- Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
- 15.09.2019
- 361
- 3
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 917
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно – тематическое планирование
корректировка даты
предметные
метапредметные
(коммуникативные, регулятивные, познавательные)
личностные
Русский язык как развивающееся явление (1ч.)
1.
Русский язык как развивающееся явление.
1
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения на лингвистическую тему.
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова,
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.
Повторение изученного в 5-6 классах (10 ч)
2.
Синтаксис. Синтаксический разбор.
1
Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбор.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста- рассуждения.
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.
3.
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
1
Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора.
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач
Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора.
4.
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
1
Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора.
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта к преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.
Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора.
5.
Лексика и фразеология.
1
Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
6.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
1
Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации
к исследовательской деятельности (анализу).
7.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
1
Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации
к исследовательской деятельности (анализу).
8.
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
1
Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов.
Коммуникативные: формировать навыки
речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
9.
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
1
Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
10.
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
1
Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа.
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
11.
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
1
Научиться производить морфологический анализ слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
Тексты и стили (4 ч + 2Р/Р)
12.
Р./Р Текст.
1
Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности.
13.
Р./Р Стили литературного языка.
1
Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
14.
Р/Р Диалог как текст. Виды диалога
Научиться строить диалог и оформлять реплики.
Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщить его в письменной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога.
Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности.
15.
Р/Р Публицистический стиль.
1
Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля.
Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.
16.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-6 кл.»
1
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции , т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные:
объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.
17.
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
1
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.
Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.
Морфология и орфография. Культура речи (67 ч)
Причастие (32ч: 29 + 3Р/Р)
18.
Причастие как часть речи.
1
Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности.
19.
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
1
Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
20.
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
1
Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи.
21.
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
1
Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснительного диктанта.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию.
22.
Причастный оборот.
1
Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.
23.
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
1
Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
24.
Действительные и страдательные причастия.
1
Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.
25.
Краткие и полные страдательные причастия.
1
Научиться определять и различать полные и краткие причастия.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий .
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
26.
Действительные причастия настоящего времени.
1
Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.
27.
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
1
Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.
28.
Действительные причастия прошедшего времени.
1
Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
29.
Действительные причастия прошедшего времени.
1
Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам.
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
30.
Р/Р Описание внешности человека.
1
Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.
31.
Р/Р Сочинение-описание внешности человека.
1
Научиться конструировать текст описания.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.
32.
Р/Р Анализ сочинения, работа над ошибками.
1
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании текста.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.
Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.
33.
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
1
Научиться определять страдательные причастия по их грамматическим признакам.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями.
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной
учебно-познавательной деятельности.
34.
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
1
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
35.
Страдательные причастия прошедшего времени.
1
Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.
36.
Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.
1
Научиться применять алгоритм написания гласных перед Н в полных и кратких причастиях.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.
37.
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.
1
Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму.
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.
38.
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.
1
Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения задания.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.
Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности.
39.
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.
1
Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения задания.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.
40.
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.
1
Научиться применять алгоритм самопроверки и взаимопроверки.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.
41.
Морфологический разбор причастия.
1
Научиться производить морфологический разбор причастия.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
42.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
1
Научиться применять правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
43.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
1
Научиться применять правило написания не с причастиями
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.
44.
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
1
Научиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
45.
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
1
Научиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Коммуникативные:
управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, написания текста.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности.
46.
Повторение. Подготовка к контрольному диктанту по теме «Причастие».
1
Научиться применять изученные правила.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.
Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся.
47.
Работа по тестам.
1
Научиться применять изученные правила.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.
Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся.
48.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие».
1
Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
49.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
1
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
Деепричастие (12 ч: 10+ 2Р/Р)
50.
Деепричастие как часть речи.
1
Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
51.
Деепричастный оборот.
1
Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
52.
Запятые при деепричастном обороте.
1
Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
53.
Раздельное написание не с деепричастиями.
1
Научиться применять правила написания не с деепричастиями.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
54.
Деепричастия несовершенного вида.
1
Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам.
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.
55.
Деепричастия совершенного вида.
1
Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
56.
Р/Р Составление рассказа по картине И. Бродского «Летний сад осенью».
1
Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
57.
Морфологический разбор деепричастия.
1
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
58.
1
Повторение изученного по теме «Деепричастие».
Научиться применять изученные правила.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.
Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся.
59.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие».
1
Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.
60.
Работа над ошибками. Работа по тестам.
1
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования проектов.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.
61.
Р/Р Контрольное сжатое изложение.
1
Научиться применять способы сжатия текста.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе компрессии тексте.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
Наречие (17ч: 16+1Р/Р)
62.
Наречие как часть речи.
1
Научиться определять наречия по их грамматическим признакам.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
63.
Смысловые группы наречий.
1
Научиться дифференцировать наречия по значению.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.
64.
Степени сравнения наречий.
1
Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму.
65.
Образование степеней сравнения наречий.
1
Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму.
66.
Морфологический разбор наречий.
1
Научиться производить морфологический разбор наречия.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.
67.
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на - о и – е.
1
Научиться применять правила написания НЕ с наречиями на – о и – е.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
68.
Буквы Е и И в приставках НЕ - и НИ - отрицательных наречий.
1
Научиться применять алгоритм написания НЕ– и НИ- в отрицательных наречиях.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречии.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.
69.
Одна и две буквы Н в наречиях на – о и – е.
1
Научиться применять правило написания одной или двух букв Н в суффиксах наречий на
-о и – е.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.
Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.
70.
Р/Р Описание действий.
1
Научиться применять алгоритм описания действий.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи.
71.
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
1
Научиться применять правила написания О и Е после шипящих на конце наречий.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
72.
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
1
Научиться применять правила написания
о и е после шипящих на конце наречий.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.
Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.
73.
Буквы О и А на конце наречий.
Научиться применять правила написания О и А на конце наречий.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания.
Формирование
навыков применения алгоритма выполнения задачи.
74.
Дефис между частями слова в наречиях.
1
Научиться применять правило написания наречий через дефис.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.
75.
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
1
Научиться применять правило написания приставок в наречиях.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
76.
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
1
Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
77.
Повторение и обобщение изученного по теме «Наречие».
1
Научиться применять изученные правила.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.
Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся.
78.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие».
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.
Учебно-научная речь ( Р/Р 3 ч).
79.
Р /Р. Учебно – научная речь.
1
Научиться выявлять и объяснять композиционно - языковые признаки текста учебно – научного стиля.
Коммуникативные:
управлять поведением
партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
80.
Р/Р Отзыв.
1
Научиться составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе составления текста отзыва о прочитанном.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.
81.
Р/Р Учебный доклад.
1
Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания.
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
категория состояния ( 2ч.+ 2 Р/Р.)
82.
Категория состояния как часть речи.
1
Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.
83.
Морфологический разбор категории состояния.
1
Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
84.
Р/Р Подготовка к сочинению-рассуждению по картине К. Юон «Конец зимы. Полдень».
1
Научиться применять изученные правила в ходе написания сочинения-рассуждения по картине.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста - рассуждения по картине.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.
85.
Р/Р Написание сочинения-рассуждения по картине К. Юон «Конец зимы. Полдень».
1
Научиться письменно оформлять текст - рассуждение.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
служебные части речи ( 39ч.)
предлог (9ч: 8+1Р/Р)
86.
Предлог как часть речи.
Научиться отличать предлог от других частей речи.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
87.
Употребление предлогов.
1
Научиться применять правила написания предлогов.
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
88.
Производные и непроизводные предлоги.
1
Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
89.
Простые и составные предлоги.
1
Научиться различать простые и составные предлоги.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
90.
Морфологический разбор предлога.
1
Научиться применять алгоритм морфологического разбора
предлога в практической деятельности на уроке.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога.
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового.
91.
Р/Р Устное сочинение по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа».
1
Научиться составлять и редактировать текст.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
92.
Слитное и раздельное написание производных предлогов.
1
Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
93.
Повторение изученного по теме «Предлог».
1
Научиться применять изученные правила.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.
Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся.
94.
Контрольный тест по теме «Предлог».
1
Научиться преобразовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
Союз (12 ч: 11+1Р/Р)
95.
Союз как часть речи.
1
Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
96.
Простые и составные союзы.
1
Научиться различать союзы простые и составные.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.
97.
Союзы сочинительные и подчинительные.
1
Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
98.
Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.
1
Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных
учебных действиях, с нею связанных.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
99.
Сочинительные союзы.
1
Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений.
Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.
100.
Подчинительные союзы.
1
Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора.
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.
101.
Морфологический разбор союза.
1
Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
102.
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.
1
Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы.
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков
выполнения задания.
103.
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.
1
Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
104.
Р/Р Контрольное сочинение-репортаж .
1
Научиться составлять текст репортажа.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
105.
Повторение сведений о предлогах и союзах.
1
Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
106.
Тест по теме «Союз».
1
Научиться применять в практико - теоретической деятельности алгоритм и различения сочинительных и подчинительных союзов, применять знания при постановке препинания.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
Формирование навыков практико-теоретического обобщения.
Частица (13ч:11+2Р/Р)
107.
Частица как часть речи.
1
Научиться отличать частицу от других частей речи.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
108.
Разряды частиц.
Научиться различать частицы по их значению.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.
109.
Формообразующие частицы.
1
Научиться определять формообразующие частицы.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом изложения.
Формирование навыков развернутого анализа.
110.
Смыслоразличительные частицы.
1
Научиться определять смыслоразличительные частицы.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.
111.
Раздельное и дефисное написание частиц.
1
Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование навыков развернутого анализа, устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики.
112.
Р/Р Контрольное изложение, близкое к тексту.
1
Научиться писать изложение, близкое к тексту.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
113.
Р/Р Контрольное изложение, близкое к тексту
1
Научиться писать изложение, близкое к тексту
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
114.
Морфологический разбор частицы.
1
Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- рассуждения.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
115.
Отрицательные частицы не и ни.
1
Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации.
116.
Различение приставки не- и частицы не.
1
Научиться различать написание приставки не- и частицы не.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики.
117.
Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни.
1
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных
частиц ни, приставки ни, союза ни., ни.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные:
осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
118.
Повторение изученного по теме «Частица».
1
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.
119.
Тест по теме «Частица.
1
Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
Междометие (5ч).
120.
Междометие как часть речи.
1
Научиться определять междометие по его грамматическим признакам.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
121.
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
1
Научиться применять правила дефисного написания наречий,
постановки знаков препинания при междометиях.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий.
Формирование навыков развернутого анализа.
122.
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
1
Научиться применять правила дефисного написания междометий,
постановки знаков препинания при междометиях
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий.
Формирование навыков развернутого анализа.
123.
Повторение и обобщение изученного по теме «Служебные части речи».
1
Научиться применять полученные знания о служебных частях речи при выполнении практических заданий.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
124.
Контрольное тестирование по теме «Служебные части речи».
1
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.
Формирование познавательного интереса.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (12 ч:11+1Р/Р)
125.
Разделы науки о русском языке.
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.
Формирование познавательного интереса.
126.
1
Текст и стили речи.
Научиться определять тему текста, применять алгоритмы определения стиля речи текста.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
127.
1
Р/Р Учебно-научная речь.
Научиться составлять текст определенного стиля речи.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.
Формирование навыков развернутого анализа.
128.
Фонетика и графика.
1
Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
129.
Лексика и фразеология.
1
Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа,
конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики
результатов.
130.
Морфемика. Словообразование.
1
Научиться применять полученные знания при словообразовательном и морфемном анализе слов.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа,
конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики
результатов.
131.
Морфология.
1
Научиться применять полученные знания при морфологическом разборе слов.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа.
132.
Орфография.
Научиться применять полученные знания при объяснении орфограмм.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
133.
1
Синтаксис.
Научиться применять полученные знания при синтаксическом анализе предложения.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа,
конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики
результатов.
134.
Пунктуация.
1
Научиться применять полученные знания при пунктуационном разборе.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа,
конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики
результатов.
135.
Итоговый контрольный диктант.
1
Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.
Формирование навыков развернутого анализа.
136.
Анализ ошибок, допушенных в контрольном диктанте.
1
Научиться самодиагностике результатов изучения тем.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики.
В нашем каталоге доступно 70 449 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 831 материал в базе
«Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Андриевская Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.