Календарно-тематическое планирование по Всеобщей истории 8 класс

Календарно-тематическое планирование курса «Всеобщая история 8 класс»

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид и тип урока	Краткое содержание	Планируемые результаты			Задания для учащихся	Подготовка к ГИА
						Предметные	Метапредметные	Личностные
Всеобщая история, 24 часа
Введение, 1 час
1			Индустриальная революция: достижения и проблемы.	Урок формирования знаний	Особенности перехода от общества традиционного к обществу индустриальному. Особенности развития Востока и Западной Европы. Технические новинки.	Предметные: Научатся Объяснять значение понятия «Новое вре­мя». Называть черты традиционного и инду­стриального обществ. Формулировать и аргу­ментировать свою точку зрения по отноше­нию к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества. Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные УУД: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние			Стр. 3-5, вопросы; §1-2 (до стр. 17), в. 1,2
Раздел 1   «Становление индустриального общества»,    6 часов
2			Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.	Комбинированный урок.	Причины появления и развития капитализма. Стадии развития капитализма. Причины миграции. Социальная структура общества. Новые условия быта. Женский и детский труд. Образование.	Объяснять, какие ценности стали преобла­дать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество — городское общество. Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий			§1-2 (со стр.18), в. 3-6; §3, в.1,2,4-8; анализ документа;  §4 -  инд. задания; §5 (стр. 44-45)
3			Наука: создание научной картины мира.	Комбинированный урок.	Причины быстрого развития прикладных наук и медицины. Создание научной картины мира.	Предметные: Научатся Выявлять социальную сторону техническо­го прогресса. Доказывать, что среда человека стала разнообразнее и его развитие ускори­лось. Рассказывать об изменении отношений в обществеМетапредпетные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии  Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач			§5 (до стр. 44), таблица, в. 1, 4
4			XIX век в зеркале художественных исканий: литература, живопись, кинематограф.	Комбинированный урок.	Литература  Нового времени. Живопись Нового времени. Рождение кинематографа.	Предметные: Научатся Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, ме­дицины в XIX в. (обосновывать примерами). Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира. Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литера­туры). Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в.Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.  Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности			§6, в. 1-4; §7-§8 до стр. 61, стр .65; в. 1, 2 (устно), в. 7 на стр. 66 (письм. в форме эссе)
5			Общественно-политические течения: либералы и консерваторы.	Комбинированный урок	Особенности консерватизма. Особенности либерализма.	Предметные: Научатся Выявлять и комментировать новые яв­ления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения, Просвещения. Обозначать характерные при­знаки классицизма, романтизма, импрессио­низма, приводить примеры.Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности			§9-10 до стр. 72, в. 1,2
6			Общественно-политические течения: социализм, марксизм и анархизм.	Комбинированный урок.	Социалистические учения, марксизм, анархизм.	Предметные: Научатся Объяснять понятия: либерализм, консер­ватизм. Характеризовать учения, выделять их особенности. Объяснять причины много­образия социально-политических учений. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий			§9-10 стр. 73-78, в.3,5,7,8. Повторить стр. 3-5, § 3,6,7,8
Раздел 2  «Строительство новой Европы»,  7 часов
7			Тестирование по разделу «Становление индустриального общества». Франция Наполеона I. Венский конгресс.	Комбинированный урок.	Контрольное тестирование. От консульства к империи. Поход на Россию и падение империи. Венский конгресс.	Предметные: Научатся Анализировать положение общества, со­стояние экономики в эпоху республики и им­перии. Оценить достижения курса Наполеона в социальной политике. Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении Метапредметные УУД: Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.  Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни			§11, в.1,2.4,5 (устно); §12, в. 3, 5 (устно)
8			Англия: сложный путь к величию и процветанию.	Комбинированный урок.	Социально-экономические отношения и государственный строй. Общественные движения: чартисты, тред-юнионы. Особенности экономики. Внешняя политика.	Предметные: Научатся Рассказывать о попытках Англии уйти от социального противостояния. Объяснять осо­бенности установления парламентского режи­ма в Англии. Раскрывать  условия формирова­ния гражданского общества Метапредметные УУД: Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им			§13, вопросы устно, анализ документа на стр. 104, определения
9			Реставрация монархии во Франции. Революция 1830 года.	Комбинированный урок.	Экономическое развитие Франции после Венского конгресса. Правление Людовика XVIII. Хартия 1814 года. Карл X. Июльская революция 1830 г. Кризис Июльской монархии.	Предметные: Научатся Рассказывать об особенностях промышлен­ной революции во Франции. Характеризовать общество, политический курс правительства накануне и после 1830 г. Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументи­ровать его фактами. Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия. Сравнить режим Первой и Второй республик во Франции. Доказывать, что во Франции промышленный переворот завершился. Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач  Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им			§14, вопр. 1-3, 5, 6
10			Революционные движения во Франции, Германии и Италии в 1848 году.	Комбинированный урок.	Общие причины революционного движения в Европе. Субъективные причины. Участники. Цели.	Предметные: Научатся Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги ре­волюции. Оценивать значение образования Северогерманского союзаМетапредметные УУД: Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.			§15 (до стр. 118), в. 1; §16 (до стр. 124), в.1-3; §17 (до стр. 131), в. 1
11			Франция – II империя. Объединительные движения в Германии и Италии.	Комбинированный урок.	Франция: от режима Второй республики к режиму Второй империи. Особенности постреволюционной внешней политики во Франции. Образование Северогерманского союза. Национальное объединение Италии.	Предметные: Научатся Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии. Выделять факторы, обеспе­чившие национальное объединение Италии Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества			§15 (со стр. 118), в. 2,3; §16 (со стр.124), в. 4-6; §17 (со стр. 131), в. 3,4,7
12			Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.	Комбинированный урок	Франко-Прусская война. Парижская Коммуна.	Предметные: Научатся Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Франции и Германии. Анализировать роль Коммуны в политическом преобразовании Франции. Давать» оценку происходящим событиям с по­зиции рядового гражданина, О. Бисмарка. Выполнять самостоятельную работу с опорой на  содержание изученной главы учебника Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии  Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач			§18, в. 1, 2,3; определение
13			Контрольная работа по теме	Урок контроля знаний		Предметные: Научатся Составлять словарь терминов Нового вре­мени. Устанавливать причины смены традици­онного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наибо­лее интересных и понравившихся в курсе тем. Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
Раздел 3  «Страны Западной Европы и Америки на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества»,  5 часов
14			Германская империя и Великобритания в конце XIX – начале XX в.	Комбинированный урок	Новая Германия. Политика Бисмарка. Вильгельм II. Особенности экономического развития Великобритания. Колониальные захваты	Предметные: Научатся Характеризовать политический курс О. Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивно­сти для Европы. Объяснять причины подго­товки Германии к войне.Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности			§19, определения; вопр. 2,3,5 §20, определения; вопр. 2,3
15			Франция и Италия в последней трети XIX века.	Комбинированный урок.	Франция – светское государство. Реваншизм. Реформы. Италия - Конституционная монархия.	Предметные: Научатся Выявлять. и обозначать последствия Франко-прусской войны для французских го­рода, деревни. Объяснять причины установ­ления Третьей республики. Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во Франции Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им			§21, в. 3,4 (устно), в. 2 – инд. з., в. 5 (письм.); §22, в. 3,4,5 (устно)
16			От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.	Комбинированный урок.	«Лоскутная» империя. Развитие монополистического капитализма.	Предметные: Научатся Объяснять причины революционной ситуа­ции в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную империю». Выделять особенности промышленной революции. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им			§23, вопр. 2 устно,
17			США в   XIX веке: пути вступления в мировую политику. Империализм.	Комбинированный урок.	Гражданская война. Отмена рабства. А. Линкольн.  Особенности экономического развития. Внешняя политика.	Предметные: Научатся Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины не­равномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом., Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гом­стедах, фермер. Называть итоги Гражданской войны и её уроки. Сравнивать борьбу за права в США и Англии в XIX в. Составлять задания для со­седа по парте по одному из пунктов парагра­фа. Рассказывать об особенностях борьбы ра­бочих за свои права в США. Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего разви­тия страны. Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им			§24, §25
18			Контрольная работа по разделу.	Урок контроля знаний		Предметные: Научатся Составлять словарь терминов Нового вре­мени. Устанавливать причины смены традици­онного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наибо­лее интересных и понравившихся в курсе тем. Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
Раздел  4   «Традиционные общества в  XIX веке: новый этап колониализма»,   4 часа
19			Япония на пути модернизации.	Комбинированный урок.	Особенности «открытия» Японии. Причины и последствия реформ Мэйдзи. Особенности экономического развития. Причины и характер внешней политики.	Предметные: Научатся Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности про­тивостоять натиску западной цивилизации. Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их по­следствия для общества. Сравнивать способы и результаты «от­крытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Рассказывать о по­пытках модернизации и причинах их неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные пер­спективы. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач			§27, определения, в.1,3,5,7
20			Китай: сопротивление реформам.	Комбинированный урок.	«Открытие» Китая. Особенности развития. Китай как полуколония: причины и особенности.	Предметные: Научатся Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности про­тивостоять натиску западной цивилизации. Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их по­следствия для общества. Сравнивать способы и результаты «от­крытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Рассказывать о по­пытках модернизации и причинах их неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные пер­спективы. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач			§28, определения, в. 1,2,3,6.
21			Индия: насильственное разрушение традиционного общества.	Комбинированный урок	Особенности колониального режима в Индии	Предметные: Научатся Доказывать, что Индия — «жемчужина Британской короны». Объяснять пути и ме­тоды вхождения Индии в мировой рынок. Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока. Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им			§29, определения, в.1,2,4 (устно), в.5- инд. з.; в. 3 (письм.)
22			Африка: континент в эпоху перемен.	Комбинированный урок	Колониальные захваты в Африке.	Предметные: Научатся Объяснять, почему в Африке традициона­лизм преобладал дольше, чем в других стра­нах. Анализировать развитие, культуру стран. Африки. Характеризовать особые пути раз­вития Либерии и Эфиопии. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.Метапредметные УУД: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности			§ 30, в. 1,2 (устно), в.3 (письм.), в. 4 – инд. з.
Раздел 5   «Международные отношения в конце в конце XIX – XX века»,   1 час
23			Тестирование по разделу «Традиционные общества в  XIX  веке». Международные отношения: дипломатия или война.	Комбинированный урок	Империалистические войны	Предметные: Научатся Работать с картой в ходе изучения особен­ностей международных отношений в эпоху Нового времени. Объяснять причины много­численных войн в эпоху Нового времени. Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время. Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им			§31, определения, вопросы устно; Стр. 258 – 262
Итоговое повторение и обобщение, 1 час
24			Наследие  XIX  века в мировом историческом процессе: итоговое обобщение и повторение.	Повторение, систематизация и закрепление знаний	Основные вопросы курса «Всеобщая история 1800-1913 гг.».	Предметные: Научатся Составлять словарь терминов Нового вре­мени. Устанавливать причины смены традици­онного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наибо­лее интересных и понравившихся в курсе тем. Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Краткое описание документа:

Календарно - тематическое планировании Всеобщей истории 8 класс представлено к учебнику издательства "Просвещения" , авторы Юдовская А.Я., Баранов П.А. и др. В планировании указаны следующие данные: вид занятия и тип урока, элементы содержания, УУД (предметные, метапредметные. личностные), домашнее задание и подготовка к ГИА.