Смотреть ещё
17 318
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ п/п |
Кол – во часов
|
Тема урока |
Элементы содержания |
Тип урока/вид контроля |
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
Дата |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
по плану |
фактич. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
1 |
Знакомство с учебником. Наша
речь |
Построение учебника (две части; произведения в каждой части объединены по разделам). |
Урок повторения |
Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Рабочая ч. 1, № 1–3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
1 |
Язык и речь. Формулы вежливости |
Язык и речь. Волшебные слова. Этикет. Формулы вежливости. Слова приветствия. Слова прощания. Слова благодарности. Слова извинения. Диалог. |
Урок повторения |
Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
|
Учебник № 4–7 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
1 |
Текст. План текста |
Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Текст. План текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Части текста.
|
Урок повторения |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник с. 8–9. Рабочая тетрадь, № 8–10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
1 |
Текст.
По- текста «Первая вахта» |
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). |
Урок повторения |
Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. |
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник чая тетрадь, № 11 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
1 |
Текст. Типы текста |
Текст. Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Выразительные средства. Главная мысль текста. План текста. |
Урок повторения |
Учебник № 12–16 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
1 |
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания |
Предложение
как единица речи. Виды предложений |
Урок повторения |
Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. |
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
|
Виды предложений по интонации |
Предложение
как единица речи. Виды предложений |
Урок повторения |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
1 |
Диалог. Обращение |
Диалог. Обращение. Звательная интонация. Знаки препинания при обращении.
|
Урок развития речи |
Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
1 |
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения |
Основа
предложения. Подлежащее и сказуемое. Главные члены предложения. Схемапредложения. Распространенное и нераспространенное предложения. |
Урок повторения |
Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
1 |
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения |
Основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Главные
Определение. Дополнение. Обстоятельство. |
Урок повторения |
Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
1 |
Что такое словосочетание? |
Основа предложения. Словосочетание. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник Рабочая
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
1 |
Входной
диктант
|
Письмо под диктовку слов с изученными орфограммами.
|
Урок контроля знаний и умений |
Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
1 |
Работа над ошибками. Однородные члены предложения |
Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Однородные члены предложения. Знаки препи- нания при однородных членах предложения. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
1 |
Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов |
Связь
однородных членов предложения с помощью перечисления и союзов. Одно- родные Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. |
Урок развития речи |
Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
1 |
Запятая между однородными членами, соединенными союзами |
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Однородные сказуемые. Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения.
|
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
1 |
Запятая
между однородными членами, соединенными союзами. Составление текста картины И. И. Левитана «Золотая осень» |
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Выразительные средства (сравнения, эпитеты). Текст. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник Рабочая № 49 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Простые и сложные предложения ( 4 часа) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
1 |
Как отличить сложное предложение |
Знакомство с названием раздела. Простое предложение. Сложное предложение. Основа предложения. |
Урок закрепления новых знаний |
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник с. 36–37. Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
1 |
Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами? |
Сложное предложение. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения.
|
Урок закрепления новых знаний |
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
1 |
Подробное
изложение на основе зрительного восприятия текста |
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений |
Урок закрепления новых знаний |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник с. 39, упр. 56. Рабочая тетрадь, № 54 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
1 |
Проверочная работа по теме «Предложение». Защита проектов «Похвальное слово знакам препинания» |
Знаки
препинания: обращении в предложениях, между частями в сложном предложении.
|
Урок контроля знаний и умений |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник с. 35, с. 40. Рабочая тетрадь, № 55–57 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лексическое значение слова (4 часа) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
1 |
Слово и его лексическое значение |
Знакомство с названием раз- дела. Рассматривание шмуцтитула. Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. |
Урок усвоения новых знаний |
Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
1 |
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова |
Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. |
Урок усвоения новых знаний |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
1 |
Синонимы, антонимы, омонимы |
Слово и его лексическое значение. Словари рус-ского языка. Словарная статья. Синонимы, антонимы, омонимы. |
Урок усвоения новых знаний |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных |
Учебник Рабочая тетрадь, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
1 |
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов |
Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Фразеологизмы |
Урок усвоения новых знаний |
Учебник с. 49–50. Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Состав слова ( 11 часов) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
1 |
Состав слова. Значимые части слова |
Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Состав слова. Значимые части слова. «Родственные (однокоренные) слова». |
Урок повторения |
Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
1 |
Состав слова. Однокоренные слова |
Состав слова. «Родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. |
Урок повторения |
Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
1 |
Состав слова. Однокоренные слова |
Состав слова. «Родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и раз- личных форм одного и того же слова. |
Урок повторения |
Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных |
Учебник Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
1 |
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова |
Приставки.
Суффиксы. Образование однокоренных слов с помощью приставок |
Урок повторения |
Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
1 |
Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов |
Безударные гласные
согласные
согласные
|
Урок повторения |
Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник Рабочая
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
1 |
Упр. в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах |
Безударные гласные в корне слова. Парные согласные
|
Урок повторения |
Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных |
Учебник Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
1 |
Упражнение в написании при- ставок и суффиксов |
Приставки. Суффиксы. Написание глас- ных и согласных в приставках и суффиксах. Разбор слова по составу. |
Урок повторения |
Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных |
Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
1 |
Разделительные ъ и ь |
Разделительные ъ и ь. Приставки. Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. |
Урок повторения |
Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется |
Учебник, Рабочая
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
1 |
Проверочный
диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Лексическое значение слова. Состав слова. |
Контроль и учет знаний |
Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется |
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
1 |
Работа над ошибками.
Упражнение в написании гласных и согласных |
Приставки. Суффиксы. Написание гласных |
Урок закрепления новых знаний |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, Рабочая тетрадь, № 100–102 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
1 |
Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллек- тивно составленному плану |
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. |
Развитие речи, применение знаний на практике |
Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, упр. 110. Рабочая тетрадь, № 103 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Части речи (7 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
1 |
Самостоятельные
|
Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Самостоятельные части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, наречие). Служебные части речи (предлог, союз, частица). |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных качеств |
Учебник, Рабочая № 104–106 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
1 |
Грамматические признаки частей речи |
Грамматические признаки частей речи. Синтаксическая роль в предложении. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания |
Учебник, с. 69–70. Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
1 |
Грамматические признаки частей речи |
Грамматические признаки частей речи. Синтаксическая роль в предложении. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, |
Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
1 |
Наречие как часть речи |
Наречие
как часть речи. Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть
речи. Наречие поясняет глагол. Роль наречия У наречия отсутствует окончание |
Урок усвоения новых знаний |
Развивать орфографическую зоркости Уметь различать части речи |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
1 |
Наречие как часть речи |
Урок развития речи |
Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
1 |
Творческое сочинение
и репродукцию кар- тины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке» |
Текст.
Призна ки текста. Смысловое единство предложений (абзацев). |
развитие
речи, применение знаний |
Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая тетрадь, № 117 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
1 |
Проверочная работа по теме «Части речи»
|
Грамматические признаки частей речи. |
контроль и учет знаний, решение частных задач |
Уметь определять падеж имен существительных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, Рабочая тетрадь, № 118 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изменение по падежам имен существительных (6 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
1 |
Как определить падеж имени существительного |
Название падежей и падежные вопросы. Имя существительное. Начальная форма имени существительного. Признаки падежных форм имен существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
1 |
Признаки падежных форм имен существительных |
Названия
падежей существительных. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?» |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 |
1 |
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных
|
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей |
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
1 |
Упражнение в распознавании дат.и творит. падежей имен существительных |
Урок закрепления новых знаний |
Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. |
Учебник,
Рабочая № 122 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 |
1 |
Упражнение в распознавании предложного падежа имен существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь склонять имена существительные |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая тетрадь, № 123–124 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
1 |
Как определить падеж неизменяемых имен существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять тип склонения имен существительных |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, с. 88. Рабочая тетрадь, № 125 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Три склонения имен существительных (9 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
1 |
Три склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных
|
Знакомство
с названием раздела. Различение имён существительных мужского, женского 1, 2 и 3-го склонения. 1-е склонение имен существительных |
освоение нового материала |
Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 89–90. Рабочая тетрадь, № 126 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
1 |
Упражнение в распознавании имен существительных первого склонения |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять тип склонения имен существительных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая тетрадь, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
1 |
Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» |
Текст. Признаки текста. Смысл. ед-во предложений в тексте. Заглавие текста. Последова- тельность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абза цев). |
Урок раз- витие речи, применение знаний на практике |
Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 92, упр. 161 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
1 |
Второе склонение имен существительных |
2-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существи- тельных
мужского, женского |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять тип склонения имен существительных |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
1 |
Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
1 |
Третье склонение имен существительных
|
3-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. |
освоение нового материала |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста |
коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
1 |
Упражнение в распознавании имен существительных третьего склонения |
3-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных
мужского, женского |
Урок закрепления новых знаний |
Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
1 |
Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 |
1 |
Подробное изложение на основе зрительного восприятия
текста
|
Урок развитие речи, применение знаний на практике |
Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая № 133 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Склонение и правописание окончаний имен существительных в единственном числе (19 ч) |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
1 |
Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных |
Типы склонений. Падежи и падежные вопросы. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Различение падежных и смысловых (синтакси- ческих) вопросов |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, с. 102–104. Рабочая № 134–135 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
1 |
Именительный и винительный падежи
|
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже |
|
Учебник, Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
1 |
Правописание
окончаний имен существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
1 |
Упражнение в правописании имен существительных в родитель- ном падеже
|
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 |
11 |
Именительный,
родительный
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, именительном и винительном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного |
Урок закрепления новых знаний |
Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 |
1 |
Именительный,
родительный тельный падежи одушевленных имен существительных
|
Урок закрепления новых знаний |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 |
1 |
Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже
|
Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 |
1 |
Упражнения в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах |
Безударные окончания
имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном |
Урок закрепления новых знаний |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 |
1 |
Упражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 116–117. Рабочая тетрадь, № 148–149 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 |
1 |
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже |
Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в творительном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного |
Урок закрепления новых знаний |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, с.
117–118. Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 |
1 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже |
Урок закрепления новых знаний |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; |
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, с. 119–120. Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 |
1 |
Правописание
окончаний имен существительных |
Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в предложном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного |
Урок закрепления новых знаний |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение огиической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 |
1 |
Правописание
окончаний имен существительных |
Урок повторения и обобщения |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 |
1 |
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах
|
Безударные падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного |
Урок повторения и обобщения |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 |
1 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных
|
Урок повторения и обобщения |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 |
1 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в
родительном, дательном |
Урок повторения и обобщения |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 |
1 |
Сочинение по
репродукции В. А. Тропинина «Кружевница» |
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Загла вие
текста. Последовательность предл. в тексте. После довательность частей текста
|
развитие
речи, применение знаний |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
упр.
247. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 |
1 |
Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»
|
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. |
контроль |
Уметь определять число имен существительных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 |
1 |
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных |
Урок коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний |
Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Склонение и правописание окончаний имен существительных во множественном числе (9 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 |
1 |
Множественное число имен существительных |
Изменение
существительных имеющие
только форму множественного числа. форма имени существительного |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 131–132. Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 |
1 |
Именительный падеж имен существительных множественного числа
|
Падежные
|
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе |
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, |
Учебник,
№ 173–174 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 |
1 |
Родительный
падеж имен существительных множественного числа |
Родительный падеж имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имён существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая
№ 175–176 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 |
1 |
Родительный падеж имен существительных множественного числа
|
решение частных задач |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 |
1 |
Винительный падеж одушевленных имен существительных множественного числа
|
Винительный падеж одушевленных имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имён существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 |
1 |
Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа
|
Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имён существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая № 182–184 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 |
1 |
Подробное изложение на
основе зрительного восприятия текста
|
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в
тексте. Последовательность частей текста
|
Урок развитие речи, при- менение знаний на практике |
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, с. 141, упр. 273 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 |
|
Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний»
|
Урок контроль
|
|
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 |
1 |
Защита проектов «Говорите правильно!»
|
|
Урок решение частных задач |
Определять части речи |
коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение сведений об имени прилагательном как части речи (4 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 |
1 |
Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные
|
Роль имен прилагательных
и предложении |
Урок обобщение и систематизация знаний |
Уметь определять число и род имен прилагательных |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
Рабочая тетрадь, ч. 2, № 1–3 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 |
1 |
Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные?
|
Урок обобщение и систематизация знаний |
Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 |
1 |
Род и число имен прилагательных
|
Изменение
прилагательных по родам, числам. Зависимость формы имени прилагательного смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении |
Урок обобще- ние и систематизация знаний |
Уметь определять число и род имен прилагательных |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 |
1 |
Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний имен
прилагательных. Выборочное списывание. Составление описательного текста |
Изменение
прилагательных по родам, числам. Зависимость формы имени прилагательного смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении |
Урок развитие речи, применение знаний на практике |
Уметь определять число и род имен прилагательных |
Учебник, с. 8–9. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Склонение имен прилагательных (2 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 |
1 |
Падеж имени прилагательного
|
Изменение
прилагательных кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
|
Урок освоение нового материала |
Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст |
коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 |
1 |
Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов» |
|
Урок развитие речи, применение знаний на практике |
Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, Рабочая тетрадь, № 17 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (25 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 |
1 |
Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
|
Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных |
Учебник,
№ 18 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 |
1 |
Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Именительный падеж имен прилагательных един- ственного числа мужского и среднего рода |
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Безударные и ударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Начальная форма имени прилагательного |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 |
1 |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 |
1 |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 |
1 |
Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в имени- тельном,
родительном, дательном падежах
|
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 |
1 |
Упражнение
в распознавании имен прилагательных мужского |
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Безударные и ударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Начальная форма имени прилагательного |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 |
1 |
Правописание
падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном |
Урок закрепления новых знаний |
Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания |
Учебник,
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 |
1 |
Упражнение
в правописании имен прилагательных мужского |
Урок развития речи |
Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; к |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 26–27. Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 |
1 |
Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина |
Урок постановка учебной задачи, поиск ее решения |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 |
1 |
Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе |
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Безударные и ударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Начальная форма имени прилагательного |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 29. Рабочая тетрадь, № 38–39 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 |
1 |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 |
1 |
Правописание
падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном,
дательном, творительном и предложном |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
№ 43–44 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 |
1 |
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода
|
Урок усвоения новых знаний |
Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 |
1 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода
|
|
Урок закрепления новых знаний |
Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания |
Учебник,
Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 |
1 |
Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану
|
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. |
Урок развития речи |
Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста |
регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 36, упр. 77. Рабочая
№ 49 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 |
1 |
Склонение имен прилагательных во множественном числе
|
Склонение имен прилагательных во множественном
числе. Зависимость формы имени прилагательного |
Урок повторения и обобщения |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, с. 38–39. Рабочая тетрадь, № 50 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 |
1 |
Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»
|
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. |
Урок развития речи |
Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе |
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
Рабочая тетрадь, № 51 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 |
|
Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах
|
Значение
и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Безударные окончания имен прилагательных множественного числа в именительном, винительном, родительном, предложном, дательном и творительном падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного |
Урок развития речи |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
Рабочая
тетрадь, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 |
1 |
Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 |
1 |
Правописание окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах
|
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, с. 45–46. Рабочая тетрадь, № 56–59 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 |
1 |
Подробное изложение на
основе зрительного восприятия текста
|
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений (абзацев). План текста. |
Урок развитие речи, применение знаний на практике |
Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания |
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 46,
упр. 99. Рабочая тетрадь, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 |
1 |
Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений (абзацев). План текста. |
Урок развитие речи, применение знаний на практике |
Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
Рабочая тетрадь, № 62 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 |
1 |
Проверочный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе»
|
Овладение разборчивым
аккуратным письмом работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. |
Урок контроля знаний и умений |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 |
1 |
Работа
над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных
|
|
Урок контроль
|
Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 |
1 |
Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»
|
|
Урок усвоения новых знаний |
Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
Рабочая тетрадь, № 66–67 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Местоимение (8 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 |
1 |
Роль
местоимений
|
Личные
местоимения. Значение и употребление в речи. Личные личных местоимений |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 |
1 |
Личные
|
Урок усвоения новых знаний |
Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
Рабочая тетрадь, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 |
|
Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами |
Личные
местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, личных
местоимений. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах
|
Урок усвоения новых знаний |
Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 |
|
Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами |
Урок усвоения новых знаний |
|
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 |
|
Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями
|
Личные
местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с.
60–62. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 |
1 |
Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов
|
|
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
123
|
1 |
Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану |
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. |
Урок развитие
речи, применение знаний |
Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник,
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 |
|
Проверочная работа по теме «Изменение личных местоимений по падежам»
|
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. |
контроль
|
|
Учебник,
Рабочая тетрадь, № 82–83 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 |
1 |
Роль глаголов в языке |
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Синтаксическая роль в предложении. Морфологические признаки глагола |
обобщение и систематизация знаний |
Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 68–69. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 |
1 |
Роль глаголов в языке |
обобщение и систематизация знаний |
Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 |
1
|
Изменение глаголов по
временам |
обобщение и систематизация знаний |
Уметь образовывать разные временные формы глагола |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Неопределенная форма глагола (4 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 |
1 |
Неопределенная форма глагола
|
Неопределённая форма глагола. Суффиксы неопределенной формы глагола: -ть, -ти. Разли- чение
глаголов, отвечающих и «что делать?». |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая тетрадь,
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 |
1 |
Упражнение в образовании форм глаго- лов и ознакомление с глагольными суффиксами
|
Словообразование глаголов от других частей речи. Глагольные суффиксы. Образование с помощью приставок глаголов совершенного вида. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 74–75. Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 |
1 |
Образование
временных форм от глагола
|
Словообразование глаголов от других частей речи. Глагольные суффиксы. Образование с помощью приставок глаголов совершенного вида. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени
|
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник,
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 |
1 |
Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно со- ставленному плану |
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. |
Урок развития речи |
Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов |
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Спряжение глаголов (5 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 |
1 |
Спряжение глаголов (общее понятие) |
Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения голов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 |
1 |
Распознавание
лица |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа |
Учебник, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 |
1 |
Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 85. Рабочая тетрадь, № 106–108 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 |
1 |
Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице един- ственного числа и
правописании не с глаголами |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 |
1 |
Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Вес- на. Большая вода» |
|
Урок развитие речи, применение знаний на практике |
Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник с. 87. Рабочая тетрадь, № 111 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
I и II спряжения глаголов (3 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137 |
1 |
I и II спряжения |
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Глаголы-исключения. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени |
Урок усвоения новых знаний |
|
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 |
1 |
Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов I и II спряжения
|
Урок закрепления новых знаний |
Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения |
Учебник, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учебник, Рабочая тетрадь, № 116 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 |
1 |
Наши проекты. «Пословицы
|
постановка учебной задачи, поиск ее решения |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (7 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140 |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени |
Правило написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица един- ственного числа. Изменение глаголов
(практическое
овладение). Правило личных окончаний глаголов. Раздельное написание частицы не с глаголами. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа. Глаголы-исключения. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Урок закрепления новых знаний |
Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учебник, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141 |
1 |
Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142 |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов
|
Урок повторения и обобщения |
Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов
|
Учебник, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144 |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов
|
Урок повторения и обобщения |
Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, Рабочая тетрадь, № 129–131 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
145 |
1 |
Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» |
Урок усвоения новых знаний Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
146 |
1 |
Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов |
Учебник, с. 101. Рабочая тетрадь, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание возвратных глаголов (3 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
147 |
1 |
Возвратные глаголы (общее представление) |
Возвратные глаголы. Словообразова- ние возвратных глаголов с помощью суффиксов -ся (-сь). Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение) |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148 |
1 |
Правописание возвратных глаголов в на стоящем и будущем времени
|
Урок усвоения новых знаний |
Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
149 |
1 |
Упражнение в правописании безударных окончаний, -тся и -ться в возвратных глаголах |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 106–108. Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
150 |
1 |
Правописание глаголов в прошедшем времени
|
Неопределённая форма глагола. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151 |
1 |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени |
Неопределённая форма глагола. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени |
Урок развития речи |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник с. 111–112. Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
152 |
1 |
Правописание
безударного суффикса |
Урок повторения и обобщения |
Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщение по теме «Глагол» (4 ч) |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153 |
1 |
Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи |
Значение
сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) |
Урок повторения и обобщения |
Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов |
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
154 |
1 |
Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола
|
Урок контроля знаний и умений |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
155 |
1 |
Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану |
Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов |
Урок развития речи |
Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, упр. 253. Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
156 |
1 |
Проверочная работа по теме «Глагол»
|
контроль и учет |
Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста |
познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение (14 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
157 |
1 |
Текст. Типы текстов
|
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158 |
1 |
Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения |
Различия между предложением, словосочетанием, словом. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Однородные члены предложения |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
159 |
1 |
Проверочный диктант за год
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
160 |
1 |
Работа над ошибками. Язык и речь |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, №162-163 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
161 |
1 |
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162 |
1 |
Слово и его лексическое значение. Составление текста по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь» |
|
Урок развития речи |
Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов |
познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая № 167 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
163 |
1 |
Значимые части слова. Словообразование |
«Родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Закреплять знания о правописании приставок и предлогов |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
164 |
1 |
Правописание гласных и согласных в корне слов |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Знать орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфограммами в корне |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая тетрадь, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
165 |
1 |
Части речи. Морфологические признаки частей речи |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание |
познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 135–137. Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
166 |
1 |
Части речи. Морфологические признаки частей речи |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 137–139. Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
167 |
1 |
Краткое изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
|
Значение
Различение гласных и согласных звуков. Определение в слове ударных и безударных гласных звуков |
Урок развития речи |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Учебник, с. 140. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
168 |
1 |
Части речи. Морфологические признаки частей речи |
Урок повторения и обобщения |
Уметь писать под диктовку, выполнять грамматич. задания |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
169 |
1 |
Части речи. Морфологические признаки частей речи
|
Урок повторения и обобщения |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное |
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, с. 142–143. Рабочая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
170 |
1 |
Звуко-буквенный и звуковой разбор слов
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Учебник, с. 143–145. Рабочая |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
В нашем каталоге доступно 70 267 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 190 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чуяшова Надежда Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.