|
№ п/п
|
Раздел, тема
|
Количество часов
|
Дата проведени
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
|
|
|
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
|
Введение. (17 часов = 10 часов + 4 часа
развития речи + 3 часа к/р)
|
|
1
|
Русский язык
как развивающееся явление
|
1
|
|
|
Различают формы функционирования современного
русского языка. Анализируют речь с точки зрения использования литературного
языка, диалектов, просторечия, профессиональных разновидностей, жаргона.
Определяют различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Устанавливают принадлежность текста к официальноделовому
стилю, анализируют и характеризуют официально-деловые тексты. Овладевают
жанрами официальноделового стиля: расписка, доверенность, заявление.
Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам
официально-делового стиля. Исправляют речевые недостатки, редактируют
собственный текст.
Осознают красоту, богатство, выразительность
русского языка. Анализируют и характеризуют художественные тексты с точки
зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Знают
основные изобразительные средства русского языка, анализируют тексты с точки
зрения использования в них основных изобразительно-выразительных средств,
используют в собственной речевой практике.
Овладевают
различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным),
различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками. Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного
текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого
общения.
Излагают
в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста
(подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов,
конспекта, аннотации.
Осуществляют
информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
(простого, сложного, тезисного), тезисов, схемы, таблицы и т. п. Пишут неофициальные
письма, расписки, доверенности, заявления.
Отбирают
и систематизируют материал на определённую тему; осуществляют поиск, анализ,
преобразование информации, извлечённой из различных источников, представляют
и передают её с учётом заданных условий общения.
Проводят
речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают
содержание текста подробно и сжато, пишут сочинения. Овладевают фоновыми
знаниями, важными для общекультурного развития. Решают лингвистические задачи
|
|
2
|
Язык и
культура.
|
1
|
|
|
|
3
|
Р.Р.Сжатое
изложение.
|
1
|
|
|
|
4
|
Р.Р. Написание
сжатого изложения.
|
1
|
|
|
|
5
|
Официально-деловой
стиль
|
1
|
|
|
|
6
|
Основные жанры
официально-делового стиля
|
1
|
|
|
|
7
|
Русский язык —
язык русской художественной литературы (
|
1
|
|
|
|
8
|
Особенности
языка художественной литературы
|
1
|
|
|
|
9
|
Основные изобразительные
средства языка и их использование в речи
|
1
|
|
|
|
10
|
Практическая
работа №1 по стилистике
|
1
|
|
|
|
11
|
Повторение
изученного в 9 классе
|
1
|
|
|
|
12
|
Чтение и его
виды
|
1
|
|
|
|
13
|
Чтение и его
виды
|
1
|
|
|
|
14
|
Р.Р. Сочинение-рассуждение
(по тексту или цитате)
|
1
|
|
|
|
15
|
Р.Р. Написание
сочинения-рассуждения (по тексту или цитате)
|
1
|
|
|
|
16
|
Контрольная
работа №1 по теме «Повторение изученного в 8 классе»
|
1
|
|
|
|
17
|
Работа над
ошибками
|
1
|
|
|
|
Сложное предложение (8 часов = 6 часов + 2
часа развития речи)
|
|
18
|
Понятие о
сложном предложении
|
1
|
|
|
Опознают и правильно интонируют сложные предложения
с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивают и
сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочинённые,
сложноподчинённые), определяют (находят) средства синтаксической связи между
частями сложного предложения. Группируют сложные предложения по заданным
признакам. Понимают смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
определяют средства их выражения, составляют схемы сложносочинённых
предложений. Осваивают содержание изучаемых пунктуационных правил и алгоритмы
их использования. Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи.
Моделируют сложносочинённые предложения по заданным
схемам и употребляют их в речи.
Проводят
речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают
содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинения. Овладевают фоновыми
знаниями, имеющими значение для общекультурного развития. *Решают
лингвистические задачи
|
|
19
|
Классификация
типов сложных предложений
|
1
|
|
|
|
20
|
Смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения
|
1
|
|
|
|
21
|
Основные
средства синтаксической связи между частями сложного предложения
|
1
|
|
|
|
22
|
Понятие о союзной и бессоюзной связи
|
1
|
|
|
|
23
|
Р.Р. Сочинение-рассуждение
(по тексту или цитате)
|
1
|
|
|
|
24
|
Р.Р.Написание
сочинения-рассуждения (по тексту или цитате)
|
1
|
|
|
|
25
|
Бессоюзные и
союзные предложения
|
1
|
|
|
|
Сложносочиненное предложение (12 часов = 9 часов
+ 2 часа развития речи + 1 час к/р)
|
|
26
|
Понятие о
сложносочинённом предложении
|
1
|
|
|
Понимают
смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, определяют
средства их выражения, составляют схемы сложносочинённых предложений.
Моделируют сложносочинённые предложения по заданным схемам, заменяют
сложносочинённые предложения синонимическими сложноподчинёнными и употребляют
их в речи.
Анализируют
и характеризуют синтаксическую структуру сложносочинённых предложений,
смысловые отношения между частями сложносочинённых предложений. Оценивают
правильность построения сложносочинённых предложений, исправляют нарушения
синтаксических норм построения сложносочинённых предложений.
Осваивают
содержание изучаемых пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи.
Наблюдают
за особенностями использования сложносочинённых предложений в текстах разных
стилей и жанров, в художественном тексте.
Проводят
речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают
содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинение по данному началу.
““Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития.
*Решают лингвистические задачи
|
|
27
|
Смысловые
отношения между частями сложносочиненных предложений
|
1
|
|
|
|
28
|
Интонационные
особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений
между частями
|
1
|
|
|
|
29
|
Р.Р. Сжатое
изложение.
|
1
|
|
|
|
30
|
Р.Р.Написание
сжатого изложения.
|
1
|
|
|
|
31
|
Знаки
препинания в сложносочиненных предложениях
|
1
|
|
|
|
32
|
Синтаксический
разбор сложносочиненного предложения
|
1
|
|
|
|
33
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения
|
1
|
|
|
|
34
|
Повторение темы
«Сложносочинённое предложение. Виды сложносочиненных предложений»
|
1
|
|
|
|
35
|
Повторение темы
«Знаки препинания в сложносочиненных предложениях »
|
1
|
|
|
|
36
|
Контрольная
работа №2 по теме «Сложносочинённое предложение»
|
1
|
|
|
|
37
|
Работа над
ошибками
|
1
|
|
|
|
Сложноподчинённое предложение (33 часа = 28
часов + 4 часа развития речи + 1 час к/р)
|
|
38
|
Понятие о сложноподчинённом
предложении
|
1
|
|
|
Определяют
(находят) главную и придаточную часть сложноподчинённого предложения.
Понимают
смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения, определяют
средства их выражения, составляют схемы сложноподчинённых предложений с
одной и несколькими придаточными частями.
Разграничивают
союзы и союзные слова.
Распознают
и разграничивают виды сложноподчинённых предложений с придаточной частью
определительной, изъяснительной изъяснительной и обстоятельственной
(времени; места; причины; образа действия, меры и степени, сравнительной,
условия, уступки, следствия, цели). Моделируют по заданным схемам и
употребляют в речи сложноподчинённые предложения разных видов, используют
синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений.
Анализируют и
характеризуют синтаксическую структуру сложноподчинённых предложений с одной
и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями
сложноподчинённого предложения. Оценивают правильность построения
сложноподчинённых предложений
разных видов, исправляют нарушения построения сложноподчинённых
предложений. Наблюдают за особенностями использования сложноподчинённых
предложений в текстах разных стилей и жанров. Осваивают содержание изучаемых
пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдают основные
пунктуационные нормы в письменной речи.
Проводят
речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают
содержание текста подробно и сжато, пишут сочинение. Овладевают фоновыми
знаниями, важными для общекультурного развития. Ре шают лингвистические
задачи
|
|
39
|
Союзы и союзные
слова
|
1
|
|
|
|
40
|
Отличие союзных
слов от союзов
|
1
|
|
|
|
41
|
Знаки
препинания в сложноподчинённом предложении.
|
1
|
|
|
|
42
|
Пунктуация сложноподчинённого
предложения
|
1
|
|
|
|
43
|
Р.Р.Сочинение-рассуждение
(по тексту или цитате)
|
1
|
|
|
|
44
|
Р.Р.Написание сочинения-рассуждения
(по тексту или цитате)
|
1
|
|
|
|
45
|
Классификация
сложноподчинённых предложений
|
1
|
|
|
|
46
|
Классификация
сложноподчинённых предложений
|
1
|
|
|
|
47
|
Сложноподчинённое
предложение с придаточными определительными
|
1
|
|
|
|
48
|
Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении с придаточным определительным
|
1
|
|
|
|
49
|
Сложноподчинённое
предложение с придаточными изъяснительными
|
1
|
|
|
|
50
|
Знаки
препинания в сложноподчиненном предложении с придаточными изъяснительными
|
1
|
|
|
|
51
|
Группы
сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными
|
1
|
|
|
|
53
|
Группы
сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными
|
1
|
|
|
|
54
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточным места
|
1
|
|
|
|
55
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными причины
|
1
|
|
|
|
57
|
Р.Р.Сжатое
изложение.
|
1
|
|
|
|
58
|
Р.Р.Написание
сжатого изложения.
|
1
|
|
|
|
59
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными цели
|
1
|
|
|
|
61
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными следствия
|
1
|
|
|
|
62
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными условия и уступки
|
1
|
|
|
|
63
|
Знаки
препинания в сложноподчиненном предложении с придаточными условия и уступки
|
1
|
|
|
|
65
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными образа действия, меры и степени
|
1
|
|
|
|
66
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными сравнительными.
|
1
|
|
|
|
67
|
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными
|
1
|
|
|
|
69
|
Знаки
препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными
|
1
|
|
|
|
70
|
Синтаксический
разбор сложного предложения
|
1
|
|
|
|
71
|
Повторение темы
«Сложноподчинённое предложение. Союзы и союзные слова»
|
1
|
|
|
|
73
|
Повторение темы
«Сложноподчинённое предложение»
|
1
|
|
|
|
74
|
Контрольная
работа №2 по теме «Сложноподчинённое предложение»
|
1
|
|
|
|
75
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
|
|
|
Бессоюзное сложное предложение (12 часов = 9
часов + 2 часа развития речи+1 к/р)
|
|
77
|
Понятие о бессоюзном
сложном предложении
|
1
|
|
|
Определяют смысловые отношения между частями сложных
бессоюзных предложений разных видов (со значением перечисления; причины,
пояснения, дополнения; времени, условия, следствия, сравнения; противопоставления
и неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и выражают их с помощью
интонации. Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с
разными смысловыми отношениями между частями, используют синтаксические
синонимы сложных бессоюзных предложений. Анализируют и характеризуют
синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения
между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.
Наблюдают за особенностями употребления бессоюзных
сложных предложений в текстах разных стилей и жанров. Осваивают содержание
изучаемых пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной
речи.
Проводят
речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают
содержание текста подробно и сжато.Овладевают фоновыми знаниями, важными для
общекультурного развития. Решают лингвистические задачи
|
|
78
|
Р.Р.Сочинение-рассуждение
(по тексту или цитате)
|
1
|
|
|
|
79
|
Р.Р.Написание
сочинения-рассуждения (по тексту или цитате)
|
1
|
|
|
|
81
|
Смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения
|
1
|
|
|
|
82
|
Запятая в бессоюзном
сложном предложении
|
1
|
|
|
|
83
|
Точка с запятой
в бессоюзном сложном предложении
|
1
|
|
|
|
85
|
Бессоюзное
сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения
|
1
|
|
|
|
86
|
Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении
|
1
|
|
|
|
87
|
Бессоюзное
сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения.
|
1
|
|
|
|
89
|
Тире в бессоюзном
сложном предложении
|
1
|
|
|
|
90
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения
|
1
|
|
|
|
91
|
Контрольная
работа по теме : «Бессоюзное сложное предложение»
|
1
|
|
|
|
Сложное предложение с разными видами союзной
и бессоюзной связи (12 часов = 7 + 4 часа развития речи + 1 час к/д)
|
|
93
|
Сложное
предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи
|
1
|
|
|
Опознают сложные предложения с разными видами союзной
и бессоюзной связи, строят их схемы.
Определяют смысловые отношения между частями сложного
предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Моделируют по
заданным схемам и употребляют в речи сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи.
Осваивают
содержание изучаемых пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи.
Анализируют
и характеризуют синтаксическую структуру сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных
предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи. Наблюдают за
использованием в художественных текстах сложных предложений с разными видами
связи.
Проводят
речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают
содержание текста подробно и сжато. Овладевают фоновыми знаниями, важными
для общекультурного развития. Решают лингвистические задачи
|
|
94
|
Сложные предложения
смешанного типа с разными видами синтаксической связи
|
1
|
|
|
|
95
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи
|
1
|
|
|
|
97
|
Р.Р.
Сочинение-рассуждение (по тексту или цитате)
|
1
|
|
|
|
98
|
Р.Р. Написание
сочинения-рассуждения (по тексту или цитате)
|
1
|
|
|
|
99
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи
|
1
|
|
|
|
101
|
Р.Р.Сжатое
изложение.
|
1
|
|
|
|
102
|
Р.Р.Написание
сжатого изложения.
|
1
|
|
|
|
103
|
Повторение
изученного материала по теме : «Сложное предложение с разными видами союзной
и бессоюзной связи»
|
1
|
|
|
|
105
|
Повторение
изученного материала по теме : «Сложное предложение с разными видами союзной
и бессоюзной связи»
|
1
|
|
|
|
106
|
Контрольная
работа по теме : «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной
связи»
|
1
|
|
|
|
107
|
Работа над
ошибками
|
1
|
|
|
|
Повторение (6часов = 2часа+2час развития речи+1 час
к/р)
|
|
109
|
Повторение и
систематизация изученного
|
1
|
|
|
Проводят
речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают содержание
текста подробно и сжато. Овладевают фоновыми знаниями, важными для
общекультурного развития. Решают лингвистические задачи
|
|
110
|
Промежуточная
аттестация
|
1
|
|
|
|
111
|
Повторение и
систематизация изученного
|
1
|
|
|
|
113
|
Р.Р. Сочинение-рассуждение
|
1
|
|
|
|
114
|
Р.Р. Написание
сочинения-рассуждения
|
1
|
|
|
|
115
|
Повторение и
систематизация изученного
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.