|
№ урока
|
Тема, тип урока
(страницы учебника)
|
ДАТА
|
Универсальные
учебные действия
( УУД )
|
Дополнительные задания
|
|
план
|
ФАКТ
|
О.Д.
|
И.Т.
|
|
Наша речь и наш язык (2 ч)
|
|
1.
|
Знакомство с учебником.
Наша речь и наш язык (вводный).
Учебник, ч. 1, с. 3–6.
Рабочая тетрадь, ч. 1, № 1–3
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться
в учебнике:
определять умения, которые
будут
сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
изучения незнакомого материала.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно
оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
предложенный алгоритм).
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
2.
|
Язык и речь.
Формулы вежливости (решение частных
задач).
Учебник, с. 7.
Рабочая тетрадь, № 4–7
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
Текст ( 3 часа)
|
|
3.
|
Текст. План текста (решение
частных задач).
Учебник ,с. 8–9.
Рабочая тетрадь, № 8–10
|
|
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.);
проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством
учителя).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении
задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания,
давать самооценку.
Коммуникативные: критично относиться
к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
|
|
|
4.
|
Текст. Подробное изложение
текста «Первая вахта»(развитие
речи, применение знаний на практике).
Учебник, с. 10.
Рабочая тетрадь, № 11
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; уметь передавать содержание
в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по
предложенной теме (рисунку); анализировать и оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную
задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью
учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
|
|
|
|
5
|
Входной диктант
с грамматическим заданием
(контроль и учет знаний).
Рабочая тетрадь, № 35–36
|
|
|
Познавательные: оформлять
письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других
художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
|
|
|
6
|
Работа над ошибками.
Текст. Типы текста
(освоение нового материала). Учебник, с. 11–12.
Рабочая тетрадь, № 12–16
|
|
|
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к
своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию
с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
р/т упр9
|
р/т упр3
|
|
Предложение (5 ч)
|
|
7
|
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания (освоение нового материала).
Учебник, с. 13–14.
Рабочая тетрадь, № 17–19
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их
отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей
(под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом
(под
руководством учителя).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: критично относиться
к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
|
|
|
8
|
Виды предложений по интонации (освоение
нового материала).
Учебник, с. 15–16.
Рабочая
тетрадь,
№
20–23
|
|
|
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план
текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –
памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные: отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к
своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций
|
|
|
|
9
|
Диалог. Обращение
(освоение нового материала).
Учебник,с.
17–18.
Рабочая тетрадь,
№ 24–26
|
|
|
Познавательные:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать
информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей,
сообщений; составлять план текста; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
|
|
|
10
|
Основа предложения. Главные и
второстепенные члены предложения (освоение нового материала).
Учебник, с. 18–19.
Рабочая
тетрадь, № 27–29
|
|
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет); проводить аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения
другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
11.
|
Основа предложения. Главные и
второстепенные члены
предложения
(решение частных задач).
Учебник, с. 20–21.
Рабочая
тетрадь, № 30–31
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть Интернет).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий
(в заданиях
учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным
материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
предложенный алгоритм).
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
д/м с.5
упр5
|
д/м с.6
упр8
|
|
Словосочетание (2 ч)
|
|
12.
|
Что
такое словосочетание?
(освоение
нового материала).
Учебник, с. 22–23.
Рабочая
тетрадь, № 32–34
|
|
|
Познавательные: использовать язык
с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое
высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством
учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую
этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать
выделенные ориентиры действий (в заданиях, справочном материале учебника –
памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение
относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной
деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях
неуспеха.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему
мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
иных позиций; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности
|
|
|
|
Однородные члены предложения (4 ч)
|
|
13.
|
Однородные члены предложения
(общее понятие)
(коррекция знаний, освоение
нового материала).
Учебник, с. 25–27.
Рабочая
тетрадь, № 37–39
|
|
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом
(под
руководством учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к
своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций; понимать точку зрения другого
|
|
|
|
14.
|
Связь однородных членов
предложения с помощью интонации перечисления и сою зов (освоение нового материала).
Учебник, с. 28–30.
Рабочая тетрадь, № 40–44
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под
понятия разного уровня обобщения (предмет
и слово,
обозначающее предмет; слова,
обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель,
планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу,
соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью
учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном
материале учебника –
памятках) при работе с учебным материалом.
Коммуникативные: читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); предвидеть
последствия коллективных решений
|
|
|
|
15.
|
Запятая между однородными
членами, соединенными союзами
(решение частных задач). Учебник, с. 30–32.
Рабочая
тетрадь, № 45–48
|
|
|
Познавательные:
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и
отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Регулятивные: использовать
при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно
критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение
относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть
на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
|
|
|
16.
|
Запятая между однородными
членами, соединенными союзами. Составление текста
по репродукции картины
И. И. Левитана «Золотая осень»
(решение частных задач, развитие
речи).
Учебник, с. 32–34.
Рабочая
тетрадь, № 49
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по
предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать
свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
Простые и сложные предложения (4 ч)
|
|
17.
|
Как
отличить сложное предложение от простого предложения?
(освоение
нового материала).
Учебник, с. 36–37.
Рабочая тетрадь, №
50–51
|
|
|
Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по
предложенной теме (рисунку).
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель,
планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и
словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия
коллективных решений
|
Сборник
с/р
с5 упр1
|
Сборник
с/р
С6 упр2
|
|
18.
|
Как отличить сложное предложение
от простого предложения с однородными членами? (Освоение нового
материала.)
Учебник, с. 38–39.
Рабочая тетрадь,
№ 52–53
|
|
|
Познавательные:
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.). Регулятивные: использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать
свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в
работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
|
|
|
19.
|
Подробное изложение на основе
зрительного восприятия текста
по коллективно составленному плану (развитие речи, применение знаний на
практике).
Учебник, с. 39, упр. 56.
Рабочая
тетрадь, № 54
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по
предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных
решений
|
|
|
|
20.
|
Проверочная работа по теме
«Предложение». Защита проектов «Похвальное слово знакам препинания»
(контроль и учет знаний, решение
частных задач).
Учебник, с. 35, с. 40.
Рабочая тетрадь, № 55–57
|
|
|
Познавательные:
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий
(в
заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с
учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с
иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
|
|
|
21.
|
Слово и его лексическое значение
(освоение нового материала).
Учебник, с. 41–44.
Рабочая тетрадь, № 58–61
|
|
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
Тесты
с.5№1
|
|
|
22
|
Многозначные слова. Прямое
и переносное значение слов.
Заимствованные слова. Устаревшие
слова (освоение нового материала).
Учебник, с. 44–46.
Рабочая
тетрадь, № 62–65
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
руководством учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
Тесты
с.6№1
|
|
23
|
Синонимы, антонимы, омонимы
(освоение нового материала). Учебник, с. 47–48.
Рабочая тетрадь, № 66–70
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала.
Регулятивные:
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия
коллективных решений
|
|
|
|
24
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о
лексических группах слов (обобщение
и
систематизация знаний).
Учебник, с. 49–50.
Рабочая
тетрадь, 71–75
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников),
решая познавательную задачу.
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку
или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к
своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
Состав слова (11 ч)
|
|
25
|
Состав слова. Значимые части
слова(решение частных задач).
Учебник, с. 51–52.
Рабочая
тетрадь, № 76–78
|
|
|
Познавательные:
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).
Регулятивные:
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
слушать
и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению
|
|
|
|
26
|
Состав слова. Однокоренные слова
(решение частных задач). Учебник, с. 53–54.
Рабочая
тетрадь, № 79–82
|
|
|
Познавательные:
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
р/т упр78
|
|
|
27
|
Состав слова. Однокоренные слова
(решение частных задач). Учебник, с. 55–56.
Рабочая
тетрадь, № 83–86
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться
к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом
|
|
р/т с
упр83
|
|
28
|
Правописание гласных и согласных
в значимых частях слова (решение частных задач).
Учебник, с. 56–57.
Рабочая
тетрадь, № 87–88
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их
отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей
(под руководством учителя).
Регулятивные: использовать
при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно
критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
29
|
Упражнение в правописании гласных
и согласных в корнях
слов (рефлексия
и оценивание
способа действия).
Учебник, с. 58–59.
Рабочая тетрадь, № 89–90
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом
виде.
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
30
|
Упражнение в правописании гласных
и согласных
в корнях слов, двойных согласных в словах (рефлексия
и оценивание
способа
действия).
Учебник, с. 60–61.
Рабочая
тетрадь, № 91–93
|
|
|
Познавательные:
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно
монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом
|
|
|
|
31
|
Упражнение в написании при-
ставок и суффиксов (рефлексия
и оценивание способа действия).
Учебник, с. 62–63.
Рабочая
тетрадь, № 94–96
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их
отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей
(под
руководством учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия
коллективных решений
|
д/м с9
упр6
|
д/м с12 упр4
|
|
32
|
Разделительные ъ и ь
(решение частных задач).
Учебник, с. 64–65.
Рабочая
тетрадь, № 97–99
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
|
|
|
33
|
Проверочный диктант по теме
«Лексическое значение слова. Состав слова» (контроль и учет знаний)
|
|
|
Познавательные:
оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, осуществлять самооценку; понимать причины успеха учебной
деятельности.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное
|
|
|
|
34
|
Работа над ошибками. Упражнение
в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе (коррекция
знаний, рефлексия и оценивание способа действия).
Учебник, с. 66.
Рабочая
тетрадь, № 100–102
|
|
|
Познавательные:
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя тексты
учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи); уметь взглянуть
на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
35
|
Подробное изложение на основе
зрительного восприятия текста по коллективно
составленному плану (развитие речи, применение знаний на практике).
Учебник, с. 66, упр. 110.
Рабочая тетрадь, № 103
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной
теме
(рисунку).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
|
|
|
Части речи (7 ч)
|
|
36
|
Самостоятельные
и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи (освоение
нового материала).
Учебник, с. 67–68.
Рабочая тетрадь, № 104–106
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать
информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем,
моделей, сообщений; составлять сложный план текста.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные: уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать
точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
Сборник
с/р с.26 упр5
|
Сборник
с/р с.27 упр3
|
|
37
|
Грамматические признаки частей
речи (решение частных задач).
Учебник, с. 69–70.
Рабочая
тетрадь, № 107–109
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные:
проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
38
|
Грамматические признаки частей
речи (решение частных задач).
Учебник, с. 71–72.
Рабочая
тетрадь,
№
110–112
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под руководством учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
понимать точку зрения другого
|
|
|
|
39
|
Наречие как часть речи
(освоение нового материала).
Учебник, с. 73–74.
Рабочая
тетрадь, № 113–114
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку; адекватно воспринимать оценку своей работы
учителем, одноклассниками.
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого
|
|
|
|
40
|
Наречие как часть речи
(решение частных задач).
Учебник, с. 75–77.
Рабочая
тетрадь, № 115–116
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять
выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой
задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей,
сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым
предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: использовать
при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно
критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность
конструктивно действовать
в ситуации
неуспеха.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая
правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично
относиться к своему мнению
|
|
|
|
41
|
Творческое сочинение с опорой
на текст и репродукцию картины
В. М. Васнецова «Иван-Царевич на
Сером Волке» (развитие речи, применение знаний на практике).
Учебник, с. 77, упр. 134, 135.
Рабочая
тетрадь, № 117
|
|
|
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план
текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно
критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность
конструктивно действовать
в ситуации
неуспеха.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию
с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения
другого; предвидеть последствия коллективных решений; применять приобретенные
коммуникативные умения в практике свободного общения
|
Тесты
с21 №5
|
Тесты
с20 №4
|
|
42
|
Проверочная работа по теме «Части
речи» (контроль и учет знаний, решение частных задач).
Учебник, с. 78.
Рабочая тетрадь, № 118
|
|
|
Познавательные:
оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
ин-
формацию на
основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и
словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других
художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
|
|
|
Изменение по падежам имен существительных (6 ч)
|
|
43
|
Как
определить падеж имени существительного (освоение нового материала).
Учебник,
с. 80–81.
Рабочая тетрадь,
№ 119
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их
отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их
частей (под руководством учителя).
Регулятивные:
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
44
|
Признаки падежных форм имен
существительных (освоение
нового материала).
Учебник, с. 82–83.
Рабочая
тетрадь, № 120
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
|
|
р/ т упр
120
|
|
45
|
Упражнение в распознавании
именительного, родительного, винительного падежей имен существительных
(решение частных задач).
Учебник, с. 84–85.
Рабочая тетрадь, № 121
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
р/т упр
121
|
|
|
46
|
Упражнение в распознавании
дательного и творительного падежей имен
существительных
(решение частных задач). Учебник, с. 85–86.
Рабочая тетрадь, № 122
|
|
|
Познавательные:
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
|
|
|
47
|
Упражнение в распознавании
предложного
падежа
имен существительных (решение частных задач).
Учебник, с. 87.
Рабочая тетрадь, № 123–124
|
|
|
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя).
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом
|
|
|
|
48
|
Как определить падеж неизменяемых
имен существительных (освоение нового материала).
Учебник, с. 88.
Рабочая тетрадь, № 125
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала.
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять
цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу
урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях
учебника, справочном материале учебника –
памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные: отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к
своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций
|
|
|
|
Три склонения имен существительных (9 ч)
|
|
49
|
Три склонения имен
существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных
(освоение нового материала).
Учебник, с. 89–90.
Рабочая тетрадь, № 126
|
|
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные: использовать
при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с
иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций;
предвидеть последствия коллективных решений
|
д/м с.38
№3
|
д/м с.38
№4
|
|
50
|
Упражнение в распознавании имен
существительных
первого склонения (решение
частных задач).
Учебник, с. 91–92.
Рабочая
тетрадь, № 127
|
|
|
Познавательные:
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов
языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий
(в
заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с
учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к
своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций
|
|
|
|
51
|
Сочинение по репродукции картины
Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» (развитие речи, применение
знаний на практике).
Учебник, с. 92, упр. 161
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по
предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе
с учебным
материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения
учебной задачи.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом
|
|
|
|
52
|
Второе склонение имен
существительных (освоение нового материала).
Учебник, с. 93–94.
Рабочая
тетрадь,
№
128
|
|
|
Познавательные:
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);
использовать язык
с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
Регулятивные:
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы; осознанно и произвольно строить
высказывание в соответствии
с задачами
коммуникации.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с
иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; предвидеть последствия
коллективных решений
|
|
|
|
53
|
Упражнение в распознавании имен
существительных второго склонения (решение частных задач).
Учебник, с. 95–96.
Рабочая
тетрадь,
№ 129
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; уметь передавать содержание
в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
понимать точку зрения другого
|
Сборник
с/р
с. 15
упр5
|
Сборник
с/р
с. 14
упр3
|
|
54
|
Третье склонение имен
существительных (освоение нового материала).
Учебник, с. 96–98.
Рабочая тетрадь, № 130
|
|
|
Познавательные: делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой
факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет
и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.);
проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством
учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
уметь
взглянуть
на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать
точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
55
|
Упражнение в распознавании имен
существительных
третьего склонения (решение
частных задач).
Учебник, с. 98–99.
Рабочая тетрадь, №
131
|
|
|
Познавательные:
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на
ситуацию с иной
позиции
и договариваться с людьми иных позиций
|
|
|
|
56
|
Упражнение в распознавании имен
существительных всех трех типов склонений (решение частных задач).
Учебник,
с. 99–101.
Рабочая
тетрадь, № 132
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: слушать и понимать
других, высказывать свою точку
|
|
|
|
57
|
Подробное изложение на основе зрительного
восприятия текста
по коллективно составленному плану (развитие речи, применение знаний на практике).
Учебник, с. 101, упр. 180.
Рабочая тетрадь, № 133
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников),
решая познавательную задачу.
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на
памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
сведений
|
|
|
|
Склонение и правописание окончаний имен существительных в
единственном числе (19 ч)
|
|
58
|
Падежные окончания имен существительных
единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных
падежных окончаний
имен существительных (поиск и
открытие нового способа действия).
Учебник, с. 102–104.
Рабочая тетрадь, № 134–135
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их
отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей
(под руководством учителя).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему
мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
|
Тесты
с.34 №3
|
Тесты
с.36 №4
|
|
59
|
Именительный и винительный
падежи (освоение нового
материала).
Учебник, с. 105–107.
Рабочая
тетрадь, № 136–137
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг
своего
незнания; отбирать необходимые
источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников,
электронных дисков.
Регулятивные: использовать
при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно
критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную
задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью
учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника –
памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку
зрения
с помощью фактов и дополни тельных сведений; критично относиться к своему
мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
иных позиций
|
|
|
|
60
|
Правописание окончаний имен
существительных в родительном падеже (освоение нового материала).
Учебник, с. 107–108.
Рабочая
тетрадь, № 138–139
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных
дисков.
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять
цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу
урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях
учебника, справочном материале учебника – памятках)
при работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться друг с другом
|
|
|
|
61
|
Упражнение в правописании
имен существительных
в родительном падеже (решение частных
задач).
Учебник, с. 109–110.
Рабочая
тетрадь,
№
140
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную
задачу; делать выводы
в результате
совместной работы класса
и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм); оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
62
|
Именительный, родительный
и винительный падежи одушевленных имен существительных (освоение нового
материала).
Учебник, с. 111–112
Рабочая
тетрадь, № 141–142
|
|
|
Познавательные:
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия
разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать точку
зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
р/т упр
141
|
|
|
63
|
Именительный, родительный
и винительный падежи одушевленных имен существительных (решение частных
задач).
Учебник, с. 112–113.
Рабочая
тетрадь, № 143
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
изучения незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников),
решая познавательную задачу.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи)
|
|
р/т упр
142
|
|
64
|
Правописание окончаний имен
существительных в дательном падеже (освоение нового материала).
Учебник,
с. 113–114.
Рабочая
тетрадь, № 144–145
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный
план текста; анализировать изучаемые факты языка с выделением их
отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей
(под руководством учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные: читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг,
понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
сведений; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
65
|
Упражнения в правописании
имен существительных в дательном
и родительном падежах (решение частных задач).
Учебник, с. 115–116.
Рабочая
тетрадь,
№
146–147
|
|
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
ответ в уст-
ной форме.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе
с учебным
материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
предложенный алгоритм).
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения,
соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с
помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему
мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
иных позиций
|
|
|
|
66
|
Упражнение в распознавании
безударных окончаний
имен существительных в
родительном и дательном падежах (решение частных задач).
Учебник, с. 116–117.
Рабочая
тетрадь, № 148–149
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы.
Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
67
|
Правописание окончаний имен
существительных в творительном падеже (освоение нового материала).
Учебник,
с. 117–118.
Рабочая тетрадь, №
150–153
|
|
|
Познавательные: сопоставлять и
отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план
текста.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
|
|
|
68
|
Упражнение в правописании
падежных окончаний имен существительных
в творительном падеже (решение частных задач).
Учебник, с. 119–120.
Рабочая
тетрадь,
№ 154–156
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме; проводить аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично
относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций
|
д/м с.47
упр6
|
д/м с.47
упр8
|
|
69
|
Правописание окончаний имен
существительных
в предложном падеже (освоение нового материала).
Учебник,
с. 121–122.
Рабочая тетрадь,
№ 157–158
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
70
|
Правописание окончаний имен
существительных в предложном падеже (решение частных задач).
Учебник, с. 123–124.
Рабочая
тетрадь,
№ 159–160
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы,
школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к
своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
71
|
Правописание безударных окончаний имен существительных
во всех падежах(обобщение и систематизация знаний).
Учебник, с. 124–126.
Рабочая тетрадь, № 161
|
|
|
Познавательные: отбирать необходимые
источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на
основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и
дополнительных сведений
|
|
|
|
72
|
Упражнение в правописании
безударных падежных окончаний
имен существительных
(обобщение и систематизация
знаний).
Учебник, с. 126–127.
Рабочая тетрадь,
№ 162–163
|
|
|
Познавательные: ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать изучаемые
факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как
составление целого из частей (под руководством учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
73
|
Упражнение в правописании безударных падежных
окончаний
имен существительных
в родительном, дательном
и предложном падежах
(обобщение
и систематизация знаний).
Учебник, с. 128–130.
Рабочая
тетрадь,
№ 164
|
|
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать
и проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
уметь взглянуть
на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать
точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
Тесты
с.47 №2
|
Тесты
с.51 №2
|
|
74
|
Сочинение по репродукции
картиныВ. А. Тропинина «Кружевница» (развитие речи, применение знаний на практике).
Учебник, с. 130, упр. 247.
Рабочая тетрадь,
№ 165
|
|
|
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план
текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме;
строить рассуждение; использовать язык с целью поиска необходимой информации
в различных источниках для выполнения учебной задачи.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи); понимать точку зрения другого
|
|
|
|
75
|
Проверочный диктант по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» (контроль
и учет знаний)
|
|
|
Познавательные:
оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
|
|
|
76
|
Работа над ошибками, допущенными
в диктанте. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных» (коррекция
знаний, обобщение
и систематизация знаний).
Учебник,
с. 130.
Рабочая тетрадь,
№ 166–167
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
|
|
|
Склонение и правописание окончаний имен существительных во
множественном числе (9 ч)
|
|
77
|
Множественное число имен
существительных (освоение нового материала).
Учебник, с. 131–132.
Рабочая
тетрадь,
№ 168–172
|
|
|
Познавательные: ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по
изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя тексты
учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
Сборник
с/р
С.33упр3
|
Сборник
с/р
С.33упр1
|
|
78
|
Именительный падеж имен
существительных множественного числа (освоение нового материала).
Учебник, с. 133–134.
Рабочая тетрадь,
№
173–174
|
|
|
Познавательные:
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста.
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
|
|
|
79
|
Родительный падеж имен
существительных
множественного
числа (освоение нового материала).
Учебник, с. 135–136.
Рабочая
тетрадь, №
175–176
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под
руководством
учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий
(в
заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с
учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
|
|
|
80
|
Родительный падеж имен существительных
множественного числа (решение частных задач).
Учебник,
с. 136–137.
Рабочая тетрадь,
№ 177–178
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая
дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять
синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом
|
|
|
|
81
|
Винительный падеж
одушевленных имен существительных
множественного числа
(освоение
нового материала).
Учебник, с. 138-139.
Рабочая тетрадь,
№ 179–181
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать
информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем,
моделей, сообщений; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию
изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные: высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события,
поступки;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций
|
|
|
|
82
|
Дательный, творительный,
предложный падежи имен существительных множественного числа
(освоение нового материала).
Учебник, с. 139–140.
Рабочая тетрадь,
№ 182–184
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому
этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в
заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках)
при работе с учебным материалом.
Коммуникативные: критично относиться
к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
р/т
упр184
|
р/т
упр182
|
|
83
|
Подробное изложение
на основе зрительного восприятия
текста по коллективно составленному плану (развитие речи, применение
знаний на практике). Учебник, с. 141, упр. 273
|
|
|
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план
текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
84
|
Проверочная работа по теме
«Правописание безударных падежных окончаний»
(контроль и учет знаний).
Учебник, с. 142–143.
Рабочая
тетрадь,
№ 185–186
|
|
|
Познавательные: оформлять
письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное
|
|
|
|
85
|
Защита проектов «Говорите правильно!» (решение частных
задач).
Учебник, с. 144.
Рабочая тетрадь,
№ 187–188
|
|
|
Познавательные:
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и
отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
|
|
|
Повторение сведений об имени прилагательном как части речи (4 ч)
|
|
86
|
Роль имен прилагательных в языке.
Что обозначают и как образуются имена прилагательные (обобщение и систематизация
знаний).
Учебник, ч. 2, с. 4–5.
Рабочая тетрадь,
ч.
2, № 1–3
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая
дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные: критично относиться
к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
д/м с.50
упр4
|
д/м с.51
упр1
|
|
87
|
Роль имен прилагательных
в языке. Что обозначают и как
образуются имена прилагательные?
(Обобщение и систематизация
знаний.)
Учебник,
с. 6–7.
Рабочая
тетрадь,
№ 4–6
|
|
|
Познавательные:
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; передавать
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
выступать с небольшим сообщением перед аудиторией.
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно
критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение
относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной
деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать
в ситуации
неуспеха.
Коммуникативные:
слушать и слышать
собеседника,
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении
|
|
|
|
88
|
Род и число имен прилагательных (обобщение
и систематизация знаний).
Учебник,
с.
7–8.
Рабочая тетрадь,
№ 7–10
|
|
|
Познавательные:
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя); ориентироваться на разнообразие способов решения
учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от
конкретной языковой и речевой задачи; осуществлять логические действия.
Регулятивные:
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм); осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы
учителем, товарищами; понимать причины
успеха учебной
деятельности.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
речевого этикета; признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою
|
|
|
|
89
|
Упражнение в определении рода и
правописании родовых окончаний имен
прилагательных. Выборочное списывание. Составление описательного текста на
тему «Любимая игрушка»(развитие речи, применение знаний на практике).
Учебник, с. 8–9.
Рабочая тетрадь,
№ 11–14
|
|
|
Познавательные: осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым
предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом
|
|
|
|
Склонение имен прилагательных (2 ч)
|
|
90
|
Падеж имени прилагательного
(освоение
нового материала). Учебник, с. 10–12.
Рабочая тетрадь,
№ 15–16
|
|
|
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план
текста; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под руководством учителя).
Регулятивные: принимать
и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
этикета
|
Тесты
с.63 №2
|
Тесты
с.67 №4
|
|
91
|
Сочинение по репродукции картины
В. А. Серова «Мика Морозов» (развитие речи, применение знаний на практике).
Учебник,
с. 13.
Рабочая тетрадь,
№ 17
|
|
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.);
проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством
учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять
в памяти цели и
задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу;
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; применять
приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения
|
|
|
|
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных
(25 ч)
|
|
92
|
Склонение и правописание
падежных окончаний
имен прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе (освоение нового материала).
Учебник, с. 14–15.
Рабочая тетрадь,
№ 18
|
|
|
Познавательные:
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала; проводить аналогии
между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм).
Коммуникативные:
читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи); уметь
взглянуть на ситуацию
с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций
|
|
|
|
93
|
Ознакомление со способами
проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
Именительный
падеж имен прилагательных единственного числа
мужского и среднего рода (поиск и открытие нового способа действия).
Учебник, с. 16–18.
Рабочая тетрадь,
№ 19–21
|
|
|
Познавательные:
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия
разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
понимать причины успеха учебной деятельности.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других
художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; задавать
вопросы,
необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером
|
|
|
|
94
|
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
мужского и среднего рода в родительном падеже (решение частных задач).
Учебник, с. 19–20.
Рабочая
тетрадь,
№ 22–24
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна
для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде.
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять
цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу
урока), с помощью учителя.
Коммуникативные:
выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
95
|
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже (решение
частных задач).
Учебник, с. 20–21.
Рабочая
тетрадь,
№ 25–27
|
|
|
Познавательные:
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять
в памяти цели и
задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу в
сотрудничестве; высказывать своё предположение относительно способов решения
учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
критично
относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и до-
говариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
предвидеть последствия коллективных решений
|
Сборник
с/р
С.41
упр16
|
Сборник
с/р
С.41
упр18
|
|
96
|
Упражнение в различении имен
прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном,
дательном падежах
и правописании их падежных окончаний (решение частных задач).
Учебник, с. 22–23.
Рабочая
тетрадь,
№ 28–30
|
|
|
Познавательные:
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи)
|
|
|
|
97
|
Упражнение в распознавании имен
прилагательных мужского
и среднего рода в родительном
и винительном падежах (решение частных задач).
Учебник, с. 23–24.
Рабочая
тетрадь,
№ 31–32
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный
план текста.
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения
|
|
|
|
98
|
Правописание падежных окончаний
прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах (решение
частных задач).
Учебник,
с. 25–26.
Рабочая
тетрадь,
№ 33–34
|
|
|
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
устанавливать аналогии, строить рассуждения.
Регулятивные: планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы
достижений результатов; использовать при выполнения задания справочники и
словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
критично относиться к своему мнению
|
|
|
|
99
|
Упражнение в правописании имен
прилагательных мужского
и среднего рода (решение част- ных задач, применение знаний
на практике).
Учебник, с. 26–27.
Рабочая
тетрадь,
№ 35–36
|
|
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде. Регулятивные: принимать и сохранять цель и
учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с
помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
сведений
|
|
|
|
100
|
Упражнение в правописании
имен прилагательных мужского и
среднего рода. Наши проекты. Имена прилагательные
в «Сказке о рыбаке и рыбке»
А. С. Пушкина (постановка
учебной задачи, поиск ее решения).
Учебник, с. 28.
Рабочая
тетрадь,
№ 37
|
|
|
Познавательные:
использовать язык
с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
принимать и сохранять
в памяти цели и
задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
читать
вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению
|
р/т упр
37
|
р/т упр
36
|
|
101
|
Склонение и правописание
падежных окончаний
имен
прилагательных женского рода в единственном числе (освоение нового
материала).
Учебник, с. 29.
Рабочая тетрадь,
№
38–39
|
|
|
Познавательные:
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под
руководством учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнения задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
102
|
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных
женского рода в именительном
и винительном падежах
(решение частных задач).
Учебник, с. 30–31.
Рабочая
тетрадь,
№ 40–42
|
|
|
Познавательные: осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня
обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления
природы, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
этикета
|
|
|
|
103
|
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и
предложном падежах (решение
частных задач).
Учебник, с. 32–33.
Рабочая тетрадь,
№
43–44
|
|
|
Познавательные:
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу.
Регулятивные: принимать
и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные: уметь взглянуть
на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать
точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
104
|
Винительный и творительный
падежи имен прилагательных
женского рода (решение частных задач).
Учебник, с. 33–34.
Рабочая тетрадь,
№ 45–46
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников),
решая познавательную задачу.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи;
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
105
|
Упражнение в правописании
падежных окончаний имен прилагательных
женского рода
(решение частных задач). Учебник, с. 35–37.
Рабочая
тетрадь,
№ 47–48
|
|
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.);
проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством
учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и дополнительных
сведений; критично относиться к своему мнению; понимать
точку
зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; применять приобретенные коммуникативные умения
в практике свободного общения
|
Тесты
с.88 №22
|
Тесты
с.89 №23
|
|
106
|
Подробное изложение на основе зрительного
восприятия текста
по коллективно составленному
плану (развитие речи, применение знаний на практике).
Учебник, с. 36, упр. 77.
Рабочая тетрадь,
№ 49
|
|
|
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм).
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное;
проявлять доброжелательное отношение к партнеру; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
|
|
|
|
107
|
Склонение имен прилагательных
во множественном числе
(освоение нового материала.). Учебник, с. 38–39.
Рабочая
тетрадь, № 50
|
|
|
Познавательные: отбирать
необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на
основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу.
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
108
|
Сочинение по репродукции
картины Н. К. Рериха «Заморские гости» (развитие речи, применение знаний
на практике).
Учебник, с. 40.
Рабочая
тетрадь, № 51
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных
дисков.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
|
|
|
109
|
Правописание безударных окончаний имен прилагательных
множественного числа в именительном и винительном
падежах (решение частных
задач).
Учебник, с. 41–42.
Рабочая
тетрадь,
№ 52–53
|
|
|
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать
в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
д/м с.56
упр5
|
д/м с.57
упр2
|
|
110
|
Правописание окончаний имен
прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах (решение
частных задач).
Учебник, с. 43–44.
Рабочая
тетрадь,
№ 54–55
|
|
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций; понимать точку зрения другого
|
|
|
|
111
|
Правописание окончаний имен
прилагательных
в дательном и творительном падежах (решение частных задач).
Учебник, с. 45–46.
Рабочая тетрадь,
№
56–59
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные: читать
вслух и про
себя тексты
учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; отстаивать свою точку зрения,
соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
112
|
Подробное изложение на основе зрительного
восприятия текста
по коллективно составленному плану (развитие речи, применение знаний на
практике).
Учебник, с. 46, упр. 99.
Рабочая тетрадь,
№ 60–61
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать
информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем,
моделей, сообщений; составлять сложный план текста.
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм).
Коммуникативные: отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к
своему мнению
|
|
|
|
113
|
Сочинение по репродукции
картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» (развитие речи, применение
знаний на практике).
Учебник, с. 49.
Рабочая тетрадь,
№ 62
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде.
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
участвовать в работе группы,
|
|
|
|
114
|
Проверочный диктант по теме
«Падежные окончания имен
Прилагательных и имен
существительных в единственном и
во множественном числе»
(контроль
и учет знаний)
|
|
|
Познавательные:
оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
ин-
формацию на
основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
|
|
|
115
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний
об именах существительных и именах прилагательных (коррекция знаний,
обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 47–48.
Рабочая
тетрадь,
№ 63–65
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных
дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных
источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть
Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,
явления, факты.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные: понимать точку
зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
Сборник
с/р с.47 упр18
|
Сборник
с/р с.46 упр 15
|
|
116
|
Проверочная работа по теме
«Правописание падежных окончаний имен
прилагательных»
(контроль и учет знаний).
Учебник, с. 49.
Рабочая тетрадь,
№
66–67
|
|
|
Познавательные:
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и
отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные: использовать
при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно
критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи)
|
|
|
|
Местоимение (8 ч)
|
|
117
|
Роль местоимений в речи
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 52–53.
Рабочая тетрадь,
№ 68–70
|
|
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет
и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.);
проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под
руководством учителя).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
118
|
Личные местоимения 1, 2, 3-го
лица (решение частных задач).
Учебник, с. 54–55.
Рабочая
тетрадь,
№ 71–72
|
|
|
Познавательные:
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия
разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью
|
|
|
|
119
|
Изменение личных местоимений по
падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с
предлогами
(освоение нового материала). Учебник, с. 56–58.
Рабочая тетрадь,
№ 73–74
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под руководством учителя).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу
осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
120
|
Изменение личных местоимений по падежам.
Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений
с предлогами (освоение нового материала).
Учебник,
с. 58–59.
Рабочая
тетрадь,
№ 75–76
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; предвидеть последствия коллективных решений
|
р/т
упр76
|
р/т
упр75
|
|
121
|
Склонение
личных местоимений 3-го лица.
Упражнение в правописании
предлогов с местоимениями
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 60–62.
Рабочая
тетрадь,
№ 77–78
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть Интернет).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций; понимать точку зрения другого
|
|
|
|
122
|
Склонение
личных местоимений 3-го лица.
Упражнение в правописании
предлогов
с местоимениями
(решение частных задач). Учебник,
с. 62–64.
Рабочая
тетрадь,
№ 79–80
|
|
|
Познавательные:
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; уметь передавать
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать
учителя
(одноклассников),
решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
|
|
|
|
123
|
Подробное
изложение
на основе зрительного восприятия
текста
по коллективно составленному
плану
(развитие речи, применение знаний
на практике).
Учебник,
с. 65,
упр. 138.
Рабочая
тетрадь,
№ 81
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; понимать точку зрения другого
|
|
|
|
124
|
Проверочная работа по теме «Изменение
личных местоимений по падежам»
(контроль
и учет
знаний).
Учебник,
с. 66.
Рабочая тетрадь,
№ 82–83
|
|
|
Познавательные:
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
руководством учителя).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
Тесты
с.95 №2
|
Тесты
с.94 №3
|
|
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи
(3 ч)
|
|
125
|
Роль глаголов в языке (обобщение
и систематизация знаний).
Учебник,
с. 68–69.
Рабочая
тетрадь,
№ 84–86
|
|
|
Познавательные:
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные: читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг,
понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций
|
|
|
|
126
|
Роль глаголов в языке (обобщение
и систематизация знаний).
Учебник,
с. 69–70.
Рабочая
тетрадь,
№ 87–90
|
|
|
Познавательные:
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно
монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учетом своих
учебных
и жизненных речевых ситуаций
|
|
|
|
127
|
Изменение
глаголов
по временам (обобщение и
систематизация знаний).
Учебник,
с. 71.
Рабочая
тетрадь,
№ 91–92
|
|
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм).
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
Неопределенная форма глагола (4 ч)
|
|
128
|
Неопределенная форма глагола
(освоение нового материала). Учебник,
с. 72–73.
Рабочая
тетрадь,
№ 93–94
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
ответ в уст-
ной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
129
|
Упражнение в образовании
форм глаголов и ознакомление
с глагольными суффиксами
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 74–75. Рабочая
тетрадь,
№ 95–96
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под руководством учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
д/м с.60
упр5
|
д/м с.60
упр7
|
|
130
|
Образование временных форм от глагола
в неопределенной форме
(решение частных задач).
Учебник,
с. 76–77.
Рабочая
тетрадь,
№ 97–98
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
руководством учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
131
|
Подробное изложение
на основе зрительного восприятия
текста по самосто-
ятельно составленному
плану(развитие речи, применение знаний на практике).
Учебник,
с. 78–79, упр. 162.
Рабочая
тетрадь,
№ 99
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать
информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем,
моделей, сообщений; составлять сложный план текста. Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм).
Коммуникативные:
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных
позиций;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции
|
|
|
|
Спряжение глаголов (5 ч)
|
|
132
|
Спряжение глаголов (общее
понятие) (освоение нового
материала).
Учебник,
с. 80–82.
Рабочая
тетрадь,
№ 100–102
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
руководством учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, выска зывать свою точку
зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи)
|
|
|
|
133
|
Распознавание лица
и числа глаголов (освоение нового материала).
Учебник,
с. 82–84.
Рабочая
тетрадь,
№ 103–105
|
|
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к
своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом
|
|
|
|
134
|
Употребление мягкого знака (ь)
в глаголах 2-го лица
единственного числа (освоение нового материала). Учебник, с. 85.
Рабочая тетрадь,
№ 106–108
|
|
|
Познавательные:
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать
необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников, электронных дисков; проводить аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к
своему мнению
|
Сборник
с/р с.63 упр6
|
Сборник
с/р с.62 упр24
|
|
135
|
Упражнение в правописании
глаголов во 2-м лице единственного числа
и правописании не с
глаголами (решение частных задач).
Учебник,
с. 86–87.
Рабочая
тетрадь,
№ 109–110
|
|
|
Познавательные:
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию
с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
|
|
|
136
|
Сочинение по репродукции
картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»
(развитие речи, применение знаний на практике).
Учебник с. 87.
Рабочая тетрадь,
№ 111
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный
план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде.
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
предложенный алгоритм).
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
|
|
|
I и II спряжения глаголов (3 ч)
|
|
137
|
I и II спряжения глаголов
(освоение нового материала). Учебник,
с. 88–89.
Рабочая
тетрадь,
№ 112–113
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на
основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста;
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения
|
|
|
|
138
|
Спряжение глаголов в сложном
будущем времени. Окончания глаголов I и II спряжения
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 90–91.
Рабочая
тетрадь,
№ 114–115
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы,
школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
р/т
упр115
|
р/т
упр114
|
|
139
|
Наши проекты. «Пословицы
и поговорки» (постановка учебной задачи, поиск ее
решения).
Учебник,
с. 92.
Рабочая тетрадь,
№ 116
|
|
|
Познавательные:
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно
монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под
понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет;
слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени (7 ч)
|
|
140
|
Правописание безударных личных
окончаний
глагола в настоящем и будущем
времени
(решение частных
задач).
Учебник,
с. 93–94.
Рабочая
тетрадь,
№ 117–119
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: критично относиться
к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
с людьми иных позиций; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
141
|
Упражнение в распознавании
спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании
безударных личных окончаний
глаголов
(решение частных
задач).
Учебник,
с. 94–95.
Рабочая тетрадь, № 120–122
|
|
|
Познавательные:
ориентироваться
в учебнике:
определять умения, которые
будут
сформированы на основе изучения данного раздела; анализировать изучаемые
факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как
составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи)
|
|
|
|
142
|
Правописание безударных личных
окончаний
глаголов
(решение частных задач).
Учебник,
с. 96–97.
Рабочая
тетрадь,
№ 123–125
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию
изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
Тесты
с.97 №3
|
Тесты
с.96 №2
|
|
143
|
Правописание безударных личных
окончаний
глаголов
(решение частных
задач).
Учебник,
с. 98–99.
Рабочая
тетрадь,
№ 126–128
|
|
|
Познавательные:
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию
на основе схем,
моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу.
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события,
поступки;
|
|
|
|
144
|
Правописание безударных личных
окончаний
глаголов
(решение частных задач).
Учебник,
с. 100.
Рабочая
тетрадь,
№ 129–131
|
|
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.);
проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под
руководством учителя).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать
при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно
критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению
|
|
|
|
145
|
Проверочный диктант по теме
«Правописание
безударных
личных окончаний глаголов»
(контроль и учет знаний)
|
|
|
Познавательные:
оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
|
|
|
146
|
Работа над ошибками.
Правописание безударных
личных
окончаний
глаголов
(коррекция знаний, рефлексия
и оценивание способа действия).
Учебник,
с. 101.
Рабочая
тетрадь,
№ 132–133
|
|
|
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализиро-вать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично
относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных по
|
д/м с.65
упр3
|
д/м с.65
упр1
|
|
Правописание возвратных глаголов (3 ч)
|
|
147
|
Возвратные глаголы (общее
представление)
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 102–103.
Рабочая
тетрадь,
№ 134–135
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
148
|
Правописание возвратных глаголов
в настоящем и будущем времени
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 104–106.
Рабочая
тетрадь,
№ 136–138
|
|
|
Познавательные:
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого изчастей (под руководством
учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
149
|
Упражнение в правописании
безударных
окончаний, -тся и -ться
в возвратных глаголах (освоение
нового материала).
Учебник,
с. 106–108. Рабочая
тетрадь,
№ 139–140
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
руководством учителя).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм).
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в сов местном решении проблемы (задачи);
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч)
|
|
150
|
Правописание глаголов в прошедшем
времени
(освоение нового материала). Учебник,
с. 109–110.
Рабочая
тетрадь,
№ 141–143
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
|
|
|
151
|
Правописание родовых окончаний
глаголов в прошедшем времени
(освоение нового материала).
Учебник с. 111–112.
Рабочая тетрадь,
№ 144–146
|
|
|
Познавательные:
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; целенаправленно
слушать учителя
(одноклассников),
решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить от-
вет в устной
форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
руководством учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
р/т
упр146
|
р/т
упр144
|
|
152
|
Правописание безударного суффикса
в глаголах прошедшего времени. Составление текста на спортивную тему
(освоение нового материала, развитие речи).
Учебник,
с. 113–114.
Рабочая
тетрадь,
№ 147–149
|
|
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.);
проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под
руководством учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций; понимать точку зрения другого
|
|
|
|
Обобщение по теме «Глагол» (4 ч)
|
|
153
|
Упражнение в правописании
Глагольных форм. Повторение
знаний о глаголе как части
речи (обобщение
и систематизация
знаний).
Учебник, с. 115–116
Рабочая тетрадь,
№ 150–152
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
руководством учителя).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с
иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения
другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
154
|
Упражнение в правописании
Глагольных форм и распознавании
морфологических
признаков глагола
(обобщение и систематизация
знаний).
Учебник, с. 117–118.
Рабочая тетрадь,
№ 153–155
|
|
|
Познавательные:
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
|
|
|
155
|
Подробное изложение
повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану (развитие речи, применение знаний на
практике).
Учебник,
с. 119, упр. 253.
Рабочая тетрадь,
№ 156
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
156
|
Проверочная работа по теме
«Глагол»
(контроль и учет
знаний).
Учебник,
с. 120.
Рабочая тетрадь,
№ 157–159
|
|
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
понимать заданный
вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое
высказывание по предложенной теме (рисунку).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций; понимать точку зрения другого
|
|
|
|
Повторение (14 ч)
|
|
157
|
Проверочный диктант за год
(контроль и учет знаний)
|
|
|
Познавательные:
оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать
её, представлять ин-
формацию на
основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
|
|
|
158
|
Работа над ошибками. Язык
и речь (коррекция знаний,
рефлексия и оценивание способа действия).
Учебник, с. 121–122.
Рабочая тетрадь,
№ 160
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников),
решая познавательную задачу.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций; понимать точку зрения другого
|
Сборник
с/р с.77 упр30
|
Сборник
с/р с.76 упр29
|
|
159
|
Текст. Типы текстов (обобщение
и систематизация знаний). Учебник, с.
122–123.
Рабочая тетрадь, №
161
|
|
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой
факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.);
проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под
руководством учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя
различные роли в
группе, сотрудничать
в
совместном решении проблемы (задачи)
|
|
|
|
160
|
Предложение и словосочетание.
Главные и второстепенные члены предложения.
Однородные члены
предложения (обобщение и
систематизация знаний).
Учебник, с. 124–125.
Рабочая
тетрадь, № 162–163
|
|
|
Познавательные:
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи); понимать точку зрения другого; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
|
|
|
161
|
Виды предложений по цели
высказывания и интонации. Простые и сложные
предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения (обобщение и систематизация знаний).
Учебник, с. 126–127.
Рабочая тетрадь,
№ 164–166
|
|
|
Познавательные:
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
162
|
Слово и его лексическое значение.
Составление текста по
репродукции
картины
И. И. Шишкина «Рожь»
(обобщение и систематизация
знаний, развитие речи).
Учебник, с. 128–129.
Рабочая тетрадь,
№ 167
|
|
|
Познавательные:
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы
в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под
понятия разного уровня обобщения
(предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.).
Регулятивные: высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм)
|
р/т
упр167
|
|
|
163
|
Значимые части слова.
Словообразование (обобщение
и систематизация
знаний).
Учебник, с. 130–132.
Рабочая тетрадь,
№ 168
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников),
решая познавательную задачу.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию
с иной позиции и договариваться
с
людьми иных позиции
|
|
р/т
упр168
|
|
164
|
Правописание гласных и согласных
в корне слов (обобщение и систематизация знаний).
Учебник, с. 132–134.
Рабочая тетрадь,
№ 169
|
|
|
Познавательные:
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить
соответствующие
коррективы.
Коммуникативные: критично относиться
к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
|
|
|
165
|
Части речи. Морфологические
признаки частей речи (обобщение
и систематизация знаний).
Учебник, с. 135–137.
Рабочая тетрадь,
№ 170–173
|
|
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов
языка
по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций; понимать точку зрения другого
|
|
|
|
166
|
Части речи. Морфологические
признаки частей речи (обобщение
и систематизация знаний).
Учебник, с. 137–139.
Рабочая тетрадь,
№ 174–176
|
|
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную
задачу; анализировать
изучаемые факты
языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как
составление целого из частей (под руководством учителя).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм).
Коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
Тесты
с.99 №4
|
Тесты
с.101 №3
|
|
167
|
Краткое изложение
повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану (развитие речи, применение знаний на
практике).
Учебник, с. 140.
Рабочаятетрадь,
№ 177
|
|
|
Познавательные:
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи)
|
|
|
|
168
|
Части речи. Морфологические
признаки частей речи (обобщение и систематизация знаний).
Учебник, с. 141–142.
Рабочая тетрадь,
№ 178–179
|
|
|
Познавательные:
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.);
проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством
учителя).
Регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к
своему мнению
|
|
|
|
169
|
Части речи. Морфологические
признаки частей речи
(обобщение и систематизация
знаний).
Учебник, с. 142–143.
Рабочая тетрадь,
№ 180–181
|
|
|
Познавательные:
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
|
|
|
170
|
Звуко-буквенный и звуковой
разбор слов (обобщение и
систематизация знаний).
Учебник, с. 143–145.
Рабочая тетрадь,
№ 181–182
|
|
|
Познавательные:
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя).
Регулятивные:
оценивать совместно
с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
читать вслух и про
себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.