Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс, программа «Школа России»

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс, программа «Школа России»



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов




Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс, программа «Школа России»

1. Пояснительная записка.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373,

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

  • Примерной основной образовательной программы начальной школы 2012 г.,

  • Планируемых результатов начального общего образования 2012г,

  • Учебного плана образовательного учреждения,

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.







2. Общая характеристика учебного предмета.


В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.



Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова , грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи


3. Описание места учебного предмета.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающийготовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

В 3 классе на уроки русского языка отводится по170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.



5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


6. Содержание учебного предмета.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, опрямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.


Развитие речи. Осознание ситуации, общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.



Учебно – тематический план Русский язык 3 класс (170ч.)


объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь;

рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках

А.С. Пушкина; составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

текущий

личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации: фатальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.

01.09


Наша речь и наш язык. Составление текста по иллюстрации.

1

узнзву

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи. Словарь: вместе

текущий

02.09


Текст – 2 ч.

Текст как единица языка и речи.

1

уипзз

Выявление характерных признаков текста; беседа о птицах; прослушивание пения курского соловья.

С.7-8

Различать текст и предложение, текст и набор предложений;

определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста;

выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

текущий

3.09


Текст. Типы текстов.

1

узнзву

Повторение известных видов текстов, выявление их основных признаков; упражнение в распознавании вида текста.

Орех.

С.8-10

текущий

4.09


Предложение – 15 ч.

Предложение.

Знаки препинания в конце предложения.


1

уипзз

Определение границ предложений; работа со знаками препинания (игра «Дорога умников и умниц»); восстановление деформированного текста

С. 10-11

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложения; выделять в письменном тексте диалог.


Записывать текст под диктовку, находить слова с заданными орфограммами, делать фонетический разбор.







Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа; классифицировать предложение по цели высказывания и по интонации;

обосновывать знаки препинания в конце предложений; составлять рассказ по рисунку, использовать в нем диалог, а в предложениях обращения.


Различать и выделять главные и второстепенные члены предложений, распространенные и нераспространенные члены предложения; читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте; обсуждать алгоритм разбора предложения по членам.






Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Разделять запятой части сложного предложения.






Составлять небольшой текст по репродукции картины В,Д, Поленова «Золотая осень»; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

текущий

7.09


Входной диктант с грамматическим заданием.

1

упокз


входной

08.09


Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.


1

укиз

Обсуждение смысловой нагрузки предложений и их отличий в зависимости от цели высказывания; знакомство с представителем злаковых культур – овсом (рассматривание гербария, овёс в кулинарии).

Овёс.

С.12-15

текущий

09.09


Виды предложений по интонации.

1

уипзз

Грамматическая сказка «Восклицание»; беседа о Москве и её роли в жизни страны.

С.16-17

текущий

10.09


Обобщение знаний о видах предложений.

1

уосз

Систематизация знаний в ходе работы над таблицей; расстановка знаков препинания в зависимости от цели предложения; определение границ предложений; расширение кругозора (растение таволга)

С.18-19

текущий

11.09


Изложение текста со свободной передачей его содержания.

1

укиз

Наблюдение над употреблением в речи обращений, обособление их запятыми; работа с фрагментами сказок (установление авторства, названий)

С.20-21

тематический

14.09


Анализ изложений. Упражнение в выделение основы предложения.

1

укиз

Определение основы предложения; распространение и конструирование предложений; работа с таблицей

С.22-23

текущий

15.09


Обращение. Знаки препинания при обращении.


1

уосз

Определение типа текста, его темы, подбор заголовка к тексту; обсуждение структуры текста, темы каждой части, подбор заголовка к каждой части; словарно - орфографическая работа (одновременно с анализом частей текста

текущий

16.09


Главные и второстепенные члены предложения.

1

уипзз

Орфографический и речевой анализ изложений; работа с памяткой; обучение постановке вопросов к второстепенным членам предложения; подбор предложений к заданным схемам

С.24-26

текущий

17.09


Простое и сложное предложение (общее понятие).


1

уипзз

Знакомство с понятием «словосочетание»; выделение главного и зависимого слова; игра «Командиры».

Восток, пшеница.

С.27-29

текущий



личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;








регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;




















познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;























коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы


18.09


Союзы в сложном предложении.

1

уипзз

Составление текста на данную тему; работа со словами в переносном значении; игра «Выбирай»; тест «Словосочетание»

С.29-30

текущий

21


Составление сложных предложений из двух простых.

Обобщение знаний о предложении.

1

узнзву

Беседа об осени; разграничение понятий «простое» и «сложное» предложения; письмо по памяти; работа с синонимами

С.30-32

текущий

22


Словосочетание.

1

уипзз

Беседа по сказкам А.С.Пушкина; словесное рисование; комментированное письмо; работа в парах по расстановке знаков препинания.

Заря.

С.33-34

текущий

23


Словосочетание и предложение. Обобщение знаний.

1

уосз

Характеристика предложений; составление схемы предложения; подбор предложений к заданным схемам; работа с памяткой

С.34

текущий

24


Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»

1

укиз

Рассматривание репродукции картины и беседа по вопросам; обсуждение структуры сочинения; подбор поэтических строк картине ( из данных)

С.35

тематический

25


Анализ сочинений. Слово и его лексическое значение. (6 ч.)

1

укиз

Анализ ошибок в сочинениях; подбор синонимов и антонимов; составление предложений; работа со словарями.

Альбом.

С.35-37

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю; распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении;

составлять сообщения по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка»;

Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы;

работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове;

распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение; работать со словарем омонимов, находить в нем нужную информацию о слове;

различать слово и словосочетание как сложное название предмета;

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания;

работать со словарем фразеологизмов, находить в нем нужную информацию; работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др..

текущий

28.09




Упражнение в распознавании лексических групп слов в речи.

1

узнзву

Слова однозначные и многозначные; переносное значение слов; работа со словарями.

Погода.

С.38-39

текущий

29.09


Омонимы.

1

уипзз

Выяснение лексического значения омонимов; работа с пословицами; чтение стихотворения «Омонимы» Я.Козловского, разбор; ознакомление со словарём омонимов.

Понедельник.

С.40-41

текущий

30.09


Слово и словосочетание.

1

уипзз

Работа над структурой словосочетания; составление словосочетаний; работа с синонимами, антонимами, омонимами.

Ракета.

С.42-43

текущий

1.10


Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).

1

узнзву

Объяснение значения фразеологизмов; составление словосочетаний; комментированная запись словосочетаний; знакомство с фразеологическим словарём.

С.44-46

текущий

2.10


Подробное изложение с языковым анализом текста.

1

укиз

Обсуждение структуры изложения, фрагментов частей текста; работа над трудными словами

С.46

тематический

05.10


Анализ изложений. Части речи

(5 ч.)

1

укиз

Анализ ошибок в работах; грамматическая сказка «Части речи»; загадки о частях речи; работа с таблицей

С.47-48

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении,

Классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи;

определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках;

распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи, приводить примеры слов – имен числительных

текущий

06.10


Части речи. Имя существительное

Местоимение.

1

уипзз

Сопоставление существительного и местоимения; составление текста – описания; упражнение в замене существительных местоимениями.

Трактор.

С.49-50

текущий

07.10


Части речи. Имя прилагательное.


1

уипзз

Наблюдение над ролью прилагательных; игра «Узнай»; составление загадки, используя сравнительные обороты.

Чёрный.

С.51-52

текущий

08.10


Части речи. Глагол.


1

уипзз

Обучение постановке вопросов к глаголам; сравнение отрывка по Н. Богословскому (упр.103) со сказкой «Про Храброго зайца…»; изменение глаголов по вопросам.

С.53-54

текущий

09.10


Имя числительное как часть речи.

Словарный диктант.

1

укиз

Знакомство с новой частью речи; распределительный диктант; составление ответов на вопросы.

Четыре, восемь

С.54-56.

текущий

12.10


31

Однокоренные слова

1

уипзз

Анализ ошибок; составление рядов однокоренных слов, толкование значения; грамматическая сказка «Корень».

Картофель.

С.56-58

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень; различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями;

приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

текущий

13.10


32




Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

упокз

тематический

14..10


33

Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного.

1

укиз


текущий

15.10


Слово и слог. Звуки и буквы – 7 ч.

34

Слово и слог. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

1

уипзз

Грамматическая сказка «Почему Жук прогнал Паука»; игра «Слог за слогом» (цепочка слов); обозначение безударного гласного звука буквой. Овощи, петрушка, горох. Подготовка к проекту.

С.59-60

Различать слово и слог, звук и букву;

определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, еж;

работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов», проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определенного слова.

Определять наличие в слове изученных орфограмм;

находить и отмечать в словах орфограммы;

обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи; подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой; объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами; группировать слова по типу орфограммы;

приводить пример с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер);

составлять текст по личным наблюдениям (экскурсия в осенний парк);

подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении;

составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

текущий

личностные:

- интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;







регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

16.10


35

Правописание безударных гласных в корне слов. Интегрированный урок с литературным чтением.

1

узпзву

Работа с пословицами; подбор слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши; орфографическая зарядка.

Помидор, огурец, огород.

С.61-62

текущий

19.10


36

Сочинение по материалам экскурсии в парк.

1

укиз

Определение целей и задач урока; подбор заголовка;

обсуждение содержания сочинения; отбор материала для сочинения; словарно-орфографическая работа

тематический

20.10


Анализ сочинений. Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

1

укиз

Опасности письма, связанные с парной согласной; тренажёр «Парные согласные»; творческое преобразование слов.

С.63-64

текущий

21.10


Разделительный мягкий знак

1

уипзз

Беседа о безопасном взаимодействии с компьютером; выборочный диктант; звуко-буквенный анализ слов; правила переноса слов.

Компьютер.

С.65-66

текущий

22.10


Разделительный мягкий знак

1

узнзву

текущий

23.10


Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. Проект «Рассказ о слове».

1

уосз

Работа в парах; разные виды грамматического разбора; работа с текстом.

С.66-67

текущий



Состав слова – 16 ч.

Однокоренные слова. Корень слова.

1

уипзз

Беседа о лесе и его пользе; работа со словарём однокоренных слов в учебнике; подбор однокоренных слов; игра «Яблоневый сад»

С.68-69

Формировать определения однокоренных слов и корня слова; различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов; различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Работать со словарем однокоренных слов, находить в нем нужную информацию; работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок); находить чередующиеся звуки в корне слова.

Различать сложные слова, находить в них корни; формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса; объяснять значение приставок и суффиксов в слове; выделять в словах приставки и суффиксы; образовывать слова с помощью приставки или суффикса; выделять в словах основу слова.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»; обсуждать алгоритм разбора слов по составу. Планировать учебные действия при определении в слове значимых частей; проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану; составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

текущий



Чередование гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов.


1

уипзз

Комментированная запись словосочетаний; работа с омонимами; работа с устаревшими словами.

Столица.

С.70-71

текущий



Сложные слова.


1

уипзз

Работа над лексическим значением слов; подбор сложных слов; из пары слов образовать сложные слова.

С.71-72

текущий



Формы слова. Окончание.


1

уипзз

Беседа об особенностях осины; работа с пословицами; письмо по памяти; разграничение понятий «форма слова» и «однокоренные слова»

С.73-75

текущий









Окончание и его роль в слове, в словосочетании и в предложении.

1

уипзз

Обучение способу выделения окончания в слове; изменение формы слова в зависимости от предлога; Знакомство с понятием «нулевое окончание».

Обед, ужин.

С.76-77

текущий



Обобщение знаний о корне и об окончании как значимых частях слова.

1

уосз

Подбор однокоренных слов; составление предложений; работа с деформированным текстом. Подготовка к проекту.

С.76-77

текущий

Состав слова (16 ч)

УУД по разделу «Состав слова»:

личностные:

- интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.



Приставка. Общее понятие.

1

уипзз

Знакомство с понятием «приставка»; работа с антонимами; образование слов с помощью приставок.

С.78-79

текущий



Приставка – значимая часть слова.


1

узнзву

Наблюдение над значением приставки в слове; упражнение в образовании слов при помощи приставок; работа с загадками; подбор антонимов.

С.80-81

текущий



Подробное изложение повествовательного текста.

1

укиз

Ответы на вопросы по тексту; составление плана; орфографическая подготовка

тематический



Анализ изложений. Обобщение знаний о роли приставок в слове.

1

уосз

Анализ речевых и орфографических ошибок; работа с пословицами; составление диалога

«Общение в транспорте»; работа в парах.

С.82-83

текущий



Суффикс. Общее понятие.


1

уипзз

Беседа «Города России. Курск»; сопоставление определения суффикса и приставки;

знакомство с некоторыми суффиксами русского языка.

С.83-84

текущий

16.11


Суффикс - значимая часть слова.

Образование слов с помощью суффикса

1

узнзву

Знакомство со значением суффиксов; звукобуквенный разбор слова глазки; словесное рисование.

С.85-87

текущий

17.11


Образование слов с помощью суффиксов.

Основа слова.

1

узнзву

Составление предложений с данными словами; работа со скороговоркой; образование слов с помощью суффикса; словарный комментированный диктант

С.88-89

текущий

18.11


Обобщение и систематизация знаний о составе слова. Проект «Семья слов».


1

уосз

Работа над значением слова словообразование; подбор слов с данной частью слова; знакомство со школьным словообразовательным словарём; работа над понятием «основа слова».

С.90-91

текущий

19.11


Контрольный

диктант с грамматическим заданием.

1

упокз


тематический

20.11


Работа над ошибками. Упражнение в разборе слов по составу.

1

укиз

Работа над значением слов пирог, пироги; знакомство с неизменяемыми словами; знакомство с памяткой разбора слов по составу.

Пирог. Шоссе.

С.92-93



текущий



Правописание частей слова – 30 ч.

Общее представление о правописании частей слова.

1

уипзз

Работа со словами в переносном значении; работа с пословицами; образование слов с удвоенными согласными(путешествие, длина, окно, сказать, след).

Четверг.

С.94-95

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм; находить и отмечать слова орфограммы;

обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности;

подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста – образца.








Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами;

работать с орфографическим словарем; составлять словарики слов с определенной орфограммой.








Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове; приводить примеры слов с заданной орфограммой; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.










Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.























Составлять текст по репродукции картины

В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.



Работать с памяткой «Как подготовится к изложению»;

составлять объявления;

составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.










Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

текущий



Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.


1

узнзву

Викторина «Что вы знаете о России?»; соотнесение рисунков и предложений; устный орфографический диктант с последующей записью слов.

Север.

С.96-98

текущий



Подробное изложение текста на основе зрительного восприятия и языкового анализа текста.

1

укиз

Беседа по содержанию; подбор к тексту названия;

работа с каждой частью текста; словарно - орфографическая подготовка;

работа с трудными словами

тематический

26.11


Анализ изложений. Правописание слов проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.

1

уипзз

Анализ ошибок; алгоритм действия при проверке написания безударной гласной в корне; подбор проверяемого и проверочного слова; словесное рисование.

С.99

текущий

Правописание частей слова (30 часов)

УУД по разделу «Правописание частей слова»:

личностные:

- интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;






Имя существительное (29 часов)

УУД по разделу «Имя существительное»:

личностные:

- интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;


27.11


Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Словарный диктант

1

узнзву

Составление текста из деформированных предложений; объяснительный диктант; Тест «Правописание слов с безударными гласными в корне».

Берег.

С.100-101

текущий

30.11


Наблюдение над словами с буквосочетаниями –ере-

-оро-, -оло-.

1

уипзз

Подбор слов с сочетаниями –оро-, -оло-, -ере- и их запись;

словарно - орфографическая минутка; нахождение и объяснение значений старославянских слов.

С.102-103

текущий

01.12

02.12


Контрольный

диктант грамматическим заданием.

1

упокз


тематический



Работа над ошибками. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.

1

уипзз

Беседа о погоде сегодняшнего дня; построение синонимического ряда слов по нарастанию явления (пороша, снегопад, метель, вьюга); разбор сложного предложения по членам предложения; составление алгоритма для решения орфографической задачи.

Пороша.

С.104-105

текущий

03.12


Упражнение в написании слов с парными по глухости - звонкости согласными в корне.

1

узнзву

Составление рассказа на основе впечатлений и стихотворного текста; работа с фразеологизмами; устный орфографический диктант.

С.106-107

текущий

04.12


Упражнение в написании слов с парными по глухости – звонкости согласными и безударными гласными в корне.

1

узнзву

Работа с антонимами; работа в парах; воспроизведение названий литературных произведений по автору и предложению.

С.108-109

текущий



Сочинение по сюжетному рисунку.

1

укиз

Составление описание леса, лисы, уточки; обсуждение заголовка к тексту, обсуждение содержания каждой части; выбор типа текста (повествование с элементами описания);

словарно - орфографическая подготовка

тематический



Анализ сочинений. Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

уипзз

Анализ ошибок; выяснения значения термина «непроизносимый согласный»; письмо по памяти.

Чувство, лестница.

С.110-111

текущий



Правописание слов с непроизносимыми согласными.


1

узнзву

Сопоставление правил написания слов с парными по глухости – звонкости согласными и непроизносимыми согласными; ознакомление со словами, имеющими сочетание сн; подбор синонимов и антонимов.

С.112-113

текущий



Правописание слов с непроизносимыми согласными.

1

узнзву

Составление рифмовок; составление предложений с данными словами; распределительный диктант.

Интересный.

С.113-114

текущий



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

упокз


тематический



Работа над ошибками. Сопоставление правил о правописании корня.

1

укиз

Сравнительный анализ правил; распределительный диктант; работа над продолжением текста

С.114-115

текущий



Двойные согласные.


1

уипзз

Объяснение лексических значений слов; обсуждение этимологии слов; работа с алфавитом.

Коллекция, коллектив.

С.115-116

текущий



Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

1

укиз

Обмен впечатлениями; ответы на вопросы; обсуждение структуры описательного текста; словарно – орфографическая работа

С.118

тематический



Анализ сочинений. Правописание слов с двойными согласными.


1

узнзву

Анализ речевых ошибок; комментированная запись слов с двойными согласными; упражнение в изменении форм слов.

Аккуратный, грамм, килограмм.

С.117

текущий



Правописание суффиксов и приставок.


1

уипзз

Упражнение в узнавании приставок и суффиксов;

ознакомление с правописанием суффиксов –ик-, -ек-; подбор слов к схемам

С.118-119

текущий



Работа над ошибками. Упражнение в правописании суффиксов.


1

узнзву

Работа с деформированными предложениями; работа с загадками, составление собственных загадок; оттенки, вносимые суффиксами; правописание суффикса –ок-

С.120-121

текущий



Правописание слов с приставками.

1

узнзву

Составление текста по рисунку; упражнение в образовании родственных слов при помощи приставок; письмо по памяти

С.122-123

текущий



Упражнение в правописании значимых частей слова.


1

укиз

Толкование слова салат;

обмен рецептами салатов; работа с пословицами; дополнение слов приставками по смыслу

С.124-125

текущий



Упражнение в правописании значимых частей слова.


1

укиз

Работа с орфографическим тренажёром; подбор слов к заданным схемам, составление схем к заданным словам; работа в парах

С.125

текущий



Приставки и предлоги.


1

уипзз

Разграничение понятий «приставка» и «предлог»; составление словосочетаний; работа с фразеологизмами

С.126-127


текущий









Правописание приставок и предлогов.


1

узнзву

Редактирование и составление словосочетаний; тест «Приставки и предлоги».

Желать.

С.128-129

текущий



Разделительный твёрдый знак. Урок – учебный диалог.


1

уипзз

Организация учебного диалога по изучению темы урока; составление рассуждения на тему «Зачем ежу иголки?»; речь разговорная и литературная

С.130-131

текущий



Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.


1

узнзву

Составление словосочетаний; словесное рисование по сказкам А.С.Пушкина; комментированная запись слов; звукобуквенный анализ слов с разделительным Ъ

С.132-133

текущий



Упражнение в правописании слов с разделительными ъ и ь знаками.


1

узнзву

Дифференциация правописаний; разделительный диктант; работа с пословицами; составление рассказа к пословице

С.134-135

текущий



Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым и мягким знаками. Обучение составлению объявления.


1

укиз

Обсуждение: что означает слово объявление?

Анализ объявлений; составление объявлений; работа с текстом (заглавие, части, орфограммы)

С.136-138

текущий



Имя существительное – 29 ч.

Части речи. Обобщение знаний.


1

уосз

Общее знакомство с частями речи рус.языка; обобщение и систематизация знаний по изученным частям речи; распределительный диктант; выборочное письмо.

С.3-6

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных;

различать среди однокоренных слов имена существительные;

находить устаревшие слова – имена существительные; выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению).


Письменно излагать содержание текста – образца по самостоятельно составленному плану; распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значения имен собственных; обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных;

наблюдать над толкованием значения некоторых имен; - составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени; определять число имен существительных, изменять форму числа имен существительных; распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Определять род имен существительных; классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода;

правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь;

правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи; подробно письменно излагать содержание текста-образца.

















Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).





Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника; изменять имена существительные по падежам, запомнить название падежей;

работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного»; определять падеж имен существительных.

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу; составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме; сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода);


Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти;


Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных; определять начальную форму имени существительного; работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного»; записывать текст под диктовку и проверять написанное;

распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

текущий

личностные:

- интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;




личностные:

- интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;




Контрольное списывание.

1

упокз


тематический



Работа над ошибками. Понятие об имени существительном как части речи.

1

уипзз

Беседа о зиме; подбор однокоренных слов к слову снежинка; определение лексических значений многозначных слов; классификация имён существительных.

Самолёт, комната.

С.7-9

текущий



Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Начальная форма.

1

уипзз

Знакомство с понятием «начальная форма» им.существительного; образование одних частей речи из других; работа с устаревшими словами; работа со словарями.

С.10-13

текущий



Обучающее подробное изложение повествовательного текста.

1

укиз

Беседа по содержанию каждой части, подбор заголовка, работа с трудными словами, с лексической заменой повторяющихся слов.

С.14

текущий



Анализ изложений. Собственные и нарицательные имена существительные.

1

уипзз

Анализ ошибок; беседа о Москве; расшифровка скороговорок; составление предложений.

С.15-16

текущий



Изменение имён существительных по числам.

1

уипзз

Наблюдение над изменением им.сущ. по числам; распространение предложений; работа над образными средствами языка (сравнение, олицетворение).

С.17-19

текущий



Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.


1

узнзву

Наблюдение над литературным и разговорным языком; работа с деформированным текстом; письмо по памяти прозаического текста. Подготовка к проекту.

Однажды.

С.19-21

текущий



Род имён существительных.

1

уипзз

Приём определения рода им.сущ.; классификация им.сущ.; работа в парах - продолжение рифмовок.

Кровать.

С.22-23

текущий



Определение рода имён существительных в косвенных падежах.

1

узнзву

Подбор слов к данным схемам; составление словосочетаний; работа с загадками; письмо по памяти

С.24-25

текущий



Имена существительные общего рода.

1

узнзву

Объяснительно – распределительный диктант (по родам); «Найди лишнее слово»; составление предложений к рисункам

С.26-28

текущий



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

упокз


тематический



Работа над ошибками. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Урок – учебный диалог.

1

узнзву

Организация учебного диалога по изучению новой темы; запись слов буквами по звуковым моделям; работа с синонимами

С.28-29

текущий



Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук.

1

укиз

Словесное рисование; работа с синонимами; словесное рисование; работа над образными средствами языка

С.30-31

текущий



Обобщение и систематизация изученного материала.

Проект «Тайна имени»


1

уосз

Разграничение написаний разделительных ь и ъ знаков; подбор слов по заданному плану; составление предложений к рисункам

С.32-33

текущий



Сочинение по репродукции картины И.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1

укиз

Соотнесение фрагмента сказки и изображения; обсуждение известных иллюстраций художника к др.сказкам; словарно-орфографическая работа; формирование умения пользоваться цитатами при написании творческой работы

С.33

тематический



Анализ сочинений. Изменение имён существительных по падежам.

1

уипзз

Анализ речевых и орфографических ошибок; восстановление стихотворных строк; работа с таблицей – изменение сущ. по падежам

С.34-37

текущий



Определение падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные.


1

узнзву

Составление алгоритма определения падежа; работа с пословицами; составление предложений; несклоняемые им.сущ.

Рябина.

С.38-39

текущий



Именительный падеж имён существительных.

1

уипзз

Словесное рисование; работа с деформированными предложениями; письмо по памяти

С.40-42

текущий



Родительный падеж имён существительных.

1

уипзз

Комментированный словарный диктант с определением рода им. сущ.;

работа со скороговорками и загадками.

Трамвай, пятница, около.

С.43-45

текущий

15.02


Дательный падеж имён существительных.

1

уипзз

Игра «Угадалочка» (по басням И.А.Крылова); работа с фразеологизмами; работа с деформированным текстом

С.46-47

текущий

16.02


Винительный падеж имён существительных.

1

уипзз

Разграничение В.п. и И.п. существительных; объяснительный диктант; работа с многозначными словами

С.48-49

текущий

17.02


Подробное изложение повествовательного текста.

1

укиз

Выделение частей текста; самостоятельное составление плана; анализ планов; орфографическая подготовка

С.58

тематический

18.02


Анализ изложений. Упражнение в распознавании изученных падежей имён существительных.

1

узнзву

Комментированный диктант; разграничение В.п. и Р.п. существительных; работа со схемами.

Солома.

С.50-52

текущий

19.02


Творительный падеж имён существительных.


1

уипзз

Наблюдение над признаками, по которым можно определить сущ. в Т. п.; смысловой отбор слов для составления предложений; работа над образными средствами языка (сравнение)

С.53-54


текущий



Предложный падеж имён существительных.


1

уипзз

Работа с устаревшими словами, пословицами; составление предложений по замыслу.

Потом

С.55-57.

текущий



Обобщение знаний о падежах имён существительных.


1

уосз

Анализ ошибок; составление сообщения по таблице; разграничение понятий «начальная форма» и «косвенные падежи».

Вокруг.

С.59-61

текущий



Контрольное списывание.

1

уопкз

Работа со словарными словами; объяснительный диктант; тренажёр «Падежи им.сущ.»; игра «Мяч по кругу»

С.60-61

тематический




Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных.


1

укиз

текущий



Имя прилагательное – 20 ч.

Понятие об имени прилагательном как части речи.

1

уипзз

Письмо по памяти поэтических строк;

определение роли имён прилагательных в речи; работа над выразительными средствами языка (эпитеты).

Приветливый.

С.62-64

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

определять лексическое значение имен прилагательных; выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.




Составлять устно текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные;

распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.);

определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду;

наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе;

образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных;

писать правильно родовые окончания имен прилагательных.




Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам; подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов; определять начальную форму имени прилагательного;

определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных;

правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья);

работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного;

определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения;











Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам; наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

текущий

личностные:

- интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;





личностные:

- интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);



Связь имён прилагательных с им. сущ.. Сложные прилагательные (общее представление).

1

узнзву

Обсуждение внешнего облика птиц, подбор образных средств языка; образование сложных им.прилагательных; анализ текста – описания по картине «Царевна – Лебедь»

С.65-67

текущий



Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона

«Конец зимы. Полдень».

1

укиз

Рассматривание репродукции и обмен впечатлениями; беседа по картине; составление словосочетаний; лексико-орфографическая работа

тематический



Анализ сочинений. Упражнение в подборе и правописании имён прилагательных.


1

узнзву

Беседа о просторах России, о её столице – Москве; работа с физической картой; работа по словообразованию.

Красная площадь,

Московский Кремль.

С.68

текущий



Художественное и научное описание (общее знакомство).


1

уипзз

Определение темы, типа и стиля речи; сравнение описательных текстов; составление текстов по данным словосочетаниям (о Курском крае).

Растение, ромашка.

С.69-70

текущий



Изменение имён прилагательных по родам.


1

уипзз

Объяснительный диктант; наблюдение над изменением прил. по родам; работа с опорной схемой; составление словосочетаний

С.70-73

текущий



Правописание родовых окончаний имён прилагательных по родам.


1

узнзву

Нахождение различий в лексическом значении прилагательных; составление словосочетаний; работа с синонимами и антонимами.

Сирень.

С.74-75

текущий



Правописание родовых окончаний имён прилагательных.


1

узнзву

Комментированная запись предложений и полный разбор; образование однокоренных прилагательных; работа над составлением словосочетаний

С.75-76

текущий



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

упокз


тематический



Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по числам.


1

уипзз

Построение синонимичных рядов оттенков, их градация; толкование слов; письмо по памяти.

Поэт.

С.77-79

текущий



Изменение имён прилагательных по числам.

1

узнзву

Творческая работа с текстом (составление начала и концовки); работа со словарём антонимов; составление и разбор сложных предложений. Подготовка к проекту.

Гвоздика.

С.80

текущий



Обобщение и систематизация изученного материала.


1

уосз

Тест « Изменение имён прилагательных»; продолжение предложений по аналогии; составление объявления.

Животное.

С.81

текущий



Краткое изложение повествовательного текста.

1

укиз

Составление плана рассказа; анализ частей и сокращение частей; краткий пересказ текста; орфографическая подготовка

тематический



Анализ изложений. Изменение имён прилагательных по падежам. (Общее представление)

1

уипзз

Анализ ошибок; фантазии на тему «Путешествие листа»; упражнение в склонении им.прилагательных

С.82-84

текущий



Упражнение в определении падежа имён прилагательных. Начальная форма

1

узнзву

Правописание окончаний –ого-, его-

работа с пословицами; письмо по памяти; определение начальной формы им.прил.

С.85-86

текущий







Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи. Словарный диктант.

1

укиз

Образование прилагательных при помощи суффикса – еньк; работа с фразеологизмами; составление побудительных предложений

С.87-88


текущий



Обобщение знаний об имени прилагательном.


1

уосз

Обоснование правильного написания слов; подбор примеров на эти правила; редактирование словосочетаний

С.88

текущий



Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками».

1

укиз

Беседа по картине; обсуждение содержания и структуры текста; работа с опорными словами

С.89

тематический



Анализ сочинений. Обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном.

1

уосз

Анализ сочинений; распространение предложений; работа с синонимами и антонимами; работа над словообразованием

С.89

текущий



Обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном.

Проект «Имена прилагательные в загадках».

1

уосз


текущий



Местоимение – 5 ч.

Личные местоимения (общее представление).


1


уипзз

Наблюдение над взаимосвязью и взаимозаменяемостью им. сущ и местоимениями; письмо по памяти.

Одуванчик.

С.90-92

Распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа);

обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений; заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями; оценивать уместность употребления местоимений в тексте; работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения»; пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

текущий

Названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

- Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 -65 слов), включающий изученные орфограммы;

-проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

-производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;

- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-распознавать части речи и их грамматические признаки;

-интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации;





Личные местоимения третьего лица.

1

уипзз

Распространение предложений; обсуждение проблемы экологического равновесия в мире; грамматические загадки.

Воскресение.

С.93-94

текущий



Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.


1

узнзву

Словарный диктант с определением рода имён существительных; составление предложений к иллюстрациям; переносное значение слов

С.95-96

текущий



Обобщение знаний о местоимении. Ознакомление особенностью текста – письма.


1

уосз

Упражнение в правильном употреблении местоимений; переносное значение слов; обсуждение темы «Человек – это Вселенная»; составление текста в парах

С.96

текущий



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

упокз


тематический



Глагол – 23 ч.

Работа над ошибками. Понятие о глаголе как части речи.


1

уипзз

Составление нераспространённых и распространённых предложений; восстановление определения глагола; подбор синонимов

С.97-98

Распознавать глаголы среди других частей речи;

различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос;

определять лексическое значение глаголов; составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя);

узнавать неопределенную форму глагола по вопросам;

образовывать от глаголов в неопределенной форме

однокоренные глаголы.





Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме;

распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам;

составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.
















Распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов;

анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.












Определять род и число глаголов в прошедшем времени;

правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о);

правильно произносить глаголы в прошедшем времени;

работа с орфоэпическим словарем;

раздельно писать частицу не с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола», пользуясь памяткой разбирать глагол как часть речи;

определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения;

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.


Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы;

работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.


Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.







Определять наличие в слове изученных орфограмм;

находить и отмечать в словах орфограммы;

обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи; подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой; объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами; группировать слова по типу орфограммы;

приводить пример с заданной орфограммой.

текущий

личностные:

- интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;




Упражнение в определении лексического значения глагола

1

узнзву

Словарный комментированный диктант; работа с пословицами; Мини – сочинение «Мои мечты»

С.99-100

текущий



Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.


1

узнзву

Работа со словами в переносном значении; дописать пословицы подходящими по смыслу словами; подбор к сущ. однокоренных глаголов.

Завтрак.

С.101-102

текущий



Подробное изложение повествовательного текста.

1

укиз

Выделение частей текста; самостоятельное составление плана; анализ планов; орфографическая подготовка

тематический



Анализ изложений. Глаголы в неопределённой форме.

1


уипзз

Анализ ошибок; сравнение значений пар глаголов; работа со словарём синонимов

С.103-104

текущий



Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.


1

узнзву

Преобразования частей речи по заданному плану; работа с антонимами; соотнесение смысловой нагрузки с фразеологическим оборотом.

Песок.

С.105-106

текущий



Сочинение по серии сюжетных картинок.

1

укиз

Ответы на вопросы; обсуждение заголовка; обсуждение содержания текста; словарно-орфографическая работа

С.102

тематический



Анализ сочинений. Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме

1

узнзву

Анализ речевых и орфографических ошибок; работа над словообразованием; наблюдение над глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминологии); беседа по рус. народной сказке «Сивка-бурка»

текущий



Изменение глаголов по числам.

1

уипзз

Нахождение сравнений в стихотворении, однокоренных слов; упражнение в редактировании текста; работа с глаголами – синонимами

С.107-108

текущий



Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа.

1

узнзву

Беседа на тему «Ледоход. Половодье»; наблюдение над многозначными глаголами; работа с деформированным текстом

С.109

текущий



Изменение глаголов по временам.

1

уипзз

Письмо по памяти; работа с таблицей «Времена глаголов»; изменение глаголов по временам (игровой приём «Грибочки»)

С.110-112

текущий



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

упокз


тематический



Работа над ошибками. Упражнение в определении времени глагола.


1

узнзву

Работа с текстом – рассуждением; самостоятельное составление текста (устно); дополнение предложений местоимениями

С.113-114

текущий



Правописание окончания глагола 2 лица единственного числа. Урок – учебный диалог.


1

уипзз

Наблюдение над окончанием глагола 2 лица ед. числа в ходе организации учебного диалога; беседа о малых жанрах устного народного творчества и самобытности языка; работа с пословицами, загадками, рус. народными песнями

С.115-117

текущий



Упражнение в изменении глаголов по временам.

1

узнзву

Работа над лексическим значением глаголов; составление устного текста на тему «Дома я – помощник»; дополнение пословиц глаголами.

Квартира, герой.

С.118-119

текущий


личностные:

- интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.



Упражнение в изменении глаголов по временам.

1

укиз

текущий



Подробное изложение повествовательного текста.

1

укиз

Работа с текстом и иллюстрацией; подбор заголовка; составление плана; орфографическая подготовка

С.120

тематический



Анализ изложений. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

уипзз

Анализ ошибок; наблюдение над синонимичным рядом глагола сиять; составление нераспространенных предложений; объяснительный диктант

С.121-123

текущий



Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.


1

узнзву

Работа с деформированным текстом; наблюдение над взаимосвязью лексического значения и правописанием глаголов

С.124-125

текущий



Частица не с глаголами.


1

уипзз

.Рассуждения на тему «Каким должен быть друг»; «Орфоэпическая зарядка»; составление предложений по замыслу и аналогии

С.125-126

текущий



Обобщение и систематизация знаний о глаголе.

1

уосз

Работа с загадками; выборочное письмо; работа над продолжением предложений по замыслу; работа с памяткой

С.127-129

текущий



Обобщение и систематизация знаний о глаголе

1

уосз

Выборочный диктант; письмо по памяти; работа с образными средствами языка

С.129-130

текущий



Контрольное изложение.

1

упокз


тематический



Повторение.

Анализ изложений. Части речи: самостоятельные и служебные.


1

узнзву

Анализ ошибок; работа с таблицей; обсуждение особенностей научного текста; распределительный диктант с предварительной подготовкой в парах

С.131-132

текущий



Текст и предложение как единицы языка и речи. Словарный диктант.

1

уосз

Беседа о Дне Победы; составление текста на тему «У Вечного огня»; комментированная запись стихотворных строк.

Солдат.

С.133-134

текущий



168

Слово и его лексическое значение. Словосочетание.

1

укиз

Тренажёр «Орфограммы 3 класса»; составление и изменение словосочетаний по замыслу; работа с деформированным текстом

С.135-136

текущий



166

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

упокз


итоговый



167

Работа над ошибками. Состав слова. Разбор слов по составу.

1

укиз

Разбор слов по составу; обоснование правильности написания корня в словах4 употребление вежливых слов (приём театрализации)

С.137

текущий



169

Итоговый урок. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

1

уосз

Обобщение знаний в форме игры на закрепление изученных правил.

текущий



170

Обобщение за год

1

уосз

Обобщение знаний в форме игры на закрепление изученных правил.

текущий






Типы уроков:

  1. Урок изучения и первичного закрепления знаний – уипзз

  2. Урок закрепления новых знаний и выработка умений – узнзву

  3. Урок комплексного использования знаний – укиз

  4. Урок обобщения и систематизации знаний – уосз

  5. Урок проверки, оценки и контроля знаний – упокз



Формы и средства контроля

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных работ, контрольных списываний, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Контрольные работы - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла;

исправления;



За одну ошибку в диктанте считаются:

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/ 2 заданий

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.



Словарный диктант

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);

«2» – 5 – 7 ошибок;



Оценивание теста  учащихся производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.


Список используемой литературы.

Для учителя:


  • Русский язык. 3 класс. Учебник. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.

  • Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. Канакина В.П.

  • Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс Канакина В.П.

  • Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-4 классы. Канакина В.П.

  • CD. Русский язык. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3 класс. Издательство «Просвещение»

  • Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс. В 2-х частях Канакина В.П., Манасова Г.Н.

  • Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В.

  • Пишу правильно. Орфографический словарь. Начальная школа. Бондаренко А.А., Гуркова И.В.

  • ФГОС начального общего образования.


Для учащихся:

  • Русский язык. 3 класс. Учебник. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.

  • Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. Канакина В.П.

  • CD. Русский язык. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3 класс. Издательство «Просвещение»


  • Пишу правильно. Орфографический словарь. Начальная школа. Бондаренко А.А., Гуркова И.В.

8. Материально-техническое обеспечение.

  1. Компьютер.

  2. Электронное приложение к учебнику Русский язык.

  3. Раздаточный материал.

  4. Орфографические словари.

  5. Толковые словари.

  6. Таблицы:

  • Знаки препинания в конце предложения

  • Жи – ши, ча – ща, чу – щу

  • Перенос слова

  • Безударные гласные в корне

  • Парные согласные

  • Фонетический разбор слова

  • Слова, обозначающие признак

  • Слова, обозначающие предмет

  • Слова, обозначающие действие

  • Члены предложения

  • Алфавит

  • Части речи



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-194706

Похожие материалы