Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Календарно- тематическое планирование по УМК Spotlight-7 класс

Календарно- тематическое планирование по УМК Spotlight-7 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:



«УТВЕРЖДАЮ»






Рабочая учебная программа

Английский язык (базовый уровень)

7 класс

(2015-2016 уч. год)





Н.И. Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М., «Express Publishing», «Просвещение», 2014


Учителя английского языка:




г. Балашиха

2015-2016 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • Закон Московской области «Об образовании» от 11.07.2013 № 17/59-П;

  • Приказ министра образования Московской области от 04.07.2014 № 3086 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных образовательных организаций Московской области и муниципальных и частных общеобразовательных организаций в Московской области, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

  • Федеральный перечень учебников, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • Письмо Управления по образованию Администрации городского округа Балашиха от 30.07.2014г. №3432 «О реализации базисного учебного плана в общеобразовательных учреждениях городского округа Балашиха в 2014-2015 учебном году»;

  • Примерной программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2010.


Продолжительность учебного года в 6 классе составляет 35 учебных недель, продолжительность учебной недели – 5 дней, продолжительность урока в течение всего учебного года составляет 45 минут.

Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» седьмого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Цели курса

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычнои коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

  • речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий

  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.


Общая характеристика курса

Обучение в 6 классе является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.


Описание места КУРСА в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 6 классе. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.


Метапредметными результатами являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Предметными результатами являются:

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


Содержание курса

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

  • диалоги этикетного характера,

  • диалог-расспрос,

  • диалог-побуждение к действию,

  • диалог – обмен мнениями,

  • комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик до 4–5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2–3 мин.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз до 10–12 фраз. Продолжительность монолога – 1 – 2 мин.


Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.


Чтение

Уметь:

  • читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).


Письменная речь

Уметь:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.


Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффиксация:

    • глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

    • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

    • прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

    • наречий -ly (usually);

    • числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

  2. словосложение:

  • существительное + существительное (peacemaker);

  • прилагательное + прилагательное (well-known);

  • прилагательное + существительное (blackboard);

  • местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

  • образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

  • образование прилагательных от существительных (coldcold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.


Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

  • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

  • Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

  • Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

  • Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals.

  • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

  • Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

  • Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

  • Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

  • Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

  • Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

  • Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive).

  • Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

  • Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

  • Причастия настоящего и прошедшего времени.

  • Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

  • Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (littlelessleast).

  • Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

  • Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.


Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Характеристика курса

Данная программа предназначена для учащихся 6 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Кроме того, данная программа также может быть использована для обучения учащихся, которые изучают английский язык с 5 класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные школы по-прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разноуровневых группах. Учебник содержит упражнения, разной степени сложности, которые могут выполняться, как обучающимися продолжающими изучать английский язык, так и начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Отличительные особенности

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

  • аутентичность языковых материалов;

  • адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

  • соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;

  • современные, в том числе компьютерные, технологии;

  • интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

  • личностную ориентацию содержания учебных материалов;

  • включённость родного языка и культуры;

  • систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

  • межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

  • возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

  • воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.

Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).

Учебники для 6 класса имеет следующую структуру:

  • 10 тематических модулей;

  • каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);

  • раздел Spotlight on Russia;

  • тексты песен и упражнения к ним;

  • грамматический справочник;

  • поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

  • новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

  • урок English in Use (урок речевого этикета);

  • уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

  • уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);

  • книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);

  • урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check).

Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.

Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.

Структура модулей


Урок А

уроки введения нового лексико-грамматического материала

Урок B

Урок С

Culture Corner

культуро- или страноведческие уроки

Spotlight on Russia

English in Use

урок речевого этикета

Extensive reading

урок дополнительного чтения

Progress Check

урок самоконтроля/введения нового модуля


Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Полноценный состав курса «Английский в фокусе 6» является его важной характеристикой. УМК состоит из:

  • учебника;

  • рабочей тетради;

  • книги для учителя;

  • книги для чтения с CD;

  • языкового портфеля;

  • аудиокурса для занятий в классе;

  • аудиокурса для самостоятельных занятий дома;

  • веб-сайта курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);

  • сборника контрольных заданий;

  • электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);

  • сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.

В дополнение к традиционным, новые компоненты УМК (языковой портфель, веб-сайт, электронное приложение) обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования.


