|
Наименование
|
Русский
язык 7В класс (8 вид)
|
|
|
|
|
|
|
|
Предмет
|
Русский
язык
|
|
|
|
|
|
|
Преподаватель
|
Алимова
Лариса Гумаровна
|
|
|
|
|
|
|
|
Наименование
раздела
|
Цели
раздела
|
Знать/понимать
|
Уметь
|
Тема
уроков
|
Номер
урока
|
Цель
урока
|
Домашнее
задание
|
|
Звуки и буквы
|
Повторить
изученный материал в 5-6 классах
|
знать
гласные и согласные буквы
|
ставить
ударение и делить по слогам
|
Повторение.Звуковая
характеристика языка: гласные и согласные звуки, ударные и безударные
гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные.
|
1
|
повторить
знания по разделу «Синтаксис»; повторить изученное о различении букв и
звуков, гласных и согласных; закрепить умение в обозначении звуков и букв;
навыки фонетического разбора; закрепить умение работы с безударными гласными;
воспитание чувства прекрасного на примерах литературных произведений.
|
стр. 5, упр.2
|
|
|
|
|
|
Повторение.
Звуковая характеристика языка: гласные и согласные звуки, ударные и
безударные гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные.
|
2
|
Повторить
знания по разделу «Звуки и буквы»; коррекция фонематического восприятия
через игры; развитие зрительного восприятия; осуществление самоконтроля;
|
повторить
звуки и буквы
|
|
|
|
|
|
Повторение.Звуковая
характеристика языка: гласные и согласные звуки, ударные и безударные
гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные.
|
3
|
Учить
пользоваться учебной и справочной литературой; повторить знания учащихся об
алфавите; учить выполнять классификации;
|
стр. 8, упр.
9
|
|
|
|
|
|
Дифференциация
звуков.
|
4
|
Собирать и
систематизировать изу-ченный материал по данной теме; сравнивать работу ь и ъ
знаков в речи; проводить сравнительный анализ; осуществление взаимо-контроля;
|
упр.11
|
|
|
|
|
|
Нахождение
орфограммы в слове, общий способ решения орфографических задач.
|
5
|
Собирать и
систематизировать изученный материал по данной теме; сравнивать работу ь и ъ
знаков в речи; проводить сравнительный анализ; осуществление взаимоконтроля;
|
задание на
карточке
|
|
|
|
|
|
Употребление
разделительных ь и
ъ в словах.
|
6
|
вырабатывать
умение различать в тексте простое и сложное предложение; формировать
пунктуационную грамотность; воспитание любви к Родине;
|
упр. 4,
правила выучить
|
|
|
|
|
|
Работа со
школьным орфографическим
словарем. Алфавит
|
7
|
вырабатывать
умение различать в тексте простое и сложное предложение; формировать
пунктуационную грамотность; воспитание любви к Родине;
|
стр.12 упр.14
|
|
|
|
|
|
Входная
контрольная работа
|
8
|
Формирование
умения распространять предложения однородными членами; повторить постановку
знаков препинания между однородными членами;
|
индивидуальная
работа
|
|
Предложение
|
Повторить
и углубить сведения о предложении, второстепенных членах.
|
главные
и второстепенные члены предложения.
|
строить
простое распространённое предложение с однородными членами;
|
Текст.
Повторение пройденного.
|
9
|
Формирование
умения распространять предложения однородными членами; повторить постановку
знаков препинания между однородными членами;
|
Дописать
текст
|
|
|
|
|
|
Повторение.Простое
предложение, нераспространённое и распространённое.
|
10
|
Формировать
представления об однородных членах предложения; учить находить в предложении
однородные члены предложения; учить составлять схемы однородных предложений с
обозначением союзов;
|
правила на
стр.16 дописать, упр. 17 доделать
|
|
|
|
|
|
Однородные
члены предложения без союзов, с одиночным союзом
и. Знаки препинания.
|
11
|
Формировать
умение составлять сложные предложения с однород-ными членами предложения;
по-вторить материал о главных и вто-ростепенных членах предложения; коррекция
устной и письменной речи;
|
правила на
стр.19, упр. 20
|
|
|
|
|
|
Распространение
предложений однородными членами
предложения.
|
12
|
Формировать
представления об однородных членах предложения; учить находить в предложении
однородные члены предложения; учить составлять схемы однородных предложений с
обозначением союзов;
|
словарные
слова выучить, упр. 22
|
|
|
|
|
|
Составление предложений
с заданными однородными членами
предложения
|
13
|
Формирование
умений работы по тексту; развитие письменной речи учащихся; актуализация
словаря; развитие зрительно-пространственной ориентировки на рисунках;
|
упр. 24
|
|
|
|
|
|
Текст. Подверждение
основной мысли текста фактами
|
14
|
Вспомнить
изученный материал по теме «Состав слова» ; учить выделять корень в словах;
формирование умения находить корень слов и подбирать однокоренные слова;
развитие умения рассуждать и делать выводы;
|
упр. 30
|
|
|
|
|
|
Обращение,
его место в
предложении. Употребление обращения в диалоге.
|
15
|
Вспомнить
изученный материал по теме «Состав слова» ; учить выделять корень в словах;
формирование умения находить корень слов и подбирать однокоренные слова; развитие
умения рассуждать и делать выводы;
|
упр. 33
|
|
|
|
|
|
Обращение,
его место в
предложении. Употребление обращения в диалоге.
|
16
|
Вспомнить
изученный материал по теме «Состав слова» ; формировать понятие об изменении
части слов; обогащать словарный запас; развивать умение анализа и синтеза;
|
составить
предложения с обращением
|
|
|
|
|
|
Предложение.
Закрепление знаний
|
17
|
Вспомнить
изученный материал по теме «Состав слова»; формировать понятие об изменении и
образова-нии слов. Вырабатывать умение отличать формы слов от одноко-ренных;
развитие логического мышления;
|
подготовиться
к контрольному диктанту
|
|
|
|
|
|
Диктант по
теме
«Повторение».
|
18
|
Вспомнить
изученный материал по теме «Состав слова»; формировать понятие об изменении и
образова-нии слов. Вырабатывать умение отличать формы слов от одноко-ренных;
формировать умение рабо-тать по плану;
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Анализ
диктанта, работа над
ошибками.
|
19
|
1.
формирование орфографического навыка правописания приставок с опорой на
знание того, что приставки сохраняют одинаковое написание, независимо от
произношения;
2. тренировка умения образовывать новые слова с помощью приставок;
3. графическое обозначение их на письме.
1. развитие самостоятельности получе-ния знания; развитие мыслительных
операций: анализа, наблюдения; раз-витие познавательных и творческих
способностей; воспитание интереса и любви к родному языку, родным традициям
|
задание на
карточке
|
|
|
|
|
|
Р.р.Адрес.
Повторение. Дополнение тематического словаря адресными данными.
|
20
|
1.
формирование орфографического навыка правописания приставок с опорой на
знание того, что приставки сохраняют одинаковое написание, независимо от
произношения;
2. тренировка умения образовывать новые слова с помощью приставок;
3. графическое обозначение их на письме.
1. развитие самостоятельности получе-ния знания; развитие мыслительных
операций: анализа, наблюдения; раз-витие познавательных и творческих
способностей; воспитание интереса и любви к родному языку, родным традициям
|
заполнить
конверт
|
|
|
|
|
|
Р.р.Поздравление.
Повторение.
Профессиональные праздники.
Внесение личностно значимых профессиональных праздников в календарь
памятных дат.
|
21
|
1. формирование
орфографического навыка правописания приставок с опорой на знание того, что
приставки сохраняют одинаковое написание, независимо от произношения;
2. тренировка умения образовывать новые слова с помощью приставок;
3. графическое обозначение их на письме.
1. развитие самостоятельности получе-ния знания; развитие мыслительных
операций: анализа, наблюдения; раз-витие познавательных и творческих
способностей; воспитание интереса и любви к родному языку, родным традициям
|
написать
поздравления
|
|
Слово. Состав
слова
|
Углубить
знания о составе слова, о словобразований.
|
Уметь:-
разбирать слово по составу;
- образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов;
- правильно писать корни и приставки.
- различать приставку и предлог.
- проверять слова с безударными гласными в корне слова, со звонкими и глухими
согласными в корне слова и подбирать
проверочные слова;
- уметь оформлять деловые бумаги .
|
Знать:
- порядок разбора слова по составу;
- правило правописания безударных гласных в корне слова;
- правило правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
|
Корень.
Определение. Графическое изображение.
|
22
|
1.
формирование орфографического навыка правописания приставок с опорой на
знание того, что приставки сохраняют одинаковое написание, независимо от
произношения;
2. тренировка умения образовывать новые слова с помощью приставок;
3. графическое обозначение их на письме.
1. развитие самостоятельности получе-ния знания; развитие мыслительных
операций: анализа, наблюдения; раз-витие познавательных и творческих
способностей; воспитание интереса и любви к родному языку, родным традициям
|
упр. 41
|
|
|
|
|
|
Приставка.
Определение. Графическое изображение
|
23
|
Собирать и
систематизировать изу-ченный материал по данной теме; сравнивать работу ь и ъ
знаков в речи; проводить сравнительный анализ; осуществление взаимо-контроля;
|
упр. 44
|
|
|
|
|
|
Суффикс.
Определение. Графическое изображение
|
24
|
Собирать и
систематизировать изу-ченный материал по данной теме; сравнивать работу ь и ъ
знаков в речи; проводить сравнительный анализ; осуществление взаимо-контроля;
|
упр.48
|
|
|
|
|
|
Окончание.
Определение. Графическое изображение
|
25
|
Познакомить с
образованием слож-ных слов с помощью сложения двух основ и соединительной
глас-ной; уметь правильно написать со-единительные гласные о, е;
по-упражняться в нахождении слож-ных слов; научить определять, с помощью
основ каких слов они об-разованы; познакомить с лексиче-ским значением
сложных слов; раз-вивать логическое мышление, уме-ние работать со словарем ;
воспи-тывать самостоятельность, внима-ние, интерес к русскому языку, лю-бовь
и бережное отношение к при-роде.
|
упр. 51
|
|
|
|
|
|
Образование
разных частей речи с помощью приставок.
|
26
|
Обогащение
словаря; развитие связной устной и письменной речи; развитие коммуникативных
навыков; корригировать нарушения речемыслительной деятельности, восприятия;
развивать логическое мышление (операции анализа, синтеза, сравнения),
|
дописать
слова
|
|
|
|
|
|
Образование
разных частей речи с помощью суффиксов
|
27
|
Обогащение
словаря; развитие связной устной и письменной речи; развитие коммуникативных
навыков; корригировать нарушения речемыслительной деятельности, восприятия;
развивать логическое мышление (операции анализа, синтеза, сравнения),
|
упр. 50
|
|
|
|
|
|
Единообразное
написание гласных и согласных в корнях однокоренных слов.
|
28
|
Проверка и
оценка знаний и умений учащихся
|
карточка
|
|
|
|
|
|
Способы
проверки орфограмм в корне слова
|
29
|
Работа над
западающими темами, подробный анализ ошибок; взаимопомощь, практическая
работа с толковым словарем; закрепление материала;
|
индивидуальная
работа
|
|
|
|
|
|
Правописание
гласных и согласных в приставках.
|
30
|
Уточнить
представления об именах существительных как названиях предметов, людей, их качеств,
яв-лений природы и др. - Распозна-вать имя существительное среди других
частей речи по обобщенно-му лексическому значению и во-просу, обосновывать
отнесение слова к имени существительно-му. Объяснять лексическое значе-ние
слов-имен существитель-ных. Обогащать собственный сло-варь именами
существительными разных лексико-тематических групп. Составлять предложения и
текст из деформированных слов.
|
упр.53
|
|
|
|
|
|
Разделительный
твёрдый знак после приставок
|
31
|
углублять
знания об именах суще-ствительных, продолжить обучать школьников выделять из
текста имена существительные, опреде-лять грамматические признаки имени
существительного: одушев-лённые/неодушевлённые, соб-ственные/нарицательные,
род, чис-ло, падеж, склонение, составлять предложения из предложенных слов.
|
упр.65
|
|
|
|
|
|
Сложные слова
с соединительными гласными о, е.
|
32
|
углублять
знания об именах суще-ствительных, продолжить обучать школьников выделять из
текста имена существительные, опреде-лять грамматические признаки имени
существительного: одушев-лённые/неодушевлённые, соб-ственные/нарицательные,
род, чис-ло, падеж, склонение, составлять предложения из предложенных слов.
|
упр.71
|
|
|
|
|
|
Обогащение
словаря сложными словами, их активизация.
|
33
|
углублять
знания об именах суще-ствительных, продолжить обучать школьников выделять из
текста имена существительные, опреде-лять грамматические признаки имени
существительного: одушев-лённые/неодушевлённые, соб-ственные/нарицательные,
род, чис-ло, падеж, склонение, составлять предложения из предложенных слов.
|
упр.75
|
|
|
|
|
|
Объяснение
значения данных слов (по образцу).
|
34
|
закрепить
умения распознавать существительные женского и мужского рода с шипящим звуком
на конце; Развитие и коррекция мышления, внимания через выполнение различных
игровых заданий и упражнений;
|
упр.83
|
|
|
|
|
|
Составление
словосочетаний с данными словами, включение их в текст.
|
35
|
Закрепить
знания о падежах существительных; формировать умение определять склонение. Совершенствовать
умения учащихся определять тип склонения. Закрепить умение склонять имена
существительные. Совершенствование своих коммуникативных способностей путём
общения в паре. Обобщить знания о склонении имен существительных.
|
стр.68-69
задания 2-4
|
|
|
|
|
|
Текст.
