Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование с УУД (Риторика 4 класс)

Календарно - тематическое планирование с УУД (Риторика 4 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков детской риторики 4 класс

2016/2017 учебный год


по разделу

Тема
урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты обучения

Примечание

план

факт

предметные

метапредметные
(универсальные
учебные действия)

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Общение –17 часов (1 часть )

1 четверть 9 часов


1

1

Проверь себя. Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему


Предметные:

-осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

-оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

Регулятивные:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.


Личностные:

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)





2

2

Улыбнись улыбкою своею

Регулятивные:

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.



Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Коммуникативные:

Самостоятельно

контролировать использование правил речевого общения в школе, в классе, со сверстниками; выслушивать ответы одноклассников.


Личностные:


Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

- общечеловечес-ких ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду,




3

3

Особенности говоре6ния. Речевые отрезки и паузы.

Называют адресата и адресанта. Оценивают уместность использования словесных и несловесных средств общения: громкости, темпа, тона

Предметные:


-анализировать тактичность речевого поведения в семье;


Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)


Познавательные:

знаково-символическое моделирование.

Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

Умение договариваться, находить общее решение.



Личностные:



- важность исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;






4


4


Утешить – помочь. Утешить – поддержать.

Предметные:

-формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);


Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Познавательные:

делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.


Личностные:



- важность бережного отношения к здоровью человека и к природе;





5

5

Какой я слушатель.






Оценивают уместность использования словесных и несловесных средств общения: громкости, темпа, тона

Предметные:


пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка,

выделять ключевые слова;


Регулятивные:

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.


Познавательные:

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные:

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее


















Личностные:


противоречия на основе: - общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;















6

6

Я – читатель.

Использование мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Учиться подтверждать аргументы фактами.


Личностные:



Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)





7

7

Типы текстов. Абзацные отступы.

Предметные:

-отличать

подробный пересказ от краткого;


Личностные:



Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.






8

8

Запрет- предостижение.

уместное использование словесных и несловесных средств общения: громкости,

Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Познавательные:

делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Коммуникативные:

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Учиться подтверждать аргументы фактами.






9

9

Запрет- строгий и мягкий.



Регулятивные:

Осуществить действия по реализации плана


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.






2 четверть – 7 часов

10


10


Знаки вокруг нас. Перед тобой дорожные знаки.

Объясняют важность слушания в разных ситуациях общения

Называют словесные и несловесные сигналы, которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают

Предметные:

-реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры,



Регулятивные: Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

Познавательные:

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта

Коммуникативные:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:


– вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);


Личностные:



Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.










11

11

Знаки символы и знаки копии


Выделяют непонятное при слушании, спрашивают о незнакомых словах, выражениях

Предметные:

определять цель рассуждения (доказать, объяснить),


Регулятивные:

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Умение договариваться, находить общее решение


Личностные:



Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.





12

12

Языковые знаки





13

13

Опорные конспекты.

Описание.


Используют приёмы, помогающие понять звучащий текст.

Предметные:

определять цель рассуждения (доказать, объяснить),


Регулятивные:

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные:

Учиться критично относиться к собственному мнению.


Личностные:



- важность исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового




14

14

Вежливая оценка

Оценивают себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности

Предметные:

определять цель рассуждения (доказать, объяснить),


характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;


Регулятивные:

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Познавательные:

Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии,

Коммуникативные:

Понять другие позиции (взгляды, интересы)





Личностные:



Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия

15

15

Скажи мне, почему.

Объясняют, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили. Называют речевые формы вежливой просьбы

Предметные:

осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

-анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;


Регулятивные:

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.





16

16

Аргументы. Во – первых, во – вторых, в т- третьих.


Характеризуют особенности скрытой просьбы. Моделируют просьбу и скрытую просьбу в различных ситуациях общения.

Регулятивные: Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

Познавательные:

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные:

– вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).



Личностные:



Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.





3 четверть - 10 часов

17

17

Вступление и заключение.





Роль шифровых выделений в учебных текстах.

Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст


Предметные:

осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях.

формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);




Регулятивные:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Умение договариваться, находить общее решение.


Личностные:


Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)





Текст- 17часов. (2 часть)


18

1

Словарная статья.


Определять тему и основную мысль текста.

Озаглавливать текст

Предметные:

осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях

Регулятивные:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:


Умение договариваться, находить общее решение.


Личностные:


Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)





19

2

рассказ.



Выделять опорные слова в тексте

Моделировать текст по записанным ранее опорным словам

Предметные:

-формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);


Регулятивные:

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Познавательные:

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные:

Понять другие позиции (взгляды, интересы)



Личностные:


- важность бережного отношения к здоровью человека и к природе;






20

3

Служба новостей. Что такое информация.

Различать подробный и краткий пересказ.

Пересказывать текст подробно.

Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста.

Предметные:

характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;


Регулятивные:

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Коммуникативные:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

– вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);


Личностные:






21

4

Газетная информация.


Предметные:

пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

-реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить),



Регулятивные:

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Познавательные:

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные:

Понять другие позиции (взгляды, интересы)


Личностные:

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.





22

5

Факты, события и отношение к ним.

Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста. Составлять план текста по сюжетным картинкам.

Предметные:пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка,

выделять ключевые слова;

-отличать

подробный пересказ от краткого;


Регулятивные:

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов

Познавательные:

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме,

Коммуникативные:

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.



Личностные:


Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки





23




6




Информационные жанры.


Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы.

Называть слова, которыми можно выразить согласие или смягчающий отказ





24


7


Хроника.

25

8

Информационная заметка.

Оценивать степень вежливости отказа. Моделировать этикетный диалог.

Предметные:

определять тему, основную мысль несложного текста;

определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);


Регулятивные:

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Познавательные:

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные:

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Личностные:


Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира,




26

9

Подпись под фотографией.

Различать повествование, описание, рассуждение.

Объяснять, чем они отличаются

Предметные:

продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;


Регулятивные:

Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

Познавательные:

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта

Коммуникативные:

– вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).



Личностные:


Объяснять самому себе:

- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).





4 четверть – 8 часов

27

10

Говорю, пишу, читаю, слушаю.

Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать.

Предметные:

разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника.




Регулятивные:

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех

Познавательные:

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные:

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.





Личностные:


Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира,






28

11

Слово

Называть части рассуждения.. Вводить в рассуждение убеждающие примеры, ссылку на правило, закон

Предметные:

подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам;


Регулятивные:

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Познавательные:

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные:

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща



Личностные:

искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций,






29

12

Речевые жанры.

Введение в рассуждение ссыли на правило, закон.

Предметные:

определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам;


Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Познавательные:

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные:

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



Личностные:

искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;





30

13

Этикетные жанры и слова вежливости


Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников. Различать точные и неточные рассуждения

Предметные:

анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;


Регулятивные: Осуществить действия по реализации плана.

Познавательные:

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные:

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Личностные:


Объяснять самому себе:

- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).






31

14

Этикетные диалоги

Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли. Определять в тексте его описательный фрагмент. Сочинять загадку, в основе которой лежит описание.

Предметные:

анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;


Регулятивные: Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

Познавательные:

самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.




Личностные: Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.







32

15

Речевые привычки

Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли




33

16

Учись красноречию!

Определять в тексте его описательный фрагмент

Предметные:

определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам;


Регулятивные:

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Познавательные:

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные:

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща


Личностные:

искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренчес-ких позиций,






34

17

Майская газета.

Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком. Определять части рассказа. Реализовывать рассказ о случае из своей жизни

Предметные:

анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;


Регулятивные: Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.



Личностные: Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров59
Номер материала ДБ-226512
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх