Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 3 классе

Календарно-тематическое планирование  по русскому языку (3 класс)

№ п/п	Тема урока	Планируемые образовательные  результаты					Дата проведения урока
		Предметные		Метапредметные  и личностные		Возможные виды деятельности учащихся
							план	факт
Повторение изученного во 2 классе (16 часов)
1	Речь	Уточнение представления об устной и письменной речи		Регулятивные УУД: · Принимать и сохранять цель и учебную задачу; · высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; · в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; · оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; · понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи. Познавательные УУД: · Работать по учебнику, пользуясь условными знаками; · собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; · понимать тексты, извлекать необходимую информацию; · осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; · делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; · осознавать познавательную задачу и решать её самостоятельно; ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения. Коммуникативные УУД: · Слушать собеседника и понимать речь других; · принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); · выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками. Личностные результаты: ·                   становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; ·                   развитие интереса к познанию русского языка.		Производят звуко-буквенный анализ слов, различая звук и букву, гласные и согласные звуки. Характеризуют звуки. Наблюдают за произношением мягких согласных звуков и способами обозначения мягкости на письме. Сопоставляют произношение парных глухих и звонких согласных звуков, сравнивают обозначение парных звонких и глухих согласных на письме, применяя известные способы проверки слабой позиции согласных звуков сильной позицией (изменением формы и подбором однокоренного слова). Наблюдают за произношением безударных гласных в двусложных словах, правильно обозначают безударные гласные в корне слова, применяя способ проверки слабой позиции гласного звука (безударного гласного) его сильной позицией (ударным положением). Делят слова на слоги для переноса. Определяют в словах и текстах наличие изученных орфограмм (заглавная буква в начале предложения и в именах собственных; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), обосновывают написание слов. Распознают в тексте однокоренные слова, подбирают однокоренные слова. Распознают части речи по вопросам, составляют словосочетания со связью согласования (существительное и прилагательное) и управления (глагол и существительное) — без употребления терминов видов связи. Анализируют деформированный текст, определяя границы предложений. Правильно оформляют запись предложений на письме. Определяют в предложении главные члены. Списывают предложения и тексты из учебника, проведя их предварительный языковой анализ. Пишут зрительно-слуховые диктанты, оценивают собственный результат написания диктанта, анализируют допущенные ошибки. Наблюдают и вспоминают признаки текста (тематическое единство, структура, связность).
2	Предложение	Знание, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, использовать знаки  препинания (.?!); составлять предложения; умение устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов; распознавать главные члены предложения.
3	Текст – единица языка и речи	Знание признаков текста, умение отличать текст и набор предложений; озаглавливать текст
4	Слова, называющие предметы, признаки предметов и действия предметов	Умение различать существительные, прилагательные, глаголы, опираясь на вопросы и общее значение. Словарь: чёрный
5	Распознавание слов по вопросам. Точное употребление слов в предложении.	Умение различать существительные, прилагательные, глаголы, опираясь на вопросы и общее значение, правильно употреблять их в речи
6	Имена собственные. Заглавная буква.	Умение писать имена собственные с заглавной буквы Словарь: Красная площадь
7	Однокоренные слова	Умение распознавать однокоренные слова, выделять  в словах корень Словарь: горох
8	Звуки и буквы. Буквы е,ё,ю,я	Умение распознавать звуки и буквы, определять, в каких словах буквы е,ё,ю,я  обозначают мягкость предшествующего согласного, а в каких – два звука. Словарь: земляника, малина
9	Слово и слог	Умение делить слова на слоги и переносить слова, применяя правила переноса Словарь: коллектив
10	Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Контрольное списывание	Умение обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака, списывать текст без ошибок Словарь: месяц
11	Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн	Умение распознавать в словах шипящие звуки [ж], [ш], [ч,], [щ,], правильно обозначать на письме буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Словарь: хороший
12	Разделительный мягкий знак	Умение писать разделительный мягкий знак в словах Словарь: до свидания
13	Звонкие и глухие согласные звуки, обозначение их буквами. Словарный диктант	Умение распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки в корне слова и правильно обозначать их буквами на письме. Умение правильно писать словарные слова
14	Ударные и безударные гласные звуки, обозначение их буквами. Правило проверки безударных гласных в двусложных словах	Умение распознавать в словах ударные и безударные гласные и правильно обозначать их на письме Словарь: урожай
15	Контрольный диктант по теме «Повторение»	Умение писать текст с изученными  орфограммами
16	Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Закрепление по теме «Повторение»	Умение работать над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Предложение (11 часов)
17	Повествовательные, вопросительные  и побудительные предложения	Знание о видах предложений по цели высказывания, умение  классифицировать предложения по цели высказывания		Регулятивные УУД: · Принимать и сохранять цель и учебную задачу; · высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; · в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; · оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; · понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи. Познавательные УУД: · собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; ·  сравнивать и обобщать информацию. вычитывать информацию, представленную в схеме; · понимать тексты, извлекать необходимую информацию; · делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; · осознавать познавательную задачу и решать её самостоятельно; ·  ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения. Коммуникативные УУД: · Слушать собеседника и понимать речь других; · задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания. Личностные результаты: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.		Классифицируют предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, по степени распространенности. Задают смысловые вопросы к словам в предложении. Определяют грамматическую основу предложений. Находят второстепенные члены предложения. Выделяют словосочетания в предложении. Составляют словосочетания из слов (в том числе используя синонимы и антонимы). Анализируют  деформированный текст: определяют границы предложений, правильно оформляют предложение на письме (обозначают начало предложения заглавной буквой, ставят нужный знак в конце предложения). Воспроизводят текст по вопросам. Устанавливают последовательность частей текста. Озаглавливают текст. Анализируют и  корректируют созданный текст. Создают текст по собственным наблюдениям. Списывают тексты из учебника, выполняя соответствующие задания
18	Восклицательные предложения	Знание о видах предложений по интонации, умение классифицировать предложения по интонации Словарь: жёлтый
19	Р/р Обучающее изложение повествовательного текста	Умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами
20	Построение предложений и оформление их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений	Уточнение знаний о предложении, умение составлять текст с использованием предложений разных видов. Словарь: помидор
21	Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Словарный диктант	Умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены, устанавливать связь слов в предложении. Умение правильно писать словарные слова
22	Связь слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения.	Умение устанавливать связь слов в предложении, распознавать главные и второстепенные члены
23	Словосочетание	Знание, что такое словосочетание, умение находить словосочетание в предложении. Умение устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов
24	Предложение и словосочетание	Умение отличать словосочетание и основу предложения. Словарь: крестьяне
25	Контрольная работа по теме «Предложение»	Умение применять изученные понятия и правила в процессе самостоятельного выполнения письменных работ
26	Р/р Обучающее сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»	Умение составлять под руководством учителя небольшой повествовательный текст по  картине,  использовать помощь взрослого или словарь, чтобы избежать орфографической ошибки.
27	Анализ сочинений. Обобщение и закрепление по теме «Предложение»	Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении
Текст (3 часа)
28	Тема текста	Уточнение понятия «тема текста», умение определять тему текста. Словарь: дорога		Познавательные УУД: ·                   воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); ·                   анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах). Личностные результаты: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.		Определяют тему текста, анализируют текст (определяют основную мысль, озаглавливают текст). Списывают тексты из учебника
29	Основная мысль текста	Уточнение понятия «основная мысль текста», умение определять основную мысль текста
30	Заголовок текста. Словарный диктант	Умение подбирать заголовок текста. Умение правильно писать словарные слова
Состав слова  (15 часов)
31	Корень слова. Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов	Уточнение понятия «корень слова», представления о признаках однокоренных слов, умение выделять корень, распознавать однокоренные слова, находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне,  узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные в сложных словах		Познавательные УУД: ·                   осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или  самостоятельно); ·                   воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текста передавать письменно содержание текста; ·                   осуществлять синтез как составление целого из частей; ·                   осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; ·                   понимать информацию, представленную в графической форме, переводить её в словесную форму. Коммуникативные УУД: ·                   участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах); ·                   учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его; Регулятивные УУД: ·                    принимать и сохранять цель и учебную задачу; ·                    планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; ·                    выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям; ·                    оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей. Личностные результаты: ·                   становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; ·                   развитие интереса к познанию русского языка; ·                   развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		Наблюдают за признаками однокоренных слов (лексическое значение и одинаковый звуковой состав). Изменяют слова по алгоритму (изменение формы слова). Группируют  однокоренные слова, распознают и подбирают однокоренные слова. Анализируют заданную схему состава слова и подбирают к ней слова. Выделяют в слове окончание и основу, определяют роль окончания (служит для связи слов в предложении и словосочетании). Сопоставляют словоформы и однокоренные слова. Выделяют приставку и суффикс в слове, наблюдают за смысловыми значениями приставок и суффиксов, образуют новые слова с помощью приставок и суффиксов. Разбирают слова по составу. Определяют наличие изученных орфограмм в тексте, объясняют (обосновывают) написание безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением, и согласных в корне. Списывают из учебника тексты, выполняя задания по морфемному разбору слов. Пишут зрительно-слуховые диктанты, анализируют правильность их написания, исправляют ошибки.  Анализируют деформированные предложения, исправляют их и правильно записывают, изменяя окончания в словах. Наблюдают за ролью предлога в предложении, сопоставляют его роль с ролью окончания. Передают содержание текста. Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте смысловые ошибки и исправляют их.
32	Корень слова.  Однокоренные слова.
33	Понятие об окончании	Знание об окончании, как изменяемой части слова, которая служит для связи слов в предложении, умение находить окончание в словах (в том числе нулевое), различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова,  изменяемые и неизменяемые слова Словарь: метро
34	Окончание и его роль в предложении
35	Приставка и суффикс – значимые части слова	Знание о приставке и суффиксе, как  значимых частях слова, умение находить их в слове. Словарь: молоток
36	Р/р Обучающее изложение по коллективно составленному плану.	Умение письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия
37	Приставка и суффикс как значимые части слова	Знание о приставке и суффиксе, как  значимых частях слова, умение находить их в слове
38	Образование слов с помощью суффиксов	Умение образовывать слова с помощью суффикса,  осознавать значение новых слов. Словарь: погода
39	Образование слов с помощью приставок	Умение образовывать слова с помощью приставки,  осознавать значение новых слов
40	Суффикс и приставка. Словарный диктант	Умение образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. Умение правильно писать словарные слова
41	Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.	Умение находить в словах с однозначно выделяемые морфемы: окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс. Словарь: корабль
42	Контрольная работа по теме «Состав слова»	Умение применять изученные понятия и правила в процессе  самостоятельного выполнения письменных работ
43	Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление по теме «Состав слова»	Умение работать над ошибками, допущенными в контрольной работе, подбирать слова к заданной схеме
44	Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам 1 четверти.	Умение писать текст с изученными  орфограммами,  применять изученные понятия и правила в процессе  самостоятельного выполнения письменных работ
45	Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Обобщение по теме «Состав слова»	Умение работать над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
Правописание слов  со звонкими и глухими  согласными в корне  (10 часов)
46	Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне	Умение определять наличие парных звонких и глухих согласных в корне слова, различать проверяемое и проверочное слово. Словарь: восток		Регулятивные УУД: ·                    принимать и сохранять цель и учебную задачу; ·                   учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; ·                   адекватно воспринимать оценку своей работы другими. Познавательные УУД: ·                   понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; ·                   использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; ·                   строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные УУД: · Слушать собеседника и понимать речь других; · задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания. Личностные результаты: ·                   становление внутренней позиции школьника, понимания необходимости учения; ·                   развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.		Наблюдают за единообразным написанием корня. Делают звуко-буквенный анализ слова. Определяют в корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных глухих и звонких согласных. Объясняют написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне, на конце и в середине слова. Применяют способы проверки слабой позиции  парных глухих и звонких согласных звуков. Списывают тексты из учебника, объясняя написание  орфограмм. Пишут тексты под диктовку, в том числе и с предварительным анализом. Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают нужный знак в конце предложения. Определяют тему текста, озаглавливают текст, передают содержание текста по плану. Составляют текст по картинке и опорным словам, а также по собственным наблюдениям. Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте смысловые ошибки. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки
47	Р/р Составление текста по серии картинок и опорным словам	Умение составлять под руководством учителя небольшой повествовательный текст по серии картинок и опорным словам,  использовать помощь взрослого или словарь, чтобы избежать орфографической ошибки.
48	Проверка слов с парными согласными в корне	Умение применять способы проверки слабой позиции парных глухих и звонких согласных звуков в корне. Словарь: обед
49	Проверка слов с парными глухими и звонкими согласными на конце и в середине слова	Умение проверять слова с парными звонкими и глухими согласными в корне. Словарь: север
50	Упражнение в написании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. Словарный диктант	Умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, применяя изученные способы проверки. Умение правильно писать словарные слова
51	Упражнение в написании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.	Умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, применяя изученные способы проверки. Словарь: тарелка
52	Упражнение в написании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.	Умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, применяя изученные способы проверки Словарь: стакан
53	Упражнение в написании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.	Умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, применяя изученные способы проверки Словарь: кастрюля
54	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне».	Умение писать текст с изученными  орфограммами,  применять изученные понятия и правила в процессе  самостоятельного выполнения письменных работ
55	Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Обобщение по теме «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»	Умение работать над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18 часов)
56	Безударные гласные в корне слова	Умение определять наличие безударное гласной в корне слова. Словарь: улица		Регулятивные УУД: · Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; · выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; · учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи; · контролировать свою деятельность: проверять правильность написания текста. Познавательные УУД: ·  Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; ·  по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения · осознавать познавательную задачу и решать её самостоятельно; ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; · адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; · выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане ·  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне  небольшого текста). Коммуникативные УУД ·   Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); ·                   работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные результаты: ·                   становление внутренней позиции школьника, понимания необходимости учения; ·                   развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		Определяют ударный слог в неодносложных словах. Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения звучания и написания (леса — лиса). Определяют в корне слова наличие орфограмм на безударные проверяемые и непроверяемые гласные. Обосновывают написание слов с проверяемыми безударными гласными. Доказывают правильность написания слов, используя  орфографический словарь учебника. Усваивают алгоритм проверки безударных гласных в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение формы слова и подбор однокоренных слов, в том числе и нескольких для слов с двумя безударными гласными в корне); делают звуко-буквенный разбор слов. Списывают из учебника тексты. Составляют предложения по картинке. Восстанавливают деформированные  предложения. Передают содержание текста по плану. Определяют основную мысль текста, сопоставляют ее с темой текста. Озаглавливают текст, анализируют и корректируют созданный текст. Пишут диктанты, в том числе по памяти, объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализируют допущенные в диктанте ошибки
57	Р/р Обучающее изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия	Умение письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия
58	Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне	Умение объяснять написание слов с проверяемыми безударными гласными в корне Словарь: завтрак
59	Упражнение в правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне	Умение подбирать проверочные слова при написании слов с безударными гласными в корне Словарь: ракета
60	Упражнение в правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне. Словарный диктант	Умение писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, объясняя и доказывая их написание
61	Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё	Умение подбирать проверочные слова при написании слов с безударной гласной е в корне Словарь: осина
62	Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё	Умение подбирать проверочные слова при написании слов с безударной гласной е в корне Словарь: потом
63	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне	Умение подбирать проверочные слова при написании слов с двумя безударными гласными  в корне
64	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне	Умение подбирать проверочные слова при написании слов с двумя безударными гласными  в корне Словарь: картофель
65	Упражнения в правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне	Умение писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, объясняя и доказывая их написание
66	Р/р Сочинение на тему «Зимние забавы детей»	Умение составлять под руководством учителя небольшой повествовательный текст на близкую жизненному опыту детей тему,  использовать помощь взрослого или словарь, чтобы избежать орфографической ошибки.
67	Упражнения в правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне	Умение писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, объясняя и доказывая их написание Словарь: морковь
68	Упражнения в правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне	Умение писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, объясняя и доказывая их написание
69	Проверочная работа по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне»	Умение применять изученные понятия и правила в процессе  самостоятельного выполнения письменных работ
70	Деление текста на части. Составление плана Словарный диктант	Умение определять последовательность частей текста, составлять план текста Умение правильно писать словарные слова
71	Упражнения в правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне	Умение писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, объясняя и доказывая их написание,  умение писать соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход) Словарь: трактор
72	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне».	Умение писать текст с изученными  орфограммами, проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки
73	Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Обобщение по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне».	Умение работать над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (7 часов)
74	Знакомство с орфограммой «Непроизносимая согласная в корне слова»		Знание условий наличия орфограммы «непроизносимая согласная в корне», умение определять её наличие в слове. Словарь: праздник	Регулятивные УУД: · Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; · выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; · проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи); · контролировать свою деятельность: проверять правильность написания текста. Познавательные УУД: ·  Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; ·  по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения · осознавать познавательную задачу и решать её самостоятельно; ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; · адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи ·  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне  небольшого текста). Коммуникативные УУД ·   Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); · работать в парах, группах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные результаты: ·                   становление внутренней позиции школьника, понимания необходимости учения; ·            осознание себя носителем русского  языка.		Наблюдают произношение и написание слов с непроизносимыми согласными звуками. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Определяют в корне слова наличие орфограммы «непроизносимые согласные». Обосновывают написание слов с непроизносимыми согласными. Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализируют допущенные в диктанте ошибки. Пишут выборочные и зрительно-слуховые диктанты.  Восстанавливают деформированные предложения, разбирают их по членам предложения. Пишут изложение повествовательного текста по опорным словам
75	Правописание слов с непроизносимой согласной в корне		Умение проверять написание непроизносимой согласной в корне слова Словарь: чувство
76	Р/р  Обучающее изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия		Умение письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия
77	Правописание слов типа чудесный, опасный		Умение писать слова с непроизносимой согласной в корне, объяснять и доказывать её написание Словарь: здравствуйте
78	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне		Умение писать слова с непроизносимой согласной в корне, объяснять и доказывать её написание. Словарь: лестница
79	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»		Умение писать текст с изученными  орфограммами, проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки
80	Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Обобщение по теме. Словарный диктант		Умение работать над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Умение правильно писать словарные слова.
Обобщение правил о правописании корня (2 часа)
81	Обобщение и сопоставление правил написание слов с корневыми орфограммами	Знание трёх правил единообразного написания корня: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных, умение правильно писать слова с ними. Словарь: комната		Регулятивные УУД: · контролировать свою деятельность; · адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; ·  понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи. Познавательные УУД: · сравнивать и обобщать информацию; ·  составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст; · оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения  или небольшого текста). Коммуникативные УУД: ·  формулировать собственное мнение и аргументировать его. Личностные результаты: ·  развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		Определяют в слове наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных в корне. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Обосновывают написание слов. Сопоставляют правила на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных.
82	Контрольная работа по теме «Правописание корневых орфограмм»	Умение применять изученные понятия и правила в процессе  самостоятельного выполнения письменных работ
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. Предлоги и приставки (7 часов)
83	Приставка – значимая часть слова	Уточнение знаний о приставке как части слова и о её роли в речи, умение выделять приставку в словах		Регулятивные УУД: · Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; · выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; · проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи); · контролировать свою деятельность: проверять правильность написания текста. Познавательные УУД: ·  По результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения · осознавать познавательную задачу и решать её самостоятельно; ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; · адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи. Коммуникативные УУД ·   Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); · работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные результаты: ·                   становление внутренней позиции школьника, понимания необходимости учения; ·                   развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		Анализируют слово с точки зрения состава (выделяют корень и приставку). Группируют слова с общим корнем, с одинаковыми приставками. Образуют слова с приставками, в том числе противоположного значения. Соотносят звучание и написание частей слова, в том числе и приставок, объясняют случаи расхождения звучания и написания. Наблюдают за правописанием приставок. Определяют в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, обосновывают написание таких слов. Сопоставляют правила правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях и приставках. Различают предлоги и приставки, сопоставляют правописание предлога и приставки. Анализируют деформированные тексты, определяя границы предложений и правильно оформляя их на письме. Списывают тексты из учебника, выделяя корни и приставки и вставляя в них пропущенные буквы.
84	Правописание приставок	Умение писать приставки всегда одинаково, не отрывать от корней слов, правильно употреблять приставки
85	Правописание безударных гласных в приставках	Умение правильно писать безударные гласные в приставках и корнях
86	Р/р Восстановление деформированного текста. Упражнение в правописании приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.	Умение  находить части текста, определять их последовательность,  правильно писать безударные гласные в приставках и корнях
87	Предлоги и приставки	Умение различать приставки и предлоги, правильно употреблять их в речи и писать
88	Упражнение в правописании слов с предлогами и приставками	Умение правильно писать слова с приставками и предлогами
89	Контрольная работа по теме «Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. Предлоги и приставки»	Умение правильно писать безударные гласные в приставках и корнях
Разделительный твердый знак (5 часов)
90	Разделительный твёрдый знак. Словарный диктант	Знание условий написания разделительного твёрдого знака, умение определять наличие данной орфограммы в слове. Умение правильно писать словарные слова.		Регулятивные УУД: · Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; · выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; · контролировать свою деятельность: проверять правильность написания текста. Познавательные УУД: ·  По результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения · осознавать познавательную задачу и решать её самостоятельно. Коммуникативные УУД · работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные результаты: ·                   становление внутренней позиции школьника, понимания необходимости учения.		Анализируют слово с точки зрения состава. Группируют слова с разделительными ь и ъ знаками. Сравнивают и различают слова с ь и ъ разделительными знаками. Определяют в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Обосновывают написание слов с разделительными ь и ъ знаками. Пишут зрительно-слуховые диктанты.
91	Правописание слов с разделительным твердым знаком	Умение определять наличие разделительного твердого знака в слове, обосновывать его написание в слове
92	Разделительный твёрдый и мягкий знаки	Знание сходства и различий условий написания разделительных твёрдого и мягкого знаков в слове, умение группировать слова с данными орфограммами и правильно их писать
93	Обобщение знаний о правописании разделительных твердом и мягком знаках	Умение обосновывать написание разделительных твёрдого и мягкого знаков в словах
94	Контрольный диктант по  теме «Разделительный твердый знак»	Умение писать текст с изученными  орфограммами, проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки
Части речи (5 часов)
95	Понятие о частях речи	Введение понятия «часть речи», знание частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) и их особенностей		Регулятивные УУД: · Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; · выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Познавательные УУД: ·  Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; ·  по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения · выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане ·  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне  небольшого текста). Коммуникативные УУД · работать в парах и группах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные результаты: ·                   становление внутренней позиции школьника, понимания необходимости учения.		Распознают части речи по значению, вопросу и роли в предложении. Классифицируют слова по принадлежности к частям речи. Наблюдают за изменением знаменательных частей речи в тексте по числам, изменяют эти части речи по числам; наблюдают за употреблением местоимений в тексте, знакомятся с термином «местоимение». Составляют предложения с определенными частями речи. Разбирают предложения по членам, определяя синтаксическую функцию той или иной части речи. Сопоставляют значения слова как части речи и члена  предложения. Наблюдают за ролью предлога в предложении и делают вывод о несамостоятельности предлога как члена предложения.
96	Местоимение	Знание части речи «местоимение» и её особенностей, умение находить и правильно употреблять их в речи
97	Упражнения в определении частей речи. Р/р Составление связного текста из неполных предложений	Умение классифицировать слова по принадлежности к частям речи, правильно употреблять их в речи
98	Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам	Умение изменять имена существительные, имена прилагательные и глаголы по числам
99	Части речи и их правильное употребление. Проверочная работа по теме «Части речи»	Умение классифицировать слова по принадлежности к частям речи, правильно употреблять их в речи, применять изученные понятия и правила в процессе  самостоятельного выполнения письменных работ
Имя существительное (20 часов)
100	Имя существительное и его роль в речи. Словарный диктант	Уточнение обобщенного лексического значения имен существительных (названия людей, вещей и др.), умение распознавать имена существительные.  Умение правильно писать словарные слова.		Регулятивные УУД: · Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; · выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; · учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи; · контролировать свою деятельность: проверять правильность написания текста. Познавательные УУД: ·  Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; ·  по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения · осознавать познавательную задачу и решать её самостоятельно; ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; · адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; · выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане ·  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне  небольшого текста). Коммуникативные УУД · Слушать собеседника и понимать речь других; · задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания. Личностные результаты: ·                   становление внутренней позиции школьника, понимания необходимости учения; ·                   развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.		Наблюдают за ролью имен существительных в речи. Уточняют лексическое значение слов. Сопоставляют значения многозначных слов. Классифицируют и группируют имена существительные по признаку одушевленности и неодушевленности, по родам — существительные мужского, женского и среднего рода. Овладевают способом определения рода имен  существительных, в форме как единственного, так и множественного числа и в форме косвенных падежей. Наблюдают за окончаниями имен существительных. Сопоставляют окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода, изменяют имена существительные по числам и падежам. Определяют падеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и предлогу. Сопоставляют синтаксическую функцию имени существительного в именительном и в косвенных падежах. Соотносят слово — имя существительное — и набор его грамматических характеристик. Выбирают из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализируют грамматические признаки имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам и падежам или нет). Определяют в словах — именах существительных — наличие орфограмм на правописание ь на конце слова после букв, обозначающих шипящие звуки, на употребление большой буквы в именах собственных. Группируют однокоренные слова. Образуют слова с помощью суффиксов. Разбирают предложение по членам предложения. Анализируют деформированные предложения. Составляют и записывают предложения. Списывают тексты из учебника. Пишут зрительно-слуховые диктанты. Анализируют тексты, определяя их типы  (повествование, описание, рассуждение). Определяют тему и основную мысль текстов. Озаглавливают тексты Анализируют, корректируют и оценивают созданный текст. Анализируют допущенные в диктанте ошибки
101	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Словарь: яблоко
102	Заглавная буква в собственных именах существительных	Умение писать заглавную букву в именах собственных
103	Род имен существительных	Знание родов имен существительных, умение определять род имен существительных Словарь: тарелка
104	Род имен существительных во множественном числе	Умение определять род имен существительных во множественном числе
105	Определение рода имен существительных в тексте	Умение  определять род имен существительных  в тексте Словарь: кровать
106	Р/р Обучающее изложение повествовательного текста  на основе зрительного восприятия	Умение письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия
107	Родовые окончания имен существительных	Знание окончаний имен существительных мужского, женского и среднего рода. Словарь: магазин
108	Изменение имен существительных по числам	Умение изменять имена существительные по числам
109	Изменение имен существительных по числам	Умение изменять имена существительные по числам
110	Изменение окончаний имен существительных в зависимости от связи с другим словом. Склонение имен существительных. Словарный диктант	Знание о склонении имен существительных, умение изменять имена существительные по вопросам.  Умение правильно писать словарные слова.
111	Отработка умения склонять имена существительные (с ударными окончаниями) в единственном числе. Определение падежей.	Знание падежей имен существительных, умение определять падеж имен существительных по вопросу и предлогу
112	Упражнения в определении падежей	Умение определять падеж имен существительных по вопросу и предлогу, знание особенностей именительного падежа.
113	Упражнения в определении падежей	Умение определять падеж имен существительных по вопросу и предлогу
114	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих	Знание о новой роли мягкого знака как показателя женского рода имен существительных
115	Упражнения в правописании имен существительными с шипящими на конце	Умение писать имена существительные с шипящими на конце
116	Упражнения в правописании имен существительных с шипящими на конце. Р/р Составление связного текста по вопросам.	Умение писать имена существительные с шипящими на конце
117	Обобщение по теме «Имя существительное»	Умение отличать имена существительные от других частей речи, правильно писать имена существительные с шипящими на конце. Умение производить морфологический разбор имени существительного, пользуясь алгоритмом разбора
118	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»	Умение писать текст с изученными  орфограммами, проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки
119	Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Закрепление по теме.	Умение работать над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
Имя прилагательное (15 часов)
120	Имя прилагательное и его роль в речи. Словарный диктант	Знание об имени прилагательном как части речи и его ролью в речи, умение распознавать имена прилагательные.  Умение правильно писать словарные слова.		Регулятивные УУД: · Принимать и сохранять цель и учебную задачу; · выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; · контролировать свою деятельность: проверять правильность написания словарных слов; · адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; ·  понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи. Познавательные УУД: · Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; ·  Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; · осознавать познавательную задачу и решать её самостоятельно; ·  ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения. Коммуникативные УУД Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). Личностные результаты: ·                   становление внутренней позиции школьника, понимания необходимости учения; ·                   развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Уточняют лексическое значение слов — имен прилагательных, в том числе прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов. Ставят вопросы к именам прилагательным в тексте. Выясняют зависимость имен прилагательных от имен существительных. Наблюдают за изменениями имен прилагательных по родам. Определяют род и число имен прилагательных в составе предложения и текста. Подбирают имена прилагательные (в том числе синонимы и антонимы) к именам существительным (составляют словосочетания «имя существительное + имя прилагательное»). Обосновывают целесообразность выбора имен прилагательных в предложении. Соотносят форму имени прилагательного с формой имени существительного. Устанавливают связь слов в предложении. Определяют синтаксическую функцию имен прилагательных  второстепенный член предложения — определение). Находят в именах прилагательных орфограммы на безударные гласные в окончаниях. Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализируют допущенные в диктанте ошибки. Составляют предложения с именами прилагательными, в том числе по схемам. Пишут зрительно-слуховые диктанты. Анализируют тексты. Выясняют типы текстов (повествование или описание), озаглавливают их. Составляют текст-описание. Анализируют, корректируют и оценивают созданный текст. Передают содержание научно-познавательного текста по вопросам
121	Употребление имен прилагательных в речи	Уточнить представление о зависимости прилагательного от существительного, умение правильно употреблять имена прилагательные в речи. Словарь: растение
122	Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы	Уточнение понятий «синоним» и «антоним», умение подбирать синонимы и антонимы к именам прилагательным.
123	Текст-описание	Уточнение особенностей текста-описания, умение отличать его от текста-повествования, текста-рассуждения.  Словарь:  картина
124	Закрепление изученного об имени прилагательном	Умение составлять текст-описание, правильно употреблять имена прилагательные в речи. Словарь: квартира
125	Изменение имен прилагательных по родам	Знание об изменении имен прилагательных по родам, умение определять род имен прилагательных. Словарь: обед
126	Р/р Обучающее изложение текста-описания на основе зрительного восприятия	Умение письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание текста-описания, предъявленного на основе зрительного восприятия
127	Изменение имен прилагательных по родам	Умение изменять имена прилагательные по родам. Словарь: овёс
128	Правописание родовых окончаний имен прилагательных	Знание родовых окончания имен прилагательных, умение правильно писать родовые окончания, разбирать по составу. Словарь: песок
129	Изменение имен прилагательных по числам	Знание об изменении имен прилагательных по числам, умение определять число имен прилагательных, изменять их по числам, составлять словосочетания сущ+прил. Словарь: мебель
130	Упражнения в правописании имен прилагательных. Словарный диктант	Уточнение знаний о том, что имена прилагательные изменяются по родам только в единственном числе, умение правильно писать окончания имен прилагательных, выделять словосочетания  сущ+прил в предложении. Умение правильно писать словарные слова.
131	Упражнения в правописании имен прилагательных. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»	Умение определять число и в единственном числе род имен прилагательных, правильно писать их окончания
132	Анализ и коррекция ошибок, допущенных в проверочной работе. Упражнения в правописании имен прилагательных.	Умение работать над ошибками, допущенными в проверочной работе, правильно писать окончания имен прилагательных. Словарь: орех
133	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Умение писать текст с изученными  орфограммами, проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки
134	Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Обобщение по теме «Имя прилагательное»	Умение работать над ошибками, допущенными в проверочной работе.    Умение производить морфологический разбор имени прилагательного, пользуясь алгоритмом разбора
Глагол (25 часов)
135	Глагол и его роль в речи	Знание о глаголе как части речи и его ролью в речи, умение распознавать глаголы.  Словарь: ужин		Регулятивные УУД: · Принимать и сохранять цель и учебную задачу; · выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; · контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; · адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; ·  понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи. Познавательные УУД: · Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; · сознавать познавательную задачу и решать её самостоятельно; · самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; ·  анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; ·  ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения. Коммуникативные УУД ·                   Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); ·                   строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи. Личностные результаты: ·                   становление внутренней позиции школьника, понимания необходимости учения; ·                   развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		Наблюдают за особенностями глагола как части речи. Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи. Уточняют лексическое значение слов-глаголов (многозначность, синонимы, антонимы). Наблюдают за изменениями глаголов по числам и временам. Определяют по вопросам и по значению формы числа и времени  глаголов. Отличают форму настоящего времени от формы прошедшего времени по вопросу и суффиксу       л          в форме прошедшего времени. Узнают по вопросам неопределенную форму глагола. Изменяют глаголы по временам. Изменяют глаголы прошедшего времени по родам. Делают синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль глагола в предложении. Подбирают однокоренные слова. Определяют наличие орфограмм на безударный гласный, парные глухие и звонкие согласные в корне, безударные родовые окончания глагола (в прошедшем времени). Отличают предлог от приставки. Распознают отрицательную частицу не при глаголах. Доказывают написание слов,  используя орфографический словарь. Составляют предложения, используя глаголы, в том числе и по схемам. Пишут зрительно-слуховые диктанты. Передают содержание текста-повествования по вопросам и по плану. Озаглавливают текст. Передают содержание  текста-повествования с элементами рассуждения по вопросам, используя синонимы и антонимы. Распознают в тексте значения многозначных слов. Знакомятся с текстом-рассуждением. Составляют текст-рассуждение по данному началу. Анализируют, корректируют и оценивают созданный текст. Анализируют текст по наличию в нем слов с изученными орфограммами. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Анализируют допущенные в диктанте ошибки. Оценивают собственный диктант. Составляют приглашение, используя изученные языковые средства (глаголы в определенных временных формах)
136	Р/р Изложение научно-познавательного текста по вопросам	Умение письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание научно-познавательного текста по вопросам.
137	Роль глаголов в предложении	Умение находить глаголы в тексте, употреблять их в речи. Словарь: сапоги
138	Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы	Уточнение понятий «синоним» и «антоним», умение подбирать синонимы и антонимы к глаголам
139	Употребление глаголов в прямом и переносном смысле	Знание о прямом и переносном смысле глаголов, умение употреблять глаголы в прямом и переносном смысле. Словарь: платок
140	Текст-рассуждение. Словарный диктант	Знание особенностей текста-рассуждения, умение отличать текст-описание от других видов текста
141	Изменение глаголов по числам	Умение изменять глаголы по числам, определять число глаголов Словарь: ракета
142	Изменение глаголов по числам	Умение изменять глаголы по числам, определять число глаголов
143	Понятие о временных формах глаголов	Знание временных форм глаголов Словарь: библиотека
144	Приемы определения времени глаголов	Умение распознавать временные формы глаголов по вопросу и по суффиксу
145	Неопределенная форма глаголов	Знание о неопределенной форме глаголов, умение распознавать глаголы в неопределенной форме
146	Р/р Обучающее изложение текста-повествования с элементами рассуждения по вопросам	Умение письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание текста-повествования с элементами рассуждения по вопросам
147	Неопределенная форма глаголов	Умение распознавать глаголы в неопределенной форме  Словарь: топор
148	Изменение глаголов по временам. Контрольное списывание	Умение изменять глаголы по временам, списывать текст без ошибок
149	Изменение глаголов прошедшего времени по родам	Знание об изменении глаголов прошедшего времени по родам
150	Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. Словарный диктант	Умение употреблять глаголы прошедшего времени, правильно писать глаголы с приставками, словарные слова
151	Правописание частицы не с глаголами	Знание о роли частицы не, умение писать частицу не с глаголами Словарь: автобус
152	Упражнения в правописании глаголов с частицей не	Умение  писать частицу не с глаголами Словарь: трамвай
153	Морфологический разбор глаголов	Умение производить морфологический разбор глаголов, пользуясь алгоритмом разбора
154	Проверочная работа по теме «Глагол»	Умение определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени).
155	Анализ и коррекция ошибок, допущенных в проверочной работе.  Р/р Составление текста-рассуждения по заданному началу	Умение работать над ошибками, допущенными в проверочной работе, правильно писать глаголы. Умение составлять под руководством учителя небольшой  текст – рассуждение на близкую жизненному опыту детей тему,  использовать помощь взрослого или словарь, чтобы избежать орфографической ошибки.
156	Обобщение и систематизация изученного о частях речи	Умение  распознавать части речи на основе усвоенных признаков Словарь: огурец
157	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Умение писать текст с изученными  орфограммами, проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки
158	Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Обобщение по теме «Глагол»	Умение работать над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.    Умение производить морфологический разбор имени прилагательного, пользуясь алгоритмом разбора
Повторение изученного за год (8 часов)
159	Слово и предложение	Знание о роли слова и предложения в речи, о видах предложений по цели высказывания и по интонации, умение правильно употреблять предложения в речи Словарь: лагерь		Регулятивные УУД: · выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; · контролировать свою деятельность: проверять правильность написания словарных слов; · адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; ·  понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи. Познавательные УУД: · Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; ·  составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); ·  Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; · осознавать познавательную задачу и решать её самостоятельно; ·  ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения. Коммуникативные УУД ·   Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); ·   выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками Личностные результаты: ·                   становление внутренней позиции школьника, понимания необходимости учения; ·   развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		Сопоставляют разные языковые единицы: значимые части слова (морфемы), слова, словосочетания и предложения. Наблюдают и анализируют лексическое значение слов в текстах упражнений. Разбирают слова по составу. Подбирают однокоренные слова. Анализируют заданную схему слова и подбирают к ней слова. Группируют слова с одним корнем, с одинаковым окончанием, с одной приставкой. Анализируют текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Различают слова разных частей речи. Списывают тексты из учебника. Определяют наличие изученных орфограмм в тексте. Объясняют (обосновывают) написание безударных гласных, парных глухих и звонких и непроизносимых согласных в корне, твердого и мягкого разделительных знаков (ь и ъ). Обосновывают написание слов. Оценивают собственный диктант. Анализируют допущенные ошибки. Анализируют деформированный текст. Определяют границы предложений, выбирают знак в конце предложений. Анализируют предложения по цели высказывания, по интонации, по членам предложения. Сопоставляют распространенные и нераспространенные предложения. Составляют предложения из данных слов. Вспоминают признаки текста: тематическое единство, основная мысль, структура, связность, заглавие.
160	Текст. Состав слова	Умение передавать содержание повествовательного  текста на основе понимания его главной мысли Словарь: пенал
161	Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний	Знание о роли приставок, суффиксов и окончаний, умение разбирать слова по составу Словарь: пшеница
162	Правописание корней слов	Умение распознавать орфограммы в корне слова, проверять безударные гласные, парные и непроизносимые согласные в корне
163	Правописание слов с приставками, с разделительными твёрдым и мягким знаками	Знание о правописании приставок, разделительных твердого и мягкого знаков, умение правильно писать слова с данными орфограммами.
164	Итоговый контрольный диктант	Умение писать текст с изученными  орфограммами, проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки
165	Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте.  Части речи	Умение работать над ошибками, допущенными в итоговом контрольном диктанте.
166	Входная административная контрольная работа	Умение применять изученные понятия и правила в процессе самостоятельного выполнения письменных работ		Осознавать познавательную задачу и решать её самостоятельно; ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
167	Административная контрольная работа по итогам I полугодия
168	Административная контрольная работа по итогам года

Краткое описание документа:

Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 3 классе разработано по учебнику Т. Г. Рамзаевой. и входит в рабочую программу. В планировании указаны не только темы уроков, но и планируемые результаты: предметные и метапредметные к каждому уроку, которые можно использовать при планировании уроков.