|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Содержание
|
Виды деятельности учащихся
|
Контроль
|
|
|
По плану
|
Факт
|
|
|
В гостях у
Ученого кота (19 часов)
|
|
|
1.
|
02.09
|
02.09
|
Знакомство
с библиотекой Ученого Кота
|
Знакомство
с
учебником, рабочей тетрадью, хрестоматией, условными обозначениями.
Содержание учебника, хрестоматии. Иллюстрация С. Васильева. Народные и
авторские сказки. Сказки народов мира.
Библиотека.
Толковый словарь.
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с элементами книги: содержательность обложки учебника,
хрестоматии, рабочей тетради, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с
толковым словарем. Рассматривание иллюстрации
С.
Васильева
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
2.
|
04.09.
|
04.09.
|
Вступление
к поэме
А. С.
Пушкина «Руслан и Людмила»
|
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы.
Ритм стихотворения. Неповторимая красота авторского языка
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с элементами книги:
страница «Содержание», иллюстрации.
Работа с
толковым словарем. Устное словесное рисование, работа с репродукциями
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
3.
|
05.09.
|
05.09.
|
Авторская
сказка
А. С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
Волшебная
сказка в стихах (А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь
с
сюжетными
и
композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в
авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки
(противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник,
волшебный цвет)
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма
и т.
д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),
узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст
и др.).
Работа
с
толковым словарем
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
4.
|
07.09
|
07.09
|
Специфика
сказочного жанра
в поэтической сказке
А. С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
Особенности
волшебного помощника
и
представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка
о рыбаке
и рыбке». Композиционные особенности
народной
волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора
как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и
слов как средство создания определенного ритма и основание для уст-
ной
трансляции текста)
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма
и т.
д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),
узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, кон траст и др.). Чтение по
ролям.
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
5.
|
09.09.
|
09.09.
|
Авторская
сказка
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
Деление
текста на части. Сходство авторской сказки и народной
сказки-цепочки.
Неповторимая красота авторского языка.
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя.
Работа с
толковым словарем.
Чтение
по ролям,
инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание
собственных
текстов.
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
6.
|
11.09.
|
11.09.
|
Русские
народные сказки о животных. «Петушок –
золотой
гребешок»
|
Сравнительный
анализ народных сказок и зарубежных сказок
о
животных
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и
др.).
Работа с
толковым словарем. Чтение по ролям,
инсценировка
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
7.
|
12.09.
|
12.09.
|
Сказки
«Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»
|
Сказки о
животных. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных.
Главный герой
в русских народных сказках о животных. Сравнительный анализ русских народных
сказок
|
Аудирование.
Работа с
хрестоматией. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное
рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов
|
Тест
(5 мин)
|
|
|
8.
|
14.09.
|
14.09.
|
Зарубежные
сказки
о
животных. Джоэль Харрис «Братец
Лис и
Братец Кролик»
|
Сравнительный
анализ героев сказок
о
животных русских народных и зарубежных авторских. Определение главного героя
в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
|
Аудирование.
Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям,
инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование
|
Чтение
вслух,
беседа
|
|
|
9.
|
16.09.
|
16.09.
|
Джоэль
Харрис «Почему
у Братца
Опоссума голый хвост»
|
Главный
герой произведения. Сказки
о
животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия
героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о
животных и в народных сказках других народов
|
Аудирование.
Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям,
инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование
|
Чтение
вслух,
беседа
|
|
|
10.
|
18.09.
|
18.09.
|
Китайская
сказка «Как Собака с Кошкой враждовать стали»
|
Признаки
волшебной сказки. Волшебные сказки.
Противостояние
земного
и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки
|
Чтение
вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения; различение жанровых особенностей
(народной и авторской сказки и др.),
узнавание
литературных приемов
(сравнение,
олицетворение, контраст и др.). Работа с толковым словарем.
|
Вырази-
тельное
чтение
|
|
|
11.
|
19.09.
|
19.09.
|
Характеристика
героев сказки
«Как
Собака с Кошкой враждовать стали»
|
Герои
произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному,
отвечать на них. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный
цвет как характеристики волшебного мира
|
Аудирование;
различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),
узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст
и др.). Работа
с
толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное
словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов
|
Проверка
техники
чтения
|
|
|
12.
|
21.09.
|
21.09.
|
Главные
герои русской волшебной сказки
«Волшебное
кольцо»
|
Сходство
и отличие русских
и
китайских волшебных сказок. Некоторые
черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке
(одухотворение
сил природы; возможность превращения человека в животное, растение,
явление
природы)
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения; различение жанровых особенностей
(народной и авторской сказки и др.),
узнавание.
Работа с толковым словарем
|
Чтение
вслух,
беседа
|
|
|
13.
|
23.09.
|
23.09.
|
Роль
волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»
|
Роль
волшебных предметов в волшебной сказке. Особенности построения волшебной
сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента
построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания
определенного ритма и способ запоминания
и
трансляции
текста)
|
Чтение
вслух
и про себя; различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и
др.),
узнавание
литературных приемов (сравнение,
олицетворение,
контраст и др.). Чтение по ролям,
инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание
собственных
текстов
|
Чтение
вслух,
беседа
|
|
|
14.
|
25.09.
|
|
Современные
поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост
и сом»
|
Связь
поэтических текстов с народным творчеством. Представление о поэтическом
восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл
окружающего мира: мира природы
и
человеческих отношений
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма
и т.
д.), узнавание литературных приемов
(сравнение,
олицетворение, контраст и др.)
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
15.
|
26.09.
|
|
Жанр
произведения.
Стихотворение
Г.
Лагздынь
«Утренняя
кричалка». Иллюстрации к сказке «Репка»
|
Ритм
стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Представление
о том, что для Поэта природа – живая:
обнаружение
в
стихотворении олицетворений. Художественные приемы: сравнение, гипербола
(преувеличение), контраст, олицетворение
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, библиографическая культура; узнавание особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма
и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение,
олицетворение, контраст и др.). Работа с элементами книги: страница
«Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям,
инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.
|
Чтение наизусть, беседа
|
|
|
16.
|
28.09.
|
|
Обобщение
по теме «Сказки
о
животных и волшебные сказки»
|
Произведения
устного народного творчества. Различение жанров произведений
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и
т. д.), различение жанровых особенностей
(народной и авторской сказки
и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст
и др.)-
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
|
|
17.
|
30.09.
|
|
В гостях
у
Незнайки.
Н. Носов
«Фантазеры»
|
Оценочные
высказывания о прочитанном произведении. Жанр рассказа. Жанровые особенности:
жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых
нравственных проблем; возможность вымысла
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации.
Работа с толковым словарем
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
18.
|
02.10.
|
|
Н. Носов
«Фантазеры»
|
Герой
произведения. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль
названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и
характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская
позиция в рассказе: способы выражения отношения
к героям -
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя; узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с толковым словарем.
Чтение по ролям, инсценировка драматизация, устное словесное рисование,
работа с репродукциями, создание собственных
Текстов.
|
Чтение по ролям, беседа
|
|
|
19.
|
03.10.
|
|
Говорить
неправду
и
фантазировать – это не одно
и то же.
Н. Носов
«Фантазеры»
|
Восприятие
и
понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Элементы
книги. Толковый
словарь. Фантазия, выдумка, ложь, герой-обманщик, герой-выдумщик
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, узнавание литературных приемов
(сравнение,
олицетворение, контраст и др.). Работа с элементами книги: страница
«Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям,
инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.
|
Чтение по ролям, беседа
|
|
|
В гостях у Незнайки (11часов)
|
|
В гостях у Незнайки (11часов)
|
|
20.
|
05.10.
|
|
Рассказ
Дж.
Родари «Бриф!
Бруф!
Браф!»
|
Произведения
зарубежной литературы. Жанр рассказа. Жанровые особенности: жизненность
изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых
нравственных
проблем;
возможность вымысла
|
Чтение
вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма
и т.
д.). Работа
с
толковым словарем
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
21.
|
07.10.
|
|
Э.
Мошковская«Язык
и уши»,
«Если грачи закричали»
|
Современные
юмористические произведения для детей. Практическое освоение простейших
художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением),
контраста, олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма
и т. д.)
|
Чтение наизусть, беседа
|
|
|
22.
|
09.10.
|
|
Э.
Мошковская «А травка не знает», «Ноги
и уроки»
|
Современные
юмористические произведения для детей. Практическое
освоение
простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем
преувеличением), контраста, олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя; узнавание особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма
и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с толковым словарем.
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
23.
|
10.10.
|
|
Б.
Окуджава «Прелестные приключения»
|
Современные
авторские
сказки
для детей. Различение жанров произведений. Практическое освоение простейших
художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем
преувеличением),
контраста, олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма
и т.
д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.). Инсценировка, драматизация,
устное словесное
рисование,
работа с репродукциями, создание собственных
текстов.
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
24.
|
12.10.
|
|
Б.
Окуджава «Прелестные приключения»
|
Современные
авторские сказки для детей. Различение жанров произведений. Практическое
освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем
преувеличением), контраста, олицетворения
|
Чтение
вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения.
Работа с
толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное
словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
25.
|
14.10.
|
|
Б.
Окуджава «Прелестные приключения»
|
Сходство
и различие авторский
и народной сказки. Практическое освоение простейших художественных приемов:
сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения. Работа
с
элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым
словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное
рисование, работа с репродукциями, создание собственных
текстов
|
Тест
(5 мин)
|
|
|
26.
|
16.10.
|
|
Дональд
Биссет
«Хочешь,
хочешь,
хочешь…»
|
Произведения
зарубежной литературы. Герой произведения. Фантазер, выдумщик
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма
и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
27.
|
17.10.
|
|
Обобщение
по теме «В гостях у Незнайки»
|
Чтение
вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Практическое
освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем
преувеличением), контраста, олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения. Ра-
бота с
элементами книги: содержательность обложки книги
и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание»,
иллюстрации
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
28.
|
19.10.
|
|
Секреты
чайного домика. Хокку
|
Произведения
зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений.
Представление
о том, что
поэтическое
мировосприятие
может быть выражено не только
в стихотворных текстах, но и в прозе. Чайный домик, чайная церемония
|
Библиографическая
культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации.
Работа с толковым словарем.
Узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
29.
|
21.10.
|
|
С.
Козлов «Ежик в тумане»
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Представление о том,
что
поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных
текстах, но и в прозе
|
Чтение
вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст
и др.).
Чтение
по
ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование -
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
30.
|
23.10.
|
|
С.
Козлов
«Ежик в
тумане». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»
|
Иллюстрация
в книге
и ее роль в понимании произведения. Представление
о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено
не
только
в
стихотворных текстах, но и в прозе
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом
художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание
литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.).Чтение по ролям,
инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
31.
|
24.10.
|
|
Японская
сказка «Барсук – любитель стихов»
|
Произведения
зарубежной литературы. Различение жанров
произведений.
Представление
о том, что
поэтическое
мировосприятие может быть выражено не только
в
стихотворных текстах, но и в прозе
|
Чтение
вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура
речевого общения, иллюстрации. Работа
с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение,
олицетворение, контраст
и
др.).Чтение
по
ролям, инсценировка
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
В гостях у Барсука (23
часа)
|
|
В гостях у Барсука (23
часа)
|
|
32.
|
26.10.
|
|
Японская
сказка «Барсук – любитель стихов»
|
Произведения
зарубежной литературы. Представление о том, что поэтическое мировосприятие
может быть выражено не только
в
стихотворных текстах, но и в прозе
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения,
культура речевого общения. Различение жанровых особенностей (народной
и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.).
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
|
|
33.
|
06.11.
|
|
Японская
сказка «Луна на ветке»
|
Произведения
зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель
стихов» и «Луна на ветке»
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст
и
др.).Чтение
по
ролям, инсценировка
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
34.
|
07.11.
|
|
Поэт –
тот, кто создает и ценит красоту
|
Участие
в диалоге при об-
суждении
прослушанного произведения. Представление о том, что поэтическое
мировосприятие может быть выражено не только
в
стихотворных текстах, но и в прозе
|
Работа с
разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом
художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки
учебника: привлечение текстов хрестоматии,
а также книг
из домашней
и школьной библиотек к работе
на
уроках
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
35.
|
09.11.
|
|
Поход
в «Музейный Дом». Секреты японского свитка.
«Тростник
под
снегом и дикая
утка»
|
Иллюстрация
в книге
и ее роль в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура, работа
с
текстом художественного произведения.
Работа с
элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям,
создание собственных текстов
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
36.
|
11.11
|
|
С.
Козлов «Красота». Поход
в
«Музейный Дом». Иллюстрация
А.
Дюрера
«Травы»
|
Иллюстрация
в книге
и ее роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части.
Представление о том, что
поэтическое
мировосприятие может быть выражено не только
в
стихотворных текстах, но и в прозе -
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение,
олицетворение, контраст
и др.)
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
37.
|
13.11
|
|
Секрет
коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге
|
Произведения
зарубежной литературы. Представление о том, что поэтическое мировосприятие
может быть выражено не только
в
стихотворных текстах, но и в прозе
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также
книг
из домашней
и школьной библиотек к работе на уроках. Узнавание особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма
и т. д.), создание собственных
текстов-
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
38.
|
14.11
|
|
Японское
хокку Иссё,
Бусона.
Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы»
|
Произведения
зарубежной литературы. Иллюстрация в книге
и ее роль в понимании произведения. Представление о том, что
поэтическое
мировосприятие может
быть
выражено не только
в
стихотворных текстах, но и в прозе. Красота и любовь
|
Работа с
текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с
толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма и т. д.), создание собственных
Текстов.
|
Пересказ, беседа
|
|
|
39.
|
16.11
|
|
Японское
хокку Тиё, Оницуры. Поход
в «Музейный Дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»
|
Произведения
зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного
произведения,
культура речевого общения.
Узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), устное
словесное
рисование, работа с репродукциями, со-
здание
собственных текстов
|
Пересказ, беседа
|
|
|
40.
|
18.11
|
|
В.
Драгунский «Что
я люблю»
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Герои рассказов, их
портреты и характеры, выраженные через поступки
и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция
в
рассказе: способы выражения отношения
к героям.
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также
книг
из
домашней и школьной библиотек к работе
на
уроках. Чтение по ролям, инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование,
работа с репродукциями
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
41.
|
20.11
|
|
Герой
стихотворения С. Махотина «Воскресенье»
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Практическое освоение
простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем
преувеличением), контраста, олицетворения
|
Работа с
толковым словарем.
Узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание
собственных текстов
|
Выразительное
чтение.
|
|
|
42.
|
21.11.
|
|
В.
Драгунский «Что любит Мишка»
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Нравственная проблема,
определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла.
Герои рас-
сказов,
их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей
героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения
к героям
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем.
Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст
и
др.).Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование,
работа с репродукциями
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
43.
|
23.11.
|
|
М.
Махотин «Груша»
|
Понимание
содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность
|
Работа с
разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом
художественного произведения,
культура
речевого общения.
Узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование
|
Выразительное
чтение.
|
|
|
44.
|
25.11.
|
|
М.
Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший
брат»
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний тура речевого общения.
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма
и т.
д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, куль-
|
Выразительное
чтение.
|
|
|
45.
|
27.11.
|
|
Сказка
Дж.
Родари «Приезжает дядюшка
Белый
Медведь»
|
Произведения
зарубежной литературы
|
Работа с
текстом художественного произведения,
культура
речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а
также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с
толковым словарем. Узнавание литературных приемов
(сравнение,
олицетворение, контраст и др.).Чтение по ролям
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
46.
|
28.11.
|
|
Богатство
настоящее
и
ненастоящее
|
Создание
условий
для сравнения характеров героев. Представление о том, что поэтическое
мировосприятие может быть выражено не только
в
стихотворных текстах, но и в прозе
|
Культура
речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а
также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).Чтение по ро-
лям,
инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями, создание собственных текстов
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
47.
|
30.11.
|
|
Работа
по
хрестоматии
«О
настоящем и ненастоящем богатстве»
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Герои рассказов, их
портреты и характеры, выраженные через поступки
и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция
в
рассказе: способы выражения отношения к героям
|
Чтение
вслух
и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Выход
за рамки
учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и
школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами
и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа
с элементами книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание»,
иллюстрации
|
|
|
|
48.
|
02.12.
|
|
Обобщение
по теме «В гостях у Барсука»
|
Чтение
вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление
цели чтения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть
выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа
с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Чтение по
ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями, создание собственных текстов
|
|
|
|
49.
|
04.12.
|
|
И.
Тургенев «Воробей»,
М. Карем
«Ослик»
|
Связь
названия с темой текста, основной мыслью текста. Различие позиций автора и
героев стихотворения. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых
событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем;
возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль
названия рассказа в выражении его смысла
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного
произведения
(ритм, рифма
и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям,
инсценировка
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
50.
|
05.12.
|
|
М.
Бородицкая «Котенок»,
Э.
Мошковская «Кому хорошо»
|
Позиции
автора и героев стихотворения. Герои рассказов, их портреты и характеры,
выраженные через поступки
и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция
в
рассказе: способы выражения отношения к героям
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма
и т. д.), устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание
собственных текстов
|
Выразительное
чтение.
|
|
|
51.
|
07.12.
|
|
В.
Драгунский «Друг детства»
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения.
Работа с
толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение,
контраст и др.).
Чтение
по ролям,
инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
|
Выразительное
чтение.
|
|
|
52.
|
09.12.
|
|
В. Лунин
«Кукла»,
Р. Сеф
«Я
сделал крылья
и летал»
|
Тема и
главная мысль произведения. Жанровые особенности рассказа: жизненность
изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых
нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема,
определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура.
Узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование
|
Выразительное
чтение.
|
|
|
53.
|
11.12.
|
|
Л.
Толстой «Прыжок»
|
Произведения
выдающихся
представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание
их переживаний. Жанры произведений. Нравственная проблема, определяющая смысл
рассказа. Роль названия рас-сказа в выражении его смысла
|
Чтение
вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура
речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст
и
др.).Чтение
по
ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
54.
|
12.12.
|
|
Л.
Толстой «Прыжок»
|
Произведения
выдающихся представителей русской литературы. Жанровые особенности рассказа:
жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность
рассматриваемых нравственных
проблем;
возможность вымысла. Герои произведения. Восприятие
и
понимание
их
переживаний. Жанры произведений
|
Библиографическая
культура, работа с текстом художественного произведения,
культура
речевого общения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение,
контраст и др.).Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное
рисование, работа с репродукциями
|
Пересказ.
|
|
|
55.
|
14.12.
|
|
Л.
Толстой «Акула»
|
Произведения
выдающихся
представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения.
Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий;
достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем;
возможность вымысла
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов
(сравнение,
олицетворение, контраст и др.).Чтение по ролям, инсценировка, драматизация,
устное словесное рисование
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
В гостях у Ёжика и Медвежонка
(11 часов)
|
|
|
56.
|
16.12.
|
|
Л.
Толстой «Акула»
|
Позиции
автора и героев стихотворения. Герои рассказов, их портреты и характеры,
выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в
рассказе: способы выражения отношения
к героям
|
Работа с
текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст
и
др.).Чтение
по
ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
|
Пересказ.
|
|
|
57.
|
18.12.
|
|
Э.
Мошковская «Если такой закат»
|
Практическое
освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем
преувеличением), контраста, олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым
словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.
д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
|
Выразительное
чтение.
|
|
|
58.
|
19.12.
|
|
Поход
в «Музейный Дом». Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники на снегу»
|
Иллюстрация
в книге
и ее роль в понимании произведения
|
Выход за
рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии,
а также книг
из домашней
и школьной библиотек к работе
на
уроках, работа с репродукциями, создание собственных текстов
|
Выразительное
чтение.
|
|
|
59.
|
21.12.
|
|
Обобщение
по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»
|
Чтение
вслух доступного теста целыми словами.
Осмысление
цели чтения. События, составляющие основу произведения. Жанровые особенности
рассказа: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность
рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла
|
Работа с
разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом
художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки
учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и
школьной библиотек
к работе
на уроках. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и
детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание»,
иллюстрации. Работа с толковым словарём.
|
|
|
|
60.
|
23.12.
|
|
А.
Кушнер «Что я
узнал!»
|
Герои
произведения. Иллюстрация
в книге
и ее роль в понимании произведения.
|
Чтение
вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного
произведения
(ритм,
рифма
и т.
д.), узнавание
литературных
приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.), работа с репродукциями,
создание собственных текстов
|
Выразительное
чтение.
|
|
|
61.
|
25.12.
|
|
С.
Махотин «Фотограф». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в
Ове ре»
|
Иллюстрация
в книге
и ее роль в понимании произведения. Практическое освоение простейших
художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением),
контраста, олицетворения
|
Чтение
вслух
и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма
и т. д.), работа с репродукциями,
создание
собственных текстов
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
62.
|
26.12.
|
|
И.
Пивоварова «Картина».Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Лентулова
«Василий Блаженный»
|
Иллюстрация
в книге
и ее роль в понимании произведения. Практическое освоение простейших
художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением),
контраста, олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма
и т.
д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.), инсценировка, драматизация,
устное словесное рисование, работа с репродукциями
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
63.
|
09.01.
|
|
О. Дриз
«Игра»
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма
и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.), работа с репродукциями, создание
собственных текстов
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
64.
|
11.01.
|
|
С.
Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»
|
Представление
о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только
в
стихотворных текстах, но и в прозе. Воображение
|
Чтение
вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура
речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст
и
др.).Чтение
по
ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
65.
|
13.01.
|
|
О. Дриз
«Стеклышки»
|
Связь
названия с темой текста, основной мыслью текста. Практическое освоение
простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем
преувеличением), контраста, олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения.
Работа с толковым словарем.
Узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), устное
словесное
рисование, работа с репродукциями
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
66.
|
15.01.
|
|
М.
Бородицкая «Лесное болотце»
|
Понимание
содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность
|
Чтение
вслух
и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма
и т.
д.), драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями,
создание собственных текстов
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
67.
|
16.01.
|
|
В.
Берестов «Картинки
в лужах»
|
Связь
названия с темой текста, основной мыслью текста. Практическое освоение простейших
художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением),
контраста, олицетворения
|
Чтение
вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного
произведения
(ритм, рифма
и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями.
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
Точка
зрения (29 часов)
|
|
|
68.
|
18.01.
|
|
А.
Ахундова «Окно»
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма и т. д.), инсценировка
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
69.
|
20.01.
|
|
А.
Усачев
«Бинокль»
|
Понимание
содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Чтение
вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения.
Работа с
толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение,
контраст и др.).Чтение по ролям, инсценировка, драматизация,
устное
словесное
рисование,
работа с репродукциями
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
70.
|
22.01.
|
|
Т.
Белозеров «Хомяк»,
М. Яснов
«Хомячок»
|
Тема,
идея произведения. Практическое освоение простейших художественных приемов:
сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура.
Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение,
олицетворение, контраст
и др.)
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
71.
|
23.01.
|
|
Г.
Цыферов «Жил на свете слоненок»
|
Понимание
содержания литературного произведения.
Участие
в диалоге о прочитанном произведении
|
Чтение
вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения. Работа
с
толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное
словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов -
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
72.
|
25.01.
|
|
Е.
Чеповецкий «В тихой речке у причала»
|
Позиции
автора и героев
стихотворения.
Герои
рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир
ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения
к героям.
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также
книг
из
домашней и школьной библиотек к работе
на
уроках. Узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
73.
|
27.01.
|
|
А.
Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Практическое освоение
простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем
преувеличением), контраста, олицетворения
|
Чтение
вслух
и про себя, культура речевого общения.
Узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание
собственных текстов
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
74.
|
29.01.
|
|
М.
Бородицкая «Вот такой воробей»,
С.
Махотин «Местный кот»
|
Сходство
двух
текстов не на уровне сюжета,
а на
уровне главной мысли произведения
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения. Узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.). Чтение по
ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
75.
|
30.01.
|
|
М.
Бородицкая «Булочная песенка»
|
Связь
названия с темой текста, основной мыслью текста. Способность поэзии выражать
самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь.
Представление
о том, что для Поэта природа – живая: обнаружение в стихотворении
олицетворений. Представление
о важности
в
создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение,
звукопись,
контраст -
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя произведения, культура речевого общения. Работа с толковым
словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.
д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
76.
|
01.02.
|
|
П.
Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»
|
Понимание
содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность. Позиции автора
и героев стихотворения. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные
через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе:
способы выражения отношения
к героям.
|
Чтение
вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения. Выход
за рамки
учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и
школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарем. Узнавание
литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
77.
|
03.02.
|
|
Г.
Сапгир
«У
прохожих на виду». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний
пейзаж»
|
Представление
о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как
сравнение,
звукопись,
контраст. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения,
гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения
|
Чтение
вслух
и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение
текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе
на уроках. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное
рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
78.
|
05.02.
|
|
О.
Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н.
Крылова «Зимний пейзаж»
|
Иллюстрация
в книге
и ее роль в понимании произведения
|
Чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
79.
|
06.02.
|
|
О. Дриз
«Кончилось лето». Поход
в «Музейный Дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»
|
Иллюстрация
в книге
и ее роль в понимании произведения. Представление о поэтическом восприятии
мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира:
мира природы и человеческих отношений. Практическое освоение простейших
художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением),
контраста, олицетворения
|
Чтение
вслух и про себя, библиографическая культура, культура речевого общения.
Работа
с
толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма
и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
80.
|
08.02.
|
|
О. Дриз
«Синий дом». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»
|
Иллюстрация
в книге
и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и
художественного произведений, которые имеют одинаковое название
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения,
культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное
рисование, работа с репродукциями
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
81.
|
10.02
|
|
А. С.
Пушкин «Уж
небо
осенью дышало…»
|
Произведения
выдающихся представителей русской литературы. Представление о поэтическом
восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить
красоту и
смысл
окружающего
мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать
самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь.
Олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения.
Работа с
толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование,
работа с репродукциями
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
82.
|
12.02.
|
|
М.
Лермонтов «Осень»
|
Произведения
выдающихся представителей русской литературы. Практическое освоение
простейших художественных
приемов:
сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения
|
Чтение
вслух
и про себя. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного
произведения
(ритм, рифма
и т.
д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.), инсценировка, драматизация,
устное словесное рисование, работа с репродукциями
|
Текущий.
Выразительное чтение
Инициативное
сотрудничество: чтение по ролям.
Коммуникация
как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
|
|
|
83.
|
13.02
|
|
О. Дриз
«Кто я?»
|
Герой
произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев
и автора произведения Передача при помощи интонации своего отношения
к персонажам. Художественные приемы: сравнение, гипербола (преувеличение),
контраст, олицетворение.
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения,
культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма
и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
84.
|
15.02
|
|
А.
Гиваргизов «Мой бедный
Шарик,
ты не знаешь…»
|
Способность
поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу,
любовь. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения,
гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение
текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной
библиотек
к работе на уроках. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
85.
|
17.02
|
|
М. Карем
«Повезло!»
|
Представление
о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту
и смысл
окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Представление о
важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как
сравнение, звукопись, контраст
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание
собственных текстов
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
86.
|
19.02.
|
|
Р. Сеф
«Лучше всех»
|
Практическое
освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем
преувеличением), контраста, олицетворения
|
Чтение
вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма
и т.
д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
87.
|
20.02
|
|
Л. Яхнин
«Моя ловушка»
|
Способность
поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу,
любовь. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения,
гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения,
культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей
стихотворного произведения
(ритм, рифма
и т.
д.), устное словесное рисование
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
88.
|
22.02
|
|
Г. Юдин
«В снегу
бананы зацвели»
|
Представление
о том, что для Поэта природа – живая: обнаружение в стихотворении
олицетворений
|
Чтение
вслух
и про себя, узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.), инсценировка, драматизация,
устное словесное рисование, работа с репродукциями
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
89.
|
26.02
|
|
Г. Юдин
«Скучный Женя»
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Работа
с
толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное
словесное рисование, работа с репродукциями.
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
90.
|
27.02.
|
|
О. Дриз
«Теленок»
|
Практическое
освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем
преувеличением), контраста, олицетворения
|
Чтение
вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного
произведения
(ритм, рифма
и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
91.
|
29.02.
|
|
А.
Усачев
«Обои»
|
Связь
названия с темой текста, главной мыслью текста
|
Чтение
вслух
и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст
и др.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями, создание собственных текстов
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
92.
|
02.03.
|
|
В. Лунин
«Что я вижу»
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
Аудирование,
чтение вслух
и про
себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.).Чтение по ролям, инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
93.
|
04.03.
|
|
Ю. Мориц
«Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрации
Д.
Арчимбольдо
«Лето»,
«Осень»
|
Иллюстрация
в книге
и ее роль в понимании произведения. Представление
о
важности
в
создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение,
звукопись, контраст
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также
книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым
словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения.
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
94.
|
05.03.
|
|
Работа
по
хрестоматии по теме «Точка зрения»
|
Понимание
содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность
|
Выход за
рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и
школьной библиотек
к работе на уроках. Работа с толковым словарем
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
95.
|
07.03.
|
|
Обобщение
по теме «Точка зрения»
|
Чтение
вслух доступного теста целыми словами.
Осмысление
цели чтения
|
Работа с
элементами книги: содержательность обложки книги
и
детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание»,
иллюстрации. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное
рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
96.
|
11.03.
|
|
С.
Михалков «А что у вас?»
|
Основные
темы детского чтения: родина, природа, труд, добро
и зло,
взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого
монологического высказывания. Различение жанров произведений
|
Выход за
рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и
школьной библиотек
к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими
изданиями, словарями и справочниками. Работа с толковым словарем
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
97.
|
12.03.
|
|
Что
такое новости? Кто рассказывает новости?
|
Детские
журналы. Периодика. Справочники. Словари
|
Выход за
рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии,
а также книг
из домашней
и школьной библиотек к работе
на
уроках. Знакомство с детскими журналами
и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа
с элементами книги: содержательность обложки книги и дет кого журнала,
рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
Детские журналы (7
часов)
|
|
|
98.
|
14.03.
|
|
Детская
периодика. Журналы
для
детей
|
Детская
периодика. Журналы для детей
|
Чтение
вслух
и про себя, знакомство с детскими журналами
и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа
с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала,
рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
99.
|
16.03
|
|
По
страницам детского журнала «Мурзилка»
|
По
страницам детского журнала «Мурзилка»
|
Выход за
рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии,
а также книг
из домашней
и школьной библиотек к работе
на
уроках. Знакомство с детскими журналами
и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
100.
|
18.03
|
|
По
страницам детского журнала «Веселые картинки»
|
По
страницам детского журнала «Веселые картинки»
|
Выход за
рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии,
а также книг и школьной библиотек к работе
на
уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями,
словарями
и справочниками, создание собственных текстов
из домашней
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
101.
|
19.03.
|
|
Развивающие
задания журнала «Мурзилка»
|
Развивающие
задания журнала «Мурзилка»
|
Чтение
вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из
домашней и школьной библиотек к работе на уроках
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
102.
|
21.03.
|
|
Обобщение
по теме «Детские журналы»
|
Чтение
вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление
цели чтения
|
Выход за
рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии,
а также книг
из домашней
и школьной библиотек к работе
на
уроках. Знакомство с детскими журналами
и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками
|
Текущий.
|
|
|
103.
|
30.03.
|
|
Л. Яхнин
«Музыка леса»
|
Практическое
освоение приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста,
олицетворения простейших художественных
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения.
Узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
104.
|
01.04.
|
|
Ю.
Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»
|
Иллюстрация
в книге
и ее роль в понимании произведения. Жанровые особенности рассказа:
жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность
рассматриваемых нравственных
проблем;
возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа.
Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь;
мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения
отношения
к героям
|
Чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Различение жанровых особенностей
(народной и авторской сказки и др.),
узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).Чтение по
ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное
рисование,
работа с репродукциями
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
105.
|
02.04.
|
|
Р. Сеф
«Добрый человек»
|
Связь
названия с темой текста, главной мыслью текста. Практическое освоение
простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением),
контраста, олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения
(ритм,
рифма
и т.
д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
Природа для поэта -
любимая и живая (21 час)
|
|
|
106.
|
04.04.
|
|
Е.
Чарушин
«Томка
испугался»
|
Понимание
содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям
|
Чтение
вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура
речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а
также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Чтение по
ролям
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
107.
|
06.04.
|
|
Е.
Чарушин «Томкины сны»
|
Нравственная
проблема,
определяющая
смысл рассказа. Роль названия рас
сказа в
выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные
через поступки и речь;
мир
ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения
к героям
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с элементами
книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание», иллюстрации.
Работа с
толковым словарем.
Чтение
по ролям
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
108.
|
08.04.
|
|
Г. Юдин
«Вытри лапы и входи»
|
Участие
в диалоге о прочитанном. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные
через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе:
способы выражения отношения
к героям
|
Чтение
вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура
речевого общения.
Выход за
рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии,
а также книг
из домашней
и школьной библиотек к работе
на
уроках. Работа с толковым словарем
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
109.
|
09.04.
|
|
М.
Пришвин «Разговор деревьев»
|
Связь названия
с темой текста, главной мыслью текста. Жанровые особенности рассказа:
жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность
рассматриваемых нравственных
проблем;
возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль
названия рассказа в выражении его смысла
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого
общения.
Узнавание литературных приемов
(сравнение,
олицетворение, контраст и др.).Чтение по ролям
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
110.
|
11.04.
|
|
Ф.
Тютчев
«Зима
недаром злится»
|
Произведения
выдающихся представителей русской литературы. Представление о поэтическом
восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту
и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма
и т.
д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
111.
|
13.04
|
|
Д.
Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»
|
Произведения
выдающихся
представителей русской литературы. Практическое освоение простейших
художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением),
контраста, олицетворения
|
Чтение
вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма
и т.
д.), узнавание литературных приемов
(сравнение,
олицетворение, контраст и др.).Устное словесное рисование, работа с
репродукциями
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
112.
|
11.04.
|
|
М.
Пришвин «Золотой луг». Поход
в «Музейный Дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»
|
Иллюстрация
в книге
и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, главной
мыслью текста
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст
и
др.).Работа
с репродукциями,
создание собственных текстов
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
113.
|
15.04.
|
|
С.
Козлов
«Жёлудь»
|
Понимание
содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность
|
Чтение
вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура
речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а
также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках.
Работа с
элементами книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание»,
иллюстрации
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
114.
|
16.04.
|
|
М.
Лермонтов «Утес». Поход
в
«Музейный Дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»
|
Произведения
выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге
и ее
роль в понимании произведения. Поэтическое восприятие мира. Красота
и смысл
окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии
выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма
и т.
д.), узнавание литературных приемов
(сравнение,
олицетворение, контраст и др.)
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
115.
|
18.04.
|
|
М.
Есеновский
«У
мальчика Юры ужаснейший насморк…»
|
Участие
в диалоге о прочитанном. Средства художественной выразительности – сравнения.
Тема
и главная мысль произведения.
Характеристика
главного героя произведения
|
Чтение
вслух
и про себя, культура речевого общения. Работа с элементами книги:
содержательность обложки книги, страница «Содержание», иллюстрации. Работа
с
толковым словарем. Чтение по ролям, создание собственных текстов
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
116.
|
20.04.
|
|
Д.
Биссет
«Ух!»
|
Произведения
зарубежной литературы. Поэтическое восприятие мира. Красота и смысл
окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Художественные
приемы: сравнение, гипербола (преувеличение), контраст, олицетворение
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя. Знакомство с детскими журналами
и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа
с
толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение,
контраст
и др.)
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
117.
|
22.04.
|
|
А.
Екимцев
«Осень»,
Ю.
Коринец «Тишина»
|
Участие
в диалоге о прочитанном. Важность в создании художественного образа таких
поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, словарем. Культура речевого общения. Узнавание литературных
приемов (сравнение, олицетворение, контраст
и др.)
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
118.
|
23.04.
|
|
Работа
по
хрестоматии. «Для Поэта природа – живая»
|
Содержание
литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность
|
Выход за
рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии,
а также книг
из домашней
и школьной библиотек к работе
на
уроках. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма
и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)
|
|
|
|
119.
|
25.04.
|
|
Обобщение
по теме «Для Поэта природа – любимая и живая»
|
Чтение
вслух доступного теста целыми словами.
Осмысление
цели чтения
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями, создание собственных текстов
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
120.
|
27.04.
|
|
К.
Чуковский «Федотка»
|
Современные
юмористические произведения для детей. Художественные приемы: сравнение,
гипербола (преувеличение), контраст, олицетворение
|
Чтение
вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура
речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма
и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
121.
|
29.04.
|
|
О. Дриз
«Доктор», «Обида»
|
Связь
названия с темой текста, главной мыслью текста. Способность поэзии выражать
самые важные
переживания:
красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление
о том,
что для Поэта природа – живая: обнаружение в стихотворении олицетворений
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения,
культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей
стихотворного произведения
(ритм, рифма
и т.
д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
122.
|
30.04.
|
|
В.
Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
|
Современные
юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных
произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение
|
Чтение
вслух и про себя. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
123.
|
06.05.
|
|
В.
Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
|
Жанровые
особенности
рассказа: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность
рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная
проблема, определяющая смысл рассказа. Авторская позиция в рассказе: способы
выражения отношения
к героям
|
Чтение
вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
124.
|
07.05.
|
|
М.
Тахистова «Редкий тип»,
Л.
Квитко «Лемеле хозяйничает»
|
Представление
о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту
и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность
поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу,
любовь. Олицетворение в стихотворении
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма
и т. д.), различение литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
125.
|
11.05.
|
|
Л.
Квитко «Способный мальчик»,
С.
Махотин «Вот так встреча!»
|
Представление
о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту
и смысл окружающего
мира: мира природы и человеческих отношений. Практическое освоение простейших
художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением),
контраста, олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного
произведения
(ритм, рифма и т. д.), различение литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.).Инсценировка, драматизация, устное
словесное рисование, работа с репродукциями
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
126.
|
13.05.
|
|
С. Седов
«Сказки про Змея Горыныча»
|
Литературная
сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Чтение
вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Работа с толковым словарем. Узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).Чтение по
ролям,
инсценировка, драматизация, устное словесное
рисование
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
127.
|
14.05.
|
|
С. Седов
«Сказки про Змея Горыныча»
|
Жанровые
особенности рассказа: жизненность изображаемых событий; достоверность и
актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла
|
Чтение
вслух и про себя, различение жанровых особенностей (народной и авторской
сказки и др.),
узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
Почему нам бывает
смешно (15 часов)
|
|
|
128.
|
16.05.
|
|
С. Седов
«Сказки про Змея Горыныча»
|
Герои
рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир
ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения
к героям
|
Выход за
рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и
школьной библиотек к работе на уроках. Различение жанровых особенностей
(народной
и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
129.
|
18.05.
|
|
С. Седов
«Сказки про Змея Горыныча»
|
Нравственная
проблема,
определяющая
смысл
рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла
|
Чтение
вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения. Работа с элементами книги, с толковым словарем.
Чтение
по ролям,
инсценировка,
драматизация, устное словесное
рисование
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
130.
|
20.05.
|
|
П.Синявский
«Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»
|
Современные
юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных
произведениях
|
Чтение
вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения.
Узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
131.
|
21.05.
|
|
Л. Яхнин
«Зеркальце», П. Синявский «Ириски
и редиски»
|
Практическое
освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем
преувеличением), контраста, олицетворения
|
Чтение
вслух
и про себя, культура речевого общения.
Узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование
|
Выразительное чтение
|
|
|
132.
|
23.05.
|
|
А.
Усачев «Жужжащие стихи»
|
Связь
названия с темой текста, главной мыслью текста. Использование авторской
поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки
(Ю.
Тувим), небылицы, докучной сказки
(И.
Пивоварова), сказки-цепочки
(Д.
Хармс, А. Усачев)
|
Чтение
вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения.
Узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение
литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)
|
Выразительное чтение
|
|
|
133.
|
25.05.
|
|
П.
Синявский «Хрюпельсин
и
хрюмидор»
|
Современные
юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных
произведениях. Практическое освоение простейших художественных приемов:
сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения
|
Аудирование,
чтение вслух
и про себя, культура речевого общения.
Узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение
литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)
|
Выразительное чтение
|
|
|
134.
|
27.05.
|
|
Работа
по хрестоматии по теме «Тайны смешного»
|
Понимание
содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность
|
Выход за
рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг
из домашней
и школьной библиотек к работе
на
уроках. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги, страница
«Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация,
устное словесное рисование
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
135.
|
28.05.
|
|
Обобщение
по теме «Почему нам бывает смешно»
|
Чтение
вслух доступного теста целыми
словами.
Осмысление
цели чтения
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника:
привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной
библиотек к работе на уроках. Узнавание особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей
(народной
и авторской сказки
и др.)
|
Чтение вслух, беседа
|
|
|
136.
|
30.05.
|
|
Итоговое
заседание клуба «Ключ и заря»
|
Участие
в диалоге о прочитанном
|
Выход за
рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и
школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами
и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с
элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики
детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации
|
|
|
27 минут
40 минут
29 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.