Контроль и оценка деятельности обучащихся

Контроль знаний и развития навыков проводится в виде тестов после прохождения каждого раздела учебника включающих проверочные задания по лексике, грамматике и различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо). В начале учебного года предусмотрен входящий контроль с целью определения уровня сохранности знаний, и итоговая контрольная работа по окончании учебного года с целью оценки усвоения пройденного за год материала. Текущий контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется в виде словарных диктантов, самостоятельных работ, устных ответов обучающихся.Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% 100% работы.



Календарно-тематическое планирование

Знакомство с учебником, рабочей тетрадью, стр.6 (лексика)

01.09.15 - 04.09.15

2

Развитие навыков аудирования и чтения.

Рассказ о каникулах

3

Систематизация грамматических умений в письменной речи.

Повторить неправильные глаголы

4

1а A city mouse or a country mouse? (Жизнь в городе и за городом) стр. 6–7. Введение и закрепление в речи новой лексики.

РТ стр.5 упр.2,3,4

07.09.15 - 11.09.15

5

1b Better safe than sorry (Семь раз отмерь, один раз отрежь) стр. 8–9. Активизация лексико-грамматического материала в речи.

РТ стр.6 упр.1,3,4

6

1c Hanging out (На досуге) стр. 10. Развитие навыков аудирования.

РТ стр.7 упр.3,4

7

1d Culture Corner. Landmarks of the British Isles (Главные достопримечательности Британских островов) стр. 11 Развитие социокультурной компетенции.

РТ стр.8 упр.1, 2

14.09.15 - 18.09.15

8

Progress Check 1. Подготовка к контрольной работе (стр. 14) Систематизация языковых умений в речи.

РТ Grammar practice 1 подготовка к тесту

9

Teens (Подростки) Sp on R стр. 3. Развитие компенсаторных навыков.

У.Spotlight on Russia Стр.3, чтение, перевод

10

Входная контрольная работа по теме «Образ жизни»

 

21.09.15 - 25.09.15

11

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

РТ стр.10 упр.7,8,9

12

Buying an underground ticket (Покупка билета в метро) стр. 12 Совершенствование умений диалогической речи.

У. стр.12 упр.2, диалоги наизусть

13

Across the Curriculum: Geography. Mexico City (Мехико) стр. 13 Совершенствование умений чтения и монологической речи.

У.стр.13 упр.3 Сообщение о родном городе

28.09.15 - 02.10.15

14

2a Bookworms (Книголюбы) стр. 16–17. Введение и закрепление в речи новой лексики.

РТ стр.11 упр.1,2,3

28.09.15 - 02.10.15

15

2b A classical read (Читаем классику) стр. 18–19. Активизация лексико-грамматического материала в речи.

РТ стр.12 упр.1,2, 3,4

16

2c Vanished (Он исчез!) стр. 20. Развитие навыков аудирования.

РТстр.13упр.1, 2

05.10.15 - 09.10.15

17

2d Culture Corner. The Gift of Storytelling (Дар рассказчика) стр. 21. Развитие социокультурной компетенции.

РТ стр.14 упр.1,2 Culture Corner.чтение, перевод

18

Chekhov (A.П.Чехов) Sp on R стр. 4. Развитие компенсаторных навыков.

У.Spotlight on Russia Стр.4, чтение, перевод текста

19

Narrating past events (Рассказ о событиях в прошлом)стр. 22. Совершенствование умений устной речи.

У.стр.22 упр.2, диалог наизусть

12.10.15 - 16.10.15

20

Across the Curriculum: Literature. The Canterville Ghost (Кантервилльское привидение по О.Уальду) стр. 23. Совершенствование умений чтения и монологической речи.

У. стр.23 упр.3 Сообщение об Оскаре Уальде

21

Progress Check 2. Подготовка к контрольной работе (стр. 24). Систематизация языковых умений в речи.

РТ Grammar practice 2 подготовка к тесту

22

Контрольная работа по теме «Время рассказов»

 

19.10.15 - 23.10.15

23

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

РТ стр.16 упр.6, 7,8

24

3a Lead the way! (Найди себя!) стр. 26–27. Введение и закрепление в речи новой лексики.

РТ стр.17 упр.1,2,3,4

19.10.15 - 23.10.15

25

3b Who’s who? (Кто есть кто?) стр. 28–29. Активизация лексико-грамматического материала в речи.

РТ стр.18 упр.1,2,3

26.10.15 - 30.10.15

26

3c Against all odds (Вопреки всему) стр. 30. Развитие навыков аудирования.

РТ стр.19 упр.1,2,3,4

27

3d Culture Corner. The Yeoman Warders (На страже Тауэра) стр. 31. Развитие социокультурной компетенции.

РТ стр.20 упр.1,2

28

Activity Time (После уроков) Sp on R стр. 5. Развитие компенсаторных навыков.

У.Spotlight on Russia Стр.5, чтение, перевод текста

09.11.15 - 13.11.15

29

Talking about hobbies/jobs (Разговор об увлечениях/работе) стр. 32. Совершенствование умений диалогической речи.

У. стр.32 упр.2, диалог наизусть

30

Across the Curriculum: History. Children in Victorian times (Дети во времена королевы Виктории) стр. 33. Совершенствование умений чтения и монологической речи.

У. стр.33 упр.3 Сообщение о королеве Виктории

31

Progress Check 3. Подготовка к контрольной работе (стр. 34) (стр. 14) Систематизация языковых умений в речи.

РТ Grammar practice 3 подготовка к тесту

16.11.15 - 20.11.15

32

Контрольная работа по теме «Внешность и характер»

 

33

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

РТ стр.22 упр.6, 7, 8

34

4a News stories (Заметки в газету) стр. 36–37. Введение и закрепление в речи новой лексики.

РТ стр.23 упр.2,3,4

23.11.15 - 27.11.15

35

4b Did you hear about…? (А вы слышали о …?) стр. 38–39. Активизация лексико-грамматического материала в речи.

РТ стр.24 упр.1,2,3,4

36

4c Take action! (Действуй!) стр. 40. Развитие навыков аудирования.

РТ стр.25 упр.1,2,3,4

37

4d Culture Corner. British Teenage Magazines (Журналы для подростков в Великобритании) стр. 41. Развитие социокультурной компетенции.

РТ стр.26 упр.1, 2

30.11.15 - 04.12.15

38

School Magazine (Школьный журнал) Sp on R стр. 6. Развитие компенсаторных навыков.

У.Spotlight on Russia Стр.6, чтение, перевод текста

39

Deciding what to watch (Что посмотреть) стр. 42. Совершенствование умений диалогической речи.

У. стр.42 упр.3, диалог наизусть, 5 письменно

40

Across the Curriculum: Media Studies. Turn on & Tune in (Включайся и настраивайся!) стр. 43. Совершенствование умений чтения и монологической речи.

У. стр.43 упр.4 Сообщение для радиопрограммы

07.12.15 - 11.12.15

41

Progress Check 4. Подготовка к контрольной работе (стр. 44) Систематизация языковых умений в речи.

РТ Grammar practice 4 подготовка к тесту

42

Контрольная работа по теме «Об этом говорят и пишут»

 

43

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

РТ стр.28 упр. 7, 8,

14.12.15 - 18.12.15

44

5a Predictions (Взгляд в будущее) стр. 46–47. Введение и закрепление в речи новой лексики.

РТ стр.29 упр.2,3,4,5

14.12.15 - 18.12.15

45

5b Gadget madness (Помешанные на электронике) стр. 48–49. Активизация лексико-грамматического материала в речи.

РТ стр.30 упр.2,3,4

46

5c What’s your opinion? (Каково ваше мнение?) стр. 50. Развитие навыков аудирования.

РТ стр.31 упр.1,2

21.12.15 - 25.12.15

47

5d Culture Corner. High-tech Teens! (Поколение высоких технологий!) стр. 51. Развитие социокультурной компетенции.

РТ стр.32 упр.1,2

48

Space Museum (Музей космоса) Sp on R стр. 7. Развитие компенсаторных навыков.

У.Spotlight on Russia Стр.7, чтение, перевод текста

49

Giving instructions (Инструкции стр. 52). Совершенствование умений диалогической речи.

У. стр.52 упр.2, диалог наизусть

11.01.16 - 15.01.16

50

Across the Curriculum: ICT. Simulating Reality (Симуляторы реальности) стр. 53. Совершенствование умений чтения и монологической речи.

У. стр.53 упр.4,5 Сообщение «Город будущего» рисунок

51

Progress Check 5. Подготовка к контрольной работе (стр. 54) Систематизация языковых умений в речи.

РТ Grammar practice 5 подготовка к тесту

52

Контрольная работа по теме «Что ждет нас в будущем»

 

18.01.16 - 22.01.16

53

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

РТ стр.34 упр. 7, 8,9

54

6a The fun starts here! (Здесь начинается удовольствие) стр. 56–57. Введение и закрепление в речи новой лексики.

РТ стр.35 упр.2,3,4

18.01.16 - 22.01.16

55

6b Teen Camps(Лагеря отдыха для подростков) стр. 58–59. Активизация лексико-грамматического материала в речи.

РТ стр.36 упр.1,2,3












25.01.16 - 29.01.16

56

6c A whale of a time! (Замечательное время!) стр. 60. Развитие навыков аудирования.

РТ стр.37 упр.1, 2

57

6d Culture Corner. Theme Parks: Legoland, California (Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния) стр. 61. Развитие социокультурной компетенции.

РТ стр.38 упр.1, 2,3

58

Computer Camp (В компьютерном лагере) Sp on R стр. 8. Развитие компенсаторных навыков.

У.Spotlight on Russia Стр.8, чтение, перевод текста









01.02.16 - 05.02.16

59

Reserving a place at a summer camp (Бронирование места в летнем лагере). Совершенствование умений диалогической речи.

У. стр.62 упр.3, диалог наизусть

60

Across the Curriculum: Physical Education Safe Splashing (Правила поведения в бассейне) стр. 63. Совершенствование умений чтения и монологической речи.

У. стр.63 упр.4. Составить инструкцию

61

Систематизация языковых умений в речи.

Р.Т с 39 упр 3-5

08.02.16 - 12.02.16

62

Развитие социокультурной компетенции

 Р.Т.с 40 упр 1

63

Совершенствование речевых навыков

Повторить неправ. глаголы

64

7а . Введение и закрепление в речи новой лексики.

РТ стр.41 упр.2,3,4










15.02.16 - 18.02.16

65

. Активизация лексико-грамматического материала в речи.

РТ стр.42 упр.1,2,3,4

66

7c In the charts! (На вершине рейтингов популярности) стр. 70. Развитие навыков аудирования.

РТ стр.43 упр.2,3,4

67

7d Culture Corner. The National Sport of England (Национальный вид спорта в Англии). Развитие социокультурной компетенции.

РТ стр.44 упр.1, 2









22.02.16 - 26.02.16

68

TV (ТВ в России) Sp on R стр. 9. Развитие компенсаторных навыков.

У.Spotlight on Russia Стр.9, чтение, перевод текста

69

Buying tickets at the cinema (Приобретение билетов в кино). Совершенствование умений диалогической речи.

У. стр.72 упр.2, диалог наизусть

70

Across the Curriculum: Music. Does this sound familiar? (Эта музыка вам знакома?). Совершенствование умений чтения и монологической речи.

У. стр.73 упр.3

29.02.16 - 03.03.16

71

Progress Check 7. Подготовка к контрольной работе (стр. 74) Систематизация языковых умений в речи.

РТ Grammar practice 7 подготовка к тесту

72

Контрольная работа по теме «В центре внимания»

 Повторить неправильные глаголы

73

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

РТ стр.46 упр.6, 7, 8

07.03.16 - 11.03.16

74

8a Save the Earth (Спасем нашу планету!) стр. 76–77. Введение и закрепление в речи новой лексики.

РТ стр.47 упр.2,3

07.03.16 - 11.03.16

75

8b Eco-helpers (Помощники природы) стр. 78–79. Активизация лексико-грамматического материала в речи.

РТ стр.48 упр.1,2,3,4

76

8c Born free (Рожденные свободными) стр. 80. Развитие навыков аудирования.

РТ стр.49 упр.1, 2










14.03.16 - 18.03.16

77

8d Culture Corner. Scotland’s natural world (Мир природы в Шотландии). Развитие социокультурной компетенции.

РТ стр.50 упр.1, 2,3

78

Eco-camping (В экологическом лагере) Sp on R стр. 10. Развитие компенсаторных навыков.

У. Стр.10, чтение, перевод текста

79

Donating money for a cause (Денежные пожертвования) стр. 82. Совершенствование умений диалогической речи.

У. стр.82 упр.1, диалог наизусть

28.03.16 - 01.04.16

80

Across the Curriculum: Science. The Food Chain (Пищевая цепь) стр. 83. Совершенствование умений чтения и монологической речи.

У. стр.83 упр.5.Проект «Цепь питания»

81

Progress Check 8. Подготовка к контрольной работе (стр. 84) Систематизация языковых умений в речи.

РТ подготовка к тесту

82

Контрольная работа по теме «Проблемы экологии»

 








04.04.16 - 08.04.16

83

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

РТ стр.52 упр. 8, 9,10

84

9a You are what you eat (Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты) стр. 86–87. Введение и закрепление в речи новой лексики.

РТ стр.53 упр.3,4,5,6

04.04.16 - 08.04.16

85

9b Can I help you? (Чем могу помочь?) стр. 88–89. Активизация лексико-грамматического материала в речи.

РТ стр.54 упр.2,3,4

11.04.16 - 15.04.16

86

9c Gifts for everyone! (Подарки всем!). Развитие навыков аудирования.

РТ стр.55 упр.1, 2

87

9d Culture Corner. Let’s talk food! (Давай поговорим о еде!). Развитие социокультурной компетенции.

РТ стр.56 упр.1,2,3

88

Party Time (Прощальная вечеринка) Sp on R стр.11. Развитие компенсаторных навыков.

У.Spotlight on Russia Стр.11, чтение, перевод текста

18.04.16 - 22.04.16

89

Expressing thanks and admiration (Выражение благодарности, восхищения). Совершенствование умений диалогической речи.

У. стр.92 упр.4, диалог наизусть

90

Across the Curriculum: Citizenship. Choices – you make them (Выбор за вами). Совершенствование умений чтения и монологической речи.

У. стр.93 упр.4

91

Progress Check 9. Подготовка к контрольной работе (стр. 94) Систематизация языковых умений в речи.

РТ Grammar practice 9 подготовка к тесту















25.04.16 - 29.04.16

92

Контрольная работа по теме «Время покупок»

 

93

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

РТ стр.58 упр. 7, 8, 9

94

10a Stress free (Жизнь без стрессов) стр. 96–97. Введение и закрепление в речи новой лексики.

РТ стр.59 упр.2,3,4,5

02.05.16 - 06.05.16

95

10b Accident-prone (Невезучий) стр. 98–99. Активизация лексико-грамматического материала в речи.

РТ стр.60 упр.2,3,4

96

10c Doctor, doctor! (Врача!) стр. 100. Развитие навыков аудирования.

РТ стр.61 упр.1,2,3

97

10d Culture Corner. RSDFA The Royal Flying Doctor Service of Australia (Королевская воздушная медицинская служба Австралии)

РТ стр.62 упр.1,2,3,4


10.05.16 - 13.05.16

98

Health Matters (Вопросы здоровья) Sp on R стр. 12. Развитие компенсаторных навыков.

У.Spotlight on Russia Стр.12, чтение, перевод текста

99

At the school nurse (У школьного врача) стр. 102. Совершенствование умений диалогической речи.

У. стр.102 упр.2, диалог наизусть

100

Across the Curriculum: Daniel Defoe Robinson Crusoe. (Д. Дефо. Робинзон Крузо). Совершенствование умений чтения и монологической речи.

У. стр.103 упр.1,3,4


16.05.16 - 20.05.16

101

Progress Check 10. Подготовка к контрольной работе (стр. 104) Систематизация языковых умений в речи.

РТ подготовка к тесту

102

Итоговая контрольная работа (по теме «В здоровом теле – здоровый дух»)

 Повторение лексики

103

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

 Работа над ошибками













23.05.16 - 27.05.16

104

Резервный урок. Совершенствование языковых умений в речи.

 

105

Резервный урок. Совершенствование языковых умений в речи.

 

Всего: 105 часов за год.




Материально-техническое обеспечение


1. Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

 Учебники «Английский в фокусе» для 7 класса.

 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

 Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

 Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы.

 Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 7 класса.

 Двуязычные словари

2. Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

«Английский в фокусе» для 7 класса:

 Рабочая тетрадь.

 Контрольные задания.

 Языковой портфель (My Language Portfolio)

3. Демонстрационные печатные пособия

 Алфавит (настенная таблица).

 Касса букв и буквосочетаний.

 Транскрипционные знаки (таблица).

 Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.

 Карты на английском языке:

– географическая карта стран изучаемого языка;

– географическая карта Европы;

– карта мира.

 Учебные плакаты по предмету.

 Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.

 Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.

 Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.



4. Информационно-коммуникационные средства обучения

  • Телевизор.

  • Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).

  • Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ.

  • Экспозиционный экран.

  • Интерактивная/электронная доска.

  • Принтер.

  • Копировальный аппарат. Сканер.

  • Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.

5. Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения

 Аудиокурс для занятий в классе*.

 Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*.

 Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).

 Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.

 Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.


*Входят в УМК «Английский в фокусе»

Список литературы


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).

  2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

  3. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

  4. Интернет-страница курса (www.spotlightonrussia.ru)

  5. Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.










Руководитель ШМО

___________ /М.С. Никонова/

Протокол № 1 от « 28 » августа 2015 г.



«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

___________ /М.Н. Лукьянчук/

«______»_____________ 2015 г.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.07.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров32
Номер материала ДБ-140436
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх