Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
«УТВЕРЖДАЮ»
|
Рабочая учебная программа
Английский язык (базовый уровень)
7 класс
(2015-2016 уч. год)
УМК «Английский в фокусе» 7 класс Н.И. Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М., «Express Publishing», «Просвещение», 2014 |
|
Учителя английского языка:
|
г. Балашиха
2015-2016
уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
Продолжительность учебного года в 6 классе составляет 35 учебных недель, продолжительность учебной недели – 5 дней, продолжительность урока в течение всего учебного года составляет 45 минут.
Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» седьмого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Цели курса
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
· развитие иноязычнои коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
· речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
· языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
· социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий
· развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
· формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
· развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
· осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика курса
Обучение в 6 классе является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Описание места КУРСА в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 6 классе. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.
Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
· освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
· формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
· формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
· формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
· стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
· развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
· готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
· умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
· умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
· формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
· развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
· развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
· развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
· осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание курса
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик до 4–5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2–3 мин.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз до 10–12 фраз. Продолжительность монолога – 1 – 2 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
– глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
– прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
– наречий -ly (usually);
– числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
– существительное + существительное (peacemaker);
– прилагательное + прилагательное (well-known);
– прилагательное + существительное (blackboard);
– местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
– образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
– образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
– Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
– Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals.
– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
– Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
– Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
– Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive).
– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
– Причастия настоящего и прошедшего времени.
– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
– Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Характеристика курса
Данная программа предназначена для учащихся 6 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Кроме того, данная программа также может быть использована для обучения учащихся, которые изучают английский язык с 5 класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные школы по-прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разноуровневых группах. Учебник содержит упражнения, разной степени сложности, которые могут выполняться, как обучающимися продолжающими изучать английский язык, так и начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Отличительные особенности
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:
• аутентичность языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;
• современные, в том числе компьютерные, технологии;
• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
• личностную ориентацию содержания учебных материалов;
• включённость родного языка и культуры;
• систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
• воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.
Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).
Учебники для 6 класса имеет следующую структуру:
· 10 тематических модулей;
· каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);
· раздел Spotlight on Russia;
· тексты песен и упражнения к ним;
· грамматический справочник;
· поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);
Каждый модуль имеет чёткую структуру:
· новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);
· урок English in Use (урок речевого этикета);
· уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);
· уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);
· книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);
· урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check).
Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.
Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.
Структура модулей
Урок А |
уроки введения нового лексико-грамматического материала |
Урок B |
|
Урок С |
|
Culture Corner |
культуро- или страноведческие уроки |
Spotlight on Russia |
|
English in Use |
урок речевого этикета |
Extensive reading |
урок дополнительного чтения |
Progress Check |
урок самоконтроля/введения нового модуля |
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
Полноценный состав курса «Английский в фокусе 6» является его важной характеристикой. УМК состоит из:
• учебника;
• рабочей тетради;
• книги для учителя;
• книги для чтения с CD;
• языкового портфеля;
• аудиокурса для занятий в классе;
• аудиокурса для самостоятельных занятий дома;
• веб-сайта курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);
• сборника контрольных заданий;
• электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);
• сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.
В дополнение к традиционным, новые компоненты УМК (языковой портфель, веб-сайт, электронное приложение) обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования.
Контроль и оценка деятельности обучащихся
Контроль знаний и развития навыков проводится в виде тестов после прохождения каждого раздела учебника включающих проверочные задания по лексике, грамматике и различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо). В начале учебного года предусмотрен входящий контроль с целью определения уровня сохранности знаний, и итоговая контрольная работа по окончании учебного года с целью оценки усвоения пройденного за год материала. Текущий контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется в виде словарных диктантов, самостоятельных работ, устных ответов обучающихся.Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% ‐100% работы.
Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Этапы изучения темы. Основные виды деятельности на уроке. |
Домашнее задание |
|
|
Дата по плану |
||||
1 |
Вводный урок. Активизация лексических навыков в устной речи. |
Знакомство с учебником, рабочей тетрадью, стр.6 (лексика) |
01.09.15 - 04.09.15 |
|
2 |
Развитие навыков аудирования и чтения. |
Рассказ о каникулах |
||
3 |
Систематизация грамматических умений в письменной речи. |
Повторить неправильные глаголы |
||
4 |
1а A city mouse or a country mouse? (Жизнь в городе и за городом) стр. 6–7. Введение и закрепление в речи новой лексики. |
РТ стр.5 упр.2,3,4 |
07.09.15 - 11.09.15 |
|
5 |
1b Better safe than sorry (Семь раз отмерь, один раз отрежь) стр. 8–9. Активизация лексико-грамматического материала в речи. |
РТ стр.6 упр.1,3,4 |
||
6 |
1c Hanging out (На досуге) стр. 10. Развитие навыков аудирования. |
РТ стр.7 упр.3,4 |
||
7 |
1d Culture Corner. Landmarks of the British Isles (Главные достопримечательности Британских островов) стр. 11 Развитие социокультурной компетенции. |
РТ стр.8 упр.1, 2 |
14.09.15 - 18.09.15 |
|
8 |
Progress Check 1. Подготовка к контрольной работе (стр. 14) Систематизация языковых умений в речи. |
РТ Grammar practice 1 подготовка к тесту |
||
9 |
Teens (Подростки) Sp on R стр. 3. Развитие компенсаторных навыков. |
У.Spotlight on Russia Стр.3, чтение, перевод |
||
10 |
Входная контрольная работа по теме «Образ жизни» |
|
21.09.15 - 25.09.15 |
|
11 |
Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. |
РТ стр.10 упр.7,8,9 |
||
12 |
Buying an underground ticket (Покупка билета в метро) стр. 12 Совершенствование умений диалогической речи. |
У. стр.12 упр.2, диалоги наизусть |
||
13 |
Across the Curriculum: Geography. Mexico City (Мехико) стр. 13 Совершенствование умений чтения и монологической речи. |
У.стр.13 упр.3 Сообщение о родном городе |
28.09.15 - 02.10.15 |
|
14 |
2a Bookworms (Книголюбы) стр. 16–17. Введение и закрепление в речи новой лексики. |
РТ стр.11 упр.1,2,3 |
28.09.15 - 02.10.15 |
|
15 |
2b A classical read (Читаем классику) стр. 18–19. Активизация лексико-грамматического материала в речи. |
РТ стр.12 упр.1,2, 3,4 |
||
16 |
2c Vanished (Он исчез!) стр. 20. Развитие навыков аудирования. |
РТстр.13упр.1, 2 |
05.10.15 - 09.10.15 |
|
17 |
2d Culture Corner. The Gift of Storytelling (Дар рассказчика) стр. 21. Развитие социокультурной компетенции. |
РТ стр.14 упр.1,2 Culture Corner.чтение, перевод |
||
18 |
Chekhov (A.П.Чехов) Sp on R стр. 4. Развитие компенсаторных навыков. |
У.Spotlight on Russia Стр.4, чтение, перевод текста |
||
19 |
Narrating past events (Рассказ о событиях в прошлом)стр. 22. Совершенствование умений устной речи. |
У.стр.22 упр.2, диалог наизусть |
12.10.15 - 16.10.15 |
|
20 |
Across the Curriculum: Literature. The Canterville Ghost (Кантервилльское привидение по О.Уальду) стр. 23. Совершенствование умений чтения и монологической речи. |
У. стр.23 упр.3 Сообщение об Оскаре Уальде |
||
21 |
Progress Check 2. Подготовка к контрольной работе (стр. 24). Систематизация языковых умений в речи. |
РТ Grammar practice 2 подготовка к тесту |
||
22 |
Контрольная работа по теме «Время рассказов» |
|
19.10.15 - 23.10.15 |
|
23 |
Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. |
РТ стр.16 упр.6, 7,8 |
||
24 |
3a Lead the way! (Найди себя!) стр. 26–27. Введение и закрепление в речи новой лексики. |
РТ стр.17 упр.1,2,3,4 |
19.10.15 - 23.10.15 |
|
25 |
3b Who’s who? (Кто есть кто?) стр. 28–29. Активизация лексико-грамматического материала в речи. |
РТ стр.18 упр.1,2,3 |
26.10.15 - 30.10.15 |
|
26 |
3c Against all odds (Вопреки всему) стр. 30. Развитие навыков аудирования. |
РТ стр.19 упр.1,2,3,4 |
||
27 |
3d Culture Corner. The Yeoman Warders (На страже Тауэра) стр. 31. Развитие социокультурной компетенции. |
РТ стр.20 упр.1,2 |
||
28 |
Activity Time (После уроков) Sp on R стр. 5. Развитие компенсаторных навыков. |
У.Spotlight on Russia Стр.5, чтение, перевод текста |
09.11.15 - 13.11.15 |
|
29 |
Talking about hobbies/jobs (Разговор об увлечениях/работе) стр. 32. Совершенствование умений диалогической речи. |
У. стр.32 упр.2, диалог наизусть |
||
30 |
Across the Curriculum: History. Children in Victorian times (Дети во времена королевы Виктории) стр. 33. Совершенствование умений чтения и монологической речи. |
У. стр.33 упр.3 Сообщение о королеве Виктории |
||
31 |
Progress Check 3. Подготовка к контрольной работе (стр. 34) (стр. 14) Систематизация языковых умений в речи. |
РТ Grammar practice 3 подготовка к тесту |
16.11.15 - 20.11.15 |
|
32 |
Контрольная работа по теме «Внешность и характер» |
|
||
33 |
Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. |
РТ стр.22 упр.6, 7, 8 |
||
34 |
4a News stories (Заметки в газету) стр. 36–37. Введение и закрепление в речи новой лексики. |
РТ стр.23 упр.2,3,4 |
23.11.15 - 27.11.15 |
|
35 |
4b Did you hear about…? (А вы слышали о …?) стр. 38–39. Активизация лексико-грамматического материала в речи. |
РТ стр.24 упр.1,2,3,4 |
||
36 |
4c Take action! (Действуй!) стр. 40. Развитие навыков аудирования. |
РТ стр.25 упр.1,2,3,4 |
||
37 |
4d Culture Corner. British Teenage Magazines (Журналы для подростков в Великобритании) стр. 41. Развитие социокультурной компетенции. |
РТ стр.26 упр.1, 2 |
30.11.15 - 04.12.15 |
|
38 |
School Magazine (Школьный журнал) Sp on R стр. 6. Развитие компенсаторных навыков. |
У.Spotlight on Russia Стр.6, чтение, перевод текста |
||
39 |
Deciding what to watch (Что посмотреть) стр. 42. Совершенствование умений диалогической речи. |
У. стр.42 упр.3, диалог наизусть, 5 письменно |
||
40 |
Across the Curriculum: Media Studies. Turn on & Tune in (Включайся и настраивайся!) стр. 43. Совершенствование умений чтения и монологической речи. |
У. стр.43 упр.4 Сообщение для радиопрограммы |
07.12.15 - 11.12.15 |
|
41 |
Progress Check 4. Подготовка к контрольной работе (стр. 44) Систематизация языковых умений в речи. |
РТ Grammar practice 4 подготовка к тесту |
||
42 |
Контрольная работа по теме «Об этом говорят и пишут» |
|
||
43 |
Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. |
РТ стр.28 упр. 7, 8, |
14.12.15 - 18.12.15 |
|
44 |
5a Predictions (Взгляд в будущее) стр. 46–47. Введение и закрепление в речи новой лексики. |
РТ стр.29 упр.2,3,4,5 |
14.12.15 - 18.12.15 |
|
45 |
5b Gadget madness (Помешанные на электронике) стр. 48–49. Активизация лексико-грамматического материала в речи. |
РТ стр.30 упр.2,3,4 |
||
46 |
5c What’s your opinion? (Каково ваше мнение?) стр. 50. Развитие навыков аудирования. |
РТ стр.31 упр.1,2 |
21.12.15 - 25.12.15 |
|
47 |
5d Culture Corner. High-tech Teens! (Поколение высоких технологий!) стр. 51. Развитие социокультурной компетенции. |
РТ стр.32 упр.1,2 |
||
48 |
Space Museum (Музей космоса) Sp on R стр. 7. Развитие компенсаторных навыков. |
У.Spotlight on Russia Стр.7, чтение, перевод текста |
||
49 |
Giving instructions (Инструкции стр. 52). Совершенствование умений диалогической речи. |
У. стр.52 упр.2, диалог наизусть |
11.01.16 - 15.01.16 |
|
50 |
Across the Curriculum: ICT. Simulating Reality (Симуляторы реальности) стр. 53. Совершенствование умений чтения и монологической речи. |
У. стр.53 упр.4,5 Сообщение «Город будущего» рисунок |
||
51 |
Progress Check 5. Подготовка к контрольной работе (стр. 54) Систематизация языковых умений в речи. |
РТ Grammar practice 5 подготовка к тесту |
||
52 |
Контрольная работа по теме «Что ждет нас в будущем» |
|
18.01.16 - 22.01.16 |
|
53 |
Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. |
РТ стр.34 упр. 7, 8,9 |
||
54 |
6a The fun starts here! (Здесь начинается удовольствие) стр. 56–57. Введение и закрепление в речи новой лексики. |
РТ стр.35 упр.2,3,4 |
18.01.16 - 22.01.16 |
|
55 |
6b Teen Camps(Лагеря отдыха для подростков) стр. 58–59. Активизация лексико-грамматического материала в речи. |
РТ стр.36 упр.1,2,3 |
25.01.16 - 29.01.16 |
|
56 |
6c A whale of a time! (Замечательное время!) стр. 60. Развитие навыков аудирования. |
РТ стр.37 упр.1, 2 |
||
57 |
6d Culture Corner. Theme Parks: Legoland, California (Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния) стр. 61. Развитие социокультурной компетенции. |
РТ стр.38 упр.1, 2,3 |
||
58 |
Computer Camp (В компьютерном лагере) Sp on R стр. 8. Развитие компенсаторных навыков. |
У.Spotlight on Russia Стр.8, чтение, перевод текста |
01.02.16 - 05.02.16 |
|
59 |
Reserving a place at a summer camp (Бронирование места в летнем лагере). Совершенствование умений диалогической речи. |
У. стр.62 упр.3, диалог наизусть |
||
60 |
Across the Curriculum: Physical Education Safe Splashing (Правила поведения в бассейне) стр. 63. Совершенствование умений чтения и монологической речи. |
У. стр.63 упр.4. Составить инструкцию |
||
61 |
Систематизация языковых умений в речи. |
Р.Т с 39 упр 3-5 |
08.02.16 - 12.02.16 |
|
62 |
Развитие социокультурной компетенции |
Р.Т.с 40 упр 1 |
||
63 |
Совершенствование речевых навыков |
Повторить неправ. глаголы |
||
64 |
7а . Введение и закрепление в речи новой лексики. |
РТ стр.41 упр.2,3,4 |
15.02.16 - 18.02.16 |
|
65 |
. Активизация лексико-грамматического материала в речи. |
РТ стр.42 упр.1,2,3,4 |
||
66 |
7c In the charts! (На вершине рейтингов популярности) стр. 70. Развитие навыков аудирования. |
РТ стр.43 упр.2,3,4 |
||
67 |
7d Culture Corner. The National Sport of England (Национальный вид спорта в Англии). Развитие социокультурной компетенции. |
РТ стр.44 упр.1, 2 |
22.02.16 - 26.02.16 |
|
68 |
TV (ТВ в России) Sp on R стр. 9. Развитие компенсаторных навыков. |
У.Spotlight on Russia Стр.9, чтение, перевод текста |
||
69 |
Buying tickets at the cinema (Приобретение билетов в кино). Совершенствование умений диалогической речи. |
У. стр.72 упр.2, диалог наизусть |
||
70 |
Across the Curriculum: Music. Does this sound familiar? (Эта музыка вам знакома?). Совершенствование умений чтения и монологической речи. |
У. стр.73 упр.3 |
29.02.16 - 03.03.16 |
|
71 |
Progress Check 7. Подготовка к контрольной работе (стр. 74) Систематизация языковых умений в речи. |
РТ Grammar practice 7 подготовка к тесту |
||
72 |
Контрольная работа по теме «В центре внимания» |
Повторить неправильные глаголы |
||
73 |
Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. |
РТ стр.46 упр.6, 7, 8 |
07.03.16 - 11.03.16 |
|
74 |
8a Save the Earth (Спасем нашу планету!) стр. 76–77. Введение и закрепление в речи новой лексики. |
РТ стр.47 упр.2,3 |
07.03.16 - 11.03.16 |
|
75 |
8b Eco-helpers (Помощники природы) стр. 78–79. Активизация лексико-грамматического материала в речи. |
РТ стр.48 упр.1,2,3,4 |
||
76 |
8c Born free (Рожденные свободными) стр. 80. Развитие навыков аудирования. |
РТ стр.49 упр.1, 2 |
14.03.16 - 18.03.16 |
|
77 |
8d Culture Corner. Scotland’s natural world (Мир природы в Шотландии). Развитие социокультурной компетенции. |
РТ стр.50 упр.1, 2,3 |
||
78 |
Eco-camping (В экологическом лагере) Sp on R стр. 10. Развитие компенсаторных навыков. |
У. Стр.10, чтение, перевод текста |
||
79 |
Donating money for a cause (Денежные пожертвования) стр. 82. Совершенствование умений диалогической речи. |
У. стр.82 упр.1, диалог наизусть |
28.03.16 - 01.04.16 |
|
80 |
Across the Curriculum: Science. The Food Chain (Пищевая цепь) стр. 83. Совершенствование умений чтения и монологической речи. |
У. стр.83 упр.5.Проект «Цепь питания» |
||
81 |
Progress Check 8. Подготовка к контрольной работе (стр. 84) Систематизация языковых умений в речи. |
РТ подготовка к тесту |
||
82 |
Контрольная работа по теме «Проблемы экологии» |
|
04.04.16 - 08.04.16 |
|
83 |
Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. |
РТ стр.52 упр. 8, 9,10 |
||
84 |
9a You are what you eat (Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты) стр. 86–87. Введение и закрепление в речи новой лексики. |
РТ стр.53 упр.3,4,5,6 |
04.04.16 - 08.04.16 |
|
85 |
9b Can I help you? (Чем могу помочь?) стр. 88–89. Активизация лексико-грамматического материала в речи. |
РТ стр.54 упр.2,3,4 |
11.04.16 - 15.04.16 |
|
86 |
9c Gifts for everyone! (Подарки всем!). Развитие навыков аудирования. |
РТ стр.55 упр.1, 2 |
||
87 |
9d Culture Corner. Let’s talk food! (Давай поговорим о еде!). Развитие социокультурной компетенции. |
РТ стр.56 упр.1,2,3 |
||
88 |
Party Time (Прощальная вечеринка) Sp on R стр.11. Развитие компенсаторных навыков. |
У.Spotlight on Russia Стр.11, чтение, перевод текста |
18.04.16 - 22.04.16 |
|
89 |
Expressing thanks and admiration (Выражение благодарности, восхищения). Совершенствование умений диалогической речи. |
У. стр.92 упр.4, диалог наизусть |
||
90 |
Across the Curriculum: Citizenship. Choices – you make them (Выбор за вами). Совершенствование умений чтения и монологической речи. |
У. стр.93 упр.4 |
||
91 |
Progress Check 9. Подготовка к контрольной работе (стр. 94) Систематизация языковых умений в речи. |
РТ Grammar practice 9 подготовка к тесту |
25.04.16 - 29.04.16 |
|
92 |
Контрольная работа по теме «Время покупок» |
|
||
93 |
Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. |
РТ стр.58 упр. 7, 8, 9 |
||
94 |
10a Stress free (Жизнь без стрессов) стр. 96–97. Введение и закрепление в речи новой лексики. |
РТ стр.59 упр.2,3,4,5 |
02.05.16 - 06.05.16 |
|
95 |
10b Accident-prone (Невезучий) стр. 98–99. Активизация лексико-грамматического материала в речи. |
РТ стр.60 упр.2,3,4 |
||
96 |
10c Doctor, doctor! (Врача!) стр. 100. Развитие навыков аудирования. |
РТ стр.61 упр.1,2,3 |
||
97 |
10d Culture Corner. RSDFA The Royal Flying Doctor Service of Australia (Королевская воздушная медицинская служба Австралии) |
РТ стр.62 упр.1,2,3,4 |
10.05.16 - 13.05.16 |
|
98 |
Health Matters (Вопросы здоровья) Sp on R стр. 12. Развитие компенсаторных навыков. |
У.Spotlight on Russia Стр.12, чтение, перевод текста |
||
99 |
At the school nurse (У школьного врача) стр. 102. Совершенствование умений диалогической речи. |
У. стр.102 упр.2, диалог наизусть |
||
100 |
Across the Curriculum: Daniel Defoe Robinson Crusoe. (Д. Дефо. Робинзон Крузо). Совершенствование умений чтения и монологической речи. |
У. стр.103 упр.1,3,4 |
16.05.16 - 20.05.16 |
|
101 |
Progress Check 10. Подготовка к контрольной работе (стр. 104) Систематизация языковых умений в речи. |
РТ подготовка к тесту |
||
102 |
Итоговая контрольная работа (по теме «В здоровом теле – здоровый дух») |
Повторение лексики |
||
103 |
Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. |
Работа над ошибками |
23.05.16 - 27.05.16 |
|
104 |
Резервный урок. Совершенствование языковых умений в речи. |
|
||
105 |
Резервный урок. Совершенствование языковых умений в речи. |
|
||
Всего: 105 часов за год. |
Материально-техническое обеспечение
1. Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
Учебники «Английский в фокусе» для 7 класса.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерная программа среднего образования по иностранному языку.
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы.
Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 7 класса.
Двуязычные словари
2. Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
«Английский в фокусе» для 7 класса:
Рабочая тетрадь.
Контрольные задания.
Языковой портфель (My Language Portfolio)
3. Демонстрационные печатные пособия
Алфавит (настенная таблица).
Касса букв и буквосочетаний.
Транскрипционные знаки (таблица).
Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.
Карты на английском языке:
– географическая карта стран изучаемого языка;
– географическая карта Европы;
– карта мира.
Учебные плакаты по предмету.
Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.
Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.
4. Информационно-коммуникационные средства обучения
· Телевизор.
· Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).
· Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ.
· Экспозиционный экран.
· Интерактивная/электронная доска.
· Принтер.
· Копировальный аппарат. Сканер.
· Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.
5. Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
Аудиокурс для занятий в классе*.
Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*.
Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.
Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.
*Входят
в УМК «Английский в фокусе»
Список литературы
«СОГЛАСОВАНО» Руководитель ШМО ___________ /М.С. Никонова/ Протокол № 1 от « 28 » августа 2015 г.
|
|
«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР ___________ /М.Н. Лукьянчук/ «______»_____________ 2015 г.
|
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 611 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Белова Оксана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.