- 24.08.2015
- 9003
- 297
Смотреть ещё
18 730
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1400
(ГБОУ ШКОЛА № 1400)
121354, г. Москва, Можайское ш., д.38, к.7.
Тел/факс (495) 448 9259, E-mail: 1400@edu.mos.ru
____________________________________________________________________________________________________________________________________
|
«УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ ШКОЛА № 1400 __________________ /С.В.Барбашина/ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык
2 «Ж» класс
Учитель: Рассказова Наталья Владимировна
Москва, 2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с рекомендациями Примерной программы, изд. Просвещение, 2010 г., рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- с возможностями УМК Школа России, изд. Просвещение, 2011г.
- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (ООП ОУ).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
· формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явления национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка ученики начальной школы получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
– развитие коммуникативных умений;
– развитие нравственных и эстетических чувств;
– развитие способностей к творческой деятельности.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется во 2 классе 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Содержание курса.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
· сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
· сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
· перенос слов;
· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· непроизносимые согласные;
· разделительные ъ и ь;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Результаты изучения курса во 2 классе.
Личностные результаты:
§ Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
§ Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
§ Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
§ Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
§ Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
§ Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты:
§ Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
§ Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
§ Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
§ Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
§ Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
§ Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
§ Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
§ Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
§ Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
§ Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
§ Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
§ Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
§ Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
§ Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция
§ Программа: 1-4 классы. М.: Просвещение 2011.
§ Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Методическое пособие по русскому языку. Поурочные разработки - М.: ВАКО, 2015.
§ Голубь В.Т. Русский язык. Сборник текстов и изложений, 2 -4 классы. Практическое пособие. – Воронеж «Метода» 2014.
§ Фёдорова Т.Л. Контрольные диктанты. Для 1 – 4 классов . Готовимся к ЕГЭ – М.; ЛадКом 2012.
§ Стронская И.М. Словарные диктанты. Из. Дом «Литера» 2012.
§ Канакина, В.П., Горецкий В.Г., Русский язык: учебник. 2 класс в 2 частях – М: Просвещение, 2011
§ Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь в 2 частях – М: Просвещение, 2015.
§ Полникова М.Ю. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ, вариант 1. – Санкт-Петербург СМИО Пресс 2014.
§ Полникова М.Ю. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ, вариант 2. – Санкт-Петербург СМИО Пресс 2014.
§ Печатные пособия
§ Технические средства обучения
§ Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
§ Компьютер.
§ Ксерокс
§ Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)
Календарно-тематическое планирование русского языка во 2 класс на 2015-2016 уч. год 5 часов в неделю - 170 часов
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
|||||
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные УУД |
|
||||||
НАША РЕЧЬ (3 ч ) |
|
|||||||||
1.(1)
|
|
Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи?
|
Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? |
Учебник, речь, культура речи. Речь человека, вежливые слова, источник информации. |
Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. |
П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Делать выводы о значении речи в жизни человека. К. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Р.Оценивать свои результаты.
|
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
|
||
2 (2) |
|
Как отличить диалог от монолога?
|
Как отличить диалог от монолога? |
Диалог, монолог |
Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. |
П. Различать диалог и монолог. К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Р. Аргументировать свою позицию. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
|
||
3 (3) |
|
Проверочная работа по теме «Наша речь». |
|
|
Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» |
П. Использовать знания по теме в новых условиях. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
ТЕКСТ (4 ч) |
|
|||||||||
4 (1) |
|
Что такое текст? |
Что такое текст? |
Текст, признаки текста, тема текста. |
Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. |
П. Различать предложение и группу предложений. К. Аргументировать свою позицию. Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
5(2) |
|
Что такое тема и главная мысль текста?
|
Что такое теме и главная мысль текста? |
Текст, признаки текста, тема текста, главная мысль текста. |
Научить определять тему и главную мысль текста. |
П. Определять тему, главную мысль текста. К. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
6 (3) |
|
Части текста.
|
Как составить текст по началу и опорным словам? |
Текст, признаки текста, тема текста, начало, основная часть, концовка. |
Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
П. Выделять части текста. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
7 (4) |
|
Контрольный диктант №1 «Повторение изученного в 1 классе». |
|
|
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
П. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
|
||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч) |
|
|||||||||
8 (1) |
|
Работа над ошибками. Что такое предложение?
|
Что такое предложение? |
Предложение, признаки предложения, знаки препинания в предложении |
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
П. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
|
||
9 (2) |
|
Как из слов составить предложение?
|
Как из слов составить предложение?
|
Предложение, признаки предложения, знаки препинания в предложении, главное слово в предложении |
Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. |
П.Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. К.Сотрудничество с учителем и сверстниками. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
10 (3) |
|
Контрольное списывание. |
|
Повторение изученных понятий. |
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. |
П.Списывать текст, проговаривать его по слогам. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
11 (4) |
|
Что такое главные члены предложения?
|
Что такое главные члены предложения?
|
Главные члены предложения, основа предложения. |
Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. |
П.Находить основу и второстепенные члены предложения. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
12 (5) |
|
Что такое второстепенные члены предложения?
|
Что такое второстепен-ные члены предложения?
|
Второстепенные члены предложения. |
Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения. |
П.Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. К.Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
13 (6) |
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Что такое подлежащее и сказуемое? |
Основа предложения, подлежащее, сказуемое. |
Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении. |
П.Находить главные члены предложения. К.Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р.Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
14 (7) |
|
Что такое распространённые и нераспространённые предложения? |
Что такое распространённые и нераспространённые предложения?
|
Распространённые , нераспространённые предложения.
|
Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
П.Различать распространённые и нераспространённые предложения. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
15 (8) |
|
Как установить связь слов в предложении? |
Как установить связь слов в предложении?
|
Словосочета-ния в предложении. |
Научить задавать вопросы к словам в предложении. |
П.Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
16 (9) |
|
Обучающее сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень». |
Как составлять рассказ по картине? |
Повторение изученных понятий. |
Научить письменно излагать свои мысли. |
П.Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
17 (10) |
|
Анализ сочинений. |
|
Повторение изученных понятий. |
Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение». |
П.Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
18 (11) |
|
Контрольный диктант №2 по теме «Предложе-ние». |
|
Повторение изученных понятий. |
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
П.Видеть и правильно записывать слова с орфограммами К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
|
||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… ( 20 ч) |
|
|||||||||
19 (1)
|
|
Работа над ошибками. Что такое лексическое значение слова? |
Что такое лексическое значение слова?
|
Лексическое значение слова. |
Познакомить с понятием «лексическое значение слова». |
П.Определять лексическое значение слов. К.Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Р.Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
20 (2)
|
|
Что такое лексическое значение слова?
|
Что такое лексическое значение слова?
|
Лексическое значение слова. |
Познакомить с понятием «лексическое значение слова». |
П.Определять лексическое значение слов. К.Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Р.Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
21 (3) |
|
Что такое однозначные и многозначные слова?
|
Что такое однозначные и многозначные слова?
|
Однозначные слова, многозначные слова. |
Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Различать однозначные и многозначные слова. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
22( 4) |
|
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
|
Прямое и переносное значение слов. |
Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Различать прямое и переносное значение слов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Волевая саморегуляция. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
23 (5) |
|
Что такое синонимы?
|
Что такое синонимы?
|
Синонимы, значение слов. |
Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Различать оттенки значений синонимов. К.Умение работать в паре, группе. Р.Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
24 (6) |
|
Что такое антонимы?
|
Что такое синонимы?
|
Синонимы, значение слов. |
Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Различать оттенки значений синонимов. К.Умение работать в паре, группе. Р.Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
25 (7)
|
|
Что такое антонимы?
|
Что такое антонимы?
|
Анонимы, словарный запас. |
Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
26 (8) |
|
Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам.
|
Как написать изложение по вопросам? |
Повторение изученных понятий. |
Научить письменно передавать содержание текста |
П.Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
27 (9) |
|
Работа над ошибками. Что такое родственные слова?
|
Что такое родственные слова?
|
Родственные слова, однокоренные слова. |
Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
28 (10) |
|
Что такое родственные слова?
|
Что такое родственные слова?
|
Родственные слова, однокоренные слова. |
Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
29 (11)
|
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
|
Корень слова, однокоренные слова. |
Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
30 (12) |
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
|
Корень слова, однокоренные слова. |
Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
31 (13) |
|
Какие бывают слоги?
|
Какие бывают слоги? |
Ударный слог, безударный слог. |
Повторить правила деления слова на слоги. |
П.Делить слова на слоги. К.Умение работать в паре, группе. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
|
||
32 (14)
|
|
Как определить ударный слог?
|
Как определить ударный слог?
|
Слоги, ударение. |
Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. |
П.Находить в словах ударный слог. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
33 (15) |
|
Как определить ударный слог?
|
Как определить ударный слог?
|
Ударение, слоги. |
Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. |
П.Находить в словах ударный слог. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
34 (16)
|
|
Как переносить слова с одной строки на другую?
|
Как переносить слова с одной строки на другую?
|
Перенос слов. |
Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. |
П.Переносить слова с одной строки на другую. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
35 (17) |
|
Как переносить слова с одной строки на другую? Перенос слов с удвоенной согласной и с ь.
|
Как переносить слова с одной строки на другую?
|
Перенос слов, правила переноса. |
Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. |
П.Переносить слова с одной строки на другую. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
36 (18) |
|
Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
Как составить рассказ по серии картинок? |
Опорные слова. |
Продолжить работу над развитием письменной речи. |
П.Писать сочинения по серии картинок. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
37 (19) |
|
Проверочная работа по теме «Слово». |
|
Повторение изученных понятий. |
Проверить знания по теме «Слово». |
П.Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. К.Оформлять свои мысли письменно. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
38 (20) |
|
Контрольный диктант№3 по теме «Слова и значение слов». |
|
Повторение изученных понятий. |
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. |
П.Видеть в словах орфограммы. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
ЗВУКИ И БУКВЫ (33 ч) |
|
|||||||||
39 (1) |
|
Работа над ошибками. Как различать звуки и буквы?
|
Как различать звуки и буквы?
|
Звуки, буквы, различие звуков и букв. |
Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. |
П.Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
40 (2)
|
|
Как мы используем алфавит?
|
Как мы используем алфавит?
|
Алфавит. |
Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
П.Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
41 (3) |
|
Как мы используем алфавит? Правила пользования словарями. |
Как мы используем алфавит?
|
Алфавит. |
Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
П.Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
42 (4) |
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
|
Имена собственные и нарицательные |
Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
П.Писать имена собственные с большой буквы. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
43 (5) |
|
Как определить гласные звуки?
|
Как определить гласные звуки?
|
Гласные звуки, согласные звуки. |
Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
П.Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
44 (6) |
|
Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
|
Как работать с текстом? |
Текст, содержание. |
Развивать умение грамотно передавать содержание прочитанного |
П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
45 (7) |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Форма слова и однокоренные слова. |
Как видеть и проверять безударные гласные в корне? |
Корень слова, безударные гласные. |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. |
Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
46 (8) |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Проверяемое и проверочное слово.
|
Как видеть и проверять безударные гласные в корне? |
Корень слова, безударные гласные. |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
47 (9) |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Как подобрать проверочное слово.
|
Как видеть и проверять безударные гласные в корне? |
Корень слова, безударные гласные. |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
48 (10) |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне в родственных словах.
|
Как видеть и проверять безударные гласные в корне? |
Корень слова, безударные гласные. |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
49 (11) |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Буквы Ё и Е в однокоренных словах.
|
Как видеть и проверять безударные гласные в корне? |
Корень слова, безударные гласные. |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
50 (12) |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Как видеть и проверять безударные гласные в корне? |
Корень слова, безударные гласные. |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
51 (13) |
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
Как видеть непроверяемые безударные гласные в корне? |
Корень слова, непроверяемыебезударные гласные. |
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
52 (14) |
|
Обучающее сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
|
Как оформлять свои мысли на письме? |
Повторение изученных понятий. |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
П.Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
53 (15) |
|
Работа над ошибками. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (Работа с орфографическим словарем.)
|
Как видеть непроверяемые безударные гласные в корне? |
Корень слова, непроверяемые безударные гласные. |
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
54 (16) |
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (Что такое орфограмма).
|
Как видеть непроверяемые безударные гласные в корне? |
Корень слова, непроверяемые безударные гласные. |
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
55 (17) |
|
Диктант №4 по теме: «Правописание слов с безударными гласными». |
|
Проверка изученных понятий. |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
56 (18) |
|
Работа над ошибками. Как определить согласные звуки?
|
Как определить согласные звуки?
|
Согласные звуки. |
Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». |
П.Различать гласные и согласные звуки. К.Умение работать в паре, группе. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
|
||
57 (19)
|
|
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
Какими буквами обозначается звук [Й]? |
Звуки, буквы. |
Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. |
П.Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. К.Умение работать в паре, группе. Р.Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
58 (20)
|
|
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
Какими буквами обозначается звук [Й]? |
Звуки, буквы. |
Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. |
П.Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. К.Умение работать в паре, группе. Р.Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
59 (21) |
|
Слова с удвоенными согласными.
|
Как пишутся слова с удвоенными согласными? |
Удвоенные согласные. |
Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. |
П.Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
60 (22) |
|
Составление рассказа по репродукции картины и опорным словам (А.А.Степанов «Лоси»)
|
Как выражать свою мысль письменно и устно? |
Опорные слова, репродукция. |
Учить выражать свою мысль письменно и устно. |
П.Составлять рассказ по картинке. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
61 (23) |
|
Наши проекты. И в шутку и всерьёз. |
Как решать логические задачи по русскому языку? |
Повторение изученных понятий. |
Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. |
П.Решать логические задачи по русскому языку. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
62 (24)
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
|
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
63 (25)
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
|
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
64 (26) |
|
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
|
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. |
П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
65 (27) |
|
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
|
Как пишутся слова с мягким знаком? |
Твёрдые и мягкие согласные звуки, мягкий знак. |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
66 (28) |
|
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
|
Как пишутся слова с мягким знаком? |
Твёрдые и мягкие согласные звуки, мягкий знак. |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
67 (29) |
|
Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
|
Как выражать свою мысль письменно и устно? |
|
|
П.Письменно излагать свои мысли, писать письма. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Оценка результатов работы. |
|
|
||
68 (30) |
|
Проверка знаний. |
|
|
|
П.Письменно излагать свои мысли, писать письма. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Оценка результатов работы. |
|
|
||
69 (31) |
|
Наши проекты. Пишем письмо.
|
Как правильно написать письмо? |
Письмо, правила написания писем. |
Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. |
П.Письменно излагать свои мысли, писать письма. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Оценка результатов работы. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
70 (32) |
|
Обобщающий урок. |
|
Повторение изученных понятий. |
Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях. |
П.Применять знания для решения нестандартных задач. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Оценка результатов работы. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
71 (33) |
|
Итоговый диктант №5 за первое полугодие. |
|
|
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (26 ч) |
|
|||||||||
72 (1) |
|
Буквосочета-ния ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
|
Как пишутся слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ? |
Орфограмма, буквосочета-ния. |
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
П.Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
73 (2) |
|
Буквосочета-ния ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
|
Как пишутся слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ? |
Орфограмма, буквосочета-ния. |
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
П.Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
74 (3) |
|
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
Как определить орфограмму в слове? |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. |
П.Находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
75 (4) |
|
Обучающее изложение.
|
Как выражать свою мысль письменно и устно? |
|
Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
76 (5) |
|
Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма.
|
|
|
Нацелить на выполнение проектной деятельности. |
П.Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
77 (6) |
|
Буквосочета-ния ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
|
Как пишутся слова с буквосочета-ниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ?
|
Орфограмма, буквосочета-ния. |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ–ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
П.Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
78 (7) |
|
Буквосочета-ния ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
|
Как пишутся слова с буквосочета-ниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ?
|
Орфограмма, буквосочета-ния. |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
П.Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
79 (8) |
|
Буквосочета-ния ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.
|
|
Повторение изученных понятий. |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
П.Устанавливать аналогии К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
80 (9) |
|
Как отличить звонкие согласные от глухих?
|
Как отличить звонкие согласные от глухих?
|
Звонкие и глухие согласные. |
Систематизиро-вать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
81 (10) |
|
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных. Как отличить звонкие согласные от глухих? |
Как отличить звонкие согласные от глухих?
|
Звонкие и глухие согласные. |
Систематизиро-вать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
82 (11) |
|
Проверка парных согласных в корне слова.
|
Как отличить звонкие согласные от глухих?
|
Звонкие и глухие согласные. |
Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
83 (12) |
|
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
|
Как распознать проверяемые и проверочные слова? |
Слова проверочные, слова проверяемые. |
Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
84 (13) |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
Как распознать проверяемые и проверочные слова?
|
Слова проверочные, слова проверяемые. |
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. |
П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
85 (14) |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
Как проверить написание слов с парными согласными на конце слов? |
Слова проверочные, слова проверяемые. |
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. |
П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
86 (15) |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
Как проверить написание слов с парными согласными на конце слов? |
Слова проверочные, слова проверяемые. |
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. |
П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
87 (16) |
|
Обучающее изложение.
|
Как излагать свои мысли на письме? |
|
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
88 (17) |
|
Работа над ошибками. Проверка знаний. |
|
Повторение изученных понятий. |
Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. |
П.Определять орфограмму и правильное написание слов. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
89 (18) |
|
Контрольное списывание по теме: «Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слова и перед согласными».
|
|
Повторение изученных понятий. |
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. |
П.Находить в словах изученные орфограммы на слух. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
90 (19) |
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.
|
|
Повторение изученных понятий. |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па |
П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
91 (20) |
|
Правописание слов с разделитель-ным мягким знаком.
|
Как пишутся слова с разделитель-ным мягким знаком? |
Разделительный мягкий знак, звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
П.Сопоставлять произношение и написание слов К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
92 (21) |
|
Правописание слов с разделитель-ным мягким знаком.
|
Как пишутся слова с разделитель-ным мягким знаком? |
Разделительный мягкий знак, звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
П.Сопоставлять произношение и написание слов К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
93 (22) |
|
Правописание слов с разделитель-ным мягким знаком.
|
Как пишутся слова с разделитель-ным мягким знаком? |
Разделительный мягкий знак, звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
П.Сопоставлять произношение и написание слов К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
94 (23) |
|
Обучающее изложение. |
Как правильно излагать свои мысли на письме? |
Повторение изученных понятий. |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
95 (24) |
|
Работа над ошибками. Разделитель-ный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
|
Как пишутся слова с разделитель-ным мягким знаком? |
Разделительный мягкий знак, звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
П.Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
96 (25) |
|
Контрольный диктант №6 по теме «Правописание слов с парными согласными и разделительным мягким знаком». |
|
Повторение изученных понятий. |
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. |
П.Видеть в словах орфограммы. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
97 (26) |
|
Работа над ошибками Обобщение изученного материала. Проверка знаний. |
Как выполнить работу над ошибками? |
Повторение изученных понятий. |
Провести работу над ошибками, допущенными в сочинении |
П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
ЧАСТИ РЕЧИ ( 46 ч) |
|
|||||||||
98 (1) |
|
Что такое части речи?
|
Что такое части речи? |
Части речи, имя существитель-ное, имя прилагатель-ное, глагол. |
Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. |
П.Использовать специальную терминологию К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
99 (2) |
|
Что такое части речи? |
Что такое части речи? |
Части речи, имя существитель-ное, имя прилагатель-ное, глагол. |
Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. |
П.Использовать специальную терминологию К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
100 (3) |
|
Что такое имя существитель-ное?
|
Что такое имя существитель-ное? |
Части речи, имя существитель-ное. |
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. |
П.Распределять имена существительные в тематические группы предметов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
101 (4) |
|
Одушевлённые и неодушевлён-ные имена существитель-ные.
|
Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные? |
Имя существитель-ное, одушевлённые, неодушевлён-ные. |
Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
П.Использовать специальную терминологию К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
102 (5) |
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.
|
Как отличить имена существитель-ные собственные и нарицательные? |
Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные. |
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
П.Использовать специальную терминологию К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
103 (6) |
|
Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в имена х, отчествах и людей. |
Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные? |
Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные. |
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
П.Использовать специальную терминологию К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
104 (7) |
|
Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.
|
Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные? |
Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные. |
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
П.Использовать специальную терминологию К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
105 (8) |
|
Заглавная буква в написании кличек животных.
|
Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные? |
Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные. |
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
П.Использовать специальную терминологию К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
106 (9) |
|
Заглавная буква в географичес-ких названиях.
|
Как пишутся географичес-кие названия? |
Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные, географические названия. |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. |
П.Распознавать собственные имена существительные. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
107 (10) |
|
Обучающее изложение. |
Как правильно излагать свои мысли на письме? |
Повторение изученных понятий. |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
108 (11) |
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
|
Закрепление изученных понятий. |
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. |
П.Распознавать собственные имена существительные. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
109 (12)
|
|
Контрольное списывание. |
Как не допустить ошибки при списывании? |
Повторение изученных понятий. |
Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
П.Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
110 (13) |
|
Работа над ошибками. Единственное и множественное число имён существитель-ных.
|
Как изменяются имена существитель-ные? Как определить число имён существитель-ных? |
Число имён существительных, единственное, множествен-ное число имён существитель-ных. |
Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.
|
П.Изменять имена существительные по числам. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
111 (14)
|
|
Единственное и множественное число имён существитель-ных.
|
Как изменяются имена существитель-ные? Как определить число имён существитель-ных? |
Число имён существительных, единственное, множествен-ное число имён существитель-ных. |
П.Изменять имена существительные по числам. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
|||
112 (15) |
|
Единственное и множественное число имён существитель-ных.
|
Как изменяются имена существитель-ные? Как определить число имён существитель-ных? |
Число имён существительных, единственное, множествен-ное число имён существитель-ных. |
П.Изменять имена существительные по числам. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
|||
113 (16) |
|
Обучающее изложение. |
Как написать изложение по данным вопросам? |
Предложение, главная мысль текста, связь слов в предложении. |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
114 (17) |
|
Работа над ошибками. Проверка знаний. |
Как выполнить работу над ошибками? |
Повторение изученных понятий. |
Провести работу над ошибками, допущенными в сочинении |
П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
115 (18) |
|
Диктант №7 по теме: «Имя существительное». |
|
Повторение изученных понятий. |
Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
116 (19) |
|
Работа над ошибками. |
Как правильно провести работу над ошибками? |
Повторение изученных понятий. |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. |
П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
117 (20) |
|
Что такое глагол?
|
Что такое глагол?
|
Части речи, глагол. |
Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
|
П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
118 (21) |
|
Что такое глагол?
|
Что такое глагол?
|
Части речи, глагол. |
П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
|||
119 (22) |
|
Составление рассказа по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели». |
Как правильно излагать свои мысли на письме? |
Главная мысль текста, связь слов в предложении. |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
120 (23) |
|
Единственное и множественное число глаголов.
|
Как определить число глаголов? |
Единственное и множествен-ное число глаголов. |
Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Определять число глаголов. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
121 (24) |
|
Единственное и множественное число глаголов.
|
Как определить число глаголов? |
Единственное и множествен-ное число глаголов. |
П.Определять число глаголов. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
|||
122 (25) |
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
Как пишется частица НЕ с глаголами? |
Частица НЕ. |
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
123 (26) |
|
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
|
|
Повторение изученных понятий. |
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
124 (27) |
|
Что такое текст-повествование?
|
Что такое текст-повествование? |
Текст-повествование. |
Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
125 (28) |
|
Что такое имя прилагательное?
|
Что такое имя прилагатель-ное?
|
Часть речи, имя прилагатель-ное. |
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
П.Находить прилагательные в тексте. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
126 (29) |
|
Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
Как связаны имена существитель-ные и имена прилагатель-ные? |
Связь имени прилагательного и имени существитель-ного. |
Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. |
П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
127 (30) |
|
Прилагательные близкие и противополож-ные по значению.
|
Что такое синонимы и антонимы? |
Синонимы, антонимы. |
Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. |
П.Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
128 (31) |
|
Единственное и множественное число имён прилагательных |
Как определить число имён прилагатель-ных? |
Имена прилагатель-ные, единственное и множествен-ное число мён прилагатель-ных. |
Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
П.Определять число имени прилагательного. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
129 (32) |
|
Что такое текст – описание?
|
Что такое текст – описание?
|
Текст-описание. |
Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
130 (33) |
|
Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания
|
Какую роль играют имена прилагатель-ные в тексте-описании? |
Текст-описание, отличительные признаки текста-описания. |
Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
131 (34) |
|
Обучающее сочинение по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». |
Как правильно излагать свои мысли устно и письменно? |
Текст, главная мысль текста, репродукция картины. |
Составлять текст-описание по репродукции картины. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
132 (35) |
|
Что такое местоимение?
|
Что такое местоимение? |
Местоимение. |
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
|
П.Осознавать местоимение как часть речи. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
133 (36) |
|
Что такое местоимение?
|
Что такое местоимение? |
Местоимение. |
П.Осознавать местоимение как часть речи. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
|||
134 (37) |
|
Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление по рисункам диалога. |
Как излагать свои мысли на письме? |
Части речи, имена существительные, личные местоимения. |
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
135 (38) |
|
Что такое текст – рассуждение?
|
Что такое текст – рассуждение?
|
Текст-рассуждение. |
Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
136 (39) |
|
Обучающее изложение. |
Что такое текст – рассуждение?
|
Текст-рассуждение, типы текста.
|
Работать с текстом, определять тип текста, тему и главную мысль. |
П.Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
137 (40) |
|
Работа над ошибками. Проверка знаний. |
|
Повторение изученных понятий. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
138 (41) |
|
Общее понятие о предлоге.
|
Что такое предлог? |
Части речи, предлог. |
Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. |
П.Осознавать предлог как часть речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
139 (42) |
|
Раздельное написание предлогов со словами.
|
Как пишутся слова с предлогами? |
Части речи, предлог, имя существитель-ное. |
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
П.Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
140 (43) |
|
Редактирова-ние текста; восстановление предложений.
|
Как редактировать текст? |
Повторение изученных понятий. |
Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
П.Писать предлоги отдельно от других слов. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
141 (44) |
|
Проверочная работа по теме: «Части речи». |
|
Повторение изученных понятий. |
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. |
П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
142 (45) |
|
Работа над ошибками. |
Как провести работу над ошибками? |
Повторение изученных понятий. |
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
П.Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
143 (46) |
|
Наши проекты. «В словари – за частями речи!» |
Как выполнить проект? |
Повторение изученных понятий. |
Нацелить на выполнение проектной деятельности. |
П.Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
ПОВТОРЕНИЕ (17 ч) |
|
|||||||||
144 (1) |
|
Повторение по теме «Текст».
|
Какие бывают виды текстов? |
Повторение понятий по теме «Текст». |
Повторить изученный материал по теме «Текст». |
П.Отличать текст от предложения. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
145 (2) |
|
Обучающее сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору» |
Как излагать свои мысли на письме? |
|
Формировать навыки описания картины. |
П.Соотносить словесные и зрительные образы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
146 (3) |
|
Повторение по теме «Предложение» |
|
|
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
П.Отличать предложение от группы слов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
147 (4) |
|
Повторение по теме «Предложение» |
|
|
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
П.Отличать предложение от группы слов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
148 (5) |
|
Повторение по теме «Слово и его значение».
|
|
|
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
П.Распознавать однокоренные слова по двум признакам. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
149 (6) |
|
Повторение по теме «Слово и его значение».
|
|
|
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
П.Распознавать однокоренные слова по двум признакам. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
150 (7) |
|
Повторение по теме «Части речи».
|
|
|
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
П.Распознавать части речи. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
151 (8) |
|
Повторение по теме «Части речи».
|
|
|
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
П.Распознавать части речи. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
152 (9) |
|
Повторение по теме «Части речи».
|
|
|
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
П.Распознавать части речи. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
153 (10) |
|
Контрольное списывание. |
|
|
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. |
П.Списывать текст, проговаривать его по слогам. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||
154 (11) |
|
Работа над ошибками. Повторение по теме «Звуки и буквы».
|
|
|
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». |
П.Проводить фонетический анализ слова. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
155 (12) |
|
Повторение по теме «Правила правописания».
|
|
|
Проверить знания учащихся о правилах правописания. |
П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
156 (13) |
|
Повторение по теме «Правила правописания».
|
|
|
Проверить знания учащихся о правилах правописания. |
П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
157 (14) |
|
Итоговый диктант за год №8. |
|
|
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. |
П.Видеть орфограммы в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
||
158 (15) |
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
|
|
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
П.Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
159 (16) |
|
Итоговая комплексная работа. |
|
|
Проверить уровень сформирован-ности метапредметных результатов.
|
|
Проверить уровень сформированности метапредметных результатов. |
|
||
160 (17) |
|
Повторение и закрепление изученного материала.
|
|
|
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. |
П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
||
Резерв – 10 часов Итого - 170 часов. |
|
|||||||||
|
«СОГЛАСОВАНО» Протокол методической секции учителей от № Руководитель МС ____________ /Расшифровка подписи/ Дата |
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР __________ /Расшифровка подписи/ Дата |
||||||||
В нашем каталоге доступно 74 397 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 264 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рассказова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.