Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. ПНШ

Календарно - тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. ПНШ


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Развернутое календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»


п/п, кол-во часов

Дата, кор-ка

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности / элементы содержания

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов)


1/1


Знакомство с новым учебником. Толковый словарь.

Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-игра)

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах.

Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

2/1


Обратный словарь.

Изучение нового материала.

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах.

Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей при изучении родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

3/1


Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

Изучение нового материала.

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах.

Понимать структуру

учебника.

Ориентироваться в содержании.

Использовать словари в практической работе.

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

4/1


Словарь «Происхождение слов».

Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-путешествие)

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых

группах.

Понимать структуру учебника.

Ориентироваться в содержании.

Использовать словари в практической работе.

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей для изучения родного языка.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

5/1


Фонетика и орфография. Звуко-буквенная зарядка.

Комбини­рованный урок.

Работать по алгоритму.

Классифицировать гласные, согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Правильно их произносить с целью овладения нормами русского языка.

Находить и использовать информацию о звуках и буквах. Формировать простейшие выводы на основе информации. Описывать события и явления с использованием звуков и букв.

Осознавать необходимость в изучении звуков и букв с целью формирования чистоты и грамотности собственной речи и речи собеседника.

6/1


Виды предложений.

Практическая работа. Развитие речи.

(р/т с.55)

Слушать, читать, исследовать предложения. Использовать их в речи. Работать в группах.

Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи.

Исследовать объекты и явления.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.


Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

7/1


Главные и неглавные слова в предложении. Списывание.

Изучение нового материала.

Находить, выделять, определять главные члены предложения.

Работать по алгоритму.

Исследовать особенности предложений, находить основу, определять главные и зависимые слова.

Ориентироваться в пространстве.

Находить и использовать информацию.

Понимать необходимость в изучении предложений как единицы речи с целью более глубокого знания своего родного языка.

8/1


Главные и неглавные слова в предложении.

Изучение нового материала.

Находить, выделять, определять главные члены предложения.

Работать по алгоритму.

Моделировать схемы предложений.

Применять разные языковые средства для выражения собственного мнения.

Формировать потребность в систематическом общении.

9/1


Главные и неглавные слова в предложении.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-игра)

Понимать, сравнивать формы слова.

Анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении.

Определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова. Составлять схемы предложений.

Исследовать объекты письма. Осуществлять разбор предложений.

Анализировать ситуации с целью составления и записи предложений.


Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

10/1


Главные и неглавные слова в предложении.

Комбинированный урок.

Понимать, сравнивать формы слова.

Анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении.

Определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова. Составлять схемы предложений.

Описывать свойства слов и предложений.

Учиться участвовать в диалоге.



11/1


Текст.

Практическая работа. Развитие речи.

(р/т с.56)

Устанавливать связь слов в предложении.

Работать по алгоритму.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Морфология и словообразование (30 часов)

Выделять в слове окончание и основу, противо­поставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний.

Выделять в слове корень, подбирать однокоренные слова.

Сравнивать слова, указывать способ словооб­разования.

Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Определять сложные слова с соединительными гласными.

Обнаруживать регулярные исторические чере­дования.

Определять начальную форму слов - названий предметов, названий признаков, названий действий.

Изменять слова-названия предметов по числам и падежам (без термина), определять род.

12/1


Окончания слов-названий предметов.

Изучение нового

материала.

Уч. с.28

Определять роль окончания слов в русском языке.

Изменять форму слова.

Выделять в слове окончание.

Самостоятельная работа.

Осмысливать и определять роль окончаний в словах.

Исследовать и изменять формы слова.


Ориентироваться в пространстве.

Использовать учебник и другие источники для поиска информации.

Производить самопроверку.

Осмысливать полученную информацию о словах и предложениях.

13/1



Словосочетание.


Изучение нового

материала.

Уч.с.31

Исследовать понятие «словосочетание».

Находить в составе предложения все словосочетания.

Различать словосочетание и основу предложения.

Работать с толковым словарем.


Различать слова, словосочетания и предложения.

Использовать при письме разнообразные способы и приёмы проверки.


Работать с информацией.

Исследовать и устанавливать причинно-следственные связи при изучении объектов письма (слов, словосочетаний).

Овладевать навыками сотрудничества при работе в парах.

Осмысливать полученную информацию о словах и предложе-ниях.


14/1


Словосочетание.


Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-фантазия)

Осознавать, что основа предложения не является словосочетанием.

Анализировать предложения и выделять из них словосочетания.

Устанавливать причинно-следственные связи с целью выделения главного.


Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

15/1


Основа

слова и его окончание.

Комбинированный урок.

Уч.с.37

Выделять окончания в словах-предметах мужского, женского и среднего рода.

Указывать основу слова. Составлять схемы.


Находить и определять основу слова.

Вычленять окончание.

Оформлять графически основу и окончание.

Ориентироваться в пространстве.

Исследовать предметы письма.

Анализировать, обобщать и координировать свои действия и действия товарищей в группе.


Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам письма и русского языка в

целом.

16/1


Входная контрольная работа.

Контроль знаний.

Осознавать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Определять тему и основную мысль текста.

Коллективная и индивидуальная работа.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

17/1


Работа над ошибками. Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

Комбинированный урок.

Уч.с.39

Осмысливать понятие «нулевое окончание».

Выделять в слове окончание и основу слова.

Дифференцированная работа.

Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой.

Выделять части из целого объекта наблюдения.


Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

18/1


Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.


Комбинированный урок.

Уч.41

Определять слова,

которые не имеют окон­чаний.

Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний.

Выделять основу слов, которые не имеют окончаний.

Работа в малых

группах.

Осмысливать и определять роль окончаний в словах.

Исследовать и изменять формы слова.

Производить самопро-верку.

Ориентироваться в пространстве. Использовать учебник и другие источники для поиска информации.

Производить самопроверку. Осознавать роль окончания в речи, в системе русского языка.

19/1


Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.


Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-игра)

Работать с обратным словарем.

Составлять предложения с неизме­няемыми словами иностранного про­исхождения.

Различать формы слов иностранного происхождения.

Работа по алгоритму.

Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи.


Исследовать объекты и явления.

Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные.

Осмысливать полученную информацию о словах и предложе-ниях.


20/1


Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

Комбинированный урок.

Уч.с.45

Усваивать понятия «мужской», «женский», «средний род».

Определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

Определять род неизменяемых слов-названий предметов.

Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой.

Выделять части из целого объекта наблюдения.


Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. Работать с информацией.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

21/1


Текст.

Практическая работа. Развитие речи.

(р/т с.58)

Определять тему и основную мысль текста;

подбирать окончание к данному тексту.

Работать со схемами.

Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

22/1


Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Изучение нового

материала.

Уч.с.47

Сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов. Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний.

Дифференцированная работа.

Описывать, сравнивать и различать значимые части слова.

Систематизировать полученную информацию об объектах письма.


Осуществлять способ сотрудничества.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.


Осмысливать полученную информацию о словах с окончанием и без окончания.

23/1


Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-викторина)

Сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов.

Выделять основу данных слов.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма.

24/1


Слова-названия предметов разного рода. Словарный диктант.

Изучение нового

материала.

Уч.с.52

Определять род слов-названий пред­метов.

Работать со словарями. Выписать из обратного словаря слова-названия предметов.

Описывать, сравнивать и различать род слов-названий предметов.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма.

25/1


Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Осознавать, что смысл слова заключается в «основе». Выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода.

Выделять окончания слов-названий предметов разного рода.

Работа по алгоритму.

Анализировать смыслоразличительную роль слов-названий предметов.

Исследовать объекты письма.


Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные.

Выстраивать работу с учетом работы в

группах.

Производить самопроверку и взаимопро-верку.

26/1


Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Исследовать родовые окончания слов-названий предметов.

Выделять окончания слов-названий пред-метов.

Составлять схемы-таблицы.

Анализировать родовые окончания слов-названий предметов.

Систематизировать объекты письма.

Ориентироваться в объектах письма.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

27/1


Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь».

Выделять окончание слов с ъ на конце.

Работа в парах.


Моделировать разнообразные ситуации определения рода слов-названий предметов.


Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.


Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

28/1


Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне».

Практическая работа. Развитие речи.

(литер. чт. ч.1, ч.2 с.21)

Работать с репродукцией.

Вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл.

Коллективная и индивидуальная работа.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

29/1


Слова-названия предметов разного рода.

Изучение нового

материала.

Определять роль окончаний в предложении.

Выделять окончания у слов-названий пред-метов.

Изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам.

Работать по образцу.

Самостоятельная работа.

Исследовать предметы письма.

Анализировать родовые окончания слов-названий предметов.

Систематизировать объекты письма.

Осмысливать полученную информацию. Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.


Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

30/1


Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-игра)

Устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов.

Составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

Работа в малых

группах.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Формировать потребность в систематическом общении.

31/1


Начальная форма слова.

Комбинированный урок.

Уч.с.69

Осознавать понятие «начальная форма слова»;

исследовать структуру словарной статьи.

Сравнивать разные формы одного и того же слова.

Определять начальную форму слов-названий предметов.

Составлять схемы.

Выделять из целого объекта наблюдения части.

Анализировать, сравнивать формы слов.

Описывать свойства слов, определять их начальную форму.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

32/1


Начальная форма слова.

Изучение нового

материала.

Устанавливать, что слова-названия признаков изменяются по

родам.

Определить начальную форму слов-признаков.

Сравнивать разные формы одного и того же слова.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.


Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

33/1


Р.Р. Азбука вежливости.

Как писать письмо.

Практическая работа. Развитие речи.

(р/т с.64, ч.2 с.23)

Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Коллективная работа.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои

действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

34/1


Начальная форма слова.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-сказка)

Осмысливать понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий.

Изменять форму слов-названий предметов.

Определять начальную форму слов-названий предметов, названий при­знаков и названий действий.

Подбирать родственные слова к данному слову.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Находить, выделять и определять родственные слова.

Осуществлять самопроверку.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Осмысливать полученную информацию о словах в разных

формах.

35/1


Разные слова и формы одного слова.


Изучение нового

материала.

(уч.с.80)

Разграничивать разные слова и формы одного слова.

Работать по инструкции. Это слово и другое слово.

Моделировать разнообразные ситуации расположения слов в пространстве.

Разграничивать разные слова и формы одного слова.

Осмысливать полученную информацию.

Формировать потребность в систематическом общении.

36/1


Разные слова и формы одного слова.


Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-фантазия)

Различать родственные слова и формы одного и того же слова.

Работать в малых

группах.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Исследовать предметы письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

37/1


Разные слова и формы одного слова.


Комбинированный урок.

Различать формы слова и родственные слова.

Работа в парах.

Разграничивать формы слова и родственные слова.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.


38/1


Устное

изложение «Утята».

Практическая работа. Развитие речи.

(уч. ч.2 с.26)

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и ис­пользовать его при устном изложении.

Устно пересказывать текст. Коллективная и индивидуальная

работа.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

39/1


Слово и формы этого слова.

Родственные слова.

Изучение нового

материала.

(уч.с.89)

Выделять в слове корень, называя однокоренные слова.

Подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.

Выделять значимые части слова.

Различать слова с разными основами.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

40/1


Слово и формы этого слова.

Родственные слова. Проверочная работа.

Комбинированный урок.

Подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

Работать со схемами и таблицами.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Находить, выделять и определять родственные слова.

Осуществлять самопроверку.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

41/1


Слово и формы этого слова.

Родственные слова.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-блиц турнир)

Выделять корень в родственных словах.

Образовывать начальную форму слов-названий предметов.

Работать по алгоритму.

Исследовать и определять корень в словах.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Лексика (8 часов)

Владеть нормами речевого этикета в речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.). Понимать, определять, объяснять значение слов.

Иметь представление о многозначности слов. Уметь различать многозначные слова и слова-омонимы.

Исследовать слова-омонимы. Различать слова-синонимы, использовать сино­нимы для объяснения значения слов.

42/1



Слова,

у которых несколько значений.


Изучение нового

материала.

(уч.с.100)

Читать словарную статью, посвященную многозначному слову.

Иметь представление о многозначных словах.

Работать со словарями.

Наблюдать, сравнивать слова, у которых несколько значений. Исследовать предметы письма.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Осмысливать полученную информацию.


Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

43/1


Слова,

у которых несколько значений.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-игра)

Выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

Работать со схемами и таблицами.


Исследовать и определять корень в словах.

Осуществлять способ сотрудничества в процессе работы со словами.

Формировать потребность в систематическом общении.

44/1


Тема и основная мысль текста.

Практическая работа. Развитие речи.

(р/т с.65)

Определять тему и основную мысль текста.

Понимать содержательность назва­ния текста.

Дифференцированная работа.

Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

45/1


Разные слова, которые случайно одинаково звучат и

пишутся.

Комбинированный урок.

(уч. с.110)

Различать многозначные слова и слова-омонимы. Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов. Работать в парах.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Находить, выделять и определять многозначные слова.

Осуществлять самопроверку.

Использовать учебник и другие источники информации.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

46/1


Разные слова, которые случайно одинаково звучат и

пишутся. Словарный диктант.

Комбинированный урок.

Различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

Составлять схемы.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Различать разные формы слов – предметов, признаков, действий.

Соблюдать правила

письма.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

47/1


Слова со сходным

значением, которые

по-разному звучат и

пишутся.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-игра)

(уч. с. 115)

Понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов.

Работа по опорным схемам.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Исследовать слова-синонимы, использовать их в речи.

Использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать необходимость в изучении слов- синонимов с целью формирования грамотности собственной речи и речи собеседника.

48/1


Слова и их дальние родственники.

Комбинированный урок.

(уч.с.119)

Пользоваться этимологическим словарем.

Коллективная и индивидуальная работа.


Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.


Осуществлять самопроверку. Находить и использовать информацию в словарях.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

49/1


Тема и основная мысль текста.

Практическая работа. Развитие речи.

(р/т с.67)

Определять тему и основную мысль текста;

понимать содержательность названия текста.

Самостоятельная работа.

Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Фонетика и орфография (32 часа)

Исследовать и выявлять особенности звуков в корнях слов.

Анализировать звуки в видимых и невидимых на письме корнях слов.

Определять тему и основную мысль текста. Владеть нормами речевого этикета. Проверять написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь писать слова-названия предметов муж­ского и женского рода с основой на шипящий звук.

Усваивать основные правила работы с картиной. Учиться грамотно составлять и оформлять письмо элементарного содержания. Осваивать правописание сочетаний чк, чн, нч. Выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова.

Писать частицу не со словами, называющими действия.

Различать на письме приставки и предлоги. Употреблять разделительные ь и ь в словах

50-51/2


Чередование звуков в корнях слов. Списывание (2 ур.)

Изучение нового

материала.

(уч.с.122)

Изучать правило проверки парного согласного на конце слова.

Выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Составлять модели слов.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Слышать и выделять чередующиеся звуки в корнях слов.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

52/1


Чередование звуков в корнях слов.

Комбинированный урок.

Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме. Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости-звонкости согласные).

Осуществлять проверку парных согласных и безударных гласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Осуществлять способ сотрудничества в процессе работы со сло-вами.

Формировать потребность в систематическом общении.

53/1


Чередование звуков в корнях слов.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-игра)

Изучать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком.

Отрабатывать правило проверки парных согласных перед глухим звуком.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

54/1


Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе».

Практическая работа. Развитие речи.

(литер.чт.ч.1, ч.2 с.35)

Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста.

Работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. Исследовать особенности изучаемой репродукции.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

55/1


Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов.

Комбинированный урок.

(уч.с.136)

Писать слова с изученными орфограммами.

Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Самооценка с последующим обсуждением.

Использовать различные приемы работы со словами.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

56/1


Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 триместр.

Контроль знаний.

Писать слова с изученными орфограммами.

Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. Самооценка с последующим обсуждением. Использовать различные приемы работы со словами.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.


Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.


Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

57/1


Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Изучение нового материала.

(уч.с.139)

Усвоить понятие «слово-помощник».

Обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»).

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу. Работать в малых группах.

Наблюдать, анализировать и выделять нужные объекты письма. Овладевать нормами письма по алгоритму.


Осуществлять самопроверку.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

58/1


Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-сказка)

Работать с обратным словарём, находить слова на -ЖКА.

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с цель обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.


Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

59/1


Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Комбинированный урок.

Работать с обратным словарём, находить слова на -ЗКА.

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.


Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

60/1


Тема и основная мысль текста.

Практическая работа. Развитие речи.

(р/т с.70)

Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Определять тему и основную мысль текста, понимать его содержательность.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

61/1


Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА­-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Изучение нового

материала.

(уч.с.146)

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме.

Классифицировать слова в соответствии с требованиями.

Исследовать, анализировать, осознавать позицию гласных в словах.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осмысливать полученную информацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

62/1


Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА­-ЩА, ЧУ-ЩУ. Словарный диктант.

Комбинированный урок.

Проверять безударный гласный в корне слова.

Исследовать ситуации, требующие доказательства и сравнения.

Осуществлять проверку гласных по алгоритму.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Формировать потребность в систематическом общении.

63/1


Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Комбинированный урок.

(уч.с.152)

Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова.

Выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Работать с информа-цией.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

64/1


Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Комбинированный урок.

Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с ро­дом этого слова, выполнять работу с обратным сло­варём, выписывать слова, основы ко­торых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ.

Моделировать различные ситуации по обозначению мягкости согласных.


Осуществлять и использовать полученные знания в процессе письма.


Работать с

информацией.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

65/1


Работа с

картиной А. Рылова «Полевая рябинка».

Практическая работа. Развитие речи.

(литер.чт. ч.1, ч.2 с.42)

Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность и название

текста.

Самостоятельная работа с последующим обсуждением.


Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

66-67/2


Повторение по теме «Родственные слова и формы

слова».

Систематизация и обобщение знаний.

(уч.с.157)

Подбирать родственные слова на более высоком уровне.

Работать со словарём происхождения слов.

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу.



Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Овладевать приемами сотрудничества.

Работать с информацией. Овладевать приемами сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

68/1


Р.Р. Азбука

вежливости.

Как писать письмо.

Практическая работа. Развитие речи.

(ч.2 с.44)

Писать письмо с соблюдением норм речевого этикета.

Наблюдать за особенностями речи, связью слов в предложении.

Работа в парах, самооценка с помощью знаковых символов.


Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

69/1


Повторение

по теме

«Лексика».

Систематизация и обобщение знаний. Нестандартная форма проведения (урок-конкурс)

Иметь представление о многозначных словах.

Выполнять работу с толковым словарём в парах.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.



Работать с информацией, представлять данные

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

70/1


Повторение по теме

«Лексика».

Систематизация и обобщение знаний.

Иметь представление о происхождении слов.

Работать с этимологическим словарем.

Объяснять написание слова, опираясь на его этимологию.


Исследовать предметы письма. Формировать потребность в систематическом пользовании словарем с цель обогащения и расширения словарного запаса.

Осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудни-чества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

71/1


Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Урок контроля.

Применять изученные орфограммы.

Работать со словарем.

Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые

объекты письма.


Работать с информацией. Осуществлять самопроверку.

Формировать потребность в систематическом общении.

72/1


Повторение по теме «Орфография».

Систематизация и обобщение знаний. Нестандартная форма проведения (урок-конкурс)

Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу.

Работа в группах.

Овладевать написанием словарных слов в соответствии с алгоритмом.

Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

73/1


Повторение по теме «Синтаксис».

Систематизация и обобщение знаний.

Различать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Моделировать предложения.

Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

74/1


Устное изложение «Рыбак».

Практическая работа. Развитие речи (ч.2 с.46)

Определять тему и основную мысль текста.

Составлять план текста и использовать его при устном изложении.

Делить текст на части, устно пересказывать текст, пользоваться толковым словарем.

Наблюдать за особенностями речи.

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

75/1


Диктант «Снеж­ные загадки» с грамматиче­ским заданием.

Урок

контроля.

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.


Осуществлять самопроверку.


Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

76/1


Работа над ошибками. Повторение по теме «Орфография».

Комбинированный урок.

Выполнять работу над ошибками.

Пользоваться словарями русского языка.

Характеризовать слова по их признакам.

Коллективная и индивидуальная работа.

Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Овладевать приемами сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

77/1


Р.Р. Азбука вежливости. Поздравительная открытка.

Практическая работа. Развитие речи.

(ч.2 с.49, р/т с.79)

Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

78/1


Повторение по теме «Орфография».

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-игра)

Работать с толковым словарем. Моделировать разнообразные ситуации работы со словами. Составление проектов.

Наблюдать, исследовать, обобщать объекты письма.

Работать с информацией.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

79/1


Административная контрольная работа.

Контроль знаний.

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу.

Характеризовать слова.

Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания.

Овладевать приемами сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

80/1


Работа над ошибками. Задание для членов клуба «Ключ и

заря».

Систематизация и обобщение знаний. Нестандартная форма проведения (урок-круглый стол)

(уч.с.176)

Использовать изученные орфограммы. Пользоваться обратным словарем, самостоятельно выполнять задания, правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт. Составлять план речи.

Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания. Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

81/1


Р.Р.

Обучающее изложение «Весенний звон».

Практическая работа.

Развитие речи.

(ч.2 с.52)

Усваивать понятие «текст».

Письменно пересказывать текст по плану.

Наблюдать за особенностями речи, связью слов в предложении.

Работа в парах.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Морфология (11 часов)

Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам. Находить в составе предложения все словосо­четания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко вто­рому вопрос.

Определять тип предложения по цели высказы­вания и эмоциональной окраске.

82/1


Работа над ошибками. Заседание клуба, на котором все учились

задавать

вопросы.

Изучение нового материала.

(ч.3, с.5)

Задавать вопросы к главным членам предложения;

выделять основу предложения. Моделировать предложения.

Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

83/1


Японские трехстишия (хокку).

Практическая работа. Развитие речи.

(р/т с.73, ч.2)

Выделять тему и основную мысль текста.

Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости.

Наблюдать за особенностями речи.

Работать в малых группах с последующей проверкой и само-оценкой.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

84/1


Заседание клуба, на

котором все учились

задавать

вопросы.

Изучение нового

материала. Нестандартная форма проведения (урок-конференция)

Задавать вопросы к главным членам предло-жения.

Оформлять графически основу предложения;

списывать текст, вставляя пропущенные

буквы.

Наблюдать, исследовать, характеризовать явления и события.

Наблюдать, исследовать, задавать вопросы.

Понимать и осмысливать изучаемые объекты.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

85/1


Учимся определять начальную форму слов.

Комбинированный урок.

(ч.3 с.9)

Ставить существительные в начальную форму, определять начальную форму глаголов, пользоваться обратным словарем, определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые

объекты письма.

Работать с информацией.

Осуществлять самопроверку.


Формировать потребность в систематическом общении.

86/1


Учимся

определять начальную форму слов. Словарный диктант.

Комбинированный урок.

Ставить существительные в начальную форму, определять начальную форму глаголов, пользоваться обратным словарем, определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.

Моделировать объекты письма.

Планировать свои

действия.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

87-88/2

8


Учимся

определять начальную форму слов.

Комбинированный урок.

Определять начальную форму прила­гательных, пользоваться толковым словарем, задавать вопросы к словам.

Работать со схемами и таблицами.

Дифференцировать свою деятельность.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Работать с информацией, представлять

данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

89/1


Текст.

Практическая работа. Развитие речи.

(ч.2 с.54)

Выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японское трехсти­шие (хокку), и пословицы тоже явля­ются текстами.

Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Формировать потребность в систематическом общении.

90/1


Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Изучение нового

материала.

(ч.3 с.17)

Осознавать понятие «общая часть (корень)». Применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова.

Пользоваться обратным словарем.

Моделировать разнообразные ситуации работы со словами.

Составление проектов.

Наблюдать, участвовать в диалоге, анализировать свойства изучаемых объектов. Овладевать нормами письма. Выполнять

инструкции. Следовать

образцу.


Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

91/1


Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-письмо)

Применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов,

составлять словосочетания по дан­ной схеме,

пользоваться обратным словарем.

Сравнивать отдельные признаки объекта или

явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

92/1


Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Проверочная работа.

Комбинированный урок.

Использовать изученные орфограммы, пользоваться обратным словарем.

Работать со схемами и таблицами.

Моделировать разнообразные ситуации расположения слов в пространстве. Формировать потребность в пользовании словарями.

Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Морфемика и словообразование (48 часов)

Выделять в слове окончание и основу, противо­поставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний.

Выделять в слове корень, подбирать однокоренные слова.

Сравнивать слова, указывать способ словооб­разования.

Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Определять сложные слова с соединительными гласными.

Обнаруживать регулярные исторические чере­дования.

Определять начальную форму слов - названий предметов, названий признаков, названий действий.

Изменять слова-названия предметов по числам и падежам (без термина), определять род.

93/1


Суффиксы слов, называющих предметы.

Изучение нового

материала.

(ч.3 с.22)


Осознавать определение суффикса.

Находить суффикс в словах, пользоваться обратным словарем, сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.


Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

94/1


Деление текста на части.

Практическая работа. Развитие речи.

(ч.2 с.56)

Выделять в тексте смысловые части, продолжать предложения, пользоваться толковым словарем.

Наблюдать за особенностями речи.

Работать в малых группах с последующей проверкой и самооценкой.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Формировать потребность в систематическом общении.

95/1


Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Находить суффикс в словах, образовывать новые слова с помощью суффиксов, строить схему образования нового

слова.

Овладевать нормами письма.

Планировать свои действия. Осуществлять самопроверку.

Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

96/1


Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Пользоваться обратным словарем, составлять схемы образования но­вых слов, выделять части слова. Наблюдать, сравнивать, использовать разнообразные приемы работы со словами.

Наблюдать, анализировать объекты письма, составлять новые слова в соответствии с темой и графическими моделями.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

97/1


Суффиксы слов, называющих предметы. Словарный диктант.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-игра)

Подбирать проверочные слова на без­ударные гласные и парные согласные, выполнять разбор слова по составу.

Самостоятельная работа с последующей про-веркой.

Выполнять инструкции. Следовать образцу.


Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

98/1


Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК.

Комбинированный урок.

(ч.3 с.32)

Образовывать слова с помощью суффикса, составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь.

Работать по алгоритму.


Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять самопроверку.

Работать с информацией.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

99/1


Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Комбинированный урок.

Усваивать правило образования сложных слов.

Правильно писать сложные слова, выполнять разбор сложных слов по составу; пользоваться обратным словарем, объяснять значение сложных слов.

Прогнозировать результаты.


Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

100/1


Деление текста на части.

Практическая работа. Развитие речи.

(ч.2 с.57)

Выделять части текста красной строкой или отступом.

Делить текст на части. Наблюдать за особенностями речи.

Работать в малых группах с последующей проверкой и самооценкой.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Формировать потребность в систематическом общении.

101/1


Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Комбинированный урок.

Составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь.

Понимать механизм образования новых слов.


Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Моделировать схемы слов.

Работать с информацией, представлять данные.


Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

102/1


Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Списывание.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-квн)

Составлять схемы образования новых слов.

Выполнять разбор слова по составу; писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК.

Моделировать структуру слов.

Работать в малых группах.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Моделировать схемы слов.

Работать с информацией, представлять

данные.


Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

103-104/2


Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Обобщение.


Подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные. Правильно писать сочетания букв ЧН, ЧК, выполнять разбор слова по составу. Работать со схемами и таблицами.

Овладевать приемами сотрудничества. Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Планировать свои действия.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

105/1


Деление текста на части. Работа

с картиной

А. Матисса «Разговор».

Практическая работа. Развитие речи.

(ч.2 с.61

литер.чт. ч.2)

Усваивать понятие «тема картины».

Работать с репродукцией, выделять части текста красной строкой или отступом.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Формировать потребность в систематическом общении.

106/1


Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Объяснять способ образования новых слов, составлять текст диктанта со словами на -ица и
-ница, используя обратный словарь.

Работать в парах с последующим обсуждением.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Работать с информа-цией.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

107/1


Суффикс слов, называющих предметы. Словарный диктант.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-путешествие)

Объяснять значение однокоренных слов, пользоваться обратным словарем, составлять схему образования новых слов. Прогнозировать результаты своей деятельности.


Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

108/1


Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Усвоить значение суффикса -щик, образовывать новые слова с помощью суффикса
-щик (-щиц), выполнять разбор слова по составу.

Моделировать структуру слов.

Выполнять комбинированные задания.


Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

109/1


Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Пользоваться обратным словарем.

Образовывать начальную форму существительных, составлять схемы образования новых слов.

Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы.


Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.


Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.


Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

110/1


Работа с картиной

К. Петрова-Водкина

«Утренний натюрморт».


Практическая работа. Развитие речи (ч.2 с.66)

Усвоить понятие «натюрморт». Работать с репродукцией, пользоваться толковым словарем. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Формировать потребность в систематическом общении.

111-112/2


Что такое

обращение. Проверочная работа (2 ур.)


Изучение нового

материала. Нестандартная форма проведения (урок-диалог)

(ч.3 с.54)

Осмысливать понятие «обращение».

Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно, пользоваться орфоэпическим словарем.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Осуществлять самопроверку.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

113/1


Образование слов с помощью приставки.

Изучение нового

материала.

(ч.3 с.59)

Усвоить определение «приставка», значение приставки.

Образовывать родственные слова с помощью приставок, пользоваться обратным словарем.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.


Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе

русского языка.

114/1


Образование слов с помощью приставки.

Комбинированный урок.

Распознавать отличительные признаки приставки и предлога.

Указывать способ словообразования (с помощью приставки), выделять приставку, различать приставку и предлог.

Наблюдать, исследовать. Моделировать изучаемые объекты письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

115/1


Образование слов с помощью приставки.

Комбинированный урок.

Писать слова с предлогами и приставками.

Составлять модели слов.

Исследовать предметы письма. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

116/1


Р.Р. Азбука вежливости. Поздравительная открытка.


Практическая работа. Развитие речи.

(р/т с.79, ч.20

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

117/1


Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Изучение нового

материала.

(ч.3 с.63)

Усваивать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

Писать частицу «не» со словами, называющими действия, приводить примеры на изученное правило.

Группировать, контролировать написание слов.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе

русского языка.

118/1


Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Комбинированный урок.

Выполнять разбор слова по составу, правильно писать слова на изученные правила.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

119/1


Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-игра)

Составлять схемы образования новых слов, подбирать родственные слова.

Действовать по алго-ритму.


Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

120/1


Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Комбинированный урок.


Выделять на письме обращения, пользоваться обратным словарем;

правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представление о глаголах-антонимах.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

121/1


Р.Р. Обучающее изложение «Зеленые бабочки».

Практическая работа. Развитие речи.

(ч.2 с.72)

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.


Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

122/1


Работа над ошибками. Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Комбинированный урок.


Усваивать, что суффикс
-ть указывает на начальную форму глагола. Писать частицу «не» со словами, называющими действия.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Работать с информацией. Овладевать приемами сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

123/1


Состав слова. Проверочная работа.

Комбинированный урок.

(ч.3 с.74)

Выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа, пользоваться обратным словарем, объяснять значение слова с разными приставками.

Работать со схемами и таблицами.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

124/1


Состав

слова.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-викторина)

Подбирать слова, близкие и противоположные по значению, выполнять разбор слов по составу. Моделировать структуру слов.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

125/1


Состав

слова.

Комбинированный урок.

Усваивать правописание слов-названий действий с основой на -чь, стоящих в начальной форме. Выполнять разбор слова по составу. Работа по опорным схемам.

Исследовать предметы письма. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

126/1


Типы текстов.

Описание и повествование.

Практическая работа. Развитие речи.

(ч.2 с.74, р\т с.80-81)

Определять характер текста: описание или повествование.

Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

127/1


Состав слова. Проверочная работа.

Комбинированный урок.

Подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу, выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.

Овладевать нормами письма.

Планировать свои действия. Осуществлять самопроверку.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

128/1


Образование слов с

помощью приставки и суффикса.

Изучение нового

материала.

(ч.3 с.83)

Указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса), читать и составлять схемы слов, пользоваться толковым словарем.

Наблюдать, осмысливать, понимать изучаемые объекты письма.

Использовать приемы графического моделирования.

Работать с информацией. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

129/1


Образование слов с

помощью приставки и суффикса.

Комбинированный урок.

Пользоваться орфографическим словарем, правильно писать безударные и парные согласные в корне, образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

Группировать, контролировать написание слов.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма.

Планировать свои действия.

Работать с информацией. Использовать полученную информацию в процессе сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

130/1


Образование слов с

помощью приставки и суффикса.

Обобщение знаний. Нестандартная форма проведения (урок-игра)

Пользоваться орфографическим словарем, правильно писать безударные и парные согласные в корне, образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

Группировать, контролировать написание слов.

Исследовать предметы письма. Использовать приемы графического моделирования.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

131/1


Правильное употребление приставок НА-, О- в словах

«надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

Изучение нового

материала.

(ч.3 с.88)

Усваивать лексическое значение приставок.

Правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «наде­вать», «одеть», «одевать».

Пользоваться толковым словарем. Составлять схемы. Осуществлять контроль и самоконтроль.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

132/1


Типы текстов. Описание и повествование.

Практическая работа. Развитие речи.

(ч.2 с.77)

Осознавать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения.

Определять тип текста: описание или повествование. Характеризовать явления и события.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

133/1


Правильное употребление приставок НА-, О- в словах

«надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

Комбинированный урок.

Усваивать лексическое значение приставок.

Правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать».

Пользоваться этимологическим словарем.

Наблюдать. Осмысливать, понимать изучаемые объекты письма.

Использовать приемы графического моделирования.

Работать с информа-цией.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

134/1


Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Словарный диктант.

Изучение нового материала.

(ч.3 с.91)

Указывать способ словообразования (сложение основ с соединительным гласным), объяснять значение сложных слов.

Пользоваться обратным словарем. Действовать по алгоритму.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Работать с информацией. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

135/1


Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-конкурс)

Делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные.

Выполнять разбор сложных слов.

Составлять схемы и таблицы.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

136/1


Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Обобщение знаний.

Усваивать понятие «соединительные гласные».

Выделять в сложных словах соединительные гласные.

Пользоваться обратным словарем.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Работать с информацией. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

137/1


Типы текстов. Научный и художественный текст.

Практическая работа. Развитие речи.

(ч.2 с.83)

Определять тип текста.

Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка.

Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы.

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

138/1


Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Изучение нового

материала.

Указывать способ словообразования (сложение основ с соединительным гласным).

Находить по обратному словарю сложные слова на букву Т. Писать слова с изученными орфограммами.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

139/1


Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Комбинированный урок.

Составлять схемы словообразования.

Различать приставки и предлоги.

Пользоваться этимологическим и орфографическим словарями.

Писать слова с изученными орфограммами.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

140/1


Диктант «Птичьи

хлопоты» с грамматическим

заданием.

Контрольный урок.

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Фонетика и орфография (30 часов)

Исследовать и выявлять особенности звуков в корнях слов.

Анализировать звуки в видимых и невидимых на письме корнях слов.

Определять тему и основную мысль текста. Владеть нормами речевого этикета. Проверять написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь писать слова-названия предметов муж­ского и женского рода с основой на шипящий звук.

Усваивать основные правила работы с картиной. Учиться грамотно составлять и оформлять письмо элементарного содержания. Осваивать правописание сочетаний чк, чн, нч. Выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова.

Писать частицу не со словами, называющими действия.

Различать на письме приставки и предлоги. Употреблять разделительные ь и ь в словах.

141/1


Работа над ошибками. Разделительный

мягкий знак.

Изучение нового

материала.

(ч.3 с.104)

Усваивать правило написания разделительного мягкого знака.

Выполнять работу над ошибками.

Употреблять разделительный Ь знак на письме.


Анализировать объекты письма.

Осуществлять работу над исправлением

ошибок.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

142/1


Научный и художественный текст.

Практическая работа. Развитие речи.

(ч.2 с.55-56)

Устанавливать, какой текст называется научным.

Различать научный и художественный текст.

Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка.

Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы.

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

143/1


Разделительный твердый знак.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-сказка)

Усваивать правило написания разделительного Ъ знака. Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме.

Группировать слова по заданному правилу. Прогнозировать результаты своей деятельности.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

144/1


Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Комбинированный урок.

(ч.3 с.107)

Пользоваться орфоэпическим и обратным словарем.

Правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками.

Составлять модели слов. Коллективная и индивидуальная работа по алгоритму.


Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.


Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

145/1


Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Списывание.

Комбинированный урок.

Пользоваться орфоэпическим и обратным словарем.

Правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками.

Составлять модели слов. Коллективная и индивидуальная работа по алгоритму.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

146/1


Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Обобщение знаний.

Усваивать понятие «родственные слова».

Подбирать родственные слова.

Писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками.

Классифицировать слова.

Осуществлять самопроверку по эталону.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

147/1


Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи».

Практическая работа. Развитие речи.

(литер.ч. ч.2)

Различать научный и художественный тексты.

Пользоваться толковым словарем.

Работать с картиной по принципу исследования.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои

действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

148/1


Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Комбинированный урок.

Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме.

Пользоваться орфоэпическим словарем. Писать слова с изученными орфограммами, подбирать родственные слова, составлять схемы словообразования слов, пользоваться обратным и этимологическим словарями, писать сложные слова и объяснять их значение.

Планировать свои действия по алгоритму.

Работать с информацией.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

149/1


Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-игра)

Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме.

Пользоваться орфоэпическим словарем. Писать слова с изученными орфограммами, подбирать родственные слова, составлять схемы словообразования слов, пользоваться обратным и этимологическим словарями, писать сложные слова и объяснять их значение.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

150/1


Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Словарный диктант.

Комбинированный урок.

Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме.

Пользоваться орфоэпическим словарем. Писать слова с изученными орфограммами, подбирать родственные слова, составлять схемы словообразования слов, пользоваться обратным и этимологическим словарями, писать сложные слова и объяснять их значение.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

151/1


Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Обобщение знаний.

Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме.

Пользоваться орфоэпическим словарем. Писать слова с изученными орфограммами, подбирать родственные слова, составлять схемы словообразования слов, пользоваться обратным и этимологическим словарями, писать сложные слова и объяснять их значение.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

152/1


Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи».

Практическая работа. Развитие речи.

Различать научный и художественный тексты.

Работать с картиной.

Работать с репродукцией, пользоваться толковым словарем.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.


Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

153/1


Чередование настоящего звука с нулевым звуком.


Изучение нового

материала.

(ч.3 с.129)

Усваивать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Проверять слова с непроизносимыми согласными.

Подбирать родственные слова. Характеризовать явления и события.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

154-155/2


Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Комбинированный урок.

Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непро­износимые согласные; выделять обращения на письме.


Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

156/1


Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Обобщение знаний. Нестандартная форма проведения (урок-игра)

Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми со­гласными в корне.

Пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непро­износимые согласные; выделять обращения на письме.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

157/1


Р.Р. Обучающее изложение «Красное лето».

Практическая работа. Развитие речи (ч.2 с.60).

Работать с репродукцией.

Определять тему и основную мысль текста,

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

158/1


Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Изучение нового

материала.

Усваивать алгоритм рассуждения при на­писании слов с непроизносимыми со­гласными в корне.

Пользоваться обратным, орфографи­ческим, этимологическим и орфоэпическим словарями.

Делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные), выделять обращения на письме. Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов.

Характеризовать явления и события с использованием слов данного вида.


Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.


Работать с информа-цией.

Планировать свои действия по алгоритму.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

159/1


Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-диспут)

Усваивать алгоритм рассуждения при на­писании слов с непроизносимыми со­гласными в корне.

Пользоваться обратным, орфографи­ческим, этимологическим и орфоэпическим словарями.

Делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные), выделять обращения на письме. Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов.

Характеризовать явления и события с использованием слов данного вида.


Работать по алгоритму.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

160/1


Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа.

Комбинированный урок.

Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми со­гласными в корне.

Пользоваться обратным, орфографи­ческим, этимологическим и орфоэпическим словарями.

Делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные), выделять обращения на письме. Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов.

Характеризовать явления и события с использованием слов данного вида.


Наблюдать, исследовать объекты письма. Выделять их существенные признаки.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

161/1


Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Комбинированный урок.

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

162/1


Р.Р. Обучающее изложение «Ступеньки».

Практическая работа. Развитие речи.

(ч.2 с.97)

Определять тему и основную мысль текста,

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении. Членить текст на абзацы, оформляя его на письме.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои

действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.


Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

163/1


Промежуточная аттестация.

Контроль знаний.

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слов.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

164/1


Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Комбинированный урок.

Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Выполнять работу над ошибками.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

165/1


Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Комбинированный урок.

Различать и правильно употреблять приставки.

Объяснять значение многозначных слов, правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне.

Пользоваться орфоэпическим словарем.

Работать по алгоритму.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

166/1


Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Словарный диктант.

Обобщение знаний. Нестандартная форма проведения (урок-игра)

Различать и правильно употреблять приставки.

Объяснять значение многозначных слов, правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне.

Пользоваться орфоэпическим словарем.

Осмысливать, определять, различать и правильно употреблять слова с парными и непроизносимыми согласными.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.


Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

167/1


Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Обобщение знаний.

Различать и правильно употреблять приставки.

Объяснять значение многозначных слов, правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне.

Пользоваться орфоэпическим словарем.

Работать по алгоритму.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества.


168/1


Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Обобщение знаний.

Различать и правильно употреблять приставки.

Объяснять значение многозначных слов, правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне.

Пользоваться орфоэпическим словарем.

Наблюдать, исследовать объекты письма. Выделять их существенные признаки.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

169/1


Лексикография. Проверочная работа.

Контрольный урок.

Пользоваться словарями русского языка.

Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.


Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

170/1


Задания для членов клуба «Ключ и

заря».

Систематизация и обобщение знаний. Нестандартная форма проведения (урок-круглый стол)

(ч.3 с.158)

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Пользоваться орфографическим словарем.

Грамотно писать и оформлять письмо элементарного содержания.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои

действия.

Работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Материально-техническое обеспечение программы


Специфическое оборудование:

  1. алфавит;

  2. таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

  3. наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

  4. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

  5. интерактивная доска;

  6. наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

  7. настольные развивающие игры;

  8. аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

  9. слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).


Электронно-программное обеспечение (по возможности):

  1. компьютер;

  2. презентационное оборудование;

  3. выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления).

41



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 19.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров9
Номер материала ДБ-202339
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх