Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно -тематическое планирование по русскому языку 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно -тематическое планирование по русскому языку 4 класс

библиотека
материалов



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в cоответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения на основе примерной Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 города Шатуры» Шатурского муниципального района Московской области и авторской программы по русскому языку к учебнику для 4 класса общеобразовательной школы авторов В.П. Канакиной, Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. и учебником «Русский язык» УМК «Школа России» 1-4 классы. ( М.: Просвещение, 2011)

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целью реализации образовательной программы является:

  • создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


  • достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе используемых УМК.


Задачи реализации образовательной программы:

        • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

        • развитие речи, мышления, воображения учащихся, умение выбирать средства языка в соответствии с целями и условиями общения;

        • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

  • сформированность мотивации  к обучению и познанию;

  • осмысление и принятие основных базовых ценностей.


Общая характеристика курса

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В рабочей программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в рабочей программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в рабочей программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Форма организации образовательного процесса:

классно – урочная система.


Место «Русский язык» в учебном плане

В 4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю).


Содержание начального общего образования по учебному предмету.


Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

Вспоминаем, повторяем, изучаем (38 ч)

      Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
      Текст (2 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
      Предложение (16 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
      Составление предложений с обращением.
      Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
      Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
      Разбор предложения по членам предложения.
      Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
      Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
      Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
      Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
      Части речи (6 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
      Состав слова (11 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (114 ч)

Имя существительное (43 ч)

      Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
      Основные типы склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
      Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей.
      Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
      Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
      Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
      Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
      Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
      Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7 ч)

      Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

      Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
      Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
      Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
      Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
      Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть   — видел, слышать   — слышал ).
      Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

      Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
      Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
      Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
      Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
      Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
      Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
      Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного (15 ч)

ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию6.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ.


Планируемые результаты изучения программы.


Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

•  осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

• восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

• развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

• развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Метапредметные результаты

Регулятивные.

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные.

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

• уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

• строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

• овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, сюжетному рисунку, репродукциям картин художников, заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

• оформлять результаты исследовательской работы;

• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

• пользоваться «Орфоэпическим словарем» при определении правильного произношения слова (обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

• различать звуки и буквы;

•  классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочения слов и поиска нужной информации;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

• работать с разными словарями;

• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

• определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;

• определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

• иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

• понимать роль союзов и частицы не в речи;

• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

• различать родовые и личные окончания глагола;

• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

• находить в предложении обращение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

• применять ранее изученные правила правописания:

– проверяемые безударные гласные в корне слова;

– парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

– непроизносимые согласные;

– непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

– гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

– разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

– мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

– соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

– безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

– безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

– раздельное написание частицы не с глаголами;

– мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

– мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

– безударные личные окончания глаголов;

– раздельное написание предлогов с другими словами;

– знаки препинания в конце предложения: точка (.), вопросительный (?) и восклицательный (!) знаки;

– знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• пользоваться «Орфографическим словарём» учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

• безошибочно списывать текст (объёмом 80–90 слов);

•  писать под диктовку тексты (объёмом 75–80 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

• применять правила правописания:

– соединительные гласные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах -ек-, -ик-;

– запятая при обращении;

– запятая между частями в сложном предложении;

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных;

• объяснять правописание личных окончаний глагола;

• объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого курса);

• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

• при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Программой предусмотрено проведение следующих контрольных работ:


Вид контрольной работы

4 класс

Контрольное списывание

2

Контрольный диктант

8

Контрольное изложение

2

Комплексная межпредметная работа

1


Словарный диктант

1раз в 2 недели

Программой предусмотрено выполнение проектов в количестве:


4 класс

Проекты

1


Тематическое планирование


Название темы

Количество часов авторской программы

Количество часов рабочей программы

Язык и речь.

2

3

Текст.

2

3

Предложение.

16

11

Слово в языке и речи.

21

21

Слово

4

3

Части речи.

6

9

Состав слова

11

9

Части речи

114

122

Существительное

43

43

Прилагательное

30

30

Местоимение

7

7

Глагол

34

40

Повторение

15

10

Итого

170 часов


170 часов



КТП ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ АВТОРОВ В.П.КАНАКИНОЙ, В.Г.ГОРЕЦКОГО 4 КЛАСС


п/п

Дата


Тема урока



Решаемые проблемы

(цели)


Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )




Понятие

Предметные

результаты

Межпредметные УУД

Личностные

результаты

(не оцениваются)

Оснащённость урока


1

2

3

4

5

6

7

8


Язык и речь – 2 часа



1



01.09

Знакомство с учебником. Диалогическая и монологическая речь.

Пр.

.Какой должна быть речь человека? Какую роль в общении выполняет язык? Для чего в жизни мы пользуемся разными формами речи?

Ц.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Язык и речь.

Волшебные слова. Этикет. Формулы вежливости. Слова приветствия. Слова прощания. Слова благодарности. Слова извинения. Диалог

Фамилии авторов учебника



Познакомятся с понятиями «язык» и «речь»; с историей появления вежливых слов.


Научатся соблюдать

в повседневной жизни нормы речевого этикета; различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; употреблять в речи слова приветствия, прощания, благодарности, извинения.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих/

Познавательные:

ориентироваться

в учебнике: определять умения, которые

будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.


Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


2







02.09

Язык и речь. Формы вежливости.

Пр

Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы буем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?

Ц.

Дать общее представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить

знания детей о правилах оформления предложений на письме.

Признаки текста, смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Познакомятся с алгоритмом составления плана текста.

Научатся отличать текст

от набора не связанных

друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в

тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам .


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат;

Познавательные:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли.

Мотивация учебной деятельности

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение



Текст -2 часа


3.




3.

09















Текст. План текста. Подроб-ное изложение текста.











Пр

Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Ц.

Организовать наблюдения детей над тем, как меняется значение предложений в зависимости от цели высказывания, логического словесного ударения, интонации; дать первое представление о диалогической речи и правилах её оформления на письме.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Научатся передавать отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным

порядком предложений

и восстанавливать их последовательность

в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок

и содержание текста; составлять текст по рисунку

и опорным словам.


Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


4





04.09

.Текст. Типы текстов

Пр.

Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Текст?

Ц.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Знания.

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествоание, описание, рассуждение.Сопоставлять тексты разного стиля.


Умения. Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Навыки. Составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка)

Коммуникативные:

приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства:

доброжелательность, эмпатию и эмоцианально-нравственную отзывчивость.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


Предложение 16 часов


5



7.09
















Предло-жение как единица речи














Пр.

Для чего нужны предложения?

Ц.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.


Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, знаки препинания в конце предложений.

Знания.

Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.


Умения.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.


Навыки. Составлять предложения.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные:

находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением.

Коммуникативные:

проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


6

8.09



Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Пр.

Какие знаки препинания ставятся в конце предложений?

Ц.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.


Знаки препинания в конце предложений.

Познакомятся с видами предложений по интонации.

Научатся определять вид предложения по интонации (восклицательное, невосклицательное); сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации

с опорой на содержание;

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные:

характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


7



9.09















Диалог. Обращение.

Проверочная работа по теме: «Предложение».










Пр.

Что такое обращение? Какие знаки препинания ставятся в конце предложений с обращениями?


Ц.

Нахождение в предложении обращения в начале, в середине, в конце. ознакомить с употреблением знаков препинания в предложениях с обращениями, учить выразительному чтению предложений с обращениями.

Диалог. Обращение. Звательная интонация.


Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращениями.

Познакомятся с понятиями «диалог», «монолог», «обращение».

Научатся пользоваться разными видами чтения (выборочным, ознакомительным, изучающим)
и аудирования, анализировать, сравнивать, делать выводы; находить обращения в предложении, устанавливать различия между обращением и подлежащим.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания.

Проявлять

потребность
в сохранении культуры рус-

ской речи.


Уважительное отношение к иному мнению

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


8

10.9








Главные и второстепенные члены предложения.




Пр.

Что такое главные члены предложений? Второстепенные члены предложений? Как различить распространенные и нераспространенные члены предложений?

Ц.

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Основа предложения.

Схема предложения.



Предложения распространенные и нераспространенные.

Знания. Устанавливать при помощи смысовых вопросовсвязь между словами в предложении.

Умения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения.

Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; определять границы предложения; соотносить схемы предложений и предложения.

Регулятивные:

предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.


Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Смыслообразо-вание:

проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) .

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


9


11.9

Основа предложения. Словосочетания.














Пр.

Какие члены предложения составляют его грамматическую основу?



Ц.

Нахождение основы предложения. Моделирование предложений.

Словосочетания.




Разбор предложений по членам..

Познакомятся с особенностями строения, семантики словосочетаний как

единицы синтаксиса;

с понятием «словосочетание».

Научатся выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому; различать основу предложения и словосочетание; устанавливать связь слов в предложении.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику;

Познавательные:

моделировать и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов для решения конкретных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером.

Принятие образа «хорошего» ученика, развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


10


15.9












Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение»


1



Пр.


Что значит выписать из предложений словосочетания? Как это сделать?





Ц.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, оценивать результаты выполненного задания.


Главное и зависимое слово в словосочетании.

Научатся применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением), отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт, перенос слов, прописная буква в начале предложения,
в именах собственных, проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова, знаки препинания конца предложения (. ? !).

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей.

Коммуникативные:

Обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения.

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.



11


16.9



















Работа над ошибками, допущенными в диктан-те.














Пр.


Что значит выписать из предложений словосочетания? Как это сделать?





Ц.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, оценивать результаты выполненного задания.




Работа над ошибками. Однородные члены предложения

(общее понятие)

(коррекция

знаний, освоение нового материала).


Познакомятся с понятием «однородные члены предложения».

Научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения.

Познавательные: классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом

(под руководством учителя).

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение





12



14/ 09












Однородные члены предложения (общее понятие)

Пр.


Какие члены предложения называются однородными?


Ц.

Дать представление о предложениях с однородными членами предложения.


Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Запятая в предложениях с однородными членами.

Знания.

Знать признаки
однородных членов предложения; подлежащих.

Умения.

Уметь расставлять знаки препинания
в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы
орфографии

Навыки.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

Принятие образа «хорошего ученика»,

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки






Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


13


17.9










Связь однородных членов предложе-ния с помощью интонации перечисления и союзов.

Пр.

Когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится?

Ц.

Познакомить с понятием «союзы», «однородные сказуемые».

Учить соблюдать изученные нормы орфографии и пунк-
туации

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами

Знания.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения.

Умения.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Навыки.

Продолжать ряд однородных членов.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности действий.

Познавательные:

Моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


14

18.9

Связь однородных членов предложе-ния.

Пр.


Как связаны между собой однородные члены предложения?



Ц.

Учить расставлять знаки препинания
в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы
орфографии


Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Знания.

Познакомить с распознаванием однородных второстепенных членов, имеющих при себе пояснительные слова.

Умения. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.

Навыки.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

ставить вопросы обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь партнерам.


Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя).

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


15



21.9












Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


Словарный диктант №1

Пр.


По каким признакам можно определить в предложении однородные члены?


Ц.

Учить различать признаки однородных членов предложения.

учить расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи


Знания.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Умения.

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Навыки.

Продолжать ряд однородных членов.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Коммуникативные:

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать точку зрения другого, договариваться друг с другом.

Освоение личностного смысла учения, желание учиться, формирование мотивации к учению.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


16





22.9

Р/р Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»

Пр.

С какой целью мы употребляем в речи предложения с однородными членами?

Ц.

Рассматривать репродукцию картины И.И.Левитана «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золо­тая осень», используя данное начало и опорные слова.

Сведения о трудовой деятельности людей , работающих в сельской местности .Слова: комбайн, комбайнер, багаж, календарь.

Знания.

Формирование уважительного отношения к труду и людям труда.

Умения.

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности .

Навыки..

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

Осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания,вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Смыслообразование:

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


17



23.9












Работа над ошибками. Простые и сложные предложе-ния.

Пр.

Как различить простое и сложное предложения?


Ц.

Знать признаки

простого и сложного предложений

Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Различение слова,
словосочетания
и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи

Знания.

Знать признаки сложного предложения.

Умения.

Научатся расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Навыки.

Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Регулятивные:

предвосхищать результат; различать способ и результат действия.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей;

установление аналогий

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


18



24.9











Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Пр.

Как различить простое предложение с однородными членами и сложное предложение? Как разделить на письме простые предложения, входящие в состав сложного?

Ц.

Знакомить с правилами постановки знаков препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений


Знания. Познакомятся с признаками простого и сложного предложений. Умения.

Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Навыки. Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения.



Регулятивные:

Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,

слушать собеседника

Смыслообразование:

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


19




25.9










Контрольное списывание с грамматическим заданиием по теме: «Предложение»


1

Ц.

Развивать умения совершенствовать написанное (содержание, построение предложений и их оформление на письме. выбор слов), правильно оформлять на письме предложения и правильно записывать слова с изученными орфограммами.

Знаки препинания в сложных предложениях, слова: прекрасный.

Знания.

Наблюдение над союзами, соединяющими части сложного предложения. Умения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Навыки. Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика».

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


20



28.9















Работа над ошибками, допущенными в контрольном списывании.
















Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Интонация перечисления. Союзы. Синтаксический
анализ простого предложения с двумя главными членами.







Работа над ошибками. Однородные члены предложения

(общее понятие)

(коррекция

знаний, освоение нового материала).


Познакомятся с понятием «однородные члены предложения».

Научатся находить в предложении однородные члены; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения.

Познавательные: классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом

(под руководством учителя).

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 21 Ч.)


Слово -4ч Состав слова – 11ч Части речи – 6 ч




21


29.9














Слово и его лексическое значение





Пр.Для чего нужны нам слова? Что значит объяснить лексическое значение слова?

Ц.

Вспроизвести знания детей олексическом значении слов, о роли слов в нашем языке, развивать умения определять слова по лесическим значениям.

Лексическое значение слова.

Словари русского языка. Словарная статья. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова.

Знания.

Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова , значение которых требует уточнения.

Умения.

Научатся определять значение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря.

Навыки.

Выписывать значение слова , пользуясь толковым словарем.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные:

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.


Нравственно-этическая ориентация : проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


22


30.9














Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Пр.

Какие слова называются многозначными? Как вы понимаете: прямое и п

ереносное значения слов? А что такое устаревшие слова? Новые слова? Иноязычные слова?

Ц.

Воспроизводить знания учащихся об однозначных и многозначных словах, о прямом и преносном значениях слов, об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке.

Многозначные , однозначные заимствованные, устаревшие слова.

Знания.

Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие слова.

Умения.

Научатся анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях.

Навыки.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения.

Регулятивные:

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

Анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самоопределе-ние: проявляют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


23

1.10


















Синонимы, антонимы, омонимы.

Пр.

Как определить в тексте синонимы, антонимы, омонимы?


Ц.

Уточнить знания о синонимах, антонимах, омонимах, развивать умения определять их среди данных слов и слов в предложениях, объяснять значения слов.

Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Синонимы, антонимы.

Знания.

Получат возможность научится корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Умения. Научатся подбирать к слову синонимы, антонимы.

Навыки .

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


24

2.10
















Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Пр.


А что вы знаете о других группах слов?


Ц.

Воспроизвести знания об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах).

Способность приводить примеры фразеологизмов.

Знания.

Воспроизведение и уточнение знаний о лексическом значении слова, тематических группах слов.

Умения.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов.

Навыки.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков, составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем .

Познавательные:

оценка информации .

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование:

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


25


5.10















Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова.

Cловарный диктант.

Пр.


Из каких значимых частей состоят слова?


Ц.

Развивать умение совершенствовать написанное( изложение), уточнить представление о значимых частях слова, их роли в слове.

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

Знания.

Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова.

Умения.

Научатся контролировать правильность объединения слов вгруппу, обнаруживать лишнее слово.

Навыки.

Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные:


формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.


Самоопределение:

сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


26



6.10











Состав слова


Распознавание значимых частей слова.

Пр.


По каким признакам можно определить однокоренные слова? Какова роль окончания в слове?

Ц.

Совершенствовать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части в слове, проводить словообразовательный анализ слов.

Окончание и его роль в слове, образование слов с помощью суффиксов и приставок.

Знания.

Уточнить представление об окончании и его роли в слове, совершенствовать навык правописания родовых окончаний прилагательных.

Умения.

Навыки.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свою затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


27


7.10












Состав слова . Суффисы и приставки.


Проверочная работа по теме: «Состав слова»

Пр.


Что надо знать, чтобы правильно разобрать слово по составу?


Ц.

Уточнить представление о суффиксах и приставках, их роли в слове.

.Анализ морфемного состава слов, упражнение в определении суффиксов и приставок в словах.

Знания.

Развиввать умение распознавать морфемный состав слова.

Умения.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Навыки.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок

Познавательные:

классификация по заданным критериям,

установление аналогий

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение:

повышается самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


28



8.10


















Р/р Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста.

Пр.


Какова тема текста? Главная мысль?


Ц.

Совершенствовать умения определять тему, главную мысль, составлять саостоятельно план., вопроизводить текст полностью. Используя в нем авторские слова и предложения.

Письменное изложение повествовательного текста.

Знания.

Ознакомление с текстом. Беседа о художнике.

Умения.

Научатся контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Навыки.

Письменно и подробно воспроизводить содержание текста..

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Коммуникативные:

выявлять и формулировать свои затруднения, высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


29




9.10

Работа над ошибками.


Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Пр.

Какие орфограммы могут быть в корнях слов? Как их найти? Как провести проверку, если орфограммы в корне слова? Чем сходны между собой три правила правописание гласны и согласных в корнях слов?


Ц.

Совершенствовать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.


Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.

Знания.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. обосновывать их написание.

Умения.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Навыки. Использовать алгоритм применения орографического правила при обосновании написания слова.

Регулятивные:

использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на заданный алгоритм правописание гласных и согласных в корне

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к другому мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


30


12.10
















Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах.


Пр.


Что надо знать о написании гласных и согланых в корне слов?


Ц.

Развивать умения находить орфограмму в корне слова, объяснять ее написание.


Правописание приставок и суффиксов, правописание двойных согласных в словах.

Знания.

Правильно произносить и писать слова с двойными согласными.

Умения.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Навыки.

Анализировать разные способы проверки орфограммы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять опоры на заданный алгоритм гласные и согласные в корнях слов

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение

необходимой информации из различных источников

Коммуникативные:

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной культуре и культурам других народов

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


31



13.10






Упражнение в написании приставок и суффиксов.

Пр.


Как различать приставки и предлоги? Что надо знать о написании приставок и предлогов?


Ц.

Воспризвести знания о написании приставок в словах, развиать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах.

Правописание суффиксов –ок и ек, слова с приставкой не.

Знания. Уточнить правила написания гласных и согласных в приставках и суффиксах. Умения. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

Навыки.

Работать с памяткой

«Звуко-буквенный разбор слов».

Регулятивные:

прогнозирование- предвидеть результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


32





14.10









Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

Пр.


Как правильно писать приставки и суффиксы? Гласные и согласные в корне слов?


Ц.

Ознакомить с написанием гласной в корне слова типа разыскать , повторить изученные орфограммы.

Моделирование слова с определенным составом.

Знания. Повторить изученные орфограммы. Умения. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. Навыки. Анализировать текст с целью нахождения в нем однокоренных слов, слов с определенными суффиксами и приставками.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


33


15.10












Правописание Ъ И Ь разделительных знаков

Обобщение пройден - ного.



Пр.

Что надо знать о написании слов с разделительными твердым и мягким знаками?

Ц.

Уточнить знания о написании слов с разделительным твердым знаком, с разделительным мягким знаком, мягким знаком – показателем мягкости согласного звука.

Мягкий знак – показатель мягкости, разделительные твердый и мягкий знаки.

Умения. Научатся различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым Ь И Ъ в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного на конце слова мягким знаком.

Навыки. Работать с орфографическим словарем.


Регулятивные:

использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на заданный алгоритм правописание гласных и согласных в корне

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к другому мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


34




16.10


Части речи. Морфологические признаки частей речи. Имя существительное.

Пр.

Как определить род имени существительного? Что надо знать о правиле написания ь на конце существительных после шипящих?

Ц.

Развивать умения различать части речи и определять присущие им признаки. Развивать умения определять части речи и их признаки, воспроизводить знания об одушевленных и неодушевленных. собственных и нарицательных именах существительных.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, его признаки: род, число, падеж, роль в предложении

Знания.

Классифицировать слова по частям речи.

Умения.

Научатся анализировать изученные грамматические признаки частей речи.

Навыки.

Научатся различать изученные части речи.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания

Формировать потребность
в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; ценить
и принимать следующие ба-

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение



35


19.10








Имя прилагательное. Склонение имен существительных и имен прилагательных.


Пр.Какие морфологические признаки можно определить у имени прилагательного? Что надо знать о написании родовых окончаний имен прилагательных? Что общего в формах изменения имен прилагательных и имен существительных?

Ц.

Развивать умения распознавать имя прилагательное, воспроизводить в памяти умение склонять и определять падеж прилагательных и существительных.

Имя прилагательное, его признаки: род, число, падеж, роль в предложении.

Знания.

Воспроизведение и соотнесение грамматических признаков с той частью речи, которой они присущи.

Умения.

Научатся анализировать таблицы «Самостоятельные части речи».

Навыки.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Регулятивные:

ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем.


Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности


Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


36



20.10









Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Состав слова».



2


Ц.

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами и пунктуационными знаками, проверить приобретенные практические умения по изученным темам.


Письмо под диктовку в соответствии

с изученными правилами. Лексическое значение слова.

Различение

однокоренных слов.

Знания.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. обосновывать их написание.

Умения.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные:

задавать вопросы;

обращаться за помощью


Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


37


21.10














Работа над допущенными ошибками.


Пр.

Какие орфограммы могут быть в корнях слов? Как их найти? Как провести проверку, если орфограммы в корне слова? Чем сходны между собой три правила правописание гласны и согласных в корнях слов?

Ц.

Совершенствовать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.


Знания.

Проверка знаний.

Умения.

Умения писать слова с изученными правилами.

Навыки.

Проверить практические умения по изученным темам.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач

Коммуникативные:

решать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности



38



22.10










Имя числительное.

Глагол как часть речи.

Пр.

Какие морфологические признаки можно определить у глагола? Как пишется не с глаголами?

Ц.

Воспроизвести знания об имени .числительном и о глаголе, определять признаки глагола.

Имя числительное, глагол, их признаки.

Знания.

Развивать умения определять, данные части речи

Умения.

Научатся определять признаки глагола, изменять глагол по временам. Навыки.

Воспроизведут правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами.

Регулятивные:

предвосхищать результат использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


2288

39.



23.10








Наречие как часть речи.


Словарный дтктант.

Пр.


Что знаем о наречии как части речи?


Ц.

Дать учащимся первое представление о наречии как части речи, познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и ее ролью в нашем языке.

Знакомство с признаками наречия. Слова впереди, медленно, вчера, теперь,завтра.

Знания.

Значение и употребление в речи.

Умения.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Навыки.

Находить наречия среди данных слов и в тексте.

Регулятивные:

ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


40.


26.10









Наречие.

Правописание наречий. Проверочная работа по теме: « Части речи»

Пр.

Что узнаем о наречии как части речи?


Ц.

Развивать умения находить в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значения.

Упражнения в постановке вопросов к наречиям, определение их значений.

Знания.

Определять роль наречий в предложении и тексте.

Умения.

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Навыки.

Образовывать наречия от имен прилагательных.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения

Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


41.





27.10

Закрепление и повторение по теме: Части речи»

Пр.

Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?


Ц.

Учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины.

Ознакомление с текстом, определение главной мысли текста, орфографическая работа

Знания.

Определять роль наречий в предложении и тексте.


Умения.

Классифицировать наречия по значению и вопросам.


Навыки.

Образовывать наречия от имен прилагательных.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Смыслообразование:

осуществляют целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска,


Части речи – 114 часов


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 43 ч).



42.



28.10

Склонение имен существите-льных .

Пр.

По каким признакам определить имя существительное? Как определить падеж имени существительного7

Ц.

Совершенствовать умение работать над ошибками, проверить правописные навыки записи словарных слов, воспроизводить знания об имени существительном как части речи.

Определение падежа, в котором употреблено существительное, склонение имен существительных.

Знания.

Различать имена существительные, уточнить представление об определении падежа существительных.

Умения.

. Научатся опредлять признаки, присущие имени существительному.

Навыки.

Изменять существительные по падежам.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


43



29.10








Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

Пр.


Как определить падеж имени существительного7


Ц.

Обобщить признаки, по которым можно определить падеж имен существительных.



Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).

Знания.

Различение падежных и смысловых (синтаксически) вопросов.

Умения.

Научатся различать падежные и смысловые вопросы.

Навыки.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных .

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

установление причинно-следственных связей (при определении падежей существительных)

Коммуникативные:

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией учебника

Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе


Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение



44


30.10











Упражнение в распознавании именительного, родительного винительного падежей имен существительных.

2 четверть

Пр.

Как узнать падеж существительного, если оно отвечает на вопрос что? По каким признакам можно узнать существительное в родительном падеже?


Ц.

Развивать умение распознавать падежи по вопросам, предлогам, роли в предложении.

Понятие «неодушевленные» имена существительные.

Знания.

Учить распознавать неодушевленные имена существительные в И.п., Р.п., В.п..

Умения.

Различать имена существительные в начальной и косвенной форме.

Навыки.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных».

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


45



9.

11









Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в дательном и творительном падежах.




Пр.

Как различить в тексте дательный падеж имен существительных?

Ц.

Развивать умение распознавать одушевленные имена существительные в родительном и винительном падежах, имена существительные в дательном падеже.



Выделение главных членов предложения и определение, в каких падежах стоят имена существительные.. Слова телефон, аллея.

Умения.

Развитие умения сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли.

Навыки.

Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний существительных в единственном и множественном числах.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


46


10.11





Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложных падежах.


Словарный диктант.

Пр.

По каким признакам можно распознать предложный падеж? По каким признакам можно определить творительный падеж?

Ц.

Развивать умения различать имена существительные в творительном и предложном падежах, распознавать падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги.


Списывание и определения падежа, подчеркивание орфограмм или составление предложений с любым словосочетанием и его запись.

Знания.

Развивать умение определять падеж имен существительных.

Умения.

Совершенствовать умение работать с деформированным текстом. Навыки.

Определять тему и главную мысль, тип текста,, подбирать заголовок,.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


47



11.11












Три типа склонения имен существительных . 1-е скл .имен существительных.


Пр.

Какие имена существительные относятся

к 1-му склонению?

Ц.

Дать общее представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе, познакомить с признаками 1-ого склонения существительных.

1-е склонение имен существительных.

Знания.

Познакомятся с признаками 1-го склонения.

Умения.

Научатся распознавать имена существительные 1-го склонения.

Навыки.

Умение правильно определять принадлежность существительных к 1 скл.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных; интерпретация информации

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, предлагать помощь и сотрудничество.

Смыслообразо-вание: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


48




12.11













Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Пр.


По каким признакам можно определить существительные 1-го склонения?

Ц.

Проводить наблюдения над системой окончаний имен существительных 1-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

Словарные слова: беседа, беседовать.

Знания.

Развивать умения распознавать имена существительные 1-го склонения.

Умения.

Научатся обосновывать правильность определения 1-го склонения сущ.

Навыки.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Регулятивные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

осуществлять поиск нужный для решения учебно-познавательной задачи информации, интерпретировать информацию

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


49





13.11











Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».



Пр.


Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?


Ц.

Научатся составлять описательный текст по репродукциикартины художника( под руководством учителя)

Составление сочинения по репродукции картины (сочинение-описание)

Знания.

Развивать умения соотносить содержание текста-образца и картины .

Умения.

Научатся определять тему, главную мысль. Составлять план текста. Дополнять содержание текста описанием портрета. Навыки

Высказывать свое отношение к содержанию текста и картины.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме , в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств других людей и сопереживание им

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


50





16.11








Работа над ошибками.

2-е склонение имен существительных

Пр.


Как определить существительные 2-го склонения?

Ц.

Ознакомить с признаками 2-го склонения имен существительных. развивать умение распознавать имена существительные 2-го склонения.

2-е склонение имен существительных.

Знания.

Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению.

Умения.

Научатся обосновывать правильность определения. Навыки

Подбирать примеры существительных 2-го склонения..

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


51



17.11




Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Пр.


Как распознать существительные 2-го склонения?


Ц.

Развивать умения определять существительные 1-го и 2-го склонений, ознакомить с системой окончаний существительных 2-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.

Словарное слово: агроном


Знания. Сравнивать существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие., классифицировать существительные по склонениям. Навыки Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения».

Умения.

Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (распознавание существительных второго склонения )

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Принятие образа «хорошего ученика»

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


52



18.11










3-е склонение имен существите-льных

Пр.

Как определить имена существительные 3-го склонения?

Ц.

Ознакомить с признаками имен существительных 3-го склонения, развивать умение распознавать существительные 3-го склонения. Повторить правила написания мягкого знака в конце существительных после шипящих.

3-е склонение имен существительных.

Знания.

Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения.

Умения.

Научатся анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения».

Навыки.

Подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные:

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


53




23.11












Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений.

Пр.


Как определить склонение имени существительного?


Ц.

Ознакомить с системой окончаний имен существительных 3-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными, совершенствовать умение распознавать тип склонения существительных.

Падежные окончания существительных 3-го склонения. Словарные слова: пейзаж,портрет.

Знания.

Сравнивать имена существительных разных склонений, находить их сходство и различие.

Умения.

Научатся классифицировать имена существительные по склонениям.

.Навыки.

Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его реализации

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи,понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.


Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


54



19.11










Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме:

« Имя существительное».



3

Ц.

Проверить знания о типах склонения имен существительных. развитие орфографической зоркости.

Списывание текста.

Умения.

Проверить сформированность написания падежных окончаний имен существительных разных типов склонения.


Навыки.

Писать падежные окончания существительных..

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка.

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


55



20.11

















Работа над ошибками.


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных .



Пр.


Какие есть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных?


Ц.

Ознакомить с таблицей падежных окончаний имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонений и способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Умения.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания.

Навыки.

Определять способ проверки окончаний.

Падежные окончания имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных


Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата,

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Уважать и ценить могущество родного языка, его воздействие на окружающих, обнаруживать возрастающее понимание его возможностей.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


56



24.11

Именительный и винительный падежи.

Пр.

Как различить имена существительные в именительном и винительном падежах?

У каких существительных окончания в именительном и винительном падежах одинаковы, а у каких различны?

Ц.

Ознакомить с различием окончаний существительных разных типов склонения в этих падежах.

Именительный и винительный падежи.

Знания.

Воспроизвести знания об именительном и винительном падежах.

Умения.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания.

Навыки.

Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем


Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель


Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение:

проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


57



25.11









Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Пр.

Как распознать имена существительные в родительном падеже?

Какие окончания имеют имена существительные каждого типа склонения в данном падеже?

Ц.

Развивать умение обосновывать написание безударных падежных окончаний существительных в родительном падеже.

Родительный падеж.



Словарные слова: инженер, хлебороб, овца.

Знания.

Воспроизвести признаки родительного падежа имён существительных.

Умения.

Научатся выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Навыки.

Определять способ проверки окончаний.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение:

проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


58



26.11








Упражнение в правописании имён существительных в родительном падеже.

Пр.

Что надо знать, чтобы правильно написать окончания существительных в родительном падеже?

Ц.

Обучать умению использовать различные способы проверки при обосновании правописания безударных окончаний имён существительных.

Определение значений падежных форм родительного падежа (значения принадлежности, места, причины)

Знания.

Обучать умению определять окончания имён существительных.

Умения.

Научатся обосновывать правильность написания падежного окончания.

Навыки.

Определять окончания имени существительного в родительном падеже.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


59



27.11











Родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Пр.

Как различить имена существительные мужского рода 2 склонения с одинаковыми окончаниями в родительном и винительном падежах?

Ц.

Развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.

Родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Знания.

Учить различать имена существительные с одинаковыми окончаниями.

Умение.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Навыки.

Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

преобразовывать практическую в познавательную


Познавательные:

контролировать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме


Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


60



30.11










Сочинение-отзыв по репродукции художника И.Е. Репина «Стрекоза»

Пр.

Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Ц.

Развивать умение соотносить содержание текста-образца и картины.

Составление сочинения –отзыва.

Умения.

Составлять

текст –отзыв по репродукции картины .

Навыки.

Дополнять содержание текста описанием портрета и высказыванием своего отношения к картине.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


61





01.12

Работа над ошибками.

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже

Пр.

Что узнаем об окончаниях существительных в дательном падеже?

Ц.

Развивать умения распознавать имена существительные в родительном и именительном падежах, правильно писать безударные окончания имён существительных.

Дательный падеж.

Знания. Ознакомить с окончаниями существительных дательного падежа.

Умения. Проверить умения списывать текст.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


62



02.12


















Упражнения в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах.

Пр.

В каких падежах и у существительных какого склонения может быть окончание –е (-и) ?


Ц.

Развивать умения определять падежи имён существительных и правильно проверять безударные падежные окончания существительных.

Правописание окончаний дательного падежа.

Знания. Учить определять падежи имён существительных.

Умения. Научатся сопоставлять формы имён существительных , имеющих окончания е и и.

Навыки. Правильно проверять безударные падежные окончания существительных.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Самоопределение: проявляют интерес к Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера.

Электронное приложение учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, принимают образ «хорошего ученика».


63



03.12








Упражнение в распознавании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

Пр.

Что нужно знать о написании окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах?


Ц.

Развивать умение проверять безударные падежные окончание имён существительных.

Правописание окончаний родительного и дательного падежа.

Знания. Воспроизведение знаний о правописании окончаний - е -и имён существительных в родительном и дательном падежах.

Умения. Научатся проверять безударные падежные окончания существительных.

Навыки. Контролировать правильность записи окончаний существительных.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика», сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


64



04.12










Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

Пр.

Что узнаем об окончаниях существительных в творительном падеже?

Ц.

Ознакомить с окончаниями имен существительных в творительном падеже, развивать умение письменно отвечать на вопрос по прочитанному тексту.

Творительный падеж

Знания.

Воспроизведение знаний о признаках творительного падежа.

Умения.

Научатся определять способ проверки безударных падежных окончаний.

Навыки.

Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.


Познавательные:

извлекать необходимою информацию из учебника, обрабатывать, анализировать, применять и представлять информацию.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


65




07.12











Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже.

Пр.

Что мы знаем об окончаниях существительных в творительном падеже?

Когда в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих пишется гласная

, а когда-гласная?

Ц.

Развивать умение проверять безударное падежное окончание имен существительных.

Творительный падеж

Знания.

Ознакомить с правописанием окончаний имен существительных в творительном падеже после шипящих.

Умения.

Использовать правила при написании имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.


Коммуникативные:

строить понятные для партнера высказывания, участвовать в совместной работе.

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика», сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


66





08.12

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.


Словарный диктант.

Пр.


Что мы знаем о существительных в предложном падеже.


Ц.

Совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания в родительном, дательном и винительном падежах.

Предложный падеж.

Знания.

Ознакомить с окончаниями имен существительных в предложном падеже.

Умения.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания в родительном, дательном и винительном падежах.

Навыки.

Обосновывать написание безударных падежных окончаний.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


67


09.12












Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

Пр.


Какие окончания могут быть у существительных в предложном падеже?


Ц.

Развивать умения правильно писать окончания существительных в предложном падеже.

Правописание окончаний в предложном падеже.

Знания.

Воспроизведение знаний об окончаниях существительных в предложном падеже.

Умения.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями.

Навыки.

Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


68



10.12











Р/р. Контрольное изложение повествовательного текста с продолжением.

1

Пр.

Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Ц.

Развивать умения определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст, составлять план, воспроизводить содержание текста образца и сочинять продолжение текста.

Подробное изложение повествовательного текста.

Умения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Навыки.

Самостоятельно составлять план текста.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение



Таблица.


69


11.12











Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Ц.

Формировать умение совершенствовать написанный текст, исправлять ошибки, развивать умение правильно писать безударные падежные окончания.

Работа над ошибками.

Знания.

Воспроизведение знаний о приемах распознавания падежей имен существительных.

Умения.

Проверка умения писать словарные слова и выделять в них орфограммы.

Навыки.

Обосновывать правильность написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его результата.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение



Таблица.


70





14.12







Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Пр.


Какие могут быть безударные окончания у имен существительных разного типа склонения?


Ц.

Развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Правописание безударных окончаний.

Знания.

Воспроизведение знаний о способах проверки написания безударных окончаний существительных.

Умения.

Совершенствовать умения проверять написание безударных окончаний существительных


Регулятивные:

вносить необходимые изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


71


15.12








Упражнение в правописании существительных с изученными орфограммами.

Пр.


Какие могут быть безударные окончания у имен существительных разного типа склонения?


Ц.

Развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Правописание безударных окончаний.

Знания.

Воспроизведение знаний о способах проверки написания безударных окончаний существительных.

Умения.

Совершенствовать умения проверять написание безударных окончаний существительных

Навыки.

Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные:

вносить необходимые изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


72


16.12











Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

Проверочная работа по теме: « Склонение им. сущ.»

Пр.


В каких падежах и у существительных какого склонения может быть окончание –е? –и?

Ц.

Развивать умение различать безударные падежные окончания –е и –и в родительном, дательном и предложном падежах и правильно обосновывать их написание.

Безударные падежные окончания –е и –и в родительном, дательном и предложном падежах.

Знания.

Воспроизведение знаний об окончаниях – е, - и безударных падежных окончаниях имен существительных.

Умения.

Обоснование написания падежных окончаний.

Навыки.

Правильное определение падежа и написание окончания.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,родителей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


Таблица.


73

17.12











Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Пр.


Как проверить написание безударных падежных окончаний имен существительных

.


Ц.

Формировать навык правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Безударные падежные окончания –е и –и в родительном, дательном и предложном падежах.

Знания.

Воспроизведение знаний о типах склонений, об окончаниях существительных всех типов склонения.

Умения.

Определения способов проверки безударных гласных в разных частях слов.

Навыки.

Определение падежа каждого существительного.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


Таблица.


74

18.12













Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Пр.


Как проверить написание безударных падежных окончаний имен существительных

.

Ц.

Формировать навык правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Безударные падежные окончания –е и –и в родительном, дательном и предложном падежах.

Знания.

Воспроизведение знаний о типах склонений, об окончаниях существительных всех типов склонения.

Умения.

Определения способов проверки безударных гласных в разных частях слов.

Навыки.

Определение падежа каждого существительного.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


Таблица.


75






21.12








Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

Пр.

Какие безударные падежные окончания могут быть у имен существительных разных типов склонения.

Ц.

Развивать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных и обосновывать их написания

Словарные слова: адрес, вчера, сегодня, костер.

Знания.

Устанавливать наличия в именах существительных безударного падежного окончания.

Умения.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания.

Навыки.

Контролировать правильность записи существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


76


22.12










Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

4

Ц.

Проверить сформированность умения писать безударное окончание имен существительных в единственном числе, безударные гласные в корне слов.


Умения.

Умение правильно писать безударные падежные окончания.

Навыки.

Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества


Нравственно-этическая ориентация : демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


Таблица.


77

23.12





















Работа над ошибками, допущенными в диктанте.



Обобщение по теме.

Пр.


В каких падежах и у существительных какого склонения может быть окончание –е? –и?


Ц.

Развивать умение различать безударные падежные окончания –е и –и в родительном, дательном и предложном падежах и правильно обосновывать их написание.

Тип склонения. Названия падежей. Безударные окончания имен существительных единственного числа
1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном

и предложном падежах.

Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Осуществлять ориентацию
на самоанализ

и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу.



78



24.12












Множественное число имен существительных.

Пр.

Как распознать имена существительные во множественном числе? Как определить склонение имен существительного, если существительное употреблено в форме множественного числа?

Ц.

Развивать умение проверять написание слов, в которых ученики допустили ошибки, ознакомить с изменением имен существительных во множественном числе.

Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе.

Знания.

Знакомство с изменением существительных во множественном числе.

Умения.

Обосновывание способов проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных

Навыки.

Выписывание имен существительных во множественном числе и запись их в единственном числе.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы народов культур.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение



Таблица.


79

28.12

















Именительный падеж имен существительных во множественном числе.

Пр.

Какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в именительном падеже ? Как различить именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе?

Ц.

Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа, развивать умение распознавать именительный и винительный падежи.

Именительный падеж.

Знания.

Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа.

Умения.

Научится распознавать именительный и винительный падежи существительных множественного числа.

Навыки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение



Таблица.


80



29.12










Родительный падеж имен существительных множественного числа.

Пр.

Какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в родительном падеже.

Ц.

Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже, развивать умение правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных.

Родительный падеж.

Знания.

Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже.

Умения.

Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен существительных множественного числа.


Регулятивные:

адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные:

определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


81


















Винительный падеж одушевленных имен существительных

Пр.

Как различить родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.

Ц.

Развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родительного падежа имен существительных множественного числа.

Винительный падеж одушевленных имен существительных.

Знания.

Различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей.

Умения.

Научатся обосновывать написания безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного числа.

Навыки.

Образование форм родительного и винительного падежей имен существительных.

Регулятивные:

выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

задавать вопросы строить понятные для партнера высказывания.


Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика».

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


82


29.12














Дательный, творительный , предложный падежи имён существительных множественного числа.

Пр.

Какие окончания могут быть у имени существительного множественного числа в родительном , дательном, творительном, предложном падежах?

Ц.

Развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать окончания в дательном, творительном, предложном падежах.


Дательный, творительный, предложный падежи.

Знания.

Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа.

Умения.

Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Навыки.

Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


83


29.12














Дательный, творительный , предложный падежи имён существительных множественного числа.

Пр.

Какие окончания могут быть у имени существительного множественного числа в родительном , дательном, творительном, предложном падежах?

Ц.

Развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать окончания в дательном, творительном, предложном падежах.


Дательный, творительный, предложный падежи.

Знания.

Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа.

Умения.

Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Навыки.

Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


84


30.12
















Защита проектов «Говорите правиль-но!»


Пр.

Какие окончания могут

быть у имён существительных множественного числа?


Ц.

Совершенствовать умение орфоэпически правильно произносить слова; способствовать развитию навыка исследовательской деятельности; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Орфоэпический словарь.

Фонетический анализ слова.

Научатся употреблять
в устной и письменной

речи имена существительные в именительном

и родительном падежах множественного числа; определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Познавательные: отбирать необходимые источники

информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Осознавать потребность

в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба»,

«понимание», «сочувствие».

Учебно-лабораторно


е оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение



Имя прилагательное (30ч)



85 ареоенлнгдгшж

Имя прилагательное как часть речи.

Пр.

Какая часть речи служит для украшения наших предложений?

Ц.:

обобщить знания об имени прилагательном как части речи, развивать умение распознавать имена прилагательные в тексте, определять их роль в речи, образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

Имя прилагательное как часть речи.

Словарное слово:

автомобиль.

Знания. Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имёни прилагательного в предложении.

Умения.

Научатся образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов.

Навыки.

Научатся . подбирать примеры с определённой орфограммой.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Понимают чувства других людей, сопереживают им.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение



86





Упражнение в распознавании имён прилагательных,

род и число прилагательных.



Пр.

Как определить род и число имени прилагательного?


Ц.:

развивать умения распознавать имёна прилагательные среди однокоренных слов, распознавать роди и число имён прилагательных.

Род и число прилагательных.

Словарное слово: семена.

Знания.

Научатся определять группы имён прилагательных, близких и противоположных по значению.

Умения.

Научатся определять темы, и главной мысли, подбирать заголовки. Навыки.

Научатся применять правила правописания; работать со словарями синонимов и антонимов.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


87

Упражнение в определении рода и в правописании родовых окончаний имён прилагательных.

Пр. В каком числе изменяются имена прилагательные по родам?

Ц.: развивать умения определять род имён прилагательных, писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Род и число прилагательных.

Словарные слова: электричество,

электрический,

электростанция.

Знания.

Научатся определять род имён прилагательных.


Умения. Научатся образовывать от имён существительных однокоренное имя прилагательное и записывать его вместе с подходящим по смыслу именем существительным.

Навыки. Научатся подбирать примеры с определённой орфограммой.


Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение




88

Склонение имён прилагательных, составление описательного текста
на тему «Любимая игрушка»









Пр.

От чего зависит падеж прилагательного?


Ц.:

формировать умение оценивать точность и выразительность описания , исправлять случаи неправильного употребления слов, воспроизводить знания о склонении имён прилагательных, развивать умение определять падеж имён прилагательных.


Тема и главнуая мысль текста,

тип текста, заголовок к данному тексту,

выборочное списывание; описательный текст на тему «Любимая игрушка».

Знания.

Познакомятся с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Умения.

Научатся изменять имена прилагательные в единственном числе. Выделять окончания имён прилагательных.

( кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин)

Навыки. подбирать к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное, записывать словосочетания.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные:

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


89

Склонение и правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

Пр. Как определить род, число, падеж имён прилагательных?

Ц. ознакомить со склонением имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода, развивать умения склонять имена прилагательные, определять их падежи и выделять падежные окончания.


Знания.

Познакомятся с памяткой « Как определить падеж имён прилагательных».

Умения. Научатся определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Навыки.

Умение составлять текст –рассуждение по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


90

Ознакомить со способами проверки написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.




Пр. Как проверить написание безударного падежного окончания?

Ц.: ознакомить со способами проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных., развивать умения определять именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода и писать окончания имён прилагательных в этом падеже.

Словарное слово: правительство.

Знания.

Познакомятся с памяткой « Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Умения.

Научатся определять способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Навыки.

Умение доказывать, что только одно из выделенных имён прилагательных употреблено в форме именительного падежа. Определять написания пропущенных окончаний имён прилагательных.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.


. Мотивация учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


91

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.




Пр. Как определить имена прилагательные мужского рода и среднего рода в родительном падеже?

Ц. формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Падежные безударные окончания.

Словарное слово: аппетит.

Знания.

Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже.

Умения.

Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в родительном падеже и правильно записывать падежные окончания.

Навыки.

Составлять диалог.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


92







Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Пр. Как определить имена прилагательные мужского рода и среднего рода в дательном падеже?


Ц. формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, развивать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных в родительном падеже.

Падежные безударные окончания.

Знания.

Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в дательном падеже.

Умения.

Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в дательном падеже и правильно записывать падежные окончания.

Навыки.

Умение записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


93

Упражнение в различении имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном и винительном падежах.


Словарный диктант.

Пр.

Как определить имена прилагательные в именительном и винительном падежах?


Ц.

Развивать умения, распознавать имёна прилагательные, сочетающиеся с неодушевлёнными именами существительными в именительном и винительном падежах, обосновывать их написание.




Словарные слова: космонавт, космодром, космос, космический.

Знания. Познакомятся с упражнениями в распознавании падежей имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах.

Умения.

Научатся обосновывать правописание окончаний имён прилагательных в этих падежах. Подбирать сложные имена прилагательные обозначающие оттенки цветов, и объяснять их написание (светлозелёный)

Навыки.

определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа.

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез .

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


94

Упражнение в различении имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах и правописании их падежных окончаниях.

Пр.

По каким признакам можно определить имена прилагательные в родительном и винительном падежах?

Ц.

Развивать умение, распознавать падеж имён прилагательные мужского рода, сочетающиеся с одушевлёнными именами существительными;

обосновывать их написание в изученных орфограмм в словах.

Анализ, сравнение, классифика-ция.

Знания.

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

Умения.

Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

Навыки.

Возможность анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные:

предвосхищать результаты

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа «хорошего ученика»

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


95

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.



Пр.

По каким признакам можно определить имена прилагательные в творительном и предложном падежах?


Ц.

Формировать навык правописания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Словарное слово: километр.

Знания.

Ознакомятся с признаками имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах и их падежными окончаниями.

Умения.

Научатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного .

Навыки.

Возможность анализировать, делать выводы, сравнивать.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


96

Упражнение в правописании имён прилагательных мужского и среднего рода.







Пр. Что надо знать о падежных окончаниях имён прилагательных единственного числа мужского и среднего и рода?


Ц. Развивать умения правильно писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода.

Падежные окончания.

Знания.

Ознакомятся с разными способами проверки безударного падежного окончания имёни прилагательного мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах .

Умения.

Научатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Навыки.

Составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного имени прилагательного.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


97

Контрольное списывание с грамматическим заданием.


2

Пр.

Какие виды текстов вы знаете ?

Ц.

Развивать умения определять тему текста и главную мысль. Составлять план , отбирать языковой материал на определённую тему и воспроизводить по памяти составленный описательный текст.

Словарные слова: командир,

клёст-сосновик, крестообразный, вверх.

Лексическое значение слова: задорный

Знания.

Научить определять вид текста (описание, повествование или рассуждение);

Умения.

Научатся составлять текст-описание;

Навыки.

Определять тип текста, тему и главную мысль.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы, развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


98

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Наши проекты. Имена прилагательные

в «Сказке

о рыбаке

и рыбке»

А. С.


Пр.


Какая часть речи служит для украшения наших предложений?


Ц.

Развивать умение работать над ошибками. \ Проверить умение правильно писать падежные окончания имён прилагательных. воспитанию интереса к творчеству

А. С. Пушкина, формированию нравственных понятий доброты, справедливости, непримиримости к жадности.

Падежные окончания.

Знания.

Научить находить и исправлять ошибки;

Умения.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения

Навыки. Применять правила правописания.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Познавательные:

использовать язык

с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.







Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


99

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Пр. Какие вопросы и окончания имеют падежные формы имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.

Ц. Ознакомить со склонением имён прилагательных женского рода и их падежными окончаниями.

Словарное слово: экскурсия.

Знания.

Познакомятся с таблицей» Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных единственного числа женского рода.».

Умения.

Научатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

Навыки.

Развивать навык правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценивания и взаимооценива-ния на уроке

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


100

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в именительном и винительном падежах.

Пр. Как проверить написание падежных окончаний прилагательных?

Ц.Развивать умения распознавать именительный и винительный падежи имён прилагательных и правильно писать их падежные окончания, обосновывать правописание падежных окончаний.

Падежные окончания имён

прилагательных.

Знания.

Научатся проверять написание падежных окончаний прилагательных.

Умения.

Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского, мужского и среднего рода в винительном и именительном падежах.

Навыки.

Научатся определять падеж имён прилагательных мужского рода.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


101

Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Пр.

Какие имена прилагательные и в каких падежах отвечают на вопрос какой?


Ц. Развивать умение правильно писать падежные окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Падежные окончания имён

прилагательных.

Словарное слово: вагон.

Знания.

Научатся сопоставлять правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падеже.

Умения.

Научатся образовывать падежные формы имён прилагательных и имён существительных .

Навыки.

Научатся записывать предложения, ставя данные в скобках словосочетания в нужном падеже.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


102

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода.

Словарный диктант.







Пр. В каких падежах имена прилагательные женского рода отвечают на одинаковые вопросы?

Ц.

Сопоставлять безударные окончания имён прилагательных женского рода –ой, -ей и окончания мужского рода –ой, -ый, -ий, развивать умение обосновывать правильность написания падежных окончаний имён прилагательных.

Падежные окончания имён

прилагательных.

Словарное слово: вагон.

Знания.

Познакомятся с вариантами окончаний имён прилагательных женского рода в творительном падеже.

Умения.

Научатся сопоставлять окончания женского рода с окончаниями имён прилагательных мужского рода в творительном падеже.

Навыки. Научатся записывать предложения, ставя данные словосочетания в нужном падеже.



Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета ; определять общую цель и пути её достижения.

Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


103

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.








Пр. В каких падежах окончание прилагательных одинаковое?

Ц. Развивать умения распознавать винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода и правильно писать безударные окончания.

Падежные окончания имён

прилагательных.

Знания. Познакомятся с разными вариантами объяснений правильного написания падежных окончаний.

Умения. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах.

Навыки. Научатся аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.


Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов .

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


104

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных.




Пр. Чем отличаются прилагательное в винительном падеже от прилагательного в творительном?

Ц. Формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных; развивать умение составлять текст и обосновывать связь предложений в тексте.

Падежные окончания имён

прилагательных.

Словарное слово: кастрюля,

издалека.

Знания. Познакомятся со значением и правописанием словарного слова: кастрюля.

Умения. Научатся составлять текст- описание, используя в нём имена прилагательные;

Навыки. Применять правила правописания.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


105

10.02

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста.


Пр. Как подготовиться к написанию подробного изложения?

Ц. Проверить умения воспроизводить содержание повествовательно -описательного текста, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Падежные окончания имён

прилагательных.

Знания. Научить писать слова с изученными орфограммами и определять , к каким частям речи относятся заданные слова.

Умения. Научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Навыки. Проверять свою работу по орфографическому словарю.


Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


106

Работа над допущенными ошибками.

Пр.


Какая часть речи служит для украшения наших предложений?


Ц.

Развивать умение работать над ошибками. Формировать умение обосновывать написание изученных орфограмм. Проверить умение правильно писать падежные окончания имён прилагательных.

Падежные окончания имён

прилагательных.

Знания.

Научить находить и исправлять ошибки;

Умения.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения.

Навыки. Применять правила правописания.


Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Познавательные:

использовать язык

с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.


107

Склонение имён прилагательных множественного числа.




Пр.

Как изменяются имена прилагательные во множественном числе?


Ц. Ознакомить с падежными окончаниями имён прилагательных множественного числа.

Склонение

имен прилагательных женского рода в единственном числе. Словарное слово:

салют.

Знания. Познакомятся с особенностями склонения имён прилагательных множественного числа .

Умения. Научатся сопоставлять окончания в вопросе и в имени прилагательном каждого из падежей.

Навыки. Научатся склонять и употреблять имена прилагательные во множественном падеже.

Регулятивные:

использовать при выполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации

с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


108

Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.




Пр.

Какие окончания могут быть у имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.

Ц.

Формировать навык правописания безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, ознакомить с признаками текстов научного и художественного стиля.

Падежные окончания имён

прилагательных.

Словарное слово:

ботинки.

Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных в именительном и винительном падежах.

Умения. Научатся распознавать именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных, склонять и употреблять в тексте.

Навыки. Научатся сопоставлять тексты разного стиля, определять темы и применять в речи.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение


Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


109

Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.

Пр.

В каких падежах имена прилагательные множественного числа имеют окончания – ых, их?


Ц.

Развивать умения распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа и правильно писать безударные падежные окончания.


Падежные окончания имён

прилагательных.

Словарное слово:

Богатство..

Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.

Умения. Научатся распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных и определять их безударные падежные окончания.

Навыки. Научатся ставить имена прилагательные в нужном падеже, указывать падеж имён прилагательных во множественном числе, выделять окончание.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.


Демонстрируют положительное отношение к школе

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


110

Правописание окончаний имён прилагательных в дательном и творительном падежах.



Пр.

Какие окончания могут иметь имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах?


Ц. Развивать умения писать безударные окончания имён прилагательных в дательном и творительном падежах, восстанавливать содержание описательного текста по памяти.

Склонение

имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

Умения. Научатся выделять из текста словосочетания с именами прилагательными множественного числа в дательном и творительном падежах.

Навыки.находить слова, помогающие увидеть красоту этой птицы, обосновывать правильность написания пропущенных безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


111

Упражнение в распознавании безударных падежных окончаний имён прилагательных и имён существительных.


Пр. В чём сходство и различие в признаках существительного и имени прилагательного?

Ц. Формировать умение оценивать сочинение и работать над ошибками , Развивать умения осознавать сходство и различие между именами существительными и именами прилагательными.

Склонение

имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Багульник

Знания. Научить распознавать повествовательно –описательный текст и выделять его характерные признаки;

Умения. Научатся определять тему и главную мысль текста, подбирать к нему заголовок. Выделять слова с трудными орфограммами.

Навыки. Научатся составлять план; писать изложение по составленному плану.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


112

Упражнение в распознавании безударных падежных окончаний имён прилагательных и имён существительных.


Пр. В чём сходство и различие в признаках существительного и имени прилагательного?

Ц. Формировать умение оценивать сочинение и работать над ошибками , Развивать умения осознавать сходство и различие между именами существительными и именами прилагательными.

Безударные падежные окончания имён прилагательных и имён существительных.









Знания. Научатся находить сходства и различия между именами существительными и именами прилагательными.

Умения. Научатся самостоятельно подбирать правильно и точно использовать в речи имена существительные и имена прилагательные.

Навыки. Составлять устный рассказ-повествование, описание на определённую тему;


Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


113


Контроль-

ный диктант по теме: «Имя прилагательное»


5

Пр. Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное окончание прилагательного?

Ц. Проверить умение писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе.


Склонение

имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Безударные падежные окончания имён прилагательных и имён существительных.

Знания. Научатся писать под диктовку учителя.

Умения. Научатся проверять написанный текст.

Навыки. Правильно писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение









114

Работа над допущенными ошибками. Обобщение знаний о роли имени прилагательного в тексте.








Пр. Какую роль выполняют имена прилагательные в речи.

Ц. Обучать рецензированию составленных текстов типа сравнительного описания. Совершенствовать умение обосновывать правильность написанного, определить роль прилагательных в тексте, соотносить текст с репродукцией картины.

Уточнение значения слов:

лазоревый. жемчужный, сапфирный, коралловый.

Знания. Научатся заслушивать составленные тексты и их оценивать по вопросам.

Умения. Научатся выражать своё отношение к сочинению; понимать идейный замысел автора.

Навыки. Применять правила правописания, определять признаки предмета, записывать составленные словосочетания.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.


Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


Личные местоимения (7 ч)


115

Местоимение как часть речи.

Пр.

Какую роль выполняют в нашей речи местоимения?

Ц.

Воспроизводить и углублять знания о местоимении как части речи; наблюдать за значением местоимения, ролью личных местоимений в речи; распознавать местоимения среди других частей речи.

Личные

местоимения 1, 2,
3-го лица единственного и множественного числа.

Знания. Научатся распознавать личные местоимения ( в начальной форме) среди других слов и предложении.

Умения. Научатся определять роль каждому местоимению в предложении .

Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


116

Личные местоимения 1, 2 и 3 –го лицо.

Пр. В чём различие имён существительных и местоимений.

Ц. Учиться распознавать местоимения по их морфологическим признакам, развивать умение использовать местоимения вместо имён существительных.

Личные местоимения.

Личные

местоимения 1, 2,
3-го лица единственного и множественного числа.

Знания. Научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями;

Умения. Научатся различать местоимения и имена существительные.

Навыки. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


117

Правописание личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.

Пр.

Как изменяются личные местоимения?

Ц.

Ознакомить с изменением личных местоимений по падежам, развивать умения распознавать косвенные формы местоимений, определять их падежи.


Склонение личных местоимений.

Знания.

Научатся составлять сообщение по данному плану;

Умения.

Научатся писать местоимения отдельно от других слов;

Навыки.

Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


118

Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями.

Словарный диктант.

Пр.

В чём заключаются особенности изменения по падежам местоимений 3-го лица?

Ц.

Ознакомить со склонением личных местоимений 3-го лица и написанием форм этих местоимений; развивать умение распознавать падежные формы.

Личные местоимения.

Личные местоимения 1, 2,
3-го лица единственного и множественного числа.

Местоимения

3-го лица в косвенных формах и местоимений.

Знания. Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах.

Умения. Научатся распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.

Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


119

Употребление правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

Пр. Как пишутся предлоги с местоимениями?

Ц. Развивать умения правильно употреблять и писать местоимения, распознавать морфологические признаки местоимений.

Местоимения

3-го лица в косвенных формах и местоимений.

Знания. Научатся определять лицо, число, падеж местоимений.

Умения. Научатся писать местоимения отдельно от других слов;

Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


120

Закрепление и повторение темы: «Правописание местоимений»

Проверочная работа по теме.

Пр..

Какие виды текстов вы знаете?

Ц

Совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, соотносить пункты плана с содержанием микротем.

Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.


План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знания. научатся писать подробное изложение

повествовательного текста с языковым анализом текста.

Умения. научатся раскрывать тему и основную мысль в изложении,

Навыки. щтбирать языковые средства в соответствии со стилем речи.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.

Понимают чувства других людей, сопереживают им



121

Работа над ошибками.

Составление поздравительной открытки к празднику 8 Марта.

Пр. В чём сходство и различие в грамматических признаках имён существительных и местоимений?

Ц. Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в изложении текста; повторить сведения о местоимении4 учиться составлять текст поздравительной открытки.


Знания. Научатся выполнять работу над ошибками, допущенные в изложении.

Умения. Научатся составлять текст поздравительной открытки.

Навыки. Научатся определять падежи местоимений .

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


Глагол (34 ч) .


122







Глагол как часть речи (повторение)

Пр. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?


Ц. Воспроизвести знания об обобщённом лексическом значении глагола, его роли в языке, развивать умения объяснять значение глагола.

Словарные слова: гореть, сверкать.

Знания. Научатся видеть глаголы в речи.

Умения. Научатся распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.

Навыки. Составление из слов предложений, а из предложений текст, указывать части речи.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


123

Изменение глаголов по временам.







Пр. Как различить форму времени глагола?

Ц. Воспроизводить знания об изменении глаголов по временам , развивать умения определять временные формы глагола и изменять глаголы по времени.

Глагол. Изменение глаголов по временам.


Знания. Научатся воспроизводить значение о формах времени глаголов по вопросам.

Умения. Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам.

Навыки. Научатся составлять из предложений текст, записывать его .

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


124

Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам.

Пр. Как изменяются глаголы прошедшего времени?

Ц. Развивать умения распознавать род глагола в прошедшем времени, изменять глагол в форме прошедшего времени по родам.


Глагол. Изменение глаголов по временам.


Знания.

Научатся видеть глаголы в речи.

Умения.

Научатся распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.

Навыки.

Составление из слов предложений, а из предложений текст, указывать части речи.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


125

Р/р

Сочинение по репродукции картины И,И. Левитана «Март»

Пр. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Ц.

Обобщить собранный материал в результате анализа репродукции картины и текста; развивать умения передавать содержание картины, выделять микротемы в тексте, высказывать своё мнение о картине.

Роль глаголов, выполняющие в нашей речи.

Знания. Научатся рассматривать картину; составлять по ней текст;

Умения. Научатся составлять рассказ по картине; записывать предложения из составленного текста;

Навыки. Развивать умение распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов..


Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию о картине.


Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера.





5


126


Анализ ошибок, допущенных учащимися в сочинении

Пр. Что такое неопределённая форма глагола?

Ц. Расширить представления об особенностях неопределённой формы глагола, развивать умения различать неопределённую форму, ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме, работать над ошибками.

Неопределённая форма глагола.

Знания. Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных( печь, знать).

Умения. Научатся находить в тексте глаголы в неопределённой форме и слова . от которых они зависят.

Навыки. Научатся оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использовать .

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


6 127

Неопределённая форма глагола Образование временных форм от глагола в неопределённой форме.



Пр. .Почему эти глаголы так названы?

Ц. Развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, правильно ставить к ним вопросы, образовывать временные форм от глаголов в неопределённой форме.

Неопределённая форма глагола.

Знания. Научатся находить глаголы в неопределённой форме и постановке к ним вопроса от того слова., с которым глагол связан по смыслу.

Умения. Научатся образовывать глаголы совершенного вида; записывать любую группу глаголов.

Умения. Научатся выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение



7


128



Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.

Пр. Какие суффиксы могут быть у глаголов?

Ц. Развивать умения соотносить временную и начальную формы глагола, «переводить» временную форму.

Неопределённая форма глагола.

Знания. Научатся «переводить» глаголы в начальную форму.

Умения. Научатся выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие.

Навыки. Научатся определять глагольные суффиксы перед суффиксом -ть.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


8 129

Возвратные глаголы

Проверочная работа по теме: « Глагол»

Пр. С помощью какого суффикса образуются возвратные глаголы?

Ц. Дать общее представление о возвратных глаголах и написании мягкого знака (ь) перед суффиксом –ем в неопределённой форме глагола.

Возвратные глаголы.

Знания. Ознакомятся с признаками возвратных глаголов.

Умения. Научатся составлять словосочетания с возвратными и невозвратными глаголами.

Навыки. Научатся объяснять написание слов с пропущенными и изученными орфограммами, записывать под диктовку текст.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


9 130

Р/р.

Изложение повествовательного текста по опорным словам.

Пр. Что значит подробно пересказать текст?

Ц. Развивать умения определять главную мысль текста, воспроизводить последовательность содержания текста.

Изложение.

Знания. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста;

Умения. Научатся подробно пересказывать текст в письменной форме;

Навыки. Распознавать в словах изученные орфограммы.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Учебник.


10


131




Знания. Познакомятся учебнике с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам..(Спряжение)

Умения. Научатся распознавать лица глаголов.

Навыки. Научатся осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


Работа над ошибками.

Спряжение глаголов (общее понятие)





Пр. Что такое спряжение глаголов?

Ц. Ознакомить с изменением глаголов по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Словарные слова: сверху, снизу.


11 132

Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола.

Пр. Как определить лицо и число глагола?

Ц. Развивать умения спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по вопросу.

Словарные слова: метеорит, сеялка.

Знания. Научатся определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу.

Умения. Научатся выполнять упражнения по определению лица и числа глаголов настоящего и будущего времени по личному окончанию и вопросу, по местоимению и личному окончанию.

Навыки. Научатся работать со страничкой для любознательных: познакомятся с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа .

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


12 133

Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа.


Пр. Что надо знать о написании личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа?

Ц. Ознакомить с особенностью окончаний глаголов 2-го лица, формировать умение писать мягкий знак (ь) в окончаниях глаголов 20-о лица единственного числа.

Второе лицо глаголов.

Знания. Познакомятся с особенностью окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа.

Умения. Научатся использовать правило при написании глаголов 2 –го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Навыки. Научатся выразительно читать стихи, разыгрывать сценки в лицах, определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


13 134

Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописание НЕ с глаголами.

Пр. Какую роль выполняет ь в глаголах?

Ц. Развивать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа, в именах существительных женского рода после шипящих, совершать умение писать частицу НЕ с глаголами.

Второе лицо глаголов.

Знания. Научатся совершенствовать умение различать лицо глаголов, писать частицу не с глаголом.

Умения. Научатся писать мягкий знак в окончании 2-го лица единственного числа, употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, лицам.

Навыки. Научатся записывать текст, ставя глаголы 1-го лица во 2-м лице единственного числа.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение




14 135

1 и 2 спряжение глаголов.


Словарный диктант.

Пр. В чём отличие личных окончаний глаголов1и 2 спряжения?

Ц.Ознакомить с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения, формировать умение различать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и по личным окончаниям определять спряжение глаголов.


Спряжение глаголов.

Знания. Познакомятся с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения.

Умения. Научатся работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени. Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений.

Навыки. Научатся писать мягкий знак в окончаниях2-го лица единственного числа.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


15 136

Окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Пр. Какие окончания имеют глаголы1 и 2 спряжения?

Ц. Развивать умения различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения, изменять форму лица глаголов одного и того же спряжения и правильно писать личные окончания глаголов.

Спряжение глаголов.

Знания. Научатся различать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Умения. Научатся группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбик

Навыки. Научатся точно употреблять глаголы в предложении.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;


Демонстрируют положительное отношение к школе

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


16 137

Контрольное изложение повествовательного текста по вопросам.


2

Пр.

Какие виды изложений вы знаете?

Ц

.Развивать умения составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль. Составлять план, излагать содержание текста в соответствии с планом и опорными словами.

Что означает слово половодье?

Знания. Научатся определять темы каждого рисунка, главной мысли, подбирать заголовок.

Умения. Научатся писать сочинение на основе анализа репродукции картины.

Навыки. Научатся правильно употреблять и записывать имена прилагательные и глаголы.


Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


17 138

Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями. .

Пр. Почему не нужно проверять написание ударных личных окончаний глаголов?

Ц.

Развивать умение исправлять ошибки. допущенные в сочинении.

Личные формы глагола.

Знания. Научатся распознавать спряжения ,лица, числа глагола по личным окончаниям.

Умения. Научатся образовывать от глаголов неопределённой формы глаголов настоящего и будущего времени в заданном лице и числе.

Навыки. Научатся анализировать ошибки, допущенные в сочинении.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

Накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком .

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


18 139

Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.

Пр.

Как определить спряжение глагола с безударными личными окончаниями?


Ц.

Ознакомить с распознаванием спряжения глагола по неопределенной форме, обучить проверке написания безударных личных окончаний по неопределённой форме.



Регулятивные:

самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.




I и II спряжения
глаголов.

Глаголы-исключения.


Морфологический разбор глаголов.


Возвратные глаголы.

Знания. Научатся работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Умения. Научатся моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Навыки. Научатся определять спряжения глаголов и правильно записывать с безударными личными окончаниями.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


19 140

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.

Пр. Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме?

Ц. Развивать умения распознавать спряжение глаголов по неопределённой форме и правильно ставить вопросы к глаголам и правильно писать безударные личные окончания.

I и II спряжения
глаголов.

Глаголы-исключения.


Морфологический разбор глаголов.


Возвратные глаголы.

Знания. Научатся выполнять упражнения в определении сходств и различий форм глаголов.

Умения. Научатся соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах и записывать их.

Навыки. Научатся составлять предложения из деформированных слов.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий .

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения , собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


20 141

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Проверочная работа.

Пр. Что надо знать о написании гласных в окончаниях глаголов 1 и спряжения?

Ц. Ознакомить с памяткой проверки написания безударных личных окончаний глаголов, формировать умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов и правильно писать личные окончания глаголов в настоящем и в будущем времени.

I и II спряжения
глаголов.

Глаголы-исключения.


Морфологический разбор глаголов.


Возвратные глаголы.

Знания. Научатся обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

Умения. Научатся пользоваться памяткой проверки написания безударного личного окончания глагола.

Навыки. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


21 142

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Пр. Как проверить написание безударных личных окончаний глагола?

Ц. Формировать умения писать глаголы с безударными личными окончаниями и обосновывать правильность написанного.

Спряжение глаголов

в сложном будущем времени.

Безударные

личные окончания глаголов.

Морфологический разбор глаголов.

Знания. Научатся последовательно действовать при проверке написания безударных личных окончаний глагола.

Умения. Научатся объяснять написания изученных орфограмм.

Навыки. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов.


Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;


Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


22 143

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Пр. Как проверить написание безударных личных окончаний глагола?

Ц. Формировать умения писать глаголы с безударными личными окончаниями и обосновывать правильность написанного.

Спряжение глаголов

в сложном будущем времени.

Безударные

личные окончания глаголов.


Морфологический разбор глаголов.

Знания. Научатся писать глаголы с безударными личными окончаниями и обосновывать правильность написанного.

Умения. Научатся обосновывать написание пропущенных букв в окончаниях глаголов.

Навыки. Научатся коллективно составлять предложения и самостоятельно записывать их, выделять личные окончания глаголов, указывать спряжение.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


23 144

Контрольный диктант.

Правописа-ние глаголов.


6

Пр. Что необходимо определить, чтобы правильно написать безударные личные окончания глагола?.

Ц. Проверить сформированность умения писать безударные личные окончания глаголов и другие изученные орфограммы.

Спряжение глаголов

в сложном будущем времени.

Безударные

личные окончания глаголов.

Морфологический разбор глаголов.

Знания. Научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку;

Умения. Научатся определять у глаголов спряжение, лицо, число, время, выполнять разбор слов по составу.

Навыки. Подбирать примеры на изученную орфограмму.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


24 145

Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописание –тся и –ться в глаголах (общее представление)

Пр. Когда в возвратных глаголах пишется -тся, а когда – ться?

Ц. Развивать умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм, распознавать форму 3-го лица и начальную форму возвратных глаголов4 ознакомить с правописанием –тся и ться в возвратных глаголах.

Спряжение глаголов

в сложном будущем времени.

Безударные

личные окончания глаголов.

Морфологический разбор глаголов.

Знания. Познакомятся с правописанием –тся,-ться в возвратных глаголах.

Умения. Научатся обосновывать написания пропущенных орфограмм.

Навыки. Научатся анализировать ошибки, допущенные в диктанте, обосновывать написание окончаний глаголов.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.


Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


25 146

Упражнение в правописании безударных личных окончаний –тся и ться в возвратных глаголах.



Пр. Когда в возвратных глаголах пишется -тся, а когда – ться?


Ц.Формировать навык правописания безударных личных окончаний глаголов.

Возвратные глаголы.



Безударные

личные окончания глаголов.


Морфологический разбор

Знания. Научатся отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Умения. Научатся выполнять упражнения в образовании заданных личных форм глаголов.

Навыки. Научатся составлять из слов предложения, из предложений текст, определять темы текста и подбирать заголовок.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


26 147

Упражнение в правописании безударных личных окончаний –тся и ться в возвратных глаголах.



Пр. Когда в возвратных глаголах пишется -тся, а когда – ться?


Ц.Формировать навык правописания безударных личных окончаний глаголов.

Правила

написания безударных

окончаний,

-тся и

-ться

в возвратных глаголах.

Знания. Научатся составлять текст и из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста;

Умения. Научатся подробно пересказывать текст в письменной форме;

Навыки. Распознавать в словах изученные орфограммы.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


27 148

Повторение знаний о глаголах настоящего и прошедшего времени.


Комплексная

Пр. Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

Ц. Развивать умение видеть ошибки в употреблении слов, в построении предложений и текста; повторить изученные сведения о глаголах.

Правила

написания безударных

окончаний,

-тся и

-ться

в возвратных глаголах.

Знания. Научатся правильно писать пропущенные личные окончания глаголов.

Умения. Научатся распознавать спряжение глаголов, определять временную форму глагола.

Навыки. Научатся анализировать ошибки, допущенные в изложении.


Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение




28

149

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Пр.

Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

Ц. Воспроизвести знания об особенностях глаголов в прошедшем времени, развивать умение распознавать глагольные формы прошедшего времени писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Неопределённая форма глагола. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов

(практическое овладение).

Знания. Познакомятся с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени по таблице и вопросам.

Умения. Научатся изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания.

Навыки. Научатся определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


29 150

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Пр. Что можно рассказать о глаголе., который имеет суффикс –Л- и окончание –а (-о, и).

Ц. Развивать умение писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Неопределённая форма глагола. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов

(практическое овладение).

Знания. Научатся обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Умения. Научатся писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

Навыки. Научатся правильно согласовывать существительные и глаголы в прошедшем времени.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Понимают чувства других людей., сопереживают им.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


30 151

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Пр. Как проверить написание безударного суффикса перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени.

Ц. Ознакомить с правилом написания безударного суффикса перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени, развивать умение правильного писать глаголы с этой орфограммой.

Словообразование
глаголов
от других частей речи, суффикс глагола прошедшего времени -л-. Морфологический разбор глаголов

Знания. Познакомить с написанием глагольных суффиксов.

Умения. Научатся писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени.

Навыки. Научатся определять временные формы глагола.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


31



152







Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи.

Пр. Какие слова нужно писать с большой буквы?

Ц. Развивать умения редактировать, исправлять ошибки в передаче содержания текста, построении предложений, точном употреблении слов и их написании, повторить знания о глаголах в прошедшем времени.

Словообразование
глаголов
от других частей речи, суффикс глагола прошедшего времени -л-. Морфологический разбор глаголов

Знания. Научатся сжато передавать содержание рассказа.

Умения. Научатся отбирать языковой материал для краткого изложения, озаглавливать каждую часть.

Навыки. Научатся письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;


Осознают эстетические потребности , ценности и чувства.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


32 153

Контрольный диктант.


7

Пр. Какие слова нужно писать с большой буквы?

Ц. Развивать умения редактировать, исправлять ошибки в передаче содержания текста, построении предложений, точном употреблении слов и их написании, повторить знания о глаголах в прошедшем времени.

Словообразование
глаголов
от других частей речи, суффикс глагола прошедшего времени -л-. Морфологический разбор глаголов

Знания. Научатся анализировать ошибки, допущенные в изложении

Умения. Научатся правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Навыки. Составлять предложение с глаголом, объяснять значение глагола.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


33 154

Работа над ошибкамидопущенные в диктанте.

Пр. Что надо знать о правописании безударных гласных в корне слов и безударных гласных в личных окончаниях глагола?

Ц. Развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи,

Словообразование
глаголов
от других частей речи, суффикс глагола прошедшего времени -л-. Морфологический разбор глаголов Словарное слово: свобода.

Знания. Научатся различать части речи, которые одинаково произносятся, определять их лексическое значение.

Умения. Научатся правильно писать безударные личные окончания глагола..

Навыки. Научатся объяснять написания слов с пропущенными гласными в личных окончаниях глаголов.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;


Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


34


155

Закрепле -ние пройдено –го по теме:

«Безударные личные окончания глаголов»

Пр. Как правильно написать безударные личные окончания глаголов?


Ц. Проверить умения учащихся писать безударные личные окончания глаголов, безударные гласные в корне слов.


Словообразование
глаголов
от других частей речи, суффикс глагола прошедшего времени -л-. Морфологический разбор глаголов

Знания. Научатся записывать под диктовку текст .

Умения. Научатся оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Навыки. Научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

задавать вопросы , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


Повторение (15 ч)



1 156

Язык и речь. Текст. типы текстов.

Пр. Какие типы текстов вы знаете?

Ц. Повторить изученный материал по теме « Текст».



Текст. Признаки текста.


Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Знания. Научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.

Умения. Научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.

Навыки. Создавать текст из деформированных предложений. по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.


Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


2 157

Предложение и словосочетание .

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.

Пр.

Как связаны между собой слова в предложении?

Ц.

Развивать умение правильно употреблять в устной и письменной речи разные по интонации пред

Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Знания. Научатся распознавать главные члены предложения.

Умения. Научатся устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.

Навыки. Составление предложений по рисунку, схемам и опорным словом.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера.


3

158

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.

Пр. Какие виды предложений вы знаете?

Ц. Усовершенствовать знания учащихся о видах предложений по интонации, цели высказывания.

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Знания. Научатся составлять предложения различные по цели высказывания и интонации.

Умения. Научатся определять связь слов в предложении.

Навыки. Оформлять предложения в устной и письменной речи.


Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


4

159

Составление текста по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь».

Пр.

Какие виды словарей вы знаете?

Ц.

Отрабатывать умение передавать содержание картины о природе, включая в свой рассказ элементы описания. Развивать умение точно употреблять в письменной речи имена прилагательные и глаголы.

Заглавие текста. Последовательность

предложений в тексте.

Знания. Научатся рассматривать картину, составлять по ней текст.

Умения. Научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника.

Навыки. Применять правила правописания.


Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


5


160

Работа над допущенными ошибками. Значимые части слова. Словообразование.

Пр. Какие части слова вы знаете?

Ц. Усовершенствовать знания о корне, приставке, суффиксе и окончании. Развивать умение разбирать слова по составу.

Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных

в корне. Разбор слова по составу

Знания. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Умения. Научатся образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Навыки. Научатся разбирать слова по составу.


Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;



Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


6


161

Правописание гласных и согласных в корне слов.

Пр. Как проверить безударную гласную в корне слова?

Ц. Развивать умение осознанно проверять и писать слова с безударными гласными. Развивать орфографическую зоркость.

Безударная гласная в корне слов, парная согласная, непроизносимая согласная.

Нахождение корня в однокоренных словах.

Знания. Научатся обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.

Умения. Научатся писать слова с безударной гласной в корне слова.

Навыки. Находить орфограмму на это правило.


Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение




7

162

Контрольный итоговый диктант.


8

Пр. Знания каких орфограмм вам помогут написать правильно диктант?

Ц . Проанализировать, как дети усвоили тему «Однородные члены предложении», « Безударные гласные в корне слова, проверяемая ударением», Парные согласные в корне слова».

Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных

в корне. Разбор слова по составу.

Знания. Научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Умения. Использование алгоритма анализа ошибок

Навыки. Соблюдение последовательности при графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками


Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения ; предлагать помощь и сотрудничество.


Принятие образа «хорошего ученика»

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


8

163

Работа над допущенными ошибками. Правописание гласных и согласных в корне слов.

Пр. Как проверить безударную гласную в корне слова?

Ц. Развивать умение осознанно проверять и писать слова с безударными гласными. Развивать орфографическую зоркость.



Безударная гласная в корне слов, парная согласная, непроизносимая согласная.

Знания. Научатся обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.

Умения. Научатся писать слова с безударной гласной в корне слова.

Навыки. Находить орфограмму на это правило.


Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


8

164

Правописание гласных и согласных в корне слов.

Пр. Как проверить безударную гласную в корне слова?

Ц. Развивать умение осознанно проверять и писать слова с безударными гласными. Развивать орфографическую зоркость.



Безударная гласная в корне слов, парная согласная, непроизносимая согласная.

Знания. Научатся обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.

Умения. Научатся писать слова с безударной гласной в корне слова.

Навыки. Находить орфограмму на это правило.


Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


165

Части речи.

Морфологические признаки имён сущ.

Пр.

Что такое части речи?

Ц.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».






Морфологический разбор частей речи.

Знания. Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения.

Умения. Научатся правильно писать предлоги со словами.

Навыки. Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.


Демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


9 166

Части речи.

Морфологические признаки имён прил.

Пр. Какие части речи вы знаете?

Ц. Развивать умение распознавать и правильно употреблять разные части речи.

Морфологический разбор частей речи.

Знания. Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения.

Умения. Научатся правильно писать предлоги со словами.

Навыки. Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.


Демонстрируют положительное отношение к школе.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


10

167

Части речи.

Морфологические признаки глаголов.

Пр. Что значит подробно пересказать текст?

Ц. Совершенствовать умение учащихся раскрывать тему и основную мысль повествовательного текста. Закреплять понятие «подробное изложение».

Морфологичес-кий разбор частей речи.

Знания. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты.

Умения. Научатся определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте;

Навыки. Находить в словах изученные орфограммы.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения

эталона, реального

действия и его результата.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения , собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


11 168

Части речи. Морфологические

признаки частей речи.


Пр. Какие гласные и в каких случаях дают два звука?

Ц. Отрабатывать алгоритм проверки слов с безударными гласными , парными согласными. Повторить порядок звуко- буквенного анализа слов.

Фонетико – графический разбор.

Знания. Научатся отличительные признаки звуков и букв.

Умения. Научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы.

Навыки. Определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Проявляют доброжелатель-

ность и эмоционально- нравственную отзывчивость.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


12 169

Звукобуквенный и звуковой разбор слов.

Пр. Какие этапы необходимо выполнить, чтобы списать текст правильно?

Ц. Проверить навык самоконтроля, умение списывать без ошибок.


Морфологические

признаки частей.

Знания. Научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове;

Умения. Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; Навыки. Проверять собственный и предложенный текс, исправлять орфографические ошибки.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

Использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявляют самостоятельность,

осознают личную ответственность за свои поступки.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ камера. Электронное приложение


170

Обобщение знаний по курсу:

«Русский язык»



Знания. Научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове;

Умения. Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; Навыки. Проверять собственный и предложенный текс, исправлять орфографические ошибки.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

Использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявляют самостоятельность,

осознают личную ответственность за свои поступки.




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Литература для учителя.

1. Канакина, В. П. Русский язык : 1–4 классы : сборник диктантов и самостоятельных работ : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.

2. Канакина, В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.

3. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс : рабочие программы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2012.

2. Интернет-ресурсы.

1. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1septem-ber. ru/urok

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

4. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа : http:www.Nachalka.com

6. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru

7. Этимологический словарь Фасмера. – Режим доступа : http://vasmer.narod.ru/

8. Таблицы по русскому языку в электронном виде. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/

9. Русская грамматика. – Режим доступа : http://rusgram.narod.ru/

10. Русская фонетика. – Режим доступа : http://fonetica.philol.msu.ru/

3. Наглядные пособия. Таблицы.

1. Фонетика и орфоэпия. Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я. Согласные звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости и твердости согласных звуков. Шипящие согласные звуки.

2. Состав слова (морфемика). Значимые части слова. Словообразование. Порядок разбора слова по составу.

3. Самостоятельные части речи (морфология). Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Глагол. Местоимение. Наречие.

4. Синтаксис. Текст. Предложение. Словосочетание. Порядок разбора предложения.

5. Орфография и пунктуация. Проверяемые орфограммы в корне слова. Правописание приставок и суффиксов. Непроверяемые орфограммы в слове. Знаки препинания.

6. Развитие речи. Серия репродукций.

4. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер (ноутбук).

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

3. Аудиоцентр (магнитофон).

4. Мультимедийный проектор.

5. Экспозиционный экран.

6. Сканер.

7. Принтер лазерный (или струйный цветной).

8. Фотоаппарат.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

5. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

6. Стол учительский с тумбой.

6. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров167
Номер материала ДВ-231330
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх