Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Календарно - тематическое планирование по русскому языку 3 класс Занков

Календарно - тематическое планирование по русскому языку 3 класс Занков


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык » 3 класс

Система Л.В.Занкова

Учебник: «Русский язык» 3 класс, в 2-х ч. Москва: Издательство «Просвещение», 2014 г. Авторы: А.В.Полякова


п/п


Тема

Дидактическая единица (государственный образовательный стандарт, примерная образовательная программа)


Планируемые результаты

Виды учебной деятельности

Дата

По плану

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные

(УУД)

по факту

1

Виды предложений по цели высказывания.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.


Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения


Личностные универсальные учебные действия

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные универсальные учебные действия

-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные универсальные учебные действия

-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);





Формировать умение различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения.

Осваивать умение употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания. Развивать умение выделять в предложении грамматическую основу. Развитие умения работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Формирование умения графически выделять главные члены предложения.

Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения. Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого

Развивать умение оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы



2

Восклицательные предложения

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.


Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания



3

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.


Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения.



2. Главные и второстепенные члены предложения.(9 часов)


4

Главные члены предложения

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.


Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу. Развитие умения работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Формирование умения графически выделять главные члены предложения

Формировать умение различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения.

Осваивать умение употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания. Развивать умение выделять в предложении грамматическую основу. Развитие умения работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Формирование умения графически выделять главные члены предложения.

Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения. Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого

. Развивать умение оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы



5

Словарный диктант. Главные члены предложения – основа предложения

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.




6

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.




7

Подлежащее, выраженное местоимением .

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.


Формирование понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями



8

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.


Развитие умения различать главные и второстепенные члены предложения. Развитие навыков коллективной работы на уроках



9

Распространённые и нераспространённые предложения

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.


Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения. Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого



10

Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.


Формирование умения правильно выполнять работу над ошибками. Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока



11

Разбор предложения по членам предложения и по частям речи.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.


Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока, работать в парах, прислушиваться к чужому мнению



12

Связь слов в предложении. Словосочетание

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.




3. Корень(4 часа)



Личностные универсальные учебные действия

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные универсальные учебные действия

-находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

-воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

-установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные универсальные учебные действия

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.




13

Состав слова. Корень.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся одинаково. Освоение умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы

Формировать умение распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся одинаково. Освоение умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы.



14

Однокоренные слова.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.



15

Контрольный диктант №1 по теме « Повторение»

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.



16

Анализ работ. Безударные гласные, подбор проверочных слов.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.



4. Корень и суффикс(7 часов)


17

Словарный диктант. Состав слова. Суффикс


Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова..

Освоение понятия о суффиксе как о части слова, стоящей после корня. Развитие умения графически выделять суффикс в слове

Формировать умение образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме. Развивать умение читать текст с правильной интонацией. Освоение понятий диалог и монолог. Формирование умения называть отличительные признаки монолога и диалога. Развивать орфографическую зоркость, творческое мышление.



18

Написание слов с суффиксами – ек – и – ик –

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Формирование умения написания слов с суффиксами – ек – и – ик. Развитие умения объяснять и доказывать написание слов на изучаемое правило



19

Образование новых слов при помощи суффиксов

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме



20

Суффикс – часть слова.

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме



21

Диалог, монолог

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного .мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).


Развитие умения читать текст с правильной интонацией. Освоение понятий диалог и монолог. Формирование умения называть отличительные признаки монолога и диалога



22

Обучающее изложение

по коллективно составленному плану

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу.

Составление планов к данным текстам. Алгоритм написания изложения.




Развитие умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом



23

Анализ работ. Состав слова.

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.




5. Приставка (8 ч)


24

Состав слова. Приставка – часть слова

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Освоение понятия приставка. Формирование умения графически выделять приставку, правильно писать слова с приставками. Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило

Характеризовать алгоритм разбора слов по составу, использовать его.

Освоение понятия приставка. Формирование умения графически выделять приставку, правильно писать слова с приставками.

Анализировать заданную схему слова и подбирать слово к заданной схеме.

Контролировать правильность группировки слов по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило. Освоение понятия того, что приставка часть слова, а предлог- самостоятельная часть речи. Развитие умения отвечать доказательно, аргументировано. Освоение понятия начальная форма имени существительного.

Развивать умение находить в тексте существительные в начальной форме.



25

Написание приставок: от -, об -, о -, по -, про -, до -, под -

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.



26

Словарный диктант. Правописание слов с приставками над -, на -, за -

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.



27

Разбор слов по составу

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов



28

Морфемный разбор слов.

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.



29

Состав слова. Разбор слов по составу.

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.



30

Контрольный диктант №2 по теме «Приставка»

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.




31

Анализ диктанта. Приставка.

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм.



6.Приставка и предлог (5 часов)


32

Приставка и предлог.

Отличие предлога от приставки.


Освоение понятия того, что приставка часть слова, а предлог- самостоятельная часть речи. Развитие умения отвечать доказательно, аргументировано

Объяснять роль приставок.

Моделировать слова заданного состава ( в том числе в процессе игры)

Анализировать заданную схему слова и подбирать слово к заданной схеме.

Контролировать правильность группировки слов по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило.




33

Правописание приставок и предлогов

Отличие предлога от приставки.


Развитие умения обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами



34

Отличительные признаки приставок и предлогов.

Отличие предлога от приставки.




35

Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух.

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу.

Составление планов к данным текстам. Алгоритм написания изложения.




Развитие умения излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Формирование умения редактировать предложения с однокоренными словами



36

Анализ работ. Правописание приставок и предлогов.

Отличие предлога от приставки.





7. Окончание (4 часа)


37

Состав слова. Окончание.


Развитие умения графически выделять окончание в слове. Освоение понятия: окончание- часть слова, которая изменяется и служит для связи слов в предложении

Различать родственные слова и формы слова Моделировать слова заданного состава ( в том числе в процессе игры)

Анализировать заданную схему слова и подбирать слово к заданной схеме.

Контролировать правильность группировки слов по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило.



38

Начальная форма имён существительных


Освоение понятия начальная форма имени существительного. Развитие умения находить в тексте существительные в начальной форме



39

Словарный диктант .Разбор слов по составу. Окончание.

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Развитие навыка последовательности действий в разборе слова по составу. Формирование умения составлять графические схемы по теме урока



40

Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова»

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Отличие предлога от приставки.




41

Анализ диктанта. Обобщающий урок по теме «Состав слова.»

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.



2 четверть.

8. Основа слова (8 часов)

42

Состав слова. Основа слова .

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Освоение понятия основа слова, формирование умения графически выделять основу слова и находить основу по алгоритму. Развитие навыка самостоятельной работы

Личностные универсальные учебные действия

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

Регулятивные универсальные учебные действия

-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные универсальные учебные действия

-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные универсальные учебные действия


-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);


Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Характеризовать алгоритм разбора слов по составу

Объяснять значение слова – давать развернутое толкование его значений.

Различать родственные слова и формы слова Моделировать слова заданного состава ( в том числе в процессе игры)




43

Разбор слов по составу

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.



44

Основа слова.

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Развитие умения подбирать проверочные лова к словам с безударной гласной в корне. Формирование умения сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе. Развитие творческих и коммуникативных способностей



45

Морфемный разбор слов.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.



46

Р.р.Сочинение «Осень в парке»

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу.

Составление планов к данным текстам. Алгоритм написания изложения.




Развитие речи. Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме



47

Анализ работ. Состав слова.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Развитие умения разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора. Формирование умения комментировать учебные действия, доказывать свой выбор



48

Части слова- корень, приставка, суффикс, окончание.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.



49

Однокоренные слова.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.



9. Слова с двойными согласными (5 часов)


50

Слова с двойными согласными

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-двойные согласные;


Развитие умения видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согласный на письме, формулировать вывод по результатам сравнения. Формирование умения переносить слова с двойными согласными

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм

Обосновывать написание слов

Развивать умение видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согласный на письме, формулировать вывод по результатам сравнения. Формирование умения переносить слова с двойными согласными.

Развивать умение разбирать слова с двойными согласными по составу, находить такие слова в тексте.

Формировать умение работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка аргументировать и доказывать своё мнение.



51

Обозначение двойных согласных на письме.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-двойные согласные;




52

Разбор слов с двойными согласными по составу

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-двойные согласные;


Развитие умения разбирать слова с двойными согласными по составу, находить такие слова в тексте



53

Перенос слов с двойными согласными.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-двойные согласные;


Развитие умения работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки



54

Сочинение по картине И.И.Шишкина «В лесу Графини Мордвиновой»

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу.

Составление планов к данным текстам. Алгоритм написания изложения.




Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения определять последовательность частей текста, составлять план



10. Сложные слова (5 часов)


55

Анализ сочинений. Образование сложных слов

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-соединительные буквы о и е в сложных словах;


Развитие умения наблюдать за сложными словами, анализировать их состав. Разбирать сложные слова по составу, самостоятельно образовывать сложные слова по предложенной схеме. Развитие умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование умения на практике использовать правило написания сложных слов

Развивать умение наблюдать за сложными словами, анализировать их состав. Разбирать сложные слова по составу, самостоятельно образовывать сложные слова по предложенной схеме. Развитие умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование умения на практике использовать правило написания сложных слов



56

Словарный диктант. Сложные слова с соединительными гласными и без них.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-соединительные буквы о и е в сложных словах;




57

Правописание сложных слов.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-соединительные буквы о и е в сложных словах;




58

Контрольный диктант №4 по теме «Сложные слова»

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-соединительные буквы о и е в сложных словах;


Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы



59

Анализ диктанта. Правописание сложных слов.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-соединительные буквы о и е в сложных словах;


Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка аргументировать и доказывать своё мнение



11.Парные согласные звуки в середине слова. (11 часов)

60

Парные согласные звуки в середине слова

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- парные звонкие и глухие согласные в корне и конце слова;


Развитие умения проверять написание парных согласных в середине слова. Правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной.

Личностные универсальные учебные действия

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные универсальные учебные действия

-находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

-воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

-установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные универсальные учебные действия

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



Анализировать: определять звук по его характеристике.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Развивать умение проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Освоение алгоритма проверки правописания парной согласной.

Развивать умение полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения определять последовательность частей текста, составлять план.

Формировать навык самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы



61

Правописание парных согласных звуков в середине слова

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- парные звонкие и глухие согласные в корне и конце слова;




62

Парные согласные звуки в конце слова.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- парные звонкие и глухие согласные в корне и конце слова;


Развитие умения проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Освоение алгоритма проверки правописания парной согласной



63

Словарный диктант. Парные согласные звуки в конце и в середине слова

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- парные звонкие и глухие согласные в корне и конце слова;




64

Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- парные звонкие и глухие согласные в корне и конце слова;


Развитие умения проверять написание парных согласных в конце и середине слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной



65

Обучающее изложение «Кто живёт в дупле?»

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу.

Составление планов к данным текстам. Алгоритм написания изложения.




Развитие умения излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Формирование умения редактировать предложения с однокоренными словами



66

Анализ изложений. Правописание парных согласных звуков

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- парные звонкие и глухие согласные в корне и конце слова;





67

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- парные звонкие и глухие согласные в корне и конце слова;


Развитие умения применять различные способы проверки написания парных согласных и обозначать графически орфограмму на письме



68

Парные согласные звуки в конце и в середине слова.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- парные звонкие и глухие согласные в корне и конце слова;




69

Контрольное списывание №1 по теме: «Правописание парных согласных»

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- парные звонкие и глухие согласные в корне и конце слова;


Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы



70

Анализ диктанта. Парные согласные звуки в середине слова

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- парные звонкие и глухие согласные в корне и конце слова;


Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания парных согласных в конце и в середине слова



12. Слова с непроизносимыми согласными (9часов)


71

Слова с непроизносимыми согласными

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-непроизносимые согласные;


Развитие речевого слуха. Формирование умения сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило

Анализировать: определять звук по его характеристике.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Формировать умение сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова.

Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило.

Развивать умение комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы проверочные слова на изучаемое правило.



72

Правописание слов с непроизносимыми согласными

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-непроизносимые согласные;




73

Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-непроизносимые согласные;

-

Развитие умения различать на слух и в текстах слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить. Формирование умения работать в парах



74

Словарный диктант. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-непроизносимые согласные;


Развитие умения комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы



75

Способы проверки слов с непроизносимой согласной.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-непроизносимые согласные;




76

Контрольный диктант №5 по теме «Непроизносимые согласные звуки.»

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-непроизносимые согласные;





77

Анализ работ. Слова с непроизносимыми согласными

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-непроизносимые согласные;


Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных



3 четверть.

78

Р.р.Сочинение «Школьная ёлка»

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу.

Составление планов к данным текстам. Алгоритм написания изложения.




Развитие речи. Формирование орфографической зоркости. Освоение умения передавать свои мысли письменно

Личностные универсальные учебные действия

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

Регулятивные универсальные учебные действия

-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные универсальные учебные действия

-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные универсальные учебные действия


-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);


Анализировать: определять звук по его характеристике.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Формировать умение сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова.

Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило.

Развивать умение комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы проверочные слова на изучаемое правило.




79

Анализ сочинений. Правописание непроизносимых согласных

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-непроизносимые согласные;


Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных



13.Словоизменение и словообразование(5 часов)


80

Словарный диктант. Понятие о словоизменении.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания.


Освоение умения составлять план изучения темы, выстраивать работу в соответствии плана. Развитие умения обобщать и сравнивать изученный материал. Формирование бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, интереса к изучению языка.

Различать родственные слова и формы слова

Осваивать умения составлять план изучения темы, выстраивать работу в соответствии плана. Развитие умения обобщать и сравнивать изученный материал.

Формировать бережное отношение к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, интереса к изучению языка.

Формировать умения передавать основную мысль текста. Развитие речи и творческого мышления.



81

Словообразование

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.



82

Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.



83

Сжатое изложение (№ 262)

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу.

Составление планов к данным текстам. Алгоритм написания изложения.




Формирование умения передавать основную мысль текста. Развитие речи и творческого мышления.



84

Анализ изложений. Словоизменение.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах



14. Изменение имен существительных по падежам (5 часов)


85

Изменение имен существительных по падежам

Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Освоение понятия о склонении имён существительных, как о изменении их по падежам. Развитие логических способностей

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда существительных слово с заданными грамматическими характеристиками

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного.

Освоить понятие: «начальная форма имени существительного» и «косвенные падежи имени существительного». Формирование умения склонять существительные по падежам.

Развивать умение задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж. Формировать умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи. Освоение умения высказывать и обосновывать свою точку зрения.



86

Начальная форма имён существительных.

Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Освоение понятий: «начальная форма имени существительного» и «косвенные падежи имени существительного». Формирование умения склонять существительные по падежам



87

Словарный диктант. Постановка вопросов к существительным.

Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Развитие умения задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж



88

Падежи и их предлоги.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.



89

Определение падежей по вопросам.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Формирование умения склонять существительные по падежам



15. Три склонения имен существительных(6 часов)


90

Три склонения имён существительных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Развитие умения определять типы склонения имён существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме, находить в текстах существительные определённого склонения. Формирование умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи. Освоение умения высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда существительных слово с заданными грамматическими характеристиками

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного.

Развивать орфографическую зоркость, творческого мышления. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения в родительном падеже. Формировать умение владеть монологической и диалогической формами речи.

Развивать умение при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

Формировать умение правильно писать окончания существительных первого склонения. Развитие навыка аккуратного и правильного письма.

Формирование умения работать в группе. Освоение умения работать с русскими пословицами, применять полученные знания в новой ситуации, определять наличие изученных орфограмм в словах, объяснять написания слов

Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи и творческих способностей.

Различать именительный и винительный падежи. Наблюдать окончания имен существительных.

Различать дательный и предложный падежи

. Наблюдать употребление предлогов в различных падежах. Выделять окончания в именах существительных.



91

Первое склонение имён существительных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.



92

Второе склонение имён существительных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.



93

Словарный диктант. Третье склонение имён существительных

Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.



94

Контрольный диктант №6 по теме: «Проверка орфограмм в корне слова»

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне и конце слова;

-непроизносимые согласные;

-соединительные буквы о и е в сложных словах;

-двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- разделительные ъ и ь;

- буквы е и и в суффиксах существительных –ек- и –ик-;

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы, умения работать самостоятельно



95

Анализ диктанта. Склонения существительных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие умения группировать имена существительные в зависимости от типа склонения и падежа



16. Первое склонение имен существительных (18 часов)


96

Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Развитие умения по окончаниям и предлогам определять именительный и винительный падежи. Формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда существительных слово с заданными грамматическими характеристиками

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного.

Развивать орфографическую зоркость, творческого мышления. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения в родительном падеже. Формировать умение владеть монологической и диалогической формами речи.

Развивать умение при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

Формировать умение правильно писать окончания существительных первого склонения. Развитие навыка аккуратного и правильного письма.

Формирование умения работать в группе. Освоение умения работать с русскими пословицами, применять полученные знания в новой ситуации, определять наличие изученных орфограмм в словах, объяснять написания слов

Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи и творческих способностей.

Различать именительный и винительный падежи. Наблюдать окончания имен существительных.

Различать дательный и предложный падежи

. Наблюдать употребление предлогов в различных падежах. Выделять окончания в именах существительных.



97

Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения находить отличительные особенности имён существительных в именительном и винительном падежах. Формирование умения доказывать свою точку зрения, обосновывать свой ответ, используя теоретические знания



98

Словарный диктант. Определение падежа существительных первого склонения.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения находить основание для классификации слов по склонениям, соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками.



99

Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу.

Составление планов к данным текстам. Алгоритм написания изложения.







100

Анализ изложений. Окончания существительных первого склонения в родительном падеже.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы



101

Родительный падеж имён существительных первого склонения.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения в родительном падеже.



102

Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения сравнивать и анализировать орфограммы. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Формирование умения владеть монологической и диалогической формами речи



103

Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения правильно писать окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний существительных



104

Изложение с элементами сочинения

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу.

Составление планов к данным текстам. Алгоритм написания изложения.




Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости



105

Анализ работ. Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения



106

Определение падежа имён существительных первого склонения.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения определять падеж существительных первого склонения. Формирование умения задавать вопросы по теме и отвечать на них




107

Словарный диктант. Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу



108

Контрольное списывание №2 по теме « Падежные окончания существительных 1 склонения»

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие навыка аккуратного и правильного письма



109

Анализ работ. Творительный падеж имён существительных первого склонения.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения определять вопросы и окончания имён существительных первого склонения в творительном падеже. Формирование умения работать в группе. Освоение умения работать с русскими пословицами, применять полученные знания в новой ситуации, определять наличие изученных орфограмм в словах, объяснять написания слов



110

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;




111

Правописание окончаний имён существительных первого склонения.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения правильно писать окончания имён существительных первого склонения, разбирать предложения по членам и частям речи. Формирование умения прогнозировать наличие определённых орфограмм в слове, находить в тексте слова на заданную орфограмму



112

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения»

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки



113

Анализ диктанта. Падежные окончания имён существительных первого склонения.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы



16. Множественное число имен существительных 1-го склонения (2 часа)

114

Словарный диктант. Множественное число имён существительных первого склонения.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

Личностные универсальные учебные действия

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные универсальные учебные действия

-находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

-воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

-установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные универсальные учебные действия

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.


Развивать умение определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами



115

Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Развитие умения склонять существительные во множественном числе, определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами



17. Второе склонение имён существительных(7часов)


116

Второе склонение имён существительных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Развитие умения склонять имёна существительные мужского рода с нулевым окончанием. Освоение знаний о твёрдом и мягком вариантах склонения существительных мужского рода второго склонения. Формирование умения работы в парах

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда существительных слово с заданными грамматическими характеристиками

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного.

Развивать умение сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания.

Формировать умения применять теоретические знания на практике, работать в парах

Формировать умение создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

Формировать умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.

Формировать умение работать над ошибками.

Развивать умение склонять имена существительные мужского рода на -й

Развивать умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы.

Формировать навыки самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки.

Определять склонение существительных.



117

Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения склонять существительные второго склонения, определять окончания, определять падеж, находить в тексте слова с определённой орфограммой.

Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.

Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке.



118

Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;




119

Р.р.Сочинение «Мой самый родной человек»

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу.

Составление планов к данным текстам. Алгоритм написания изложения.




Формирование умения записывать текст-описание с элементами рассуждения.



120

Анализ сочинений. Изменение по падежам существительных 2 склонения.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания. Формирование умения применять теоретические знания на практике



121

Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных 2 склонения.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания. Формирование умения применять теоретические знания на практике



122

Безударные окончания существительных второго склонения

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения



18. Второе склонение имен существительных мужского рода на –й (4 часа)


123

Склонение имён существительных мужского рода на –й

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Развитие умения склонять имена существительные мужского рода на -й

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда существительных слово с заданными грамматическими характеристиками

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного.

Развивать умение сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания.

Формировать умения применять теоретические знания на практике, работать в парах

Формировать умение создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

Формировать умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.

Формировать умение работать над ошибками.

Развивать умение склонять имена существительные мужского рода на -й

Развивать умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы.

Формировать навыки самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки.

Определять склонение существительных.



124

Имена существительные мужского рода на –й

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.



125

Контрольный диктант №8 по теме: «Правописание окончаний имён существительных второго склонения»

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;





126

Анализ диктанта. Склонение имён сущ. 2 склонения

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения



19. Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц (3ч)


127

Словарный диктант. Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и ц в окончаниях существительных;


Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Развитие умения составлять схемы к орфограмме.

Развивать умение при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

Формировать умение правильно писать окончания существительных второго склонения

Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц.

Развивать умение составлять схемы к орфограмме.



128

Р.р.Сочинение по картине И.И.Левитана «Март»

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу.

Составление планов к данным текстам. Алгоритм написания изложения.




Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное



129

Анализ работ. Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

-буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и ц в окончаниях существительных;


Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Формирование умения работать над ошибками.




4 четверть


20. Второстепенный член предложения дополнение( 2 часа)


Личностные универсальные учебные действия

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

Регулятивные универсальные учебные действия

-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные универсальные учебные действия

-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные универсальные учебные действия

-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);



130

Второстепенный член предложения – дополнение

Различение главных и второстепенных членов предложения.


Освоение понятия о дополнении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Освоение понятия о дополнении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным

Развивать умения находить в предложении дополнение и графически его обозначать, задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным.

Формировать умение работать в группах и парах.



131

Дополнение.

Различение главных и второстепенных членов предложения.




21. Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе ( 4 часа)



132

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Развитие умения определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование умения определять безударные падежные окончания имён существительных мужского рода во множественном числе по алгоритму. Развитие умения составлять схемы по изучаемой теме

Развивать умение определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формировать умение определять безударные падежные окончания имён существительных мужского рода во множественном числе по алгоритму.

Развивать умения составлять схемы по изучаемой теме

Развивать умение определять связь между целью, содержанием и формой высказывания в предложенной речевой ситуации. Формировать умение передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.

Формировать умение работать над ошибками.

Развитие умения пользоваться знаками, символами, таблицами, приведенными в учебной литературе



133

Словарный диктант. Правописание падежных окончаний имён существительных мужского рода во множественном числе

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;




134

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.



135

Обучающее изложение

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу.

Составление планов к данным текстам. Алгоритм написания изложения.




Развитие умения определять связь между целью, содержанием и формой высказывания в предложенной речевой ситуации. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости



22. Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода - 5 часов



136

Склонение имён существительных среднего рода в единственном числе.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Развитие умения воспринимать смысл познавательных текстов, проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Формирование умения объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных среднего рода во множественном числе

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда существительных слово с заданными грамматическими характеристиками

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного.

Развивать умение правильно писать окончания имён существительных второго склонения.

Формировать умение обосновывать написание слов с изученными орфограммами

Развивать умение воспринимать смысл познавательных текстов, проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

Формировать умение объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных среднего рода во множественном числе



137

Склонение имён существительных среднего рода во множественном числе

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.



138

Правописание окончаний имён существительных второго склонения

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;


Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами



139

Падежные окончания существительных второго склонения

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- безударные падежные окончания имен существительных;




140

Склонение имён существительных среднего рода

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.



23. Второстепенный член предложения- определение (5 часов)

141

Второстепенный член предложения – определение

Различение главных и второстепенных членов предложения.


Освоение понятия об определении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным

Личностные универсальные учебные действия

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные универсальные учебные действия

-находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

-воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

-установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные универсальные учебные действия

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.


Сравнивать предложение, словосочетание. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Освоить понятие об определении, как второстепенном члене предложения.

Развивать умение задавать вопросы от главных членов предложения ко второстепенным

Формировать умение составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены.

Освоить умение определять какой частью речи выражено определение

Развивать умение оценивать свои достижения при написании контрольной работы.

Формировать навыки самостоятельной работы и самопроверки. Развивать умение находить определение в предложении, разбирать предложение по членам и частям речи, выявлять роль определения в предложении, отвечать доказательно.

Формирование умения безошибочно списывать текст

Формировать умение передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости




142

Схема предложений с второстепенными членами

Различение главных и второстепенных членов предложения.


Формирование умения составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены. Освоение умения определять какой частью речи выражено определение



143

Второстепенный член предложения – определение. Его роль в предложении.

Различение главных и второстепенных членов предложения.




144

Контрольное списывание № 3 по теме «Второстепенные члены предложения»

Различение главных и второстепенных членов предложения.





145

Анализ работ. Определение.

Различение главных и второстепенных членов предложения.





24. Однородные члены предложения( 3 часа)


146

Однородные члены предложения

Различение главных и второстепенных членов предложения.


Освоение понятия «однородные члены предложения». Формирование умения подбирать синонимы, омонимы, фразеологизмы

Развивать умение работать над ошибками. Освоение понятия «однородные члены предложения». Формировать умение подбирать синонимы, омонимы, фразеологизмы

Формировать умение находить и графически выделять главные и второстепенные члены предложения, составлять схему предложения и предложение по схеме. Развивать умение работать коллективно, прислушиваться к чужому мнению

Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами.

Формировать умение правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. Развивать чувство гордости за свою Родину, народ и историю

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы.

Формировать навыки самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки



147

Предложения с однородными членами.

Различение главных и второстепенных членов предложения.




148

Словарный диктант. Однородные члены предложения.

Различение главных и второстепенных членов предложения.




25. Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. ( 4 ч)


149

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю

Развивать умение работать над ошибками. Освоение понятия «однородные члены предложения». Формировать умение подбирать синонимы, омонимы, фразеологизмы

Формировать умение находить и графически выделять главные и второстепенные члены предложения, составлять схему предложения и предложение по схеме. Развивать умение работать коллективно, прислушиваться к чужому мнению

Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами.

Формировать умение правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. Развивать чувство гордости за свою Родину, народ и историю

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы.

Формировать навыки самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки



150

Запятая при однородных членах предложения.

. Применение правил правописания:

- знаки препинания в предложениях с однородными членами.




151

Контрольный диктант №9 по теме: «Однородные члены предложения»

Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки



152

Анализ диктанта. Однородные члены предложения.

Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.



26. Третье склонение имен существительных(2 часа)


153

Третье склонение имён существительных

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Формирование умения различать существительные 3 склонения


Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных.

Соотносить слово и набор его грамматических признаков

Развивать умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

Формировать умения различать существительные 3 склонения

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных третьего склонения.

Формировать умение обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм

Формировать умение правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, составлять и пользоваться схемами по теме урока

Формирование умения передавать содержание текста.



154

Падежные окончания имён существительных третьего склонения

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных третьего склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм




27. Множественное число имён существительных третьего склонения (4 часа)


155

Множественное число имён существительных третьего склонения

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Формирование умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, составлять и пользоваться схемами по теме урока

Развивать умения работать над ошибками.

Развивать умение правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, пользоваться схемами по теме урока, склонять имена существительные третьего склонения во множественном числе, в том числе и те, которые употребляются только во множественном числе. Развивать умение работать в парах



156

Падежные окончания существительных во множественном числе

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.



157

Правописание окончаний существительных 3 склонения.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости



158

Падежные окончания существительных 3 склонения.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Развитие умения работать над ошибками. Развитие умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, пользоваться схемами по теме урока, склонять имена существительные третьего склонения во множественном числе, в том числе и те, которые употребляются только во множественном числе.



28. Мягкий знак (ь) на конце существительных 3-го склонения. (2 часа)


159

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Формирование умения правильно писать и объяснять слова с мягким знаком на конце существительных третьего склонения. Развитие умения составлять схему к новой орфограмме и пользоваться ею, комментировать написание, объединять слова в группы

Формирование умения правильно писать и объяснять слова с мягким знаком на конце существительных третьего склонения. Развитие умения составлять схему к новой орфограмме и пользоваться ею, комментировать написание, объединять слова в группы



160

Правописание окончаний существительных 3 склонения.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.



29. Имя числительное (4 часа)



161

Имя числительное

Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.


Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных. Развитие умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные. Формирование познавательной активности и умения находить информацию, используя ИКТ

Анализировать грамматические признаки заданных слов.

Соотносить слово и набор его грамматических признаков

Развивать умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные.

Формировать познавательную активность и умения находить информацию, используя ИКТ



162

Количественные и порядковые числительные


Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.




163

Итоговая комплексная контрольная работа.




164

165

Анализ работ. Числительное.

Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.




30. Текст ( 3часа)


166

Текст. Главная мысль текста

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу.

.


Развитие умения определять отличительные особенности текста, главную мысль текста, делить текст на части.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Создавать тексты по предложенному заголовку

Развивать умение определять отличительные особенности текста, главную мысль текста, делить текст на части.

Осваивать понятия о научном, разговорном, художественном стилях речи. Развитие умения доказывать свою точку зрения

Развивать умение оценивать свои достижения при написании диктанта.

Формирование навыков самостоятельной работы

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой

Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой. Развитие орфографической зоркости




167

Стили речи

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.


Освоение понятий о научном, разговорном, художественном стилях речи. Развитие умения доказывать свою точку зрения



168

Секреты речи.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.




169

Повторение.

Состав слова.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.




170

Склонения имен существительных

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.





Итого




170ч













Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров396
Номер материала ДВ-095106
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх