|
№
|
Наименование
раздела программы.
Тема
урока
|
Дата
|
Количество
часов
|
Планируемые результаты
|
Виды
деятельности ученика
|
|
По
плану
|
Факт
|
|
1
|
О ДАРЕ СЛОВА 4 ч.
Зачем
человеку
слово
дано
|
1.09
|
|
1
|
Регулятивные– самостоятельно
организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.
Познавательные–
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной
литературе.
Коммуникативные –
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в
процессе общения
Личностные - имеют
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям
русским языком, к школе
Научатся:
предъявлять основные учебные умения: читать, писать; осмысливатьцели и задачи
изучения предмета «Русский язык»
Научатся:
осознавать
взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
оценивать уместность использования слов в тексте
Научатся:
различать звуки и буквы; группировать звуки по их характеристике; выявлять и
дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы; моделировать схемы
слов; соотносить количество звуков и букв в словах, устанавливать и объяснять
причины расхождения количества звуков и букв; производить звуко-слоговой и
звуко-буквенный анализы слов; преобразовывать звуковой образ слова в
буквенный; синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв; наблюдать
над свойствами русского ударения, вслушиваться в мелодику слова, правильно
произносить слова; осознавать роль создания письменности для развития
общества; определять положение заданной буквы в алфавите
Регулятивные– учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в
приня той системе учебных знаков.
Познавательные – пользоваться
знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить
модели слова (звуковые и буквенные).
Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию
Личностные - имеют внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду;
принимают ценность
познавательной
деятельности
Научатся:
применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами;
читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить
содержание; «читать» схему о роли букв е, ё, ю, я; осознавать условия
выбора прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных;
высказываться об увиденном, описывать; устанавливать основное правило и
варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры
Регулятивные – принимать
участие в учебном сотрудничестве; осуществлять само-
и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.
Познавательные–
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные – выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими
возрасту; осуществлять действие взаимоконтроля
Личностные-
осознают свою принадлежность к народу, стране; испытывают чувство уважения к
традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как родному
|
Осмысливать цели
и задачи изучения предмета «Русский язык».
Осознавать
необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.
Наблюдать
над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью,
образностью.
Находить
основную мысль читаемых текстов.
Сравнивать
тексты, написанные разными стилями.
Следовать
рекомендациям памяток при анализе и списывании
текстов.
Отбирать факты на
основе летних воспоминаний для устного сообщения
|
|
2
|
Наш родной язык — русский
|
2.09
|
|
1
|
|
3
|
ШК. Язык певучий и богатый
|
5.09
|
|
1
|
|
4
|
Слово. Предложение. Текст
|
6.09
|
|
1
|
Различать
звуки и буквы.
Группировать
звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью
ориентиров таблицы.
Соотносить
количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения
количества звуков и букв.
Производитьзвуко-слоговой
и звуко-буквенныйанализы слов.
Преобразовывать
звуковой образ слова в буквенный.
Синтезировать:
составлять слова из слогов, звуков, букв.
Определять
положение заданной буквы в алфавите.
Сопоставлять
случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и
нарицательных омонимах.
Применять знание
алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Составлять
списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия
книг, их авторов).
Различать звуки и
буквы.
Группировать звуки
по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров
таблицы.
Соотносить
количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения
количества звуков и букв.
Производитьзвуко-слоговой
и звуко-буквенныйанализы слов.
Преобразовывать
звуковой образ слова в буквенный.
Синтезировать:
составлять слова из слогов, звуков, букв.
Определять
положение заданной буквы в алфавите.
Сопоставлять случаи
употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных
омонимах.
Применять
знание
алфавита
при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Составлять списки,
располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их
авторов).
Наблюдать за
ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии
с акцентологическими нормами).
Моделировать
звуковое
и слоговое строение слова.
Сопоставлять
слоговое строение слова и варианты переноса слова.
Читать
тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить
содержание с помощью вопросов
Систематизировать
знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить
отсутствующие компоненты в таблице.
Моделировать
звуковое и слоговое строение слова.
Сопоставлять
слоговое строение слова и варианты переноса слова.
Читать тексты
с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с
помощью вопросов
Фиксировать
случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.
Обнаруживатьориентировочные
признаки,
обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении
звуков на письме.
Дифференцировать
приёмы подбора проверочных слов в зависимости
от обозначения гласных или согласных.
Обращаться за
справкой к словарику учебника по поводу
слов с непроверяемыми написаниями
|
|
5
|
Слово и
строение. 28 ч.
Звуки речи и буквы.
|
7.09
|
|
1
|
|
6
|
Слоги и ударение
|
8.09
|
|
1
|
|
7
|
Алфавит
|
9.09
|
|
1
|
|
8
|
Большая буква в словах
|
12.09
|
|
1
|
Регулятивные – выполнять
учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с
выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.
Познавательные– уметь
ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом.
Коммуникативные – вырабатывать умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и
высказывать своё; вступать в диалог
Личностные-
осознают свою принадлежность к народу, стране; испытывают чувство уважения к
традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как родному
|
|
9
|
Перенос слова
|
13.09
|
|
1
|
Научатся:
применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами;
читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить
содержание; «читать» схему о роли букв е, ё, ю, я; осознавать условия
выбора прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных;
высказываться об увиденном, описывать; устанавливать основное правило и
варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры
|
|
10
|
ШК Упражнение в переносе слов.
Тест
|
14.09
|
|
1
|
|
11
|
Обозначение на письме
твёрдых и мягких согласных звуков
|
15.09
|
|
1
|
Регулятивные – целеполагание
как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение
учащимися того, что ещё не известно.
Познавательные – формировать
умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и
проверять их; проводить сравнение, классификацию языкового материала по
заданным основаниям.
Коммуникативные –
адекватно использоватьсредства устной речи для решения различных
коммуникативных задач; принимать участие в общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать, слушать собеседника и др.)
Личностные-
принимают ценность познавательной деятельности; развивают внимание к
особенностям народной речи
|
|
12
|
ШК
Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков
|
16.09
|
|
1
|
|
13
|
Контрольный диктант № 1 по теме
Слово(входная)
|
19.09
|
|
1
|
Научатся: применять
знания о правописании при записи слов; писать текст под диктовку;
устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для
тренинга; оценивать успешность своей работы в тренинге
Регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу, понимать важность планирования работы, оценивать
выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без
ошибок, в чем проявилась сложность выполнения.
Познавательные – проводить
операции анализа и синтеза, владеть общим способом проверки орфограмм в корне
слова
Личностные-способны
адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех
с усилиями, трудолюбием, старанием
|
Осмысливатьцели и задачи
изучения предмета «Русский язык».
Осознаватьнеобходимость изучения русского
языка гражданами России любой национальности.
Наблюдатьнад особенностями русской
народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.
Находитьосновную
мысль читаемых текстов.
|
|
14
|
Работа
над ошибками. Твердые и мягкие согласные.
|
20.09
|
|
1
|
|
15-16
|
Обозначение на письме звонких и
глухих согласных звуков
|
21.09
22.09
|
|
2
|
Регулятивные– на
основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
Познавательные –
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные – допускать
существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме
Личностные-проявляют
интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и
учебных пособиях
|
«Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях
слов.
Находить
разные основания для группировки слов.
Обнаруживать
и
объединять
разные
признаки для квалификации предложения как коммуникативной
единицыФиксировать случаи
расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.
Обнаруживатьориентировочные
признаки,
обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении
звуков
на письме.
Дифференцировать
приёмы подбора
проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.
Обращаться за справкой к
словарику
учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями языка.
Анализировать словесное строение
предложений с помощью схем.
Синтезировать:
составлять
предложения на основе набора слов, схем
Осмысливать цели и задачи
изучения предмета «Русский язык».
Осознаватьнеобходимость изучения русского
языка гражданами России любой национальности.
Наблюдатьнад особенностями русской
народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.
Находить
основную
мысль читаемых текстов.
|
|
17- 18
|
ШК Упражнение в различении
звонких и глухих согласных.
|
23.09
26.09
|
|
2
|
|
19-20
|
Гласные звуки и буквы.
|
27.09
28.09
|
|
2
|
Регулятивные –
работать в соответствиис алгоритмом, планироватьи контролировать этапы
своейработы.
Познавательные – проводить
сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.
Коммуникативные – адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами
Личностные-
проявляют интерес к русскому
языку как родному
|
|
21-22
|
Обозначение на письме гласных
звуков
|
29.09
30.09
|
|
2
|
|
23-24
|
Слова–названия предметов,
признаков, действий
|
3.10
4.10
|
|
2
|
Регулятивные – на
основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
Познавательные – осуществлять
поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.
Коммуникативные –
договариваться, приходить к общему решению при работе в группах
Личностные- понимают
богатство и разнообразие слов в русском языке
|
|
25
|
ШК Обучающее изложение
|
5.10
|
|
1
|
|
26
|
Работа
над ошибками. Работа слов в предложении
и
тексте
|
6.10
|
|
1
|
|
27
|
Контрольный
диктант
№
2.
Звуки
и буквы.
|
7.10
|
|
1
|
Научатся:
работать
с информацией, представленной в виде текста и заданий; решать учебные и
практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений:
понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый
материал
Регулятивные –
работать в соответствиис алгоритмом, планироватьи контролировать этапы
своейработы.
Познавательные – проводить
сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.
Коммуникативные – адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами
Личностные-
проявляют интерес к русскому
языку как родному
|
|
28-29-30
|
Работа
над ошибками
Повторение.
Слово и строение
|
10.10
11.10
12.10
|
|
3
|
|
31
|
ШК Сочинение .«Золотая осень»
|
13.10
|
|
1
|
|
32
|
Работа
над ошибками. Повторение звуки и буквы
|
14.10
|
|
1
|
|
33
|
Слово и
его значение
12 ч.
Если хочешь понимать и быть
понятым
|
17.10
|
|
1
|
Регулятивные– самостоятельно
работать с учебником и хрестоматиейво внеурочное время.
Познавательные– находить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос; пользоваться словарями;
анализировать изучаемые явления языка с выделением их существенных признаков.
Коммуникативные – задавать
вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе
общения
Личностные
- понимают
богатство
и разнообразие слов
в русском языке; внимательно относятся к особенностям
народной речи, имеют познавательный интерес к значению слова и его истокам
Научатся:
осознавать наличие разных сторон значения слова; уточнять значения слов в
толковых словарях; «читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о
свойствах слова из таблицы; выбирать слова в соответствии с целью и адресатом
высказывания; оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов,
предпринимать усилия к установлению значений
«непонятных»
слов; наводить справки о значениях слов в толковом словаре; наблюдать в речи
употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов
|
Различать звуки и буквы.
Группировать звуки по их
характеристике.
Соотносить количество звуков и букв в
словах.
Применятьзнание алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Сопоставлятьслучаи
употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных
омонимах.
Наблюдать за ролью словесного ударения.
Фиксироватьслучаи
расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.
Находить разные основания для группировки
слов.
Обнаруживать и объединятьразные признаки
для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка. Пониматьтему
и особенности строения текста.
Использоватьразные этикетные
языковые формулы.
Наблюдать в речи употребление слов с
переносным значением, синонимов, антонимов.
Определять слово как часть
речи, группировать слова по частям речи. «Пробовать перо» в
употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в
жанре загадки.Ориентироваться в содержании и теме текста по его
заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.
Подбиратьзаголовок
к тексту, исходя из его темы.Проводитьпрезентацию результатов проектной и творческой
деятельности
|
|
34-35
|
Конкретные и общие значения
слов
|
18.10
19.10
|
|
2
|
|
36
|
Лексические значения слова
|
20.10
|
|
1
|
|
37
|
ШК Обучающее изложение.
|
21.10
|
|
1
|
|
38
|
Какие бывают лексические
значения слова
|
24.10
|
|
|
|
39
|
ШК. Знакомство с толковыми
словарями.
|
25.10
|
|
1
|
|
40
|
Группы слов с общим значением
|
26.10
|
|
1
|
|
41
|
Выборочное списывание текста
|
27.10
|
|
1
|
Научатся:
каллиграфически
и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв
списывать тексты (с печатного
и письменного шрифта); оценивать уместность использования слов
в тексте
|
|
42
|
Контрольный диктант № 3 по теме «
Слово и его значение»
|
28.10
|
|
1
|
Регулятивные – поэтапно
контролировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Коммуникативные –
контролировать действия партнера; правильно реагировать на ошибку
Личностные - умеют
стабилизировать эмоциональное состояние
для решения различных проблем; ориентированы на принятие образца
«хорошего ученика»
|
|
43
|
Работа над ошибками.
Группы слов с общим значением
|
7.11
|
|
1
|
|
44
|
ШК Ежели вы вежливы… Вежливые
слова
|
8.11
|
|
1
|
Регулятивные – в
сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.
Познавательные – проводить
сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.
Коммуникативные –
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (обращение, вежливые слова); уметь аргументировать своё предложение,
убеждать и уступать
Личностные -
Понимают ценность нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и
здоровья человека
|
|
45
|
СЛОВО И
ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ
10 ч.
Корень слова.
|
9.11
|
|
1
|
Регулятивные – выполнять
учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с
выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.
Познавательные– осуществлять
поиск нужной информации в различных источниках; владеть способом проверки
«труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем); ориентироваться
при решении учебной задачи на возможные способы ее решения;
находить
языковые примеры для иллюстрации языковых понятий.
Коммуникативные –
взаимодействовать при поиске информации; слушать собеседника, понимать речь
других
Личностные
-
проявляют познавательный интерес к значению слова и его истокам
|
Накапливатьопыт по
осознанию назначения каждой морфемы в слове.
Квалифицироватьобъект (корень
слова) с позиций совокупности его отличительных признаков.
Различатьгруппы родственных слов, слова с
омонимичными корнями, синонимами.
Наблюдатьнад оттенками значений (проявлять
языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами.
Отличать
назначение окончания от роли других значимых частей в слове
|
|
46
|
Однокоренные
слова.
|
10.11
|
|
1
|
|
47
|
Различение однокоренных слов и
слов –синонимов.
|
11.11
|
|
1
|
|
48
|
Суффиксы .
|
14.11
|
|
1
|
Научатся:
определять значащую роль суффиксов и приставок в словах, их
словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова
с помощью приставок и суффиксов; наблюдать над оттенками значений (проявлять
языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами, делать выводы
|
Накапливать опыт по
осознанию назначения каждой морфемы в слове.
Квалифицироватьобъект (корень
слова) с позиций совокупности его отличительных признаков.
Различатьгруппы родственных слов, слова с
омонимичными корнями, синонимами.
Наблюдатьнад оттенками значений (проявлять
языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами.
Отличать
назначение окончания от роли других значимых частей в слове
|
|
49
|
Приставка.
|
15.11
|
|
1
|
|
50
|
ШК Упражнения в образовании
однокоренных слов.
|
16.11
|
|
1
|
|
51
|
Окончание слова
Тест. «Состав слова»
|
17.11
|
|
1
|
Регулятивные – выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; высказывать
свои предположения относительно способа решения учебной задачи.
Познавательные – осуществлять
синтез как составление целого из частей (составление слов); делать выводы о
результате совместной работы класса.
Коммуникативные – сотрудничать
с одноклассниками
Личностные - воспринимают русский язык
как основную, главную часть культуры русского народа; понимают то, что
изменения
в культуре
народа
находят своё отражение в языке
|
|
52
|
Наблюдение над значением
окончания.
|
18.11
|
|
1
|
|
53
|
Контрольный диктант № 4 по теме «
Однокоренные слова».
|
21.11
|
|
1
|
Регулятивные – выполнять
учебные действия, руковод-ствуясь изученными правилами и в соответствии с
выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.
Познавательные – осознавать
познавательную задачу; проводить операции анализа и синтеза.
Коммуникативные –
адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате; проявлять
доброжелательное отношение к партнеру в коммуникации
Личностные - имеют
адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной
одноклассниками, учителем; умеют признавать собственные ошибки
|
Накапливатьопыт по
осознанию назначения каждой морфемы в слове.
Квалифицироватьобъект (корень
слова) с позиций совокупности его отличительных признаков.
Различатьгруппы родственных слов, слова с
омонимичными корнями, синонимами.
Наблюдатьнад оттенками значений (проявлять
языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами.
Отличать
назначение окончания от роли других значимых частей в слове
|
|
54
|
Работа над ошибками. Упражнения в
разборе слов
|
22.11
|
|
1
|
|
55
|
ПРАВОПИСАНИЕ
СЛОВ 29 ч.
Орфограммы в корне слова
|
23.11
|
|
1
|
Регулятивные – в
сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения
учебной задачи.
Познавательные – уметь
ставить и решать проблемы,выводить общее из целого ряда единичных объектов;
пользоваться словарями; владеть общим способом проверки орфограмм в корне
слова.
Коммуникативные–
принимать участие в работе парами и группами; учитывать мнение партнера,
высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности
Личностные- имеют
стремление к приобретению новых знаний
Научатся:
обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки; синтезировать признаки
условий наличия в слове орфограммы; продумывать алгоритм (порядок) проверки
орфограммы;
действовать
по алгоритму при решении орфографической задачи; выбирать рациональный способ
проверки безударных гласных в корне слова
|
Обнаруживатьв звучащем слове
«слабые» звуки.
Выбиратьрациональный способ проверки
безударных гласных в корне слова.
Ориентироватьсяв новых позициях
проявления согласных орфограмм в корне слова.Дифференцироватьтипы
орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.
Обсуждатьучастие в реализации проекта,
работать совместно в паре, группе.
Использовать различные
приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
Группироватьслова по
наличию в них двойных согласных.
Предметные:уметь
выбирать рациональный способпроверки безударных гласных в корне слова.
Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве
признаков разных орфограмм
|
|
56-57
|
Проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
|
24.11
25.11
|
|
2
|
|
58-59
|
Упражнения в решении
орфографических задач.
|
28.11
29.11
|
|
2
|
|
60-61
|
Безударные гласные в корне слова
|
30.11
1.12
|
|
2
|
|
62-63
|
Ознакомление со способом проверки
безударных гласных -подбором однокоренных слов
|
2.12
5.12
|
|
2
|
|
64-65
|
Проверка
безударной Е – гласной Ё
|
6.12
7.12
|
|
2
|
Регулятивные – в
сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения
учебной задачи.
Познавательные – уметь
ставить и решать проблемы,выводить общее из целого ряда
единичных
объектов; пользоваться словарями; владеть общим способом проверки орфограмм в
корне слова.
Коммуникативные–
принимать участие в работе парами и группами; строить монологическое высказывание
с учетом поставленной коммуникативной задачи
Личностные
- Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной
в учебнике и учебных пособиях
Научатся:
создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых
средств; применять правила правописания слов
|
|
66
|
ШК Сочинение по картине «Зима»
|
8.12
|
|
1
|
|
67-68
|
Проверка гласных в корне после
шипящих
|
9.12
13.12
|
|
2
|
|
69
|
ШК Безударные гласные в корне. Тест
|
14.12
|
|
1
|
|
70
|
Парные звонкие и глухие согласные
в корне слова
|
15.12
|
|
1
|
Регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу; поэтапно контролировать свою деятельность.
Познавательные– находить
в тексте ответ на поставленный вопрос; владеть общим способом проверки
орфограмм в корне слова.
Коммуникативные –
допускать существование различных точек зрения; контролировать действия
партнёра; доброжелательно относиться к партнёру
Личностные -
развивают внимание к особенностям письменной речиНаучатся:
ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков
разных орфограмм; находить ответ о написании слов в орфографическом и
этимологическом словарях; дифференцировать применение правил при записи слов
со схожими орфограммами
|
|
71
|
Упражнения в соотнесении
проверяемых и проверочных слов .
|
16.12
|
|
1
|
Выделять новые случаи, позиции
обозначения твердых и мягких согласных звуков в середине слова.
Устанавливать
причины«неподчинения»
ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме. Различатьфункции
мягкого знака при записи слов и группироватьслова.
Анализироватьслова по
строению с разных позиций (звукобуквенному, слоговому, морфемному).
|
|
72
|
Упражнения
в самостоятельном подборе провер. слов.
|
19.12
|
|
1
|
|
73
|
Непроизносимые
согласные в корне слова
|
20.12
|
|
1
|
Регулятивные – в
сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения
учебной задачи.
Познавательные– осознавать
познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать; проводить операции анализа
и синтеза; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Коммуникативные–
взаимодействовать при поиске информации; выбирать адекватные речевые средства
в диалоге с учителем и одноклассниками
|
|
74
|
ШК Упражнения в проверке непроизносимых
согласных в корне слова.
|
21.12
|
|
1
|
|
75
|
Нахождение опасного звучания в
словах.
|
22.12
|
|
1
|
|
76
|
Упражнения в написании слов с
непроизносимыми согласными.
|
23.12
|
|
1
|
|
77
|
Повторение.
Упражнения в использовании
разных
способов и приемов
проверки
орфограмм.
Тест
|
9.01
|
|
1
|
Научатся:
обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы;
дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы
проверки; находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами;
графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа
|
|
|
78
|
Контрольный диктант № 5 по
теме
«Проверяемые орфограммы в корне
слова»
|
10.01
|
|
1
|
Регулятивные – поэтапно
контролировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Коммуникативные –
контролировать действия партнера; правильно реагировать на ошибку
Личностные- умеют
стабилизировать эмоциональное состояние
для решения различных проблем; ориентированы на принятие образца
«хорошего ученика»
|
|
79
|
Работа
над ошибками. Разные способы и приемы
проверки
орфограмм.
|
11.01
|
|
1
|
|
80
|
ШК
Изложение .
|
12.01
|
|
1
|
Регулятивные – поэтапно
контролировать свою деятельность.
Познавательные – строить
ответ в соответствии с заданным вопросом.
Коммуникативные –
выражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующими возрасту; оценивать качество,
последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение
данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»
Личностные - Могут
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
81
|
Работа над ошибками. Создание
текста поздравления
|
13.01
|
|
1
|
Регулятивные – следить
за действиями других участников
в процессе
коллективной деятельности.
Познавательные – осуществлять
синтез как составление целого из частей (составление предложений).
Коммуникативные –
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
(обратиться
с просьбой, поздравить)
Личностные
-
Умеют понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать
|
|
|
82
|
Закрепление по
теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».
|
16.01
|
|
1
|
Регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу; контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.
Познавательные – проводить
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.
Коммуникативные – уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
Личностные -
способны
адекватно
судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех
с
усилиями, трудолюбием, старанием
|
|
83
|
Контрольное списывание
|
17.01
|
|
1
|
Научатся:
работать
с информацией, представленной в виде текста и заданий; решать учебные и практические
задачи на основе сформированных предметных знаний и умений: понимать тему,
выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый материал
|
|
84
|
«ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В
РЕЧИ 13 ч.
Слово
в предложении
|
18.01
|
|
1
|
Регулятивные
–менять
позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
Познавательные
–самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные
–понимать
тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; уметь точно выражать
свои мысли
Личностные
-
осознают предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств
|
|
|
85-86
|
Предложение.
Члены
предложения
|
19.01
20.01
|
|
2
|
Научатся:
наблюдать над отбором фактов
и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на
узкие и широкие сопредельные темы; записывать текст по памяти, применять
правила правописания
|
|
87
|
Упражнения в оформлении
предложений на письмеТест
|
23.01
|
|
1
|
|
88
|
Текст. Тема текста
|
24.01
|
|
1
|
|
89
|
ШК Важное умение —понимать текст
|
25.01
|
|
1
|
Регулятивные – высказывать
свои предположения относительно способа решения учебной задачи, в
сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи.
Познавательные – проводить
операции анализа и синтеза, воспринимать на слух и понимать различные виды
сообщений.
Коммуникативные –
понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; строить
понятные для партнёра высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи
Личностные -
понимают разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей и
чувств
|
|
90
|
Текст
с двумя микро темами.
Части
текста.
|
26.01
|
|
1
|
|
91
|
ШК Упражнения в понимании тем
текстов.
|
27.01
|
|
1
|
|
92
|
ШК Сочинение о зимних забавах,
историях
|
30.01
|
|
1
|
Регулятивные – контролировать:
обнаруживать и устранять ошибки.
Познавательные – строить
небольшие сообщения в устной и письменной форме; владеть способом проверки
орфограмм.
Коммуникативные –форми
ровать
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
ответственность
за произнесённое и написанное слово
|
|
93
|
Повторение Текст.
|
31.01
|
|
1
|
Регулятивные – контролировать:
обнаруживать и устранять ошибки.
Познавательные – проводить
операции анализа и синтеза.
Коммуникативные –
понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на
какой-либо предмет и вопрос
Личностные-
способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,
связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
|
|
94
|
Диктант № 6 по теме Предложение.
|
1.02
|
|
1
|
|
95
|
Работа над ошибками. Повторение.
Члены предложения
|
2.02
|
|
1
|
|
96
|
ПРАВОПИСАНИЕ
СЛОВ 48 ч.
Правила записи слов.
|
3.02
|
|
1
|
Регулятивные – выполнять
учебные действия, руковод-ствуясь изученными правилами и в соответствии с
выбранным алгоритмом; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами.
Познавательные – пользоваться
словарями; проводить операции анализа и синтеза; владеть общим способом
проверки
орфограмм
в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне
слова.
Коммуникативные –
взаимодействовать при поиске информации; формировать собственное мнение и
аргументировать его
Личностные- имеют
ориентацию на развитие орфографической зоркости
Научатся:
разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами;
использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми
орфограммами;
извлекать
и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах
|
|
|
97
|
Способы и приемы проверки
орфограмм.
|
6.02
|
|
1
|
|
98
|
Проверяемые и
непроверяемые орфограммы
в
корне.
|
7.02
|
|
1
|
|
99-100
|
ШК Упражнения в употреблении слов
с изучаемыми орфограммами.
|
8.02
9.02
|
|
2
|
|
101
|
Слова с двойными согласными
|
10.02
|
|
1
|
|
102
|
Правила переноса слов с
двойными согласными в русских словах.
|
13.02
|
|
1
|
|
103
|
Написание слов с двойными
согласными.
|
14.02
|
|
1
|
|
104
|
ШК Двойные согласные в словах
иноязычного происхождения
|
15.02
|
|
1
|
|
105
|
Закрепление написания слов с
двойными согласными
|
16.02
|
|
1
|
|
106
|
Контрольное списывание
|
17.02
|
|
1
|
Регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные– активизировать
словарь при общении, при работе с информацией; владеть общим способом проверки
орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в
корне слова.
Коммуникативные – строить
понятные для партнёра высказывания
Личностные -
принимают образ «хорошего ученика»
|
|
|
107-108
|
Повторение Двойные согласные в
словах.
|
20.02
21.02
|
|
2
|
|
109
|
ШК Тренинг «Проверяем друг друга»
|
22.02
|
|
1
|
|
110
|
Контрольный
диктант
№
7 « Проверяемые и непроверяемые орфограммы
в
корне.»
|
23.02
|
|
1
|
Регулятивные – осуществлять
первоначальный контроль своих действий.
Познавательные – ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
Коммуникативные – строить
монологическое высказывание
Личностные - Умеют
стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем
Научатся:
воспроизводить текст по слуху
на основе его зрительного восприятия; осуществлять самопроверку слов с
изученными орфограммами
|
|
111
|
Работа над ошибками. Проверяемые
и непроверяемые орфограммы
в корне.
|
24.02
|
|
1
|
|
112-113
|
ШК
Непарные твердые и мягкие согласные звуки.
(повторяем,
изучаем)
|
27.02
28.02
|
|
2
|
|
|
114
|
Употребление
гласных после шипящих и буквы ц
|
1.03
|
|
1
|
Регулятивные
– понимать
цель выполняемых действий.
Познавательные –
строить модели слова (звуковые и буквенные); осуществлять синтез как
составление целого из частей
(составление предложений
Личностные -
проявляют
к собеседнику внимание, терпение
|
|
|
115
|
Слова
с сочетаниями
жи—ши,
ч а - ща, чу-щу и буквы ц
|
2.03
|
|
1
|
Регулятивные – работать
в соответствиис алгоритмом, планироватьи контролировать этапы своейработы.
Познавательные – анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные –
принимать точки зрения одноклассников; использовать речь для регуляции своего
действия
Личностные
-
стремятся развивать орфографическую зоркость
|
|
116
|
Написание сочетаний чк, чн,
щнТест
|
3.03
|
|
1
|
|
117
|
Контрольный
диктант № 8 по теме «Мягкие и твердые согласные»
|
6.03
|
|
1
|
Научатся:
оценивать степень усвоения изученного материала; выявлять трудности в его
усвоении
|
|
118
|
Работа над ошибками. Мягкие и
твердые согласные.
|
7.03
|
|
1
|
|
119-120
|
Мягкий знак – показатель мягкости
согласных звуков
|
8.03
9.03
|
|
2
|
Регулятивные – корректировать
выполнение заданий; принимать участие в учебном сотрудничестве.
Познавательные – формировать
умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и
проверять их.
Коммуникативные –
договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под
руководством учителя)
Личностные - Имеют
стремление к приобретению новых знаний; ориентированы на развитие
орфографической зоркости
|
|
|
121-122
|
ШК Употребление в словах
разделительного мягкого знака
|
10.03
13.03
|
|
2
|
|
123
|
Тест по теме «Разделительный
мягкий знак»
|
14.03
|
|
1
|
|
124
|
Работа над ошибками.
Разделительный мягкий знак.
|
15.03
|
|
1
|
|
125
|
ШК Сочинение по теме «Мой Папа»
|
16.03
|
|
1
|
Научатся:
применять изученные правила с использованием алгоритма решения
орфографической задачи; выбирать верные ответы при решении орфографических
тестов; работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра,
прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение,
преобразовывать в словесную форму; анализировать слова по строению с разных
позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному); использовать правила
написания слов при записи по слуху
|
|
|
126
|
Упражнения в написании слов на изученные
орфограммы.
|
17.03
|
|
1
|
|
|
127
|
Упражнения в написании слов на
изученные орфограммы.
|
29.03
|
|
1
|
|
128
|
Контрольный диктант. №
9«Разделительный мягкий знак»
|
30.03
|
|
1
|
Регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия, руководствуясь
изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя.
Познавательные – владеть
общим способом проверки орфограмм в корне слова; оценивать результаты работы;
организовывать самопроверку.
Коммуникативные – задавать
вопросы, адекватные речевой ситуации
Личностные - умеют
стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем;
способны адекватно судить о причинах своего
успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями трудолюбием,
старанием
|
|
129
|
Работа над ошибками.
Разделительный мягкий знак.
|
31.03
|
|
1
|
|
130
|
ШК Учимся пересказывать и
создавать
Тексты
|
3.04
|
|
1
|
Регулятивные – корректировать
выполнение заданий; принимать участие в учебном сотрудничестве.
Познавательные – формировать
умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и
проверять их.
Коммуникативные –
договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под
руководством учителя)
Личностные - имеют
стремление к приобретению новых знаний; ориентированы на развитие
орфографической зоркос
|
|
|
131
|
Виды текстов.
|
4.04
|
|
1
|
|
132
|
Проверочная
работа
|
5.04
|
|
1
|
|
133
|
Мастерская
слова
|
6.04
|
|
1
|
|
|
134-135
|
ЧАСТИ
РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ 40 ч.
Общие значения частей речи
|
7.04
10.04
|
|
2
|
Регулятивные –
ориентироваться в принятой системе учебных знаков.
Познавательные –
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и
самостоятельно); строить схему предложения.
Коммуникативные –
использовать речь для регуляции своего действия
Личностные -
развивают внимание к особенностям народной речи
Научатся:
определять грамматические признаки имени существительного; систематизировать
признаки имени существительного как части речи; группировать имена
существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевлённым; наблюдать
над вариантами значений существительных каждой группы; переносить общее
правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на
написание названий книг, газет и пр.; понимать содержание текста,
воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана
|
Распознавать группы слов
(части слова) по их отличительным признакам.
Определятьграмматические признаки имени
существительного.
Систематизироватьпризнаки имени
существительного как части речи.
Определятьграмматические признаки имени
прилагательного.
Систематизироватьпризнаки имени
прилагательного как части речи.
Определятьграмматические признаки глагола.
Систематизироватьпризнаки глагола
как части речи. Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.
Осознавать роль в предложении слов-связок.
Синтезировать: составлять
предложения с использованием слов-связок.
|
|
136-137
|
Алгоритм распознавания частей
речи.
|
11.04
12.04
|
|
1
|
|
138
|
Имя существительное
|
13.04
|
|
1
|
|
139
|
ШК Обучающее изложение
|
14.04
|
|
1
|
|
140
|
Работа над ошибками. Одушевлённые
имена существительные
|
17.04
|
|
1
|
|
141
|
Неодушевленные имена
существительные.
|
18.04
|
|
1
|
|
142-143
|
Собственные имена
существительные. Географические названия
|
19.04
20.04
|
|
2
|
|
144
|
ШК Собственные имена
существительные. Географические названия
|
21.04
|
|
1
|
|
145
|
Тест по теме «Имя
существительное»
|
24.04
|
|
1
|
|
146
|
Контрольный
диктант
№
10 по теме «Имя сущесвительное».
|
25.04
|
|
1
|
Регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу; контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.
Познавательные – проводить
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.
Коммуникативные – уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
Личностные -
способны
адекватно
судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех
с
усилиями, трудолюбием, старанием
|
Определять
грамматические признаки имени существительного.
Систематизировать признаки имени существительного как части речи.
Переносить
общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на
написание названий книг, газет и пр.
Пониматьсодержание текста,
воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью
плана
|
|
147
|
Работа над ошибками. Повторение.
Имя существительное.
|
26.04
|
|
1
|
|
148
|
Имя
прилагательное
|
27.04
|
|
1
|
Регулятивные – вносить
необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями
других участников в процессе коллективной деятельности.
Познавательные – обобщать
(выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и
самостоятельно).
Коммуникативные –
учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве
Личностные -
проявляют интерес к новому учебному материалу
Научатся:
определять грамматические признаки имени прилагательного; систематизировать
признаки имени прилагательного как части речи; осмысленно подбирать
прилагательные при выражении мыслей и чувств; выписывать прилагательные из
текста, задавать вопросы
|
Определять
грамматические признаки имени прилагательного.
Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи
|
|
149
|
Употребление в речи полных
и кратких форм имен прилагательных
|
28.04
|
|
1
|
|
150
|
Правильное написание окончаний
имен прилагательных
Тест.
|
1.05
|
|
1
|
|
151
|
Глагол
|
2.05
|
|
1
|
Регулятивные – на
основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
Познавательные – находить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос; проводить операции анализа и
синтеза.
Коммуникативные –
формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач
Личностные -
формируют интерес к познанию рус-
ского языка
Научатся:
определять грамматические признаки глагола; систематизировать признаки
глагола как части речи; осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и
чувств; выписывать глаголы из текста, задавать вопросы к глаголам
|
Определять
грамматические
признаки глагола.
Систематизировать
признаки глагола как части речи
|
|
152
|
Значение и употребление глагола
|
3.05
|
|
1
|
|
153
|
ШК Значение и употребление
глагола
|
4.05
|
|
1
|
|
154
|
Использование глаголов текстах.
|
5.05
|
|
1
|
|
155
|
Изменение частей речи по числам
|
8.05
|
|
1
|
|
156
|
ШК Изменение частей речи по
числам
|
9.05
|
|
1
|
Наблюдать
над
формами изменения частей речи по числам
|
|
157
|
Правильное написание
окончаний имен прилагательных и глаголов Тест
|
10.05
|
|
1
|
|
158
|
Предлоги. Союзы
|
11.05
|
|
1
|
Регулятивные– ориентироваться
в принятой системе учебных знаков.
Познавательные – проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные – самостоятельно
организовывать групповую работу
Личностные
-
имеют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к занятиям
русским языком, к школе
|
Осознавать
роль в
предложении слов-связок.
Синтезировать:
составлять
предложения с использованием слов-связок
|
|
159
|
Роль предлогов и союзов в
речи
|
12.05
|
|
1
|
|
160
|
Контрольный
диктант № 11 по теме «Правописание предлогов».
|
15.05
|
|
1
|
Научатся:
работать
с информацией, представленной в виде текста и заданий; решать учебные и
практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений:
понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый
материал
|
|
161
|
Работа над ошибками. Части речи.
|
16.05
|
|
1
|
|
162
|
Работа частей речи в предложении
Определение темы текста.
|
17.05
|
|
1
|
|
163
|
ШК
Слово (значение, строение, правописание)
Тест
по теме «Предлоги»
|
18.05
|
|
1
|
Научатся:
наблюдать над формами изменения частей речи по числам;
делать
вывод об общности данной формы у известных частей речи; узнавать формы
единственного и множественного числа существительных, употребленных в форме
косвенных падежей, прилагательных
и глаголов
|
Анализироватьсодержаниетекстаизнесколькихмикротем.
Наблюдать над
языковыми образными средствами авторского текста.
Сравнивать
синонимические
языковые средства, выражающие сравнительные отношения,
осознанно
выбирать
их при создании собственных высказываний.
Редактировать
собственные и чужие тексты
|
|
164
|
«Учимся пересказывать и создавать
тексты».
|
19.05
|
|
1
|
|
165
|
Сочинение «Весенние радости»
|
22.05
|
|
1
|
|
166
|
ЯЗЫК И РЕЧЬ 5 ч.
Средства языка и речи.
|
23.05
|
|
1
|
Регулятивные – вносить
необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с
учителем, одноклассниками, контролировать и оценивать свои действия.
Познавательные – строить
небольшие сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные–
формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач
Личностные -
осознают предложение и текст как средство для выражения мыслей и чувств;
понимают разнообразие и богатство языковых средств для их выражения
|
Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.
«Читать»
дидактический рисунок о роли
языка и речи.
Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.
Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности.
Обобщать
и систематизировать изученные языковые явления.
«Читать»
дидактический рисунок о роли языка и речи.
Наблюдать над
особенностями высказывания типа рассуждения.
Выбирать
тему и участвовать в проектной деятельности.
|
|
167
|
Контрольная работа № 12 по теме
«Части речи»
|
24.05
|
|
1
|
|
168
|
Работа над ошибками Слово.
|
26.05
|
|
1
|
Научатся:
каллиграфически
и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв
списывать текст; выполнять работу над ошибками, работать с текстом;
осознавать причины появления ошибок
|
|
169
|
ШК Сочинение «День защиты детей»
|
29.05
|
|
1
|
|
170
|
Предложение. Текст.
|
30.05
|
|
1
|
Регулятивные–
составлять простой план действий при написании творческой работы.
Познавательные–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.
Коммуникативные–
соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого
этикета и правила устного общения
Личностные -
осознают самооценку как основу составления учебного действия оценки, причины
успеха в учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.