- 13.11.2015
- 610
- 0
Смотреть ещё
116
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) на основе примерной программы начального общего образования по английскому языку.
Данная программа является отражением кура иностранного языка по предмету английский язык и направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность учащихся, разнообразные формы уроков: урок-игра, урок-инсценировка, урок-сочинение и т.д.
Исходя из этого ставятся следующие цели обучения английскому языку во 3 классе:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Результаты освоения предмета
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Учащийся 3 класса приобретёт следующие личностные характеристики:
- любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
- уважение и осознание ценностей семьи и общества;
- любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
- владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
- готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
- следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Учащиеся 3 класса
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении ученик научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании ученик научится:
- понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении ученик овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится:
- читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём) с применением знаний алфавита и транскрипции;
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме ученик научится:
- правильно списывать;
- выполнять лексико-грамматические упражнения;
- делать подписи к рисункам;
- отвечать письменно на вопросы;
- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Ученик научится:
- распознавать слова, написанные разными шрифтами;
- отличать буквы от транскрипционных знаков;
- читать слова по транскрипции;
- пользоваться английским алфавитом;
- писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
- распознавать по определённым признакам части речи;
- использовать правила словообразования;
- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 10) личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
- понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
- понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно.
Формы и способы контроля и самоконтроля
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
Календарно-тематическое планирование
к рабочей программе по английскому языку для 3 класса
по УМК Н.И.Быкова «Английский в фокусе» (“Spotlight”)
№ п/п |
Дата |
Тема урока (страницы учебника, тетради) |
Цель |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Вводный модуль: Давайте начнем (9 часов) |
||||||||
1/1 |
|
Знакомство с английским языком.
|
Познакомить с новым предметом и новым учебником, английским алфавитом |
Иностранный язык, английский язык, англоговорящие страны, учебник, тетрадь, алфавит |
Научиться пользоваться учебником, тетрадью |
Р – организовывать свое рабочее место П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К – участвовать в диалоге на уроке |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
2/2 |
|
Приветствия. УЧ: стр.4-5
|
Научить здороваться и прощаться |
Речевой этикет, речевая модель |
Научиться вести диалог |
Р – удерживать цель деятельности до получения результата П – воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться |
Освоение личностного смысла учения |
|
3/3 |
|
Мои первые буквы (a-h) УЧ: стр.6-7
|
Познакомить детей с английским алфавитом (a-h) |
Аудирование, алфавит, пропись, строчная буква, транскрипция, английские слова |
Научиться распознавать буквы и звуки (a-h) |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
4/4 |
|
Мои первые буквы (i-q) УЧ: стр.8-9
|
Познакомить детей с английским алфавитом (i-q) |
Алфавит, строчная буква, транскрипция, английские слова |
Научиться распознавать буквы и звуки (i-q) |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
5/5 |
|
Мои первые буквы (r-z) УЧ: стр.10-11
|
Познакомить детей с английским алфавитом (r-z) |
Алфавит, строчная буква, транскрипция, английские слова |
Научиться распознавать буквы и звуки (r-z) |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
6/6 |
|
Буквы вместе УЧ: стр.12-13
|
Познакомить с чтением буквосочетаний «sh», «ch» |
Буквосочетание, транскрипция |
Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
7/7 |
|
Буквы вместе УЧ: стр.14-15
|
Познакомить с чтением буквосочетаний «th», «ph» |
Буквосочетание, транскрипция |
Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
8/8 |
|
Большие и маленькие УЧ: стр.16-17
|
Познакомить с заглавными буквами английского алфавита |
Заглавная и строчная буквы, транскрипция, алфавит, алфавитный порядок |
Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
9/9 |
|
Работа над проектом «The ABC».
|
Научить выполнять коллективный проект «The ABC».
|
Проект, азбука, книга, алфавит, заглавная и строчная буква, иллюстрация |
Научить выполнять коллективный проект «The ABC».
|
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
Вводный модуль: Привет!/Моя семья (4 часа) |
||||||||
10/1 |
|
Привет! Знакомство с героями учебника. УЧ: стр.19-20
|
Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства |
Аудирование, диалог, заглавная и строчная буквы |
Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог |
Р – определять цели выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
11/2 |
|
Выполнение различных команд. УЧ: стр.20-21
|
Научиться выполнять и задавать команды |
Команда, игра |
Научиться задавать и выполнять команды; |
Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
12/3 |
|
Моя семья. УЧ: стр.22-23
|
Научиться рассказывать о своей семье |
Моя семья, словосочетание |
Научиться рассказывать о своей семье |
Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке |
Ценить и принимать базовую ценность «моя семья» |
|
13/4 |
|
Моя семья. Цвета. УЧ: стр.24-25
|
Познакомить детей с названиями цветов |
Словосочетание, цвет, предложение |
Научить называть цвета окружающих предметов |
Р – определять план выполнения задания П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке
|
Освоение личностного смысла учения |
|
Модуль 1. Мой дом (11 часов) |
||||||||
14/1 |
|
Мой дом. УЧ: стр.26-27
|
Научить называть и описывать предметы мебели |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква |
Научить называть и описывать предметы мебели |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке
|
Освоение роли ученика |
|
15/2 |
|
Дом на дереве. УЧ: стр.28-29
|
Закрепить названия предметов мебели и цветов. |
Изученная лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция |
Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге |
Освоение личностного смысла учения |
|
16/3 |
|
Где Чаклз? УЧ: стр.30-31
|
Научить называть некоторые комнаты дома |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция |
Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
17/4 |
|
Где Чаклз? УЧ: стр.32-33
|
Закрепить названия частей дома и предметов мебели. |
Изученная лексика, речевая модель |
Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
18/5 |
|
В ванной. УЧ: стр.34-35
|
Научить задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него. |
Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координацию движений. |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге |
Освоение личностного смысла учения |
|
19/6 |
|
Строим дом. УЧ: стр.36-37
|
Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее |
Закрытый слог, буквосочетание, речевая модель |
Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
20/7 |
|
Моя спальня. УЧ: стр.38-39
|
Научить составлять рассказ по образцу |
Монолог, речевая модель. |
Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля. |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
21/8 |
|
Работа над проектом «Мой сад» УЧ: стр.38, 136
|
Познакомить с тем, что можно увидеть в садах Великобритании и России. |
Проект, рассказ |
Научиться составлять рассказ о своем саде. |
Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе |
Освоение личностного смысла учения. |
|
22/9 |
|
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 1. УЧ: стр.40-41,131
|
Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного |
Речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст |
Формирование адекватной мотивации к учению. |
|
23/10 |
|
Теперь я знаю. УЧ: стр.42-43
|
Закрепить языковой материал модуля. |
Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи |
Формирование адекватной мотивации к учению. |
|
24/11 |
|
Контрольная работа.
|
Контроль усвоения пройденного |
Речевая модель, таблица, предложение, тестирование |
Контроль усвоения пройденного |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы |
Освоить роль ученика |
|
Модуль 2. Мой день рождения (10часов) |
||||||||
25/1 |
|
Мой день рождения! УЧ: стр.44-45
|
Научить говорить о возрасте, познакомить с числительными |
Речевой этикет, счет, числительные, порядок слов в предложении |
Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре |
Освоение личностного смысла учения |
|
26/2 |
|
Я счастлив! УЧ: стр.46-47
|
Научить описывать эмоции. |
Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква |
Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре |
Формирование адекватной мотивации к учению. |
|
27/3 |
|
Вкусный шоколад! УЧ: стр.48-49
|
Научить называть продукты |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция |
Научить называть продукты |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух |
Формирование адекватной мотивации к учению. |
|
28/4 |
|
Я люблю шоколад! УЧ: стр.50-51
|
Научиться говорить о том, что я люблю/не люблю есть |
Речевая модель, порядок слов в предложении |
Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ; |
Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи |
Освоение личностного смысла учения |
|
29/5 |
|
Моя любимая еда! УЧ: стр.52-53
|
Научить говорить о своей любимой еде |
Речевая модель, порядок слов в предложении, звук, транскрипция |
Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. |
Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
30/6 |
|
Открытка «С днем рождения» УЧ: стр.54-55
|
Научить подписывать поздравительную открытку; научить читать букву с на примере изученных слов. |
Буквосочетание, речевая модель |
Научить читать букву с, развивать мелкую моторику |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
31/7 |
|
Работа над проектом «Мой день рождения» УЧ: стр.56-57
|
Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника».
|
Проект, рассказ |
Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей
|
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
32/8 |
|
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 2. УЧ: стр.58-59,132
|
Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного |
Речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст |
Формирование адекватной мотивации к учению. |
|
33/9 |
|
Национальная еда УЧ: стр.56,60-61, 136
|
Познакомить детей с традиционными блюдами британской и русской кухни. |
Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
34/10 |
|
Контрольная работа.
|
Контроль усвоения пройденного |
Речевая модель, таблица, предложение, тестирование |
Контроль усвоения пройденного |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы |
Освоить роль ученика |
|
Модуль 3. Мои животные (11 часов) |
||||||||
35/1 |
|
Мои животные! УЧ: стр.62-63
|
Познакомить с названиями некоторых животных |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква |
Научить рассказывать о том, что умеют делать животные |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
36/2 |
|
Рыба может плавать. УЧ: стр.64-65
|
Научить говорить о том, что умеют /не умеют делать животные |
Изученная лексика, речевая модель. |
Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике К - отвечать на вопросы |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
37/3 |
|
Я умею прыгать! УЧ: стр.66-67
|
Научить говорить о том, что я умею/не умею делать |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция |
Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
38/4 |
|
Ты умеешь прыгать? УЧ: стр.68-69
|
Научить употреблению в речи глагола can/can’t |
Речевая модель, алфавит |
Научить употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух |
Освоение личностного смысла учения |
|
39/5 |
|
В цирке! УЧ: стр.70-71
|
Научить детей рассказывать о цирке |
Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить употреблению слов, выражающих действия |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух |
Освоение личностного смысла учения |
|
40/6 |
|
Играем в цирк. УЧ: стр.72-73
|
Познакомить с правилами чтения буквы i на примере изученных слов |
Речевая модель, текст, таблица, слог, открытый и закрытый тип слога |
Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К - разыгрывать сценку |
Освоение личностного смысла учения |
|
41/7 |
|
Работа над проектом «Я люблю животных!» УЧ: стр.74
|
Научить рассказывать о своем любимом животном |
Проект, рассказ |
Научиться составлять рассказ о любимом животном; ппознакомить с популярными кличками домашних питомцев |
Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе |
Формирование адекватной мотивации к учению
|
|
42/8 |
|
Домашние питомцы. УЧ: стр.69-70
|
Научить выполнять коллективный проект |
Инструкции |
Научить выполнять коллективный проект |
Р – определять цели выполнения деятельности П – наблюдать и делать выводы К - работать в группе |
Освоение личностного смысла учения |
|
43/9 |
|
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 3. УЧ: стр.76-77,133
|
Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного |
Речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
44/10 |
|
Теперь я знаю УЧ: стр.78-79
|
Закрепить языковой материал модуля. |
Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
45/11 |
|
Контрольная работа.
|
Контроль усвоения пройденного |
Речевая модель, таблица, предложение, тестирование |
Контроль усвоения пройденного |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы |
Освоить роль ученика |
|
Модуль 4. Мои игрушки (11 часов) |
||||||||
46/1 |
|
Мои игрушки! УЧ: стр.80-81
|
Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква |
Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
47/2 |
|
Игрушки в коробке. УЧ: стр.82-83
|
Научить употреблять предлоги места |
Изученная лексика, речевая модель. |
Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке |
Освоение роли ученика |
|
48/3 |
|
У нее голубые глаза. УЧ: стр.84-85
|
Научить называть части лица, познакомить с конструкцией “have/haven’t got” |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква |
Научить называть части лица; вести диалог |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
49/4 |
|
Внешность. УЧ: стр.86-87
|
Научиться описывать свою внешность |
Изученная лексика, речевая модель. |
Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него; |
Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - участвовать в диалоге |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
50/5 |
|
Отличный мишка! УЧ: стр.88-89
|
Научить называть и описывать игрушки, познакомить с конструкцией “has/hasn’t got” |
Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух; |
Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других |
Освоение личностного смысла учения |
|
51/6 |
|
Давай сделаем куклу! УЧ: стр.90-91
|
Научить читать букву У на примере изученных слов |
Изученная лексика, речевая модель. |
Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
52/7 |
|
Работа над проектом «Моя любимая игрушка!» УЧ: стр.92-93
|
Научить рассказывать о своей любимой игрушке |
Проект, рассказ |
Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
53/8 |
|
Старинные русские игрушки УЧ: стр.92,138
|
Научиться составлять рассказ в правильном порядке |
Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок |
Научиться составлять рассказ в правильном порядке |
Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
54/9 |
|
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 4. УЧ: стр.94-95,134
|
Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного |
Речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - слушать и понимать других
|
Освоить роль ученика |
|
55/10 |
|
Теперь я знаю УЧ: стр.96-97
|
Закрепить языковой материал модуля. |
Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
56/11 |
|
Контрольная работа. КЗ: стр.9-10
|
Контроль усвоения пройденного |
Речевая модель, таблица, предложение, тестирование |
Контроль усвоения пройденного |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
|
Освоить роль ученика |
|
Модуль 5. Мои каникулы (12 часов) |
||||||||
57/1 |
|
Мои каникулы! УЧ: стр.98-99
|
Научить говорить о погоде и одежде |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква |
Научить говорить о погоде и одежде |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
58/2 |
|
Что на мне надето? УЧ: стр.100-101
|
Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени |
Изученная лексика, речевая модель |
Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух |
Освоение личностного смысла учения |
|
59/3 |
|
Сегодня ветрено! УЧ: стр.102-103
|
Научить говорить о погоде и одежде |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква |
Научить говорить о погоде и одежде |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
60/4 |
|
Что на тебе надето? УЧ: стр.104-105
|
Научиться составлять рассказ по картинкам |
Изученная лексика, речевая модель |
Научиться составлять рассказ по картинкам |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи |
Оценка жизненных ситуаций |
|
61/5 |
|
Мой волшебный остров. УЧ: стр.106-107
|
Научить говорить о каникулах и временах года |
Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить говорить о каникулах и временах года |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух |
Освоение личностного смысла учения |
|
62/6 |
|
Давай одеваться! УЧ: стр.108-109
|
Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов |
Буквосочетание, речевая модель |
Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К - слушать и понимать других
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
63/7 |
|
Работа над проектом «Моя каникулы!» УЧ: стр.110-111
|
Научить писать мини-сочинение о своих каникулах |
Мини-сочинение, рассказ |
Научить писать мини-сочинение о своих каникулах |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в письменной речи |
Освоение личностного смысла учения |
|
64/8 |
|
Традиционные места отдыха в Великобритании и России. УЧ: стр.110, 139
|
Познакомить с традиционными местами отдыха в Великобритании и в России |
Текст, слово, предложение, логический порядок |
Развивать навыки чтения, аудирования и говорения |
Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
65/9 |
|
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 5. УЧ: стр.112-113,135
|
Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного |
Речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - слушать и понимать других
|
Освоить роль ученика |
|
66/10 |
|
Теперь я знаю УЧ: стр.114-115
|
Закрепить языковой материал модуля. |
Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
67/11 |
|
Контрольная работа.
|
Контроль усвоения пройденного |
Речевая модель, таблица, предложение, тестирование |
Контроль усвоения пройденного |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы |
Освоить роль ученика |
|
68/12 |
|
Итоговое занятие. Представление начинается. УЧ: стр.116-119
|
Повторить пройденное |
Речевая модель, песня, стихотворение |
Повторить пройденное |
Р – определять план выполнения деятельности П – самостоятельно делать выводы К - участвовать в работе группы |
Формирование адекватной мотивации к учению |
|
Итого: 68 часов |
||||||||
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 781 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тристан Евгения Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.