Повторение пройденного.
|
36
|
уметь
определять особенности имён существительных: собственное или нарицательное,
одушевлённое или неодушевлённое, род, тип склонения, число, падеж; научиться
правильно писать безударные падежные окончания имён существительных первого
склонения; уметь объяснять необходимость знания типа склонения и падежа имени
существительного для верного написания его падежного окончания;
|
повторить
орфограммы
|
|
|
|
|
|
Контрольная
работа по теме
«Орфография»
|
37
|
совершенствовать
навыки написания безударных окончаний имен существительных; формировать
навыки грамотного и красивого письма, развивать речь детей, внимание,
наблюдательность; пробуждать интерес к языку, используя занимательные
задания, интересные сведения о словах; доброжелательно относиться к
собеседнику, уважать чужое мнение.
|
индивидуальная
работа
|
|
|
|
|
|
Работа над
ошибками Упражнения на закрепление
|
38
|
Научить детей
грамотному письму слов с данной орфограммой, умению видеть ее в тексте и слышать,
умению проверять данную орфограмму. Формировать у учащихся способность
организовывать свою учебно-познавательную деятельность, Использовать
знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Р.р.
Самостоятельное изложение повествовательного текста с
предварительным анализом, составлением плана
и опорными словами.
|
39
|
Закрепить
знания о падежах существительных; формировать умение определять склонение.
Совершенствовать умения учащихся определять тип склонения. Закрепить умение
склонять имена существительные. Совершенствование своих коммуникативных
способностей путём общения в паре. Обобщить знания о склонении имен
существительных.
|
дописать
изложение
|
|
|
|
|
|
Пробное
изложение
|
40
|
Закрепить
знания о падежах существительных; формировать умение определять склонение.
Совершенствовать умения учащихся определять тип склонения. Закрепить умение
склонять имена существительные. Совершенствование своих коммуникативных
способностей путём общения в паре. Обобщить знания о склонении имен
существительных.
|
дописать
изложение
|
|
|
|
|
|
Анализ
изложения, работа над
ошибками. Упражнения на закрепление
|
41
|
Осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач. Осознавать познавательную задачу;
|
индивидуальная
работа
|
|
|
|
|
|
Состав слова,
однородные предложения, члены
предложения.
|
42
|
Формировать
умение составлять план текста; анализировать составленный текст; учить
самостоятельно излагать повествовательный текст по плану; развитие речи;
развитие умения ориентироваться в плане
развитие памяти и внимания. Развивать орфографическую зоркость, речь,
внимание, логическое мышление. Воспитывать доброе отношение к нашим меньшим
братьям, природе, аккуратность письма, интерес к предмету.
|
задание на
карточке
|
|
Части речи.
Имя существительное
|
Повторить
и углубить сведения о имени существительном, признаки и роль в предложении
|
Уметь:-
уметь определять в речи имена существительные.
- определять род. число, падеж, склонение существительных;
- уметь оформлять деловые бумаги .
|
Знать:-
Основные грамматические категории имени существительного.( род. число, падеж,
склонение)
|
Части речи.
Их различение. Составление словосочетаний, состоящих из
разных частей речи
|
43
|
повторение,
обобщение и система-тизация знаний об именах суще-ствительных, контроль за
усвоени-ем знаний и умений; развитие речи учащихся; воспитывать любовь и
бережное отношение к природе.
Вступать в учебный диалог с учи-телем, одноклассниками, участво-вать в общей
беседе, соблюдая пра-вила речевого поведения;
|
упр. 86
|
|
|
|
|
|
Существительное.
Значение существительных в речи.
|
44
|
Продолжать
формировать у детей общее понятие о тексте. Научить отличать текст от
простого набора предложений по его основным признакам. Воспитывать
толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.
|
нарисовать
иллюстрацию имени существительного
|
|
|
|
|
|
Использование
существительных ддля сравнения одного предмета с другим
|
45
|
Проверка и
оценка знаний и умений учащихся
|
упр. 95
|
|
|
|
|
|
Род и число
существительных
|
46
|
Работа над
западающими темами, подробный анализ ошибок; взаимопомощь, практическая
работа с толковым словарем; закрепление материала;
|
упр.99
|
|
|
|
|
|
Существительные
мужского и
женского рода с шипящей на конце.
|
47
|
Понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
|
упр. 102
|
|
|
|
|
|
Существительные
мужского и
женского рода с шипящей на конце.
|
48
|
Воспитание
чувства товарищества и взаимопомощи; уметь ставить и осмысливать цель,
определять способы её достижения и последовательность действий; анализировать
результаты, сравнивать их с поставленной целью,
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Правописание
существительных с шипящей на конце
|
49
|
Проверка и
оценка знаний и умений учащихся
|
упр.105
|
|
|
|
|
|
Основные
грамматические признаки существительного: род, число, падеж.
|
50
|
Работа над
западающими темами, подробный анализ ошибок; взаимопомощь, практическая
работа с толковым словарем; закрепление материала;
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Различение
существительных по родам в словосочетаниях, правописание
|
51
|
способствовать
формированию знаний об имени прилагательном; развивать умения находить
имена прилагательные в речи и определять все его грамматические категории;
способствовать развитию творческой активности и познавательных интересов
учащихся, ассоциативное мышление; воспитывать любовь к зимнему времени года,
аккуратность, целеустремленность
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Три типа
склонения существительных
|
52
|
способствовать
формированию знаний об имени прилагательном; развивать умения находить
имена прилагательные в речи и определять все его грамматические категории;
способствовать развитию творческой активности и познавательных интересов
учащихся, ассоциативное мышление; воспитывать любовь к зимнему времени года,
аккуратность, целеустремленность
|
правила на
стр.83-84
|
|
|
|
|
|
Ударные и
безударные падежные окончания.
|
53
|
формирование
навыков определения падежей имен прилагательных по падежам имён
существительных; обобщение и систематизация знаний учащихся об
имени прилагательном; воспитание интереса к языку; коррекция памяти и
внимания.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Существительные
1-го склонения
|
54
|
формирование
навыков определения падежей имен прилагательных по падежам имён
существительных; обобщение и систематизация знаний учащихся об имени
прилагательном; воспитание интереса к языку; коррекция памяти и внимания.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Опредение
склонения существительных по начальной форме
|
55
|
Формировать
умение составлять план текста. Учить делить на главные части и подпункты.
Познакомить учащихся с понятием «абзац» как средством членения письменной
связной речи, при помощи которого отделяются предложения, выражающие новую
мысль, важную для читателя; развивать умения выделять части
повествовательного текста (начало, основную часть, концовку); составлять план
текста.
|
упр.110
|
|
|
|
|
|
Существительные
2-го склонения
|
56
|
способствовать
формированию знаний об имени прилагательном; развивать умения находить
имена прилагательные в речи и определять все его грамматические категории;
способствовать развитию творческой активности и познавательных интересов
учащихся, ассоциативное мышление; воспитывать любовь к зимнему времени года,
аккуратность, целеустремленность
|
упр.114
|
|
|
|
|
|
Существительные
3-го склонения
|
57
|
способствовать
формированию знаний об имени прилагательном; развивать умения находить
имена прилагательные в речи и определять все его грамматические категории;
способствовать развитию творческой активности и познавательных интересов
учащихся, ассоциативное мышление; воспитывать любовь к зимнему времени года,
аккуратность, целеустремленность
|
упр.117
|
|
|
|
|
|
Различие
существительных 1,2 и 3-го склонений
|
58
|
закрепить
умения учащихся грамотно писать безударные окончания имен прилагательных.
Развивать умение согласовывать имена существительные с именами
прилагательными и с помощью вопросов проверять безударные окончания имен
прилагательных; обогащать словарный запас учащихся
|
упр.119
|
|
|
|
|
|
Ударные и
безударные окончания существительных 1-го склонения
|
59
|
Формировать
умение составлять план текста. Учить делить на главные части и подпункты.
Познакомить учащихся с понятием «абзац» как средством членения письменной
связной речи, при помощи которого отделяются предложения, выражающие новую
мысль, важную для читателя; развивать умения выделять части
повествовательного текста (начало, основную часть, концовку); составлять план
текста.
|
повторить
падежи
|
|
|
|
|
|
Замена
существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием
|
60
|
Проверка и
оценка знаний и умений учащихся
|
упр. 125
|
|
|
|
|
|
Правописание
безударных падежных
окончаний имён существительных 1 склонения.
|
61
|
познакомить учащихся
с ролью ме-стоимений в речи, своеобразием личных местоимений. Формирова-ние
умений видеть местоимения в тексте, правильно употреблять их в разговорной и
письменной речи.
Коррекция внимания, фонематиче-ского восприятия и словесно-логического мышления
в процессе работы над темой урока. Воспита-ние самоконтроля и
самоорганиза-ции через самостоятельную работу на уроке.
|
упр. 129
|
|
|
|
|
|
Ударные и
безударные окончания существительных 2-го склонения
|
62
|
актуализация
знаний о местоиме-нии, выработка умений и навыков по их применению; обобщить,
по-вторить и закрепить на практике знания о местоимении; совершен-ствовать
навык правильного упо-требления местоимений в речи;
навыки контроля и самоконтроля;
умению работать в парах.
|
упр.132
|
|
|
|
|
|
Правописание
безударных падежных
окончаний имён существительных 2 склонения.
|
63
|
актуализация
знаний о местоиме-нии, выработка умений и навыков по их применению; обобщить,
по-вторить и закрепить на практике знания о местоимении; совершен-ствовать
навык правильного упо-требления местоимений в речи;
навыки контроля и самоконтроля;
умению работать в парах.
|
словарное
слово выучить, упр.135
|
|
|
|
|
|
Ударные и
безударные окончания существительных 3-го склонения
|
64
|
актуализация
знаний о местоиме-нии, выработка умений и навыков по их применению; обобщить,
по-вторить и закрепить на практике знания о местоимении; совершен-ствовать
навык правильного упо-требления местоимений в речи;
навыки контроля и самоконтроля;
умению работать в парах.
|
упр.138
|
|
|
|
|
|
Правописание
безударных падежных
окончаний имён существительных 3 склонения.
|
65
|
актуализация
знаний о местоиме-нии, выработка умений и навыков по их применению; обобщить,
по-вторить и закрепить на практике знания о местоимении; совершен-ствовать
навык правильного упо-требления местоимений в речи;
навыки контроля и самоконтроля;
умению работать в парах.
|
упр.139
|
|
|
|
|
|
Р.р.Продолжение
рассказа по
данному началу и плану
последующих частей.
|
66
|
актуализация
знаний о местоимении, выработка умений и навыков по их применению; обобщить,
повторить и закрепить на практике знания о местоимении; совершен-ствовать
навык правильного упо-требления местоимений в речи;
навыки контроля и самоконтроля;
умению работать в парах.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Р.р. Записка.
Повторение. Записка –
извинение, записка- благодарность.
|
67
|
актуализация
знаний о местоимении, выработка умений и навыков по их применению; обобщить,
повторить и закрепить на практике знания о местоимении; совершен-ствовать
навык правильного упо-требления местоимений в речи;
навыки контроля и самоконтроля;
умению работать в парах.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Склонение
существительных в единственномчисле. Закрепление знаний
|
68
|
актуализация
знаний о местоимении, выработка умений и навыков по их применению; обобщить,
повторить и закрепить на практике знания о местоимении; совершен-ствовать
навык правильного упо-требления местоимений в речи;
навыки контроля и самоконтроля;
умению работать в парах.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Существительное.
Закрепление знаний
|
69
|
Формировать
умение соотносить местоимение с существительным; Развивать связную устную и
письменную речь. Воспитывать интерес к поэзии М.Ю. Лермонтова.
|
упр.150
|
|
|
|
|
|
Текст. Установление
последовательности фактов, подтверждающих основную мысль в тексте. Связь
между ними с помощью слов сначала, потом, затем,
наконец.
|
70
|
познакомить
учащихся с ролью местоимений в речи, своеобразием личных местоимений.
Формирование умений видеть местоимения в тексте, правильно употреблять их в
разговорной и письменной речи.
Коррекция внимания, фонематиче-ского восприятия и словесно-логического
мышления в процессе работы над темой урока. Воспита-ние самоконтроля и
самоорганиза-ции через самостоятельную работу на уроке.
|
дописать
изложение
|
|
|
|
|
|
Р.р.
Изложение описательного текста (описание природы) с
предварительным анализом и опорой
на план – схему.
предварительным анализом и опорой
|
71
|
Повторить и
систематизировать представления учащихся о частях речи; развитие
словесно-логического мышление; развитие памяти и концентрации внимания
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Р.р.
Написание изложения.
|
72
|
Проверка и
оценка знаний и умений учащихся
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Диктант за 2
четверть по теме:
«Имя существительное»
|
73
|
Работа над
западающими темами, подробный анализ ошибок; взаимопомощь, практическая
работа с толковым словарем; закрепление материала;
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Анализ
диктанта, работа над
ошибками.
|
74
|
Расширять представления
детей о значении глаголов в речи. Учить детей использовать различные по
значению глаголы при составлении связных высказываний. Развивать
фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза.
|
творческая
работа
|
|
Имя прилагательное
|
Повторить
и углубить сведения о имени прилагательном, ее признаки и ее роль в
предложении
|
Уметь:
- распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с
именами существительными.
|
Знать:
- о роли прилагательного в речи;
- Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и
множественном числе.
|
Имя
прилагательное. Значение прилагательных в
речи.
|
75
|
продолжить
развитие у учащихся орфографических и речевых навыков, умения определять
морфологические признаки глагола, роль глагола в тексте, совершенствовать
умения выполнять различные виды разборов; развивать память (зрительную,
слуховую), внимание и образное мышление детей; совершенствовать работу с
кластерами, другими опорными схемами для систематизации знаний, умений и
навыков по теме урока; воспитывать любовь к родному языку и красоте родной
природы.
|
упр.152
|
|
|
|
|
|
Описание
предмета и его частей
|
76
|
дать знания о
глаголе, повторить понятия времени и числа, развивать речь, творческое
мышление, любовь и внимательное отношение к природе.
|
упр.156
|
|
|
|
|
|
Использование
прилагательных для сравнения предметов
|
77
|
дать знания о
глаголе, повторить понятия времени и числа, развивать речь, творческое
мышление, любовь и внимательное отношение к природе.
|
упр.159
|
|
|
|
|
|
Словосочетания
с прилагательными
|
78
|
закреплять
у учащихся понятия о глаголе, как части речи; формировать
умение ставить вопрос к глаголам и отличать от других частей речи, определять
лицо и число глагола; развивать умение правильно употреблять глаголы в речи,
подбирать подходящие по смыслу глаголы, развивать орфографическую зоркость,
совершенствовать навыки работы с учебником; воспитывать ценностное
отношение к своему здоровью, уважительное отношение к окружающим,
положительные качества личности; прививать интерес к
предмету.
|
упр.162
|
|
|
|
|
|
Согласование
прилагательных существительными в роде и числе.
|
79
|
Воспитание
культуры учебного труда создание творческого и благоприятного микроклимата в
коллективе развитие интереса к изучению русского языка развивать умение
употреблять и правильно писать не с глаголами развивать навыки
точного употребления глаголов в речи побуждать самостоятельную мыслительную
работу учащихся развивать умение анализировать и делать самостоятельные
выводы развивать умение оценивать себя и своих одноклассников.
|
упр.164
|
|
|
|
|
|
Различение
окончаний прилагательных в единственном и множественном числе
|
80
|
Воспитание
культуры учебного труда создание творческого и благоприятного микроклимата в
коллективе развитие интереса к изучению русского языка развивать умение
употреблять и правильно писать не с глаголами развивать навыки
точного употребления глаголов в речи побуждать самостоятельную мыслительную
работу учащихся развивать умение анализировать и делать самостоятельные
выводы развивать умение оценивать себя и своих одноклассников.
|
упр.167
|
|
|
|
|
|
Постановка
вопросов от существительного к прилагательномув разных падежах
|
81
|
развитие
абстрактного и логического мышления; развитие зрительного и звукового
внимания к языковым единицам; развитие и совершенствование навыков
грамматического оформления речи в ходе работы над словосочетаниями, связью
слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций;
|
упр.171
|
|
|
|
|
|
Наблюдение за
окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных
|
82
|
уточнение
значений слов, имеющихся в словарном запасе детей, дальнейшее обогащение
словарного запаса путём накопления новых слов, относящихся к различным частям
речи, и за счёт развития у детей умения активно пользоваться различными
способами словообразования.
|
упр.174
|
|
|
|
|
|
Правописание
падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода
|
83
|
Проверка и
оценка знаний и умений учащихся
|
упр.177
|
|
|
|
|
|
Склонение
прилагательных женского рода.
|
84
|
Работа над
западающими темами, подробный анализ ошибок; взаимопомощь, практическая
работа с толковым словарем; закрепление материала;
|
повторить
падежи
|
|
|
|
|
|
Изменение
прилагательных женского рода по падежам
|
85
|
Воспитание
культуры учебного труда создание творческого и благоприятного микроклимата в
коллективе развитие интереса к изучению русского языка развивать умение
употреблять и правильно писать не с глаголами развивать навыки
точного употребления глаголов в речи побуждать самостоятельную мыслительную
работу учащихся развивать умение анализировать и делать самостоятельные
выводы развивать умение оценивать себя и своих одноклассников.
|
упр.180
|
|
|
|
|
|
Р.р.
Коллективное сочинение по картине бытового жанра с
предварительным анализом, составлением плана опорой на схему, отбором речевого
материала.
|
86
|
Воспитание
культуры учебного труда создание творческого и благоприятного микроклимата в
коллективе развитие интереса к изучению русского языка развивать умение
употреблять и правильно писать не с глаголами развивать навыки
точного употребления глаголов в речи побуждать самостоятельную мыслительную
работу учащихся развивать умение анализировать и делать самостоятельные
выводы развивать умение оценивать себя и своих одноклассников.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Р.р. Письмо. Повторение.
|
87
|
формировать
орфографическую зоркость учащихся. научить находить глаголы 1, 2, 3 лица;
воспитывать интерес к предмету; развитие мелкой моторики; развитие мышления.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Постановка
вопросов от существительного к прилагательному в разных падежах.
вопроса и окончанием прилагательного.
|
88
|
формировать
орфографическую зоркость учащихся. научить находить глаголы 1, 2, 3 лица;
воспитывать интерес к предмету; развитие мелкой моторики; развитие мышления.
|
упр.183
|
|
|
|
|
|
Наблюдение за
окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных
|
89
|
формировать
орфографическую зоркость учащихся. научить находить глаголы 1, 2, 3 лица;
воспитывать интерес к предмету; развитие мелкой моторики; развитие мышления.
|
упр.186
|
|
|
|
|
|
Правописание
падежных окончаний прилагательных женского рода
|
90
|
формировать
орфографическую зоркость учащихся. научить находить глаголы 1, 2, 3 лица;
воспитывать интерес к предмету; развитие мелкой моторики; развитие мышления.
|
упр.189
|
|
|
|
|
|
Правописание
падежных окончаний прилагательных в единственном числе
|
91
|
Формирование
представлений о глаголах неопределённой формы и умений определять их в устной
и письменной речи. Развитие познавательной деятельности учащихся,
критического мышления, умений ставить вопросы и находить ответы, умений
самоанализа и самооценки своей деятельности. Воспитание правильного отношения
к читательской деятельности, внимания, трудолюбия.
|
упр. 190
|
|
|
|
|
|
Правописание
падежных окончаний прилагательных в единственном числе
|
92
|
Формирование
представлений о глаголах неопределённой формы и умений определять их в устной
и письменной речи. Развитие познавательной деятельности учащихся,
критического мышления, умений ставить вопросы и находить ответы, умений
самоанализа и самооценки своей деятельности. Воспитание правильного отношения
к читательской деятельности, внимания, трудолюбия.
|
упр.194
|
|
|
|
|
|
Упражнения на
закрепление
«Прилагательное».
|
93
|
уточнение
значений слов, имеющихся в словарном запасе детей, дальнейшее обогащение
словарного запаса путём накопления новых слов, относящихся к различным частям
речи, и за счёт развития у детей умения активно пользоваться различными
способами словообразования.
|
упр.197
|
|
|
|
|
|
Диктант по
теме:
«Прилагательное».
|
94
|
уточнение
значений слов, имеющихся в словарном запасе детей, дальнейшее обогащение
словарного запаса путём накопления новых слов, относящихся к различным частям
речи, и за счёт развития у детей умения активно пользоваться различными
способами словообразования.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Анализ
диктанта, работа над
ошибками.
|
95
|
уточнение
значений слов, имеющихся в словарном запасе детей, дальнейшее обогащение
словарного запаса путём накопления новых слов, относящихся к различным частям
речи, и за счёт развития у детей умения активно пользоваться различными
способами словообразования.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Текст. План
текста. Деление главной части плана на подпункты, отражающие
последовательность предъявляемых
фактов (примеров).
|
96
|
уточнение
значений слов, имеющихся в словарном запасе детей, дальнейшее обогащение
словарного запаса путём накопления новых слов, относящихся к различным частям
речи, и за счёт развития у детей умения активно пользоваться различными
способами словообразования.
|
индивидуальная
работа
|
|
Глагол
|
Повторить
и углубить сведения о глаголе
|
Уметь:
- уметь распознавать глаголы в тексте
|
Знать:
- временные формы глагола;
|
Глагол.
Значение глаголов в речи
|
97
|
Формирование
представлений о глаголах неопределённой формы и умений определять их в устной
и письменной речи. Развитие познавательной деятельности учащихся,
критического мышления, умений ставить вопросы и находить ответы, умений
самоанализа и самооценки своей деятельности. Воспитание правильного отношения
к читательской деятельности, внимания, трудолюбия.
|
нарисовать
иллюстрацию глагола
|
|
|
|
|
|
Использование
глаголов для сравнения предметов
|
98
|
Формирование
представлений о глаголах неопределённой формы и умений определять их в устной
и письменной речи. Развитие познавательной деятельности учащихся,
критического мышления, умений ставить вопросы и находить ответы, умений
самоанализа и самооценки своей деятельности. Воспитание правильного отношения
к читательской деятельности, внимания, трудолюбия.
|
карточка
|
|
|
|
|
|
Время и число
глаголов.
|
99
|
Формирование
представлений о глаголах неопределённой формы и умений определять их в устной
и письменной речи. Развитие познавательной деятельности учащихся,
критического мышления, умений ставить вопросы и находить ответы, умений
самоанализа и самооценки своей деятельности. Воспитание правильного отношения
к читательской деятельности, внимания, трудолюбия.
|
упр.209
|
|
|
|
|
|
Время и число
глаголов.
|
100
|
формировать
орфографическую зоркость учащихся. научить находить глаголы 1, 2, 3 лица;
воспитывать интерес к предмету; развитие мелкой моторики; развитие мышления.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Изменение
глаголов по временам
|
101
|
формировать
орфографическую зоркость учащихся. научить находить глаголы 1, 2, 3 лица;
воспитывать интерес к предмету; развитие мелкой моторики; развитие мышления.
|
упр.212
|
|
|
|
|
|
Различие
глаголов по числам
|
102
|
формировать
орфографическую зоркость учащихся. научить находить глаголы 1, 2, 3 лица;
воспитывать интерес к предмету; развитие мелкой моторики; развитие мышления.
|
упр.216
|
|
|
|
|
|
Изменение
глаголов по числам
|
103
|
Повторение и
обобщение пройденного по теме «Глагол»; Формировать навыки определения
морфологических признаков глагола; Воспитывать любовь к искусству, развивать
творческое воображение
|
дописать
предложения
|
|
|
|
|
|
Изменение
глаголов в пршедшем времени по родам
|
104
|
Проверка и
оценка знаний и умений учащихся
|
упр.221
|
|
|
|
|
|
Различие
окончаний женского исреднего рода у глаголв в прошедшем времени
|
105
|
Работа над
западающими темами, подробный анализ ошибок; взаимопомощь, практическая
работа с толковым словарем; закрепление материала;
|
упр.224
|
|
|
|
|
|
Время и число
глаголов. Закрепление знаний
|
106
|
Воспитание
культуры учебного труда создание творческого и благоприятного микроклимата в
коллективе развитие интереса к изучению русского языка развивать умение употреблять
и правильно писать не с глаголами развивать навыки точного
употребления глаголов в речи побуждать самостоятельную мыслительную работу
учащихся развивать умение анализировать и делать самостоятельные выводы
развивать умение оценивать себя и своих одноклассников.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Начальная
форма глагола (неопределенная форма) на –ть, -
ться, -ти, -чь, -чься (что делать? Что сделать?).
|
107
|
Воспитание
культуры учебного труда создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе
развитие интереса к изучению русского языка развивать умение употреблять и
правильно писать не с глаголами развивать навыки точного
употребления глаголов в речи побуждать самостоятельную мыслительную работу
учащихся развивать умение анализировать и делать самостоятельные выводы
развивать умение оценивать себя и своих одноклассников.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Начальная
форма глагола (неопределенная форма) на –ть, -
ться, -ти, -чь, -чься (что делать? Что сделать?).
|
108
|
Упражнять в комментировании
для выработки аргументов пояснения правописания; Вырабатывать прочные умения
для перевода в навык. Накапливать активный сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Постановка
глаголов в начальную форму.
|
109
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Постановка
глаголов в начальную форму.
|
110
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Правописание
частицы не с глаголами.
Значение отрицания.
|
111
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Правописание частицы
не с глаголами.
Значение отрицания.
|
112
|
сформировать
представление об обращении, учить правильно оформлять на письме предложения с
обращением. Развивать умения точно употреблять в речи обращение,
совершенствовать навыки постановки знаков препинания при обращении. Развитие
мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений,
конкретизаций, сознательного восприятия учебного материала, развитие
зрительной и смысловой памяти, речи учащихся. Воспитывать культуру поведения
учащихся, содействовать усвоению правил вежливого обращения к людям,
воспитание культуры общения.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Р.р.
Объявление.
|
113
|
Дать общее
представление об основных видах сложных предложений. Тренировать в умении
строить схемы сложных предложений разного вида; воспитывать у учеников
истинное понимание доброты, стремление поступать по- доброму, быть
неравнодушным к людям.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Урок – игра
«Части речи- это…»
|
114
|
Дать общее
представление об основных видах сложных предложений. Тренировать в умении
строить схемы сложных предложений разного вида; воспитывать у учеников
истинное понимание доброты, стремление поступать по- доброму, быть
неравнодушным к людям.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Повторение по
теме: «Глагол».
|
115
|
Дать общее
представление об основных видах сложных предложений. Тренировать в умении
строить схемы сложных предложений разного вида; воспитывать у учеников
истинное понимание доброты, стремление поступать по- доброму, быть
неравнодушным к людям.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Подготовка к
контрольной работе
|
116
|
сформировать
представление об обращении, учить правильно оформлять на письме предложения с
обращением. Развивать умения точно употреблять в речи обращение,
совершенствовать навыки постановки знаков препинания при обращении. Развитие
мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений,
конкретизаций, сознательного восприятия учебного материала, развитие
зрительной и смысловой памяти, речи учащихся. Воспитывать культуру поведения
учащихся, содействовать усвоению правил вежливого обращения к людям,
воспитание культуры общения.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Диктант за 3
четверть по теме
«Глагол»
|
117
|
сформировать
представление об обращении, учить правильно оформлять на письме предложения с
обращением. Развивать умения точно употреблять в речи обращение,
совершенствовать навыки постановки знаков препинания при обращении. Развитие
мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений,
конкретизаций, сознательного восприятия учебного материала, развитие
зрительной и смысловой памяти, речи учащихся. Воспитывать культуру поведения
учащихся, содействовать усвоению правил вежливого обращения к людям,
воспитание культуры общения.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Анализ
диктанта, работа над
ошибками.
|
118
|
сформировать
представление об обращении, учить правильно оформлять на письме предложения с
обращением. Развивать умения точно употреблять в речи обращение,
совершенствовать навыки постановки знаков препинания при обращении. Развитие
мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений,
конкретизаций, сознательного восприятия учебного материала, развитие
зрительной и смысловой памяти, речи учащихся. Воспитывать культуру поведения
учащихся, содействовать усвоению правил вежливого обращения к людям,
воспитание культуры общения.
|
творческая
работа
|
|
Местоимение
|
Изучение
местоимения как части речи
|
Уметь:
- определять лицо и число местоимений;
- склонять личные местоимения:
|
Знать:
о роли местоимений в речи;
- склонение местоимений;
- правило написания местоимений с предлогами;
|
Местоимение.
Значение личных местоимений в речи.
|
119
|
Формировать
умение составлять объяснительную записку; развивать связную речь. Текст
объяснительной записки, ее структурные части (адресат, название деловой
бумаги, объяснение, фамилия, имя, отчество и подпись составителя, число).
Тематический словарь. Нахождение и установление значения слов. Формирование
умения преодолевать разрыв в 2-3 предложениях, связанных по смыслу, путём изменения
порядка слов, употребления лексических повторов.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Личные
местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа.
|
120
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания; Вырабатывать
прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный сло-варь и
коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Личные
местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа.
|
121
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Употребление
местоимения 2 лица множественного числа (вы, Вы).
|
122
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Употребление
местоимения 2 лица множественного числа (вы, Вы).
|
123
|
Формировать
умение составлять объяснительную записку; развивать связную речь. Текст
объяснительной записки, ее структурные части (адресат, название деловой
бумаги, объяснение, фамилия, имя, отчество и подпись составителя, число).
Тематический словарь. Нахождение и установление значения слов. Формирование
умения преодолевать разрыв в 2-3 предложениях, связанных по смыслу, путём
изменения порядка слов, употребления лексических повторов.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Культура речи
при обращении к
нескольким лицам и к одному человеку.
|
124
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая работа
|
|
|
|
|
|
Культура речи
при обращении к
нескольким лицам и к одному человеку.
|
125
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Употребление
местоимения 2 лица
множественного числа.
|
126
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Употребление
местоимения 2 лица
множественного числа.
|
127
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Изменение
местоимений 3 лица единственного числа по родам.
|
128
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Изменение
местоимений 3 лица единственного числа по родам.
|
129
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Р.р.
Подготовка к написанию сочинения по картине (описание пейзажа) с
предварительным анализом, составлением плана, опорой на схему, отбором
речевого материала
|
130
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Р.р.
Сочинение по картине (описание пейзажа) с
предварительным анализом, составлением плана, опорой на схему, отбором
речевого материала.
|
131
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Использование
местоимений как средства связи предложений в тексте.
|
132
|
Проверка и
оценка знаний и умений учащихся
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Замена местоимениями
повторяющихся существительных и словосочетаний с ними в рядом стоящих
предложениях
|
133
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный сло-варь
и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Замена
местоимениями повторяющихся существительных и словосочетаний с ними в рядом
стоящих
предложениях
|
134
|
Упражнять в комментировании
для выработки аргументов пояснения правописания; Вырабатывать прочные умения
для перевода в навык. Накапливать активный сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Повторение по
теме «Местоимения»
|
135
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Повторение по
теме «Местоимения»
|
136
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный сло-варь
и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Диктант по
теме «Местоимение»
|
137
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания; Вырабатывать
прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный сло-варь и
коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Анализ
диктанта, работа над
ошибками.
|
138
|
Работа над западающими
темами, подробный анализ ошибок; взаимопомощь, практическая работа с толковым
словарем; закрепление материала;
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Р.р.
Объяснительная записка
|
139
|
Воспитание
культуры учебного труда создание творческого и благоприятного микроклимата в
коллективе развитие интереса к изучению русского языка развивать умение
употреблять и правильно писать не с глаголами развивать навыки
точного употребления глаголов в речи побуждать самостоятельную мыслительную
работу учащихся развивать умение анализировать и делать самостоятельные
выводы развивать умение оценивать себя и своих одноклассников.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Р.р. Членение
текста объяснительной записки на структурные части и правильное
расположение их на листе бумаги.
|
140
|
Воспитание
культуры учебного труда создание творческого и благоприятного микроклимата в
коллективе развитие интереса к изучению русского языка развивать умение
употреблять и правильно писать не с глаголами развивать навыки
точного употребления глаголов в речи побуждать самостоятельную мыслительную
работу учащихся развивать умение анализировать и делать самостоятельные
выводы развивать умение оценивать себя и своих одноклассников.
|
творческая
работа
|
|
Предложение
|
Повторить
и углубить сведения о предложений
|
Уметь:
- составлять и различать простые и сложные предложения;
- составлять и находить предложения с обращением;
- составлять рассказ по плану;
|
Знать:
- знать главные и второстепенные члены предложения
|
Простое
предложение с однородными членами.
|
141
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Простое
предложение с однородными членами (перечисление без союзов и с одиночным
союзом
и). Знаки препинания
|
142
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Распространение
предложений однородными членами,
выраженными
разными частями речи.
|
143
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Однородные
члены предложения с союзами а, но.
Интонация сопоставления.
|
144
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Однородные
члены предложения с союзами а, но.
Интонация сопоставления.
|
145
|
сформировать представление
об обращении, учить правильно оформлять на письме предложения с обращением.
Развивать умения точно употреблять в речи обращение, совершенствовать навыки
постановки знаков препинания при обращении. Развитие мыслительных операций
посредством наблюдений, сравнений, обобщений, конкретизаций, сознательного
восприятия учебного материала, развитие зрительной и смысловой памяти, речи
учащихся. Воспитывать культуру поведения учащихся, содействовать усвоению
правил вежливого обращения к людям, воспитание культуры общения.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Знаки
препинания.
|
146
|
Дать общее
представление об основных видах сложных предложений. Тренировать в умении
строить схемы сложных предложений разного вида; воспитывать у учеников
истинное понимание доброты, стремление поступать по- доброму, быть
неравнодушным к людям.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Обращение.
Место обращения в предложении.
Знаки препинания. Культура речи при обращении.
|
147
|
Дать общее
представление об основных видах сложных предложений. Тренировать в умении
строить схемы сложных предложений разного вида; воспитывать у учеников
истинное понимание доброты, стремление поступать по- доброму, быть
неравнодушным к людям.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Обращение.
Место обращения в
предложении.
Знаки препинания. Культура речи при обращении.
|
148
|
Дать общее
представление об основных видах сложных предложений. Тренировать в умении
строить схемы сложных предложений разного вида; воспитывать у учеников
истинное понимание доброты, стремление поступать по- доброму, быть
неравнодушным к людям.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Сложное
предложение без союзов и с союзом и. Знаки препинания
|
149
|
сформировать
представление об обращении, учить правильно оформлять на письме предложения с
обращением. Развивать умения точно употреблять в речи обращение,
совершенствовать навыки постановки знаков препинания при обращении. Развитие
мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений,
конкретизаций, сознательного восприятия учебного материала, развитие
зрительной и смысловой памяти, речи учащихся. Воспитывать культуру поведения
учащихся, содействовать усвоению правил вежливого обращения к людям,
воспитание культуры общения.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Сравнение
сложного
предложения с простым
предложением.
|
150
|
сформировать
представление об обращении, учить правильно оформлять на письме предложения с
обращением. Развивать умения точно употреблять в речи обращение,
совершенствовать навыки постановки знаков препинания при обращении. Развитие
мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений,
конкретизаций, сознательного восприятия учебного материала, развитие
зрительной и смысловой памяти, речи учащихся. Воспитывать культуру поведения
учащихся, содействовать усвоению правил вежливого обращения к людям,
воспитание культуры общения.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Сравнение
сложного
предложения с простым
предложением.
|
151
|
сформировать
представление об обращении, учить правильно оформлять на письме предложения с
обращением. Развивать умения точно употреблять в речи обращение,
совершенствовать навыки постановки знаков препинания при обращении. Развитие
мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений,
конкретизаций, сознательного восприятия учебного материала, развитие
зрительной и смысловой памяти, речи учащихся. Воспитывать культуру поведения
учащихся, содействовать усвоению правил вежливого обращения к людям,
воспитание культуры общения.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Смысловая и
интонационная законченность сложного
предложения.
|
152
|
Формировать
умение составлять объяснительную записку; развивать связную речь. Текст
объяснительной записки, ее структурные части (адресат, название деловой
бумаги, объяснение, фамилия, имя, отчество и подпись составителя, число).
Тематический словарь. Нахождение и установление значения слов. Формирование
умения преодолевать разрыв в 2-3 предложениях, связанных по смыслу, путём
изменения порядка слов, употребления лексических повторов.
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Составление
сложных
предложений с опорой на рисунки и схему сложного предложения.
|
153
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Составление
сложных
предложений с опорой на рисунки и схему сложного предложения.
|
154
|
Упражнять в комментировании
для выработки аргументов пояснения правописания; Вырабатывать прочные умения
для перевода в навык. Накапливать активный сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Диктант по
теме
«Предложение»
|
155
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Анализ
диктанта, работа над
ошибками.
|
156
|
Формировать
умение составлять объяснительную записку; развивать связную речь. Текст
объяснительной записки, ее структурные части (адресат, название деловой
бумаги, объяснение, фамилия, имя, отчество и подпись составителя, число).
Тематический словарь. Нахождение и установление значения слов. Формирование
умения преодолевать разрыв в 2-3 предложениях, связанных по смыслу, путём
изменения порядка слов, употребления лексических повторов.
|
творческая
работа
|
|
Повторение
изученного в 7 классе
|
Повторить
и углубить сведения материала за 7 класс
|
различать
части речи,
|
знать
части речи, члены предложения
|
Состав слова.
|
157
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Правописание
гласных и согласных в корне
|
158
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Текст.
Повторение пройденного.
|
159
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный сло-варь
и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Правописание
гласных и согласных в корне.
|
160
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Итоговый
диктант за год. Промежуточная аттестация
|
161
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
162
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Повторение.
Состав слова
|
163
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Повторение.
Части речи
|
164
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Повторение.
Члены предложения
|
165
|
Проверка и
оценка знаний и умений учащихся
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
166
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Упражения на
закрепление
|
167
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания; Вырабатывать
прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный сло-варь и
коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
168
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
169
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
170
|
Упражнять в
комментировании для выработки аргументов пояснения правописания;
Вырабатывать прочные умения для перевода в навык. Накапливать активный
сло-варь и коммуникативные умения.
Корригировать мышление на осно-ве упражнений в умозаключении
|
творческая
работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.