Календарно- тематическое планирование по русскому языку для 6 класса

                                                                     Календарно-тематическое планирование ПО ЛИТЕРАТУРЕ в 6 классе

№	№	Тема урока	Планируемый результат, термины и понятия, виды учебной деятельности	Метапредметный     результат			Личностные результаты	Система внеурочной деятельности	Виды     и фор мы текуще го и итого вого контро ля	Дата план	Дата факт
				Познавательные        УУД	Регулятивные       УУД	Коммуникативные          УУД
		Введение 1ч.
1	1	Художественное произведение	Познакомиться  с ролью книги в жизни человека; отработать умение подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг.	Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.	Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия	Используют              адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов	Чтение статьи учебника, ответы  на вопросы .
		Устное народное творчество   4ч
2	1	Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.	определе­ние понятий «фольклор», «об­рядовый фольк­лор», виды обря­довых песен.	Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Выразительное чтение одной из обрядовых песен
3	2	Пословицы,поговорки как малый жанр фольклора	определе­ние понятий «ма­лые жанры фольк­лора», «послови­ца», «поговорка»; их отличительные особенности.	Умеют заменять термины определениями.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу	Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания	Знание основных принципов и правил отношения к природе	Упражнения на развитие воображения	Подобрать синонимы к поговоркам
4	3	Загадки	уместно вклю­чать в собственное речевое высказы­вание малые жан­ры фольклора,	Умеют объяснять значение прочитанного, формулировать теоретический материал по теме	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.	Игровая деятельность:отгадай загадку	Составление загадок на заданную тему
5	4	РР Письменный ответ на проблемный вопрос «В чем красота и мудрость народных обрядов?»	Создать письменное высказывание,содержащее ответ на поставленный вопрос.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться		Самостоятельная работа
		Из древнерусской литературы 2ч
6	1	Русские летописи. «Повесть временных лет»	определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о  принятии на Руси христианства характерные черты литературы Древней Руси.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.	Умеют планировать алгоритм ответа	Умеют читать вслух, понимать прочитанное.	Уважение истории, культурных  и исторических памятников.	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Выразительное чтение отрывка
7	2	«Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел.	понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю;   отличать летописные сказа­ния от произведе­ний устного народ­ного творчества	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей	Уважение истории, культурных  и исторических памятников.	Упражнения на развитие воображения	Ответы на вопросы учебника, пересказ
		Из литературы 18 века 1ч
8	1	И.И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение лени, безделья	понятие «басня», структура басни; художественные приёмы, используемые в баснях.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Выразительное чтение басни
		Из литературы 19 века  48ч
9	1	И.А. Крылов .«Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага.	анализ басни, определение проблематики произведения.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).	Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	Упражнения на развитие воображения	Устное сообщение о Крылове Выразительное чтение басни
10	2	«Ларчик». Критика неумелого хвастуна и «механики мудреца».	жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.)	Умеют извлекать необходимую информацию из прочитанного или прослушанного текста.	Уметь анализировать стихотворный текст	Уметь ставить вопросы,формулировать свои затруднения.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей	Упражнения на развитие воображения	Басня наизусть
11	3	И. А. Крылов. «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.	определять жанровые признаки басни; чтение по ролям.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Выразительное чтение басни
12	4	А. С. Пушкин. Слово о  поэте. Стихотворение «Узник»	факты биографии А.С. Пушкина, история создания стихотворения ,определение понятия «эпитет»;  определение средств художественной выразительности и их роли,  прослеживать эволюцию чувств лирического героя	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Умеют представлять конкретное содержание в устной форме	Уважение личности и ее достоинства	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Устное сообщение. Стихотворение «Узник» наизусть
13	5	Р.Р. «Зимнее утро». Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения	работа с текстом стихотворения, дополнительными источниками, создать  монологическое высказывание по теме.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. богатству страны.	Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Домашнее сочинение
14	6	Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». Жанр стихотворного послания.	история создания стихотворения, художественные особенности жанра стихотворного послания,  определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Осознают качество и  уровень усвоения, корректируют свою работу.	Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.	Гражданский патриотизм.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Чтение стихотворения наизусть
15	7	«Зимняя дорога». Тема жизненного пути.	определение понятия «эпитет», «метафора», «олицетворение», «сравнение»; определять средства художественной выразительности и их роль	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России	Упражнения на развитие воображения	Анализ стихотворения. Выразительное чтение
16	8	В.Ч.  А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»	Знать сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от че­ловека к человеку; анализировать роль эпиграфа, антитезы и случая в компо­зиции повести, инсценировать эпизоды повести.	Выделяют и формулируют проблему.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Уважение личности и ее достоинства	Упражнения на развитие воображения	Пересказ эпизода, Характеристика героев.
17	9	«Дубровский». Картины жизни русского барства.	история создания романа; выразительно читать и пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки, выяснять значение незнакомых слов	Выделяют и формулируют познавательную цель	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Уважение ценностей семьи.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Устный опрос
18	10	«Дубровский».Конфликт А.Дубровского и К.Троекурова.	сравнивать образы главных героев, правильно оценивать их поведение, составлять план в соответствии с рассказом.	Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста	Определять цель выполнения заданий на уроке	Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.	Готовность к равноправному сотрудничеству	Инсценирование	Устный опрос
19	11	Протест В.Дубровского против произвола и деспотизма.	знать содержание анализируемых глав; выразительно читать и пересказывать текст, давать развернутые ответы на вопросы, характеризовать героев и их поступки.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Признание ценности здоровья, своего и других людей	Выполнение упражнений на концентрацию внимания	Индивидуальный и фронтальный устный опрос
20	12	Р.Р.Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке».	анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе. Знать теоретико-литературные понятия: композиция, роман, сюжет.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Позитивная моральная самооценка.	Упражнения на развитие воображения	Анализ эпизода, пересказ.
21	13	Романтическая история Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.	знать содержание анализируемых глав; выразительно читать и пересказывать текст, давать развернутые ответы на вопросы, характеризовать героев и их поступки.	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Подробный пересказ
22	14	Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	знать сюжет и содержание романа,  составлять план и подбирать материал по теме сочинения.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст.	Освоение личностного смысла учиться		Домашнее сочинение
23	15	М.Ю.Лермонтов. «Тучи» .Основное настроение и композиция стихотворения.	сведения об отроческих и юношеских годах М.Ю. Лермонтова, историю создания стихотворения, Определе­ние понятий «ком­позиция», «поэти­ческий образ», «образ-символ», «эпитет», «олице­творение», «художест­венное сравне­ние»,	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Обмениваются знаниями между членами группы	Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Устное сообщение. Стихотворение «Тучи» наизусть
24	16	Антитеза как основной композиционный прием в стихотворении Лермонтова «Листок». «На севере диком…».	определе­ние понятий «эпи­тет», «художест­венное сравне­ние», «антитеза», «инверсия», «лек­сический повтор». определять средства художе­ственной вырази­тельности в тексте, объяснять их роль в композиции сти­хотворения.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу	Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Ориентация в системе моральных норм и ценностей	Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов	Анализ стихотворения,чтение наизусть.
25	17	«Утес». Тема одиночества.	выразительно читать стихотворение, находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль,	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Учатся управлять               поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.	Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Анализ стихотворения. чтение наизусть.
26	18	«Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром.	определе­ние понятий «лиро-эпическое произ­ведение» (началь­ные представле­ния), «сюжет», «тема», «компози­ция», «олице­творение», «алли­терация»; понимать сюжет, соединивший эпи­ческое изображе­ние событий с ли­рическим	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях	Упражнения на развитие воображения	Выразительное чтение стихотворения
27	19	Контрольная работа№1 (по творчеству А.С. Пушкина и  М.Ю. Лермонтова)	знать сюжеты и проблематику изученных  произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова; анализировать прозаические и поэтические тексты, писать небольшие сочинения-рассуждения	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться		Контрольная работа
28	20	Анализ контрольной работы. И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.	Определять исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержа­ние рассказа «Бе­жин луг»; понимать автор­ское отношение к героям.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения  и делать выбор.	Позитивная моральная самооценка	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Презентация
29	21	«Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.	связно рас­сказывать о героях, характерах, опи­сывать их по иллю­страциям и вооб­ражению, выбороч­но пересказывать эпизоды, коммен­тировать их	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Понимают возможность различных точек зрения.	Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им	инсценирование	Анализ эпизода Ответы на вопросы учебника
30	22	Портреты героев как средство изображения их характеров.	составлять портретную характеристику	Устанавливают причинно-следственные связи.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Уважение ценностей семьи.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Индивидуальный и фронтальный устный опрос
31	23	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».	определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; выразительно читать текст.	Строят логические цепи рассуждений.	Определяют последователь ность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.	Любовь к природе	Упражнения на развитие воображения	фронтальный устный опрос
32	24	В.Ч. И.С. Тургенев «Хорь и Калиныч».	знать содержание; выразительно читать и пересказывать текст, давать развернутые ответы на вопросы, характеризовать героев и их поступки.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.	Создание иллюстраций к произведению	Пересказ эпизода, Характеристика героев.
33	25	Ф.И.Тютчев. Особенности изображения природы в стихотворениях «Неохотно и несмело...», «Листья». .	факты  био­графии поэта,  определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Умеют слушать и слышать друг друга.	Любовь к Родине	Упражнения на развитие воображения	Презентация Чтение стихотворения наизусть
34	26	Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся...».Роль антитезы в стихотворении.	выразительно читать стихотворение, находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, обрисовывать зрительные образы при чтении стихотворения.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Позитивная моральная самооценка.	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Анализ стихотворения, выразительное чтение
35	27	Р.Р.Обучение анализу одного стихотворения Ф.И.Тютчева.	объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Тютчева, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки	Составляют план и последовательность действий.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем,учатся владеть монологической и диалогической формами речи.	Представление результатов самостоятельной работы.	Выполнение упражнений на концентрацию внимания	Анализ стихотворения
36	28	А.А.Фет.«Ель рукавом мне тропинку завесила»Природа как воплощение прекрасного.	сведения об отроческих и юношеских годах А.А. Фета; выразительно читать стихотворение, находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, обрисовывать зрительные образы при чтении стихотворения.	выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Презентация Чтение стихотворения наизусть
37	29	«Еще майская ночь…» Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.	пони­мать,какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; выразительно читать стихотворение.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое. .	Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Анализ стихотворения, выразительное чтение
38	30	Учись «у них – у дуба, у березы…» Природа как мир истины и красоты.	выразительно читать стихотворение, находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Чувство гордости за свою страну.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Анализ стихотворения, выразительное чтение
39	31	Контрольная работа №2 (по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета)	определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др. анализировать   поэтические тексты, писать небольшие сочинения.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться		Контрольная работа
40	32	Анализ контрольной работы. Н.А.Некрасов.«Железная дорога».Картины подневольного труда.	связно рас­сказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Доброжелательное отношение к окружающим.	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Устное сообщение. Ответы на вопросы учебника
41	33	Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».	чтение и вос­приятие художе­ственного текста; оп­ределение понятий «сюжет», «фабула»,  «элементы фабу­лы» (экспозиция, завязка, кульмина­ция, развязка, эпи­лог);определять средства художе­ственной вырази­тельности.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Уважение русского народа как творца и созидателя.	Упражнения на развитие воображения	Чтение наизусть.
42	34	Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»	определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по­втор», «прямая речь»;определять средства художе­ственной вырази­тельности, элемен­ты фабулы.	Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Позитивная моральная самооценка	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Индивидуальный и фронтальный устный опрос
43	35	Сочетание реалистических и фантастических картин  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» Трёхсложные размеры стиха.	выразительно читать стихотворение; определе­ние понятий: «сто­па» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «ана­пест», «амфибра­хий»; опреде­лять размер поэтического текста.	Выделяют и формулируют проблему.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	Упражнения на развитие воображения	Индивидуальный и фронтальный устный опрос
44	36	Н.С.Лесков. «Левша». Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.	факты биогра­фии автора; оп­ределение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повест­вование», содер­жание сказа «Левша»; связно рас­сказывать о писа­теле, воссоздавать портрет главного героя	Устанавливают причинно-следственные связи.	Составляют план и последователь-ность действий	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения	Любовь к Родине.	Создание иллюстраций к произведению	Устное сообщение. Ответы на вопросы учебника
45	37	Изображение представителей царской власти в сказе «Левша».	содержание сказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти; объяснять, каково авторское отношение к геро­ям, роль образа повествователя в сказе	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	Чувство гордости за свою страну.	инсценирование	Анализ эпизода, пересказ
46	38	Особенности языка сказа  Н.Лескова «Левша»	понимать сходство и   разли­чия между сказом Лескова и вол­шебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, глав­ные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбур­ных слов и оборо­тов в сказе, свое­образие его сюже­та и композиции; выделять приемы сказочного повествования, оп­ределять их роль в произведении	Строят  логические цепи рассуждений.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Выполнение упражнений на концентрацию внимания	Индивидуальный и фронтальный устный опрос
47	39	В.Ч.Н.С.Лесков. «Человек на часах»	сюжет и содержание рассказа,  пересказ эпизодов; характеристика героев и их поступков; выяснение значений незнакомых слов; составлять план и подбирать материалы к сочинению	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Принимают познавательную цель, сохраняют  ее при выполнении учебных действий.	Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Инд.сообщение, пересказ
48	40	Р.р. Письменный ответ на проблемный вопрос «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.Лескова  «Левша»	дать  развернутый ответ на вопрос; обосновать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться		Самостоятельная работа
49	41	А.П.Чехов.«Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе.	факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним».	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	Упражнения на развитие воображения	Презентация Пересказ Составление вопросов к рассказу
50	42	Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий».	Понимать смысл названия рассказа; делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Позитивная моральная самооценка	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Индивидуальный и фронтальный устный опрос
51	43	ВЧ А.П. Чехов. «Пересолил», «Лошадиная фамилия»	строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героев; характеризовать героев и их поступки; аргументированно доказывать свою точку зрения	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последовательность действий.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Доброжелательное отношение к окружающим.	Упражнения на развитие воображения	Пересказ. Составление плана.
52	44	Я. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»	вы­разительное чте­ние стихотворе­ний, устное сло­весное рисова­ние; определе­ние понятий «эпи­тет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца пред­ложения».	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Учатся принимать решение и реализовывать его.	Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Анализ стихотворения. чтение наизусть.
53	45	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..	вы­разительно читать  стихотворе­ния, понимать, что в них  от­ражаются не толь­ко картины приро­ды, но и душевное  состоя- ние человека, воспринимаю­щего её.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Анализ стихотворения. чтение наизусть.
54	46	А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».	определять выразительные средства языка, указывая их роль в контексте стихотворения, объяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Оценивают  достигнутый  результат.	Планируют общие способы работы.	Любовь к родной природе.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Анализ стихотворения. чтение наизусть.
55	47	Романсы на стихи русских поэтов о природе	Обсуждеие пейзажных картин русских художников, созвучных стихам и романсам.	Объясняют особенности стихотворной речи,учатся слышать ритм стихотворного текста.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Обсуждают разные точки зрения.	Любовь к Родине.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Индивидуальные задания.
56	48	Р.р . сопоставительный анализ стихотворений поэтов 19 века о родной природе.	анализируют поэтические тексты; определяют их темы и идеи; находят изобразительно-выразительные средства и определяют их роль,  пишут  сочинение.	Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Формирование ответственного отношения к учению		Самостоятельная работа
		Из русской литературы 20 в  27ч
57	1	А.И.Куприн «Чудесный доктор».	факты биографии писателя,  сюжет и содержание рассказа,  пересказ эпизодов; понимать смысл названия рассказа.	Анализируют условия и требования задачи.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся принимать решение и реализовывать его.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов	Устное сообщение Пересказ эпизода
58	2	Тема служения людям  в рассказе «Чудесный доктор»	чтение и вос­приятие художе­ственного текста, характеристика героев и их поступков.	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.	Осознают качество и уровень усвоения	Проявляют внимание к личности другого.	Уважение ценностей семьи.	Упражнения на развитие воображения	Индивидуальный и фронтальный устный опрос
59	3	А.П.Платонов.«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.	факты биографии писателя, отмечать сказочные и реаль­ные моменты пове­ствования пове­ствования, сравни­вать сказку-быль А.Платонова с на­родными  сказками, , определять их об­щее и отличное.	Уважение ценностей семьи.	Оценивают  достигнутый  результат.	Стремление устанавливать доверительные отношения.	Оптимизм в восприятии мира.	Упражнения на развитие воображения	Устное сообщение. Ответы на вопросы учебника.
60	4	Вн.ч. А.П.Платонов «Цветок на земле»	Знать содержание рассказа, строить развернутые высказывания на основе прочитанного;аргументированно доказывать свою точку зрения.	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Оптимизм в восприятии мира.	Создание иллюстраций к произведению	Пересказ Составление плана рассказа
61	5	А.С.Грин. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести «Алые паруса».	факты биографии автора; объяснять смысл понятия «феерия»;  составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в повести яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.	Сличают свой способ действия с эталоном.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	Упражнения на развитие воображения	Презентация Сравнительная характеристика героев
62	6	Душевная чистота главных героев  повести А.С.Грина «Алые паруса»	пересказывать сюжет феерии; строить развернутое высказывание на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; находить в прозаическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Выражают структуру задачи разными средствами.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Индивидуальный и фронтальный устный опрос
63	7	Отношение автора к героям повести «Алые паруса»	анализи­ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений .	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Оценивают  достигнутый  результат.	Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Доброжелательное отношение к окружающим.	Создание иллюстраций к произведению	Индивидуальный и фронтальный устный опрос
64	8	К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», «Жди меня».	Знать факты военной и творческой биографии К.М. Симонова;понимать, о каких событиях расска­зывают стихотво­рения, какими чув­ствами   проникну­ты произведения поэта-фронтовика;  выразитель­но читать, переда­вая при помощи интонации слож­ную гамму чувств -от скорбного вос­поминания до гор­дости за Родину	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последовательность действий.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.	Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; Формирование гражданской позиции.	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Чтение стихотворения наизусть
65	9	Д.С. Самойлов. «Сороковые».	Знать факты военной и творческой биографии Д.С. Самойлова; выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последователь-ность действий.	Описывают содержание совершаемых действий .	Формирование гражданской позиции.	Упражнения на развитие воображения	Чтение стихотворения наизусть
66	10	В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы.	Знать сведения о начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа. каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа;	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Чувство гордости за свою страну	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Устное сообщение. Ответы на вопросы учебника
67	11	Самобытность героев и  нравственные проблемы рассказа.	определение поня­тий «эпизод», «фабула»; понимать;  выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, просле­живать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные во­просы.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).	Интересуются чужим мнением и высказывают свое	Уважение ценностей семьи.	Упражнения на развитие воображения	Подробный пересказ Анализ эпизодов
68	12	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов;давать  развернутый ответ на вопрос; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.		Домашнее сочинение
69	13	В.Г.Распутин. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей послевоенного времени.	сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь»,«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»;понимать, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа,	Определяют основную и второстепенную информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Устное сообщение. Ответы на вопросы учебника
70	14	Герой рассказа и его сверстники.	Понимать, какие испытания выпадают на долю главного героя; анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы; понятие «приемы характеристики героя»,как пейзажная зари­совка помогает по­нять его характер.	Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.	Составляют план и последовательность действий.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Основы социально-критического мышления	инсценирование	Составление характеристи-ки мальчика
71	15	Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика.	Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия;  сопостав­лять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, на­ходить черты сход­ства.	Выделяют и формулируют проблему.	Оценивают  достигнутый  результат.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Выполнение упражнений на концентрацию внимания.	Индивидуальный и фронтальный устный опрос
72	16	Контрольная работа№3.Сочинение «Каков образ моего ровесника в произведениях В.Астафьева и В.Распутина»	логично и последовательно излагать свою точку зрения в сочинении-рассуждении; сопоставлять литературные произведения друг с другом; давать сравнительную характеристику героев.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.		Контрольная работа
73	17	Н.М.Рубцов.«Звезда полей». Тема Родины.	Знать сведения об авторе, основные мотивы его творче­ства (родина, при­рода, русская ду­ша), постоянные образы (свет, звез­да, огонек); понимать, что ти­хо произнесенные, сокровенные, вы­разительные чув­ства поэта сильны искренней любо­вью к родине; ка­кие чувства испы­тывает лирический герой Н.Рубцова	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Составляют план и последовательность действий.	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Чувство гордости за свою страну	Создание иллюстраций к произведению	Чтение стихотворения наизусть Анализ стихотворения
74	18	Человек и природа в  «тихой» лирике Н.М.Рубцова. «Листья осенние», «В горнице».	интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Составляют план и последовательность действий.	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Доброжелательное отношение к окружающим, любовь к родной природе.	Упражнения на развитие воображения	Анализ стихотворения по выбору
75	19	Ф.Искандер.«Тринадцатый подвиг Геракла».Влияние учителя на формирование детского характера.	фак­ты  биографии автора,сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Оценивают  достигнутый  результат.	Проявляют уважительное отношение к партнерам.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Выполнение упражнений на концентрацию внимания	Устное сообщение Составление плана рассказа, пересказ
76	20	Юмор и его роль в рассказе Ф.Искандера«Тринадцатый подвиг Геракла».	выражать впечатления от прочитанного, ана­лизировать юмори­стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер­сонажей, языковые средства иронии	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).	Умеют слушать и слышать друг друга.	Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Индивидуальный и фронтальный устный опрос
77	21	Герой-повествователь  в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.	инсценирование	Индивидуальный и фронтальный устный опрос
78	22	Родная природа в русской поэзии 20 века. А.Блок «Летний вечер», «О как безумно за окном…»	оп­ределение понятий «лирический ге­рой», «эпитет», «художественный образ», «антите­за»; понимать, как ли­рика А. Блока пере­дает трагическое мироощущение человека начала 20 века;находить в стихотворениях поэта художест­венные средства языка, передающие состояние души лирического героя, определять ключе­вые слова, харак­теризующие мироощущение героя (печаль, сожале­ние, забота и проч.).	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях Экологическое сознание.	Упражнения на развитие воображения	Чтение стихотворения наизусть
79	23	С.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…» .«Пороша».Чувство любви к Родине и родной природе.	определение понятии «образ», «фольклорный образ», «сравнение»,  «олицетворение»,«аллитерация»; понимать и чувствовать близость стихотво­рений С.Есенина к произведениям устного народного творчества; по ключе­вым словам стихо­творений опреде­лять, какие фразы показывают лю­бовь поэта к Родине, находить фольклорные об­разы, средства художественной изобразительности, определять их роль; выразитель­но читать стихо­творения, интона­ционно передавая мотив грусти, оп­ределять особен­ности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мело­дичность)	Определяют основную и второстепенную информацию.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	любовь к родной природе, знание основных принципов отношения к ней.	Упражнения на развитие воображения	Чтение стихотворения наизусть
80	24	А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»Обучение анализу одного стихотворения.	выразительно читать стихотворение, инто­национно переда­вая настроение и чувства лирическо­го героя; при анализе использовать теоретико-литературные понятия в речи;  находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Оптимизм в восприятии мира.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Чтение стихотворения наизусть
81	25	В.М. Шукшин. Особенности героев в рассказах писателя. «Чудик».	сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; содержание рассказа; понимать смысл его названия,   анализиро­вать характеры героев, под­тверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци­онно передавая чувства героев рассказа.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Оценивают  достигнутый  результат.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация	Упражнения на развитие воображения	Анализ эпизода Ответы на вопросы учебника.
82	26	«Критики». Образ «странного» героя в творчестве В.Шукшина.	Знать сюжет и содержание рассказа;  пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Позитивная моральная самооценка.	инсценирование	фронтальный  опрос
83	27	В.Ч. В.М. Шукшин.  «Срезал». Человеческая открытость миру как синоним незащищённости.	содержание рассказа; понимать автор­ское отношение к героям рассказа;  в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  форме.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	Создание иллюстраций к произведению	Пересказ эпизода, Характеристика героев.
		Из литературы народов России     2ч
84	1	Г.Тукай «Родная деревня», «Книга» .Любовь к малой родине и своему народу.	сведения об авторе, основные мотивы его творче­ства (родина, при­рода, интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений.	Устанавливают причинно-следственные связи.	Оценивают  достигнутый  результат.	Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.	Любовь к малой Родине, родной природе.	Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов	Выразительное чтение
85	2	К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».	сведения о жизни и творчестве автора; выразительно читать стихотворения; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя.	Строят логические цепи рассуждений.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.	Любовь к малой Родине, родной природе.	Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов	Выразительное чтение
		Из зарубежной литературы 9ч.
86	1	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»	определе­ние понятий «миф», «мифоло­гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки­фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов;  фразеологизмы древнегреческого происхождения;  понимать смысл мифов, образ иде­ального героя: му­жественного, вы­носливого, изобре­тательного, уважающего волю богов.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Освоение  общемирового культурного наследия.	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Ответы на вопросы учебника Пересказ
87	2	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».	мировосприя­тие древнего чело­века, его понима­ние добра и зла; отличие мифа от сказки;  давать ха­рактеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Ответы на вопросы учебника.Пересказ
88	3	Геродот. «Легенда об Арионе».	определе­ние понятий «ле­генда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты ре­альности (путеше­ствие в Италию),   и  мифа (сын Посейдона, возне­сение на небо в виде созвездия и др.).	Определяют основную и второстепенную информацию.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Выраз.чтение Стихотворения А.С.Пушкина «Арион»
89	4	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.	понятие «героического эпо­са» (начальные представления),  определе­ние понятий «ги­пербола», «посто­янный эпитет», «гекзаметр», «ан­тичная мифоло­гия»; понимать, как со­четается в эпосе Гомера восхвале­ние богов, покло­нение им - с юмо­ром, смехом, ко­мизмом; значение поэм Гомера; давать характери­стику героям, ана­лизировать их по­ступки.	Строят логические цепи рассуждений.	Сличают свой способ действия с эталоном.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Освоение общемирового культурного наследия.	Чтение научно-популярной литературы по теме урока	Чтение отрывков, их анализ
90	5	В.Ч. М.Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов	сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»;  сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен­нее сходство и не­похожесть;  выражать авторское отноше­ние к героям и свое собственное.	Выделяют и формулируют проблему.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства	Анализ эпизода
91	6	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.	сведения о жизни и творчестве  Ф. Шиллера; определение поня­тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле­мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос­тоинство, честь), поступок героя.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Освоение общемирового культурного наследия.	Упражнения на развитие воображения	Выразительное чтение.Анализ
92	7	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».	сведения о жизни и творчестве П. Мериме, оп­ределение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы;  рассказы­вать о героях, ана­лизировать их по­ступки и поведение.	Выделяют и формулируют проблему.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов	Устное сообщение о писателе Ответы на вопросы учебника
93	8	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	сведения о жизни и творчестве А.де Сент-Экзюпери; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния);понимать фило­софский смысл сказки; определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Освоение общемирового культурного наследия.	установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Устное сообщение о писателе Ответы на вопросы учебника
94	9	А. де Сент-Экзюпери. Маленький принц, его друзья и враги.	знать содержание сказки-притчи; выразительно читать и пересказывать текст, давать развернутые ответы на вопросы, характеризовать героев и их поступки.	Структурируют знания.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Ориентация в системе моральных норм и ценносте,. доброжелательное отношение к окружающим.	Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов	Пересказ. Характеристика Маленького принца
		Любимые страницы русской литературы 2ч.
95	1	Итоговая контрольная работа №4 (по произведениям, изученным в 6 классе)	Знать  содержание произведений, изученных в 6 классе;  сведения о жизни и творчестве изученных авторов, теоретико-литературные понятия; анализировать прозаические и поэтические тексты; определять по фрагментам произведений ав­тора, персонаж,  оформ­лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения.	Синтезируют полученную информацию для составления ответа.	Выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста),планируют алгоритм ответа,работают самостоятельно	Формулируют свою точку зрения, адекватно используют разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступкам литературных персонажей.		Контрольная работа
96	2	Анализ контрольной работы. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.	объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.	строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся	Выполнение упражнений на концентрацию внимания	Ответы на вопросы, Работа с терминами
97-102		Резерв