|
III ЧЕТВЕРТЬ
|
|
24/8
|
116/1
|
Знакомство с
учебником «Русский язык». Алфавит.
|
В
|
1
|
Знакомство с новым учебником русского языка, с интригой и героями
учебника
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
Уметь находить границы предложения, отличать предложения от слова.
|
с. 5-7
|
|
|
|
117/2
|
Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.
|
К
|
1
|
Пользование алфавитом. Правописание словарных слов
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
|
с. 8-9
|
|
|
|
118/3
|
Закрепление
знаний об алфавите.
|
К
|
1
|
Пользование алфавитом. Правописание словарных слов.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
Знать последовательность
букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и
поиска нужной информации.
Правильно называть буквы алфавита, их последовательность и их
основные значения. Быстро находить букву в алфавитном столбике. Знать
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Практически использовать последовательность букв алфавита: алфавитный
принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
|
с. 10-13
|
|
|
|
119/4
|
Слова-названия предметов, слова-названия
действий.
|
К
|
1
|
Слова-предметы и
слова-действия. Если уровень развития класса позволяет, можно сразу
говорить правильно: слова-НАЗВАНИЯ предметов, слова-НАЗВАНИЯ признаков и т.
д. Вопросы кто? что? к словам-предметам и что
делать? что делает?
что сделать? что сделает? к словам-действиям.
Отличия слов, отвечающих на вопросы кто? что? Схематическое изображение
слов (предметов и слов-действий. Составление схемы предложений, запись
предложения по схемам, состоящим из двух слов (слово-предмет +
слово-(действие)
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
различать слово
• выявлять слова,
значение которых требует уточнения;
•определять значение
слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
|
с.14-15
|
|
|
|
120/5
|
Слова – названия признаков.
|
к
|
1
|
Слова-признаки.
Вопросы к словам-признакам, различия слов-признаков
в ряде других слов.
Схематическое изображение
слов-признаков. Составление схемы предложений, запись предложения по схемам,
состоящим из трех слов
(слово-признак +
слово-предмет + слово-действие
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
•различать слово
•выявлять слова,
значение которых требует уточнения;
•определять значение
слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Читать и составлять
простейшую графическую схему слова и предложения.
|
С. 15-16
|
|
|
|
25/9
|
121/6
|
Слова – названия главного и неглавного
предмета.
|
К
|
1
|
Слова-предметы неглавных. Схематическое изображение слов-предметов
неглавных. Составление схемы предложений, запись предложения по схемам, глядя
на сюжетную картинку. Различия слов-предметов, слов-признаков, слов-действий.
Правописание словарных слов.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
. различать слово
•выявлять слова,
значение которых требует уточнения;
•определять значение
слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
|
с. 16-18
|
|
|
|
122/7
|
Слова – помощники.
|
к
|
1
|
Слова-помощники
(речь идет только о предлогах, но не о союзах). Схематическое изображение
слов-помощников.
Значение предлогов. Составление схемы предложений, запись предложения
по схемам, состоящим из четырех слов. Распознание предлогов в предложении.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
различать слово
•выявлять слова,
значение которых требует уточнения;
•определять значение
слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
|
с. 18-20
|
|
|
|
123/8
|
Устная и письменная речь.
|
К
|
1
|
Понятия «устная» и
«письменная» речь. Различия устной и письменной речи. Интонация.
Интонирование предложения в соответствии с целью высказывания.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
• классифицировать
предложения по цели высказывания;
• определять восклицательную/
невосклицательную интонацию предложения.
Определять границы предложения, как в устной, так и в письменной речи.
Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в
письменной речи (без применения терминологии).
|
с. 21-22
|
|
|
|
124/9
|
Средства и возможности устной и письменной
речи.
|
К
|
1
|
Знаки препинания в конце предложения для обозначения цели высказывания.
Интонация. Интонирование предложения в соответствии с целью высказывания.
Понятие «ударение». Смыслоразличительная роль ударения.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
с. 23-24
|
|
|
|
125/10
|
Предложения по цели высказывания и интонации.
|
К
|
1
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
Знать и уметь определять предложения по цели высказывания
|
25-27
|
|
|
|
IV ЧЕТВЕРТЬ
|
|
26/1
|
126-127/ 11-12
|
Написание имён собственных.
|
К
|
2
|
Правило употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях.
Запись предложения с именами собственными. Составление предложений по
сюжетной картинке.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
применять правила
правописания (в объеме содержания курса)
Правило правописания: прописная заглавная буква в именах собственных.
|
с. 28-29
|
|
|
|
128/ 13
|
Звонкие -глухие, твёрдые и мягкие согласные
звуки.
|
К
|
1
|
Различение звонких и глухих согласных в начале и середине слов. Схематическое
обозначение звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слов.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
различать звуки и буквы;
• характеризовать
звуки русского языка (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/ мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие
|
с. 29-31
|
|
|
|
129/14
|
Парные и непарные по твёрдости-мягкости
согласные звуки.
|
К
|
1
|
Различение парных согласных по твердости-мягкости. Различение звонких
глухих согласных в начале и середине слов. Схематическое обозначение звонких
и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слов
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
С.32
|
|
|
|
130/15
|
Звонкие и глухие согласные звуки.
|
К
|
1
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
с .33
|
|
|
|
27/2
|
131/16
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
|
К
|
1
|
Различение звонких и глухих согласных в начале и середине слов. Схематическое
обозначение звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слов.
.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
с. 34
|
|
|
|
132/17
|
Звук [й]. Буква й.
|
К
|
1
|
Гласные и согласные
звуки. Характеристика звука [й'] как согласному, звонкому, мягкому.
Правила переноса слов с буквой Й, деление слов на слоги.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
характеризовать
звуки русского языка (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/ мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие);
• применять правила
правописания (в объеме содержания курса)
Способ обозначения
звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).
Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить
слова по слогам с одной строчки на другую.
|
с. 35-37
|
|
|
|
133/18
|
Наблюдение за различением звуков в словах
типа Люда-Юра. Правила переноса слов.
|
К
|
1
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
с. 38-39
|
|
|
|
134/ 19
|
Йотированные гласные звуки в начале слова.
Правила переноса слов.
|
К
|
1
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
С.40-42
|
|
|
|
135/20
|
Упражнение в различении мягких и твёрдых
согласных звуков.
|
К
|
1
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
С.42-44
|
|
|
|
28/3
|
136-137/ 21-22
|
Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными.
Правила переноса слов.
|
К
|
2
|
Различение мягких и
твердых согласных в начале и середине слов. Деление слов на слоги и
переносить. Составление предложений по данным схемам.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
характеризовать
звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие)
Различать звонкие и
глухие согласные, мягкие и твердые согласные; только твердые и только мягкие
согласные. Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно
переносить слова по слогам с одной строчки на другую.
|
с. 45-46
|
|
|
|
138/ 23
|
Упражнение в различении твёрдых и мягких
согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.
|
К
|
1
|
Обозначение двух
звуков буквами е, е, ю, я.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)
Различать мягкие и
твердые согласные, только твердые и только мягкие согласные. Способ
обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы)
и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е,
ю, ё, и) и мягкого знака.
|
с.49-53
|
|
|
|
139-140/ 23-24
|
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки
обозначающие мягкость согласного.
|
К
|
2
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
с.49-53
|
|
|
|
29/4
|
141/ 26
|
Упражнение в определении мягкости и твёрдости
согласных звуков.
|
К
|
1
|
Правописание сочетаний чк, чн, щн.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
Уметь записывать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн.
|
с. 53-56
|
|
|
|
142-143/ 27-28
|
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.
|
К
|
2
|
Особенность звуков [ж], [ш] как всегда твердых. Навык правописания
слов с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением. Предупреждение дисграфических
ошибок в смешении звуков [ж], [з].
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
Уметь применять
правила правописания (в объеме содержания курса)
Писать слова с сочетаниями жи-ши под ударением.
|
с. 56-58
|
|
|
|
144-145/ 29-30
|
Слова с сочетаниями ци, це;
слова-исключения с сочетанием цы.
|
К
|
2
|
Особенность звука [ц] как всегда твердого. Навык правописания слов с
сочетаниями ци, цы, це в середине слова.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
применять правила
правописания (в объеме содержания курса)
|
с. 60-62
|
|
|
|
30/5
|
146/ 31
|
Правописание слов с сочетаниями жи-ши,
же-ше, ци, цы, це.
|
К
|
1
|
Особенность звуков [ж], [ш] как всегда твердых. Навык правописания
слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
применять правила
правописания (в объеме содержания курса)
Писать слова с сочетаниями жи-ши
|
с. 62-63
|
|
|
|
147-1748/ 32-33
|
Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.
|
К
|
2
|
Имя существительное, значение и употребление.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
• применять правила
правописания (в объеме содержания курса)
Писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща
|
с.64-68
|
|
|
|
148-149/ 34-35
|
Мягкий знак на конце слов.
|
К
|
2
|
Обозначение на письме мягкости согласных буквой ь. Написание слов с ь
на конце и в середине слова. Значение мягкого знака на конце слов. Звукобуквенный
анализ слов.
.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
Способ обозначения
твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы
обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и
мягкого знака.
Объяснять функцию
буквы ъ.
|
с.68-69
|
|
|
|
31/6
|
151/ 36
|
Мягкий знак в середине слова.
|
К
|
1
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
с. 70
|
|
|
|
152/ 37
|
Разделительные мягкий и твёрдый знаки.
|
К
|
1
|
Навык правописания
слов с мягким знаком на конце и в середине слова (между согласными). Правило
употребления разделительного мягкого знака.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
Способ обозначения
твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы
обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и
мягкого знака.
Объяснять функцию
буквы ъ.
|
с. 71-72
|
|
|
|
153/ 38
|
Упражнение в написании слов с разделительными твёрдым и мягким
знаками.
|
К
|
1
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
с. 73-74
|
|
|
|
154-155/ 39-40
|
Развитие умения писать слова с разделительными
твёрдым и мягким знаками.
|
К
|
2
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
с.74-75
|
|
|
|
32/7
|
156-157/ 41-42
|
Написание слов с парными согласными на конце
слов.
|
К
|
2
|
Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными. Умение
сопоставлять произношение и написание слова.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
Знать правильное
написание слов с парными согласными на конце и уметь подбирать проверочные
слова
|
с. 82
|
|
|
|
158-159/ 43-44
|
Закрепление знаний о звуках и буквах. Подбор
проверочных слов.
|
ОБ
|
2
|
Словообразование. Родственные формы слова. Слова близкие и противоположные
по смыслу.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
Знать звуки и буквы речи; уметь подбирать проверочные слова
|
с.83-84
|
|
|
160/ 45
|
Закрепление
знаний о предложении. Схемы предложений
|
ОБ
|
1
|
Составление схемы
предложений, сочинение предложений согласно схемам. Навык правописания изученных
словарных слов.
Умение определять количество предложений в тексте и различать предложения
по цели высказывания.
Работа над ошибками допущенными в диктанте.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
• применять правила
правописания (в объеме содержания курса)
• определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
•писать под диктовку
в соответствии с изученными правилами правописания.
Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Писать словарные слова, определенные программой
|
с. 85
|
|
|
33/8
|
161/ 46
|
Диктант
по материалу, изученному в течение четвёртой четверти.
|
ИТ
|
1
|
Урок контроля
знаний.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
Проверить навыки
правописания, полученные после изучения темы
|
|
Диктант по материалу, изученному в течение четвёртой
четверти
|
|
|
162/47
|
Работа
над ошибками.
|
ОБ
|
1
|
Работа над ошибками
допущенными в диктанте.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
Отработка навыка орфографической зоркости.
|
|
|
|
163/48
|
Закрепление
знаний о предложении. Схемы предложений
|
ОБ
|
1
|
Составление схемы
предложений, сочинение предложений согласно схемам. Навык правописания изученных
словарных слов.
Умение определять
количество предложений в тексте и различать предложения по цели высказывания.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
• применять правила
правописания (в объеме содержания курса)
• определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
•писать под диктовку
в соответствии с изученными правилами правописания.
Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Писать словарные слова, определенные программой
|
с.86-87
|
|
|
|
164-165/49-50
|
Письменная речь: оформление писем и
заполнение анкет.
|
К
|
2
|
Понятие о письменной
речи. Правила заполнения анкет и написания писем.
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3
|
Уметь правильно
оформлять письма и писать анкеты
|
С. 88-94
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.