Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно- тематическое планирование по русскому языку

Календарно- тематическое планирование по русскому языку


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно- тематическое планирование по русскому языку для 3 класса национальных школ Республики Башкортостан

Авторы учебника Д.А.Набиева, Г.С.Хазиева.

Составила: учительница начальных классов Имельбаева Гульнара Гильметдиновна


Дата

проведения

Тема урока

Планируемые результаты


план

факт




Как устроено слово?


1



Слово, лексическое значение слова

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

2



Из каких значимых частей состоит слово?

3



Из чего строятся приставки?

4



Из чего строятся корни слов?

5



Однокоренные слова

6



Чем отличаются друг от друга разные фонемы?

7



Правописание безударных гласных в корне.

8



Как составляется буквенная запись слова?

9



Слова с непроизносимым согласным звуком в корне.

10



Проверочная работа. Тест №1.

11



Контрольный диктант.

12



Работа над ошибками. Словарный диктант.




Зачем словам нужны окончания?


14



Какую работу в языке выполняют окончания?

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе

15



Какую работу выполняют окончания в предложении?

16



Изложение текста по вопросам.

17



Анализ изложений, написанных по вопросам.

18



Развитие умения находить в слове окончание и основу.

18



Развитие умения находить в слове окончание и основу.

19



Указывает ли окончание на род слова, называющего предмет?

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

20



Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

21



Проверочная работа. Тест №2

22



Чем отличаются падежные окончания у одного и того же слова?

23



Падежные окончания у слов называющих предмет.

24



Сколько разных падежных окончаний у слова, называющего предмет?


Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

25



Проверочная работа. Тест №3

26



Как определить падеж слова, называющего предмет, в предложении?

27



Изменение слов по падежам.

28



Какую работу выполняют окончания у слов называющих признак?

29



Закрепление. Изменение слов по падежам.

30



Проверочная работа. Тест №4

31



Контрольный диктант.

32



Работа над ошибками. Словарный диктант.




Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма?


33



Могут ли одни и те же окончания работать в разных словах?

Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе

34



Отличие разных наборов падежных окончаний.

35



Изменение слов по падежам.

36



Закрепление. Изменение слов по падежам.

37



Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорным словам.

38



Анализ обучающих изложений.

39



Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма?

Личностные: испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

40



Как проверить орфограмму слабой позиции в падежном окончании?

41



Упражнения в определении падежей имен существительных

42



Проверочная работа. Тест №5

43



Контрольный диктант.

44



Работа над ошибками.

45



В каком случае в конце слов, называющих предмет, после шипящих пишется ь?

Личностные: положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов

46



Упражнение в написании слов с шипящими на конце.

47



Как проверить орфограммы в окончаниях слов на -мя?

48



Как проверить орфограммы в падежных окончаниях множественного числа?

49



Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных

50



Проверочная работа. Тест №6

51



Контрольный диктант.

52



Работа над ошибками. Словарный диктант.




В каких падежных окончаниях буквы нарушают закон письма?


53



Какая буква пишется в падежных окончаниях слов на –ий,-ия,-ие?

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

54



Упражнение в правописании окончаний слов на–ий,-ия,-ие.

55



Закрепление пройденного.

56



Нарушается ли закон письма в окончаниях слов, называющих признак?

57



Орфограммы в окончаниях –ого,

-его слов, называющих признак.

58



Упражнение в правописании окончаний–ого, -его слов, называющих признак

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

59



Какая орфограмма в падежных окончаниях после шипящих и ц нарушает закон русского письма?

60



Орфограммы, нарушающие закон русского письма

61



Упражнение в правописании окончаний слов, называющих признак.

62



Проверочная работа. Тест №7

63



Контрольный диктант.

64



Работа над ошибками. Словарный диктант.

65



Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действие.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые сред­ства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской формой речи.

Регулятивные: оценивать свою рабо­ту на уроке.

66



Орфограммы в окончаниях слов, называющих действие.

67



Правописание слов с изученными орфограммами

68



Какую работу выполняют окончания слов, называющих действие в прошедшем времени?

69



Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами

70



Что такое неопределенная форма слова, называющего действие?

71



Какие орфограммы встречаются в окончаниях прошедшего времени?

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке.

Познавательные: контролировать свои дей­ствия при решении позна­вательной задачи.

72



Какие орфограммы встречаются в личных окончаниях?

73



Правописание слов с изученными орфограммами

74



Закрепление пройденного.

75



Проверочная работа. Тест№8

76



Контрольный диктант.

77



Работа над ошибками. Словарный диктант.

78



Какая особенность инфинитива позволяет безошибочно определить, к какому типу спряжения он относится?

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

79



Как определить тип спряжения слов с безударными личными окончаниями?

80



Упражнение в определении спряжения.

81



Р\р. Обучающее изложение.

82



Правописание слов с изученными орфограммами

83



Закрепление пройденного.

84



Проверочная работа. Тест №9




Что такое части речи?


85



Обязательное значение слова.


Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.


Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

86



Грамматические значения слов в предложении

87



Сколько грамматических значений имеет слово в предложении?

88



Отличие лексических значений слов от грамматических значений.

89



Особенности лексического и грамматических значений слов

90



Роль грамматических значений слов в предложении.

91



Контрольный диктант.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и рабо­ты других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

92



Работа над ошибками. Словарный диктант.

93



Слова с общим грамматическим значением «предмет»




Закрепление пройденного.

94



Проверочная работа. Тест №10

95



Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названия признака.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

96



Правописание слов с изученными орфограммами

97



Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названия действия.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать лично­стный смысл учения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

98



Слова, имеющие одинаковое общее грамматическое значение.

99



Контрольный диктант.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.

. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

100



Работа над ошибками. Словарный диктант.

101



Части речи:имя существительное, имя прилагательное ,глагол

102



Повторение изученного за год




Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров19
Номер материала ДБ-333444
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх