Календарно-тематическое планирование "Русский язык" 4 класс Перспектива

1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы под  редакцией Л.Ф Климановой Т. В. Бабушкиной, а также  планируемых результатов начального общего образования

Основная дидактическая идея курса - сделать все три вида анализа слова и предложения (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания. Сведения о происхождении слов используются не только для того, чтобы расширить представления школьников об истории языка, но и для того, чтобы привлечь значение слова его лексический анализ) для решения орфографической задачи.

Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет “Русский язык” реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области “Филология”:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса “Русский язык”

- приобретение и систематизация знаний о языке;

- овладение орфографией и пунктуацией;

- раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

Описание места учебного предмета в учебном курсе

Согласно учебному плану на изучение русского языка в 4 классе отводится 170 ч (5 ч - в неделю, 34 учебные недели в учебном году).

2. Учебно- тематический план

№ п./п.	Наименование разделов	Всего часов
1.	Повторяем – узнаём новое.	20
2.	Язык как средство общения.	55
3.	Части речи	55
4.	Повторение.	6
	Итого:	136

3.Содержание тем учебного   курса (136 часов)

Повторяем – узнаем новое (20 ч)

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Текст. Составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов. План текста простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору. Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т.п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.

Язык как средство общения (55 ч)

Роль языка в общении. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.  Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи. Обобщение  представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак. Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов –ек, -ик.

Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Части речи (55 ч)

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление).Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2, и 3-го склонения (кроме имен существительных на  -мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин). Склонение имен существительных во множественном числе. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное.  Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам.   Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе и способы их проверки. Образование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Глагол. Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе. I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глаголов. Правописание глаголов на тся и ться. Определение написания –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу. Глаголы – исключения. Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения. Морфологический разбор глаголов. 

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи.

Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Повторение (6 ч)

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста.

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

· различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

· орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

· производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

· производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

· производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

· производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

· определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

· определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

· писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

· в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Личностные результаты

· формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

· формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

· формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· использование знаково-символических средств представления информации;

· активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

· использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

· готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

· определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

· овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

· умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

· Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

·  Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

· Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

· Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

· овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

· приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

· освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

· овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса);

· овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

5. Перечень учебно-методического обеспечения

·                    Русский язык : учебник для 4 кл. четырёхлетней нач. шк. / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина- М. : « Просвещение», 2016.

·                    Русский язык : рабочая тетрадь к учебнику Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной  « русский язык 4 класс»- М. : « Просвещение», 2018.

·                    Мультимедийный проект

·                    Интернет-ресурсы

·                     CD «Русский язык». 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной. – М.: Просвещение, 2016

6. Список литературы

·                    Русский язык : учебник для 4 кл. четырёхлетней нач. шк. / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина- М. : « Просвещение», 2016.

·                    Рабочая тетрадь к учебнику Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной  « русский язык 4 класс»- М. : « Просвещение», 2018.

·                    Уроки русского языка: Методическое пособие. 4 класс / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2013

7. Приложения к программе

Календарно-тематический план

№ п./п.	Тема урока	Дата проведения
		Планируемая	Фактическая
1.	Речевое общение. Речь устная и письменная.
2.	Речевое общение. Диалог. Монолог.
3.	Цель речевого общения.
4.	Правила общения.
5.	Речевая культура. Обращение.
6.	Обращение. Знаки препинания при обращении.
7.	Деловая речь. Объяснительная записка. План
8.	Научная речь и художественная речь.
9.	Метафора и сравнение.
10.	Р/р. Обучающее изложение .
11.	Закрепление по теме «Речевая культура. Обращение».
12.	Текст как речевое произведение.
13.	План текста простой и развёрнутый.
14.	Типы текстов.
15.	Входная административная контрольная работа.
16.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Проверочное списывание.
17.	Обучающее изложение.
18.	Составление текста-описания и текста-рассуждения.
19.	Р/р. Составление текста о погоде.
20.	Проверочная работа по теме «Повторяем – узнаём новое».
21.	Средства общения. Роль языка в общении.
22.	Роль письменности в истории человечества.
23.	Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.
24.	Основные правила орфографии. Перенос слов.
25.	Основные правила орфографии. Девять правил орфографии.
26.	Девять правил орфографии. Слова с непроверяемыми написаниями. Повторение изученных орфограмм.
27.	Ударение. Роль ударения в слове.
28.	Контрольная работа  (диктант) по теме «Средства общения».
29.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение изученных орфограмм.
30.	Предложение.
31.	Предложение.
32.	Р/р. Подробное изложение по рассказу Г. Скре­бицкого «Воришка».
33.	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.
34.	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.
35.	Главные и второстепенные члены предложения.
36.	Связь слов в предложении.
37.	Роль второстепенных членов предложения.
38.	Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения».
39.	Предложения с однородными членами.
40.	Предложения с однородными членами.
41.	Простые и сложные предложения.
42.	Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.
43.	Распространение предложения с помощью словосочетаний.
44.	Контрольная работа по теме «Предложение».
45.	Повторение по теме «Предложение». Коррекция знаний. (Работа над ошибками.)
46.	Слово и его значение.
47.	Виды лингвистических словарей.
48.	Происхождение слов.
49.	Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.
50.	Синонимы, антонимы, омонимы.
51.	Многозначные слова.
52.	Подробное изложение по рассказу В. Чаплиной «Лесная кормушка». Наблюдение над композицией повествовательного текста.
53.	Прямое и переносное значение слова.
54.	Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое значение».
55.	Состав слова. Разбор слов по составу.
56.	Образование новых слов с помощью приставок.
57.	Разделительный твёрдый знак.
58.	Образование слов с помощью суффиксов.
59.	Административная рубежная контрольная работа.
60.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Правописание слов с ъ ь.
61.	Правописание суффиксов -ик, -ек.
62.	Корень слова.
63.	Однокоренные слова.
64.	Правописание гласных и согласных в корне слова.
65.	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.
66.	Правописание слов с орфограммами корня.
67.	Однокоренные слова и формы слова.
68.	Контрольный диктант по теме «Состав слова.
69.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение основных орфограмм корня.
70.	Сложные слова.
71.	Различие и общность частей речи.
72.	Грамматические значения частей речи.
73.	Распределение слов по частям речи.
74.	Роль частей речи в предложении.
75.	Проверочная работа по теме «Слово как часть речи». Систематизация знаний о частях речи.
76.	Повторяем, что знаем об имени существительном. Грамматические признаки имени существительного.
77.	Повторяем, что знаем об имени существительном. Падежи имен существительных.
78.	Повторяем, что знаем об имени существительном. Алгоритм определения падежа имени существительного.
79.	Повторяем, что знаем об имени существительном. Несклоняемые имена существительные.
80.	Три склонения имён существительных.
81.	Три склонения имён существительных.
82.	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
83.	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
84.	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
85.	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
86.	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
87.	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
88.	Р/р. Обучающее изложение.
89.	Склонение имён существительных во множественном числе.
90.	Повторение по теме «Имя существительное».
91.	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»).
92.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Имя существительное».
93.	Имя прилагательное. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи.
94.	Правописание безударных окончаний имен прилагательных.
95.	Правописание окончаний имен прилагательных.
96.	Склонение имен прилагательных в единственном числе.
97.	Сочинение из личного опыта и по наблюдениям о своей маме.
98.	Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе.
99.	Морфологический разбор имени прилагательного.
100.	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
101.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Имя прилагательное».
102.	Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.
103.	Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
104.	Склонение личных местоимений.
105.	Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица.
106.	Проверочная работа по теме «Местоимение».
107.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Местоимение».
108.	Глагол. Повторяем, что знаем.
109.	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.
110.	Неопределенная форма глагола.
111.	Спряжение глаголов в настоящем времени.
112.	Спряжение глаголов в будущем времени.
113.	Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.
114.	Р/р. Обучающее сжатое изложение по рассказу В. Бианки «Зинька выручила».
115.	Первое и второе спряжение глаголов.
116.	Способы определения спряжения глаголов. Алгоритм определения спряжения глагола.
117.	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
118.	Спряжение глаголов будущего времени.
119.	Правописание глаголов 3-го лица.
120.	Закрепление правописания личных окончаний глаголов первого и второго  спряжения.
121.	Правописание глаголов на -тся и -ться.
122.	Глаголы-исключения.
123.	Разбор глагола как части речи.
124.	Разбор глагола как части речи. Проверь себя.
125.	Контрольный диктант по теме «Глагол».
126.	Общее представление об имени числительном как части речи.
127.	Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.
128.	Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.
129.	Наречие.
130.	Р/р. Контрольное изложение по рассказу К. Паустовского «Кот-ворюга».
131.	Наречие.
132.	Повторение. Слово. Части речи.
133.	Административная итоговая контрольная работа.
134.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение. Части речи.
135.	Контрольное списывание с грамматическим заданием.
136.	Повторение. Части речи. Повторение изученных орфограмм.

Ежедневно  в соответствии с требованиями СанПиНа на уроках используются ИКТ и ЭОР

(видео, аудио-материалы, интернет- ресурсы и т. д.) по необходимости.

Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся.

Диктант:

• Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа выполнена аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

• Отметка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

• Отметка «3» ставится за диктант, если в нем допущено 3-5 орфографических ошибок, работа выполнена небрежно.

• Отметка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа выполнена неряшливо.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Грамматическое задание:

• Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, если ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

• Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее ¾ заданий.

• Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части изученного материала; правильно выполнил не менее ½ заданий.

• Отметка «2» ставится, если ученик обнаружил плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Примечание: Оценивание комбинированной (компетентностной) контрольной работы, составленной в целях контроля сформированности у обучающихся общеучебных универсальных учебных действий, а также работы  в форме тестирования и собеседования осуществляется в соответствии с системой оценки, разработанной для данной конкретной работы. Достижение личностных результатов оценивается в форме мониторинговых исследований.

Словарный диктант.

 Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Тест

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

 «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.