|
№
|
Дата
|
Тема
|
Формы учебной деятельности
|
Деятельность детей
(основные виды, способы действий)
|
Электронно-образовательная среда
|
|
|
|
|
индивидуальная,
групповая, самостоятельная работа, беседа, взаимопроверка обучающимися,
консультации, мастерские, работа над текстом учебника, дидактические игры,
урок-состязание, урок-путешествие и др.
|
|
1.
Адрес ЦОР: http://school-collection.edu.ru,
2.
Диск «Развитие речи, 1-4
классы. Тесты»
(фирма «1С»)
3.
Учительские сайты.
4.
Мобильный класс.
|
|
Раздел 1
|
1 четв.
(9
нед.)
45ч,
из
них –
4ч
Вн.
|
Повторение
материала, изученного в первом классе (13 часов)
|
|
·
Сопоставление формы и
значения слова.
·
Определение ударных
слогов в словах.
·
Обоснование выбора
гласной буквы для обозначения твердости- мягкости согласных звуков, выбора
буквы (букв) для обозначения звука [й], выбора буквы на месте изученной
орфограммы.
·
Упражнения в списывании
текстов по алгоритму (на материале высказываний, где написание слов совпадает
с их произношением).
·
Различение высказываний
по цели и по интонации.
·
Выделение смысловых
частей высказывания.
·
Выделение элементов
диалога.
|
|
|
1.
|
|
Высказывание.
|
|
|
|
2.
|
|
Правила графики.
Диалог.
|
|
|
|
3.
|
|
Орфограмма.
Количество высказываний в реплике диалога.
|
|
|
|
4.
|
|
Орфограммы,
связанные с обозначением звука буквой (ча, ща, чу, щу).
|
|
|
|
5.
|
|
Орфограммы,
связанные с обозначением звука буквой (жи, ши, чк, чн, нщ). Правила
оформления реплики на письме.
|
|
|
|
6.
|
|
Орфограммы,
связанные с обозначением звука буквой.
|
|
|
|
7.
|
|
Распространение
смысловых частей высказывания.
|
|
|
|
8.
|
|
Контрольное
списывание №1. Стартовая работа.
|
|
|
|
9.
|
|
Восклицательные
высказывания.
|
|
|
|
10.
|
|
Повторение
известного об орфограммах.
|
|
|
|
11.
|
|
Наблюдение над
изменением в речи одного и того же слова, называющего предмет.
|
|
|
|
12.
|
|
Урок
развития речи1. Рифма и ритм в поэтической речи.
|
Вн. 1. НРК. Русские, бурятские игры, построенные на подборе рифм,
соблюдении стихотворного ритма, их придумывание.
|
|
|
13.
|
|
Контрольная
работа №1: « Повторение изученного в первом классе».
|
|
|
|
Раздел 2
|
|
Позиционное чередование гласных
звуков (15 часов)
|
|
Наблюдения над
смыслоразличительной заменой звуков и позиционным чередованием звуков в
словах. Анализ возможностей употребления гласных звуков в словах в сильных и
слабых позициях по законам русского литературного произношения. Наблюдения
над буквенным обозначением звуков в сильных и слабых позициях. Письмо под
диктовку (или самодиктовку) с пропуском букв на месте гласных звуков в слабых
позициях.
|
|
|
14.
|
|
Постановка учебной
задачи: «Может ли одна и та же буква обозначать разные звуки?»
|
|
|
|
|
15-16
|
|
Позиционное
чередование гласных звуков.
4) Какие они
разные – гласные
|
|
|
|
|
17.
|
|
Сильные и слабые
позиции звуков.
|
|
|
|
|
18.
|
|
Закон русского
письма.
|
|
|
|
|
19.
|
|
Письмо с пропуском
орфограмм слабых позиций.
|
|
|
|
|
20.
|
|
Письмо с пропуском
орфограмм слабых позиций. Словарная работа №1.
|
|
|
|
|
21.
|
|
Урок
развития речи.2 Обучающее изложение №1.Пересказ несложного повествовательного
текста.
|
Вн. 2.практика
Прослушивание, чтение и разыгрывание диалогов из различных сказок, знакомых
произведений детской литературы.
|
|
Мобильный класс.
(1)
|
|
22-23
|
|
Письмо с пропуском
орфограмм слабых позиций.
5) Удар! Ещё
удар!
|
|
|
|
|
24.
|
|
Письмо орфограмм
слабых позиций. Количество сообщений во второй смысловой части высказывания.
|
|
|
|
|
25.
|
|
Урок развития речи. 3 Обучающее сочинение №1. Конструирование
текста повествования по серии сюжетных картинок.
|
Вн. 3. практика
Использование письма с пропуском в свободном письме при оформлении творческих
работ, издании классного журнала, газеты и пр.
|
|
|
|
26-27
|
|
Письмо орфограмм
слабых позиций.
