Календарно- тематическое планирование про биологии 8 класс. Сонин

№ П/П

Разделы. Темы.

Кол-во часов

Класс -------- Дом. Раб.

Результаты изучения учебного предмета

Характеристика основных видов деятельности ученика

Контроль

Дата по плану

Дата по факту

Личностные

Мета предметные

Предметные

Тема I: «Человек как биологический вид» (2 часа)

1.

Место человека в системе органического мира.

1

c.5-8

Сформировать значимость понятия: «Человек – это звучит гордо».

Уметь: работать с учебником; совершать мыслительные операции и оформлять  их результаты в устной и письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент», приводить примеры.

Знать: Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Человек разумный. *Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными.

Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства человека  с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу  человека.

Словарная работа 2. «Ответь-ка!» 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Подумай и ответь!» 5. Заполнение таблицы 6. Тест «Выбери-ка!»

2.

Особенности человека.

1

С.8-11.

Сформировать значимость понятия: «Человек – это звучит гордо».

Уметь: анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций  в форме таблиц

Знать: Сходство и различия человека и человекооб­разных обезьян.

Знать: отличительные черты человека от животных; характерные для человека особенности.

1. Фронтальный опрос 2. Биологический диктант 3. Заполнение таблицы 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц.

Тема II: Происхождение человека (3 часа)

3-4.

Происхождение человека. Этапы  его становления.

2

С.12-16

Сформировать познавательный интерес к происхождению человека.

Уметь: объяснять причины совершенствования  строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо.  Уметь структурировать учебный материал, выделять главное в тексте ,грамотно формулировать вопросы, переводить один вид информации в другой.

Знать: Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. * Биологические и социальные факторы антропогенеза.

Знать: этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа. Объяснять:  причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции.

1. Индивидуальный опрос по карточкам 2. «Вспомним!?» 3. Заполнение таблицы 4. Сообщения учащихся 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 6. Анализ рисунков и таблиц

5.

Расы человека, их происхождение и единство

1

С.18-20

Сформировать познавательный интерес к происхождению человека.

Уметь: самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию; осуществлять мыслительные операции и оформлять результаты их в виде таблиц.

Знать: Человеческие расы, их родство. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. *Ра­сы человека, их происхождение и единство.

Знать: сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство человеческих рас. Доказывать:  несостоятельность расизма.

1. Словарная работа 2. Письменная работа по вариантам 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Заполнение таблицы 5. самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

Тема III: «Краткая история развития знаний  о строении и функциях организма человека (2 часа)

6-7.

История развития знаний о строении и функциях организма.

2

С.21  - 30

Сформировать познавательный интерес к истории развития знаний о строении и функциях организма.

Уметь: работать с учебником, дополнительной литературой, извлекать из нее  нужную информацию; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в форме таблиц. Уметь: организовывать  выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, планировать работу представлять результаты.

Знать: Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.

Знать: краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен и до наших дней; науки, изучающие  человека, методы исследования. Называть: ученых и показывать их значение для науки.

1. Словарная работа 2. Составление схемы 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Заполнение таблицы 5. «Найди адресата» 6. Тест «Верно – ли?» 7. Сообщения учащихся.

Тема IV: «Общий обзор организма человека» (4 часа)

8.

Клеточное строение организма.

1

С. 31-33

Сформировать познавательный интерес к Клеточному строению организма.

Уметь определять понятия, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.    Уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа.              Уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения.

Знать: Особенности строения и жизнедеятельности клеток. * Клеточное строение организма.

Знать: строение и функции клеточных организмов; химический состав клеток; жизнедеятельность и размножение  клеток; клеточное строение организма; строение животной клетки.

1. «Найди адресата» 2. Анализ рисунков и таблиц 3. Заполнение таблицы. 5. словарная работа

9.

Лабораторная работа № 1 «Строение животной клетки».

1

Сформировать познавательный интерес к клеточному строению организма.

Уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей органоидов клетки человека; работать со световым микроскопом; готовить микропрепараты; выделять главное, логически мыслить.

Знать: Особенности строения и жизнедеятельности клеток.

Знать: клеточное строение организма; строение животной клетки. Распознавать:   на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах  части и органоиды клетки.

1.Выполнение лабораторной работы. 2.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

10.

Ткани и органы.

1

С. 34 -39

Сформировать познавательный интерес. умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Уметь: распознавать ткани и органы, ими образованные; самостоятельно работать с  учебником, микроскопом, микропрепаратами.

Знать: Особенности строения и жизнедеятельности тканей и органов. * Ткани: эпителиаль­ные, соединительные, мышечные, нервная..

Знать: сущность понятия «ткань» и «орган»; основные типы и виды тканей, их локализацию в организме человека; особенности строения органов, функционирование, расположение органов.

Лабораторная работа № 2 «Ткани». 1.Заполнение таблицы. 2.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

11.

Органы, системы органов. Организм.

1

С. 40 -43

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Уметь: самостоятельно работать с учебником и другими источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме.

Знать: Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов человека. * Органы че­ловеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Знать: сущность понятий «система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого. Называть: органы, входящие в  определенные системы,   их функции.

Индивидуальный опрос 2. Словарная работа 3. Заполнение таблицы 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Побеседуем?!» 6. Самостоятельная работа с учебником и в тетради 7. «Знаешь – ответь»

Тема  V: «Координация и регуляция (13 часов)

12.

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.

1

С.46- 52

Понимать важность координации и регуляции жизненных процессов организма.

Уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.

Знать: Нервно – гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа  его целостности, связи со средой. *Гуморальная регуляция. Железы внутренней секре­ции.

Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции; роль гормонов в жизнедеятельности человека.

1. Индивидуальный опрос 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. «Знаешь – ответь» 4. Заполнение таблицы 5. Тест «Верно – ли?»

13.

Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения.

1

С.46-52

Понимать важность координации и регуляции жизненных процессов организма.

Уметь: работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и формулировать вопросы; логически мыслить и четко отвечать на  поставленные вопросы.

Знать: Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. *Гормоны и их роль в обменных процессах. Нерв­но-гуморальная регуляция.

Знать: что такое «гормоны», «нервно-гуморальная регуляция»; характерные особенности гормонов, их роль в обменных процессах; нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику. Называть: основные гормоны, вырабатываемые  железами внутренней секреции их значение; отличительные черты желез внутренней секреции от желез внешней и смешанной секреции.

1. «Рассмотри и подпиши» 2. «Знаешь – ответь» 3. Сообщения учащихся 4. «Ответь-ка» 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

14.

Зачетный урок по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция, эндокринный аппарат человека, его особенности».

1

Уметь: выполнять тестовые задания.

Знать: науки, изучающие организм человека; особенности строения органов и систем, функционирования, расположение органов.

1. Тест «Умники» 2. «Знаешь – ответь».

15.

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.

1

С.54 - 57

Сформировать познавательный интерес к Строению и значению нервной системы.

Уметь: самостоятельно работать  с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Знать: Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. * Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Веге­тативная и соматическая части нервной системы. Реф­лекс; проведение нервного импульса.

Знать: строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию. Сравнивать: строение нервной ткани с другими видами тканей; давать основные определения.

. «Найди адресата» 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. «Знаешь – ответь» 4. Составление схем 5. «Вспомним?!» 6. «Нарисуй-ка!» 7. Сообщения учащихся 8. Анализ рисунков и таблиц 9. Работа с опорными конспектами

16.

Спинной мозг.

1

С.60-62

Осознание научного значения знаний о строении спинного, головного мозга, понимание их роли в жизни человека.

Уметь: работать с текстом учебника; логически мыслить.

Знать: Строение и функции спинного мозга.

Знать: место спинного мозга в организме человека, форму, длину и массу; внешнее и внутреннее строение, функции. Объяснять: строение спинного мозга и называть его функции.

1. «Найди адресата» 2. «Ответь-ка» 3. Сообщения учащихся 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц 6. Тест «Верно-ли?» 7. «Подумай и ответь» 8. «Рассмотри».

17.

Строение и функции головного мозга.

1

С.63-68

Рефлексия-оценивание результатов деятельности на уроке.

Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий головного мозга человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных и условных рефлексов

Знать: Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. *Строение и функции отделов голов­ного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полуша­рий и ее связи с другими отделами мозга.

Знать: строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности  микроскопического строения мозга.

1. Фронтальный опрос 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. «Знаешь – ответь» 4. Заполнение таблицы 5. Составление конспекта

18.

Полушария большого мозга.

1

С.70-75

Рефлексия-оценивание результатов деятельности на уроке.

Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий человека и животных; рисовать  рефлекторные  дуги безусловных рефлексов.

Особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий.

Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий.

Лабораторная работа № 3 «Безусловный рефлекс человека». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. работа в группах 3. Выполнение лабораторной работы.

19.

Лабораторная работа № 4 «Объем внимания» Лабораторная работа № 5 «Объем памяти при механическом и логическом запоминании».

1

Рефлексия-оценивание результатов деятельности на уроке.

Умение организовывать выполнение заданий учителя. Осуществлять расширенный поиск информации. Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками.

Знать: Знание и различение на таблицах основных отделов головного мозга и их определение их функций.

Смотрят, формулируют цели урока, работают с литературой, отрабатывают знания об основных функциях полушарий.

1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. работа в группах 3. Выполнение лабораторной работы.

20.

Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор.

1

С.76- 83

Понимание роли анализаторов.

Уметь: выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с дополнительной литературой и текстом учебник

Знать: Гигиена органов чувств. *Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Гигиена орга­нов чувств.

Знать: что такое анализатор; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира; гигиену зрения. Называть: составные части зрительного анализатора, их строение и функции.

. Тест «Проверь себя» 2. «Ответь-ка» 3. Сообщение учащихся 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Подумай и ответь» 6. Анализ рисунков и таблиц 7. заполнение таблицы 8. Словарная работа 9. Тест «Выбери-ка» 10. «Рассмотри» 11. Работа с опорным конспектом.

21.

Анализаторы слуха и равновесия.

1

С. 84-90

Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.

Уметь: показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой; работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами; разъяснять правила гигиены слуха, равновесии; воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены; логически мыслить.

Знать: Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Гигиена орга­нов чувств.

Знать: строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха. Называть: составные части слухового анализатора, их строение и функции.

1. Индивидуальный опрос по карточкам 2. «Найди адресата» 3. Сообщения учащихся 4. «Ответь-ка» 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 6. Заполнение таблицы 7. «Подумай и ответь» 8. Работа в группах 9. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов.

22.

Кожно – мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

1

С.91-99

Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности..

Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять  результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; объяснять их значение для человека.

Знать: Гигиена органов чувств. * Органы чувств (анализаторы), их строение, функции.  Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена орга­нов чувств.

Знать: различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции.

1. Индивидуальный опрос по карточкам 2. работа в группах 3. «Подумай и ответь» 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц.

23.

Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость.

1

Осознание взаимосвязи и взаимодействия всех анализаторов.

Уметь: внимательно слушать и слышать; совершать основные логические операции.

Знать: Органы чувств (анализаторы), их строение и функции.

Знать: взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов; роль нервной системы  в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения. Сравнивать: строение  анализаторов. Объяснять: значение анализаторов в жизни человека.

1. Тест «Правда – Ложь» 2. Сообщения учащихся 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Выполни – ка».

24.

Зачетный урок по темам: «Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы». «Анализаторы».

1

Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности.

Уметь: выполнять тестовые задания.

1. Тест «Умники» 2. «Знаешь – ответь».

Тема VI: «Опора и движение» (8 часов)

25.

Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение.

1

С. 100-102, 108-115

Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника. Распознавать: части опорно – двигательного аппарата.

Знать: Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.

Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека.

1. Словарная работа 2. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 3. Индивидуальный опрос 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Знаешь – ответь» 6. Заполнение таблицы

26.

Строение, свойства костей, типы их  соединения.

1

С. 102 – 106

Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни.

Уметь: самостоятельно работать с тестом учебника; анализировать изученный текст, сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты логических операций.

Знать: Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кос­ти. Рост костей. Возрастные изменения в строении кос­тей. Типы соединения костей.

Знать: виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей. Характеризовать: типы соединения костей, приводить примеры.

1. «Ответь-ка!» 2. Индивидуальный опрос по карточкам 3. Составление схемы 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Знаешь – ответь» 6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов.

27.

Лабораторная работа № 6 «Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани».

1

Рефлексия-оценивание результатов деятельности на уроке.

Умение организовывать выполнение заданий учителя. Осуществлять расширенный поиск информации. Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками

Знать: Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кос­ти.

Выделение существенных особенностей типов соединения костей и распознавание на таблицах.

1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. работа в группах 3. Выполнение лабораторной работы.

28.

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

1

Принятие правил оказания мер первой помощи.

Уметь: оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей. Умение выделять главное, приобретать элементарные навыки первой помощи.

Знать: Профилактика заболеваний и травматизма. Приемы оказания первой  помощи. * Заболевания опорно-дви­гательной системы и их профилактика.

Знать: виды травм скелета, их признаки; последовательность  действий при оказании первой помощи.

1. «Подумайте» 2. «Рассмотрите» 3. Индивидуальный опрос по карточкам 4. Заполнение таблицы 5. Заполни пропуски 6. Самостоятельная работа с учебником и в тетради

29.

Мышцы, их строение  и функции.

1

С. 116 - 121

Понимание роли мышц в жизни человека.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять  результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; определять местонахождение основных мышц.

Знать: Мышечная система. Строение и развитие мышц. Ос­новные группы мышц, их функции.

Знать: особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение.

Лабораторная работа № 7  «Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц и  суставов». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. работа в группах 3. Выполнение лабораторной работы.

30.

Работа мышц.

1

С. 122-126

Понимание роли мышц в жизни человека.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в  устной и письменной форме.

Знать: Работа мышц; ста­тическая и динамическая нагрузка. Роль нервной систе­мы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышеч­ной ткани.

Знать: условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц. Давать определения «статистическая» и «динамическая» работа, сравнивать их между собой.

1. Тест «Проверь себя» 2. «Подумай – ка!» 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Знаешь – ответь» 6. Работа в группах 7. Заполнение таблицы

31.

Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.

1

Самоопределение. Активная физическая деятельность – одно из обязательных условий гармонически развитого человека.

Уметь: внимательно слушать и слышать устную речь; коротко записывать суть излагаемого; логически мыслить. Анализировать полученные данные.

Знать: Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигатель­ной системы.

Знать: условия развития костей и мышц; причины  возникновения и искривления позвоночника, плоскостопия. Называть меры профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Лабораторная работа № 8 «Выявление нарушеная осанки и сохранение правильной осанки в  положении сидя и стоя» Лабораторная работа № 9 «Выявление гибкости позвоночника» 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. работа в группах 3. Выполнение лабораторной работы.

32.

Взаимосвязь строения и функций опорно – двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.

1

Понимать влияние физического  труда и спорта на сохранение здоровья, меры предупреждающие нарушения осанки и плоскостопия. Уметь оказать первую доврачебную помощь.

Уметь: работать с тестовыми заданиями; давать ответы на вопросы с опорой на таблицы.

Знать: Строение и функции скелета  и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате  опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма.

Знать: связи строения и функций скелета  и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате  опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма. Находить: сходство в строении скелета и мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения.

1. Письменная работа по вариантам 2. Фронтальный опрос 3. Сообщения учащихся 4. «Знаешь – ответь».

Тема VII: «Внутренняя среда организма (4 часа)

33.

Внутренняя среда организма.

1

С. 128 - 135

Осмысливать важность изучения данной темы. Понимать важность взаимосвязи компонентов внутренней среды. Интерпретирует результаты своей деятельности. Рефлексируют.

Уметь: самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Знать: Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. *Значение постоянства внутренней среды организма

Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение  тканевой жидкости, крови, лимфы. Работают  с различными источниками информации. Выделяют главное. Структурируют учебный материал. Дают определения понятиям. Строят речевые высказывания в устной и письменной речи. Развивают навыки самооценки и самоанализа.

1. Биологический диктант 2.. Составление схем 3. Самостоятельная работа с текстом учебника  и в тетради 4. Анализ рисунков, таблиц, опорного конспекта 5. Составление таблицы 6. Словарная работа.

34.

Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции.

1

С. 128 - 135

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии при выполнении лабораторной работы.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять  результаты логических операций в письменной и устной форме.

Знать: Значение  постоянства внутренней среды организма. *Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнеде­ятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.

Знать: состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови. Слушают рекомендации. Обсуждают результаты. Работают с микроскопом. Рассматривают микропрепараты, делают выводы. Смотрят фрагмент и отвечают на вопросы. Сравнивают и анализируют схемы. Работают с текстом и  схемами уч Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты. ебника.

Лабораторная работа № 10 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. Работа в группах. 3. Выполнение лабораторной работы.

35.

Иммунитет.

1

С. 136-137

Осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение. Знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения, а также ориентации в  межличностных отношениях.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Ведут  поиск и выделение необходимой информации с применением методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Знать: Иммунитет. *Инфекционные заболевания. Предупредительные при­вивки.

Знать: что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия. Сравнивать: между собой  типы иммунитета. Давать определения: «иммунитет», «вакцина», «сыворотка».

1.Письменная работа по вариантам 2. Словарная работа 3. Сообщения учащихся 4. Составление схемы 5. «Подумай и ответь» 6. Решение биологических задач.

36..

Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус – фактор.

1

С. 137 - 142

Осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение.

Уметь: самостоятельно работать с текстом  учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций  в письменной и устной форме. Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение интегрироваться в группу сверстников.

Знать: Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИдом. *Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство.

Знать: группы крови, их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей. Составлять: механизм агглютинации, значение донорства и переливания крови для сохранения жизни.

. Решение биологических задач 2. Индивидуальный опрос по карточкам 3. Сообщения учащихся 4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 5. Тест «Проверь себя».

Тема VIII: «Транспорт веществ» (5 часов)

37.

Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.

1

С. 144 - 148

Осознание важности для здоровья человека работы лимфатической и кровеносной систем.

Уметь: работать с текстом и рисунками учебника; подсчитывать пульс; измерять кровяное давление. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать  их с целью выявления общих закономерностей. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем.

Знать: Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообра-щение. Движение крови по сосудам. Кровяное давле­ние.

Знать: строение и функции крови; как происходит движение крови в организме,  и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения. Называть: органы кровообращения и их функции. Показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения.

1. «Ответь-ка» 2. Индивидуальный опрос по карточкам 3. «Вспомним?!» 4. Самостоятельная работа с учебником и в тетради 5. Заполни таблицу 6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 7. Работа в группах.

38.

Работа сердца.

1

С. 149-153.

Понимать особенности работы сердца, нормального ритма сердечных сокращений для жизнедеятельности человека.

Уметь: самостоятельно работать с текстом  учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций  в письменной и устной форме. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Владение механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его, понимая позицию другого человека.

Углублять знания о сердечном цикле и регулярной работе сердца, полученные ранее. Выявить взаимосвязь строения и функций сердца.

Знать: причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности  регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции.

. Терминологический диктант 2. Работа по карточкам 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Подумай и ответь» 5. Словарная работа 6. Тест «Правда – Ложь» 7. «Рассмотри!"

39.

Движение крови и лимфы по сосудам.

1

С. 153-157

Научиться определять пульс для знания о состоянии сердца и сосудов, понимать  влияние уровня кровяного давления  и частоты пульса на здоровье человека.

Уметь: подсчитывать пульс; измерять артериальное давление; самостоятельно работать с текстом  и рисунками учебника; логически мыслить: абстрагировать, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.

Знать: Кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по  организму; что  такое пульс; скорость движения крови в разных отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы лимфатической системы.

Знать: что такое кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по  организму; что  такое пульс; скорость движения крови в разных отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы лимфатической системы.

Лабораторная работа № 11 «Подсчет пульса в разных условиях». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. Работа в группах. 3. Выполнение лабораторной работы.

40.

Заболевания сердечно – сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

1

В чем опасность сердечно-сосудистых заболеваний?  Какова их распространенность и основные профилактические меры сердечно-сосудистых заболеваний. Физиологические правила работоспособности.

Уметь: распознавать виды кровотечений; оказывать первую помощь при повреждении сосудов; логически мыслить (абстрагировать, сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы); оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; слушать и делать краткие записи в тетрадь.

Знать: Заболевания органов кровообращения, их предуп­реждение. * Приемы оказания первой помощи. Вредные привычки, их влияние на организм.

Знать: о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечно – сосудистую систему; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики  сердечно – сосудистых заболеваний.

Лабораторная работа № 12 «Приемы остановки кровотечения». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. Работа в группах. 3. Выполнение лабораторной работы.

41.

Зачетный урок по темам: «Опора и движение» «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ».

1

Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности.

Уметь: выполнять тестовые задания.

1. Тест «Умники» 2. «Знаешь – ответь».

Тема IX: «Дыхание» (5 часов)

42.

Потребность  организма человека в кислороде. Строение органов дыхания.

1

С. 158-161

Дыхание -  самая драгоценная часть нашего земного существования. Особенности строение органов дыхания. Меры профилактики заболеваний голосовых связок.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками  учебника; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме; выполнять несложные  практические задания.

Знать: Потребность организма человека в кислороде возду­ха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Раскрыть сущность дыхания, его роль в обмене веществ и превращении энергии в организме человека на основе знаний ботаники и зоологии. Строение органов дыхания в связи с их функциями, процесс образования голоса, меры профилактики заболеваний голосовых связок.

Знать: сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и  функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок. Сравнивать: строение органов дыхания у человека и млекопитающих. Работают с терминами. Формулируют вопросы, отвечают на них.  Ставят цели, формулирую. Работают в группах. Обмениваются полученной информацией и  обсуждают ее. Выполняют задания.

Лабораторная работа № 13 «Сравнение органов дыхания человека и крупного млекопитающего». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. Работа в группах. 3. Выполнение лабораторной работы.

43.-44.

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция.

2

С. 163 - 166

Роль дыхания для человека. Выявление законов физики, определения их единства для органического и неорганического мира. Жизненная емкость легких – показатель работы легких.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; извлекать нужную информацию быстро и качественно логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Структурировать знания. Поиск и выделение необходимой информации.  Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Знать: Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний. * Дыха­тельные движения. Газообмен в легких, тканях; пере­нос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания.

Знать: особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях; понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных движений, регуляцию Характеризовать: изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические  требования к его составу. Давать:  определения понятий «альвеола», «жизненная емкость легких" вдоха и выдоха.

1. Решение биологических задач 2. Индивидуальный опрос 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Знаешь – ответь» 5. Заполнение таблицы 6. Словарная работа 7. Сообщения учащихся 8. работа в парах 9. Терминологический диктант.

45-46.

Заболевания органов дыхания, их предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания.

2

С. 166-170

Учиться самостоятельно, противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Приобретать опыт участия в делах приносящих пользу.

Уметь: разъяснять  необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения.

Знать: Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний. * Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

Знать: возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения заболевания. освоить приемы профилактики простудных заболеваний; оказании первой помощи при отравлении угарным газом. Обосновывать: вредное воздействие курения.

1. «Ответь-ка» 2. Заполнение таблицы 3. Дискуссия 4. Сообщения учащихся 5. «Подумай и ответь» 6. Анализ рисунков и таблиц 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Тема X: «Пищеварение» (6 часов)

47.

Пищевые продукты и питательные вещества.

1

С. 171 - 173

Осмысливать важность изучения данной темы.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.  Определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Контролировать путем сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Выделять и осознавать того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать качество и уровень усвоения.

Знать: Питательные вещества и пищевые продукты. По­требность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.

Знать: понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты»; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ. Пользуясь личным опытом, отвечают на вопросы. Формулируют тему цели и задачи урока Работают с текстом учебника, дополнительной литературой, мультимедийными приложениями. Выполняют задания для самопроверки, анализируют свой уровень усвоения знаний. Составляют схемы и таблицы.

1. Тест «Проверь себя» 2. «Вспомним?!» 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Знаешь – ответь» 5. Словарная работа 6. Составление схемы 7. «Вертушка» 8. Заполнение таблицы

48.

Пищеварение в ротовой полости.

1

С. 175-178

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, извлекать из них нужную информацию; логически мыслить, оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме Формулируют тему цели, и задачи урока.

Знать: Строение и функции органов пищеварения. Этапы процессов пищеварения. Процессы пищеварения в ротовой полости, строения и функции языка, зубов, слюнных желез.

Знать: процесс пищеварения в ротовой полости; строение и функции языка, зубов, слюнных желез.  Описывать: механизм пищеварения в ротовой полости. Формулируют тему цели, и задачи урока. Выполняют задание на закрепление, осуществляют взаимопроверку.

1. Индивидуальный опрос 2. Составление схемы 3. Заполнение таблицы 4. Словарная работа 5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. «Знаешь – ответь»

49.

Лабораторные работы.

1

Приобретать опыт участия в делах приносящих пользу.

Умение организовывать выполнение заданий учителя. Осуществлять расширенный поиск информации. Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками.

Лабораторная работа № 14 «Качественные реакции на углеводы» лабораторная работа № 15«Строение ротовой полости. Зубы. Слюнные железы» Лабораторная работа № 16 «Действие слюны на крахмал» Лабораторная работа № 17 «Действие антибиотиков на фермент слюны». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. Работа в группах. 3. Выполнение лабораторной работы.

50.

Пищеварение в желудке и кишечнике.

1

С. 180-185

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Уметь: самостоятельно работать с текстом    и рисунками, данными в учебнике, извлекать их них точно и быстро нужную информацию; логически мыслить; выполнять несложные эксперименты, делать предположения и выводы.

Знать: Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. *особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока.

Знать: особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока. Характеризовать: процесс переваривания и всасывания питательных веществ в желудке и кишечнике.

1. Закончи предложения. 2. «Торопись, да не ошибись» 3. Индивидуальный опрос 4. Заполнение таблицы 5. Сообщения учащихся 6. Тест «Верно-ли?!» 7. Работа в группах.

51.

Лабораторная работа № 18 «Цветные реакции на белок» Лабораторная работа № 19 «Пищеварение в желудке».

1

Умение организовывать выполнение заданий учителя. Осуществлять расширенный поиск информации. Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками.

1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. Работа в группах. 3. Выполнение лабораторной работы.

52.

Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний.

1

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель, уметь оценивать степень успешности своей деятельности

Знать: Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний, личная и общественная гигиена. * За­болевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравле­ний, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена пи­тания.

Знать: значение кулинарной обработки пищи;  режим питании; меры по предупреждению желудочно-кишечных  и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях.

1. «Торопись, да не ошибись» 2. «Ответь-ка» 3. Индивидуальный опрос по карточкам 4. Сообщения учащихся 5. «Знаешь – ответь»

Тема XI: «Обмен веществ и энергии» (3 часа)

53-54.

Обмен веществ.

2

С. 187-193

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Знать: Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма. * Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Знать: сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ. Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ.

1. Словарная работа 2. «Знаешь – ответь» 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Письменная работа по вариантам 5. Составление схем 6. Заполнение таблицы.

55.

Витамины.

1

С. 194-197

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Знать: Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма. Профилактика заболеваний. * Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитами­ноз. Гипервитаминоз.

Знать: значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет  общественной науки в открытии витаминов. Характеризовать: роль  витаминов в обмене веществ. Называть: основные витамины. Описывать: болезни, вызываемые недостатком или избытком витаминов.

. Индивидуальный опрос 2. сообщения учащихся 3. Словарная работа 4. Заполнение таблицы 5. «Знаешь – ответь» 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. Анализ рисунков и таблиц.

Тема XII: «Выделение» (2 часа)

56.

Выделение. Строение и работа почек.

1

С. 199 - 203

Знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения, а также ориентации в межличностных отношениях. Гордость за свою страну, ее ученых.

Уметь: самостоятельно работать  с текстом и рисунками учебника. . Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, Планировать и прогнозировать на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Составлять план и последовательность действий. Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. Давать оценку своим личностным качествам.

Знать: Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма. * Конечные продукты обмена веществ. Органы выде­ления. Почки, их строение и функции. Образование мо­чи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией. Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной  мочи. Распознавать: органы выделительной системы по таблицам.

1. Составление схемы 2. Заполнение таблицы 3. Сообщение  учащихся 4. «Подумай и ответь». 5. Словарная работа 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 8. Тест «Проверь себя»

57.

Заболевание почек и их предупреждение.

1

С. 202-203

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Уметь: самостоятельно работать  с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них.

Знать: Профилактика заболеваний. Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организма .* Болезни органов выделения, их пре­дупреждение

Знать: о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом. Объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению.

1. Индивидуальный опрос 2.Сообщения учащихся 3. «знаешь – ответь» 4. Заполнение таблицы

Тема XIII: «Покровы тела (4 часа)

58.

Строение и функции кожи.

1

С. 205 - 208

Осознавать важность  бережного отношения к своему организму.

Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Осуществлять планирование. Составлять план и последовательность действий. Осознавать качество и уровень усвоения. Уметь:  самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме

Знать: Строение и функции кожи.

Знать: строение и функции кожи. Называть: основные слои кожи. Объяснять: взаимосвязь  их строения и выполняемых

1. Биологический диктант 2. Индивидуальный опрос 3. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5.Заполнение таблицы.

59.

Роль кожи в терморегуляции организма.

1

С. 209-211

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Уметь:  самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Знать: Нервно – гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма – как основа его целостности, связи со средой. Профилактика заболеваний, травматизма. Приемы оказания первой помощи. * Роль кожи в теплорегуляции. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнеч­ном ударах, обморожении, электрошоке.

Знать: роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи. Объяснять: механизм терморегуляции. Оказывать: первую помощь при нарушении терморегуляции.

Индивидуальный опрос по карточкам 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Словарная работа 4. анализ рисунков и таблиц 5. «Подумай и ответь» 6. «Торопись, да не ошибись» 7. Составление схемы.

60.

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.

1

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Знать: Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. * Закаливание. Гигиенические требования к одеж­де, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Знать: роль закаливания организма; формы, условия и  физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви. Применять: знания о закаливании организма на практике.

1. «Ответь-ка» 2. Сообщения учащихся 3. «Знаешь – ответь» 4. Работа в парах.

61.

Зачетный урок по темам: «Дыхание», «Пищеварение», «Обмен веществ», «Выделение», «Покровы тела»

1

Уметь: выполнять тестовые задания.

Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности.

Тема XIV: «Размножение и развитие»  (3 часа)

62-63.

Половая система человека.

2

С. 212-219

Учиться  самостоятельно противостоять  ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и  здоровью.

Уметь:  самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения.

Знать: Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом. Вредные привычки и их отрицательное  влияние на организм. * Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лак­тация.

Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции  половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша   и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери. Характеризовать: стадии развития зародыша  и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека. Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих  животных и плода человека.

. «Вспомним?» 2. Словарная работа 3. Самостоятельная работа с тестом учебника и в тетради 4. Заполнение таблицы 5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 6. Сообщение учащихся 7. «Знаешь – ответь»

64.

Развитие человека и возрастные процессы.

1

С. 221-223

Учиться  самостоятельно противостоять  ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и  здоровью.

Уметь:  самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Знать: Рост и развитие ребенка.

Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности. Характеризовать: каждый период жизни человека.

1. Тест «Верно-ли?» 2. «Ответь-ка» 3. Заполнение таблицы 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц 6. Сообщения учащихся.

Тема XV: «Высшая нервная деятельность» (6 часов)

65.

Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.

1

С. 225-231

Формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Уметь:  самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме

Знать: Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. * Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды реф­лексов. Формы поведения.

Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности;  суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения. Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов.

1. Индивидуальный опрос 2. «Вспомним?!» 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Сообщения учащихся 5. «Подумай и ответь» 6. Составление таблицы 7. Словарная работа 8. Составление схем.

66.

Торможение, его виды и значение.

1

С. 231-234

Учиться  самостоятельно противостоять  ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают  безопасности и здоровью.

Уметь:  самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме

Знать: понятие торможения , его значение и виды.

Знать: роль и физиологическую природу  различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.

1. «Знаешь – ответь» 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Заполнение таблицы 4. «Подумай и ответь».

67.

Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.

1

С. 235-237

Формирование чувства уважения к ценностям семьи, любовь к людям, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; Учиться учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями.

Знать: Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. Биоритмы. Факторы здоровья, факторы риска, адаптация. * Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.

Знать: биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики. Характеризовать: фазы сна. Объяснять: причины расстройств сна и их последствия.

1. «Ответь-ка» 2. Сообщения учащихся 3. «Подумай и ответь» 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и  в тетради 5. Работа в группах.

68.

Особенности высшей нервной деятельности.

1

С. 238-249

Формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями.

Знать: Высшая нервная деятельность, психика  и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. * Особенности высшей нерв­ной деятельности и поведения человека. Познаватель­ные процессы. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда.

Знать: особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека. Характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных.

.Сообщения учащихся 2. «Вспомним?» 3. «Подумай и ответь» 4. Словарная работа 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

69.

Типы нервной деятельности.

1

С. 250-253

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;  ситуациях. Позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями. давать определения на основе изученного  учебного материала,  обобщают понятия.

Знать: Высшая нервная деятельность, психика  и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. * Типы нервной деятельности.

1.Биологический диктант 2. Словарная работа 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Заполнение таблицы 5. Работа в группах.

70.

Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье».