№
|
Сроки
выполнения
|
Название
раздела(кол-во часов), тема урока
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1 четверть (8 часов)
Природная мастерская (9 часов)
|
|
|
1
|
06.09.
|
|
Рукотворный
и природный мир города и села.
|
Наблюдать
связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего
окружения; конструкции и образы объектов природы и окружающего мира;
развивать умение наблюдать.
|
Познавательные:
ориентируется
в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя,
умеют играть в игру "Назови предметы, созданные природой. Назови
предметы, созданные руками человека"
Регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других.
Личностные: имеют
желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
|
Начальные навыки
адаптации в школьной среде.
|
С помощью учителя:
- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
- наблюдать предметы окружающего мира- сравнивать и
классифицировать предметы по их происхождению (природное или рукотворное);
|
|
|
2
|
13.09.
|
|
На
земле, на воде и в воздухе.
|
Наблюдать
связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего
окружения; конструкции и образы объектов природы и окружающего мира;
развивать умение наблюдать.
|
Познавательные:
ориентируется
в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя,
умеют играть в игру "Назови предметы, созданные природой. Назови
предметы, созданные руками человека"
Регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других.
Личностные: имеют
желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
|
Начальные навыки
адаптации в школьной среде.
|
С помощью учителя:
- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
- наблюдать технические объекты окружающего мира;
- называть функциональное назначение транспортных средств;
- делать выводы о наблюдаемых явлениях.
|
|
|
3
|
20.09.
|
|
Природа
и
творчество. Природные материалы. Листья и фантазии.
|
Знать
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
умение различать деревья; видеть красивое. Знать понятия «технология»,
«материалы», «инструменты», «приспособления».
|
Познавательные:
повторение того, что запомнили на прошлом уроке и поняли об окружающем мире.
Проведение дид.игры.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:
выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции
собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные: имеют
желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
|
Начальные навыки
адаптации в школьной среде.
|
С помощью учителя:
- наблюдать и отбирать природные
материалы;
- называть известные природные материалы;
- объяснять свой выбор предметов окружающего мира
- делать выводы о наблюдаемых явлениях.
|
|
|
4
|
27.09.
|
|
Природные
материалы. Семена и фантазии.
|
Общее
представление о материалах и инструментах, познакомить с приемом точечного
наклеивания листьев. Подбор сюжета композиции, подбор листьев для композиции,
составление композиции, наклеивание больших, затем маленьких деталей, сушка
под прессом.
|
Познавательные:
сравнение изделия по образцу учителя, анализ работы, поисковые-
определение как можно соединить части, какие способы подходят для соединения
деталей. Выбор вариантов различных соединений.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные: довести
свою позицию до других.
Личностные: имеют
желание учиться, называть и объяснять свои чувства и ощущения от выполненной
работы.
|
Внутренняя
позиция школьника
на уровне положительного
отношения к школе.
|
С помощью учителя:
- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
- наблюдать семена различных растений;
- называть известные растения и их семена;
- узнавать семена в композициях из семян;
- осмысливать необходимость бережного отношения к природе.
|
|
|
5
|
04.10.
|
|
Природные
материалы. Веточки и фантазии.
|
Подбор сюжета
композиции, подбор листьев для композиции, составление композиции,
наклеивание больших, затем маленьких деталей, сушка под прессом.
|
Познавательные:
сравнение изделия по образцу учителя, анализ работы, поисковые-
определение как можно соединить части, какие способы подходят для соединения
деталей. Выбор вариантов различных соединений.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные: довести
свою позицию до других.
Личностные: имеют
желание учиться, называть и объяснять свои чувства и ощущения от выполненной
работы.
|
Внутренняя
позиция школьника
на уровне положительного
отношения к школе.
|
С помощью учителя:
- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
- наблюдать семена различных растений;
- называть известные растения и их семена;
- узнавать семена в композициях из семян;
- осмысливать необходимость бережного отношения к природе.
|
|
|
6
|
11.10.
|
|
Фантазии
из шишек, желудей и каштанов.
|
Общее
представление о материалах и инструментах, познакомить с приемом точечного
наклеивания листьев. Подбор сюжета композиции, подбор листьев для композиции,
составление композиции, наклеивание больших, затем маленьких деталей, сушка
под прессом.
|
Познавательные:
сравнение изделия по образцу учителя, анализ работы, поисковые-
определение как можно соединить части, какие способы подходят для соединения
деталей. Выбор вариантов различных соединений.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные: довести
свою позицию до других.
Личностные: имеют
желание учиться, называть и объяснять свои чувства и ощущения от выполненной
работы.
|
Внутренняя
позиция школьника
на
уровне положительного отношения к школе.
|
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с природными
материалами;
- наблюдать и называть особенности композиций;
|
|
|
7
|
18.10.
|
|
Что
такое композиция? Композиция из листьев.
|
Общее
представление о материалах и инструментах, познакомить с приемом точечного
наклеивания листьев.
|
Познавательные:
сравнение изделия по образцу учителя, анализ работы, поисковые-
определение как можно соединить части, какие способы подходят для соединения
деталей. Выбор вариантов различных соединений.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свои действия.
Коммуникативные: довести
свою позицию до других.
Личностные: имеют
желание учиться, называть и объяснять свои чувства и ощущения от выполненной
работы.
|
Внутренняя
позиция школьника
на
уровне положительного отношения к школе.
|
-анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель,
отделять известное от неизвестного;
- открывать новые знания и практические умения через пробные
упражнения;
- изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним.
|
|
|
8
|
25.10.
|
|
Что
такое орнамент? Орнамент из листьев.
|
Общее представление о материалах и
инструментах, познакомить с приемом точечного наклеивания листьев. Подбор
сюжета композиции, подбор листьев для композиции, составление композиции,
наклеивание больших, затем маленьких деталей, сушка под прессом. Конструирование,
соединение деталей.
|
Познавательные:
сравнение изделия по образцу учителя, анализ работы, поисковые-
определение как можно соединить части, какие способы подходят для соединения
деталей. Выбор вариантов различных соединений.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные: довести
свою позицию до других.
Личностные: имеют
желание учиться, называть и объяснять свои чувства и ощущения от выполненной
работы.
|
Внутренняя
позиция школьника
на уровне положительного
отношения к школе.
|
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с природными
материалами;
- отбирать необходимые материалы для орнамента;
- объяснять свой выбор природного
материала; - осваивать умение обсуждать и оценивать свои
знания, искать ответы в учебнике.
|
|
|
2 четверть (7 часов). Продолжение
|
|
|
9
|
08.11.
|
|
Природные
материалы. Как их соединить?
|
Общее
представление о материалах и инструментах, познакомить с приемом точечного
наклеивания листьев. Подбор сюжета композиции, подбор листьев для композиции,
составление композиции, наклеивание больших, затем маленьких деталей, сушка
под прессом.
|
Познавательные:
сравнение изделия по образцу учителя, анализ работы, поисковые-
определение как можно соединить части, какие способы подходят для соединения
деталей. Выбор вариантов различных соединений.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные: довести
свою позицию до других.
Личностные: имеют
желание учиться, называть и объяснять свои чувства и ощущения от выполненной
работы.
|
Внутренняя
позиция школьника
на уровне положительного
отношения к школе.
|
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с природными
материалами;
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель,
отделять известное от неизвестного;
- открывать новые знания и практические умения через пробные
упражнения
|
|
|
Пластилиновая мастерская (4 часа)
|
|
|
10
|
15.11.
|
|
Материалы
для лепки. Что может пластилин?
|
Общее
представление о пластилине, приемах лепки. Украшение фигур. Развитие мелкой
моторики рук, работать, с опорой на образец.
|
Познавательные: рассказ
учащихся все о пластилине: цвет, форма, поверхность, мягкость-твердость, сгибаемость,
пластичность; знакомство учащихся с обитателями морей и аквариума,
технологией выполнения фигур рыб;
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: довести
свою позицию до других.
Личностные: имеют
желание учиться, воспитывают трудолюбие, уважение к чужому труду, к культуре
и профессиям своего народа.
|
Учебно-
познавательный интерес к новому учебному материалу .
|
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с пластилином;
- наблюдать и называть свойства пластилина;
- сравнивать свойства пластилина, выделять основное –
пластичность;
|
|
|
11
|
22.11.
|
|
Как
работает мастер? В мастерской кондитера.
|
Общее
представление о пластилине, приемах лепки. Украшение фигур. Развитие
глазомера, мелкой моторики рук.
|
Познавательные: рассказ
учащихся все о пластилине: цвет, форма, поверхность, мягкость-твердость,
сгибаемость, пластичность; знакомство учащихся с обитателями морей и
аквариума, технологией выполнения фигур рыб;
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: довести
свою позицию до других.
Личностные: имеют
желание учиться, воспитывают трудолюбие, уважение к чужому труду, к культуре
и профессиям своего народа.
|
Учебно-
познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с пластилином;
- наблюдать и называть свойства пластилина;
- открывать новое знание и практическое умение через
пробные упражнения (свойства пластилина).
|
|
|
12
|
29.11.
|
|
Какие
цвета и формы у морских обитателей? В море.
|
Общее
представление о пластилине, приемах лепки. Украшение фигур. Развитие
глазомера, мелкой моторики рук, работать с опорой на образец.
|
Познавательные: рассказ
учащихся все о пластилине: цвет, форма, поверхность, мягкость-твердость, сгибаемость,
пластичность; знакомство учащихся с обитателями морей и аквариума,
технологией выполнения фигур рыб;
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: довести
свою позицию до других.
Личностные: имеют
желание учиться, воспитывают трудолюбие, уважение к чужому труду, к культуре
и профессиям своего народа.
|
Учебно-
познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
С помощью учителя:
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель,
отделять известное от неизвестного;
- отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму;
- изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним.
|
|
|
13
|
06.12.
|
|
Наши
проекты. Аквариум.
|
Общее
представление о пластилине, приемах лепки. Украшение фигур. Развитие
глазомера, мелкой моторики рук, работать с опорой на образец.
|
Познавательные: рассказ
учащихся все о пластилине: цвет, форма, поверхность, мягкость-твердость,
сгибаемость, пластичность; знакомство учащихся с обитателями морей и
аквариума, технологией выполнения фигур рыб;
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: довести
свою позицию до других.
Личностные: имеют
желание учиться, воспитывают трудолюбие, уважение к чужому труду, к культуре
и профессиям своего народа.
|
Учебно-
познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
С помощью учителя:
- осваивать умение переносить известные знания и умения
(свойства пластилина) на схожие виды работ;
- осваивать умение работать в группе – изготавливать детали
композиции и объединять их в единую композицию;
|
|
|
Бумажная мастерская (15 часов)
|
|
|
14
|
13.12.
|
|
Мастерская
Деда Мороза и Снегурочки.
|
Умение
работать с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание
понятий «берёста», «волокно».
|
Познавательные:
общеучебные - определение свойств бумаги, формулирование вывода о
бумаге-материале или инструменте, закрепление навыка резания ножницами,
умение составлять композицию, логические - сравнение бумагу по
свойствам, классификация предметов по заданным критериям. Формировать аккуратность,
усидчивость; раскрыть содержание понятий «берёста», «волокно».
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные:
осознают правила взаимодействия в группе.
|
Внутренняя
позиция школьника
на
уровне положительного отношения к школе.
|
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
работы с бумагой;
- запоминать правила техники
безопасности работы с ножницами;
- открывать новое знание и
практическое умение через пробные упражнения (точечное склеивание концов
полосок и самих полосок);
- осмысливать своё эмоциональное
состояние от работы, сделанной для себя и других.
|
|
|
15
|
20.12.
|
|
Наши
проекты. Скоро Новый год!
|
Умение
работать с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание
понятий «берёста», «волокно».
|
Познавательные:
общеучебные - определение свойств бумаги, формулирование вывода о
бумаге-материале или инструменте, закрепление навыка резания ножницами,
умение составлять композицию, логические - сравнение бумагу по
свойствам, классификация предметов по заданным критериям. Формировать аккуратность,
усидчивость; раскрыть содержание понятий «берёста», «волокно».
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные:
осознают правила взаимодействия в группе.
|
Внутренняя
позиция школьника
на
уровне положительного отношения к школе.
|
С помощью учителя:
- осваивать умение работать в группе – изготавливать детали
композиции и объединять их в единую композицию;
- оценивать результат своей деятельности (качество изделия:
степень соответствия образцу, аккуратность, оригинальность оформления).
|
|
|
3 четверть (10 часов). Продолжение
|
|
|
16
|
10.01.
|
|
Бумага.
Какие у неё есть секреты?
|
Умение
работать с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание
понятий «берёста», «волокно».
|
Познавательные:
общеучебные - определение свойств бумаги, формулирование вывода о
бумаге-материале или инструменте, закрепление навыка резания ножницами,
умение составлять композицию, логические - сравнение бумагу по
свойствам, классификация предметов по заданным критериям.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные:
осознают правила взаимодействия в группе.
|
Внутренняя
позиция школьника
на
уровне положительного отношения к школе.
|
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
работы с бумагой;
- наблюдать и называть свойства разных образцов бумаги;
- делать выводы о наблюдаемых явлениях;
- обобщать (называть) то новое, что освоено.
|
|
|
17
|
17.01.
|
|
Бумага
и картон. Какие секреты у картона?
|
Умение
работать с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание
понятий «берёста», «волокно».
|
Познавательные:
общеучебные - определение свойств бумаги, формулирование вывода о
бумаге-материале или инструменте, закрепление навыка резания ножницами,
умение составлять композицию, логические - сравнение бумагу по
свойствам, классификация предметов по заданным критериям
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные:
осознают правила взаимодействия в группе.
|
Внутренняя
позиция школьника
на
уровне положительного отношения к школе.
|
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
работы с картоном;
- наблюдать и называть свойства разных образцов картона;
- делать выводы о наблюдаемых явлениях;
- обобщать (называть) то новое, что освоено.
|
|
|
18
|
24.01.
|
|
Оригами.
Как сгибать и складывать бумагу?
|
Умение работать
с шаблоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание термина
«оригами», понятия «шаблон». Экономная разметка нескольких деталей.
Правильное пользование условными обозначениями при сгибании бумаги.
|
Познавательные: общеучебные
- виды шаблонов, использование шаблона для разметки деталей,
возникновение трудностей: смещение, неровная линия обводки, разметка на
лицевой стороне., обсуждение недочетов и их исправление: составлять
композицию, логические - сравнение шаблонов по свойствам
(плотность, жесткость)классификация предметов по заданным критериям:;
выполнение практической работы.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные:
осознают правила взаимодействия в группе, испытывают радость от создания
поделки.
|
Учебно- познавательный интерес к
новому учебному материалу.
Самооценка
на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
С помощью учителя:
- открывать новое знание и практическое умение через пробные
упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания);
- оценивать результат своей деятельности (качество изделия:
точность складывания, аккуратность, общая эстетичность).
|
|
|
19
|
31.01.
|
|
Обитатели
пруда. Какие секреты у оригами?
|
Умение работать
с шаблоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание термина
«оригами», понятия «шаблон». Экономная разметка нескольких деталей.
Правильное пользование условными обозначениями при сгибании бумаги.
|
Познавательные: общеучебные
- виды шаблонов, использование шаблона для разметки деталей,
возникновение трудностей: смещение, неровная линия обводки, разметка на
лицевой стороне., обсуждение недочетов и их исправление: составлять
композицию, логические - сравнение шаблонов по свойствам
(плотность, жесткость)классификация предметов по заданным критериям:;
выполнение практической работы.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные:
осознают правила взаимодействия в группе, испытывают радость от создания
поделки.
|
Учебно- познавательный интерес к
новому учебному материалу.
Самооценка
на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
С помощью учителя:
- открывать новое знание и практическое умение через
пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания,
резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей);
- осмысливать необходимость бережного отношения к окружающему
природному и материальному пространству.
|
|
|
20
|
07.02.
|
|
Животные
зоопарка.
Одна
основа, а сколько фигурок?
|
Умение работать
с шаблоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание термина
«оригами», понятия «шаблон». Экономная разметка нескольких деталей.
Правильное пользование условными обозначениями при сгибании бумаги.
|
Познавательные: общеучебные
- виды шаблонов, использование шаблона для разметки деталей,
возникновение трудностей: смещение, неровная линия обводки, разметка на
лицевой стороне., обсуждение недочетов и их исправление: составлять
композицию, логические - сравнение шаблонов по свойствам
(плотность, жесткость)классификация предметов по заданным критериям:;
выполнение практической работы.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные:
осознают правила взаимодействия в группе, испытывают радость от создания
поделки.
|
Учебно- познавательный интерес к
новому учебному материалу.
Самооценка
на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
С помощью учителя:
- открывать новое знание и практическое умение через
пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания,
резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей,
наклеивание мелких деталей на всю поверхность);
- изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
- осуществлять контроль по шаблону.
|
|
|
21
|
14.02.
|
|
Наша
родная армия.
|
Умение работать
с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами. Выполнение и
распределение обязанностей в группе.
|
Познавательные: общеучебные
- умение работать в группе, распределение обязанностей и осознание того.,
что от труда каждого зависит качество выполненной работы, изделия.
Регулятивные:
составление
плана работы над аппликацией «Наша родная армия", изучение плана работы
над составными фигурками, работа по составленному плану.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные:
осознают правила взаимодействия в группе, испытывают радость от создания
поделки.
|
Внутренняя
позиция школьника
на
уровне положительного отношения к Родине.
|
С помощью учителя:
- осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и
умения в практической работе (сгибание и складывание);
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель,
отделять известное от неизвестного;
- отбирать необходимые материалы для композиций;
- осознавать необходимость уважительного отношения к военным,
ветеранам войн.
|
|
|
22
|
28.02.
|
|
Ножницы.
Что ты о них знаешь? Весенний праздник 8 Марта.
|
Умение работать
с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами. Выполнение и распределение
обязанностей в группе.
|
Познавательные: общеучебные
- умение работать в группе, распределение обязанностей и осознание того.,
что от труда каждого зависит качество выполненной работы, изделия.
Регулятивные:
составление
плана работы над аппликацией «Наша родная армия", изучение плана работы
над составными фигурками, работа по составленному плану.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные:
осознают правила взаимодействия в группе, испытывают радость от создания
поделки.
|
Внутренняя
позиция школьника
на
уровне положительного отношения к Родине.
|
С помощью учителя:
- сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и
технологии их изготовления;
- сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам, складыванием;
формы деталей бабочек с геометрическими формами;
- открывать новые знания и умения через пробные упражнения
(приёмы формообразования складыванием бумажной заготовки гармошкой).
|
|
|
23
|
07.03.
|
|
Как
сделать подарок-портрет?
|
Знание о
разнообразных приёмах складывания бумаги; умение пользоваться терминами;
умение планировать и организовывать свою работу. Выполнять
технику
«гармошка». Навыки составления орнамента в полосе.
|
Познавательные: общеучебные
- беседа-рассказ об искусстве оригами, демонстрация образцов изделий,
наблюдение и анализ: как сделаны игрушки; упражнения по складыванию и
контролю сгибов, знакомство с базовыми формами, изготовление базовых форм;
Испытание
моделей, корректировка.
Регулятивные:
учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с
иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей работы на уроке.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своих действий.
Личностные:
испытывают радость от созданной поделке.
|
Адекватно
судят о своих знаниях/незнаниях. Стремятся
к
само-совершенствованию.
|
С помощью учителя:
- исследовать и сравнивать приёмы резания ножницами по разным
линиям;
- отбирать необходимые материалы для композиций;
- оценивать результат своей деятельности (качество изделия:
точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность).
|
|
|
24
|
14.03.
|
|
Шаблон.
Для чего он нужен?
|
Знание о
разнообразных приёмах складывания бумаги; умение пользоваться терминами;
умение планировать и организовывать свою работу. Выполнять
технику
«гармошка». Навыки составления орнамента в полосе.
|
Познавательные: общеучебные
- беседа-рассказ об искусстве оригами, демонстрация образцов изделий,
наблюдение и анализ: как сделаны игрушки; упражнения по складыванию и
контролю сгибов, знакомство с базовыми формами, изготовление базовых форм;
Испытание
моделей, корректировка.
Регулятивные:
учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с
иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей работы на уроке.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своих действий.
Личностные:
испытывают радость от созданной поделке.
|
Адекватно
судят о своих знаниях/незнаниях. Стремятся
к
само-совершенствованию.
|
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
работы с бумагой и картоном;
- исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть
изготовлены шаблоны;
- сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам разных форм;
- открывать новые знания и умения – приёмы разметки деталей по
шаблонам.
|
|
|
25
|
21.03.
|
|
Бабочки.
Как изготовить их из листа бумаги?
|
Знание о
разнообразных приёмах складывания бумаги; умение пользоваться терминами;
умение планировать и организовывать свою работу. Выполнять
технику
«гармошка». Навыки составления орнамента в полосе.
|
Познавательные: общеучебные
- беседа-рассказ об искусстве оригами, демонстрация образцов изделий,
наблюдение и анализ: как сделаны игрушки; упражнения по складыванию и
контролю сгибов, знакомство с базовыми формами, изготовление базовых форм;
Испытание
моделей, корректировка.
Регулятивные:
учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с
иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей работы на уроке.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своих действий.
Личностные:
испытывают радость от созданной поделке.
|
Адекватно
судят о своих знаниях/незнаниях. Стремятся
к
само-совершенствованию.
|
С помощью учителя:
- сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и
технологии их изготовления;
- сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам, складыванием;
формы деталей бабочек с геометрическими формами;
- открывать новые знания и умения через пробные упражнения
(приёмы формообразования складыванием бумажной заготовки гармошкой).
|
|
|
4 четверть (6 часов). Продолжение
|
|
|
26
|
04.04.
|
|
Орнамент
в полосе. Для чего нужен орнамент?
|
Знание о
разнообразных приёмах складывания бумаги; умение пользоваться терминами;
умение планировать и организовывать свою работу. Выполнять
технику
«гармошка». Навыки составления орнамента в полосе.
|
Познавательные: общеучебные
- беседа-рассказ об искусстве оригами, демонстрация образцов изделий,
наблюдение и анализ: как сделаны игрушки; упражнения по складыванию и
контролю сгибов, знакомство с базовыми формами, изготовление базовых форм;
Испытание
моделей, корректировка.
Регулятивные:
учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с
иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей работы на уроке.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своих действий.
Личностные:
испытывают радость от созданной поделке.
|
Адекватно
судят о своих знаниях/незнаниях. Стремятся
к
само-совершенствованию.
|
С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать образцы орнаментов, выполненных в
разных техниках, из разных материалов;
- осваивать умение работать по готовому плану;
- изготавливать изделие с опорой на рисунки и план.
|
|
|
27
|
11.04.
|
|
Весна.
Какие краски у весны?
|
Знание о
разнообразных приёмах складывания бумаги; умение пользоваться терминами;
умение планировать и организовывать свою работу. Выполнять
технику
«гармошка». Навыки составления орнамента в полосе.
|
Познавательные: общеучебные
- беседа-рассказ об искусстве оригами, демонстрация образцов изделий,
наблюдение и анализ: как сделаны игрушки; упражнения по складыванию и
контролю сгибов, знакомство с базовыми формами, изготовление базовых форм;
Испытание
моделей, корректировка.
Регулятивные:
учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с
иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей работы на уроке.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своих действий.
Личностные:
испытывают радость от созданной поделке.
|
Адекватно
судят о своих знаниях/незнаниях. Стремятся
к
само-совершенствованию.
|
С помощью учителя:
- осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и
умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами,
наклеивание бумажных деталей);
- осознавать необходимость уважительного и бережного отношения к
природе и культуре своего народа;
- осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать
ответы в учебнике.
|
|
|
28
|
18.04.
|
|
Настроение
весны. Что такое колорит? Праздники весны и традиции. Какие они?
|
Знание о
разнообразных приёмах складывания бумаги; умение пользоваться терминами;
умение планировать и организовывать свою работу.
|
Познавательные: общеучебные
- беседа-рассказ об искусстве оригами, демонстрация образцов изделий,
наблюдение и анализ: как сделаны игрушки; упражнения по складыванию и
контролю сгибов, знакомство с базовыми формами, изготовление базовых форм;
Испытание
моделей, корректировка.
Регулятивные:
учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с
иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей работы на уроке.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своих действий.
Личностные:
испытывают радость от созданной поделке.
|
Адекватно
судят о своих знаниях/незнаниях. Стремятся
к
само-совершенствованию.
|
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
работы с бумагой и картоном;
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель,
отделять известное от неизвестного;
- осваивать умение работать по готовому плану.
|
|
|
Текстильная мастерская (2 часа)
|
|
|
29
|
25.04.
|
|
Мир
тканей. Для чего нужны ткани? Игла-труженица. Что умеет игла?
|
Общие
представления о видах ткани и ниток. Научиться выполнять декоративные
крепёжные узелки, элементы прямой строчки и перевивы.
|
Познавательные:
общеучебные - дать общее представление о свойствах ткани и ниток;
познакомить со швейной иглой, ее строением, приемами безопасной работы и
условиями хранения; обсуждение проблемы строится на знаниях учащихся об
изделиях из ткани, использование тканей в жизни человека. Исследование
свойств ткани (сминаемость, эластичность, пластичность); сравниваются нитки и
пряжа.
Регулятивные:
учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения
заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своих действий.
Личностные:
испытывают радость от созданной поделке.
|
Внутренняя
позиция школьника
на
уровне положительного отношения к школе.
|
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для
работы с текстилем;
- наблюдать и называть свойства тканей;
- сравнивать свойства разных видов ткани
и бумаги;
- открывать новое знание и практическое
умение через практическое исследование и пробные упражнения (строение и
свойства ткани, крепление нитки на ткани с помощью узелка).
|
|
30
|
16.05.
|
|
Вышивка.
Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?
|
Общие
представления о видах ткани и ниток. Научиться выполнять декоративные
крепёжные узелки, элементы прямой строчки и перевивы. Научиться
изготавливать игольницу для безопасного хранения игл и булавок.
|
Познавательные: общеучебные
- дать общее представление о свойствах ткани и ниток; познакомить со
швейной иглой, ее строением, приемами безопасной работы и условиями хранения;
обсуждение проблемы строится на знаниях учащихся об изделиях из ткани,
использование тканей в жизни человека. Исследование свойств ткани
(сминаемость, эластичность, пластичность); сравниваются нитки и пряжа.
Регулятивные:
учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения
заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своих действий.
Личностные:
испытывают радость от созданной поделке.
|
Внутренняя
позиция школьника
на
уровне положительного отношения к школе.
|
С помощью учителя:
- открывать новое знание и практическое умение через
пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу,
приёмы выполнения строчки прямого стежка);
- выполнять строчку по размеченной основе;
- осуществлять контроль по точкам развёртки.
|
|
Повторение (3 часа)
|
|
31
|
23.05.
|
|
Повторение.
Резерв
|
|
|
|
|
|
32
|
|
|
Повторение.
Резерв
|
|
|
|
|
|
33
|
|
|
Повторение.
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.