6) Привет,
страна Олимпия!
|
|
|
|
|
28.
|
10.10
11.10
|
Контрольная
работа № 2: «Позиционное чередование гласных звуков».
|
|
|
|
|
Раздел 3
|
|
Позиционное чередование согласных
звуков (17 часов)
|
|
Наблюдения над
позиционным чередованием согласных звуков в словах. Анализ возможностей
употребления согласных звуков в словах в сильных и слабых позициях по законам
русского литературного произношения. Наблюдения над буквенным обозначением
звуков в сильных и слабых позициях. Письмо под диктовку (или самодиктовку) с
пропуском букв на месте согласных звуков в слабых позициях.
|
|
|
29.
|
12.10
|
Постановка учебной
задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков».
|
|
|
|
|
30-35
|
.
.
.
|
Слабые и сильные позиции
согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций.
|
|
|
|
|
36.
|
|
Слабые и сильные
позиции согласных звуков. Рифма в поэтической речи.
|
|
|
Мобильный класс.
(2)
|
|
37.
|
|
Слабые и сильные
позиции согласных звуков. Смысловые части высказывания.
|
|
|
|
|
38-39
|
.
|
Слабые и сильные
позиции согласных звуков.
|
|
|
|
|
40.
|
|
Слабые и сильные
позиции согласных звуков. Словарная работа №2.
|
|
|
|
|
41.
|
.
|
Урок
развития речи.4 Обучающее изложение №2. Составление рассказа по вопросам.
|
|
|
|
|
42.
|
|
Слабые и сильные
позиции согласных звуков.
|
|
|
|
|
43.
|
|
Письмо с пропуском
орфограмм слабых позиций.
|
Вн. 4. НРК. практиа Использование письма с пропуском в
свободном письме при оформлении творческих работ, издании классного журнала,
газеты и пр.
|
|
|
|
44.
|
|
Урок
развития речи .5 Обучающее е сочинение №2. Рассказ по серии сюжетных
картинок.
|
|
|
|
|
45.
|
|
Контрольная
работа №3: «Позиционное чередование согласных
звуков».
|
|
|
|
|
Раздел 4
|
2 четв.
(8 нед.)
40 ч.,
из них –
20 ч. Вн
|
Проверка орфограмм слабых позиций с
помощью орфографического словаря (23 часа)
|
|
Поиск слов с
непроверяемыми написаниями в орфографическом словаре по алгоритму. Упражнения
в списывании текстов по алгоритму, включающему самоконтроль написанного.
|
|
|
46.
|
|
Постановка учебной
задачи: «Проверка орфограмм слабых позиций по словарю».
|
|
|
|
|
47.
|
|
Модуль Парад
словарей 15 ч
Проверка орфограмм
слабых позиций по словарю.
|
Вн. 5 –
19. познавательная лаборатория Использование орфографического словаря при
оформлении любых текстовых работ, издании классного журнала, газеты и пр.
Составление кроссвордов на основе слов с непроверяемыми орфограммами (т.е.
словарных слов). Составление собственных сл-словариков.
|
Создают иллюстрированное
пособие – «Словарь»
|
|
|
48.
|
|
Проверка орфограмм
слабых позиций по словарю. Реплики диалога и поясняющие их слова.
|
НРК. -- Групповая работа.
|
|
|
|
49.
|
|
Проверка орфограмм
слабых позиций по словарю.
|
--
|
|
|
|
50.
|
|
Проверка орфограмм
слабых позиций по словарю. Знакомство с кроссвордом.
|
--
|
|
|
|
51.
|
|
Проверка орфограмм
слабых позиций по словарю.
|
--
|
|
|
|
52.
|
|
Урок
развития речи.6 Признаки текста. Что такое текст?
|
.--
|
|
|
|
53.
|
|
Проверка орфограмм
слабых позиций по словарю.
|
--
|
|
|
|
54.
|
|
Печатный текст
как источник орфографических написаний. Выбор заголовка текста.
|
--
|
|
Мобильный класс.
(3)
|
|
55.
|
|
Печатный текст
как источник орфографических написаний. Устранение неоправданных
повторов.
|
--
|
|
|
|
56.
|
|
Работа с текстом.
|
--
|
|
|
|
57.
|
|
Урок
развития речи.7 Обучающее сочинение №3. Рассказ о семье.
|
--
|
|
|
|
58-60
|
|
Приёмы списывания
текста с орфограммами слабых позиций. Упорядочение деформированного текста.
|
__
|
|
|
|
61.
|
|
Приёмы списывания
текста с орфограммами слабых позиций
Словарная работа
№3.Работа с текстом.
|
__
|
|
|
|
62.
|
|
Приёмы списывания
текста с орфограммами слабых позиций. Уточнение знания слова по словарю
|
--
|
|
|
|
63
|
|
Урок
развития речи8. Обучающее изложение №3. Составление рассказа по вопросам.
|
|
|
|
|
64.
|
|
Приёмы списывания
текста с орфограммами слабых позиций.
|
|
|
|
|
65.
|
|
Приёмы списывания
текста с орфограммами слабых позиций. Особенности употребления пословиц.
|
|
|
|
|
66.
|
|
Контрольное
списывание №2.
|
|
|
|
|
67.
|
|
Приёмы списывания
текста с орфограммами слабых позиций. Устное составление рассказа по серии
картинок.
|
|
|
|
|
68.
|
|
Контрольная
работа № 4: «Проверка орфограмм слабых позиций по словарю».
|
|
|
|
|
Раздел 5
|
|
Проверка орфограмм по сильной позиции
(33 часа)
|
|
Построение и
применение алгоритма проверки орфограмм слабых позиций путем приведения к
сильной (в рамках изменений одного и того же слова). Моделирование типов
словоизменения (построение моделей трех типов изменения слов: называющих
предметы, признаки и действия). Проверка орфограмм по общему способу
проверки путем изменения. Письмо под диктовку с последовательной постановкой
и решением орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму.
|
|
|
69.
|
|
Постановка учебной
задачи: «Как проверить орфограмму слабой позиции без помощи словаря?»
|
|
|
|
|
70.
|
|
Изменение позиции
звука при изменении слова.
|
|
|
|
|
71.
|
|
Проверка орфограмм.
Изменение слов названия предметов по числу.
|
|
|
|
|
72.
|
|
Проверка орфограмм
слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции.
|
|
|
|
|
73.
|
|
Проверка орфограмм
слабых позиций. Изменение слов названия предметов по падежам.
|
|
|
|
|
74.
|
|
Проверка орфограмм
по сильной позиции в изменениях по числу и падежу. Неизменяемые слова.
|
|
|
|
|
75.
|
|
Проверка орфограмм
слабых позиций по сильной. Изменение слов названия действий по лицам и
числам.
|
|
|
|
|
76.
|
|
Проверка орфограмм.
Изменение слов названия действия по временам. Словарная работа № 4.
|
|
|
|
|
77.
|
|
Проверка орфограмм.
Изменение слов названия действий по родам. Род слов, называющих предметы.
|
|
|
|
|
78.
|
|
Проверка орфограмм
Неопределённая форма слов, называющих действия предмета.
|
|
|
|
|
79.
|
|
Контрольная
работа № 5: «Проверка орфограмм по сильной позиции».
|
|
|
|
|
80.
|
|
Урок
развития речи.9 Признаки текста. Работа с текстом
|
|
|
|
|
81.
|
|
Изменение слов,
называющие признаки предметов по числам, родам и падежам.
|
|
|
|
|
82.
|
|
Важнейшие типы
изменений слов (систематизация). Упорядочение деформированного текста.
|
|
|
Мобильный класс.
(4)
|
|
83.
|
|
Способы проверки
орфограмм слабых позиций.
|
|
|
|
|
84.
|
|
Способы проверки
орфограмм слабых и сильных позиций (систематизация).
Структура диалога.
|
|
|
|
|
85.
|
|
Способы проверки
орфограмм слабых и сильных позиций.
|
|
|
|
|
86.
|
|
Урок
развития речи.10 Обучающее сочинение №4. Составление рассказа по серии картинок.
|
|
|
|
|
87-90
|
3 четв.
(10 нед),
50 ч.,
из них –
7 ч Вн.
|
Способы проверки
орфограмм слабых и сильных позиций.
|
|
|
|
|
91.
|
|
Контрольное
списывание №3.
|
Вн. 20.проект
Составление партитуры для чтения (с опорой на тактовое и логическое ударение)
стихотворений, небольших отрывков из прозаических произведений, их
разучивание с целью проведения праздников, конкурса чтецов, различных
постановок, драматизации и пр.
|
|
|
|
92-94
|
|
Способы проверки
орфограмм слабых и сильных позиций.
|
|
|
|
|
95.
|
|
Способы проверки
орфограмм слабых и сильных позиций. Словарная работа №5.
|
|
|
|
|
96.
|
|
Способы проверки
орфограмм слабых и сильных позиций.
|
|
|
|
|
97.
|
|
Урок
развития речи.11 Обучающее изложение № 4. Составление письменного пересказа текста
по вопросам.
|
|
|
Мобильный класс.
(5)
|
|
98.
|
|
Способы
проверки орфограмм слабых и сильных позиций.
|
Вн. 21проект
Поиск и
придумывание загадок для проведения различных школьных конкурсов, викторин,
праздников и пр
|
|
|
|
99.
|
|
Урок
развития речи. 12 Синонимы и омонимы.
|
Вн. 22.практика
Использование толкового и других видов словарей для решения не только
языковых, но и познавательных задач, расширения словарного запаса (при
подготовке к викторинам, конкурсам, составлении кроссвордов и пр.).
|
|
|
|
100.
|
|
Способы проверки
орфограмм. Синонимы и омонимы.
|
Вн. 23. НРК. практика Использование знаний о признаках
текста и правилах подбора заголовка при подготовке текстов любого рода,
написании отзывов, издании классного журнала, газеты и пр. Составление
текстов общеклассного поздравления для учителей, ветеранов, гостей школы.
|
|
|
|
101.
|
|
Контрольная
работа №6: «Проверка орфограмм по сильной позиции».
|
|
|
|
|
Раздел 6
|
|
Необходимость учёта состава слова при
проверке орфограмм слабых позиций (21 час)
|
|
Наблюдение над
морфосемантическими особенностями слова и их моделирование (отражение в
модели словоформы функций основы и окончания). Составление алгоритма
выделения окончаний и основ в словах изученных типов. Уточнение и применение
алгоритма проверки орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной с
учетом части слова (в рамках изменений одного и того же слова.
|
|
|
102.
|
|
Постановка учебной
задачи: «Все ли орфограммы можно проверять по сильной позиции?»
|
|
|
|
|
103.
|
|
Окончание как
значимая часть слова.
|
|
|
|
|
104.
|
|
Способ выделения в
слове окончания.
|
|
|
|
|
105.
|
|
Способ выделения в
слове окончания. Нулевое окончание.
|
|
|
|
|
106-108
|
|
Способ выделения
окончаний.
5)Привет, страна
Олимпия
|
|
|
Мобильный класс.
(6)
|
|
109.
|
|
Способ выделения
окончаний. Окончания неопределённой формы у слов названия действия предмета.
|
|
|
|
|
110.
|
|
Способ выделения
окончаний.
|
|
|
|
|
111.
|
|
Способ выделения
окончаний. Словарная работа №6.
|
|
|
|
|
112.
|
|
Урок
развития речи. 13 Обучающее изложение № 5. Составление рассказа по
картинке. Восстановление деформированного текста.
|
Вн. 24. исследование
Использование алгоритма постановки и решения орфографических задач при
оформлении любых текстовых работ, издании классного журнала, газеты и пр.
|
|
|
|
113.
|
|
Основа как значимая
часть слова.
|
|
|
|
|
114.
|
|
Изменение одного и
того же слова и разных слов.
|
|
|
|
|
115.
|
|
Неприменимость
способа проверки орфограмм слабой позиции в окончании слова путём его
изменения.
|
|
|
|
|
116-117
|
|
Необходимость учёта
состава слова при проверки орфограмм. Синонимы.
Дружба слов.
Встреча с синонимами
|
|
|
|
|
118.
|
|
Урок
развития речи. 14 Обучающее изложение №6. Восстановление деформированного текста
|
|
|
Мобильный класс.
(7)
|
|
119.
|
|
Работа с текстом
Анализ и структурирование текста.
|
Вн. 25.исследование
Использование алгоритма постановки и решения орфографических задач при
оформлении любых текстовых работ, издании классного журнала, газеты и др.
|
|
|
|
120.
|
|
Урок
развития речи. 15 Обучающее сочинение №5.
|
|
|
|
|
121.
|
|
Необходимость
учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций.
|
|
|
|
|
122.
|
|
Контрольная
работа №7: «Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых
позиций»
|
|
|
|
|
Раздел 7
|
|
Проверка орфограмм по сильной позиции
с помощью родственных слов (27 часов)
|
|
Наблюдения над
словообразовательными отношениями между родственными словами (с
использованием словесной мотивации). Моделирование этих отношений (с помощью
стрелочек). Подбор родственных слов, выделение корня. Построение
словообразовательного гнезда (без термина). Моделирование морфосемантических
особенностей слова (отражение в модели слова его значимых частей и их функций
– «работы»). Определение состава слова (простейшие случаи). Уточнение и
применение алгоритма проверки орфограмм слабых позиций путем приведения к
сильной с учетом части слова (в рамках изменений одного и того же слова и в
родственных словах). Письмо под диктовку с последовательной постановкой и
решением орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму.
|
|
|
123
.
|
|
Постановка учебной
задачи: « Есть ли у слов родственники?»
|
|
|
|
|
124.
|
|
Понятие о
родственных словах.
|
|
|
Мобильный класс.
(8)
|
|
125.
|
|
Корень слова.
|
|
|
|
|
126-128
|
|
Способ определения
родственных (однокоренных) слов.
|
|
|
|
|
129.
|
|
Способ определения
родственных (однокоренных) слов. Словарная работа №7.
|
|
|
|
|
130.
|
|
Способ определения родственных (однокоренных)
слов.
|
|
|
|
|
131.
|
|
Непозиционное
чередование звуков в корне.
|
|
|
|
|
132.
|
|
Аффиксы основы.
Значимые части слова.
|
|
|
|
|
133.
|
|
Способ выделения в
слове значимых частей.
|
|
|
|
|
134.
|
|
Развитие
речи .
16 Обучающее сочинение №6.
|
Вн. 26. НРК. практика Использование алгоритма
постановки и решения орфографических задач при оформлении любых текстовых
работ, издании классного журнала, газеты и пр.
|
|
|
|
135.
|
|
Способы выделения в
слове значимых частей.
|
|
|
|
|
136-139
|
4четв.
(7 нед.)
35 ч.,
из них –
8ч Вн.
|
Проверка
орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов.
|
|
|
|
|
140.
|
|
Развитие
речи17. Обучающее
сочинение № 7.
|
|
|
|
|
141-144
|
|
Проверка орфограмм
слабых позиций.
|
|
|
|
|
145-146
|
|
Правописание
разделительных ъ и ь знаков.
|
|
|
|
|
147.
|
|
Развитие
речи.18 Контрольное
изложение № 7
|
|
|
|
|
148.
|
|
Проверка орфограмм
слабых позиций. Словарная работа № 8.
|
|
|
|
|
149.
|
|
Контрольная
работа № 8: «Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных
слов».
|
|
|
|
|
Раздел 8
|
|
Систематизация изученного материала.
Рефлексия изученного материала (21 час)
|
|
Подбор родственных
слов, выделение корня. Определение состава слова (простейшие случаи).
Определение сильных и слабых позиций звуков. Нахождение орфограмм сильных и
слабых позиций в тексте. Повторение изученных правил для орфограмм сильных
позиций. Повторение приемов приведения звука к сильной позиции – путем
изменения (если орфограмма в основе), путем подбора родственных слов (если
орфограмма в корне). Повторение и контроль изученных слов с непроверяемыми
орфограммами (словарных слов). Письмо под диктовку с последовательной постановкой
и решением орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму.
|
|
|
150.
|
|
Слово и его
изменения.
|
|
|
|
|
151.
|
|
Слово и его
изменения.
|
|
|
|
|
152.
|
|
Контрольное
списывание №4.
|
|
|
|
|
153.
|
|
Работа с текстом.
Слово и его изменения.
|
Вн. 27.
Конкурс «Грамотей!
|
|
|
|
154-155.
|
|
Значимые части
слова. Корень слова.
|
|
|
|
|
156.
|
|
Значимые части
слова. Суффикс.
|
|
|
|
|
157.
|
|
Значимые части
слова. Приставка.
|
|
|
|
|
158.
|
|
Чередование звуков.
|
|
|
|
|
159.
|
|
Развитие
речи.19 Обучающее
сочинение № 8.
|
|
|
|
|
160-161
|
|
Виды орфограмм и
способы из проверки.
|
|
|
|
|
162.
|
|
Виды орфограмм и
способы из проверки. Словарная работа №9.
|
|
|
|
|
163-164
|
|
Виды орфограмм и
способы из проверки.
3) Привет,
страна Олимпия!
|
Вн. 28.
КВН.
|
|
|
|
165.
|
|
Контрольная
работа №9 (итоговая работа).
|
|
|
|
|
166-170
|
|
Закрепление
материала, изученного за второй класс.
|
Вн. НРК. 29 – 34. практика Подготовка и проведение
лингвистической викторины «Что мы знаем о слове?», праздника «Парад словарей»
и пр. Использование алгоритма постановки и решения орфографических задач, а
также орфографического словаря при оформлении любых текстовых работ, издании
классного журнала, газеты и пр.
|
|
Мобильный класс (9)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.