Календарно-тематическое планирование по предмету "Литературное чтение" 4 класс

Календарно-тематическое планирование 4 Б класс (4 часа в неделю, базовый уровень, всего 136 часов)

№ п/п	Дата		Тема урока	Содержание	Виды деятельности учащихся	Контроль
	По плану	Факт
1	01.09		Как люди в древ­ности представ­ляли себе окру­жающий мир. Древнегреческое сказание «Персей»	Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой	Иметь представление о том, как люди в древности представляли себе окру­жающий мир; о литературном жанре «древнегреческое сказание». Уметь: определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечис­лять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное цар­ство, небесно-заоблачное царство).	Текущий С. 6-16 Беседа по вопросам из учебника
2	03.09		Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Древнегреческое сказание «Персей»	Восприятие и по­нимание эмоцио­нально-нравст­венных пережива­ний героя. Связь произведений ли­тературы с произ­ведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями	Иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях раз­ных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и поря­док в земном мире. Уметь: находить в тексте ответы на во­просы; рассматривать фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда»; сравнивать истории спасения царских до­черей; работать с толковым словарем; изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде XIX века, компози­цию на египетском папирусе	С. 16-21 Пересказ
3	05.09		Понятие «герой волшебной сказки». Древнегреческое сказание «Персей»	Связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкаль­ными произведе­ниями	Знать понятие «герой волшебной сказки». Иметь представление о тотемах раз­ных народов мира в разные времена. Уметь: изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить го­ризонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клу­ба «Ключ и заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными способ­ностями и становятся волшебными по­мощниками героев; подтверждать харак­теристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Перро.	С. 22-31 Краткий пересказ
4	06.09		Отражение древних представлений о мире в волшебной сказки. Русская народная сказка «Сивка-бурка»	Произведения уст­ного народного творчества	Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиоте­кой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка»	С. 31-40 Чтение, беседа по вопросам учебника
5	08.09		Характеристика главного героя в русской народной сказке «Крошечка-Хаврошечка»	Произведения уст­ного народного творчества	Уметь: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герой волшебной сказки»; называть волшеб­ных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравни­вать содержание и прядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка»	С.41-45 Выборочное чтение
6	10.09		Характеристика волшебной сказки. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»	Произведения уст­ного народного творчества	Уметь: находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; да­вать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение при­мерами из сказки; называть тотемное животное в сказке	С. 45-51 Выборочное чтение-образ героя.
7	12.09		Волшебный мир, его хозяин в русской народ­ной сказке «Морозко»	Произведения уст­ного народного творчества	Уметь: определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям раз­говор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной; сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойст­венную волшебной сказке	Хресто­матия, с. 6-11 Подробный пересказ
8	13.09		Сравнение героев в волшебной сказке. Русская народная сказка «Финист-ясный сокол»	Произведения уст­ного народного творчества	Уметь: сравнивать героев сказки; назы­вать черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного жи­вотного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отноше­ние волшебного мира к Марьюшке	Хресто­матия, с. 11-16 Сравнительная характеристика героев
9	15.09		Волшебные помощники в русской народной сказке «Финист-ясный сокол»	Произведения уст­ного народного творчества. Связь произведений ли­тературы с произ­ведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями	Уметь: называть волшебных помощни­ков; пользоваться библиотекой; сравни­вать изображение героев в литератур­ном и музыкальном произведениях	Хресто­матия, с. 16-22 Выборочный пересказ
10 11	17.09 19.09		Характеристика героев сказки. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»	Произведения уст­ного народного творчества. Вос­приятие и понима­ние эмоционально-нравственных пе­реживаний героя	Уметь; находить признаки волшебных предметов; давать характеристику ге­рою сказки; называть тотемных живот­ных произведения; пользоваться биб­лиотекой	Хресто­матия, с. 23-32 Подробный пересказ
12, 13	20.09 22.09		Сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира. Башкирская на­родная сказка «Алтын-сака -золотая бабка»	Сказки разных народов мира	Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объ­яснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; дока­зывать, что сказка построена по всем сказочным законам	Хресто­матия, с. 32-44 Подробный пересказ
14	24.09		Обобщение по разделу «Постигаем законы волшеб­ной сказки: оты­скиваем в ней отражение древ­них представле­ний о мире»	Сказки разных на­родов мира. Произ­ведения устного народного твор­чества	Уметь создавать небольшие письмен­ные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению	Отзыв об одной сказке
15	26.09		Различение жанров произведений. Жанр - былина. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	Различение жанров произведений. Оценочные выска­зывания о прочи­танном произведе­нии	Знать жанр «былина». Уметь: работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на вы­деленных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить при­меты народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо - получеловек-полуптица	С. 52-58 Чтение и беседа по вопросам из учебника
16 17	27.09 29.09		Произведения уст­ного народного творчества. Былина «Илья Муромец и Соло­вей-разбойник»	Произведения уст­ного народного творчества. Связь произведений ли­тературы с произ­ведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями	Уметь: читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приме­ты народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и чело­век-пленник, и одновременно чудо-юдо -получеловек-полуптица; выделять сред­ства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произве­дения и произведения изобразительного искусства; пользоваться библиотекой; сравнивать богатырей и сказочных героев	С. 58-64 Чтение, беседа по содержанию
18 19	01.10 03.10		Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства. Илья Муромец и Святогор	Связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкаль­ными произведе­ниями	Уметь: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхо­ждение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Му­ромца со своим конем; отвечать на вопро­сы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; опреде­лять, как художник показывает волшеб­ную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения	Хресто­матия, с. 45-56 Выразительное чтение
20	04.10		Связь былины с русской народной сказкой. Былина «Садко»	Связь произведений литературы с про­изведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными про­изведениями	Уметь: анализировать произведение изобразительного искусства; читать бы­лины нараспев; пользоваться библиоте­кой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указы­вать связь былины с русской народной сказкой	С. 65-71 Выразительное чтение
21 22	06.10 08.10		Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя произведения Г.-Х. Андерсена «Русалочка»	Герой произведе­ния. Восприятие и понимание эмо­ционально-нрав­ственных пережи­ваний героя	Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь: сравнивать описание подводно­го царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Пре­мудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; срав­нивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользовать­ся библиотекой; рассказывать о творче­стве Г.-Х. Андерсена	С.71-80 Чтение, ответы на вопросы.
23	10.10		Сравнение описаний подводного царства Г.Андерсена и в русской народной сказке.  «Садко»	Зарубежные автор­ские сказки. Уча­стие в диалоге при обсуждении про­слушанного (про­читанного) произ­ведения		С. 81-89 Составление плана по прочитанному отрывку
24	11.10		Сравнение описания героев народных и авторских сказок Г.-Х. Андерсен «Стойкий оло­вянный сол­датик»	Различение жанров произведений. Восприятие и по­нимание эмоцио­нально-нравст­венных пережива­ний героя	Знать, что самое главное в народной сказке - способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке -мир чувств и переживаний героя. Уметь: работать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цита­тами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки	Хресто­матия, с. 56  457 Сравнительная характеристика
25 26	13.10 15.10		Законы волшебной сказки. Г.-Х. Андерсен «Стойкий оло­вянный солдатик»	Зарубежные автор­ские сказки. Уча­стие в диалоге при обсуждении прослу­шанного (прочитан­ного) произведения	Уметь: называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев на­родных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки	Назвать законы волшебной сказки
27 28	17.10 18.10.		Г.-Х. Андерсен «Снежная короле­ва». «История первая, о зеркале и его ос­колках». «Исто­рия вторая. Маль­чик и девочка»	Различение жанров произведений	Уметь: отвечать на вопросы по содер­жанию сказки; цитировать нужный от­рывок; выразительно читать диалог детей	Хресто­матия, с. 67-77 Отвечать на вопросы по содержанию
29 30	20.10 22.10		Анализ содержания произведения Г.-Х. Андерсена «Снежная коро­лева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка»	Сходство и разли­чие авторской и народной сказки	Знать, что в авторской волшебной сказке сила чувств важнее, чем сила волшебных предметов. Уметь: анализировать содержание сказ­ки; описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор	Хресто­матия, с. 77-86 Пересказ одной части на выбор
31	24.10		Сходство и различие авторской и народной сказки. Г.-Х. Андерсен «Снежная коро­лева». «История седьмая»	Произведения за­рубежной литера­туры. Герой произ­ведения. Связь произведений ли­тературы с произ­ведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями	Уметь: анализировать описание царст­ва Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; дока­зывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; назы­вать авторские сказки, в которых лю­бовь оказывается сильнее волшебства; делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произве­дения	Хресто­матия, с. 86-91 Проанализировать описание царства. Процитировать
32	25.10		Обобщение по теме «Знакомим­ся с повествова­ниями, основан­ными на фольк­лоре.	Чтение вслух до­ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки	Знать изученные произведения по раз­делу. Уметь выразительно и осознанно чи­тать текст	Выразительное чтение отрывков.
33	27.10		Средства художе­ственной выразительности. В. Жуковский «Славянка», «Ве­сеннее чувство»	Произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы. Вы­сказывание оце­ночных суждений. Связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкаль­ными произведе­ниями	Знать, что выражать любовь к природе можно по-разному. Уметь: работать с толковым слова­рем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить зву­ковые впечатления, которые поэт от­разил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравни­вать настроение поэта в двух стихо­творениях; определять, как автор пе­редает праздничное весеннее освеще­ние; определять время написания сти­хотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художе­ственной выразительности (компози­ция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины	С. 90-100 Выразительное чтение, назвать средства худ. выразительности
34 35	29.10 31.10		Прием сравнения и олицетворения в произведениях Давида Самойлова «Красная осень»,  Николая Забо­лоцкого «Сен­тябрь»	Связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкаль­ными произведе­ниями	Уметь: определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков - с полурас­крытыми устами; делиться своими чув­ствами при чтении стихотворения; ци­тировать строчки, которые подтвер­ждают высказывание; работать с толко­вым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатле­ниями при анализе произведения изо­бразительного искусства	С.101— 105 Выразительное чтение, найти , средства художественной выразительности
36	01.11		Произведения о природе. Николай Забо­лоцкий «Отте­пель»	Произведения о природе	Уметь: выразительно читать стихотво­рения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для вырази­тельного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков	С.106-109 Выразительное чтение, анализ по вопросам
37 38	03.11 12.11		Иван Бунин «Нет солнца, но свет­лы пруды...», «Детство»	Произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы	Уметь: определять, в каких двух стро­фах выражено главное переживание по­эта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворе­ния; подтверждать свое мнение строка­ми из стихотворения	С.110— 113 Выразительное чтение, анализ сравнений
39	14.11		Средства художественной выразительности. Владимир Набо­ков «Обида»	Понимание содер­жания литературно­го произведения: тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсу­ждении прослушан­ного (прочитанного) произведения	Уметь: работать с толковым словарем; анализировать содержание литературно­го произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; выделять средства художественной выразитель­ности при описании ягод черники	С.113-120 Определять средства худ.выразительности
40 41	15.11 17.11		Средства художественной выразительности в произведении Владимира Набо­кова «Обида».	Связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкаль­ными произведе­ниями	Уметь: выделять средства художест­венной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры ге­роев, изображенных на картине	С. 120-127  Средства худож.выразительн.
42 43	19.11 21.11		Произведения о взаимоотношениях людей. Владимир Набо­ков «Грибы», «Мой друг, я ис­кренно жалею...»	Произведения о взаимоотношени­ях людей. Воспри­ятие и понимание эмоционально-нравственных пе­реживаний героев	Уметь: сравнивать литературное про­изведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; нахо­дить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие под­робности окружающего его мира; рас­сказывать о творчестве автора	С. 127-130 Выразительное чтение, ответы на вопросы.
44	22.11		Жанры произведений. Юрий Коваль «Лес, лес! Возь­ми мою глоть!»	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств.	Уметь: работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рас­сказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения	С. 130-133 Выразительно читать, определять жанры произведений.
45	24.11		Высказывание оценочных суждений по произведению В.Драгунского. «Красный шарик в синем небе»	Высказывание оце­ночных суждений. Различение жанров произведений	Уметь: давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о твор­честве В. Драгунского	Хресто­матия, с. 91-98 Пересказ и оценка поступков героев
46	26.11		Сравнение произведения живо­писи и литературного произведения. Борис Сергуненков «Конь Моты­лек» и репродукция картины В. Ватенина «Голуби в небе»	Связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкаль­ными произведе­ниями	Уметь: сравнивать произведения живо­писи и литературные произведения; анализировать содержание произведе­ния; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова	С. 133-136 Определять жанр произведений
47	28.11		Анализ художественного произведения. Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом»	Произведения за­рубежной литера­туры. Различение жанров произведе­ний. Связь произ­ведений литерату­ры с произведе­ниями других ви­дов искусств: с жи­вописными и му­зыкальными про­изведениями	Иметь представление об изготовлении офорта. Уметь: анализировать картины Г. Заха­рова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»; заканчивать высказывание героев учебника; называть средства ху­дожественной выразительности; анали­зировать содержание произведения	Хресто­матия, с. 98-108
48	29.11		Обобщение по теме «Учимся у поэтов и ху­дожников видеть красоту природы и красоту чело­века»	Высказывание оце­ночных суждений. Различение жанров произведений. Создание неболь­ших письменных ответов на постав­ленный вопрос по изученным произведениям	Знать изученные произведения по раз­делу. Уметь выразительно и осознанно чи­тать текст	Выразительно читать
49	01.12		Жанры художественного произведения. Леонид Андреев «Петька на даче»	Герои произведе­ния. Восприятие и понимание их переживаний	Уметь: работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных ге­роях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения	С. 137-141 Пересказ
50	03.12		Восприятие и понимание  переживаний героев произведения Леонида Андреева  «Петька на даче»	Произведения о детях. Герои про­изведения. Воспри­ятие и понимание их переживаний	Уметь: работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев	С.142-146 Подробный пересказ
51	05.12		Анализ содержания произведе­ния Леонида Андреева «Петька на даче».	Герои произведе­ния. Восприятие и понимание их пе­реживаний. Связь произведений ли­тературы с произ­ведениями других видов искусств	Уметь: цитировать, строки из произве­дений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведе­ния; рассматривать и анализировать ре­продукции двух картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»	С. 147-152 План рассказа
52 53	06.12 08.12		Тема, главная мысль, события, их последовательность  произведения Антона Чехова  «Ванька»	Понимание содер­жания литературно­го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с про­изведениями других видов искусств	Уметь: работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид ге­роя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержа­ние произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и ос­новную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения	С.152-161 Чтение, беседа по содержанию, выделение темы и основной мысли
54	10.12		Характеристика главных героев произведения Антона Чехова  «Мальчики»	Чтение вслух до­ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Уметь работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения	С.162-167 Дать характеристику гл.героев
55	12.12		Главная мысль литературного произ­ведения Антона Чехова «Мальчики»	Произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы. Уча­стие в диалоге при обсуждении про­слушанного (про­читанного) произ­ведения	Уметь: делить текст на смысловые час­ти; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произ­ведения	С.167-172  Делить текст на смысловые части.
56	13.12		Высказывание оценочных суждений по произведению Антония Пого­рельского «Чер­ная курица, или Подземные жи­тели»	Высказывание оце­ночных суждений. Определение жанра литературного произведения	Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из тек­ста; находить в тексте конкретно-исторические приметы времени; срав­нивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Пого­рельского «Черная курица, или Подзем­ные жители»	Хресто­матия, с. 108-112
57	15.12		Важные события в жизни героя произведения  Антония Пого­рельского «Чер­ная курица, или Подземные жи­тели»	Произведения классиков детской литературы. Про­изведения о детях	Уметь выделять важные события в жизни героя	Хресто­матия, с. 112-117 Выделять важные события
58	17.12		Персонажи волшебной сказки.  Антоний Пого­рельский «Чер­ная курица, или Подземные жи­тели»	Высказывание оце­ночных суждений	Уметь: доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содер­жанию	Хресто­матия, с.118-125 Доказывать свои догадки
59	19.12		События, состав­ляющие основу произведения  Антония Пого­рельского «Чер­ная ..	События, состав­ляющие основу произведения	Уметь: анализировать описание внеш­него вида героя произведения; доказы­вать свое мнение; делить текст на смы­словые части	Хресто­матия, с. 125-133Делить текст на смысловые части.
60	20.12		Отношение к ге­рою произведения  Антония Пого­рельского «Чер­ная курица, или Подземные жи­тели»	Произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы	Уметь: выражать свое отношение к ге­рою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст	Хресто­матия, с. 133-140 Краткий пересказ фрагментов
61	22.12		Анализ характеров  геро­ев произведения  Антония Погорельского «Чер­ная курица, или Подземные жи­тели»	Восприятие и по­нимание пережи­ваний героев	Уметь: анализировать характеры геро­ев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста	Хресто­матия, с. 140-148Цитатный план
62	24.12		Обобщение по теме «Всматри­ваемся в лица наших сверстни­ков, живших задолго до нас»	Связь названия с темой текста, мысль текста	Знать изученные произведения по раз­делу. Уметь выразительно и осознанно чи­тать текст	Выразительное чтение, Цитирование фрагментов
63 64	26.12 27.12		Обобщение по теме «Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов » Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее, будущее	Произведения классиков детской литературы. Про­изведения о детях	Знать изученные произведения по раз­делу. Уметь выразительно и осознанно чи­тать текст	С.173-176 Выразительно читать Понравившиеся фрагменты 173-176
65	27.12		Подтверждение своего мнения словами из текста по произведению Ирины Пивоваровой «Как прово­жают пароходы»	Чтение вслух до­ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Уметь: работать в библиотеке; нахо­дить сведения о писателях; объяснять название рассказа; определять жанр произведения; подтверждать свое мне­ние словами из текста; давать характе­ристику героям произведения	С. 7-13 Выразительно читать, давать характеристику героям.
66	29.12		Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств.  Людмила Улицкая «Бумажная победа».	Герои произведе­ния. Связь произ­ведений литерату­ры с произведе­ниями других ви­дов искусств: с жи­вописными и му­зыкальными про­изведениями	Уметь: пользоваться толковым слова­рем; объяснять поведение героев; де­лить текст на части; слушать музыкаль­ный фрагмент	С. 14-29  Делить текст на части, озаглавливать части
67	15.01		Работа по содержанию и с иллюстрацией по произведению Людмилы Улицкой «Бумажная победа».	Герои произведе­ния. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств	Уметь: работать с иллюстрацией; отве­чать на вопросы по содержанию текста; выразительно читать и пересказывать; выделять художественные приемы	С. 14-29 Читать, называть художественные приёмы
68	16.01		Связь названия с темой текста, мысль текста Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»	Связь названия с темой текста, мысль текста	Уметь смотреть на происходящее с разных точек зрения; давать характе­ристику героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию	С. 29-32 Передавать содержание, давать характеристику героям.
69	17.01		Средства художественной выразительности в произведении Сергея Козлова для детей.  «Давно бы так, заяц!»	Восприятие и по­нимание пережи­ваний персонажей. Связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкаль­ными произведе­ниями	Знать: произведения Сергея Козлова для детей; что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее свободной и красивой. Уметь: выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства ху­дожественной выразительности; срав­нивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу кра­соты; зачитывать строки из текста	С. 33-36 Выразительно читать, работать с иллюстрацией
70	19.01		Анализ содержания произведения Владимира Соко­лова «Об умноже­ние листвы на золотеющих до­рожках!»	Восприятие и по­нимание их пере­живаний. Герои произведения	Уметь: читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и на­ступающей зимы; читать, соблюдая зна­ки препинания; объяснять крылатые вы­ражения	С. 37-39, выучить наизусть
71	22.01		Средства художественной выразительности в произведении Бориса Пастернака «Опять весна»(отрывок)	Различение жанров литературных про­изведений	Знать понятия «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа». Уметь: находить и перечитывать пер­вую строфу; выделять средства художе­ственной выразительности (ритм, зву­копись, повторы слов)	С. 39-40 Знать и называть термины: ритм
72	23.01		Тема и ос­новное содержание литературного про­изведения Владимира Соко­лова «Все чернила вышли, вся бума­га, все каран­даши»	Восприятие на слух художественного произведения. По­нимание содержа­ния литературного произведения: те­ма, главная мысль, события, их после­довательность	Уметь: цитировать произведение; оп­ределять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявле­ний жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова «Пой, птица!»; определять тему и ос­новное содержание литературного про­изведения	С. 41-43 Определять тему и основное содержание
73	24.01		Понимание содержания литературного произведения Ирины Пивоваровой «Мы пошли в театр»	Понимание содер­жания литератур­ного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении	Уметь: работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смот­рит на школьников, улицы и дома; на­зывать имена героев; цитировать произ­ведение; определять литературный при­ем, который использует автор с целью передать переживания героини	Хресто­матия, с. 149-152 Определять литературный приём
74	26.01		Сходство двух текстов на уровне главной мысли произведения Сергей Козлов «Лисичка» и Ирины Пивоваровой «Мы пошли в театр»	Сходство двух тек­стов не на уровне сюжета, а на уров­не главной мысли произведения	Уметь: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; на­ходить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений	Хресто­матия, с. 153-155 Определять главную мысль, цитировать
75	29.01		Обобщение по теме «Пыта­емся понять, как на нас воздейст­вует красота»	Различение жанров литературных про­изведений. По­строение неболь­шого монологиче­ского высказы­вания	Знать изученные произведения по раз­делу. Уметь выразительно и осознанно чи­тать текст	Выразительно читать текст.
76	30.01		Тема, главная мысль, события, их последовательность текста Сельмы Лагерлёф «Чудесное путе­шествие Нильса с дикими гусями»	Связь названия с темой текста, мысль текста	Уметь: анализировать содержание тек­ста; объяснять прозвище героя: выска­зывать свое отношение к героям; опре­делять жанр произведения	С. 44-54 Определять жанр,      анализировать содержание.
77	31.01		Связь названия с темой текста, главная мысль текста Сельмы Лагерлёф «Чудесное путе­шествие Нильса с дикими гусями»	Понимание содер­жания литератур­ного произведения: тема, главная мысль, события, их последова­тельность	Уметь описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части	С. 54-62 Анализировать текст ,делить на части
78 79 80	02.02 05.02 06.02		Характеристика героев произведения Сельмы Лагерлёф «Чудесное путе­шествие Нильса с дикими гусями»	Различение жанров литературных про­изведений. По­строение неболь­шого монологиче­ского высказы­вания	Уметь: давать характеристику героям произведения; пользоваться библиоте­кой; выразительно читать текст; пере­сказывать по плану	С. 63-70 Давать характеристику героям
81 82	07.02 09.02		Герои произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Ма­ленький принц»	Произведения о детях. Герои про­изведения	Уметь: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; под­тверждать, что автор использует прие­мы олицетворения, сравнения и повто­ра, чтобы описание было выразитель­ным; давать характеристику цветка	С. 70-75 Называть средства художественной выразительности
83-84	12.02 13.02		Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Ма­ленький принц»	Герой произведе­ния. Эмоциональ­но-нравственные переживания геро­ев и автора произ­ведения	Уметь: объяснять, что такое «настоя­щее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выра­зительно читать; пересказывать текст по плану	С. 75-81 Выразительное чтение, краткий пересказ
85 86	14.02 16.02		Передача своего отношения к персонажам при помощи интонации   в произведении.  К. Пау­стовского «Теп­лый хлеб»	Передача при по­мощи интонации своего отношения к персонажам	Уметь: пользоваться толковым слова­рем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять по­ступки героев; находить в тексте описа­ние метели; отвечать на вопросы по со­держанию текста; выделять основную мысль	С. 156-162 Выделять основную мысль Характеризовать поступки героя
87	19.02		Эмоционально-нравственные переживания героев в  произведении К. Пау­стовского «Теп­лый хлеб»	Эмоционально-нравственные пе­реживания героев и автора произве­дения	Уметь: дополнять слова учителя; цити­ровать произведение; зачитывать нуж­ный фрагмент; определять, каким прие­мом пользуется автор при описании зимнего пейзажа	С. 163-170 Зачитывать нужные фрагменты
88	20.02		Главная мысль произведения К. Паустовского «Теплый хлеб»	Передача при по­мощи интонации своего отношения к персонажам. Связь произведений ли­тературы с произ­ведениями других видов искусств.	Уметь: доказывать свое мнение; объяс­нять название произведения; опреде­лять, если в названии произведения пе­реносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллю­страцией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения	С.171-176 Объяснять название ,цитировать, Пересказ
89- 90	21.02 23.02		Обобщение по теме «При­ближаемся к раз­гадке тайны осо­бого зрения. Вы­ясняем, что по­могает человеку стать человеком»	Осмысление цели чтения. Различение жанров произведе­ний	Знать изученные произведения по раз­делу. Уметь выразительно и осознанно чи­тать текст	Выразительно и сознательно читать текст
91	26.02		Построение не­большого моноло­гического выска­зывания по репродукциям Леонардо да Винчи	Построение не­большого моноло­гического выска­зывания	Уметь: работать с иллюстрациями; вы­делять средства художественной выра­зительности; рассказывать о творчестве писателей	С. 82-90 Выделять средства художественной выразительности
92 93	27.02 28.02		Тема, главная мысль, события, их последовательность. Мария Вайсман «Шмыг и мышь». Сравнение живописных работ П.Пикассо и Э. Мунка	Понимание содер­жания литературно­го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с про­изведениями других видов искусств.	Уметь: пользоваться библиотекой; ана­лизировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные рабо­ты П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День ро­ждения»	С. 90-100 Анализ поведения героев
94	02.03		Средства художественной выразительности в произведении  В. Хлебни­кова «Кузнечик»	Эмоционально-нрав­ственные пережи­вания героев и ав­тора произведения. Связь произведений литературы с про­изведениями других видов искусств.	Уметь: анализировать средства худо­жественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихо­творные произведения; работать с ил­люстрациями	С.101-102 Называть средства художественной выразительности
95 96	05.03 06.03		Связь названия с темой текста, мысль текста. А. Ахматова «Тайны ремес­ла», «Перед вес­ной бывают дни такие...»	Связь названия с темой текста, мысль текста. Ге­рои произведения. Связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкаль­ными произве­дениями	Уметь: сравнивать стихотворные про­изведения; цитировать произведения; анализировать живописные произ­ведения	С. 104-107 Выделять средства художественной выразительности
97	07.03		Сравнение литературного произведения  А. Кушнера «Си­рень» и жи­вописного произведения П.Кончаловского «Сирень»	Эмоционально-нравственные пе­реживания героев и автора произведе­ния. Связь произ­ведений литерату­ры с произведе­ниями других ви­дов искусств	Уметь: сравнивать литературное про­изведение А. Кушнера «Сирень» и жи­вописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мне­ние; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения	С. 108-111 Цитировать произведение
98 99	09.03 12.03		Средства художественной выразительности в произведении В. Маяковского «Хорошее отно­шение к лоша­дям»	Построение не­большого моноло­гического выска­зывания	Уметь: выделять средства художест­венной выразительности; объяснять на­звание стихотворения; выразительно читать	С. 112-114 Выделять средства художественной выразительности
100	13.03		Вос­приятие и понима­ние переживаний автора в произведении   А. Фета «Это утро, ра­дость эта...»	Произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы. Вос­приятие и понима­ние их переживаний	Уметь: выделять средства художест­венной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать	С.115-118 Выделять средства худож.выразит.
101	14.03		Опреде­ление рифмы в стихотворении Федора Тютчева «Как весел гро­хот летних бурь...»	. Пони­мание содержания произведения: те­ма, главная мысль, события, их после­довательность	Знать понятие «рифма». Иметь представление о кольцевой и охватной рифме. Уметь: выразительно читать; опреде­лять рифму в стихотворении; выделять средства художественной вырази­тельности	С.118-120 Рифма, кольцевая и охватная рифма, выразительное чтение
102	16.03		Знакомство с произведениями вы­дающихся предста­вителей русской литературы. М. Лермонтов «Парус»	Произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы. Чте­ние вслух доступ­ного текста целыми словами. Осмысле­ние цели чтения	Уметь: находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения	С.120-122 Выразительное чтение
103 104	19.03 20.03		Сравнение литературного произведения Максимилиана Волошина «Зеле­ный вал отпрянул и пугливо умчал­ся вдаль...». и жи­вописного И. Айвазовского «Девятый вал»	Понимание содер­жания литературно­го произведения: те­ма, главная мысль, события, их последо­вательность. Связь произведений лите­ратуры с произведе­ниями других видов искусств.	Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной вырази­тельности	С. 122-124
105	21.03		Знакомство с произведениями классиков детской литературы. Самуил Маршак «Как поработала зима!»	Произведения клас­сиков детской лите­ратуры. Произведе­ния для детей	Знать понятие «рифма». Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме. Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихо­творные произведения	С. 125-127 Парная рифма, перекрёстная рифма охватная рифма Определять тип рифмы
106	23.03		Знакомство с произведениями классиков детской литературы. А. Пушкин «Ев­гений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя по­года», «Зима!.. Крестьянин, тор­жествуя...»	Произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы		С. 128-130 Стихи наизусть
107	02.04		Обобщение по теме «Обнару­живаем, что у ис­кусства есть своя, особенная, правда»	Различать жанры произведений. Ге­рои произведения	Знать изученные произведения по раз­делу. Уметь выразительно и осознанно чи­тать текст	Выразительное чтение
108 109 1110	02.04 03.04 04.04		Анализ содержания литературного произведения А. Панте­леева «Главный инженер»	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Уметь: анализировать содержание ли­тературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев	С.130-139Анализ поступков героев
111	06.04		Анализ средств художественной выразительности произведения  А.  Панте­леева «Главный инженер	Высказывание оце­ночных суждений. Связь произведений литературы с про­изведениями других видов искусств	Уметь: работать с иллюстрациями; ана­лизировать средства художественной выразительности; делить текст на смы­словые части; пересказывать произведе­ние; определять жанр произведения	С. 140-146 Анализ средств художественной выразительности
112 113	09.04 10.04		Приемы и средства художественной выразительности в произведении А.Панте­леева «Главный инженер»	Понимание содер­жания литературно­го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с про­изведениями других видов искусств	Уметь: анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художест­венной выразительности	С.147-150
114	11.04		Знакомство с понятием «контраст» в произведении  Анны Ахматовой «Памяти друга»	Герои произведе­ния. Понимание содержания лите­ратурного произве­дения: тема, глав­ная мысль (идея), события	Знать понятие «контраст». Иметь представление о том, что кон­траст бывает цветовой и звуковой. Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описы­вать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство худо­жественной выразительности - конграст	С. 151— 152 Описывать пейзаж
115	13.04		Главный герой произведения  Н. Рыленкова «К Родине»	Произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы	Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; опи­сывать пейзаж; определять главного ге­роя стихотворения	С. 152-153  Определять главного героя
116 117	13.04 16.04		Произведения выдающихся представителей русской литературы. Николай Рубцов «Доволен я бук­вально всем»	Произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы. Связь произведений ли­тературы с произ­ведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями	Уметь: делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; ана­лизировать музыкальное произведение	С.154-155  Деление текста на смысловые части
118 119	17.04 18.04		Анализ переживаний героя произведения  Дмитрия Кедрина  «Все мне мере­щится поле с гречихою	Произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы. Пони­мание содержания литературного про­изведения: тема, главная мысль, события, их после­довательность.	Уметь: определять главную мысль сти­хотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение жи­вописи; определять главного героя сти­хотворения	С.156-159 Определение главной мысли
120 121	20.04 23.04		Осмысление цели чтения. Древнегре­ческий гимн при­роде. Государст­венный гимн Российской Федерации	Чтение вслух до­ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь про­изведений литера­туры с произведе­ниями других ви­дов искусств: с жи­вописными и му­зыкальными про­изведениями	Знать, что гимн - это древний вид стихо­творного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость. Уметь; сравнивать современную фото­графию с видом Спасской башни и ре­продукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравни­вать содержание последних строк; объ­яснять значение выделенных слов	С. 159-162 Знать содержание, отвечать на вопросы
122 123	24.04 25.04		Устное изложение текста по плану. Плиний Млад­ший «Письмо Тациту». Письменное изложение «Письмо Тациту»	Умение задавать вопросы по содер­жанию прочитан­ного. Устное изло­жение текста по плану. Связь про­изведений литера­туры с произведе­ниями других ви­дов искусств	Уметь; сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию карти­ны Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание кар­тины К. Брюлова и содержание произ­ведения Плиния Младшего; цитировать произведение	С.163-167  Устный пересказ по плану
124	27.04		Рифма в произведении А. Пушкина. «Везувий зев от­крыл - дым хлы­нул клубом...»	Произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы	Уметь: объяснять строки литературно­го произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творче­стве А. Пушкина	С. 167-169 Определить рифму в стихотворении
125	30.04		Обобщение по теме «Убеж­даемся, что без прошлого у лю­дей нет будуще­го. Задумываемся над тем, что та­кое отечество»	Развитие сюжета произведения. Вы­разительное чте­ние. Произведения классиков детской литературы	Знать изученные произведения по раз­делу. Уметь выразительно и осознанно чи­тать текст	Выразительное чтение
126	02.04		Знакомство с работой художника.	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Уметь рассказывать о творчестве ху­дожника	Хресто­матия, с. 177-182
127 128	04.05 07.05		В мастерской ху­дожника. Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор»	Умение задавать вопросы по содер­жанию прочитан­ного. Устное изло­жение текста по плану. Связь про­изведений литера­туры с произведе­ниями других ви­дов искусств.	Иметь представление о работе худож­ника; о гравюрах на металле, которые называют офортами. Уметь: пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности	С. 183-192 Термин:офорт, пересказать, сравнить
129 130	08.05 11.05		Обобщение по теме «Творчество выдающихся представителей русской литературы»	Произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы. Вос­приятие внутрен­него мира героя	Знать творчество выдающихся пред­ставителей русской литературы, класси­ков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы	С. 170-176 Рассказы о классиках русской литературы.
131 132	14.05- 15.05		Обобщение по теме «Творчество класси­ков детской литературы»	Понимание содер­жания литературно­го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Знать творчество выдающихся пред­ставителей русской литературы, класси­ков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы	С.170-176 Рассказывать о классиках русской литературы
133 134 135 136	16.05 18.05 21.05 22.05		Обобщение по теме «Произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы»: Пришвин, Паустовский др.	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст	Рассказы о прочитанных книгах, передавать содержание прочитанных произведений

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по предмету "Литературное чтение" для обучающихся 4 классов общеобразовательной организации: школы, гимназии, лицея.