- 06.12.2015
- 548
- 0
Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
Номер урока |
Тема, |
Кол –во ча- сов |
Основное содержа-ние |
Основные виды учебной деятельности; |
Требования к результату |
Вид кон-троля |
Творческая, проект-ная деятельность |
Обо-рудо-вание |
|||||||||||
предметные знаний) |
универсальные учебные
действия |
||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||||||
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит – Йокоповны (11 часов) |
|||||||||||||||||||
1 |
Структура построения учебника. Основные словари русского языка: толковый словарь (вводный) |
01. 09
1 час |
Использование толковых словарей русского языка |
Работа со словарями (орфографическим, обратным,
произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике.
Использование словарной ин- |
Узнают структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; научатся ориентироваться в странице «Содержание», выполнять практическую работу со словарями, находить информацию (текстовую, графическую, изобразитель- ную) и анализировать ее содержание |
Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: инструментально освоить
алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска
нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге:
читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужное
правило, выделенный фрагмент текста, строчки и слова на странице и развороте;
работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и
тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом. Личностные: понимать важность изучения родного языка, проявлять положительное отношение к школе |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Толковые словари |
||||||||||
2 |
Основные словари русского языка: обратный словарь (поста- новка и решение учебной задачи) |
02. 09
1 час |
Использование обратного словаря русского языка |
Работа
со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым,
этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной
ин- |
Узнают структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; научатся ориентироваться в странице «Содержание», выполнять практическую работу со словарями, находить информацию (текстовую, графическую, изобразитель- ную) и анализировать ее содержание |
Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: инструментально освоить
алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска
нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге:
читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужное
правило, выделенный фрагмент текста, строчки и слова на странице и развороте;
работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и
тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом. Личностные: понимать важность изучения родного языка, проявлять положительное отношение к школе |
Текущий Работа в парах |
|
Обратные словари |
||||||||||
3 |
Знакомство с орфографическим, орфоэпическим словаря-ми русского языка (освоение нового материала) |
03. 09 1 час |
Использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка |
|
Узнают структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; научатся ориентироваться в странице «Содержание», выполнять практическую работу со словарями, находить информацию (текстовую, графическую, изобразитель- ную) и анализировать ее содержание |
Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: инструментально освоить
алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска
нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге:
читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужное
правило, выделенный фрагмент текста, строчки и слова на странице и развороте;
работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и
тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом. Личностные: понимать важность изучения родного языка, проявлять положительное отношение к школе |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Орфо-графи-чес- кий, орфоэ-пиче- ский слова- ри |
||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||||||
4 |
Знакомство с этимологическим словарём русского языка (освоение нового материала) |
04. 09 1 час |
Использование этимологического словаря русского языка |
Ориентирование в алфавитном столбике. Чтение словарной статьи и понимание системы обозначений и сокращений в словарях |
Научатся выполнять практическую работу со словарями, находить информацию (текстовую, графическую, изобразитель- ную) и анализировать ее содержание |
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Познавательные: ориентироваться в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: слушать и понимать других. Личностные: понимать значение знаний для человека и принимать его, иметь желание учиться; проявлять интерес к новому учебному материалу |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Этимо-логи- ческий сло- варь |
||||||||||
5 |
Фонетика и орфография. Звуки и буквы (обобщение и систематизация знаний) |
07. 09 1 час |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов |
Определение Характеристика гласных и согласных звуков. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей |
Узнают значение звукобуквенной зарядки; научатся различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова, выполнять знаково-символическое моделирование, оценивать результаты выполненного задания |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять план выполнения заданий науроках под руководством учителя. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: понимать значение знаний для человека и принимать его, иметь желание учиться; проявлять интерес к новому учебному материалу |
Текущий Работа в парах |
|
Таблицы «Гласные звуки и буквы», «Согласные звуки» |
||||||||||
6 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Различение предложений по цели высказывания и ин- тонации (обобщение и системати- зация знаний) |
08. 09 1 час |
Разновидности предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске. |
Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме |
Узнают типы предложений по цели
высказывания и интонации; научатся читать предложения, соблюдая знаки
препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения, с правилами пунктуации |
Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге. Личностные: понимать важность изучения родного языка |
Текущий Практическая работа |
|
Таблица «Знаки препинания в конце предложе-ния» |
||||||||||
7 |
Основа предложения. Главные |
09. 09 1 час |
Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). |
Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову |
Научатся находить и выделять основу предложения; определять главное слово и зависимое; формулировать вопрос от главного слова к зависимому; дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопрос «какая?» |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге. Личностные: понимать важность изучения родного языка; проявлять интерес к новому учебному материалу Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и умением вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: проявлять положительное отношение к школе, идентифицировать себя с позицией школьника
|
Текущий Самостоятельная работа |
|
Таблица «Члены предложе-ния» |
||||||||||
8 |
Неглавные члены предложения. Порядок слов в предложении (освоение нового материала) |
10. 09 1 час |
Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов) |
Определение в словосочетании главного |
Научатся выделять основу предложения; находить главное слово и зависимое; дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы «как?», «на кого?», «когда?» |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Члены предложе-ния» |
|||||||||||
9 |
Неглавные члены предложения. Окончание слова (освоение нового материала) |
11. 09 1 час |
Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова – окончание. |
Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову. Оценка
значения окончания Постановка вопросов к разным членам предложения |
Освоят понятие «формы слова»; научатся определять различные формы одного и того же слова, выделять окончания; анализировать смысл предложения и составлять его схему |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и умением вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: проявлять положительное отношение к школе, идентифицировать себя с позицией школьника
|
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Члены предложения» |
||||||||||
10 |
Главные
члены предложения. Формы слова в предложении и их различение (освоение нового материала) |
14. 09 1 час |
Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова – окончание. |
|
Научатся сравнивать формы слова;
определять, какую работу выполняют |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и умением вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: проявлять положительное отношение к школе, идентифицировать себя с позицией школьника
|
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Члены предложе-ния» |
||||||||||
11 |
Развитие речи с элементами куль- туры речи. Тема текста (постановка и решение учебной задачи) |
15. 09 1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая
работа. Устное |
Узнают, что предложения |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль действий; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: находить нужную для решения познавательной задачи информацию в учебнике и учебных пособиях; проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета; сотрудничать в группе, слушать собеседника, понимать речь других. Личностные: понимать важность изучения родного языка |
Текущий Практическая работа |
|
Учебник, печатная тетрадь |
||||||||||
12 |
Входной диктант с грамматическим заданием Кон-троль-ный урок |
16. 09 1 час |
Диктант |
Запись текста под диктовку с орфограммами, изученными в 1 классе, выполнение грамматического задания |
Научиться писать текст с изученными орфограммами в 1 классе |
Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. владеть рядом общих приемов решения задач. |
Стартовый Практическая работа |
|
|
||||||||||
|
|||||||||||||||||||
13 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Окончания слов-названий предметов (коррекционный урок) |
17. 09 |
Выделение |
Упражнения
|
Узнают роль окончания слов в русском
языке; научатся изменять форму слова; выделять |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и словари. Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: адекватно использовать средства общения для решения коммуникатив- ных задач. Личностные: понимать значение знаний для человека и принимать его, иметь желание учиться |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Слова, обознача-ющие пред- меты» |
||||||||||
|
Понятие |
18. 09 1 час |
Различение слова, словосочетания и предложения |
Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову. |
Освоят понятие «словосочета- ние»; научатся находить в составе предложения все словосочетания; различать словосочетание и основу предложения; работать с толковым словарем |
Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы. Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций;
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли Личностные: осознавать свои возможности в учении, стремиться хорошо учиться, правильно идентифицировать себя с позицией школьника |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Словосочетание» |
||||||||||
14 |
Отличие грамматической связи слов в словосочетании |
21. 09 1 час |
Различение слова, словосочетания и предложения |
Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову. |
Научатся различать основу
предложения и словосочетание, находить в словосочетании главное |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Словосочетание» |
|||||||||||
15 |
Основа слова и его окончание. Нулевое окончание (освоение нового материала) |
22. 09 1 час |
Выделение |
Различение разных
форм одного слова (ЭТОГО
слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение
корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его
функции (в том числе |
Уточнят понятие «основа слова»; научатся
выделять в слове окончание |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: излагать свое мнение Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Порядок разбора состава слова» |
||||||||||
16 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема текста (решение частных задач) |
23. 09 1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме |
Узнают, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий; научатся определять тему и основную мысль текста |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: излагать свое мнение Личностные: осознавать свои
возможности |
Текущий Практическая работа |
|
Учебник, печатная тетрадь |
||||||||||
17 |
Основа слова и его окончание. Нулевое окончание (решение частных задач) |
24. 09 1 час |
Выделение |
Упражнение
|
Научатся выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова, находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание |
Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать собственную деятельность с учетом ошибок. Познавательные: работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). Коммуникативные: сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе,
излагать свое мнение Личностные: осознавать свои
возможности |
Текущий Взаимокон-троль |
|
Таблица «Порядок разбора состава слова» |
||||||||||
18 |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний (освоение нового материала) |
25. 09 1 час |
Выделение |
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания |
Научатся дифференцировать слова,
имеющие окончания, и слова без окончаний; находить информацию(текстовую,
графическую, изобразительную) |
Регулятивные: научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: способность адекватно
судить |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Порядок разбора состава слова» |
||||||||||
19 |
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых) (освоение нового материала) |
28. 09 1 час |
Выделение |
Упражнение |
Научатся работать с обратным словарем; составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; различать формы слов иностранного происхождения |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Порядок разбора состава слова» |
|||||||||||
20 |
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых) (решение частных задач) |
29. 09 1 час |
Выделение |
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания, рода неизменяемых и изменяемых слов-предметов. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов |
Уточнят понятия «мужской», «женский», «средний род»; научатся дифференцировать слова, имеющие окончания, и слова без окончаний; определять род неизменяемых слов-названий предметов; выделять окончания и основы во всех формах этих слов |
Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей, осуществлять аналитический разбор слов без окончаний. Коммуникативные: излагать свое мнение выполняя различные роли в группе, участво-вать в
учебном диалоге, строить понятные речевые высказывания, формулировать ответы Личностные: способность адекватно
судить |
Текущий Работа в парах
|
|
Таблица «Порядок разбора состава слова» Таблица «Род имён-существи-тель- ных» |
||||||||||
21 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Основная мысль текста (освоение нового материала) |
30. 09 1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное новной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме |
Научатся определять тему |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное Личностные: осознавать свои возможности в учении, судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
Текущий Практическая работа |
|
Учебник, печатная тетрадь |
||||||||||
22 |
Разграничение слов, имеющих нулевые окончания
(изменяемых) |
01. 10 1 час |
Выделение |
Упражнение в умении определять окончание
слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).
Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении
разных форм слова по команде вопросов. Выделение в слове окончания |
Научатся дифференцировать из- меняемые и неизменяемые слова-названия предметов и самостоятельно сравнивать их формы; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: осознавать свои
возможности |
Текущий Фронтальный опрос
|
|
Таблица «Форма слова», «Единственное и множественное число слов-предметов» |
||||||||||
23 |
Разграничение
слов, имеющих нулевые окончания (изменяемых) |
02. 10 1 час |
Выделение |
Научатся сравнивать формы единственного и множественного число неизменяемых слов-названий предметов; выделять основу данных слов |
Текущий Работа в парах
|
|
Таблица «Форма слова», «Единственное и множественное число слов-предметов» |
||||||||||||
24 |
Род слов- названий предметов. Основа слова. Окончание (освоение нового материала) |
05. 09 1 час |
Мужской, женский и средний род слов-предметов |
Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча- ния). Выделение в слове окончания и основы |
Научатся определять род слов-названий предметов; работать со словарями; выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается. Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные: осознавать свои
возможности |
Текущий Фронтальный опрос
|
|
Таблица «Род имён-существи-тельных»Таблица «Одноко-ренные слова. Форма слова» |
||||||||||
25 |
Род слов- названий предметов (решение частных задач) |
06. 10 |
Мужской, женский и средний род слов |
Узнают, что смысл слова заключается в «основе»; на-учатся выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода, выделять окончания |
Текущий Работа в парах |
|
|||||||||||||
26 |
Род слов- названий предметов (решение частных задач) |
07. 10 |
Мужской, женский и средний род слов |
Научатся выделять окончания слов-названий предметов разного рода, работать с учебником и словарем |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: осознавать свои
возможности |
Текущий Фронтальный опрос
|
|
Таблица «Род имён-существи-тельных»Таблица «Одноко-ренные слова. Форма слова» |
|||||||||||
27 |
Родовые окончания слов-названий предметов (решение частных задач) |
08. 10 1 час |
Мужской, женский и средний род слов |
Научатся самостоятельно выделять окончания слов-названий предметов с ь на конце |
Текущий Работа |
|
|||||||||||||
28 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мав- риной «Васильки на окне» (освоение нового материала) |
09. 10 1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное
Устные ответы на вопросы по произведению живописи
(сравнение содержания и названия живописного произведения, |
Научатся работать с репродукцией; вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл, самостоятельно использовать прием сравнения при составлении описательного рассказа |
Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: демонстрировать уважение к своему народу, к своей родине; осознавать личностный смысл учения, демонстрировать желание учиться |
Текущий Практическая
|
|
Репродук-ция картины Т. Мавриной «Васильки |
||||||||||
29 |
Изменение слов-названий предметов по числам. Выделение окончаний (решение частных задач) |
12. 10 |
Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов |
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции, неизменяемые слова, не имеющие окончания, в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение зна- чимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча- ния). Выделение в слове окончания и основы |
Научатся выделять окончания у слов-названий предметов; изменять слова- предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам, соотносить словосочетания и схему |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается. Познавательные: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте. Коммуникативные: использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные: осознавать свои
возможности |
Текущий Работа |
|
Таб. «Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов» |
||||||||||
30 |
Контрольный диктант с
грамматическим заданием за I четверть |
13. 10 1 час |
|
Письмо под диктовку текста |
Научатся воспроизводить устную речь |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Коммуникативные: излагать свое мнение Личностные: осознавать свои
возможности |
Рубежный Самостоятельная работа |
|
|
||||||||||
31 |
Работа над ошибками, допущенными в диктантеНачальная форма слова (освоение нового материала) |
14. 10 1 час |
Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существи- тельных, отвечающих на вопросы: кто? |
Упражнения |
Научатся самостоятельно определять начальную форму слова, дифференцировать различные формы слова, оценивать результаты выполненного задания |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего отве- та или того решения, с которым он соглашается. Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: осознавать свои
возможности |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Форма слова» Таблица «Слова, обознача-ющие пред- меты» |
||||||||||
32 |
Начальная форма слова (решение частных задач) |
15. 10 1 час |
Начальная форма слов-названий признаков. Мужской род единственное число имен прилагательных |
Научатся сравнивать разные формы
одного |
Текущий Работа в парах
|
|
Таб. «Начальная форма слов-названий признаков. Мужской род единственное число имен прилагательны» |
||||||||||||
33 |
Развитие речи с элементами
культуры речи.
Как писать письмо (постановка |
16. 10 1 час |
Азбука вежливости. «Как писать письмо» |
Практическая работа. Устное
крытке и письме |
Научатся самостоятельно
использовать |
Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации; работать со словарями. Коммуникативные: излагать свое мнение Личностные: судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Текущий Практическая работа. |
Азбука вежливости |
Таб. «План написания пись- ма» |
||||||||||
34 |
Родственные слова. Изменение форм слов-названий (освоение нового материала) |
19. 10 1 час |
Начальная форма слов-названий действий |
Определение начальной формы слов-названий предметов,
слов- названий признаков, слов-названий действий. Изменение слова-названия
предметов по числам и команде вопросов; определение |
Освоят понятие «родственные слова»; научатся определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; находить и подбирать родственные слова к данному слову; выделять общую часть в родственных словах |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; составлять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу. Коммуникативные: излагать свое мнение Личностные: осознавать свои
возможности |
Текущий С/р по образцу
|
|
Таб. «Начальная форма слов-названий дей –ствий»
|
||||||||||
35 |
Словар-ный диктант Основы родственных слов Разграничение разных слов и форм слова (освоение нового материала) |
20. 10 1 час |
Выделение значимых частей слова (окончание, основа) |
Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия
родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять
окончание слова, определение его функции (в том числе |
Научатся самостоятельно дифференцировать различные формы одного и того же слова, определять формы глаголов, различать, на какие вопросы отвечает форма слова-названия действия, а на какие – начальная форма слова |
Регулятивные: осмысливать учебный материал; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; проверять выполненную работу, используя правила и словари, самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: строить осознанное речевое высказывание о различных формах одного и того слова, инструментально осваивать алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; составлять простой план. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: проявлять интерес к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
|
Рубежный Фронтальный опрос Работа в парах |
|
Таблица «Одноко-ренные слова. Форма слова» |
||||||||||
36 |
Общая часть родственных слов (освоение нового материала) |
21. 10 1 час |
Выделение значимых частей слова (окончание, основа) |
Упражнения в подборе родственных слов. Выделение корня в родственных словах |
Научатся самостоятельно определять и подбирать родственные слова, находить и графически обозначать корень слова |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Одноко-ренные слова. Форма слова» |
|||||||||||
37 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята». План текста (освоение нового материала) |
22. 10 1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Составление плана текста. Изложе- ние как жанр письменной речи |
Практическая работа. Устное и письменное изложение
короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста.
Составление плана текста его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме |
Научатся определять тему |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать цель выполняемых действий. Познавательные: подробно пересказывать прослушанный текст; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте. Личностные: понимать чувства одноклассников, друзей |
Текущий Практическая работа. |
Устное изложение |
Учебник часть 2 |
||||||||||
38 |
Общая часть родственных слов (решение частных задач) |
23. 10 1 час |
Выделение значимых частей слова (окончание, основа) |
Распознавание формы слова |
Научатся самостоятельно определять и дифференцировать различные формы слова |
Регулятивные: осмысливать учебный материал; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; проверять выполненную работу, используя правила и словари, самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: строить осознанное речевое высказывание о различных формах одного и того слова, инструментально осваивать алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; составлять простой план. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: проявлять интерес к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
|
Текущий Работа |
|
|
||||||||||
39 |
Различение грамматических форм слова и род-ственных слов (решение частных задач) |
02. 11 1 час |
Выделение значимых частей слова (окончание, основа). |
Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча- ния). Выделение в слове окончания и основы |
Узнают, что родственные слова – это
слова |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: читать вслух и про себятексты учебников, других книг, понимать прочитанное; строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; принимать участие в работе парами и группами. Личностные: судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Текущий С/р |
|
Таблица «Одноко-ренные слова. Форма слова» |
||||||||||
40 |
Различение грамматических форм слова |
03. 11 1 час |
Выделение значимых частей слова (окончание, основа). |
Научатся подбирать родственные слова и оп- ределять разные формы одного |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Одноко-ренные слова. Форма слова» |
||||||||||||
41 |
Различение грамматических форм слова |
05. 11
1 час |
Выделение значимых частей слова (окончание, основа). |
Научатся самостоятельно находить и графически обозначать части слова, образовывать начальную форму слова |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Одноко-ренные слова. Форма слова» |
||||||||||||
42 |
Многозначные слова (обобщение и систематизация знаний) |
06. 11
1 час |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Определение основного представления о
слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные
слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова).
Понимание формулировки
правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ.Распознавание
формы слова |
Получат представление о многозначных словах; научатся самостоятельно объяснять значения многозначных слов; работать со словарем и учебником |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; оценивать выполнение задания по параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: работать со словарями:
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать
словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в
учебнике; отвечать на простые Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: осознавать свою
принадлежность к народу, стране; испытывать интерес |
Текущий Фронтальный
|
|
Словари русского языка |
||||||||||
43 |
Корень слова, однокоренные слова (решение частных задач) |
09. 11
1 час |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Научатся понимать и объяснять несколько значений одного слова, самостоятельно дифференцировать различные формы слова, находить и графически обозначать корень слова |
Текущий Работа в парах |
|
Словари русского языка |
||||||||||||
44 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста (освоение нового материала) |
10. 11
1 час |
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Состав- ление плана текста |
Практическая работа. Устное новной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме |
Узнают понятия «тема» |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, осмысливать текстовый материал. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта. Коммуникативные: участвовать в обсуждении
проблемных вопросов; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения,
двумя позициями и мотивированно присоединяться Личностные: принимать ценность познавательной деятельности; проявлять внимание к особенностям речи |
Текущий Практическая работа |
Тема и ос- новная мысль текста |
Учебник часть 2 |
||||||||||
45 |
Понятие об омонимах. Разграничение многозначных слов и омонимов (решение частных задач) |
11. 11
1 час |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов |
Научатся различать многозначные слова и слова-омонимы; получат представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов |
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: инструментально
осваивать алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей:
быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в
учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст
упражнения, нужные правило или таблицу; работать Коммуникативные: излагать свое мнение Личностные: осознавать свои
возможности |
Текущий С/р |
|
Словари русского языка |
||||||||||
46 |
Понятие об омонимах. Разграничение многозначных слов и омонимов (решение частных задач) |
12. 11
1 час |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Получат представление об омонимах; научатся самостоятельно дифференцировать многозначные слова и омонимы; находить и графически выделять части слова; образо- вывать родственные слова |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Словари русского языка |
||||||||||||
47 |
Слова со сходным значением (освоение нового материала) |
13. 11
1 час |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Различение многозначных слов и омонимов, синонимов.
Упражнения в подборе слов-синонимов. Чтение словарной статьи (в толковых и
энциклопедических словарях) |
Получат представление о синонимах; научатся находить в тексте слова с одинаковым звучанием и написанием, определять их назначение; самостоятельно дифференцировать синонимы и омонимы |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливать текстовый материал; выделять предмет речи и его свойства. Познавательные: работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию. Коммуникативные: излагать свое мнение Личностные: осознавать свои
возможности |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Толко-вый и энци-клопедические слова- ри |
||||||||||
48 |
Понятие |
16. 11
1 час |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка. |
Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Распознавание
формы слова |
Научатся самостоятельно определять с помощью словаря происхождение слова; осуществлять проверку слов различными способами; работать со словарем и учебником |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: излагать свое мнение Личностные: проявлять интерес к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике |
Текущий С/р |
|
Толко-вый и энци-клопедические слова- ри |
||||||||||
49 |
Развитие
речи с элементами культуры речи. Тема |
17. 11
1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное |
Научатся определять тему |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: проявлять интерес к русскому языку |
Текущий Практическая работа |
Тема и ос- новная мысль текста |
Учебник часть 2 |
||||||||||
50 |
Фонетические чередования гласных в корнях слов (освоение нового материала) |
18. 11
1 час |
Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком) |
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований |
Научатся самостоятельно применять правило проверки звуков на конце слова; графически обозначать чередование звуков в корнях слов |
Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя; понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари. Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрациейк тексту); осознанно строить речевое высказывание в устной форме о чередовании звуков в корнях слов; осуществлять анализ способов проверки безударных гласных в корне. Коммуникативные: составлять рассказ, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге. Личностные: понимать богатство и разнообразие слов в русском языке |
Текущий Взаимоконтроль |
Чередование звуков |
Таблица «Парные согласные» |
||||||||||
51 |
Фонетические чередования согласных в корнях слов (решение частных задач) |
25. 11
1 час |
Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком) |
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований |
Научатся самостоятельно применять правило проверки звуков на конце слова; графически обозначать чередование звуков в корнях слов |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Парные согласные» |
|||||||||||
52 |
Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов (решение частных задач) |
19. 11
1 час |
Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком) |
Упражнения в написании парных согласных в корне слова. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки,
суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Чтение
словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание
системы обозначений |
Научатся проверять сомнительные написания звуков (безударные гласные, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные) |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Парные согласные» |
|||||||||||
53 |
Чередование звуков, в корнях слов, которые мы не видим на письме (решение частных задач) |
20. 11
1 час |
Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком) |
Научатся самостоятельно применять правило
проверки парного согласного и учебником |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Парные согласные» |
||||||||||||
54 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе» (решение частных задач) |
23. 11
1 час |
Главное переживание текста. Тема |
Практическая работа. Устное
|
Научатся определять тему |
Регулятивные: осмысливать текстовый материал; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществлять анализ приемов сравнения; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: составлять рассказ, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения. Личностные: осознавать предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств; понимать разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Текущий Практическая работа. |
Главное переживание текста |
Репродук-ция картины. Т. Мавриной «Костер во дворе»
|
||||||||||
55 |
Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов (решение частных задач) |
24. 11 1 час |
Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком) |
Выделение в слове окончания и ос- новы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований |
Научатся писать слова с изученными орфограммами; выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении заданий; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием словаря; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления об изученных орфограммах. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение. Личностные: применять приобретенные навыки в практической деятельности; взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности |
Текущий С/р |
Составь свой диктант |
|
||||||||||
56 |
Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов (решение частных задач) |
25. 11 1 час |
Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком) |
Упражнения
|
Научатся работать с пропущенными орфограммами; самостоятельно подбирать проверочные слова |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: осознанно строить речевое
высказывание в устной форме о чередовании звуков; отвечать на простые и
сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в
учебнике; сравнивать Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять уважение к своему народу, к своей родине; осознавать личностный смысл учения, демонстрировать желание учиться |
Текущий Работа в парах
|
|
Таблица «Парные согласные» |
||||||||||
57 |
Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов (решение частных задач) |
26. 11
1 час |
Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. |
чания). Чтение словарной статьи (в
толковых и понимание системы обозначений и сокращений в словарях |
Научатся обнаруживать регулярные исторические чередования; вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: осознанно строить речевое
высказывание в устной форме о чередовании звуков; отвечать на простые и
сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в
учебнике; сравнивать Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять уважение к своему народу, к своей родине; осознавать личностный смысл учения, демонстрировать желание учиться |
Текущий Фронтальный опрос
|
Чередование звуков |
Таблица «Парные согласные» Таблица «Парные согласные», «Безударные гласные в корне слова» |
||||||||||
58 |
Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Безударный гласный в корне, проверяемый ударением» (контроль знаний) слов |
27. 11
1 час |
Произношение и обозначение на письме безударных гласных, парных согласных в слове. |
Упражнения |
Научатся воспроизводить устную речь |
Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. владеть рядом общих приемов решения задач. |
Рубежный С/р |
|
|
||||||||||
59 |
Работа над ошибками, допущенными в диктан-те.Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов (коррекция знаний) |
30. 11
1 час |
Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. |
Упражнения |
Научатся находить информацию в словаре |
|
Текущий Работа в парах
|
|
«Парные согласные», «Безударные гласные в корне слова
|
||||||||||
60 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и ос- новная мысль текста (решение частных задач) |
01. 12
1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное и письменное изложение
короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста.
Составление плана текста его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. |
Научатся определять главное переживание в тексте, его основную мысль; эмоционально откликаться на произведения о животных |
Регулятивные: осмысливать текстовый материал; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: составлять пересказ текста, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения. Личностные: способны адекватно судить
|
Текущий Практическая работа. |
Тема и ос- новная мысль текста |
Учебниу часть 2 |
||||||||||
61 |
Правописание сочета- ний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (освоение нового материала) |
02. 12
1 час |
Произношение и обозначение на письме слов с сочета- ниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
Определение Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных |
Научатся самостоятельно определять части слова; находить ударную и безударную позицию написания буквенных сочетаний |
Регулятивные: осуществлять анализ поэтического текста; понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Познавательные: дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о чередовании согласных в корне; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; осознанно строить речевое высказывание в устной форме о чередовании звуков. Коммуникативные: работать с соседом по
парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть
работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться Личностные: выражать свои эмоции; адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, признавать собственные ошибки |
Текущий Фронтальный опрос
|
|
Таблица «ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ»
|
||||||||||
62 |
Правописание сочета- ний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (решение частных задач) |
03. 12
1 час |
Произношение и обозначение на письме слов с сочета- ниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
Научатся самостоятельно определять части слова; выполнять алгоритм проверки безударных гласных в корне |
Текущий Работа в парах
|
|
Таблица «ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ»
|
||||||||||||
63 |
Написание слов-названий предметов мужского и
женского рода звук (освоение нового материала) |
04. 12
1 час |
Употребление «ь» после шипящих на конце существительных |
Научатся связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; выполнять работу с об- ратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ |
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о способах определения рода; осуществлять поиск необходимой информации; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о чередовании согласных в корне; ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение. Личностные: понимать богатство и разнообразие слов в русском языке; внимательно относятся к особенностям народной речи, имеют познавательный интерес к значению слова и его истокам |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Ь у существи-тельных после шипящих» |
|||||||||||
64 |
Написание слов-названий предметов мужского и
женского рода звук (решение частных задач) |
07. 12
1 час |
Употребление «ь» после шипящих на конце существительных |
Упражнения |
Научатся определять род слова и соотносить с конечным звуком его основы; находить информацию в словаре и учебнике, анализировать ее содержание |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Ь у существи-тельных после шипящих» |
|||||||||||
65 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка» (решение частных задач) |
08. 12
1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное
|
Научатся работать с репродукцией картины, составлять по ней описательный рассказ; использовать в речи сравнения; самостоятельно определять главное переживание и основную тему картины (сравнивать содержание и название живопис- ного произведения, определять тему произведения и основное переживание автора, обнаруживать черты сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники) |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о главном переживании в тексте; осуществлять анализ поэтического текста; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение; выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; взаимодействовать при поиске информации. Личностные: демонстрировать положительную мотивацию к решению различных коммуникативных задач |
Текущий Практическая работа. |
Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка» |
Репродук-ция картины А. Рылова |
||||||||||
66 |
Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова (решение частных задач) |
09. 12
1 час |
Выделение значимых частей слова (окончание, основа) |
Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ. Распознавание формы слова |
Научатся самостоятельно
классифицировать |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: работать с несколькими
источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и
иллюстрацией к тексту); работать со словарями: находить нужные словарные
статьи Личностные: осознавать свои
возможности
|
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таб. «Части слова» «Безударные гласные в корне слова» |
||||||||||
67 |
Словарный диктантПовторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова (решение частных задач) |
10. 12 |
Выделение значимых частей слова (окончание, основа). |
Упражнения в написании безударных гласных в корне слова. Подбор родственных слов. Распознавание формы слова и родственных слов |
Рубежный Фронтальный опрос |
|
Таб. «Безударные гласные в корне слов» |
||||||||||||
68 |
Работа над ошибками, допущенными в с/д Повторение по теме (обобщение и систематизация знаний) |
11. 12
1 час |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Определение основного представления о
слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные
слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова).
Понимание формулировки
правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Распознавание формы
слова |
Научатся употреблять многозначные
слова ную) в словаре и учебнике, анализировать ее содержание |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Познавательные: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте. Коммуникативные: контролировать действия партнера; правильно реагировать на ошибку. Личностные: контролировать эмоциональное состояние для решения различных проблем |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Этимологический словарь |
||||||||||
69 |
Повторение по теме «Орфография» (обоб- щение и систематизация знаний) |
14. 12 |
Правописание слов. Работа |
Работа с орфографическим словарем. Формирование фонематического слуха (звуковая работа),
которая приведёт |
Научатся анализировать допущенные в письменной работе ошибки. Научатся писать словарные слова в
соответствии с заложенным в программе минимумом, самостоятельно применять
правила орфографии |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Познавательные: инструментально осваивать алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; работать с несколькими источниками информации. Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности. Личностные: проявлять познавательный интерес к значению слова и его истокам |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Орфографический словарь
|
||||||||||
70 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Правила написания письма (освоение нового материала) |
15. 12
1 час |
Тема и основная мысль текста. Азбука вежливости. «Как писать письмо» |
Употребление правил вежливости в поздравительной открытке и письме |
Научатся самостоятельно применять
правила вежливости |
Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о главном переживании текста; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: взаимодействовать при поиске информации; слушать и слышать других. Личностные: понимать ценность нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека |
Текущий Практическая работа.
|
Азбука вежливости |
Учебник часть 2
|
||||||||||
71 |
Повторение по теме «Синтаксис» (обобщение и систематизация знаний) |
16. 12
1 час |
Различение слова, словосочетания, предложения. |
Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову. Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске |
Научатся самостоятельно классифицировать предложения; употреблять слова в нескольких значениях; подбирать родственные слова |
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя, прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: осознавать чувство эстетической красоты и точности русского слова; проявлять прилежание в учебе |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске» |
||||||||||
72 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием за I полугодие (коррекция знаний) |
17. 12
1 час |
Диктант с изученными орфограммами |
Написание текста с изученными орфограммами (безударные гласные в корне, парные по глухости– звонкости согласные; жи-ши, ча-ща, чу-щу) под диктовку |
Научатся проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости– звонкости согласные; жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова); использовать правила орфографии при выполнении записи под диктовку; выполнять анализ текста |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении заданий; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: осуществлять анализ текста диктанта; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать ответы на вопросы; адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате; проявлять доброжелательное отношение к партнеру в коммуникации Личностные: адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем; признавать собственные ошибки |
Рубежный С/р |
|
|
||||||||||
73 |
Работа над ошибками, допущенными в диктан-те. Повторение по теме (обобщение и систематизация знаний
|
18. 12
1 чс |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка. |
|
Научатся работать с этимологическим словарем; объяснять написание слова, опираясь на его этимологию |
Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по параметрам: легко выполнять, возникли сложности. Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли. Личностные: ориентироваться на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; оценивать себя на основе заданных критериев
|
Текущий Работа в парах |
|
Этимологический словарь |
||||||||||
74 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение (решение частных задач) |
21. 12
1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема ного рассказа |
Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. |
Научатся определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; делить текст на части; устно пересказывать текст; пользоваться толковым словарем. |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять
взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть
разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
мотивированно присоединяться Личностные: воспринимать русский язык как основную, главную часть культуры русского народа; понимать то, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке |
Текущий Практическая работа. |
Уст- ное изложение |
Раздаточный материал |
||||||||||
75 |
Проверочная работа «Поиск информации в словарях» (контроль знаний)
|
22. 12
1 час |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка. |
Контрольное списывание. Упражнения |
Научатся самостоятельно списывать
небольшой текст; применять правила орфографии
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении задания; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно выделять Коммуникативные: выражать свои мысли Личностные: демонстрировать интерес к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий
|
Рубежный с/р |
|
|
||||||||||
76 |
Написание слов-названий предметов мужского и
женского рода звук (обобщение и систематизация знаний) |
23. 12
1 час |
Правописание слов. Работа |
|
Научатся самостоятельно находить необходимую информацию в словаре |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: уметь ставить и решать проблемы, выводить общее из целого ряда единичных объектов; пользоваться словарями; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; учитывать мнение партнера, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: стремиться к приобретению новых знаний |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Ь у существи-тельных после шипящих» |
||||||||||
77 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление (решение частных задач) |
24. 12
1 час |
Закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения ком- позиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания |
Практическая работа. Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме. Правила речевого этикета |
Научатся соблюдать нормы речевого этикета
|
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по
парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть
работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться Личностные: проявлять внимание к особенностям письменной речи |
Текущий Практическая работа. |
Как написать поздравление |
Поздрави-тельная открытка Учебник часть 2 |
||||||||||
78– 79 |
Повторение по теме «Орфогра- фия» (обоб- щение и систематизация знаний) |
25. 12, 28. 12
2 часа |
Правописание слов. Работа |
Определение |
Научатся самостоятельно находить
информацию (текстовую, графическую) |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: работать со словарями:
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать
словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в
учебнике; отвечать на простые Коммуникативные: работать с соседом по
парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть
работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: соотносить
собственный ответ |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Обратный словарь. |
||||||||||
80 |
Задание членов клуба «Ключ и заря» (решение частных задач) |
29. 12
1 час |
Правописание слов. Работа |
Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа) |
Научатся самостоятельно определять формы единственного и множественного числа; находить информацию (текстовую, графическую, изобразитель- ную) в обратном словаре |
Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: демонстрировать настойчивость и терпение в преодолении трудностей |
Текущий Работа в парах |
Задание для членов клуба «Ключ и заря» |
Орфографический словарь, |
||||||||||
81 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон» (решение частных задач) |
11. 01
1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме |
Уточнят понятие «текст»; научатся самостоятельно анализировать текст и письменно пересказывать его по плану |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять
взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть
разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
мотивированно присоединяться Личностные: стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем |
Текущий Практическая работа |
Письменное изложение «Весенний звон» |
Учебник часть 2 |
||||||||||
Морфология (11 часов) |
|||||||||||||||||||
82 |
Заседание клуба, на котором все учились за- давать вопросы (обобщение и систематизация знаний) |
12. 01
1 час |
Главные члены предложения |
Рассмотрение слова в контексте. Различение
предложения, словосочетания |
Научатся самостоятельно определять члены предложения путем формирования к ним вопросов; подбирать родственные слова, выделять основу предложения; находить информацию в учебнике |
Регулятивные: осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию в учебнике; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать |
Текущий Фронтальный опрос |
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы |
|
||||||||||
83 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку) (освоение нового материала) |
13. 01
1 час |
Тема и основная мысль текста |
Практическая работа. Устное и письменное изложение
короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста.
Составление плана текста его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме |
Научатся выделять тему |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для вы-полнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: эмоционально «проживать» текст |
Текущий Практическая работа |
Что мы знаем |
Учебник часть 2 |
||||||||||
84 |
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы (обобщение и систематизация знаний) |
14. 01
1 час |
Главные члены предложения. |
Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зави- симому слову. Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске |
Научатся задавать вопросы к главным членам предложения; графически обозначать основу предложения; списывать текст, вставляя пропущенные буквы емкости |
Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о структуре предложения; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по
парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть
работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться Личностные: понимать богатство и разнообразие слов в русском языке; демонстрировать познавательный интерес к значению слова и его истокам |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Члены предложе-ния» |
||||||||||
85 |
Начальная форма слов, называющих предметы (постановка и решение учебной задачи) |
15. 01
1 час |
Начальная форма имен существительных |
Различение прямого и переносного значения слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Определение начальной |
Научатся ставить существительные в начальную форму; определять начальную форму глаголов; пользоваться обратным словарем, находить необходимую информацию в словаре и учебнике, анализировать ее содержание; определять начальную форму слов- названий предметов множественного числа |
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, выделенный фрагмент текста, строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать ответы на вопросы и выводы; обмениваться мнениями; строить понятные речевые высказывания. Личностные: судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таб. «Слова, называющие пред-меты |
||||||||||
86 |
Начальная форма слов, называющих предметы (освоение нового материала) |
18. 01
1 час |
Начальная форма имен существительных |
|
|
Таб. «Начальная форма имен существительных |
|||||||||||||
87 |
Начальная форма слов, называющих признаки (решение частных задач) |
19. 01
1 час |
Начальная форма имен прилагательных |
формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий |
Научатся дифференцировать слова-действия, слова-названия предметов, слова-признаки, определять начальную форму этих слов; работать со словарными словами, объяснять трудные написания; находить необходимую информацию в словаре и учебнике, анализировать ее содержание |
Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: излагать свое мнение Личностные: осознавать предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств |
Текущий Работа в парах |
|
Таб. «Начальная форма имен прилагательных» |
||||||||||
88 |
Начальная форма слов, называющих признаки (решение частных задач) |
20. 01
1 час |
Начальная форма имен прилагательных. |
Текущий С/р по образцу |
|
Таб. «Начальная форма имен прилагательных» |
|||||||||||||
89 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Текст (решение частных задач) |
21. 01
1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме |
Научатся выделять тему и ос- новную мысль текста; знать |
Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; принимать и сохранять учебную задачу при выполнении задания. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о различии пословиц и предложений; осуществляют анализ содержания пословицы; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: понимать разнообразие и
богатство языковых средств для выражения мыслей |
Текущий Практическая работа |
Деление текста на части |
Учебник часть 2 |
||||||||||
90 |
Написание Ы после Ц в окончаниях слов- названий предметов (освоение нового материала) |
22. 01
1 час |
Разные способы проверки правописания слов. Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. |
Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов |
Освоят понятие «общая часть (корень)»; научатся самостоятельно применять основное правило написания гласных после ц в корне и окончании слов; находить необходимую информацию в обратном словаре, анализировать ее содержание; пользоваться обратным словарем |
Регулятивные: осмысливать текстовый материал: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: демонстрировать положительную мотивацию к решению различных коммуникативных задач |
Текущий Работа в группах |
|
Таблица «Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов» |
||||||||||
91 |
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов (решение частных задач) |
25. 01
1 час |
Разные способы проверки правописания слов. Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов |
Научатся самостоятельно применять правила орфографии на письме; анализировать содержание текста и составлять план; составлять словосочетания по данной схеме; пользоваться обратным словарем |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов» |
||||||||||||
92 |
Образование слов от основ. Состав слова (обобщение и систематизация знаний) |
26. 01,
1 час |
Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов. |
Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча- ния). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу |
Узнают роль суффикса в слове; научатся определять и называть части слова; графически выделять суффикс, объяснять его назначение; находить информацию в обратном словаре; сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: использовать модели и
схемы для решения учебной задачи; определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную информацию в учебнике; дополнять и расширять
имеющиеся знания Коммуникативные: излагать свое мнение Личностные: осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово |
Текущий С/р по таблице Фронтальный опрос |
|
Таблица «Суффик-сы» |
||||||||||
93 |
Образование слов от основ. Состав слова (обобщение и систематизация знаний) |
27. 01
1 час |
Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов. |
Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча- ния). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу |
Узнают роль суффикса в слове; научатся определять и называть части слова; графически выделять суффикс, объяснять его назначение; находить информацию в обратном словаре; сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами |
Текущий С/р по таблице Фронтальный опрос |
|
Таблица «Суффик-сы» |
|||||||||||
94 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части (решение частных задач) |
28. 01
1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме |
Научатся выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части и определять их последовательность; пользоваться толковым словарем. |
Регулятивные: осмысливать текстовый материал; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о том, как определить основную тему текста; осуществлять анализ текста; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос; взаимодействовать при поиске информации; формировать собственное мнение и аргументировать его. Личностные: иметь потребность в постоянном обогащении своего словаря |
Текущий Практическая работа |
Деление текста на части |
Учебник часть 2
|
||||||||||
95 |
Словообразование слов- названий предметов |
29. 01
1 час |
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. |
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании |
Научатся находить суффиксы в словах; образовывать новые слова с помощью суффиксов; строить схему образования нового слова |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении задания; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; извлекать необходимую информацию в расска- |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Суффик-сы» |
||||||||||
96 |
Словообразование слов- названий предметов |
01. 02
1 час |
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова |
слов. Нахождение значимых
частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выполнение |
Научатся называть и выделять части слова; самостоятельно образовывать с помощью суффикса новые формы слова |
зе учителя, учебнике и словарях; осуществлять анализ слов с нулевым окончанием. Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы; строить понятные речевые высказывания; обмениваться мнениями. Личностные: осознавать свои возможности
|
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Суффик-сы» |
||||||||||
97 |
Словообразование слов- названий предметов |
02. 02
1 час |
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. |
Научатся самостоятельно применять на письме правила орфографии; анализировать содержание текста и составлять его план |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Суффик-сы» |
||||||||||||
98 |
Словообразование слов- названий признаков |
03. 02
1 час |
Образование новых слов |
Упражнения в образовании слов- названий признаков с помощью суффиксов. Выполнение разбора слова по составу. Правописание слов с сочетаниями ЧК, ЧН |
Научатся самостоятельно находить и
графически обозначать части слова; самостоятельно образовывать |
Регулятивные: действовать с учетом
выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения задания на
уровне адекватной ретроспективной оценки и сопоставлять Познавательные использовать модели и схемы для решения учебной задачи; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о составе слова; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: понимать эмоции других людей, сотрудничать, быть корректными в общении со взрослыми, одноклассниками |
Текущий Самопроверка по образцу |
Суффикс слов, называющих предметы и при- знаки |
Таблица «Суффик-сы» |
||||||||||
99 |
Образование от основ слов- названий предметов с помощью суффиксов слов-названий признаков. Образование сложных слов. Состав слова (решение частных задач) |
04. 02
1 час |
Образование новых слов |
Упражнения в образовании сложных слов. Правописание сложных слов. Выделение значимых частей слова. |
Научатся
пользоваться
правилом образования сложных слов и объяснять их значение; находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Суффик-сы» |
|||||||||||
100 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с кар- тиной А. Матисса «Разговор» (освоение нового материала) |
05. 02
1 час
|
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформле- ние записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме |
Научатся самостоятельно анализировать сюжет, изображенный на картине; составлять описательный рассказ, используя терминологию художников |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; поэтапно контролировать свою деятельность; принимать алгоритм выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществлять анализ приемов сравнения; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: составлять рассказ,
используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и
законченную интонацию предложения; строить понятные речевые высказывания;
формулировать выводы Личностные: развивать орфографическую зоркость |
Текущий Практическая работа. |
Деление текста на части |
Репродук-ция картины |
||||||||||
101 |
Состав слова. Правописание парного согласного в середине и на конце слова (решение частных задач) |
08. 02
1 час |
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова |
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу |
Научатся графически обозначать части слова; образовывать новые формы слова с помощью суффикса; находить информацию в обратном словаре, анализировать ее содержание |
Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные: работать с несколькими
источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и
иллюстрацией к тексту); осознанно строить речевое высказывание в устной форме
о способах проверки сомнительных написаний; дополнять и расширять имеющиеся
знания Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять к собеседнику внимание, терпение |
Текущий Фронтальный опрос
|
|
Таб. «Части слова»,
«Пар- ные соглас-ные» |
||||||||||
102 |
Образование родственных слов с помощью суффикса К. Правописание парного согласного в середине и на конце слова. Правописание буквосочетания ЧК (решение частных задач) |
09. 02
1 час |
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. |
Научатся составлять схемы образования новых слов; выполнять разбор слова по составу; писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК; самостоятельно; применять правила орфографии в письменной речи |
Текущий Работа в парах |
|
Таб. «Части слова», «Правописание ЧК, ЧН» |
||||||||||||
103 |
Словарный диктантОбразование родственных слов с помощью суффикса К, НИЦ, ЩИЦ (решение частных задач) |
10. 02
1 час |
Образование новых слов |
Упражнения |
Научатся обозначать схемой образование нового слова; самостоятельно разбирать слова по составу; применять на письме правила орфографии |
Регулятивные: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации. Личностные: стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем |
Рубежный Фронтальный опрос |
|
Таб. «Части слова», «Суффиксы» |
||||||||||
104 |
Работа над ошибками, допущенными в с/д. Образование от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов новых слов. Состав слова (решение частных задач) |
11. 02
1 час |
Образование новых слов |
Упражнения |
Научатся подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; правильно писать сочетания букв ЧН, ЧК; выполнять разбор слова по составу |
Регулятивные – корректировать выполнение заданий; принимать участие в учебном сотрудничестве. Познавательные – формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их. Коммуникативные – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя). Личностные: стремиться приобретать новые знания |
Текущий Работа в парах |
|
Таб. «Части слова», «Суффиксы», «Состав слова» |
||||||||||
105 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части (решение частных задач) |
12. 02
1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи |
Уточнят понятие «тема картины»; научатся самостоятельно определять тему произведения и основное переживание автора; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание; обнаруживать сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; корректировать выполнение заданий; принимать участие в учебном сотрудничестве. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о главной мысли текста; осуществлять анализ структуры текста; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные составлять пересказ текста, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения. Личностные: развивать орфографическую зоркость, концентрировать внимание на самостоятельной работе |
Текущий Практическая работа. |
Сравнение содержания и названия живописного произведения |
Учебник часть 2 |
||||||||||
106 |
Состав слова. Суффиксы ИЦА, НИЦА (решение частных задач) |
15. 02 |
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова |
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча- ния). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по состав |
Научатся объяснять способ образования новых слов; составлять текст диктанта со словами на -ица- и -ница-, используя обратный словарь |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о способах образования новых слов; осуществлять поиск необходимой информации; работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: демонстрировать устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблицы «Суффик-сы», «Разбор слова по составу» |
||||||||||
107 |
Состав слова. Правописание парного согласного в середине слова (решение частных задач) |
16. 02
1 час |
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова |
Научатся объяснять значение однокоренных слов; пользоваться обратным словарем; составлять схему образования новых слов |
Текущий Работа в парах |
|
Таблицы «Суффик-сы», «Разбор слова по составу |
||||||||||||
108 |
Словообразование слов-
названий предметов |
17. 02
1 час |
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова |
Узнают значение суффикса |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблицы «Суффик-сы», «Разбор слова по составу |
||||||||||||
109 |
Словообразование слов- названий предметов |
18. 02
1 час |
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова |
Упражнения в словообразовании слов-названий предметов с помощью суффиксов Выделение значимых частей слова |
Научатся проверять сомнительные
согласные; самостоятельно обозначать части слова; составлять схемы
образования слов |
Текущий Работа в парах |
|
Таблицы «Суффик-сы», «Разбор слова по составу |
|||||||||||
110 |
Развитие речи с элементами
культуры речи.
Работа с картиной (постановка и решение учебной задачи) |
19. 02
1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Устное и письменное изложение короткого
текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана
текста его при устном и письменном изложении. Устные ответы на вопросы по произведению живописи |
Научатся оперировать понятием «натюрморт»; самостоятельно составлять описательный рассказ по картине, сравнивать содержание и название живописного произведения, определять тему произведения и основное переживание автора, обнаруживать сходство приёмов, которыми пользуются поэты и художники; находить информацию в толковом словаре |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: активизировать словарь при общении, при работе с информацией; осознанно строить речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществлять поиск необходимой информации; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: составлять пересказ текста, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: осознавать чувство эстетической красоты и точности русского слова |
Текущий Практическая работа. |
Работа с картиной К. Пет- рова-Водкина «Ут-ренний натюрморт» |
Репродук-ция картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» |
||||||||||
111 |
Что такое обращение (постановка и реше- ние учебной задачи) |
20. 02
1 час |
Знаки препинания в конце предложения. Что такое обращение |
Упражнения |
Освоят понятие «обращение»; научатся
применять обращение в устной и выделять знаками |
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах обозначения обращения на письме; осуществлять поиск необходимой информации в материалах учебника, рассказе учителя, по воспроизведению в памяти. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; принимать участие в учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственное мнение. Личностные: проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях |
Текущий Взаимопроверка
|
|
Орфоэпический словарь Таблица «Знаки препинания в конце предложе-ния», «Способы оформления обращения на письме» |
||||||||||
112 |
Что такое обращение (освоение нового материала) |
24. 02
1 час |
Знаки препинания в конце предложения. Что такое обращение. |
Упражнения в расстановке знаков препинания в предложении с обращениями. Правописание слов с парными согласными и безударными гласными в корне. |
Научатся самостоятельно выделять
знаками обращение словаре, анализировать ее содержание |
Текущий С/р по образцу |
|
||||||||||||
113 |
Проверочная работа по определению сформированности общих умений и навыков поиска информации в учебниках и словарях по теме «Обращение» (контрольный урок) |
25. 02
1 час
|
|
|
Научиться -самостоятельно выполнять задания; -правильно оформлять ответы на вопросы; |
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Умеет организовывать свою работу. П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи.
|
Рубежный С/р |
|
|
||||||||||
114 |
Работа над ошибками Образование слов |
26. 02
1 час |
Образование новых слов Выделение значимых частей слова |
Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча- ния). Выделение в слове оконча- ния и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу |
Узнают определение «приставка»; значение приставки; научатся находить в составе слова и графически обозначать приставку; образовывать новые формы слова с помощью приставки |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и
сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в
учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким
основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по
установленном правилу; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти
необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую
информацию как в учебнике, так Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать выводы; аргументировать собственное мнение. Личностные: оценивать поступки и действия - свои и одноклассников
|
Текущий Работа в парах |
Образование слов с помощью приставки |
Таблица «Правопи-сание приставки» |
||||||||||
115 |
Различия между приставкой |
29. 02
1 час |
Приставка |
Правописание приставок Различия между приставкой |
Научатся правильно писать слова с предлогами и приставками |
Текущий Работа в парах |
|
Таблицы «Правопи-сание приставки», «Правописание пред-логов» |
|||||||||||
116 |
Развитие речи с элементами
культуры речи.
Как писать письмо. Поздравительная открытка |
01. 03
1 час |
Азбука вежливости. Как писать письмо.
Поздравительная открытка |
Практическая работа. Употребление формул вежливости в поздравительной от- крытке и письме |
Научатся использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания
поздравительной открытки |
Регулятивные: осмысливать учебный материал; сопоставлять выполненную работу с образцом; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о правилах вежливости; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: проявлять внимание к особенностям народной речи |
Текущий Практическая работа |
Азбука вежливости |
Поздравительная открытка к 8 Марта |
||||||||||
117 |
Словарный диктантПравописание частицы НЕ
с глаголами (постановка |
02. 03
1 час |
Раздельное написание частицы НЕ с глаголами |
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов |
Узнают правило раздельного написания частицы «не» с глаголами; научатся писать частицу «не» со словами, называющими действия; приводить примеры на изученное
правило; применять правила орфографии |
Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные: извлекать необходимую
информацию из рассказа учителя, материалов учебника, из собственного опыта;
дополнять Коммуникативные: оформлять свои мысли Личностные: проявлять интерес к учебному материалу |
Рубежный Фронтальный опрос |
|
Таблица «НЕ с глаголами»
|
||||||||||
118 |
Работа над ошибками с/д Правописание частицы НЕ с глаголами (освоение нового материала) |
03. 03
1 час |
Раздельное написание частицы НЕ с глаголами |
Упражнения Выполнение разбора слова |
Научатся выполнять разбор слова по составу; правильно писать слова на изученные правила |
Текущий С/р по образцу |
|
Таблица «НЕ с глаголами»
|
|||||||||||
119 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть. |
04. 03 |
Правописание слов. |
Письмо под диктовку текста |
Научатся воспроизводить устную речь |
Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. Умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своѐ рабочее место и работу. К Оформляет свою мысль в письменной речи.
|
Рубежный С/р |
|
|
||||||||||
120 |
Работа над ошибками к/диктанта Суффиксы слов-Раздельное написание частицы НЕ с глаголами |
09. 03
1 час |
Раздельное написание частицы НЕ с глаголами |
Подбор глаголов-антонимов. Упражнения |
Получат представление о глаголах-антонимах. Научатся самостоятельно определять значение глаголов- антонимов; находить информацию в обратном словаре, анализировать ее содержание |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. Познавательные: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). Коммуникативные: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «НЕ с глаголами»
|
||||||||||
121 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение (решение частных задач) |
10. 03
1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной
мысли текста. Составление плана текста его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме |
Научатся самостоятельно анализировать содержание текста; пользоваться планом текста при составлении изложения |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме об основной мысли текста; осуществлять анализ структуры текста. Коммуникативные: составлять пересказ, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения. Личностные: проявлять интерес к познанию русского языка; адекватно воспринимать оценку своей деятельности, данной учителем, родителями |
Текущий Практическая работа. |
Уст- ное изложение. Как писать изложение |
Таблица «Как писать изложение», план текста |
||||||||||
122 |
Правописание частицы НЕ с глаголами (решение частных задач) |
11. 03 |
Раздельное написание частицы НЕ с глаголами |
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов |
Узнают, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме; научатся писать частицу «не» со словами, называющими действия; пользоваться обратным словарем |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о способах образования родственных слов; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о глагольных суффиксах; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; аргументировать собственное мнение. Личностные: осознавать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе |
Текущий Фронтальный опрос
|
|
Таблица «НЕ с глаголами»
|
||||||||||
123 |
Разбор глагола по составу слова (решение частных задач) |
14. 03
1 час |
Разбор слова по составу. |
Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча- ния). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу |
Научатся выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; пользоваться обратным словарем; объяснять значение слова с разными приставками. |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по
парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть
работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться Личностные: осознавать свои
возможности |
Текущий Работа в парах
|
|
Таблица «Порядок разбора слова по составу»
|
||||||||||
124 |
Правописание приставок. Повторение правописания слов, называющих предметы и признаки (постановка и решение учебной задачи) |
15. 03
1 час |
Разбор слова по составу |
Упражнения |
Научатся подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению; выполнять разбор слов по составу |
Текущий Фронтальный опрос
|
|
Таблица «Порядок разбора слова по составу»
|
|||||||||||
125 |
Правописание приставок. Повторение правописания слов, называющих предметы и признаки (освоение нового материала) |
16. 03
1 час |
Разбор слова по составу |
Упражнения в правописании слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме. Выполнение разбора слова по составу |
Узнают правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме; научатся выполнять разбор слова по составу |
Текущий Работа в парах
|
|
Таблица «Порядок разбора слова по составу»
|
|||||||||||
126 |
Развитие речи с элементами культуры
речи.
Типы текстов: текст-описание |
17. 03
1 час |
Типы текстов. Описание и повествование. |
Практическая работа. Устное
|
Научатся самостоятельно анализировать
содержание текста |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию, дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о видах текста; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: проявляют желание работать самостоятельно |
Текущий Практическая работа. |
Типы текстов. Описание и повествование |
Учебник часть 2 |
||||||||||
127 |
Состав слова (решение частных задач) |
18. 03
1 час |
Разбор слова по составу |
Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча- ния). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу |
Научатся подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации. Личностные: проявлять интерес к русскому языку как родному |
Текущий С/р
|
|
Таблица «Порядок разбора слова по составу»
|
||||||||||
128 |
Образование слов |
28. 03
1 час |
Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и при- ставок |
Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и ос- новы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований |
Научатся образовывать новые формы слов с
помощью приставки и суффикса; самостоятельно составлять |
Регулятивные: понимать, что можно
апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с
которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя
правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Познавательные:
использовать модели и схемы для решения учебной задачи; осуществлять
поиск необходимой информации (в материалах учебника и словарях, рассказе
учителя); Коммуникативные: сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи), участвовать Личностные: понимать разнообразие и
богатство языковых средств для выражения мыслей |
Текущий С/р,
подбор |
|
Таблицы «Правопи-сание приставки», «Суффик-сы», «Состав слова» |
||||||||||
129 |
Образование
слов |
29. 03
1 час |
Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок |
Научатся пользоваться орфографическим словарем; правильно писать безударные и парные согласные в корне; образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса, выполнять словообразовательный анализ |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблицы «Правопи-сание приставки», «Суффик-сы, «Сводная таблица правил корня» |
||||||||||||
130 |
Проверочная работа по определению сформированности общих умений и навыков поиска информации в учебниках и словарях по теме «Состав слова» (контрольный урок) |
30. 03
1 час
|
|
|
Научатся самостоятельно выполнять задания; -правильно оформлять ответы на вопросы |
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Умеет организовывать свою работу. П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи.
|
Рубежный С/р |
|
|
||||||||||
131 |
Работа над ошибками в п/р. Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «на- деть», «надевать»; «одеть», «одевать» (решение частных задач) |
31. 03
1 час |
Лексическое значение приставок. Правило употребление приставок ние значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова |
Упражнения словарем; составлять схемы словообразования |
Научатся правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о лексическомзначении приставок; осуществлять поиск необходимой информации; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение. Личностные: осознавать самооценку как основу составления учебного действия оценки, причины успеха в учебной деятельности |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Употре-бление |
||||||||||
132 |
Развитие речи с элементами
культуры речи.
Типы текстов: текст-описание |
01. 04
1 час |
Типы текстов. Описание и повествование |
Практическая работа. Устное
|
Узнают, что пользуют прием сравнения; научатся определять тип текста: описание или повествование |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по
парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть
работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться Личностные: признавать и исправлять собственные ошибки |
Текущий Практическая работа. |
Типы текстов. Описание и повествование |
Учеб- ник часть 2, печатная тетрадь |
||||||||||
133 |
Правильное употребление приставок НА-, О- (решение частных задач) |
04. 04
1 час |
Роль приставок. Лексическое значение приставок.
Правильное употребление приставок НА-, О- |
Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча- ния). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова |
Научатся самостоятельно различать
употребление приставок |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений. Коммуникативные: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Личностные: осознавать самооценку как основу составления учебного действия оценки, причины успеха в учебной деятельности |
Текущий Проверка по цепочке |
|
Таблица «Употре-бление |
||||||||||
134 |
Образование сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного (постановка и решение учебной задачи) |
05. 04
1 час |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки,
суффикса, окончания). Слово |
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и ос- новы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований |
Научатся указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); объяснять значение сложных слов; пользоваться обратным словарем |
Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о структуре сложных слов; использовать модели и схемы для решения учебной задачи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать выводы; распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: понимать разнообразие и богатство языковых средств для их выражения |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Правопи-сание соедини-тельных гласных в сложных словах» |
||||||||||
135 |
Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного (освоение нового материала) |
06. 04
1 час |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки,
суффикса, окончания). Слово |
Научатся делить слова на группы: слова-названия предметы одушевленные и неодушевленные; выполнять разбор сложных слов |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Правопи-сание соедини-тельных гласных в сложных словах» |
||||||||||||
136 |
Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного (решение частных задач) |
07. 04
1 час |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение |
Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча- ния). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу |
Научатся самостоятельно анализировать формы сложных слов; оперировать понятием «соединительные глас- ные»; работать |
Регулятивные – вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками, контролировать и оценивать свои действия. Познавательные – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные – формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: демонстрировать познавательный интерес к значению слова и его истокам |
Текущий Фронтальный опрос |
Сложные слова |
Таблица «Правопи-сание соедини-тельных гласных в сложных словах» |
||||||||||
137 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст (решение частных задач) |
08. 04 |
Типы текстов. Научный и художественный текст. |
Практическая работа. Устное
новной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме |
Научатся определять тип текста: описание или повествование, самостоятельно анализировать содержание текста |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о видах текста; осуществлять поиск необходимой информации; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по
парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть
работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции |
Текущий Практическая работа |
Типы текстов. Научный и художественный текст |
Учеб- ник часть 2, печатная тетрадь |
||||||||||
138 |
Правописание сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного (решение частных задач) |
11. 04
1 час |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки,
суффикса, окончания). Слово |
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и ос- новы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований |
Научатся указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; писать слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: оформлять свои мысли Личностные: судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Обратный словарь Таблица «Правописание соедини-тельных гласных в сложных словах»
|
||||||||||
139 |
Правописание сложных слов из двух корней (решение частных задач) |
12. 04
1 час |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки,
суффикса, окончания). Слово |
Научатся составлять схемы словообразования; различать приставки и предлоги; пользоваться этимологическим и орфографическим словарями; писать слова с изученными орфограммами |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Фронтальный опрос |
||||||||||||
140 |
Списывание по теме «Сложные слова» с грамматическим заданием (контроль знаний) |
13. 04
1 час |
Правописание слов. |
Списывание текста |
Научатся воспроизводить печатный текст |
Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. Умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своѐ рабочее место и работу. К Оформляет свою мысль в письменной речи.
|
Рубежный С/р |
|
|
||||||||||
141 |
Работа над ошибками. Разделительные знаки. Написание разделительного Ь (обобщение и систематизация знаний) |
14. 04
1 час |
Написание разделительных Ь и Ъ |
Нахождение по определённым признакам изучаемых
орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в
правильном написании слов. Формирование
фонематического слуха, которая приведёт |
Узнают правило написания разделительного Ь; научатся выполнять работу над ошибками; формулировать значение разделительного Ь и применять его в письменной речи в соответствии с правилами |
Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления разделительных знаках; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать выводы. Личностные: работать самостоятельно; демонстрировать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Раздели-тельный Ь знак» |
||||||||||
142 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст (освоение нового материала) |
15. 04
1 час |
Научный и художественный текст |
Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме |
Узнают, какой текст называется научным; научатся самостоя- тельно анализировать содержание текста; дифференцировать научный и художественный тексты |
Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации. Личностные: адекватно воспринимать оценку своей деятельности, данной учителем, родителями |
Текущий Практическая работа |
Научный и худо- жественный текст |
Учеб- ник часть 2, печатная тетрадь |
||||||||||
143 |
Написание разделительного Ъ. Сходство разделительных знаков (решение частных задач) |
18. 04
1 час |
Написание разделительных Ь и Ъ |
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Формирование фонематического слуха |
Научатся самостоятельно применять в письменной речи правила написания разделительных знаков; выполнять разбор слова по составу |
Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах написания разделительных знаков; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: участвовать в учебном
диалоге; формулировать выводы; уметь слышать Личностные: демонстрировать интерес к познанию русского языка |
Текущий С/р |
|
Таблица «Раздели-тельный Ъ знак»
|
||||||||||
144– 145 |
Написание слов с приставками |
19. 04, 20. 04
2 часа |
Написание разделительных Ь и Ъ |
(звуковая работа), которая приведёт к
пониманию многих закономерностей: зачем используются Ь и Ъ,
правильное определение корней |
Научатся пользоваться орфоэпическим и
обратным словарем; правильно писать слова |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Раздели-тельный Ь знак» Таблица «Раздели-тельный Ъ знак»
|
|||||||||||
146 |
Словарный диктант Написание слов с приставками |
21. 04
1 час |
Написание разделительных Ь и Ъ |
Научатся подбирать родственные слова; писать слова с разделительными Ъ и Ь |
Регулятивные: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы. Познавательные: находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; проводить операции анализа и синтеза. Коммуникативные: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: демонстрировать интерес к учебному материалу |
Рубежный С/р |
|
Таблица «Разделительный Ь знак» Таблица «Разделительный Ъ знак»
|
|||||||||||
147 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стра- жи ночи» (решение частных задач) |
22. 04
1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное
|
Научатся различать научный работать с картиной
(сравнивать содержание |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществлять анализ приемов сравнения; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственное мнение; составлять рассказ, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения. Личностные: осознавать чувство сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); иметь представление о своей этнической принадлежности- |
Текущий Практическая работа |
Работа с картиной Н. Рериха «Стра жи ночи» |
Репродук-ция картины Н. Рериха «Стражи ночи»
|
||||||||||
148 |
Написание разделительных Ь и Ъ (решение частных задач) |
25. 04
1 час |
Написание разделительных Ь и Ъ |
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических |
Научатся употреблять разделительные Ь и Ъ на письме; пользоваться орфоэпическим словарем; писать слова с изученными орфограммами |
Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах написания разделительных знаков; осуществлять поиск необходимой информации; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге. Личностные: осознавать свои
возможности |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Раздели-тельный Ь знак» Таблица «Раздели-тельный Ъ знак»
|
||||||||||
149 |
Написание разделительных Ь и Ъ (обобщение и систематизация знаний) |
26. 04
1 час |
Написание разделительных Ь и Ъ |
звуковых оппозиций (свистящие-шипящие,
шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные).
Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к
пониманию многих закономерностей: зачем используются Ь и Ъ,
правильное определение корней |
Научатся подбирать родственные слова; составлять схемы словообразования слов |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Раздели-тельный Ь знак» Таблица «Раздели-тельный Ъ знак»
|
|||||||||||
150 |
Диктант с грамматическим заданиемпо теме «Написание разделительных Ь и Ъ» (контроль знаний) |
27. 04
1 час |
Правописание слов. |
|
Научатся воспроизводить устную речь |
Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. Умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своѐ рабочее место и работу. К Оформляет свою мысль в письменной речи.
|
Рубежный С/р |
|
|
||||||||||
151 |
Работа над ошибками, допущенными в диктантеПравописание сложных слов (обобщение и систематизация знаний) |
28. 04
1час |
Написание разделительных Ь и Ъ, образование и написание сложных слов |
|
Научатся пользоваться обратным и этимологическим словарями; составлять схемы словообразования слов; писать сложные слова и объяснять их значение |
Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме о структуре сложных слов; осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать выводы. Личностные: проявлять внимание к особенностям речи |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Раздели-тельный Ь знак» Таблица «Раздели-тельный Ъ знак |
||||||||||
152 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» (реше- ние частных задач) |
29. 04
1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема плана для уст- ного рассказа |
Практическая работа. Устное
|
Научатся пользоваться толковым словарем;
различать научный и художественный текст; составлять описательный рассказ по
картине (сравнивать содержание и название живописного произведения,
определять тему произведения |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществлять анализ приемов сравнения; находить необходимую информацию как в учебнике, так и словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственное мнение; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: осознают чувство эстетической красоты и точности русского слова |
Текущий Уст- ное изло- жение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» |
Уст- ное изло- жение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» |
Уст- ное изло- жение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» |
||||||||||
153 |
Правописание слов |
04. 05
1 час |
Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) |
Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (сви- |
Узнают, что не-произносимый согласный звук – нулевой звук; |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Познавательные: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах написания слов с непроизносимыми гласными, осуществлять поиск необходимой информации; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по парте; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: демонстрировать устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют |
Текущий Работа
|
|
Таблица «Сводная таблица правил корня»
|
||||||||||
154 |
Правописание слов |
05. 05
1 час |
Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) |
стящие –шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких–глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей |
Узнают алгоритм рассуждения при
написании слов с непроизносимыми согласными |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Познавательные: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах написания слов с непроизносимыми гласными, осуществлять поиск необходимой информации; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по парте; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: демонстрировать устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют |
Текущий Работа
|
|
Работа
|
||||||||||
155 |
Правописание
слов |
06. 05
1 час |
Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова |
Текущий Работа в
парах |
|
Таблица «Сводная таблица правил корня»
|
|||||||||||||
156 |
Правописание
слов |
10. 05
1 час |
Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) |
Регулятивные: поэтапно контролировать свою деятельность; принимать алгоритм выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре); взаимодействовать при поиске информации. Личностные: развивать орфографическую зоркость |
Текущий Работа в парах |
|
Таблица «Сводная таблица правил корня» |
||||||||||||
157 |
Итоговая контрольная работа
|
11. 05
1 час |
Правописание слов. |
Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. Умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своѐ рабочее место и работу. К Оформляет свою мысль в письменной речи.
|
Годовой С/р |
|
|
||||||||||||
158 |
Работа над ошибками, допущенными в итоговой работе. Правописание слов |
12. 05
1 час |
Непроизносимые и парные согласные |
Определение и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоениякруга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием
шипящих, а также звонких-глухих парных согласных. Формирование
фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт |
Узнают алгоритм рассуждения при написании
слов с непроизносимыми согласными слова, находить информацию |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Познавательные: работать с несколькими
источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и
иллюстрацией к тексту); работать со словарями: находить нужные словарные
статьи Коммуникативные: видеть разницу между
двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно
присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для
подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать
(задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные: понимать эмоции других людей, сотрудничать, быть корректными |
Текущий с/р |
|
Словари Таблица «Сводная таблица правил корня» |
||||||||||
159 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере» (решение частных задач) |
13. 05
1 час |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной
мысли текста. Составление плана текста его при устном и письменном изложении. Устные ответы на вопросы по произведению живописи |
Научатся анализировать содержание текста, самостоятельно выполнять письменное изложение в соответствии с планом текста (сравнивать содержание и название живописного произведения, определять тему произведения и основное переживание автора, обнаруживать черты сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники) |
Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: составлять описательный рассказ, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения. Личностные: стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем |
Текущий Практическая работа. |
Письменное изложение |
Репродук-ция картины Ван Гога «Церковь в Овере» |
||||||||||
160 |
Работа над ошибками Правописание слов |
16. 05
1 час |
Непроизносимые и парные согласные |
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие – шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных звонких-глухих парных согласных |
Узнают алгоритм рассуждения при
написании слов с непроизносимыми согласными в; |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Словари Таблица «Сводная таблица правил корня» |
|||||||||||
161 |
Правописание и произношение слов с буквосочетаниями ЧН и ЧТ (обобщение и систематизация знаний) |
17. 05
1 час |
Непроизносимые и парные согласные |
Научатся определять значение предлога в словосочетании, дифференцировать предлоги и приставки и находить их местоположение в словах и предложениях, объяснять с помощью словаря различные значения слов |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Т. «Слов с буквосочетаниями ЧН и ЧТ» |
||||||||||||
162 |
Диктант с грамматическим заданиемпо теме «Непроизносимый согласный в корне слова» (контроль знаний) |
18. 05
1 час |
Непроизносимые и парные согласные |
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. |
Научатся проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые соглас- ные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях сло- ва; писать словарные слова |
Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: наблюдая, делать самостоятельные простые выводы; самостоятельно выделять и формулировать цели; осуществлять анализ текста диктанта. Коммуникативные: понимать услышанное; обращаться к учителю за помощью и принимать её. Личностные: понимать личностный смысл учения |
Рубежный Работа в парах |
|
Словари Таблица «Сводная таблица правил корня» |
||||||||||
163 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слова с непроизносимыми согласными в корне слова (обобщение и систематизация знаний) |
19. 05
1 час |
Непроизносимые и парные согласные |
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие – шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных |
Узнают алгоритм рассуждения при
написании слов с непроизносимыми согласными в; |
Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Познавательные: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками; находить закономерности; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Текущий Работа |
|
Словари Таблица «Сводная таблица правил корня» |
||||||||||
164 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки» (решение частных задач) |
20. 05 |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Тема |
Практическая работа. Устное и письменное изложение
короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста.
Составление плана текста его при устном и письменном изложении |
Научатся определять тему |
Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем |
Текущий Практическая работа. |
Письменное изложение «Ступеньки» |
Учеб- ник часть 2 |
||||||||||
165 |
Работа над ошибками, допущеннымив изложении. Правописание слов |
23. 05
1 час |
Непроизносимые и парные согласные |
звонких-глухих парных согласных |
Научатся определять значение предлога в словосочетании, дифференцировать предлоги и приставки и находить их местоположение в словах и предложениях, объяснять с помощью словаря различные значения слов |
Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о способах проверки звуков в слове; осуществлять поиск необходимой информации; составлять простой план; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: участвовать в учебном
диалоге, формулировать и аргументировать собственное мнение; использовать
правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных
героями точек зрения; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения; оформлять свои мысли в устной выполняя различные роли в группе. Личностные: понимать личностный смысл учения, демонстрировать желание учиться
|
Текущий Фронтальный опрос |
|
Словари Таблица «Сводная таблица правил корня» |
||||||||||
166 |
Правописание изученных орфограмм (обобщение и систематизация знаний) |
24. 05 1 час |
Непроизносимые и парные согласные |
Определение и безударных слогов. Характеристика гласных и
согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в
словах, формулирование орфографического правила; упражнения |
Научатся самостоятельно подбирать родственные слова, проверяя сомнительные написания, работать по карточкам в соответствии с правилами орфографии |
Регулятивные: планировать свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную цель; выполнять учебные действия в устной речи. Познавательные: строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. Коммуникативные: взаимодействовать в
парах, выполняя правила речевого поведения Личностные: адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Сводная таблица правил корня» |
||||||||||
167 |
Правописание изученных орфограмм (обобщение и систематизация знаний) |
25. 05 |
Непроизносимые и парные согласные |
Научатся правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; пользоваться орфографическим словарем |
Текущий Фронтальный опрос |
|
Таблица «Сводная таблица правил корня» |
Это резервные часы 2015 – 2016 уч. года
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
0 |
169 |
Повторение изученного за год. Подведение итогов. Тест (контроль знаний) |
Непроизносимые и парные согласные |
Различение периферических звуковых
оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой,
звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм |
Научатся работать с тестовым материалом, находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами орфографии и пунктуации |
Регулятивные: действуют точно по инструкции, в соответствии с алгоритмом, применяют освоенные способы действия. Познавательные: проводить операции анализа и синтеза. Коммуникативные: понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Личностные: осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово |
|
|
|
|
170 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части |
Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основ- |
Научатся пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи в словарях различных |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выпо- |
Задание для членов клуба «Ключ |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
и заря» (обоб- щение и систематизация знаний) |
текста с помощью нового абзаца. Тема |
ной мысли текста. Составление плана
текста его при устном и письменном изложении.
Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление правил вежливости |
типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую ин- формацию; самостоятельно формулировать текст письма |
лнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: иметь положительную мотивацию к решению различных коммуникативных задач |
и заря» |
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 283 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Джафарова Татьяна Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.