|
№
уро
ка
|
Тема урока
|
Дата
|
Кор-ректи-
ровка
|
Предметный результат
|
Личностный результат
|
Универсальные учебные действия
|
|
|
I
четверть
|
|
|
|
|
|
|
|
Язык. Речь. Общение
(3 ч+ 1 ч)
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Русский язык – один из развитых языков
мира.
|
01.09.
|
|
Научится расширять представление о русском языке, осознавать
эстетическую функцию родного языка; создавать письменное
высказывание-рассуждение на основе исходного текста.
|
Осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за
родной язык
|
Р: самостоятельно
выделяет и формирует познавательную цель, выделяет необходимую информацию.
К: слушает и
слышит других, с полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
2
|
Язык,
речь, общение
|
02.09.
|
|
Усвоит основные особенности устной и письменной
речи; оценит эстетическую сторону речевого высказывания.
|
Осознание роли речевого общения как важной части
культуры человека; выразительное чтение поэтических текстов.
|
Р: применяет
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К: получает
необходимую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
3
|
Ситуация
общения.
|
03.09.
|
|
Осознает компоненты речевой ситуации, их роль в построении
собственных высказываний.
|
Стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: осознаёт самого
себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
К: проявляет
речевые действия: использует адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих чувств, мыслей.
П: определяет
компоненты ситуации общения. Анализирует схемы. Характеризует диалоги по
наличию компонентов речевой ситуации.
высказывает и обосновывает своё мнение.
|
|
4
|
Р.р. Поздравление учителя в День Знаний.
Сочинение-рассуждение.
|
03.09.
|
|
Осознает компоненты речевой ситуации, их роль в
построении собственных высказываний.
|
Стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: самостоятельно
выделяет и формирует познавательную цель, выделяет необходимую информацию.
К: слушает и
слышит других, с полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
|
Повторение изученного в 5 классе (6 ч + 2 ч)
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Фонетика.
Орфоэпия.
|
05.09.
|
|
Выполнит фонетический разбор слов; понаблюдает за
использованием звукописи; установит соотношения между буквами и звуками;
научится правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в
корне слова, проверяемых согласных в корне слова, разделительных ъ и ь,
условия употребления и неупотребления ь в разных функциях.
|
Выразительное чтение поэтических текстов.
|
Р: определяет
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
К: владеет
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
6
|
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках
и в корнях слов.
|
07.09.
|
|
Научится опознавать морфемы, выполнять морфемный
разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью
приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний
гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать
орфограммы-гласные о, е, ё, и после шипящих и ц – по местонахождению в
определенной морфеме.
|
Выразительное чтение прозаических текстов.
|
Р: формирует
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формирует операциональный опыт.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной
кооперации.
П: выполняет
морфемный разбор слов. Работает с таблицами. Анализирует стихотворения.
Работает с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по
тексту). Графически выделяет и объясняет орфограммы в приставках и корнях
слов.
|
|
7
|
Части
речи. Орфограммы в окончаниях слов.
|
08.09.
|
|
Выполнит частичный и полный морфологический разбор
изученных частей речи; сгруппирует слова по частям речи; осознает важность
грамматического анализа слов для правописания.
|
Выразительное чтение прозаических текстов.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения; формирует ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формирует операциональный
опыт.
К: формирует
навыки речевых действий, использует адекватные языковые средства для
отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
8
|
Р.р. Сочинение на тему «Интересная встреча»
|
09.09.
|
|
Научится создавать письменный текст определенного
типа речи в форме дневника, письма или сказки (по выбору).
|
Интерес к созданию собственного текста в
письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: самостоятельно
выделяет и формирует познавательную цель, выделяет необходимую информацию.
К: слушает и
слышит других, с полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
9
|
Словосочетание. Простое предложение.
Знаки препинания.
|
10.09.
|
|
Научится отличать словосочетание от слова;
распознавать главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать
грамматическую и смысловую связь слов в словосочетании; научится выделять
словосочетания в составе предложения; распознавать виды предложений по цели
высказывания и интонации; разграничивать распространённые и
нераспространённые предложения; использовать различные знаки завершения;
различать выделительную и разделительную функцию знаков препинания внутри
простого предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в
предложениях с обращениями, однородными членами, с обобщающим словом при
однородных членах; находить предложения с обращениями в художественных
текстах; определять основную мысль текста.
|
Выразительное чтение прозаических текстов.
|
Р: формирует
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формирует операциональный опыт.
К:
формирует навыки работы в группе, владеет монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и и синтаксическими нормами
родного языка.
П:
активизирует знания в области синтаксиса (словосочетание и простое
предложение). Выполняет синтаксический разбор. Находит, выделяет, группирует
и составляет словосочетания. Списывает тексты, расставляя знаки препинания.
Определяет предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения,
распространённых и нераспространённых предложений, предложений с обращениями.
|
|
10
|
Сложное предложение. Запятые в сложном
предложении. Синтаксический разбор предложений.
|
10.09.
|
|
Научится определять количество грамматических
основ в сложном предложении; различать союзные и бессоюзные сложные
предложения; находить границы частей в сложном предложении; определять место
постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного;
составлять схемы сложных предложений; различать сложные предложения с союзом и
и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и
|
Выразительное чтение поэтических текстов.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения.
К: формирует навыки
речевых действий, использует адекватные языковые средства для отображения в
форме устных и письменных речевых высказываний.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
11
|
Прямая речь. Диалог.
|
12.09.
|
|
Научится разграничивать слова автора и прямую
речь; различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания в
предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях
с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать
диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге;
правильно расставлять знаки препинания при диалоге.
|
Выразительное чтение поэтических текстов;
стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: формирует
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формирует операциональный опыт.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает м способствует продуктивной
кооперации.
П: активизирует
знания в области синтаксиса (прямая речь и диалог). Составляет предложения
с прямой речью и их схем, а также диалогов на заданную тему.
|
|
12
|
Р. р. Составление диалога на тему по выбору.
|
14.09.
|
|
Научится составлять диалог на тему по выбору в
письменной форме; определять вид диалога в соответствии с коммуникативной
целью и мотивами говорящих осуществлять осознанный выбор языковых средств в
зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения.
|
Интерес к созданию собственного текста в письменной
форме; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: самостоятельно
выделяет и формирует познавательную цель, выделяет необходимую информацию.
К: слушает и
слышит других, с полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
|
Текст (3 ч + 2ч)
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Текст,
его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
|
15.09.
|
|
Научится определять текст, жанры, признаки
текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определять
тему, основную мысль текста; характеризовать тексты по форме, виду, типу
речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи
предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств
связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста;
озаглавливать текст
|
Осознавать красоту и выразительность речи;
стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: формирует
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формирует операциональный опыт.
К: получает
необходимую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
14
|
Начальные и конечные предложения текста.
Ключевые слова. Основные признаки текста.
|
16.09.
|
|
Научится осознавать роль начальных и конечных
предложений текста, ключевых слов для понимания текста; усвоит основные
признаки текста; научится определять тему текста по начальному предложению;
выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа;
озаглавливать текст; создавать текст по заданному начальному и конечному
предложению.
|
Осознавать красоту и выразительность речи;
стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: применяет
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К:
формирует навыки работы в группе, владеет монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и и синтаксическими нормами
родного языка.
П: анализирует
текст с точки зрения последовательности изложения. Определяет роль начальных
и конечных предложений текста. Выделяет ключевые слова в текстах.
|
|
15
|
Р.р.Составление продолжения
текста по данному началу.
|
17.09.
|
|
Научится определять тему и основную мысль текста
сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования;
определять ключевые слова текста.
|
Интерес к созданию собственного текста в
письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: проектирует
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
К: владеет
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
16
|
Р.р. Сочинение-рассказ.
|
17.09.
|
|
Научится определять основную мысль текста
сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования;
определять ключевые слова текста; создавать текст сочинения-рассуждения.
|
Интерес к созданию собственного текста в
письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: самостоятельно
выделяет и формирует познавательную цель, выделяет необходимую информацию.
К: слушает и
слышит других, с полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
17
|
Текст и стили речи. Официально-деловой
стиль речи.
|
19.09.
|
|
Научится различать стили речи, сферу
употребления; освоит признаки официально-делового стиля речи, языковые
особенности; научится распознавать специальные слова, употребляемые в
официально-деловом стиле речи; освоит особенности оформления заявления,
объяснительной записки как документов официально-делового стиля речи.
|
Осознавать роль слова в выражении мысли.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает м способствует продуктивной
кооперации.
П: выявляет
особенности функциональных стилей речи. Знакомится с особенностями
официально-делового стиля речи. Составляет заявление и объяснительную записку
по образцу.
|
|
|
Лексика. Культура речи (10 ч + 2 ч)
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Слово и его лексическое значение.
|
21.09.
|
|
Усвоит функцию слова в языке, содержание понятий;
словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные
слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, антонимы, синонимы,
толковый словарь; предмет изучения лексикологии; овладеет основными лексическими
понятиями; научится толковать лексическое значение слова разными способами;
распознавать однозначные и многозначные слова; находить слова в переносном
значении в тексте; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы
и антонимы к указанным словам; устанавливать смысловые и стилистические
различия синонимов.
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: формирует
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формирует операциональный опыт.
К: интегрируется в
группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками.
П: активизирует
знания об основных понятиях лексикологии. Определяет лексическое значение
слова, учитывая его при выборе орфограмм. Выделяет в тексте многозначные
слова и слова в переносном значении. Подбирает антонимы и синонимы к
указанным словам в тексте.
|
|
19
|
Р. р. Собирание материалов к
сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После
дождя»)
|
22.09.
|
|
Усвоит приёмы отбора, систематизации и оформления
материалов к сочинению на определенную тему; научится собирать материалы к сочинению,
осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли;
подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться
собранным материалом в письменной и устной форме; создавать
сочинение-описание в устной форме.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию.
|
Р: определяет
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
К: владеет
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами
родного языка.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
20
|
Общеупотребительные слова.
|
23.09.
|
|
Усвоит теоретические сведения об
общеупотребительных и необщеупотребительных словах; научится разграничивать
общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить
общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; стремление к речевому
само
совершенствованию.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает м способствует продуктивной
кооперации.
П: выделяет в речи
общеупотребительные и
необщеупотребительные слова; находит их в текстах.
|
|
21
|
Профессионализмы.
|
24.09.
|
|
Усвоит содержание понятия «профессионализмы»;
сферу употребления профессионализмов; способы обозначения профессионализмов в
толковом словаре; научится распознавать профессионализмы; устанавливать цель
употребления профессионализмов в художественных произведениях; находить и
устранять ошибки, заключающиеся в смешении профессионализмов и
общеупотребительных слов; находить в тексте профессионализмы, ставшие
общеупотребительными.
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает м способствует продуктивной
кооперации.
П: различает
профессионализмы, находит профессионализмы в текстах учебника и толковом
словаре. Составляет предложения с профессионализмами.
|
|
22
|
Диалектизмы.
|
24.09.
|
|
Усвоит содержание понятия «диалектизм»; способы
обозначения диалектизмов в толковом словаре; научится распознавать
диалектизмы в тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в
художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме.
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: применяет
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К:
формирует навыки работы в группе, владеет монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и и синтаксическими нормами
родного языка.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
23
|
Р.р.
Сжатое изложение (упр. 119)
|
26.09.
|
|
Усвоит приёмы сжатия текста; научится
формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном
тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный
материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.
|
Осознание ответственности за написанное; интерес к
созданию сжатой формы исходного текста
|
Р: определяет
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
К: владеет
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
24
|
Исконно русские и заимствованные слова.
|
28.09.
|
|
Усвоит содержание понятий «исконно русские» и
«заимствованные» слова; причины появления в языке новых исконно русских слов
и причины заимствования; познакомится со словарём иностранных слов,
этимологическим словарём.
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: проектирует
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
К: владеет
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
П: объясняет языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
25
|
Исконно русские и заимствованные слова.
|
29.09.
|
|
Научится распознавать заимствованные слова в
тексте; подбирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным;
пользоваться толковым словарём для установления иноязычного происхождения
слова; определять язык-источник заимствованного слова по ситуации.
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: проектирует
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
К: владеет
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
26
|
Новые слова (неологизмы)
|
30.09.
|
|
Усвоит содержание понятий «неологизмы; причины
появления в языке неологизмов; научится распознавать неологизмы, возникшие в
определенную эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в
общеупотребительные слова; находить и исправлять ошибки в толковании
современных слов с помощью толкового словаря.
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: проектирует
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает м способствует продуктивной
кооперации.
П: характеризует
слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяет
неологизмы, объясняя причины их появления.
|
|
27
|
Устаревшие слова. Словари.
|
01.10.
|
|
Усвоит определение устаревших слов; причины
устаревания слов; содержание понятий «историзм» и «архаизм»; способ
обозначения устаревших слов в толковом словаре; роль использования устаревших
слов в художественных произведениях; научится находить устаревшие слова в
тексте, в толковом словаре; разграничивать историзмы и архаизмы; находить
ошибки в понимании устаревших слов; определять роль устаревших слов в тексте
художественного стиля.
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: проектирует
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
К: владеет
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
28
|
Всероссийская проверочная работа
|
01.10.
|
|
Проверит степень усвоения пройденного
материала; проверит орфографические и пунктуационные навыки.
|
Способность к самооценке
|
Р: применяет методы
информационного поиска.
К: формирует
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
29
|
Повторение изученного по теме «Лексика»
|
03.10.
|
|
Научится правильно отвечать на контрольные вопросы
по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать
лексические средства в тексте.
|
Способность к самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: формирует
навыки речевых действий.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
|
Фразеология. Культура речи (3 ч + 1 ч)
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Фразеологизмы.
|
05.10.
|
|
Усвоит содержание понятия
«фразеологизм»; лексическое значение и грамматическое строение
фразеологизмов; способ обозначения фразеологизмов в толковом словаре; знать о
фразеологических словарях русского языка; синонимии и антонимии
фразеологизмов; особенности употребления фразеологизмов в художественных
произведениях; научится опознавать фразеологизмы по их признакам; определять
лексическое значение фразеологизмов; подбирать к указанным словам
фразеологизмы-синонимы; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов;
употреблять фразеологизмы в речи; определять стилистическую роль
фразеологизмов в предложении.
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной
культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает м способствует продуктивной
кооперации.
П: осознаёт
основные понятия фразеологии. Различает свободные сочетания и фразеологизмы.
Находит фразеологизмы в текстах упражнений и толковом словаре, составляет с
ними предложения. Работает с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы
зашифрованы в них. Подбирает к указанным словам
фразеологизмы-синонимы.
|
|
31
|
Источники
фразеологизмов.
|
06.10.
|
|
Усвоит источники
происхождения фразеологизмов; собственно русское и заимствованное
происхождение фразеологизмов; научится определять источник появления
фразеологизмов в языке; заменять указанные свободные сочетания слов
фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять
их в речи.
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной
культуры русского народа.
|
Р: определяет
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
К: представляет
конкретное содержание и сообщает его в устной и письменной форме.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
32
|
Р.р. Составление сообщения о
возникновении фразеологизма (на выбор).
|
07.10.
|
|
Научится осуществлять анализ
готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые
слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным
материалом для создания собственного текста.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию.
|
Р: определяет
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
К: владеет
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
33
|
Контрольная работа № 1 по теме «Лексика.
Фразеология»
|
08.10.
|
|
Научится правильно отвечать на контрольные вопросы
по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами;
подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи.
|
Способность к самооценке.
|
Р: применяет
методы информационного поиска.
К: формирует
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
|
Словообразование. Орфография. Культура речи (31 ч +
4 ч)
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Морфемика и словообразование.
|
08.10.
|
|
Усвоит предмет изучения
морфемики, словообразования, орфографии; грамматическое значение окончаний
разных частей речи; различие однокоренных слов и форм одного и того же
слова.
|
Осознавать возможность русского языка для
самовыражения и развития творческих способностей.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
35
|
Морфемика и словообразование.
(Закрепление)
|
10.10.
|
|
Научится выделять окончания
и основы слова; понимать грамматическое значение нулевого окончания
существительных, грамматическое значение окончаний существительных,
прилагательных, глаголов; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но
различные по лексическому значению корни; определять значения, выраженные
суффиксами и окончаниями.
|
Осознавать возможность русского языка для
самовыражения и развития творческих способностей.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
36
|
Морфемика и словообразование.
(Закрепление)
|
12.10.
|
|
Научится выделять окончания
и основы слова; понимать грамматическое значение нулевого окончания
существительных, грамматическое значение окончаний существительных,
прилагательных, глаголов; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но
различные по лексическому значению корни; определять значения, выраженные
суффиксами и окончаниями.
|
Осознавать возможность русского языка для самовыражения
и развития творческих способностей.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
37
|
Р.р. Описание помещения.
|
13.10.
|
|
Усвоит особенности описания
как функционально-смыслового типа речи; композиционную структуру
текста-описания; особенности художественного описания помещения; содержание
термина «интерьер»; научится определять тему, основную мысль текста;
анализировать тексты – описания помещения; находить элементы описания
помещения в тексте; определять, как обстановка комнаты характеризует хозяина.
|
Осознание эстетической ценности русского языка.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
38
|
Основные способы образования слов в русском
языке.
|
14.10.
|
|
Усвоит морфемные способы
образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода
одной части речи в другую; изменение лексического значения слова при
образовании нового слова; содержание понятий: словообразовательная пара,
цепочка, гнездо, словообразовательный словарь.
|
Осознавать возможности русского языка для
самовыражения и развития творческих способностей.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает м способствует продуктивной
кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
39
|
Основные способы образования слов в
русском языке. (Закрепление)
|
15.10.
|
|
Усвоит морфемные способы
образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода
одной части речи в другую; изменение лексического значения слова при
образовании нового слова; содержание понятий: словообразовательная пара,
цепочка, гнездо, словообразовательный словарь.
|
Осознавать возможности русского языка для
самовыражения и развития творческих способностей.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает м способствует продуктивной
кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
40
|
Основные способы образования слов в
русском языке. (Закрепление)
|
15.10.
|
|
Усвоит морфемные способы
образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода
одной части речи в другую; изменение лексического значения слова при
образовании нового слова; содержание понятий: словообразовательная пара,
цепочка, гнездо, словообразовательный словарь.
|
Осознавать возможности русского языка для
самовыражения и развития творческих способностей.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной
кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
41
|
Этимология слов.
|
17.10.
|
|
Усвоит предмет изучения
этимологии; содержание понятия «этимологический словарь»; структуру словарной
статьи этимологического словаря; научится составлять план текста;
воспроизводить содержание текста с опорой на план; разграничивать слова,
состав и способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения
состава и способа образования которых требуется этимологический словарь.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
42
|
Этимология слов. (Закрепление)
|
19.10.
|
|
Научится пользоваться
этимологическим словарём, создавать устное монологическое высказывание.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает м способствует продуктивной
кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
43
|
Р.р. Систематизация материалов к
сочинению. Сложный план. Сочинение-описание помещения.
|
20.10.
|
|
Усвоит соответствие
последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного)
плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в
сложный; научится определять тему сочинения; делить текст на смысловые части;
составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию
помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать
текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
44-45
|
Буквы а и о
в корнях -кос- -
- кас-.
|
21.10.
22.10.
|
|
Усвоит правило написания
букв а и о в корнях -кас- и -кос-; различия в условиях
выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми
безударными гласными; научится правильно писать слова с изученной
орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;
группировать слова по видам орфограмм.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
46
|
Повторение и обобщение изученного по
теме «Словообразование»
|
22.10.
|
|
Усвоит правило написания
букв а и о в корнях -кас- и -кос-; различия в
условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с
проверяемыми безударными гласными; научится правильно писать слова с
изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; группировать слова по видам орфограмм.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
47
|
Контрольный диктант № 1 по теме
«Словообразование».
|
24.10.
|
|
Проверит степень усвоения пройденного
материала; проверит орфографические и пунктуационные навыки.
|
Способность к самооценке
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: устанавливает рабочие
отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
48
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над
ошибками.
|
26.10.
|
|
Научится выявлять наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
|
Способность к самооценке
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной
кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
49
|
Буквы а и о
в корнях -гор- -
- гар-.
|
27.10.
|
|
Усвоит правило написания
букв а и о в корнях -гар- и -гор-; различия в
условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с
проверяемыми безударными гласными; научится правильно писать слова с
изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; группировать изученные орфограммы – гласные а и о с
чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении
слов с орфограммами.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает м способствует продуктивной
кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
50
|
Буквы а и о
в корнях -гор- -
- гар-. (Закрепление)
|
28.10.
|
|
Усвоит правило написания
букв а и о в корнях -гар- и -гор-; различия в
условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с
проверяемыми безударными гласными; научится правильно писать слова с
изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; группировать изученные орфограммы – гласные а и о с
чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении
слов с орфограммами.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает м способствует продуктивной
кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
51
|
Буквы а и о
в корнях -зор- -
- зар-.
|
29.10.
|
|
Усвоит правило написания
букв а и о в корнях -зар- и -зор-; различия в
условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с
проверяемыми безударными гласными; научится правильно писать слова с
изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о и
е и и в корнях по видам орфограмм.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию.
|
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
К: слушать и
слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами коммуникации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
52
|
Буквы ы и и
после приставок.
|
29.10.
|
|
Усвоит правило написания букв
ы и и после приставок; научится
употреблять буквы и после приставок меж- и сверх-;
правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильных написаний.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: формирует
навыки речевых действий.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
53
|
Буквы ы и и
после приставок. (Закрепление)
|
31.10.
|
|
Усвоит правило написания букв
ы и и после приставок; научится
употреблять буквы и после приставок меж- и сверх-;
правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильных написаний.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
|
II
четверть
|
|
|
|
|
|
|
54
|
Гласные в приставках пре- и при-.
|
09.11.
|
|
Усвоит правило написания гласных
в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с
трудно определяемым значением приставок пре- и при-, список
слов, в которых пре- и при- являются частью корня; научится графически обозначать условия выбора правильных
написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного
стиля.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения; формирует ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формирует операциональный
опыт.
К: формирует
навыки речевых действий, использует адекватные языковые средства для
отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
55
56
57
|
Гласные в приставках пре- и при-. (Закрепление)
|
10.11.
11.11.
12.11.
|
|
Усвоит правило написания гласных
в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с
трудно определяемым значением приставок пре- и при-, список
слов, в которых пре- и при- являются частью корня; научится графически обозначать условия выбора правильных
написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного
стиля.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
58
|
Контрольный диктант № 2 «Орфография».
|
12.11.
|
|
Проверит степень усвоения пройденного
материала; проверит орфографические и пунктуационные навыки.
|
Способность к самооценке
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной
кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
59
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над
ошибками.
|
14.11.
|
|
Научится выявлять наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
|
Способность к самооценке
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной
кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
60
|
Соединительные гласные о и
е в сложных словах.
|
16.11.
|
|
Усвоит сложение основ как
способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора
соединительных гласных о и е в
сложных словах; образовывать сложные слова;подбирать однокоренные сложные
слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными
гласными о и е; графически
обозначать условия выбора правильных написаний.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
61
|
Соединительные гласные о и
е в сложных словах. (Закрепление)
|
17.11.
|
|
Научится подбирать однокоренные сложные
слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными
гласными о и е; графически
обозначать условия выбора правильных написаний.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
62
|
Сложносокращённые слова.
|
18.11.
|
|
Усвоит определение сложносокращённых слов; способы
сокращения слов; правильное произношение сложносокращенных слов, их
расшифровку; способ определения рода сложносокращенного слова; научится
определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения;
образовывать сложносокращённые слова по образцу.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: проектирует
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
К: владеет
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
63
64
|
Р. р. Контрольное сочинение № 1 –
описание изображённого на картине
Т. Н. Яблонской «Утро»
|
19.11.
19.11.
|
|
Научится определять основную мысль текста
сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания; содержание
термина «интерьер»; особенности описания интерьера в жилом доме; составлять
рабочие материалы к описанию картины; сложный план; создавать текст
сочинения-описания изображённого на картине.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию.
|
Р: проектирует
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
К: владеет
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
65
|
Работа над ошибками. Морфемный и
словообразовательный разбор слова.
|
21.11.
|
|
Усвоит
понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»;
различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного
разбора слова; научится определять способ словообразования; строить
словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в
словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный
разбор слова.
|
Стремление к совершенствованию собственной речи.
|
Р: осознаёт себя как движущую
силу своего научения; формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и
функциональных состояний, т.е. формирует операциональный опыт.
К: формирует
навыки речевых действий, использует адекватные языковые средства для отображения
в форме устных и письменных речевых высказываний.
П: выделяет
значимые части слова и определяет способ его образования. Выполняет
письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Определяет
исходное слово в словообразовательной цепочке.
|
|
66
|
Морфемный и словообразовательный разбор
слова. (Закрепление)
|
23.11.
|
|
Закрепит
понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»;
различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного
разбора слова; научится определять способ словообразования; строить
словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в
словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный
разбор слова.
|
Стремление к совершенствованию собственной речи.
|
Р: осознаёт себя как движущую
силу своего научения; формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и
функциональных состояний, т.е. формирует операциональный опыт.
К: формирует
навыки речевых действий, использует адекватные языковые средства для
отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
П: выделяет
значимые части слова и определяет способ его образования. Выполняет
письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Определяет
исходное слово в словообразовательной цепочке.
|
|
67
|
Контрольный диктант № 3 с грамматическим
заданием по теме «Словообразование»
|
24.11.
|
|
Проверит степень усвоения пройденного
материала; проверит орфографические и пунктуационные навыки.
|
Способность к самооценке
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: устанавливает рабочие
отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
68
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над
ошибками.
|
25.11.
|
|
Научится выявлять наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
|
Способность к самооценке
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: устанавливает рабочие
отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
(22 ч +3 ч)
|
|
|
|
|
|
|
69-70
|
Повторение изученного в 5 классе. Имя
существительное как часть речи.
|
26.11.
26.11.
|
|
Повторит предмет изучения
морфологии; что обозначает существительное; постоянные и непостоянные
признаки существительных; синтаксическую роль существительных; правило
правописания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном
числе; правило употребления и неупотребления мягкого знака на конце
существительных после шипящих; правило правописания о и е после
шипящих и ц в окончаниях существительных; способы образования
существительных; научится определять морфологические признаки существительных;
синтаксическую роль существительных; правильно писать слова с изученными
орфограммами , одним из условий которых является принадлежность к
существительным.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: проектирует
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
К: владеет
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
71
|
Р.р. Составление
письма другу.
|
28.11.
|
|
Научится определять цель и
особенности жанра письма-благодарности; особенности при отборе языковых
средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического
и смыслового единства текста; осуществлять осознанный выбор языковых средств
в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения; составлять письмо-
благодарность с использованием ключевых слов и словосочетаний.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
72-73
|
Разносклоняемые имена существительные.
|
30.11.
01.12.
|
|
Усвоит перечень разносклоняемых имён
существительных, особенности их склонения; о суффиксе -ен- (-ён-) в
основе существительных на -мя; осознает, что правописание буквы и
на конце слов на –мя в родительном, дательном и предложном падежах
является также орфограммой; научится правильно образовывать формы косвенных
падежей существительных на –мя и существительного путь;
правильно писать разносклоняемые существительные с окончанием и в
родительном, дательном и предложном падежах; графически обозначать условия
выбора верных написаний.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: определяет цели
и функции участников, способы взаимодействия, планирует общие способы работы,
обменивается знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
74
|
Буква е в суффиксе -ен-
существительных на -мя.
|
02.12.
|
|
Усвоит правило употребления
буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя;
научится употреблять существительные на -мя в указанных падежах;
правильно писать существительные на -мя; графически обозначать
выбор правильного написания.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
К: владеет
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
75
|
Р. р. Составление устного
публичного выступления о происхождении имён.
|
03.12.
|
|
Научится ставить цели и
определять особенности устного публичного выступления; структуру публичного
выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять
устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения;
использовать рабочие материалы.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
76
|
Несклоняемые имена существительные.
|
03.12.
|
|
Усвоит склонение
существительных; понятие несклоняемых существительных; лексические группы
несклоняемых существительных;научится распознавать несклоняемые
существительные, соотносить их с определённой лексической группой;
разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
77
|
Несклоняемые имена существительные.
(Закрепление)
|
05.12.
|
|
Научится определять падеж
несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи; правильно
употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
78
|
Род несклоняемых имён существительных.
|
07.12.
|
|
Научится определять род
несклоняемых существительных; узнает о согласовании прилагательных и
глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
79
|
Род несклоняемых имён существительных.
(Закрепление)
|
08.12.
|
|
Закрепит способность
определять род несклоняемых существительных.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
80
|
Имена существительные общего рода.
|
09.12.
|
|
Научится определять группы
существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно
профессию лиц мужского и женского пола; согласование прилагательных и
глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать
существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; правильно
употреблять в речи существительные общего рода и существительные,
обозначающие лиц по профессии.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
К: владеет
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
81
|
Морфологический разбор имени
существительного.
|
10.12.
|
|
Усвоит
порядок морфологического разбора имени существительного. Научится
производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного,
определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.
|
Стремление к совершенствованию собственной речи.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает м способствует продуктивной
кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
82
|
Р.р. Сочинение-описание
по личным впечатлениям. («Первый раз в музее» и др.)
|
10.12.
|
|
Научится определять основную мысль текста сочинения;
использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые
слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
83
|
Не с именами
существительными.
|
12.12.
|
|
Усвоит условия выбора слитного и раздельного
написания не с именами существительными; научится правильно писать
не с именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой
по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; употреблять не с именами существительными в речи.
|
Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
84
|
Не с именами
существительными. (Закрепление)
|
14.12.
|
|
Закрепит способность правильно писать не с
именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой по
условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; употреблять не с именами существительными в речи.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
85
|
Буквы ч и щ
в суффиксе –чик
(-щик).
|
15.12.
|
|
Усвоит условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик);
научится правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе -чик
(-щик); графически обозначать
условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
86
|
Буквы ч и щ
в суффиксе –чик
(-щик).
(Закрепление)
|
16.12.
|
|
Научится распознавать слова с суффиксом -чик
(-щик)
по данному толкованию; группировать
слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: использует адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью
планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
87
|
Гласные в суффиксах существительных -ек
и -ик.
|
17.12.
|
|
Усвоит условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; научится
правильно писать гласные в суффиксах существительных -ек и –ик;
графически обозначать условия
выбора правильных написаний; определять значение суффикса; употреблять
существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
88
|
Гласные в суффиксах существительных -ек
и -ик. (Закрепление)
|
17.12.
|
|
Закрепит способность правильно писать
гласные в суффиксах существительных -ек и –ик; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; определять значение суффикса; употреблять существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
89
|
Гласные о и е
после шипящих в суффиксах существительных.
|
19.12.
|
|
Усвоит условия
выбора гласных о и е после шипящих в
суффиксах существительных; научится правильно писать гласные о и
е после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; определять значение суффикса.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
90
|
Диагностическая работа.
|
21.12.
|
|
Проверит степень усвоения пройденного
материала; проверит орфографические и пунктуационные навыки.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: устанавливает рабочие
отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
91
|
Повторение изученного в разделе «Имя
существительное».
|
22.12.
|
|
Научится правильно отвечать на контрольные вопросы
по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о
существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический
разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы
образования существительных; правильно писать слова с изученными
орфограммами; группировать существительные по видам орфограмм; выполнение
теста.
|
Способность к самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: организует и
планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
92
|
Контрольный диктант № 4 по теме «Имя
существительное».
|
23.12.
|
|
Проверит степень усвоения пройденного
материала; проверит орфографические и пунктуационные навыки.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной
кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
93
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над
ошибками.
|
24.12.
|
|
Научится выявлять наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
|
Способность к самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: устанавливает рабочие
отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
|
Имя прилагательное
(21 ч + 4 ч)
|
|
|
|
|
|
|
94
|
Повторение изученного в 5 классе. Имя
прилагательное как часть речи.
|
24.12.
|
|
Повторит
характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным
признаками синтаксической роли; правило правописания безударных гласных в
падежных окончаниях прилагательных единственного числа; правило
неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких прилагательных
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
95
|
Повторение изученного в 5 классе. Имя
прилагательное как часть речи.
|
26.12.
|
|
Научится доказывать
принадлежность слова к прилагательному в форме рассуждения; определять
морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль;
согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся;
правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора
которых является принадлежность к прилагательному
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
96
|
Р.р. Описание природы.
|
28.12.
|
|
Усвоит структуру текста описания; содержание
понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи
художественного описания природы; использование образно-выразительных
средств в художественном описании; научится определять основную мысль художественного
описания; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа;
находить языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать
текст-описание природы.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
97
98
|
Степени сравнения имён прилагательных.
|
29.12.
30.12.
|
|
Усвоит
содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы
образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их
грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в
форме сравнительной и превосходной степени сравнения; употребление прилагательных
в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи; разные способы
выражения сравнения.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
|
III
четверть
|
|
|
|
|
|
|
99
|
Степени сравнения имён прилагательных.
(Закрепление)
|
14.01.
|
|
Научится распознавать
прилагательные в разных формах сравнительной и превосходной степени
сравнения в предложении и тексте; правильно образовывать простую и составную
формы сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных от
исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней
сравнения; анализировать составные формы сравнительной и превосходной
степени; составлять предложения с прилагательными в разных формах степеней
сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней
сравнения.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
100
|
Разряды имён прилагательных по значению.
Качественные прилагательные.
|
14.01.
|
|
Усвоит основу деления прилагательных на три
разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки;
научится распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать
принадлежность прилагательного к разряду качественных; определять
синтаксическую роль качественных прилагательных; составлять план письменного
высказывания, создавать текст сочинения–описания природы.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: организовывает
и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
101
|
Относительные прилагательные.
|
16.01.
|
|
Усвоит определение относительных прилагательных,
их смысловые и грамматические признаки; научится распознавать относительные
прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду
относительных; группировать относительные прилагательные по смысловым
значениям; различать относительные и качественные прилагательные.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
102
|
Р.р. Контрольное
выборочное изложение № 1 «Возвращение Владимира в отчий дом» (по
отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский»)
|
18.01.
|
|
Усвоит
роль деталей в художественном описании, научится составлять план исходного
текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его
типологическую структуру; определять значение деталей в художественном
описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.
|
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к
речевому самосовершенствованию
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
103
|
Работа над ошибками. Притяжательные
прилагательные.
|
19.01.
|
|
Научится
определять притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных
прилагательных; усвоит употребление разделительного ь в
притяжательных прилагательных; научится графически обозначать условия его
выбора; распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять
синтаксическую функцию притяжательных прилагательных.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки работы в группе.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
104
|
Морфологический разбор имени
прилагательного.
|
20.01.
|
|
Усвоит
порядок морфологического разбора имени прилагательного. Научится
производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного,
определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.
|
Стремление к совершенствованию собственной речи.
Способность к самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
105
|
Не с
прилагательными.
|
21.01.
|
|
Усвоит
условия выбора слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными; научится группировать слова с изученной орфограммой по
условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; группировать прилагательные, существительные, глаголы по слитному
и раздельному написанию с не.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
106
|
Не с
прилагательными. (Закрепление)
|
21.01.
|
|
Закрепит способность
группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний;
графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать
прилагательные, существительные, глаголы по слитному и раздельному написанию
с не.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
107
|
Гласные о и е
после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.
|
23.01.
|
|
Усвоит условия выбора гласных о и е после шипящих в
суффиксах прилагательных ; научится правильно писать гласные о и
е после шипящих в суффиксах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию
гласные о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
108
|
Гласные о и е
после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. (Закрепление)
|
25.01.
|
|
Закрепит способность правильно
писать гласные о и е после шипящих в суффиксах
прилагательных; графически
обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и
существительные по написанию гласные о и е
после шипящих в суффиксах и окончаниях.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
109
|
Р.р. Сочинение-описание
природы по картине Н. П. Крымова «Зимний вечер».
|
26.01.
|
|
Научится определять основную мысль текста сочинения;
использовать композиционные элементы текста-описания природы, его языковые
особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали;
составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; создавать
текст сочинения-описания изображённого на картине.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
110
|
Работа над ошибками.
Одна и две буквы н в
суффиксах прилагательных.
|
27.01.
|
|
Усвоит
условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных;
научится правильно писать в прилагательных одну и две буквы н;
группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв
н в суффиксах; графически обозначать условия выбора
изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по
группам; образовывать краткую форму прилагательных; описывать игрушку с
использованием разных разрядов прилагательных.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: самостоятельно
выделяет и формулирует познавательную цель, находит и выделяет необходимую
информацию.
К: слушает и
слышит других, с полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
111
112
|
Одна и две буквы н в
суффиксах прилагательных.
(Закрепление)
|
28.01.
28.01.
|
|
Закрепит способность правильно
писать в прилагательных одну и две буквы н; группировать слова
с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв н в
суффиксах; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы;
находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать
краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных
разрядов прилагательных.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
113
|
Различение на письме суффиксов
прилагательных -к- и -ск-.
|
30.01.
|
|
Усвоит
условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-;
научится правильно образовывать прилагательные с данными
суффиксами от существительных; графически обозначать условия выбора
изученной орфограммы.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
114-115
|
Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных.
|
01.02.
02.02.
|
|
Усвоит
условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного
написания сложных прилагательных; научится правильно образовывать сложные прилагательные
от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в
сложных прилагательных; графически обозначать условия выбора изученной
орфограммы.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
116
|
Повторение изученного в разделе «Имя
прилагательное».
|
03.02.
|
|
Научится правильно отвечать на контрольные вопросы
по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования
прилагательных; разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать
слова с изученными орфограммами; согласовывать прилагательные с
существительными, к которым они относятся; определять основную мысль текста,
делить текст на смысловые части; выполнение теста.
|
Способность к самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет поведением
партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
117
|
Контрольный диктант № 5 по теме «Имя
прилагательное»
|
04.02.
|
|
Проверит степень усвоения пройденного
материала; проверит орфографические и пунктуационные навыки; выявит наиболее
часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработает их.
|
Способность к самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
118
|
Р.р. Составление устного
публичного выступления о произведениях народного промысла.Проект.
|
04.02.
|
|
Определит цели и особенности
устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные
сферы употребления устной публичной речи; научится составлять устное
публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения;
использовать рабочие материалы.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
|
Имя числительное
(16 ч + 2 ч)
|
|
|
|
|
|
|
119
|
Имя числительное как часть речи.
|
06.02.
|
|
Усвоит
характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме
числительных, и другие части речи; научится доказывать принадлежность слова
к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые
числительные, определять их синтаксическую роль; разграничивать числительные
и части речи с числовым значением; употреблять числительные в речи.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: определяет цели
и функции участников, способы взаимодействия, планирует общие способы работы,
обменивается знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
120
|
Имя числительное как часть речи.
(Закрепление)
|
08.02.
|
|
Закрепит способность доказывать
принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать
количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль;
разграничивать числительные и части речи с числовым значением; употреблять
числительные в речи.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: определяет цели
и функции участников, способы взаимодействия, планирует общие способы работы,
обменивается знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
121
|
Простые и составные числительные.
|
09.02.
|
|
Усвоит
деление числительных на простые и составные; научится группировать
числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать числа
словами; правильно произносить числительные.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
122
|
Мягкий знак на конце и в середине
числительных.
|
10.02.
|
|
Усвоит
условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных, что
употребление буквы ь для обозначения мягкости конечных
согласных в числительных и существительных – одна и та же орфограмма;
научится правильно употреблять мягкий знак на конце и в середине
числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы;
группировать слова с орфограммой - буквой ь для обозначения
мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой -буквой ь в
середине числительных.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: определяет цели
и функции участников, способы взаимодействия, планирует общие способы работы,
обменивается знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
123
|
Мягкий знак на конце и в середине
числительных. (Закрепление)
|
11.02.
|
|
Закрепит способность правильно употреблять мягкий знак на конце и в
середине числительных; графически обозначать условия выбора изученной
орфограммы; группировать слова с орфограммой - буквой
ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова
с орфограммой -буквой ь в середине числительных.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
124
|
Порядковые числительные.
|
11.02.
|
|
Усвоит значение порядковых числительных,
особенности их склонения, что правописание безударных гласных в падежных
окончаниях порядковых числительных и именах прилагательных – одна и та же
орфограмма; научится правильно склонять порядковые числительные; правильно
писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически
обозначать условия выбора изученной орфограммы; правильно сочетать порядковые
числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий,
праздников.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
125
|
Порядковые числительные. (Закрепление)
|
13.02.
|
|
Закрепит способность правильно писать
безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически
обозначать условия выбора изученной орфограммы; правильно сочетать порядковые
числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий,
праздников.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
126
|
Разряды количественных числительных.
|
15.02.
|
|
Усвоит разряды количественных числительных,
различие в их значении, грамматических свойствах и особенностях употребления
в речи; научится распознавать разряды количественных числительных по
значению; группировать количественные числительные по разрядам; исправлять
ошибки в распределении количественных числительных по разрядам.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
127
|
Числительные, обозначающие целые числа.
|
16.02.
|
|
Усвоит
материал об употреблении буквы и в падежных окончаниях
числительных от пяти до тридцати; запомнит особенности
склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности
склонения сложных и составных числительных; числительных полтора,
полтораста; научится определять способ образования числительных, падеж
числительных; склонять числительные, учитывая их особенности.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
128-129
|
Числительные, обозначающие целые числа.
(Закрепление)
|
17.02.
|
23.02.-
праздн.
|
Закрепит
способность определять способ образования числительных, падеж числительных;
склонять числительные, учитывая их особенности.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
130
|
Дробные числительные.
|
18.02.
|
|
Усвоит
структуру дробных числительных; особенности их склонения; научится
определять падежную форму существительного при дробном числительном.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
131
|
Р.р. Составление юмористического
рассказа по рисунку.
|
18.02.
|
|
Научится определять основную мысль текста
сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования, его
языковые особенности; создавать юмористический рассказ по рисунку.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
132
|
Собирательные числительные.
|
20.02.
|
|
Усвоит
значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми
сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных;
правильное употребление собирательных числительных с существительными;
научится предупреждать ошибки в образовании и употреблении данных сочетаний.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
133
|
Морфологический разбор имени
числительного.
|
22.02.
|
|
Усвоит
порядок морфологического разбора имени числительного, научится производить
морфологический разбор (устный и письменный) имени числительного.
|
Стремление к совершенствованию собственной речи.
Способность к самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
134
|
Повторение изученного в разделе «Имя
числительное».
|
24.02.
|
|
Научится правильно отвечать на контрольные вопросы
по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном;
создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план;
подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами;
согласовывать числительные с существительными, к которым они относятся;
выполнение теста.
|
Способность к самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
135
|
Р.р. Публичное выступление на
тему «Берегите природу!»
|
25.02.
|
|
Определит цели и особенности
устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные
сферы употребления устной публичной речи; научится составлять устное
публичное выступление-призыв в соответствии с целью, адресатом и ситуацией
общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы.
|
Интерес к созданию собственного текста публичного
выступления; стремление к речевому самосовершенствованию; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
136
|
Контрольная работа № 2 по теме «Имя
числительное»
|
25.02.
|
|
Проверит степень усвоения пройденного
материала; проверит орфографические и пунктуационные навыки; выявит наиболее
часто встречающиеся ошибки и отработает их.
|
Способность к самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет поведением
партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
|
Местоимение
(22 ч + 4 ч)
|
|
|
|
|
|
|
137
|
Местоимение как часть речи.
|
27.02.
|
|
Научится
давать характеристику местоимений по значению, морфологические признаки и
синтаксическую роль; усвоит употребление местоимений в речи; научится
распознавать местоимения в предложении и тексте; различать местоимения,
указывающие на предмет, признак, количество; уметь использовать местоимения
для связи частей текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
138
|
Личные местоимения.
|
01.03.
|
|
Усвоит
особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания
предлогов с личными местоимениями; научится правильно склонять личные
местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного
использования одних и тех же существительных.
|
Использование норм речевого этикета в собственной
речевой практике; способность к самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
139
|
Личные местоимения. (Закрепление)
|
02.03.
|
|
Закрепит способность правильно склонять личные местоимения; употреблять личные
местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же
существительных.
|
Использование норм речевого этикета в собственной
речевой практике; способность к самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
140
|
Возвратное местоимение себя.
|
03.03.
|
|
Усвоит
значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя,
его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением себя;
научится употреблять местоимение себя в нужной форме; находить и
исправлять ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений;
употреблять фразеологизмы с местоимением себя в речи.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
141
|
Р.р. Рассказ по сюжетным рисункам
от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме»
|
04.03.
|
|
Усвоит особенности рассказа как жанра
функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования;
научится осуществлять осознанный выбор языковых
средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения;
создавать собственный текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам с
включением элементов описания места действия и диалога; находить и исправлять
речевые недочёты в собственном тексте - повторение личного местоимения.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
142
|
Вопросительные и относительные
местоимения.
|
04.03.
|
|
Усвоит
значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных
и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и
относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и
относительных местоимений; употребление вопросительных и относительных
местоимений в речи; научится различать вопросительные и относительные
местоимения; правильно склонять кто, что, чей, сколько; определять
синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения
как средство связи простых предложений в составе сложного; находить и
исправлять ошибки в образовании форм местоимений.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
143-144
|
Вопросительные и относительные
местоимения. (Закрепление)
|
06.03
|
08.03.-
праздн.
|
Закрепит способность различать вопросительные и относительные местоимения; правильно
склонять кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль
вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения как
средство связи простых предложений в составе сложного; находить и исправлять
ошибки в образовании форм местоимений.
|
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: определяет цели
и функции участников, способы взаимодействия, планирует общие способы работы,
обменивается знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
145
|
Неопределенные местоимения.
|
09.03.
|
|
Усвоит значение, особенности образования и
склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания не с
неопределенными местоимениями; условия выбора дефиса в неопределенных
местоимениях; условия выбора раздельного написания в неопределенных
местоимениях; научится распознавать неопределенные местоимения; правильно
образовывать, склонять неопределенные местоимения; уметь правильно выбирать
написание (слитно, раздельно, через дефис) неопределенных местоимений с
изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки
разговорного стиля.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
146-147
|
Неопределенные местоимения.
(Закрепление)
|
10.03.
11.03.
|
|
Закрепит способность распознавать
неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять неопределенные
местоимения; уметь правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через
дефис) неопределенных местоимений с изученными орфограммами; графически
обозначать условия выбора правильных написаний; делить текст на смысловые
части; определять в тексте признаки разговорного стиля.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
148
|
Отрицательные местоимения.
|
11.03.
|
|
Усвоит значение,
особенности образования и склонения отрицательных местоимений; условия
выбора приставок не- и ни- в
отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания не- и ни- в
отрицательных местоимениях; научится распознавать отрицательные местоимения;
правильно образовывать, склонять отрицательные местоимения; правильно
выбирать написание отрицательных местоимений с изученными орфограммами;
различать приставки не- и ни- в
отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
149
|
Отрицательные местоимения. (Закрепление)
|
13.03.
|
|
Закрепит способность распознавать
отрицательные местоимения; правильно образовывать, склонять отрицательные
местоимения; правильно выбирать написание отрицательных местоимений с
изученными орфограммами; различать приставки не- и ни- в отрицательных
местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний;
употреблять отрицательные местоимения в речи.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
150
|
Притяжательные местоимения.
|
15.03.
|
|
Усвоит значение,
морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных
местоимений; употребление притяжательных местоимений в речи; научится
распознавать притяжательные местоимения в речи; правильно склонять
притяжательные местоимения; различать притяжательные и личные местоимения в
косвенных падежах; находить и исправлять речевые ошибки, связанные с
неправильным употреблением притяжательных местоимений.
|
Использование норм речевого этикета в собственной
речевой практике; способность к самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
151
|
Притяжательные местоимения.
(Закрепление)
|
16.03.
|
|
Закрепит способность распознавать притяжательные местоимения в речи; правильно
склонять притяжательные местоимения; различать притяжательные и личные
местоимения в косвенных падежах; находить и исправлять речевые ошибки,
связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений.
|
Использование норм речевого этикета в собственной
речевой практике; способность к самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
152
|
Р.р. Рассуждение.
Сочинение-рассуждение.
|
17.03.
|
|
Усвоит
особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию
рассуждения (тезис, аргумент, вывод); научится осуществлять осознанный выбор
языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации; создавать
текст-рассуждение на дискуссионную тему.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: определяет цели
и функции участников, способы взаимодействия, планирует общие способы работы,
обменивается знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
153
|
Анализ сочинения-рассуждения. Работа
над ошибками.
|
18.03.
|
|
Научится выявлять наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
|
Способность к самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: устанавливает рабочие
отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
154
|
Указательные местоимения.
|
18.03.
|
|
Усвоит
особенности склонения указательных местоимений, научится правильно склонять
указательное местоимение столько; определять синтаксическую роль
указательных местоимений; озаглавливать текст; определять средства связи
предложений в тексте.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: проектирует маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной
кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
155
|
Определительные местоимения.
|
20.03.
|
|
Усвоит
значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию
определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой,
всякий, сам, самый; научится распознавать определительные местоимения в
тексте, правильно их склонять; создавать текст сочинения-сказки или рассказа
на тему по выбору с включением диалога или прямой речи.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
156
|
Контрольный диктант № 6 с грамматическим
заданием по теме «Местоимение»
|
22.03.
|
|
Проверит степень усвоения пройденного
материала; проверит орфографические и пунктуационные навыки.
|
Способность к самооценке
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
157
|
Местоимения и другие части речи.
|
23.03.
|
|
Усвоит,
что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими
частями речи; научится определять, какие местоимения замещают
существительные, прилагательные, числительные в предложениях.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: определяет цели
и функции участников, способы взаимодействия, планирует общие способы работы,
обменивается знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
158
|
Морфологический разбор местоимения.
|
24.03.
|
|
Усвоит
порядок морфологического разбора местоимения, научится производить
морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать
текст.
|
Стремление к совершенствованию собственной речи.
Способность к самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: определяет цели
и функции участников, способы взаимодействия, планирует общие способы работы,
обменивается знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
|
IV
четверть
|
|
|
|
|
|
|
159
|
Повторение изученного в разделе
«Местоимение».
|
01.04.
|
|
Научится отвечать на контрольные вопросы по
изученному разделу; составлять сложный план сообщения о местоимении как части
речи; создавать сообщение о местоимении в научном стиле с опорой на план;
подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами;
выполнять морфологический разбор местоимений.
|
Способность к самооценке; выразительное чтение
стихотворного текста.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
160
161
|
Р.р. Контрольное сочинение
№ 2 по картине Е. В.
Сыромятникова «Первые зрители»
|
03.04.
03.04.
|
|
Усвоит
композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание,
повествование, рассуждение), их языковые особенности; научится создавать
текст сочинения на основе изображённого на картине или по воображению,
используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
162
|
Анализ сочинения. Работа над ошибками.
|
05.04.
|
|
Проверит степень усвоения пройденного
материала; проверит орфографические и пунктуационные навыки.
|
Способность к самооценке
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
|
Глагол (30 ч + 6 ч)
|
|
|
|
|
|
|
163
164
165
|
Повторение изученного в 5 классе. Глагол
как часть речи.
|
06.04.
07.04.
08.04.
|
|
Повторит характеристику
глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; что
неопределенная форма – это начальная форма глагола; способы образования
глаголов; правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов;
условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и -ться;
условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголами;
условия выбора гласных букв в корнях с чередованием; научится правильно
писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых
является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи.
|
Интерес к изучению языка.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
166
|
Р.р. Сочинение-рассказ по
сюжетным рисункам на тему « Стёпа колет дрова» с включением части готового
текста.
|
08.04.
|
|
Усвоит особенности рассказа как жанра
функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; научится осуществлять осознанный выбор языковых средств в
зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать
сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста
(вступления и заключения); находить и исправлять речевые недочёты в
собственном тексте.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
167
|
Разноспрягаемые глаголы.
|
10.04.
|
|
Усвоит
особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление
разноспрягаемых глаголов в речи; научится доказывать принадлежность глагола
к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых
употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть,
кушать.
|
Стремление к речевому самосовершенствованию;
способность к самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: определяет цели
и функции участников, способы взаимодействия, планирует общие способы работы,
обменивается знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
168
|
Разноспрягаемые глаголы. (Закрепление)
|
12.04.
|
|
Закрепит способность доказывать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме
рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы;
правильно употреблять в речи глаголы есть, кушать.
|
Стремление к речевому самосовершенствованию;
способность к самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
169
|
Контрольный диктант № 7 по теме
«Глагол»
|
13.04.
|
|
Проверит степень усвоения пройденного
материала; проверит орфографические и пунктуационные навыки.
|
Способность к самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
170
|
Глаголы переходные и непереходные.
|
14.04.
|
|
Усвоит
особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и
непереходных глаголов; научится распознавать переходность и непереходность
глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в
употреблении возвратных глаголов; создавать сочинение-рассказ по сюжетному
рисунку в устной форме.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
171-172
|
Р.р. Контрольное изложение № 2
(«Витькина гайка»)
|
15.04.
15.04.
|
|
Определит
композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Научится
составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе
художественного текста его типологическую структуру; определять значение
деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе
исходного.
|
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к
речевому самосовершенствованию
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
173
174
|
Работа над ошибками.
Глаголы переходные и непереходные.
(Закрепление)
|
17.04.
19.04.
|
|
Закрепит способность распознавать переходность и непереходность глаголов;
распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении
возвратных глаголов
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
175
|
Наклонение глаголов. Изъявительное
наклонение.
|
20.04.
|
|
Усвоит
содержание понятия «наклонение глагола»; изменение глаголов по
наклонениям; изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам;
изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; употребление
глаголов одного времени в значении другого; научится распознавать глаголы в
изъявительном наклонении; определять вид, время, глаголов в изъявительном
наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
176-177
|
Наклонение глаголов. Изъявительное
наклонение. (Закрепление)
|
21.04.
22.04.
|
|
Закрепит
способность распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид,
время, глаголов в изъявительном наклонении; употреблять глаголы одного
времени в значении другого.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: определяет цели
и функции участников, способы взаимодействия, планирует общие способы работы,
обменивается знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
178-179
|
Условное наклонение.
|
22.04.
24.04.
|
|
Усвоит
оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении;
образование форм глаголов в условном наклонении; изменение глаголов в
условном наклонении; научится распознавать глаголы в условном наклонении;
различать глаголы в форме прошедшего времени в изъявительном наклонении и в
форме условного наклонения; определять формы, в которых употреблены глаголы в
условном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых
глаголами в условном наклонении; составлять предложения и связный текст с
использованием глаголов в условном наклонении.
|
Способность к самооценке; выразительное чтение
стихотворного текста.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
180
|
Повелительное наклонение.
|
26.04.
|
|
Усвоит
оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном
наклонении; особенности образования форм глаголов в повелительном
наклонении; использование глаголов в повелительном наклонении в речи;
условия употребления буквы ь на конце глаголов в повелительном
наклонении; условия выбора букв и и е во 2-м лице
во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении.
|
Способность к самооценке; выразительное чтение
стихотворного текста.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
181-182
|
Повелительное наклонение. (Закрепление)
|
27.04.
28.04.
|
|
Научится распознавать
глаголы в повелительном наклонении; определять оттенки значения действий,
обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; определять способ
образования глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать
глаголы в повелительном наклонении; различать глаголы 2-го лица множественного
числа в повелительном и изъявительном наклонении; группировать глаголы по
наклонениям.
|
Способность к самооценке; выразительное чтение
стихотворного текста.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
183
|
Р.р. Рассказ по сюжетным
рисункам.
|
29.04.
|
|
Усвоит особенности рассказа как жанра
функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; научится осуществлять осознанный выбор языковых средств в
зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать
сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от другого лица (1-го или 3-го) с
учётом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; находить и
исправлять речевые недочёты в собственном тексте.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
184
|
Употребление наклонений.
|
29.04.
|
|
Усвоит
употребление форм одних наклонений в значении других, употребление
неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного
наклонения; научится определять наклонение, в котором употреблён глагол.
|
Способность к самооценке; выразительное чтение
стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: организует и
планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
185-186
|
Употребление наклонений. (Закрепление)
|
03.05.
|
01.05.–
праздн.
|
Научится выражать глаголами в разных
наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений в
значении других; употреблять неопределённую форму глагола (инфинитив) в
значении повелительного наклонения.
|
Способность к самооценке; выразительное чтение
стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: организует и
планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
187
|
Безличные глаголы.
|
04.05.
|
|
Усвоит
определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; употребление
безличных глаголов в речи; научится определять лексические значения,
выражаемые безличными глаголами; распознавать безличные глаголы и определять
их форму; находить личные глаголя, употреблённые в значении безличных;
заменять личные глаголы безличными; употреблять безличные глаголы в речи.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
188
189
|
Морфологический разбор глагола.
|
05.05.
06.05.
|
|
Усвоит
порядок морфологического разбора глагола. Научится производить
морфологический разбор (устный и письменный) глагола.
|
Стремление к совершенствованию собственной речи.
Способность к самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
190
191
|
Правописание гласных в суффиксах
глаголов.
|
06.05.
08.05.
|
|
Усвоит
условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва-
(-ива-); научится правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова-
(-ева-)/-ыва- (-ива-); графически обозначать условия выбора правильных
написаний; создавать устное высказывание на заданную тему.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной
кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
192
193
194
|
Повторение изученного в разделе
«Глагол».
|
10.05.
11.05.
12.05.
|
|
Научится правильно отвечать на контрольные вопросы
по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части
речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план;
подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами;
выполнять морфологический разбор глагола.
|
Способность к самооценке; выразительное чтение
стихотворного текста.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
195
196
|
Р.р. Рассказ на основе
услышанного. Сочинение «Когда моя мама училась в школе…» и др.
|
13.05.
13.05.
|
|
Усвоит особенности
рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования;
композицию рассказа; научится осуществлять
осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели,
адресата и ситуацией общения; составлять план сочинения; создавать текст
сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
197
|
Контрольный диктант № 8 с грамматическим
заданием по теме «Глагол»
|
15.05.
|
|
Проверит степень усвоения пройденного
материала; проверит орфографические и пунктуационные навыки.
|
Способность к самооценке
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
198
|
Анализ диктанта и работа над ошибками.
|
17.05.
|
|
Выявит наиболее часто встречающиеся в
диктанте ошибки и отработает их.
|
Способность к самооценке
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: организует и
планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6
классах (10 ч + 2 ч)
|
|
|
|
|
|
|
199
|
Разделы науки о языке
|
18.05.
|
|
Повторит
основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке,
изучающие эти единицы; научится рассказывать о единицах языка и о разделах
науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и
анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного
сообщения на лингвистическую тему.
|
Способность к самооценке
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
200
|
Орфография.
|
19.05.
|
|
Повторит
материал о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях
выбора орфограмм: гласных и согласных букв, слитного, раздельного и дефисного
написания и их графического обозначений; закрепит способность правильно писать слова с изученными орфограммами;
группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по
видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать
примеры на изученные виды орфограмм.
|
Интерес к письму, к письменной форме общения.
Способность к самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
201
202
|
Р.р. Сочинение на тему по выбору.
|
20.05.
20.05.
|
|
Повторит особенности функционально-смысловых типов
речи; функциональные стили и их особенности; осуществит осознанный выбор
темы сочинения, определит его основную мысль; систематизирует материал к
сочинению с учётом темы и основной мысли; составит сложный план; осуществит
отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и
речевой ситуации; создаст и отредактирует текст сочинения с учётом требований
к построению связного текста.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
203
204
|
Пунктуация.
|
22.05.
|
|
Повторит материал о взаимосвязи пунктуации и
синтаксиса; выделительную и разделительную функцию знаков препинания; виды
пунктограмм в простом и сложном предложении; разграничит знаки выделения и
знаки разделения - узнавать виды пунктограмм; правильно расставит знаки
препинания в простом и сложном предложении.
|
Осознание роли пунктуации в письменной речи.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: организует и
планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
205
|
Лексика и фразеология.
|
24.05.
|
|
Повторит
предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова,
профессиональные, диалектные слова; причины заимствования из других языков;
неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; определит причину
устаревания слов; объяснит значение заимствованных слов; определит
основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.
|
Осознание лексического богатства русского языка;
уважительное отношение к родному языку.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: использует
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
206
|
Словообразование.
|
25.05.
|
|
Повторит
предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования
слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи;
предмет изучения этимологии; различит формы слова и однокоренные слова;
распознает способ образования слов; выполнит морфемный разбор слов; объяснит
происхождение фамилий.
|
Выразительное чтение поэтических и прозаических
текстов.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
207
|
Диагностическая работа.
|
26.05.
|
|
Покажет степень усвоения пройденного
материала, орфографических и пунктуационных навыков.
|
Способность к самооценке
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: формирует навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
208
|
Морфология.
|
27.05.
|
|
Повторит
предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов;
отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и
глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных;
распознает простые и составные числительные с орфограммой - буквой ь
на конце и в середине слова.
|
Способность к самооценке.
|
Р: проектирует
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
К: устанавливает
рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной
кооперации.
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
209
210
|
Синтаксис.
|
27.05.
29.05.
|
|
Повторит
предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения;
структурные различия простых и сложных предложений; определит грамматическую
основу в простом предложении; распознает однородные члены предложения.
|
Способность к самооценке.
|
Р: осознаёт себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции.
К: управляет
поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
П: объясняет
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.