Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование по русскому языку за 7 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку за 7 класс

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

 

 

№ урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

1 четверть – 47 ч

Язык. Речь. Общение

1.                   

03.09.

 

Русский язык – один из развитых языков мира

§1, выучить словарные слова

2.                   

04.09.

 

Язык, речь, общение.

§2, упр.6

3.                   

06.09.

 

Р.р Ситуация общения.

§3,упр.12

Повторение изученного в 5 классе

4.                   

07.09.

 

Фонетика, орфоэпия.

§4, подобрать 2высказывания о языке

5.                   

07.09.

 

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

§5, упр.29

6.                   

10.09.

 

Р.р. Части речи.

§6,упр.33

7.                   

11.09.

 

Орфограммы в окончаниях слов.

§7-8, упр.36

8.                   

12.09.

 

Словосочетание.

§7-8, упр.36

9.                   

13.09.

 

Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

§9-11, подготовиться к к\работе

10.                

13.09.

 

Входной контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Повт.§7-8

11.                

15.09.

 

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Упр.46

Текст

12.                

17.09.

 

Развитие речи Прямая речь. Диалог.

§12,упр.58

13.                

18.09.

 

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова

§13-14, упр.53

14.                

20.09.

 

Текст и стили речи

§18, упр.87

15.                

21.09.

 

Развитие речи официально – деловой стиль речи

§19, упр.91 устно

Лексика. Культура речи

16.                

21.09.

 

Слово и его лексическое значение

§20, упр.93,99

17.                

24.09.

 

Развитие речи Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение — описание картины (А. М. Герасимов. «После дождя»)

§21, упр.106

18.                

25.09.

 

Общеупотребительные слова

§22, упр.110

19.                

27.09.

 

Профессионализмы

§23упр113,116

20.                

27.09.

 

Диалектизмы

§24, упр.120

21.                

28.09.

 

Развитие речи. Изло­жение № 1 (сжатое) «Собира­тель русских слов»

 

22.                

1.10.

 

Исконно русские и заимствованные слова

§25, упр122,127

23.                

2.10.

 

Новые слова(неологизмы)

§26, упр132

24.                

3.10.

 

Устаревшие слова

§27, упр.135

25.                

5.10.

 

Словари

§28, упр.138

Фразеология. Культура речи

26.                

6.10.

 

Фразеологизмы.

§29, упр.146

27.                

8.10.

 

Развитие речи. Источники фразеологизмов.Систематизация и обобщение изученного по разделам «Лексика и фразеология».

§20-30, упр.155

28.                

9.10.

 

Контрольная работа № 1 по теме «Лексика и фразеология»

Упр.142

29.                

10.10.

 

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Упр.153

Словообразование. Орфография. Культура речи

30.                

11.10.

 

Морфемика и словообразование

 

31.                

15.10.

 

Развитие речи. Описание помещения

§32, упр.166

32.                

16.10.

 

Основные способы образования слов в русском языке

§33, упр171

33.                

17.10.

 

Основные способы образования слов в русском языке

§33, упр175

34.                

18.10.

 

Этимология слов

§34, упр178

35.                

22.10.

 

Развитие речи Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

§35, 182

36.                

23.10.

 

Буквы а и о в корне –кас-        - кос -

§36, упр.186

37.                

24.10.

 

Буквы а и о в корне –гар -        - гор - –зар -        - зор -

§37-38, упр.190, 195

38.                

25.10.

 

Буквы ы-и после приставок

§39,упр.200

39.                

26.10.

 

Гласные в приставках пре – и при-

§40, упр.203

40.                

27.10.

 

Гласные в приставках пре-при (закрепление)

§40, упр.209

2 четверть – 48 ч

41.                

5.11.

 

Гласных в приставках пре- при- (трудные случаи правописания приставок)

Упр 214

42.                

6.11.

 

Развитие речи Изложение № 2 (выборочное) по отрывку из «Станционного смотрителя» А.Пушкина

 

43.                

8.11.

 

Соединительных гласных о-е в сложных словах

П.41, упр 217

44.                

9.11.

 

Сложносокращенные слова

П.42, упр 222

45.                

10.11.

 

Сложносокращенные слова (согласование, употребление в речи)

П.42, упр 224

46.                

12.11.

 

Развитие речи Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Упр 225

47.                

13.11.

 

Морфемный и словообразовательный разбор слова

П.43 упр 230

48.                

14.11.

 

Повторение и систематизация знаний по теме «Словообразование»

С.126 ответить на вопросы

49.                

15.11.

 

Повторение и систематизация знаний по теме «Словообразование»

Упр 241

50.                

16.11.

 

Контрольный диктант № 2 по теме «Морфемика. Словообразование»

 

51.                

17.11.

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

 

Имя существительное

52.                

19.11.

 

Имя существительное как часть речи

П. 44, упр 245

53.                

20.11.

 

Имя существительное как часть речи

Упр 253

54.                

21.11.

 

Развитие речи Составление письма другу

 

55.                

22.11.

 

Разносклоняемые имена существительные

П.45, упр 254

56.                

23.11.

 

Разносклоняемые имена существительные (правописание, употребление в речи)

Упр 258

57.                

24.11.

 

Буква Е в суффиксе -ЕН- существительных на -МЯ

П.46 264

58.                

26.11.

 

Развитие речи Составление устного публичного выступления о происхождении имен

 

59.                

27.11.

 

Несклоняемые имена существительные

П.47, упр 267

60.                

28.11.

 

Несклоняемые имена существительные

Упр 271

61.                

30.11.

 

Род несклоняемых существительных

П. 48, упр 276

62.                

1.12.

 

Имена существительные общего рода

П 49, упр 279

63.                

3.12.

 

Морфологический разбор имени существительного

П 50, упр 282

64.                

4.12.

 

Контрольный работа № 2 по теме «Имя существительное»

 

65.                

5.12.

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

 

66.                

6.12.

 

Развитие речи Сочинение-описание по личным впечатлениям

Упр 284

67.                

7.12.

 

Правописание НЕ с существительными

§51, упр 286

68.                

8.12.

 

Правописание НЕ с существительными

П.51, упр 291

69.                

10.12.

 

Правописание согласных ч-щ в суффиксе -чик- -щик-

П. 52, упр 294

70.                

12.12.

 

Правописание гласных в суффиксах -ек- -ик-

П. 53, упр 300

71.                

13.12.

 

Правописание букв о-е после шипящих в суффиксах существительных

П 54, упр 304

72.                

15.12.

 

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

Ответить на вопросы, с 159

73.                

18.12.

 

Контрольный диктант № 3 по теме «Имя существительное»

 

74.                

19.12.

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

 

Имя прилагательное

75.                

20.12.

 

Имя прилагательное как часть речи

П 55, упр 320

76.                

21.12.

 

Имя прилагательное как часть речи

П 55, упр 325

77.                

22.12.

 

Развитие речи Описание природы

П 56, упр 329

78.                

24.12.

 

Степени сравнения имен прилагательных

П 57, упр 332

79.                

25.12.

 

Степени сравнения имен прилагательных

П 57, упр 338

80.                

26.12.

 

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

П 58, упр 340

81.                

27.12.

 

Относительные прилагательные

П 59, упр 346

82.                

28.12.

 

Развитие речи Изложение № 3 (выборочное) «Ужасная ночная метель» (по повести А. С. Пушкина «Метель»)

Упр 347

83.                

29.12.

 

Притяжательные прилагательные

П 60, упр 350

3 четверть – 60 ч

84.                

15.01.

 

Морфологический разбор имени прилагательного

П 61, упр 353

85.                

16.01.

 

Правописание НЕ с прилагательными

П 62, упр 357

86.                

17.01.

 

Правописание НЕ с прилагательными

П 62, упр 361

87.                

17.01.

 

Правописание букв О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

П 63, упр 363

88.                

18.01.

 

Правописание букв О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

П 63

89.                

19.01.

 

Развитие речи Сочинение — описание природы по картине (Н. П. Крымов. «Зимний вечер»)

Упр 364

90.                

22.01.

 

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

П 64, упр 367

91.                

23.01.

 

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

П 64, упр 371

92.                

24.01.

 

Контрольная работа № 3 по теме «Имя прилагательное»

 

93.                

25.01.

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

 

94.                

26.01.

 

Различение на письме суффиксов -К- -СК-

П 65, упр 378

95.                

29.01.

 

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

П 66, упр 381

96.                

31.01.

 

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

Ответить на вопросы с.39

97.                

1.02.

 

Контрольный диктант № 4 по теме «Имя прилагательное»

 

98.                

2.02.

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

 

99.                

5.02.

 

Развитие речи Устное публичное выступление о произведениях народного промысла

Упр 393

Имя числительное

100.            

6.02.

 

Имя числительное как часть речи

П. 67, упр 397

101.            

7.02.

 

Простые и составные числительные

П 68, упр 400

102.            

7.02.

 

Мягкий знак на конце и в середине числительных

П 69, упр 403

103.            

8.02.

 

Порядковые числительные

П 70, упр 407

104.            

9.02.

 

Разряды количественных числительных

П 71, упр 410

105.            

12.02.

 

Числительные, обозначающие целые числа

П 72, упр 417

106.            

13.02.

 

Развитие речи. Выборочное изложение № 4 «Митраша» с использованием числительных (по повести М. М. Пришвина «Кладовая солнца»)

 

107.            

14.02.

 

Дробные числительные

П 73, упр 420

108.            

14.02.

 

Собирательные числительные

П 74, упр 426

109.            

15.02.

 

Морфологический разбор числительного

П 75, упр 428

110.            

16.02.

 

Развитие речи. Публичное выступление-призыв на тему «Берегите природу!»

Упр 432

111.            

19.02.

 

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное»

Ответить на вопросы с. 62

112.            

20.02.

 

Контрольная работа № 4 по теме «Имя числительное»

 

113.            

21.02.

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

 

Местоимение

114.            

21.02.

 

Местоимение как часть речи

П.76, упр 436

115.            

23.02.

 

Личные местоимения

П 77, упр 444

116.            

27.02.

 

Возвратное местоимение себя

П 78, упр 447

117.            

28.02.

 

Вопросительные местоимения

П 79, упр 451

118.            

1.03.

 

Относительные местоимения

П 79, упр 457

119.            

2.03.

 

Неопределенные местоимения

П 80, упр 459

120.            

3.03.

 

Неопределенные местоимения

П 80, упр 461

121.            

6.03.

 

Отрицательные местоимения (образование, написание)

П 81, упр 466

122.            

7.03.

 

Отрицательные местоимения (образование, написание)

П. 81, упр 474

123.            

8.03.

 

Контрольный диктант № 5 по теме «Местоимение»

 

124.            

9.03.

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

 

125.            

10.03.

 

Притяжательные местоимения

П 82, упр 475

126.            

14.03.

 

Развитие речи Рассуждение

П 83, упр 481

127.            

14.03.

 

Указательные местоимения

П 84, упр 484

128.            

16.03.

 

Определительные местоимения

П 85, упр 492

129.            

16.03.

 

Определительные местоимения

П 85, упр 493

130.            

17.03.

 

Развитие речи Сочинение-рассказ по воображению

Упр 494

131.            

20.03.

 

Морфологический разбор местоимения

П 86-87, упр 498

132.            

21.03.

 

Обобщение и систематизация изученного по теме «Местоимение»

Ответить на вопросы с 97

133.            

21.03.

 

Контрольный диктант № 6 по теме «Местоимение»

 

134.            

22.03.

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

 

Глагол

135.            

23.03.

 

Глагол как часть речи

П. 88, упр 509

4 четверть – 55 ч

136.            

3.04.

 

Развитие речи Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста

Упр 517

137.            

4.04.

 

Разноспрягаемые глаголы

П 89, упр 523

138.            

5.04.

 

Разноспрягаемые глаголы

П 89, упр 527

139.            

6.04.

 

Переходные и непереходные глаголы

П 90, упр 532

140.            

9.04.

 

Переходные и непереходные глаголы

П 90, упр 536

141.            

10.04.

 

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

П 91, упр 537

142.            

11.04.

 

Изъявительное наклонение (употребление в речи)

П.91, упр 542

143.            

12.04.

 

Развитие речи Изложение № 4 (пересказ) исходного текста от лица героя по тексту «Витькина гайка»

Закончить изложение

144.            

13.04.

 

Условное наклонение

П 92, упр 544

145.            

16.04.

 

Условное наклонение (употребление в речи)

П 92, упр 547

146.            

17.04.

 

Повелительное наклонение (понятие, образование)

П 93, упр 549

147.            

18.04.

 

Повелительное наклонение (правописание, морфемный разбор)

П 93, упр 554

148.            

18.04.

 

Повелительное наклонение (употребление в речи)

П 93, упр 560

149.            

19.04.

 

Употребление наклонений

П 94, упр 564

150.            

20.04.

 

Употребление наклонений

П 94, упр 568

151.            

23.04.

 

Контрольная работа № 5 по теме «Глагол»

 

152.            

24.04.

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

 

153.            

25.04.

 

Безличные глаголы

П 95, упр 571

154.            

26.04.

 

Морфологический разбор глагола

П 96

155.            

27.04.

 

Развитие речи Рассказ на основе услышанного

Упр 578

156.            

2.05.

 

Правописание гласных в суффиксах глаголов (словообразование, правописание)

П 98, упр 581

157.            

3.05.

 

Правописание гласных в суффиксах глаголов (словообразование, правописание)

П 98, упр 584

158.            

7.05.

 

Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол»

Упр 592

159.            

10.05.

 

Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол»

 

160.            

11.05.

 

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

 

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

161.            

14.05.

 

Орфография

П 100, упр 603

162.            

15.05.

 

Орфографический разбор

Упр 607

163.            

16.05.

 

Пунктуация

П 101, упр 608

164.            

16.05.

 

Пунктуационный разбор

Упр 609

165.            

17.05.

 

Развитие речи Сочинение на выбранную тему

Упр 610

166.            

21.05.

 

Лексика и фразеология

П 102, упр 614

167.            

22.05.

 

Словообразование, разбор слова по составу, словообразовательный анализ

П 103, упр 618

168.            

23.05.

 

Морфология. Морфологический разбор

П 104, упр 620

169.            

24.05.

 

Синтаксис

П 105, упр 621

170.            

25.05.

 

Синтаксический разбор

Подготовиться к диктанту

171.            

25.05.

 

Контрольный диктант№ 8 по теме «Повторение изученного в 6 классе»

 

172.            

28.05.

 

Анализ контрольного диктанта

Подготовиться к административной работе

Административные контрольные работы

173.            

29.05.

 

Административная контрольная работа

 

174.            

30.05.

 

Резервные часы

 

175.            

30.05.

 

 

 


 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Школа № 147

городского округа город Уфа Республики Башкортостан

 

Рассмотрено

на заседании ШМС

протокол №_____

от «____»________________

 

Согласовано

зам. директора по УВР

_________Ахметова З.З.

«____»______________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Школа №147

_______Н.М. Силина

 

Приказ №____от ___________

 

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы 

к рабочей программе

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

6 класса

 

 

 

Учитель: Латыпова Регина Рамилевна

 

 

 

 

 

УФА- 2020

 

 

 

 

 

Входной контрольный диктант №1 «Повторение изученного в 5 классе»

Осенью

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.

В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.

Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.

Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.

«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.

(90 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

 

 

 

 

 

Контрольная работа № 1 по теме «Лексика» и «Фразеология»

I. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

I   вариант              II   вариант

аккорд                            гаммы

П. Выпишите из словаря по одному слову:

I   вариант                  II   вариант

заимствованное               диалектное

устаревшее                      профессиональное

III. Определите слово по его лексическому значению. Цвет фиалки и сирени — (лиловый)

Заранее намеченный путь следования — (маршрут)

Мысленно представить себе что-нибудь — (вообразить)

Очень большой — (огромный, гигантский)

Желтый с красноватым оттенком — (оранжевый)

Знаки для обозначения звуков — (буквы)

Слова, употребляемые   жителями   одной   местности, — (диа­лектные)

Часть слова без окончания — (основа слова)

IV. Замените фразеологизмы синонимами.

I    вариант                                      II    вариант

задрать нос, спустя рукава        водить за нос, засучив рукава

С одним из них придумайте предложение, запишите его.

V. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.

Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брал­ся неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шел домой. Надо было усердно приниматься за работу.

VI. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.

I    вариант

Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте. (К. Паустовский.)

II   вариант

В саду горит костер рябины красной. (С. Е сен и н.) Ходят волны по реке, желтые, свинцовые.

VII. Выпишите синонимы из предложений.

I    вариант                                          II    вариант

Когда мальчик слушал его пение,    Кругом, покорив всё своей

полное беспредельной тоски,            темнотой, наполнив покоем

чувство бесконечной жалости            и тишиной, царила ночь, охватывало его маленькое сердце.

VIII. Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в другом — в переносном.

I    вариант                                      II    вариант

язык                                                 хрустальный

 

Контрольный диктант №2 по теме «Морфемика и Словообразование»

Ночлег в лесу

Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки. 

Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.

Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.

Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.

(102 слова)

(По А.Зуеву.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается.

2 вариант -  Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.

2) в любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.

3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – побежали, съестное;

2 вариант – отужинали, рассвет.

4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.

 

Контрольная работа № 2 по теме «Имя существительное».

1. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает:

а) предмет; б) признак предмета; в) действие предмета.

2. Среди постоянных признаков имени существительного нет:

а) род;  б) склонение;   в) падеж.

3. Среди непостоянных признаков имени существительного нет:

а) падеж;   б) число;   в) склонение.

4. Десять существительных среднего рода на –мя называются:

а) разноспрягаемые;    б) разносклоняемые;    в) разноизменяемые.

5. Не с сущ. пишется слитно, если (найдите неправильный ответ):

а) слово не употребляется без не;     б) сущ. с не может быть заменено синонимом без не или близким по значению выражением;      в) является словом-отрицанием.

6. Чтобы правильно написать гласные в суффиксах – ек, -ик, надо:

а) просклонять эти сущ;    б) изменить по числам;    в) произнести слово по слогам.

7. Если имя сущ. не изменяется по падежам, это существительное:

а) неспрягаемое;    б) несклоняемое;    в) неуправляемое.

8. Если сущ. может быть отнесено к мужскому и женскому роду, это существительное:

а) среднего рода;     б) общего рода;     в) частного рода.

9. В предложении имя сущ. чаще всего бывает:

а) определением;     б) обстоятельством;     в) подлежащим.

10. Имена сущ. образуются чаще всего:

а) приставочным;     б) суффиксальным;    в) приставочно-суффиксальным способом.

 

Контрольный диктант №3 по теме «Имя существительное»

Русская зима

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

      (По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – непогоду, на сучок;

2 вариант – жизнью, на ветках.

2) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – речонка;

      2 вариант – бельчонок.

3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений

 

Контрольная работа № 3 по теме «Имя прилагательное»

Вариант 1.

1. Укажите качественные прилагательные:

1) одинокий  2) улыбчивый  3) садовый  4) перьевой

5) облачный  6) лисья (нора)  7) беленький   8) березовый

 

2. Укажите ошибочное суждение.

1) Прилагательное КРАСНЫЙ является качественным.

2) Прилагательное БАБУШКИН (дом) является притяжательным.

3) Прилагательное ВОЛЧИЙ (аппетит) является притяжательным.

4) Прилагательное ДЕРЕВЕНСКИЙ является относительным.

 

3. Укажите верное суждение.

1) ПРЕКРАСНЕЙШИЙ – прилагательное в форме простой сравнительной степени.

2) БОЛЕЕ УЮТНЫЙ – прилагательное в форме составной сравнительной степени.

3) МЕНЕЕ СИЛЬНЫЙ – относительное прилагательное в форме составной сравнительной степени.

4) САМЫЙ СМЕЛЫЙ – качественное прилагательное в форме простой превосходной степени.

 

4. Выберете слово, которое образовано не при помощи суффикса.

1) принаряженный   2) сильнейший   3) белее  4) куриный

 

5. В каком варианте ответа НЕ с прилагательными пишется слитно?

1) (Не)далекий наш поход закончился сегодня утром.

2) Совсем (не)интересную книгу я прочел.

3) В этом (не)глубоком, а мелком озере много рыбы.

4) Он показался отнюдь (не)вежливым.

 

6. В каком варианте ответа Не со всеми словами пишется раздельно?

1) Его (не)уважительный и резкий ответ привел к (не)обратимым последствиям.

2) (Не)вежда тот, кто (не)желает быть умным.

3) (Не)большой, но уютный наш дом еще (не)построен.

4) Он еще (не)рассказал мне свою совсем (не)веселую историю.

 

7. На месте каких цифр в предложении пишется НН?

 Это был огромный деревя(1)ый сундук  с серебря(2)ыми замочками, стари(3)ой росписью и стра(4)ыми рисунками на крышке.

1) 1, 3               2)  2, 4                         3) 1, 2, 4                   4) 1, 3, 4

 

8. В каком ряду во всех словах пишется одна буква Н?

1) лимо..ый, соч..ый, глиня..ый     2) ветре…ый, сви..ой, румя..ый

3) безветре..ый, ветря..ая (мельница) ю..ый   4) кухо..ый, пчели..ый, оловя..ый

 

9. В каком ряду во всех словах пишется НН?

1) лави..ая опасность, дли..ая дорога, льня..ая ткань, тума..ая даль

2) пламе..ая речь, пусты..ая улица, берестя..ой ковш, глуби..ые бомбы

3) царстве..ый жест, време..ая работа, бесце..ая рукопись, дикови…ый случай

4) овчи..ый тулуп, окраи..ый район, мыши..ый писк, серебря..ый кубок.

10. От какого слова НЕЛЬЗЯ образовать краткую форму?

1) зеленый     2) лунный     3) прекрасный    4) жгучий

 

11. Какое слово образовано при помощи суффикса  -СК-?

1) дер..ий        2) францу…ий          3) тка..ий         4) рыба..ий

 

12. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) сельско(хозяйственный) техникум, ярко(зеленая) краска, северо(западный) циклон

2) железно(дорожная) станция, трудо(любивый) ученик, черно(морский) пляж

3) средне(русские) леса, юго(восточный) ветер, синие(пресиние)глаза

4) Испанско(русский) словарь, научно(фантастическая) повесть, красно(рубиновые) ягоды.

 

13. Выберете правильное написание слова.

1) изсиня-черный  2) иссиня-черный   3) иссиня черный   4) иссине-черный

 

14. В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква?

1) пр..терпевать лишения, непр..ступная крепость

2) пр..терпеться к трудностям, радиопр..ёмник

3) пр..одолеть пр..граду, морской пр..бой

4) пр..творить мечту в жизнь, пр..ступить к урокам

 

 15. В каком варианте допущена ошибка в употреблении формы слова?

1) добрейший     2) более добрее   3) самый добрый   4) добрее

 

16. Укажите слово, написание которого определяется правилом: «Приставка ПРИ пишется в словах со значением неполного действия».

1) приклеить     2) прикупить   3) приобрести    4) привстать

 

Прочитайте текст, выполните задания 1-6.

1) Полна тайн сумрачно-хмурая тишина зимнего леса, которая так заманчива.

2) Мягко-серебристый свет луны проникает сквозь черно-изумрудную крону хвойных деревьев и тихо освещает бело-синие сугробы тайги.

3) Под сугробом в своей берлоге дремлет в ночной тиши темно-бурый медведь.

4) Его не беспокоят холодный луч луны и разнообразные шорохи леса.

5) Еще в сентябре медведь объелся желудей, ягод брусники, а сейчас спит сладко-нежным сном.

6) Вот зазвенел сушняк, захрустел снег.

7) Это через сугробы по лунной дорожке пробираются дымчато-серые лоси.

8) В поисках пищи шагают они по глубокому снегу в юго-восточном направлении. 

9) Трудно искать пищу зимой!

10) Скоро весна, но золотисто-красное солнышко придет в тайгу только в апреле.

 

1. Из предложения 3 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (нулевая суффиксация).

2. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

3. Среди предложений 1-6 найдите простое неосложненное. Запишите его номер.

4. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчиненное предложение. Запишите его номер.

5. Из предложения 2 выпишите все сложные прилагательные.

6. Из предложений 2-3 выпишите все относительные прилагательные.

 

Вариант 2.

1. Укажите относительные прилагательные:

1) злой  2) сказочный (герой)   3) уличный  4) апельсиновый (цвет)

5) солнечный (луч)  6) заячий (след)  7) маленький  8) кожаный

 

2. Укажите ошибочное суждение.

1) Прилагательное МОДНЫЙ является качественным.

2) Прилагательное ВОЛЧЬИ (лапы) является притяжательным.

3) Прилагательное  МАМИН (костюм)  является притяжательным.

4) Прилагательное СТРОГИЙ является относительным.

 

3. Укажите верное суждение.

1) ПРОЩЕ – прилагательное в форме простой сравнительной степени.

2) МЕНЕЕ ВАЖНЫЙ – прилагательное в форме составной превосходной степени.

3) БОЛЕЕ ИНТЕРЕСНЫЙ – относительное прилагательное в форме составной сравнительной степени.

4) НАИЛУЧШИЙ – относительное прилагательное в форме простой превосходной степени.

 

4. Выберете слово, которое образовано не приставочным способом.

1) придорожный  2) безымянный  3) неплохой  4) предолгий

 

5. В каком варианте ответа НЕ с прилагательными пишется слитно?

1) Далеко (не)важная информация звучала на собрании.

2) Эта книга (не)большая, а маленькая.

3) (Не)далёкое озеро притягивает в жаркую пору.

4) Мне показалось его замечание совсем (не)вежливым.

 

6. В каком варианте ответа НЕ со всеми словами пишется раздельно?

1)   (Не)лепый вид его привел всех в (не)доумение.

2)  Вовсе (не)красивый поступок ему(не)мог сойти с рук.

3)  По этой (не)ровной дороге давно (не)ездят машины.

4)  (Не)померная ширь озера ослепила (не)ожиданным блеском.

 

7. На месте каких цифр в предложении пишется НН?

Через форточку доносился моното(1)ый звук дождевых капель о жестя(2)ой подоко(3)ик и деревя(4)ый настил.

1) 2, 4               2)  1, 2, 4                   3) 3, 4                         4) 1, 3, 4

 

8. В каком ряду во всех словах пишется одна буква Н?

1) льви..ый, ржа..ой, торфя..ой            2)  серебря..ый, стекля..ый, песча..ый

3)  экра…ый, кури..ый, тополи…ый   4)  берестя..ой, ветре..ый, искусстве..ый

 

9. В каком ряду во всех словах пишется НН?

1)  бесчисле..ые стаи, масля..ые краски, тыкве..ый сок , лимо..ый напиток

2)  маши..ое масло, перочи..ый ножик, стекля..ый шар, ветре..ый день

3) мысле…ый взор, горта..ый звук, бли..ая мука, соломе..ая шляпка

4)  голуби..ое семейство, карма..ый фонарик, урага..ый ветер, обеде..ый стол.

 

10. От какого слова НЕЛЬЗЯ образовать краткую форму?

1) простой     2) умный   3) эрудированный   4) солнечный

 

11. Какое слово образовано при помощи суффикса  -СК-?

1)    рез..ий        2)    матрос…ий    3) молоде..ий    4)   низ…ий

 

12. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1)  англо(русский)словарь, кисло(сладкий)соус, научно(технический)прогресс

2)  древне(русская) летопись, красновато(коричневый) лист, светло(волосая) девушка

3)  западно(европейская)равнина, старо(славянская) письменность, бордово(алый) закат

4)  научно(популярная) литература, сине(белый) флаг, глагольное слово(сочетание). 

 

13. Выберете правильное написание слова.

1) исжелта-красный  2) изжелто-красный   3) изжелта-красный   4) изжолта-красный

 

14. В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква?

1) пр..ступный замыслел, дом общественного пр..зрения

2) пр..зирать врага,  пр..морский край

3) пр..делать ручку к двери, пр..кратить беседу

4) беспр..станно меняться, пр..клонный возраст

 

15. В каком варианте допущена ошибка в употреблении формы слова?

1) позже    2) позднее   3) более позднее   4) поздно

 

16. Укажите слово, написание которого определяется правилом: «Приставка ПРИ пишется в словах со значением неполного действия».

1) привинтить    2) приклонить   3) присвоить    4) приползти

 

 

Прочитайте текст, выполните задания 1-6.

1) Полна тайн сумрачно-хмурая тишина зимнего леса, которая так заманчива.

2) Мягко-серебристый свет луны проникает сквозь черно-изумрудную крону хвойных деревьев и тихо освещает бело-синие сугробы тайги.

3) Под сугробом в своей берлоге дремлет в ночной тиши темно-бурый медведь.

4) Его не беспокоят холодный луч луны и разнообразные шорохи леса.

5) Еще в сентябре медведь объелся желудей, ягод брусники, а сейчас спит сладко-нежным сном.

6) Вот зазвенел сушняк, захрустел снег.

7) Это через сугробы по лунной дорожке пробираются дымчато-серые лоси.

8) В поисках пищи шагают они по глубокому снегу в юго-восточном направлении. 

9) Трудно искать пищу зимой!

10) Скоро весна, но золотисто-красное солнышко придет в тайгу только в апреле.

 

1. Из предложения 7 выпишите слова, образованные  суффиксальным способом.

2. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

3. Среди предложений 6-10 найдите простое односоставное. Запишите его номер.

4. Среди предложений 3-8 найдите сложное бессоюзное предложение. Запишите его номер.

5. Из предложений 4-7 выпишите все сложные прилагательные.

6. Из предложений 5-7 выпишите относительное прилагательное.

 

Контрольный диктант № 4 по теме «Имя прилагательное»

Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.

Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.

(119 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – ранним (утром), (на) песчаном (берегу);

2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).

3) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – преспокойно;

      2 вариант – серебряные.

 

 

Контрольная работа № 4 по теме «Имя числительное»

Вариант I

1.Выберите числительные и определите их разряд по значению.

  Тройка, шесть, полтора, десятый, удвоить.

2. Запишите словами:

       К   8 ¾ прибавить ¼

3.Запишите порядковые числительные в Р. и П. падежах

  300 (километр)

  492 (тонна)

4. Поставьте количественные числительные в Р., Д., П. падежах.

  13; 70; 647 конвертов.

5. Запишите словосочетание в Д., и Тв. падежах:           

  Четверо цыплят

6.Раскройте скобки, поставив числительные в нужной форме.

  Наступить (оба, обе) ногами.

7.Произведите морфологический разбор числительного:

  На третьей полке стояла банка с вареньем.

                          или

  В связке не было шестнадцати книг.

 

Вариант II

1.Выберите числительные и определите их разряд по значению.

  Пятнадцать, оба, двойка, утроить, двухярусный.

2. Запишите словами:

  От 3/12   отнять 4/5.

3.Запишите порядковые числительные в Р. иТв. падежах:

  720 килограмм

  5000 центнер

4. Поставьте количественные числительные в   Д., Тв., и П. падежах.

  11,50,794 яблока.

5. Запишите словосочетание в Р. и Тв. падежах:

  Семеро козлят.

6.Раскройте скобки, поставив числительные в нужной форме.

  Держать (оба, обе) руками.

7.Произведите морфологический разбор числительного:

  На пятый день пошёл сильный снег.

                                      или

  К четырём часам собрались все члены кружка.

Вариант III

1.Выберите числительные и определите их разряд по значению.

  Семиэтажка, семьсот, две третьих, четвёрка, сто.

2. Запишите словами:

  От   5/8 отнять 4/5.

3.Запишите порядковые числительные в Р. иТв. падежах:

  867 килограмм

  30 000 стол

4. Поставьте количественные числительные в Р., Д., П. падежах.

  15;80; 152 коня.

5. Запишите словосочетание в Д., и Тв. падежах:           

  Трое кенгурят.

6.Раскройте скобки, поставив числительные в нужной форме.

  Приложить к (оба, обе) ушам.

7.Произведите морфологический разбор числительного:

  У семерых козлят     появился страх.

                          или

  К первому часу занятий весь материал был разобран.

 

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Местоимений».

Канарейка

Эту певчую птичку можно увидеть у нас только в клетках. Она прижилась у человека и радует его чудесным пением во все времена года. Почему же канарейка, а не какая-нибудь веселка, например?

Родина птицы - Канарские острова. Дикие предки канареек не отличались разнообразием форм, окраски и оперения. Местные жители держали их в неволе ради пения. В конце XV века Канарские острова были завоеваны Испанией. Мореплаватели обратили внимание на мелодично поющих птичек и стали привозить их в Европу. В аристократических кругах возникла мода на канареек. Англичане сумели вывести канареек самых разных расцветок, например, оранжево-красную с темно-зелеными крыльями, гигантских манчестерских. В России разведение канареек стало любимым развлечением тульских мастеровых людей.                                      (По В. Волиной)

(105 слов)

 

  Задания к тексту:

 

  1) Выпишите из текста местоимения, распределите их по разрядам. Местоимений каких разрядов нет в тексте? Приведите свои примеры.

 

  2) Подчеркните местоимения как члены предложения. Вместо какой части речи употребляется каждое местоимение? От чего зависят морфологические и синтаксические признаки этой части речи? Докажите, что местоимения помогают избежать повторов в тексте.

 

Контрольный диктант № 6 по теме «Местоимение»

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.

(118 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

 

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выпишите местоимения, определите их разряд.

 3) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – преспокойно;

      2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант)  предложения последнего абзаца.

 

Контрольная работа № 5 по теме «Глагол»

Часть 1

А1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?

1) Он всегда держ…тся очень уверенно.

2) А ветер суш…т сад.

3) Стыдливо белая берёза зелене...т.

4) Он цен…т каждый час.

 

А2. В каждом предложении употреблен глагол 2 спряжения?

1) Толя не стан…т много говорить.

2) Успе…т встать он за станок.

3) Валя протира…т каждый листочек.

4) Андрей стро…т новые дома.

 

А3.  В каком примере в глаголе  пропущена буква е?

1) Мы готов… мся к торжественной встрече.

2) Алексей выкладыва…т стену из кирпича.

3)  Грузовик подвоз…т доски.

4) Мы подход…м  к штукатуру.

 

А4. В каком примере в глаголе  пропущена буква и?

1) Мы еще побор…мся за победу.

2) Нигде не дыш…тся вольней родных полей.

3) Скоро стемне…т.

4) Пахн…т весной.

 

А5. В каком словосочетании не пишется слитно?

1) собрание (не)закончилось.

2) работу (не)выполнил.

3) никого (не)заметил.

4) мне (не)здоровится.

 

А6. В каком словосочетании не пишется раздельно?

1) (не)взлюбил соседа.       

2) (не)навидеть за предательство.

3) (не)скосили траву.

4) как будто (не)доумевала.

 

А7. В каком примере в глаголе пишется ь знак?

1)  С топором весь свет пройдёш… .

2)  Волк на добычу стремит…ся.

3)  Дуб для жилища не годит…ся.

4)  Он добросовестно трудит…ся.

 

А8. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?

1)  Все должны трудит…ся.                   3)  Пословица век не ломит…ся.

2)  Я обещаю хорошо трудит…ся.       4)  Что написано пером – не вырубиш… топором

 

А9. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.

1)  Девочка повсюду видела только степь.

2)  Мне хочется войти в цирк.

3)  Медвежата составляли одну из забав помещика.

4)  Нас просили не опаздывать.

 

А10. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева -).

1)  Овсянников придерж…вался  старинных обычаев.

2)  Я люб…вался картиной охоты.

3)  Волны с грохотом разб…ваются о скалы.

4)  Ты вслуш…ваешься в рокот прибоя.

 

А11. В каком предложении употреблен глагол в повелительном наклонении?

1) Меня называют мастерицей.

2)  А вы его знаете?

3)  Вынесите из класса лишнюю мебель.

4)  Голубей надо беречь.

 

А12. В каком предложении употреблен глагол в условном наклонении?

1) Отметьтесь в явочном листе.

2) Я бы сходила с вами на экскурсию.

3) Вы обязательно услышите пение птиц.

4) Запомните это правило.

 

А13. В каком предложении употреблен глагол в изъявительном наклонении?

1) Лягте в воде на спину.

2) У нас был бы дружный класс.

3) Вчера мы ходили в музей.

4) Мы бы не нашли дороги назад.

 

А14. В каком словосочетании употреблен переходный глагол?

1)  любоваться пейзажем

2)  перебежать дорогу

3)  бороться с врагом

4)  радовался встрече

 

А15. В каком словосочетании употреблен непереходный глагол?

1)  допустить ошибку

2)  вынести мусор

3)  нашел грибы

4)  не ссориться с друзьями

 

А16. В каком словосочетании употреблён безличный глагол?

1) мне не верится

2) надейся на лучшее

3) оденься теплее

4)  собрание состоится

 

А17. В каком примере пишется ь знак?

1) у рощ… .     3) береч… .

2) могуч… .     4) кирпич… .

 

А18.  Укажите ошибку в употреблении глагола.

1) надеть платье      3) езжу на машине

2) лягте удобнее     4)  поехайте туда летом

 

А19. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) копИровать               3) премИровать           

2) прибылА                   4) формИровать

 

А20. Укажите лишнее слово, учитывая суффикс глагола.

1) та…л.          3) ве…л.

2) стро…л.      4) чу…л.

 

Часть 2

 Прочитайте текст и выполните задания. Ответы запишите словами или цифрами.

(1) Можно и проще ловить раков в реке, только не во всякое время года. (2) Летом заберешься в воду и идешь вдоль кручи тенистого берега. (3) Стараешься держаться против течения, чтобы муть относило. (4) Обшариваешь все попутные коряги, камни, корни, - рак любит там прятаться. (5) Для ловли годятся и старые, уже негодные сети. (6)

Расстелешь их по дну с привязанной к ним приманкой, раки почувствуют съедобное, набьются сюда и запутаются в тонких нитяных ячейках.

 

Б1. Какое утверждение не соответствует содержанию текст? Напишите его номер.

1) Раки любят находиться около камней, коряг;

2) Раком можно ловить сетями с привязанными к ним приманками.

3) Раков ловят около крутых берегов.

4) Идти нужно по течению реки.

Ответ: _____________________

Б2. Из предложений 1,2 выпишите глагол 2 спряжения.

Ответ: _____________________

 

Б3. Из предложений 3, 4 выпишите безличный глагол.

Ответ: _____________________

 

Б4. Из предложения 6 выпишите глагол во 2-м лице.

Ответ: _____________________

 

Б5.  Напишите наклонение глагола годятся (предложение 5)

Ответ: _____________________

 

Б6. Из предложений 1,2 выпишите глагол в неопределённой форме.

Ответ: _____________________

 

Б7. Из предложений 2-5 выпишите глагол с чередующейся гласной в корне.

Ответ: _____________________

 

Б8.  Из предложений 4-6 выберите предложение с однородными сказуемыми. Напишите его номер.

Ответ: _____________________

 

 

Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.

Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.

(110 слов)

(По Л. Толстому)

  Задания.

1) Озаглавьте текст.

2)  Произведите морфологический анализ слов:

      1 вариант – поймали бы, светлеет;

      2 вариант – ходил бы, боится.

4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.

 

Контрольный диктант № 8 по теме «Повторение и систематизация изученного в 6 классе»

В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.

Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.

Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.

Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.

Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.

(117 слов)

(По Д. Зуеву.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите фонетический анализ слов:

1 вариант – елей;

2 вариант – осинке.

3) Произведите морфологический анализ

1 вариант – любого существительного;

2 вариант – любого прилагательного.

4) Произведите синтаксический разбор

1 вариант – любого сложносочиненного предложения;

2 вариант – любого осложненного предложения.

 

Изложение № 1

«Собиратель русских слов»

По серому насту сани идут легко словно под парусом. Ямщик, укутанный в тяжёлый тулуп, понукает, лошадей, через плечо поглядывает на седока. Тот жмётся от холода, поднял воротник, сунул руки в рукава.

Ямщик тычет кнутовищем в небо, щурит серый холодный глаз под заледеневшей бровью, басит, утешая:

-Замолаживает.. .

-То есть как замолаживает? -Мичман смотрит недоуменно

-Пасмурнеет, -кротко объясняет ямщик. - К теплу.

Мичман вытаскивает из глубокого кармана записную книжку, карандашик, долго дует на закоченевшие пальцы, выводит старательно:

"Замолаживать-иначе пасмурнеть - в Новгородской губернии значит заволакиваться тучками, говоря о небе, клонится к несчастью".

Этот морозный мартовский день 1819 года оказался самым главным в жизни мичмана. На пути из Петербурга в Москву он принял решение, которое перевернуло его жизнь. Застывшими пальцами исписал мичман в книжке первую страничку. Из этой страницы после 40 лет упорной работы вырос знаменитый "Толковый словарь живого великорусского языка". А мичманом, который посвятил жизнь его составлению, был Владимир Иванович Даль.

 

Изложение № 2 (выборочное)

А. Пушкин «Станционный смотритель»

«Я занялся рассмотрением картинок, украшавших «смиренную, но опрятную обитель» Самсона Вырина. Они изображали историю блудного сына. В первой почтенный старик в колпаке и шлафроке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека; он сидит за сто­лом, окруженный ложными друзьями и женщинами. Далее промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шля­пе, пасет свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец пред­ставлено возвращение его к отцу: добрый старик в том же колпаке и шлафроке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленях... Под каждой картинкой прочел я приличные немецкие стихи. Все это доныне сохранилось в моей памяти, так же как и горшки с бальзамином, и кро­вать с пестрой занавескою, и прочие предметы, меня окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах...

Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня... в те самые места... Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и все вокруг показывало ветхость и небрежение»

 

Изложение № 3 (выборочное)

«Ужасная ночная метель» А.С.Пушкин

Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилося с землею. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и поминутно то взъезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались. Владимир старался только не потерять настоящего направления. Но ему казалось, что уже прошло более получаса, а он не доезжал еще до Жадринской рощи. Прошло еще около десяти минут; рощи всё было не видать. Владимир ехал полем, пересеченным глубокими оврагами. Метель не утихала, небо не прояснялось. Лошадь начинала уставать, а с него пот катился градом, несмотря на то, что он поминутно был по пояс в снегу.

Наконец он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир остановился: начал думать, припоминать, соображать — и уверился, что должно было взять ему вправо. Он поехал вправо. Лошадь его чуть ступала. Уже более часа был он в дороге. Жадрино должно было быть недалеко. Но он ехал, ехал, а полю не было конца. Всё сугробы да овраги; поминутно сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло; Владимир начинал сильно беспокоиться.

Наконец в стороне что-то стало чернеть. Владимир поворотил туда. Приближаясь, увидел он рощу. Слава богу, подумал он, теперь близко. Он поехал около рощи, надеясь тотчас попасть на знакомую дорогу или объехать рощу кругом: Жадрино находилось тотчас за нею. Скоро нашел он дорогу и въехал во мрак дерев, обнаженных зимою. Ветер не мог тут свирепствовать; дорога была гладкая; лошадь ободрилась, и Владимир успокоился.

 

Изложение № 4 (пересказ исходного текста)

Витькина гайка

Ходили мы на экскурсию на автозавод и там видели, как разными болтами и гайками на главном конвейере свинчивают машины. Бегут по конвейеру колеса, крылья, моторы, а вконце цеха новенькие самосвалы с конвейера сходят.

Ходим мы по цеху, смотрим. Оглядываемся назад: Вити Харитонова нет.

-Витька! Витька! -закричали мы. А он выходит из-за станка и говорит:

- Я гайку завинчиваю. Мне один рабочий позволил.

Вдруг глядим: с конвейера сходит новенький автомобиль. А Витька показывает на колесо и кричит:

-Вот здесь моя гайка!

Мы ему не поверили и побежали к его знакомому рабочему. Тот улыбнулся и сказал:

-Помочь хотите? Становитесь в очередь!

И каждый ученик из нашего класса завинтил по гайке на колесе.

 

Изложение (выборочное) № 4

«Митраша» (по М.Пришвину «Кладовая солнца»)

В одном селе, возле Блудова болота, в районе города Переславля-Залесского, осиротели двое детей. Их мать умерла от болезни, отец погиб на Отечественной войне.

Мы жили в этом селе всего только через один дом от детей. И конечно, мы тоже вместе с другими соседями старались помочь им, чем только могли. Они были очень милые. Настя была как Золотая Курочка на высоких ножках. Волосы у нее, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх. Митраша был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный. "Мужичок в мешочке", - улыбаясь, называли его между собой учителя в школе.

"Мужичок в мешочке", как и Настя, был весь в золотых веснушках, а носик его, чистенький тоже, как у сестры, глядел вверх.

После родителей все их крестьянское хозяйство досталось детям: изба пятистенная, корова Зорька, телушка Дочка, коза Дереза, безыменные овцы, куры, золотой петух Петя и поросенок Хрен. Вместе с этим богатством досталась, однако, детишкам бедным и большая забота о всех живых существах. Но с такой ли бедой справлялись наши дети в тяжкие годы Отечественной войны! Вначале, как мы уже говорили, к детям приходили помогать их дальние родственники и все мы, соседи. Но очень что-то скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились и стали жить хорошо. И какие это были умные детишки! Если только возможно было, они присоединялись к общественной работе. Их носики можно было видеть на колхозных полях, на лугах, на скотном дворе, на собраниях, в противотанковых рвах: носики такие задорные.

В этом селе мы, хотя и приезжие люди, знали хорошо жизнь каждого дома. И теперь можем сказать: не было ни одного дома, где бы жили и работали так дружно, как жили наши любимцы. Точно так же, как и покойная мать, Настя вставала далеко до солнца, в предрассветный час, по трубе пастуха. С хворостиной в руке выгоняла она свое любимое стадо и катилась обратно в избу. Не ложась уже больше спать, она растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед и так хлопотала по хозяйству до ночи.

Митраша выучился у отца делать деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани. У него есть фуганок, ладило* длиной больше чем в два его роста. И этим ладилом он подгоняет дощечки одну к одной, складывает и обдерживает железными или деревянными обручами.

При корове двум детям не было такой уж нужды, чтобы продавать на рынке деревянную посуду, но добрые люди просят, кому - шайку на умывальник, кому нужен под капели бочонок, кому - кадушечку солить огурцы или грибы, или даже простую посудинку с зубчиками - домашний цветок посадить. Сделает, и потом ему тоже отплатят добром. Но, кроме бондарства, на нем лежит и все мужское хозяйство, и общественное дело. Он бывает на всех собраниях, старается понять общественные заботы и, наверно, что-то смекает.

Очень хорошо, что Настя постарше брата на два года, а то бы он непременно зазнался и в дружбе у них не было бы, как теперь, прекрасного равенства. Бывает, и теперь Митраша вспомнит, как отец наставлял его мать, и вздумает, подражая отцу, тоже учить свою сестру Настю. Но сестренка мало слушается, стоит и улыбается... Тогда "Мужичок в мешочке" начинает злиться и хорохориться и всегда говорит, задрав нос:

- Вот еще!

- Да чего ты хорохоришься? - возражает сестра.

- Вот еще! - сердится брат. - Ты, Настя, сама хорохоришься.

- Нет, это ты!

- Вот еще!

Так, помучив строптивого брата, Настя оглаживает его по затылку. И как только маленькая ручка сестры коснется широкого затылка брата, отцовский задор покидает хозяина.

- Давай-ка вместе полоть, - скажет сестра.

И брат тоже начинает полоть огурцы, или свеклу мотыжить, или картошку полоть.

______________

* Ладило - бондарный инструмент.

 

 

 

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объём различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса — 90— 100 слов, для 6 класса — 100—110, для 7 класса — 110—120, для 8 класса — 120—150, для 9 класса — 150—170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса — 15—20, для 6 класса — 20—25, для 7 класса — 25—30, для 8 класса — 30—35, для 9 класса — 35—40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе 12 различных орфограмм и 2—3 пунктограмм, в 6 классе — 16 различных орфограмм и 3—4 пунктограмм, в 7 классе — 20 различных орфограмм и 4—5 пунктограмм, в 8 классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе — не более 5 слов, в 6—7 классах — не более 7 слов, в 8—9 классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;

на правила, которые не включены в школьную программу;

на ещё не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой состав слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

в написании ы и и после приставок;

в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто

иное не...; не что иное, как и др.);

в собственных именах нерусского происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания стоит другой;

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В  5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для 5 класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 8 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно; оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий; оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий; оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий; оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок;

оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки;

оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки;

оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок;

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5—9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объём текста для подробного изложения: в 5 классе — 100—150 слов, в 6 классе — 150—200, в 7 классе — 200—250, в 8 классе — 250—350, в 9 классе — 350— 450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений: в 5 классе — 0,5—1,0 страницы, в 6 классе — 1,0— 1,5, в 7 классе — 1,5—2,0, в 8 классе — 2,0—3,0, в 9 классе — 3,0—4,0 страницы.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1—2 речевых недочёта

Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая

ошибка

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3— 4 речевых недочётов

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок

«2»

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов

Имеется более 8 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

 

П р и м е ч а н и я. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2» или «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5—9 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утверждёнными Министерством образования и науки РФ.

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.