|
Дата
|
Тема
|
Планируемые
результаты
|
Виды
деятельности уч-ся
|
Формы
контроля
|
|
Освоение
предметных знаний (базовые понятия)
|
УУД
|
|
02.09.
|
Инструктаж по
ТБ. Природа. Значение природы для людей.
|
Природа.
Разнообразие
природы и ее классификация.
Значение природы
в жизни человека
|
Личностные: проявлять
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для
создания схем решения учебных и практических задач; активно использовать
речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими
действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации, сравнения; умением
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения;
выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: владеть
способами взаимодействия с окружающим миром
и оценки
достижений на уроке.
|
Слушают
инструктаж по ТБ.
Знакомиться с
учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией
учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы
для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы
одноклассников, осуществлять самопроверку.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
04.09.
|
Человек.
Ступеньки познания
|
Внутренний мир
человека. Познание окружающего мира – результат познавательной деятельности
человека.
Способы познания
окружающего мира: наблюдения,
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.
Познавательные:
активно использовать речевые средства для решения познавательных задач;
владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, умением
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения;
выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения
заданий творческого характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности, конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Работа с
учебником.
Работа с
готовыми моделями.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
09.09.
|
Общество
|
Человек как член
общества, а семья – часть общества. Представление о гражданстве. Природа и
общество как составные части окружающего мира.
Человек – часть
природы и общества
|
Личностные:
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур, чувство гордости за свою
Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность.
Познавательные: активно
использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть
логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос;
находить способы решения заданий творческого и поискового характера.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Определять место
человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части
общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
11.09.
|
Что такое
экология
|
Экология как наука
о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни
человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и
отрицательное влияние человека на природу
|
Личностные:
проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на
основе представлений о нормах поведения.
Познавательные: активно
использовать речевые средства для решения познавательных задач; использовать
знаково-символические средства представления информации; владеть логическими
действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить
способы решения заданий творческого и поискового характера.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия;
определять общую цель и пути ее достижения; распределять функции в совместной
деятельности.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть конструктивными способами
взаимодействия.
|
Анализировать
текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и
человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о
них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
16.09.
|
Природа в
опасности. Охрана природы.
|
Животные,
исчезнувшие по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные
парки
|
Личностные:
проявлять эстетические потребности, ценности и чувства, самостоятельность и
личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нормах
поведения.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа, передачи, интерпретации информации для решения познавательных задач;
владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на
вопрос; находить способы решения заданий творческого и поискового характера.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Устанавливать
причинно- следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием
окружающей среды при выполнении практической работы; различать положительное
и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и
национальные парки.
|
ТЕСТ№1
|
|
18.09.
|
Проверочная
работа по теме «Как устроен мир»
|
Выполнение заданий
проверочной работы по разделу «Как устроен мир».
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; понимать
личностный смысл учения; иметь установку на результат при выполнении работы.
Познавательные: владеть
логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность
конструктивно действовать в ситуациях неуспеха; использовать
знаково-символические средства для решения учебных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть
навыками познавательной и личностной рефлексии.
|
Выполнять задания;
проверять свои знания.
|
Проверочная
работа № 1.
|
|
23.09.
|
Тела, вещества,
частицы.
|
Разнообразие
веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные.
Соль, сахар как
примеры твердых веществ.
Воздух – смесь
газообразных веществ.
Легко
определяемые свойства воздуха.
Значение воздуха
для растений, животных, человека
|
Личностные: проявлять
познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками
сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях; иметь установку на результат
при выполнении работы.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа, передачи, интерпретации информации для решения познавательных задач;
использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей, схем изучаемых объектов и процессов в ходе решения учебных
и практических задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и
поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
проявлять способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть способами конструктивного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
|
Понимать учебные
задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать
тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых,
жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
25.09.
|
Разнообразие
веществ.
|
Вещества –
поваренная соль, сахар, крахмал, кислота
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть
навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях.
Познавательные: активно
использовать речевые средства для решения познавательных задач; использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей,
схем изучаемых объектов и процессов в ходе решения учебных и практических
задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска
ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Наблюдать и
характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.
Ставить опыты по
обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное
оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
30.09
|
Воздух и его
охрана
|
Воздух.
Состав и
свойства воздуха.
Опыт Джозефа
Пристли.
Проблема
загрязнения воздуха. Источники загрязнения.
Меры по охране
воздуха.
Использование
свойств воздуха
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть
навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях; иметь целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве.
Познавательные: активно
использовать речевые средства для решения познавательных задач; использовать
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения;
планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть способами конструктивного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
|
Анализировать
схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью
опытов свойства воздуха.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
02.10
|
Вода и свойства
воды.
|
Вода и ее
свойства, распространение в природе, значение для живых организмов.
Три состояния
воды
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть
навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях; иметь установку на
результат при выполнении работы.
Познавательные: активно
использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть
логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос;
находить способы решения заданий творческого и поискового характера; понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
|
Исследовать по
инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять
их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как
растворителя.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
07.10
|
Превращения и
круговорот воды.
|
Вода. Свойства
воды. Три состояния вещества – твердое, жидкое, газообразное. Процессы,
происходящие при переходах из одного состояния вещества в другое.
Круговорот воды
в природе
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть
навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (схемы, модели,
таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и
поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Высказывать
предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного
эксперимента образование капель при охлаждении пара.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
09.10
|
Берегите воду!
|
Использование
воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию
|
Личностные:
проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.
Познавательные: активно
использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть
логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос;
находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно
действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Высказывать
предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при
ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного
использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.
|
Проверочная
работа №2 по теме «Свойства воды».
|
|
14.10
|
Что такое почва.
|
Почва, ее
значение для живой природы.
Свойства и
состав почвы.
Значение
плодородия почвы для жизни растений.
Животные почвы.
Образование и разрушение почвы. Охрана почвы
|
Личностные: проявлять
личную ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.
Познавательные: активно
использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть
логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос;
находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно
действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения;
планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Анализировать
рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать
предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их.
Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
16.10.
|
Разнообразие
растений. Растения нашего края.
|
Растения и их
разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к
растениям.
Ботаника – наука
о растениях
|
Личностные:
проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (схемы, модели,
таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Знакомиться с
группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из
предложенного списка, знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»;
использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
21.10
|
Солнце, растения
и мы с вами.
|
Дыхание и
питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в
жизни животных
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть
навыками сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (схемы, модели,
таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность
конструктивно действовать в ситуациях неуспеха; владеть начальными сведениями
о сущности и особенностях объектов, явлений и процессов действительности.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения;
планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
|
Выявлять с
помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений.
Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих
процессах с помощью выполненной схемы.
|
Контрольная
работа № 1
|
|
23.10
|
Размножение и
развитие растений.
|
Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть
навыками сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (схемы, модели,
таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать
свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
|
Характеризовать
условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать
в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в
размножении и развитии растений.
|
Тест № 2
|
|
06.11
|
Охрана растений.
|
Роль растений в
природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям
|
Личностные:
проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (схемы, модели,
таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Актуализировать
сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы
отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку
«Берегите растения».
|
Тест № 3
|
|
11.11
|
Разнообразие
животных.
|
Многообразие
животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные,
паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери
(млекопитающие).
Виды животных.
Зоология – наука
о животных
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть
навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (схемы, модели,
таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Понимать учебную
задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.
Практическая
работа № 7 «Моделирование
цепей питания»
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
13.11
|
Кто что ест.
Проект «Разнообразие природы родного края».
|
Классификация
животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и
всеядные.
Приспособление
животных к добыванию пищи, к защите от врагов
Подготовительный
этап: выбор темы, проекта, сбор информации из различных источников,
составление плана работы над проектом.
Подготовка
презентационного материала.
Презентация
подготовленного проекта
|
Личностные:
проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (схемы, модели) с
целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска
ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность
конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Характеризовать
животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания.
Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления
растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в
природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
18.11
|
Размножение и
развитие животных.
|
Размножение и
развитие животных разных групп
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (схемы, модели,
таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Характеризовать
животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения
животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём
потомстве.
Практическая
работа № 8.
«Моделирование
этапов развития бабочки и/или лягушки»
|
Индивидуальный
Фронтальный
Тест № 4
|
|
20.11
|
Охрана животных.
|
Факторы
отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие
животные.
Меры по охране
животного мира
|
Личностные: проявлять
личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, бережное отношение к природе.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять
задания с целью поиска ответа на вопрос; понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в
ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Актуализировать
знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических
знаков правила поведения в природе. Создать книжку - малышку «Береги
животных».
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
25.11
|
В царстве
грибов.
|
Разнообразие
грибов. Грибы, занесенные в Красную книгу. Правила сбора грибов.
Лишайники.
Взаимосвязи
грибов и деревьев
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса, личную
ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, бережное отношение к природе.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (схемы, модели,
таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Характеризовать
строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.
Наблюдение
различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.
|
Индивидуальный
Фронтальный
Тест № 5
|
|
27.11
|
Великий
круговорот жизни.
|
Круговорот
веществ.
Основные звенья
круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.
Роль почвы в
круговороте веществ
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (модели) с целью
решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа
на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность
конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Характеризовать
организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители.
Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота
веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
02.12
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Эта удивительная природа».
|
Выполнение
заданий проверочной работы
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; понимать
личностный смысл учения; иметь установку на результат при выполнении работы.
Познавательные: владеть
логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность
конструктивно действовать в ситуациях неуспеха; использовать
знаково-символические средства для решения учебных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть
навыками познавательной и личностной рефлексии.
|
Выполнять
задания; проверять свои знания.
|
Проверочная
работа № 3
|
|
04.12
|
Организм
человека.
|
Анатомия,
физиология, гигиена как науки.
Понятия об
органах и системе органов тела человека: нервная, пищеварительная,
кровеносная системы
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
установку на здоровый образ жизни.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (схемы, таблицы) с
целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска
ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность
конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Актуализировать
знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать
системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и
гигиены. Ана-лизировать схемы расположения органов человека, уметь показывать
расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника.
Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
09.12
|
Органы чувств.
|
Органы чувств
человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
установку на здоровый образ жизни.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (схемы, таблицы) с
целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска
ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность
конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Самостоятельно
изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану.
Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.
Формулировать правила гигиены органов чувств.
|
Индивидуальный
Фронтальный
Тест № 6
|
|
11.12
|
Надежная защита
организма.
|
Орган защиты от повреждений
и внешних воздействий – кожа; ее свойства и гигиена.
Первая помощь
при повреждении кожных покровов
(ранки, ушибы,
ожоги, обмораживание)
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
установку на здоровый образ жизни.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (таблицы) с целью решения
учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на
вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность
конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Практическая
работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при
повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
16.12.
|
Опора тела и
движение.
|
Опорно-двигательная
система, ее роль в организме человека.
Важность
выработки и сохранения правильной осанки.
Роль физической
культуры в поддержании тонуса мышц
|
Личностные: проявлять познавательный
интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни. Познавательные:
активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации
для решения познавательных задач; владеть логическими действиями;
использовать знаково-символические средства представления информации (схемы,
таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать
свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Характеризовать
роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной
осанки для здоровья человека.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
18.12
|
Наше питание.
Проект «Школа кулинаров» .
|
Разнообразие
питательных веществ
(белки, жиры,
углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся.
Пищеварительная
система, ее строение и сохранение правильной осанки
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
установку на здоровый образ жизни.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (таблицы) с целью
решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа
на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность
конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Определять
наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение
пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с
пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания.
Составлять меню здорового питания.
|
Тест № 7
|
|
23.12
|
Дыхание и
кровообращение.
|
Дыхательная и
кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и
кровеносной системы. Пульс и его частота
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
установку на здоровый образ жизни
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять
задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий
поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему
|
Актуализировать
знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы
и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы.
Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной
системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять
пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной
нагрузке.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
25.12
|
Умей
предупреждать болезни.
|
Способы
закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии.
Правила поведения в случае заболевания
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
установку на здоровый образ жизни.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать
знаково-символические средства представления информации (схемы) с целью
решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа
на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность
конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения;
планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Характеризовать
и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию.
Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
13.01
|
Здоровый образ
жизни.
|
Понятие о
здоровом образе жизни
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
установку на здоровый образ жизни.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять
задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий
поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Обсуждать и формулировать
правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
15.01
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье».
|
Строение тела
человека.
Органы чувств.
Значение кожи, скелета человека. Органы пищеварительной системы. Дыхательная,
нервная, кровеносная системы человека. Правила здорового образа жизни. Первая
помощь при повреждениях кожи
|
Познавательные: владеть
логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность
конструктивно действовать в ситуациях неуспеха; использовать
знаково-символические средства для решения учебных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть
навыками познавательной и личностной рефлексии.
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; понимать
личностный смысл учения; иметь установку на результат при выполнении работы.
|
Выполнять
задания; проверять свои знания.
|
Проверочная работа
№ 4
|
|
20.01
|
Презентация
проектов «Богатства, отданные людям». «Разнообразие природы родного края»,
«Школа кулинаров».
|
Подготовительный
этап: выбор темы, проекта, сбор информации из различных источников,
составление плана работы над проектом.
Подготовка
презентационного материала.
Презентация
подготовленного проекта
|
Познавательные: владеть
логическими действиями; находить способы решения заданий поискового и
творческого характера; использовать различные способы поиска информации в
соответствии с познавательной задачей.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть
навыками познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные:
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать
свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и других учащихся.
|
|
|
22.01
|
Огонь, вода и
газ.
|
Действия при
пожаре, аварии водопровода, утечке газа
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
установку на безопасный образ жизни.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять
задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий
поискового и творческого характера.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Понимать учебные
задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать
знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии
водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде
схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её
в ходе учебной тревоги.
|
Индивидуальный
Фронтальный
Тест № 8
|
|
27.01
|
Чтобы путь был
счастливым.
|
Правила
поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, в
автомобиле, общественном транспорте
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
установку на безопасный образ жизни.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять
задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий
поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Актуализировать
правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника
правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать
предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать
свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном
поведении на улице и в транспорте.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
29.01
|
Дорожные знаки.
|
Дорожные знаки.
Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
информационно-указательные, знаки сервиса
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
установку на безопасный образ жизни.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять
задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий
поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Актуализировать
знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они
помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с
обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа,
требующие знание дорожных знаков.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
03.02
|
Проект «Кто нас
защищает».
|
Алгоритм работы
над проектом:
1. Определение
целей и задач.
2. Анализ литературы
по проблеме.
3. Определение
методов исследования.
4. Собственные
исследования.
5. Анализ
данных.
6. Оценка
полученных данных.
Оформление
работы в виде презентации
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
установку на безопасный образ жизни; иметь мотивацию к творческому труду,
работе на результат.
Познавательные:
активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации
для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять
задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий
поискового и творческого характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях
неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть
навыками познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
|
Находить в
Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России,
деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. о ветеранах Великой
Отечественной войны,
военнослужащих,
сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в
виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной
деятельности.
|
|
|
05.02
|
Опасные места.
|
Правила
поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на
стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
установку на безопасный образ жизни.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства
представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Актуализировать
полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать
потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и
окрестностей с указанием опасных мест.
|
Индивидуальный
Фронтальный
Тест № 9
|
|
10.02
|
Природа и наша
безопасность.
|
Опасности
природного характера (молнии, змеи, собаки, кошки, ядовитые растения и грибы)
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
установку на безопасный образ жизни.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения
познавательных задач; использовать знаково-символические средства
представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Характеризовать
опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и
грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.
Различать гадюку и ужа.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
12.02
|
Экологическая
безопасность. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Наша
безопасность».
|
Правила
поведения во время грозы, при общении с животными.
Действия при
укусе змеи, отравлении растениями и грибами. Воздух, вода, почва, зеленые
растения, солнце как источник энергии. Взаимосвязь человека и природы
(влияние человека на природу. Влияние природы на жизнь человека).
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
установку на безопасный образ жизни.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства
представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей; владеть навыками познавательной и
личностной рефлексии.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
|
Анализировать по
схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать
пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему
экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с
устройством и работой бытового фильтра для
очистки воды.
Выполнять
задания; проверять свои знания.
|
Проверочная
работа № 5
|
|
17.02
|
Для чего нужна
экономика.
|
Потребности
людей.
Удовлетворение
потребностей людей – главная задача экономики.
Товары и услуги
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства
представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Понимать учебные
задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и
услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании
товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги
были нужны семье в течение дня.
|
Индивидуальный
Фронтальный
Тест № 10
|
|
19.02
|
Природные
богатства и труд людей – основа экономики.
|
Использование
природных богатств в экономике. Бережное использование.
Роль труда людей
в экономике, труд умственный и физический.
Роль образования
в экономике
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства
представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Раскрывать роль
природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать
взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в
экономике.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
26.02
|
Полезные
ископаемые.
|
Понятие о
полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые.
Значение,
способы добычи, охрана полезных ископаемых
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять
задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий
поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Актуализировать
знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при
производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.
Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.
|
Индивидуальный
Фронтальный
Тест № 11
|
|
02.03
|
Растениеводство.
|
Сельское
хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство и животноводство как
отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства
продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять
задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий
поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей; владеть навыками познавательной и
личностной рефлексии.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Актуализировать
знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем
сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди
занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных
растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и
промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского
хозяйства.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
04.03
|
Животноводство.
|
Сельское
хозяйство как составная часть экономики. Животноводство как отрасль сельского
хозяйства. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их
роль в экономике
Труд
растениеводов и животноводов
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения
познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Актуализировать
знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних
сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения
сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять
взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать,
какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со
взрослыми: интервьюировать
работников
животноводства.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
11.03
|
Какая бывает
промышленность.
|
Промышленность
как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая,
электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая,
легкая, пищевая промышленность
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства
представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Характеризовать
отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить
продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей
промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности.
Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные
предприятия есть в регионе.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
16.03
|
Проект
«Экономика родного края».
|
Алгоритм работы
над проектом:
1. Определение
целей и задач.
2. Анализ
литературы по проблеме.
3. Определение
методов исследования.
4. Собственные
исследования.
Алгоритм работы
над проектом:
1. Определение
целей и задач.
2. Анализ литературы
по проблеме.
3. Определение
методов исследования.
4. Собственные
исследования.
5. Анализ
данных.
6. Оценка
полученных данных.
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь
мотивацию к творческому труду, работе на результат.
Познавательные:
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; находить
способы решения заданий поискового и творческого характера.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть
навыками познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные:
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать
свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Собирать
информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные
материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно
составлять книгу- справочник «Экономика родного края». Презентовать и
оценивать результаты проектной деятельности.
|
Тест № 12
|
|
18.03
|
Что такое
деньги.
|
Обмен товарами:
бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков
(банкноты и
монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять
задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий
поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Характеризовать
виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера
и купли- продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и
сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
30.03
|
Государственный
бюджет.
|
Понятие о
государственном бюджете, расходах и доходах.
Источники
доходов. Основные статьи расходов государства
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять
задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий
поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Характеризовать
государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких
профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь
между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы
государства в виде математических задач.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
01.04
|
Семейный бюджет.
|
Понятие о
семейном бюджете, доходах и расходах семьи
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства
представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Характеризовать
семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия
государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие
доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы
семьи являются первостепенными, а какие - менее важными. Моделировать
семейный бюджет.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
06.04
|
Экономика и
экология.
|
Положительное и
отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь
экономики и экологии.
Экологические
прогнозы, их влияние на экономику
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства
представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Обсуждать,
почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время
осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической
безопасности предпринимаются в регионе.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
08.04
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика».
|
Знания по теме
«Экономика»
|
Познавательные:
владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на
вопрос; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять
способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха; использовать
знаково-символические средства для решения учебных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть
навыками познавательной и личностной рефлексии.
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; понимать
личностный смысл учения; иметь установку на результат при выполнении работы.
|
Выполнять
задания, проверять свои знания.
|
Проверочная
работа № 6
|
|
13.04
|
Золотое кольцо
России.
|
Золотое кольцо
России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад,
Переславль Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль,
Владимир), их достопримечательности
|
Личностные:
проявлять основы гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
ее народ, историю; осознавать свою этническую и национальную принадлежность.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства
представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Моделировать
маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей,
сувениры и т.д.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
15.04
|
Проект «Музей
путешествий».
|
Сбор экспонатов
для музея, оформление экспозиции музея.
|
Личностные:
проявлять чувство гордости за свою Родину, ее народ, историю.
Познавательные: владеть
способами решения проблем творческого характера, логическими действиями;
активно использовать речевые средства и ИКТ для решения познавательной
задачи; использовать различные способы поиска информации.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками
познавательной и личностной рефлексии.
|
Собирать
экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея.
Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
|
|
|
20.04
|
Наши ближайшие
соседи.
|
Государства,
граничащие с Россией, их столицы
|
Личностные:
проявлять основы гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
ее народ, историю, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
других народов; осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии народов, культур.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства
представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения;
планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Показывать на
карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе
страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией
только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь
добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.
|
Индивидуальный
Фронтальный
Тест № 13
|
|
22.04
|
На севере
Европы.
|
Страны севера
Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное
устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые
люди
|
Личностные:
проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии народов, культур.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства
представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Самостоятельно
изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с
показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.
Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам
севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары
поступают из стран севера Европы.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
27.04
|
Что такое
Бенилюкс.
|
Страны Бенилюкса
(Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство,
флаги, достопримечательности
|
Личностные:
проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии народов, культур.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства
представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с
целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового
характера.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Самостоятельно
изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять
вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
29.04
|
В центре Европы.
|
Страны центра
Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги,
достопримечательности, знаменитые люди
|
Личностные:
проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии народов, культур.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять
задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий
поискового характера.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Самостоятельно
изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом
местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять
вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
06.05
|
По Франции и
Великобритании (Франция).
|
Франция, ее
местоположение на карте, ее столица, государственное устройство,
государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди
|
Личностные:
проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии народов, культур; мотивацию к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Познавательные: активно
использовать речевые средства и различные способы поиска информации для
решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять
задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий
поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
проявлять способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха;
использовать знаково-символические средства представления информации для
решения учебных и практических задач; владеть базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами, начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (социальных, культурных,
технических).
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
|
Самостоятельно
изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для
викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие
товары поступают из Франции.
Показывать
местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать
достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных
людей.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
13.05
|
По Франции и
Великобритании (Великобритания).
|
Великобритания,
ее местоположение на карте, ее столица, государственное устройство,
государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди
|
Самостоятельно
изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять
вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают .
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
18.05
|
На юге Европы.
|
Греция и Италия,
их географическое положение, их столицы, государственное устройство,
достопримечательности, знаменитые люди
|
Самостоятельно
изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом
местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять
вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Показывать
местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности
Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
20.05
|
По знаменитым
местам мира.
|
Отдельные
памятники архитектуры и искусства,
являющиеся
символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские
пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)
|
Соотносить
памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.
Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и
в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить
сообщения.
|
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
25.05
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу: « Путешествие по городам и странам».
|
Выполнение
заданий проверочной работы
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; понимать
личностный смысл учения; иметь установку на результат при выполнении работы.
Познавательные: владеть
логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность
конструктивно действовать в ситуациях неуспеха; использовать
знаково-символические средства для решения учебных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть
навыками познавательной и личностной рефлексии.
|
Выполнять
задания; проверять свои знания.
|
Проверочная
работа № 7
|
|
27.05
|
Презентация
проектов « Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».
|
Представление
презентационной работы.
|
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению предмета; иметь установку на
результат при выполнении работы.
Познавательные: владеть
способами решения проблем творческого характера, логическими действиями;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность
конструктивно действовать в ситуации неуспеха; активно использовать речевые
средства и ИКТ для решения познавательной задачи; использовать различные
способы поиска информации
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее
достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть
навыками познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и других учащихся.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.