Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Календарно- тематическое планирование про биологии 8 класс. Сонин

Календарно- тематическое планирование про биологии 8 класс. Сонин

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

П/П

Разделы.

Темы.

Кол-во

часов

Класс

--------

Дом. Раб.

Результаты изучения учебного предмета

Характеристика основных видов деятельности ученика

Контроль

Дата по

плану

Дата по факту

Личностные

Мета предметные

Предметные

Тема I: «Человек как биологический вид» (2 часа)


1.

Место человека в системе органического мира.


1

c.5-8

Сформировать значимость понятия: «Человек – это звучит гордо».

Уметь: работать с учебником; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент», приводить примеры.

Знать:

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Человек разумный.

*Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными.


Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу человека.


Словарная работа

2. «Ответь-ка!»

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. «Подумай и ответь!»

5. Заполнение таблицы

6. Тест «Выбери-ка!»



2.

Особенности человека.

1

С.8-11.




Сформировать значимость понятия: «Человек – это звучит гордо».

Уметь: анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций в форме таблиц

Знать:

Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.

Знать: отличительные черты человека от животных; характерные для человека особенности.


1. Фронтальный опрос

2. Биологический диктант

3. Заполнение таблицы

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Анализ рисунков и таблиц.



Тема II: Происхождение человека (3 часа)


3-4.

Происхождение человека. Этапы его становления.

2

С.12-16

Сформировать познавательный интерес к происхождению человека.

Уметь: объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо.

Уметь структурировать учебный материал, выделять главное в тексте ,грамотно формулировать вопросы, переводить один вид информации в другой.


Знать:

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.

* Биологические и социальные факторы антропогенеза.

Знать: этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа.

Объяснять: причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции.

1. Индивидуальный опрос по карточкам

2. «Вспомним!?»

3. Заполнение таблицы

4. Сообщения учащихся

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

6. Анализ рисунков и таблиц



5.

Расы человека, их происхождение и единство

1

С.18-20

Сформировать познавательный интерес к происхождению человека.

Уметь: самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию; осуществлять мыслительные операции и оформлять результаты их в виде таблиц.

Знать:

Человеческие расы, их родство. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

*Расы человека, их происхождение и единство.

Знать: сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство человеческих рас.

Доказывать: несостоятельность расизма.

1. Словарная работа

2. Письменная работа по вариантам

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Заполнение таблицы

5. самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.



Тема III: «Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 часа)


6-7.

История развития знаний о строении и функциях организма.

2

С.21 - 30

Сформировать познавательный интерес к истории развития знаний о строении и функциях организма.

Уметь: работать с учебником, дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в форме таблиц.

Уметь: организовывать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, планировать работу представлять результаты.


Знать:

Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.


Знать: краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен и до наших дней; науки, изучающие человека, методы исследования.

Называть: ученых и показывать их значение для науки.


1. Словарная работа

2. Составление схемы

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Заполнение таблицы

5. «Найди адресата»

6. Тест «Верно – ли?»

7. Сообщения учащихся.



Тема IV: «Общий обзор организма человека» (4 часа)


8.

Клеточное строение организма.

1

С. 31-33

Сформировать познавательный интерес к

Клеточному строению организма.

Уметь определять понятия, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа. Уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения.

Знать:

Особенности строения и жизнедеятельности клеток.

* Клеточное строение организма.


Знать: строение и функции клеточных организмов; химический состав клеток; жизнедеятельность и размножение клеток; клеточное строение организма; строение животной клетки.




1. «Найди адресата»

2. Анализ рисунков и таблиц

3. Заполнение таблицы.

5. словарная работа






9.

Лабораторная работа № 1 «Строение животной клетки».

1


Сформировать познавательный интерес к

клеточному строению организма.

Уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей органоидов клетки человека; работать со световым микроскопом; готовить микропрепараты; выделять главное, логически мыслить.


Знать:

Особенности строения и жизнедеятельности клеток.


Знать: клеточное строение организма; строение животной клетки.

Распознавать: на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки.

1.Выполнение лабораторной работы. 2.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради






10.

Ткани и органы.

1

С. 34 -39

Сформировать познавательный интерес.

умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так

и для опровержения существующего мнения.


Уметь: распознавать ткани и органы, ими образованные; самостоятельно работать с учебником, микроскопом, микропрепаратами.

Знать:

Особенности строения и жизнедеятельности тканей и органов.

* Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная..

Знать: сущность понятия «ткань» и «орган»; основные типы и виды тканей, их локализацию в организме человека; особенности строения органов, функционирование, расположение органов.


Лабораторная работа № 2 «Ткани».

1.Заполнение таблицы.

2.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради




11.

Органы, системы органов. Организм.

1

С. 40 -43

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так

и для опровержения существующего мнения.


Уметь: самостоятельно работать с учебником и другими источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме.


Знать:

Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов человека.

* Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Знать: сущность понятий «система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого.

Называть: органы, входящие в определенные системы, их функции.

Индивидуальный опрос

2. Словарная работа

3. Заполнение таблицы

4. Анализ рисунков и таблиц

5. «Побеседуем?!»

6. Самостоятельная работа с учебником и в тетради

7. «Знаешь – ответь»



Тема V: «Координация и регуляция (13 часов)


12.

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.

1

С.46- 52

Понимать важность координации и регуляции жизненных процессов организма.

Уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.

Знать:

Нервно – гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой.

*Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции.

Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции; роль гормонов в жизнедеятельности человека.


1. Индивидуальный опрос

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. «Знаешь – ответь»

4. Заполнение таблицы

5. Тест «Верно – ли?»



13.

Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения.

1

С.46-52

Понимать важность координации и регуляции жизненных процессов организма.

Уметь: работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и формулировать вопросы; логически мыслить и четко отвечать на поставленные вопросы.


Знать:

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой.

*Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.


Знать: что такое «гормоны», «нервно-гуморальная регуляция»; характерные особенности гормонов, их роль в обменных процессах; нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику.

Называть: основные гормоны, вырабатываемые железами внутренней секреции их значение; отличительные черты желез внутренней секреции от желез внешней и смешанной секреции.

1. «Рассмотри и подпиши»

2. «Знаешь – ответь»

3. Сообщения учащихся

4. «Ответь-ка»

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.



14.

Зачетный урок по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция, эндокринный аппарат человека, его особенности».

1



Уметь: выполнять тестовые задания.


Знать: науки, изучающие организм человека; особенности строения органов и систем, функционирования, расположение органов.


1. Тест «Умники»

2. «Знаешь – ответь».



15.

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.

1

С.54 - 57

Сформировать познавательный интерес к

Строению и значению нервной системы.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.


Знать:

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой.

* Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.




Знать: строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию.

Сравнивать: строение нервной ткани с другими видами тканей; давать основные определения.






. «Найди адресата»

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. «Знаешь – ответь»

4. Составление схем

5. «Вспомним?!»

6. «Нарисуй-ка!»

7. Сообщения учащихся

8. Анализ рисунков и таблиц

9. Работа с опорными конспектами



16.

Спинной мозг.

1

С.60-62

Осознание научного значения знаний о строении спинного, головного мозга, понимание их роли в жизни человека.

Уметь: работать с текстом учебника; логически мыслить.


Знать:

Строение и функции спинного мозга.


Знать: место спинного мозга в организме человека, форму, длину и массу; внешнее и внутреннее строение, функции.

Объяснять: строение спинного мозга и называть его функции.

1. «Найди адресата»

2. «Ответь-ка»

3. Сообщения учащихся

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Анализ рисунков и таблиц

6. Тест «Верно-ли?»

7. «Подумай и ответь»

8. «Рассмотри».



17.

Строение и функции головного мозга.

1

С.63-68

Рефлексия-оценивание результатов деятельности на уроке.


Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий головного мозга человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных и условных рефлексов

Знать:

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой.

*Строение и функции отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.




Знать: строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности микроскопического строения мозга.


1. Фронтальный опрос

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. «Знаешь – ответь»

4. Заполнение таблицы

5. Составление конспекта




18.

Полушария большого мозга.

1

С.70-75

Рефлексия-оценивание результатов деятельности на уроке.

Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных рефлексов.

Особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий.


Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий.


Лабораторная работа № 3 «Безусловный рефлекс человека».

1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

2. работа в группах

3. Выполнение лабораторной работы.




19.

Лабораторная работа № 4 «Объем внимания»

Лабораторная работа № 5 «Объем памяти при механическом и логическом запоминании».


1


Рефлексия-оценивание результатов деятельности на уроке.

Умение организовывать выполнение заданий учителя.

Осуществлять расширенный поиск информации.

Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками.


Знать:

Знание и различение на таблицах основных отделов головного мозга и их определение их функций.

Смотрят, формулируют цели урока, работают с литературой, отрабатывают знания об основных функциях полушарий.

1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

2. работа в группах

3. Выполнение лабораторной работы.




20.

Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор.

1

С.76- 83

Понимание роли анализаторов.

Уметь: выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с дополнительной литературой и текстом учебник

Знать:

Гигиена органов чувств.

*Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Гигиена органов чувств.

Знать: что такое анализатор; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира; гигиену зрения.

Называть: составные части зрительного анализатора, их строение и функции.


. Тест «Проверь себя»

2. «Ответь-ка»

3. Сообщение учащихся

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. «Подумай и ответь»

6. Анализ рисунков и таблиц

7. заполнение таблицы

8. Словарная работа

9. Тест «Выбери-ка»

10. «Рассмотри»

11. Работа с опорным конспектом.



21.

Анализаторы слуха и равновесия.

1

С. 84-90

Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.

Уметь: показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой; работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами; разъяснять правила гигиены слуха, равновесии; воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены; логически мыслить.


Знать:

Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Гигиена органов чувств.

Знать: строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха.

Называть: составные части слухового анализатора, их строение и функции.

1. Индивидуальный опрос по карточкам

2. «Найди адресата»

3. Сообщения учащихся

4. «Ответь-ка»

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

6. Заполнение таблицы

7. «Подумай и ответь»

8. Работа в группах

9. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов.



22.

Кожно – мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

1

С.91-99

Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности..

Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; объяснять их значение для человека.


Знать:

Гигиена органов чувств.

* Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Знать: различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции.


1. Индивидуальный опрос по карточкам

2. работа в группах

3. «Подумай и ответь»

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Анализ рисунков и таблиц.



23.

Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость.

1


Осознание взаимосвязи и взаимодействия всех анализаторов.

Уметь: внимательно слушать и слышать; совершать основные логические операции.


Знать:

Органы чувств (анализаторы), их строение и функции.

Знать: взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов; роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.

Сравнивать: строение анализаторов.

Объяснять: значение анализаторов в жизни человека.

1. Тест «Правда – Ложь»

2. Сообщения учащихся

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. Анализ рисунков и таблиц

5. «Выполни – ка».



24.

Зачетный урок по темам: «Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы». «Анализаторы».


1


Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности.

Уметь: выполнять тестовые задания.




1. Тест «Умники»

2. «Знаешь – ответь».



Тема VI: «Опора и движение» (8 часов)


25.

Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение.

1

С. 100-102, 108-115

Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника.

Распознавать: части опорно – двигательного аппарата.


Знать:

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.


Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека.


1. Словарная работа

2. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

3. Индивидуальный опрос

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. «Знаешь – ответь»

6. Заполнение таблицы




26.

Строение, свойства костей, типы их соединения.

1

С. 102 – 106

Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни.

Уметь: самостоятельно работать с тестом учебника; анализировать изученный текст, сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты логических операций.


Знать:

Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей.

Знать: виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей.

Характеризовать: типы соединения костей, приводить примеры.

1. «Ответь-ка!»

2. Индивидуальный опрос по карточкам

3. Составление схемы

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. «Знаешь – ответь»

6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов.




27.

Лабораторная работа № 6 «Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани».

1


Рефлексия-оценивание результатов деятельности на уроке.

Умение организовывать выполнение заданий учителя.

Осуществлять расширенный поиск информации.

Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками

Знать:

Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости.

Выделение существенных особенностей типов соединения костей и распознавание на таблицах.

1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

2. работа в группах

3. Выполнение лабораторной работы.




28.

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

1


Принятие правил оказания мер первой помощи.

Уметь: оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.

Умение выделять главное, приобретать элементарные навыки первой помощи.


Знать:

Профилактика заболеваний и травматизма. Приемы оказания первой помощи.

* Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Знать: виды травм скелета, их признаки; последовательность

действий при оказании первой помощи.


1. «Подумайте»

2. «Рассмотрите»

3. Индивидуальный опрос по карточкам

4. Заполнение таблицы

5. Заполни пропуски

6. Самостоятельная работа с учебником и в тетради




29.

Мышцы, их строение и функции.

1

С. 116 - 121

Понимание роли мышц в жизни человека.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; определять местонахождение основных мышц.

Знать:

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.

Знать: особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение.


Лабораторная работа № 7 «Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц и суставов».

1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

2. работа в группах

3. Выполнение лабораторной работы.




30.

Работа мышц.

1

С. 122-126

Понимание роли мышц в жизни человека.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме.


Знать:

Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.

Знать: условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц.

Давать определения «статистическая» и «динамическая» работа, сравнивать их между собой.

1. Тест «Проверь себя»

2. «Подумай – ка!»

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. «Знаешь – ответь»

6. Работа в группах

7. Заполнение таблицы



31.

Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.

1


Самоопределение.

Активная физическая деятельность – одно из обязательных условий гармонически развитого человека.

Уметь: внимательно слушать и слышать устную речь; коротко записывать суть излагаемого; логически мыслить.

Анализировать полученные данные.


Знать:

Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.


Знать: условия развития костей и мышц; причины возникновения и искривления позвоночника, плоскостопия.

Называть меры профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата.


Лабораторная работа № 8 «Выявление нарушеная осанки и сохранение правильной осанки в положении сидя и стоя»

Лабораторная работа № 9 «Выявление гибкости позвоночника» 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

2. работа в группах

3. Выполнение лабораторной работы.






32.

Взаимосвязь строения и функций опорно – двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.

1


Понимать влияние физического труда и спорта на сохранение здоровья, меры предупреждающие нарушения осанки и плоскостопия. Уметь оказать первую доврачебную помощь.

Уметь: работать с тестовыми заданиями; давать ответы на вопросы с опорой на таблицы.


Знать:

Строение и функции скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма.


Знать: связи строения и функций скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма.

Находить: сходство в строении скелета и мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения.


1. Письменная работа по вариантам

2. Фронтальный опрос

3. Сообщения учащихся

4. «Знаешь – ответь».



Тема VII: «Внутренняя среда организма (4 часа)

33.

Внутренняя среда организма.

1

С. 128 - 135

Осмысливать важность изучения данной темы. Понимать важность взаимосвязи компонентов внутренней среды. Интерпретирует результаты своей деятельности.

Рефлексируют.

Уметь: самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.


Знать:

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

*Значение постоянства внутренней среды организма

Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение тканевой жидкости, крови, лимфы.

Работают с различными источниками информации. Выделяют главное. Структурируют учебный материал. Дают определения понятиям. Строят речевые высказывания в устной и письменной речи. Развивают навыки самооценки и самоанализа.


1. Биологический диктант

2.. Составление схем

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. Анализ рисунков, таблиц, опорного конспекта

5. Составление таблицы

6. Словарная работа.



34.

Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции.

1

С. 128 - 135

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии при выполнении лабораторной работы.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме.




Знать:

Значение постоянства внутренней среды организма. *Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.

Знать: состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови.

Слушают рекомендации. Обсуждают результаты. Работают с микроскопом. Рассматривают микропрепараты, делают выводы. Смотрят фрагмент и отвечают на вопросы. Сравнивают и анализируют схемы. Работают с текстом и схемами уч Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты. ебника.


Лабораторная работа № 10 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки».

1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

2. Работа в группах.

3. Выполнение лабораторной работы.






35.

Иммунитет.

1

С. 136-137

Осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение.

Знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения, а также ориентации в межличностных отношениях.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Ведут поиск и выделение необходимой информации с применением методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.


Знать:

Иммунитет. *Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки.

Знать: что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия.

Сравнивать: между собой типы иммунитета.

Давать определения: «иммунитет», «вакцина», «сыворотка».

1.Письменная работа по вариантам

2. Словарная работа

3. Сообщения учащихся

4. Составление схемы

5. «Подумай и ответь»

6. Решение биологических задач.




36..

Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус – фактор.

1

С. 137 - 142

Осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение.


Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме.

Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение интегрироваться в группу сверстников.

Знать:

Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИдом.

*Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство.

Знать: группы крови, их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей.

Составлять: механизм агглютинации, значение донорства и переливания крови для сохранения жизни.

. Решение биологических задач

2. Индивидуальный опрос по карточкам

3. Сообщения учащихся

4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

5. Тест «Проверь себя».



Тема VIII: «Транспорт веществ» (5 часов)

37.

Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.

1

С. 144 - 148

Осознание важности для здоровья человека работы лимфатической и кровеносной систем.


Уметь: работать с текстом и рисунками учебника; подсчитывать пульс; измерять кровяное давление.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать их с целью выявления общих закономерностей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.


Знать:

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообра-щение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.

Знать: строение и функции крови; как происходит движение крови в организме, и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения.

Называть: органы кровообращения и их функции.

Показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения.

1. «Ответь-ка»

2. Индивидуальный опрос по карточкам

3. «Вспомним?!»

4. Самостоятельная работа с учебником и в тетради

5. Заполни таблицу

6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

7. Работа в группах.



38.

Работа сердца.

1

С. 149-153.

Понимать особенности работы сердца, нормального ритма сердечных сокращений для жизнедеятельности человека.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Владение механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его, понимая позицию другого человека.

Углублять знания о сердечном цикле и регулярной работе сердца, полученные ранее. Выявить взаимосвязь строения и функций сердца.

Знать: причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции.


. Терминологический диктант

2. Работа по карточкам

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. «Подумай и ответь»

5. Словарная работа

6. Тест «Правда – Ложь»

7. «Рассмотри!"



39.

Движение крови и лимфы по сосудам.

1

С. 153-157

Научиться определять пульс для знания о состоянии сердца и сосудов, понимать влияние уровня кровяного давления и частоты пульса на здоровье человека.


Уметь: подсчитывать пульс; измерять артериальное давление; самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить: абстрагировать, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.

Знать:

Кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по организму; что такое пульс; скорость движения крови в разных отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы лимфатической системы.

Знать: что такое кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по организму; что такое пульс; скорость движения крови в разных отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы лимфатической системы.

Лабораторная работа № 11 «Подсчет пульса в разных условиях».

1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

2. Работа в группах.

3. Выполнение лабораторной работы.




40.

Заболевания сердечно – сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

1


В чем опасность сердечно-сосудистых заболеваний? Какова их распространенность и основные профилактические меры сердечно-сосудистых заболеваний. Физиологические правила работоспособности.

Уметь: распознавать виды кровотечений; оказывать первую помощь при повреждении сосудов; логически мыслить (абстрагировать, сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы); оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; слушать и делать краткие записи в тетрадь.

Знать:

Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

* Приемы оказания первой помощи. Вредные привычки, их влияние на организм.

Знать: о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечно – сосудистую систему; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно – сосудистых заболеваний.


Лабораторная работа № 12

«Приемы остановки кровотечения».

1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

2. Работа в группах.

3. Выполнение лабораторной работы.




41.

Зачетный урок по темам: «Опора и движение» «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ».

1


Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности.

Уметь: выполнять тестовые задания.






1. Тест «Умники»

2. «Знаешь – ответь».



Тема IX: «Дыхание» (5 часов)


42.

Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания.

1

С. 158-161

Дыхание - самая драгоценная часть нашего земного существования. Особенности строение органов дыхания. Меры профилактики заболеваний голосовых связок.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме; выполнять несложные практические задания.


Знать:

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Раскрыть сущность дыхания, его роль в обмене веществ и превращении энергии в организме человека на основе знаний ботаники и зоологии. Строение органов дыхания в связи с их функциями, процесс образования голоса, меры профилактики заболеваний голосовых связок.

Знать: сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок.

Сравнивать: строение органов дыхания у человека и млекопитающих. Работают с терминами. Формулируют вопросы, отвечают на них. Ставят цели, формулирую.

Работают в группах. Обмениваются полученной информацией и обсуждают ее. Выполняют задания.

Лабораторная работа № 13 «Сравнение органов дыхания человека и крупного млекопитающего».

1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

2. Работа в группах.

3. Выполнение лабораторной работы.




43.-44.

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция.

2

С. 163 - 166

Роль дыхания для человека. Выявление законов физики, определения их единства для органического и неорганического мира. Жизненная емкость легких – показатель работы легких.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; извлекать нужную информацию быстро и качественно логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Структурировать знания. Поиск и выделение необходимой информации. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


Знать:

Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний.

* Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания.

Знать: особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях; понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных движений, регуляцию Характеризовать: изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу.

Давать: определения понятий «альвеола», «жизненная емкость легких" вдоха и выдоха.


1. Решение биологических задач

2. Индивидуальный опрос

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. «Знаешь – ответь»

5. Заполнение таблицы

6. Словарная работа

7. Сообщения учащихся

8. работа в парах

9. Терминологический диктант.



45-46.

Заболевания органов дыхания, их предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания.

2

С. 166-170

Учиться самостоятельно, противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Приобретать опыт участия в делах приносящих пользу.

Уметь: разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения.

Знать:

Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний.

* Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

Знать: возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения заболевания.

освоить

приемы профилактики простудных заболеваний; оказании первой помощи при отравлении угарным газом.

Обосновывать: вредное воздействие курения.

1. «Ответь-ка»

2. Заполнение таблицы

3. Дискуссия

4. Сообщения учащихся

5. «Подумай и ответь»

6. Анализ рисунков и таблиц

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради




Тема X: «Пищеварение» (6 часов)


47.

Пищевые продукты и питательные вещества.

1

С. 171 - 173

Осмысливать важность изучения данной темы.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Контролировать путем сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Выделять и осознавать того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать качество и уровень усвоения.


Знать:

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.


Знать: понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты»; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ.

Пользуясь личным опытом, отвечают на вопросы. Формулируют тему цели и задачи урока

Работают с текстом учебника, дополнительной литературой, мультимедийными приложениями.

Выполняют задания для самопроверки, анализируют свой уровень усвоения знаний.

Составляют схемы и таблицы.


1. Тест «Проверь себя»

2. «Вспомним?!»

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. «Знаешь – ответь»

5. Словарная работа

6. Составление схемы

7. «Вертушка»

8. Заполнение таблицы



48.

Пищеварение в ротовой полости.

1

С.

175-178

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, извлекать из них нужную информацию; логически мыслить, оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме Формулируют тему цели, и задачи урока.


Знать:

Строение и функции органов пищеварения. Этапы процессов пищеварения.

Процессы пищеварения в ротовой полости, строения и функции языка, зубов, слюнных желез.

Знать: процесс пищеварения в ротовой полости; строение и функции языка, зубов, слюнных желез.

Описывать: механизм пищеварения в ротовой полости.

Формулируют тему цели, и задачи урока.

Выполняют задание на закрепление, осуществляют взаимопроверку.


1. Индивидуальный опрос

2. Составление схемы

3. Заполнение таблицы

4. Словарная работа

5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

7. «Знаешь – ответь»




49.

Лабораторные работы.

1


Приобретать опыт участия в делах приносящих пользу.

Умение организовывать выполнение заданий учителя.

Осуществлять расширенный поиск информации.

Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками.




Лабораторная работа № 14 «Качественные реакции на углеводы»

лабораторная работа № 15«Строение ротовой полости. Зубы. Слюнные железы»



Лабораторная работа № 16 «Действие слюны на крахмал»

Лабораторная работа № 17 «Действие антибиотиков на фермент слюны». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

2. Работа в группах.

3. Выполнение лабораторной работы.




50.

Пищеварение в желудке и кишечнике.

1

С. 180-185

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекать их них точно и быстро нужную информацию; логически мыслить; выполнять несложные эксперименты, делать предположения и выводы.

Знать:

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой.

*особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока.

Знать: особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока.

Характеризовать: процесс переваривания и всасывания питательных веществ в желудке и кишечнике.


1. Закончи предложения.

2. «Торопись, да не ошибись»

3. Индивидуальный опрос

4. Заполнение таблицы

5. Сообщения учащихся

6. Тест «Верно-ли?!»

7. Работа в группах.



51.

Лабораторная работа № 18 «Цветные реакции на белок» Лабораторная работа № 19 «Пищеварение в желудке».

1



Умение организовывать выполнение заданий учителя.

Осуществлять расширенный поиск информации.

Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками.




1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

2. Работа в группах.

3. Выполнение лабораторной работы.




52.

Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний.

1


Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель, уметь оценивать степень успешности своей деятельности


Знать:

Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний, личная и общественная гигиена.

* Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.


Знать: значение кулинарной обработки пищи; режим питании; меры по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях.


1. «Торопись, да не ошибись»

2. «Ответь-ка»

3. Индивидуальный опрос по карточкам

4. Сообщения учащихся

5. «Знаешь – ответь»




Тема XI: «Обмен веществ и энергии» (3 часа)


53-54.

Обмен веществ.

2

С. 187-193

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Знать:

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма.

* Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.


Знать: сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ.

Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ.


1. Словарная работа

2. «Знаешь – ответь»

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. Письменная работа по вариантам

5. Составление схем

6. Заполнение таблицы.




55.

Витамины.

1

С. 194-197

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Знать:

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма. Профилактика заболеваний.

* Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.


Знать: значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов.

Характеризовать: роль витаминов в обмене веществ.

Называть: основные витамины.

Описывать: болезни, вызываемые недостатком или избытком витаминов.


. Индивидуальный опрос

2. сообщения учащихся

3. Словарная работа

4. Заполнение таблицы

5. «Знаешь – ответь»

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

7. Анализ рисунков и таблиц.



Тема XII: «Выделение» (2 часа)


56.

Выделение. Строение и работа почек.

1

С. 199 - 203

Знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения, а также ориентации в межличностных отношениях. Гордость за свою страну, ее ученых.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника. . Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, Планировать и прогнозировать на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Составлять план и последовательность действий.

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. Давать оценку своим личностным качествам.


Знать:

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма.

* Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.


Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией.

Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной мочи.

Распознавать: органы выделительной системы по таблицам.


1. Составление схемы

2. Заполнение таблицы

3. Сообщение учащихся

4. «Подумай и ответь».

5. Словарная работа

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

7. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

8. Тест «Проверь себя»




57.

Заболевание почек и их предупреждение.

1

С. 202-203

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Уметь: самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них.

Знать:

Профилактика заболеваний. Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организма

.* Болезни органов выделения, их предупреждение


Знать: о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом.

Объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению.


1. Индивидуальный опрос

2.Сообщения учащихся

3. «знаешь – ответь»

4. Заполнение таблицы



Тема XIII: «Покровы тела (4 часа)


58.

Строение и функции кожи.

1

С. 205 - 208

Осознавать важность бережного отношения к своему организму.

Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Осуществлять планирование. Составлять план и последовательность действий. Осознавать качество и уровень усвоения.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме

Знать:

Строение и функции кожи.

Знать: строение и функции кожи.

Называть: основные слои кожи.

Объяснять: взаимосвязь их строения и выполняемых

1. Биологический диктант

2. Индивидуальный опрос

3. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5.Заполнение таблицы.



59.

Роль кожи в терморегуляции организма.

1

С. 209-211

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.


Знать:

Нервно – гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма – как основа его целостности, связи со средой. Профилактика заболеваний, травматизма. Приемы оказания первой помощи.

* Роль кожи в теплорегуляции. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.


Знать: роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи.

Объяснять: механизм терморегуляции.

Оказывать: первую помощь при нарушении терморегуляции.


Индивидуальный опрос по карточкам

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. Словарная работа

4. анализ рисунков и таблиц

5. «Подумай и ответь»

6. «Торопись, да не ошибись»

7. Составление схемы.



60.

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.

1


Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Знать:

Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни.

* Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Знать: роль закаливания организма; формы, условия и физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви.

Применять: знания о закаливании организма на практике.

1. «Ответь-ка»

2. Сообщения учащихся

3. «Знаешь – ответь»

4. Работа в парах.



61.

Зачетный урок по темам: «Дыхание», «Пищеварение», «Обмен веществ», «Выделение», «Покровы тела»

1



Уметь: выполнять тестовые задания.



Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности.




Тема XIV: «Размножение и развитие» (3 часа)


62-63.

Половая система человека.

2

С. 212-219

Учиться

самостоятельно противостоять

ситуациям, провоцирующим на поступки,

которые угрожают безопасности и

здоровью.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения.


Знать:

Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм.

* Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация.

Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери.

Характеризовать: стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека.

Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих животных и плода человека.


. «Вспомним?»

2. Словарная работа

3. Самостоятельная работа с тестом учебника и в тетради

4. Заполнение таблицы

5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

6. Сообщение учащихся

7. «Знаешь – ответь»



64.

Развитие человека и возрастные процессы.

1

С. 221-223

Учиться

самостоятельно противостоять

ситуациям, провоцирующим на поступки,

которые угрожают безопасности и

здоровью.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Знать:

Рост и развитие ребенка.

Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности.

Характеризовать: каждый период жизни человека.

1. Тест «Верно-ли?»

2. «Ответь-ка»

3. Заполнение таблицы

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Анализ рисунков и таблиц

6. Сообщения учащихся.





Тема XV: «Высшая нервная деятельность» (6 часов)

65.

Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.

1

С. 225-231

Формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.


Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме

Знать:

Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека.

* Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения.




Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности; суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения.

Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов.


1. Индивидуальный опрос

2. «Вспомним?!»

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. Сообщения учащихся

5. «Подумай и ответь»

6. Составление таблицы

7. Словарная работа

8. Составление схем.



66.

Торможение, его виды и значение.

1

С. 231-234

Учиться

самостоятельно противостоять

ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают

безопасности

и здоровью.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме

Знать: понятие торможения , его значение и виды.

Знать: роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.


1. «Знаешь – ответь»

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. Заполнение таблицы

4. «Подумай и ответь».



67.

Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.

1

С. 235-237

Формирование чувства уважения к ценностям семьи, любовь к людям, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

Учиться учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями.

Знать:

Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. Биоритмы. Факторы здоровья, факторы риска, адаптация.

* Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.

Знать: биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики.

Характеризовать: фазы сна.

Объяснять: причины расстройств сна и их последствия.


1. «Ответь-ка»

2. Сообщения учащихся

3. «Подумай и ответь»

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Работа в группах.



68.

Особенности высшей нервной деятельности.

1

С.

238-249

Формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.


Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями.

Знать:

Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека.

* Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда.


Знать: особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека.

Характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных.


.Сообщения учащихся

2. «Вспомним?»

3. «Подумай и ответь»

4. Словарная работа

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.



69.

Типы нервной деятельности.

1

С. 250-253

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; ситуациях.

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.


Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями. давать определения на основе изученного учебного материала, обобщают понятия.




Знать:

Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека.

* Типы нервной деятельности.

1.Биологический диктант

2. Словарная работа

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. Заполнение таблицы

5. Работа в группах.




70.

Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье».












Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 16.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров280
Номер материала ДВ-345429
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх