Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно – тематическое планирование составлена на основе авторской программы по предмету «Математика» для начальной школы Н.Б. Истоминой, в рамках УМК «Гармония».

Календарно – тематическое планирование составлена на основе авторской программы по предмету «Математика» для начальной школы Н.Б. Истоминой, в рамках УМК «Гармония».

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:









Дата


Решение проблем

Тема урока

(страница учебника)



Понятия


Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)


предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

Личностные

результаты

1

2


3


4

5

6

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (12ч)


Как сравнивать числа?

Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное

Сравнивать многозначные числа и выполнять табличное умножение.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Устанавливать аналогии. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика»; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; мотивация учебной деятельности (социальная, учебно –познавательная и внешняя); устойчивое следование в поведении социальным нормам; уважительное отношение к иному мнению; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, чувства и доброжелательность.


Каков порядок действий?

Решение задач. Правила

порядка выполнения действий.

Задача

Использовать правила выполнения действий в выражениях. Решать задачи.

Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Владеть общим приемом решения задач.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Задавать вопросы.


Какая взаимосвязь между компонентами?

Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правила. Решение задач.

Взаимосвязь компонентов и результата действий.

Решать задачи. Совершенствовать вычислительные навыки.

Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Выражать в речи свои мысли и действия.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Как делить на 10, 100, 1000?

Каково соотношение единиц массы, длины, времени?

Деление на 10, 100, 1000… Соотношение единиц массы, длины, времени.

Деление на 10, 100, 1000, единицы массы, длины, времени




Использовать правила выполнения деления на 10,100,1000...


Каков порядок действий? Как найти площадь и периметр прямоугольника?

Площадь и периметр прямоугольника. Порядок выполнения действий.

Площадь и периметр

Решать задачи на нахождение площади и периметра.

Использовать правила выполнения действий в выражениях.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.


Как делить число на произведение?

Деление числа на произведение. Диаграмма.

Диаграмма.

Совершенствовать вычислительные навыки.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.


Чему я научился за 3 года?

Диагностическая контрольная работ




Проверка знаний по итогам 3класса.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Что такое куб и его свойства? Как связаны умножение и деление?

Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления.

Куб

Выполнять табличное умножение, и деление.

Узнавать составные части куба.

Уметь читать многозначные числа.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации .


Что такое куб и его свойства? Что такое числовое выражение?

Числовые выражения. Развертка куба.

Куб

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Что такое куб и его свойства? Что такое числовое выражение?

Числовые выражения. Развертка куба.



Куб

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет.


Чему я научился за 3 года?

Контрольная работа №1 по теме «Повторение пройденного в 1-3 классах»


Проверка знаний по итогам 1 - 3класса.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений.


Чему я научился за 3 года?

Работа над ошибками в контрольной работе


Анализировать ошибки. Допущенные в контрольной работе.


Какой алгоритм умножения на однозначное число?

Умножение многозначного

числа на однозначное

(9 ч)

Постановка учебной задачи. Алгоритм умножения на однозначное число.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное

Выполнять правила умножения многозначного числа на однозначное.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Как сравнивать выражения? Какой алгоритм умножения на однозначное число?

Сравнение выражений, поиск ошибок и их коррекция.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное

Уметь сравнивать выражение.

Совершенствовать вычислительные навыки

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия.


Какой алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число?

Решение задач. Умножение многозначного числа на

однозначное.





Умножение

Решать задачи, составлять задачи по данной схеме.

Вычислять табличные случаи умножения изученных видов.

Совершенствовать вычислительные навыки

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Принятие образа «хорошего ученика»; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; мотивация учебной деятельности (социальная, учебно –познавательная и внешняя); устойчивое следование в поведении социальным нормам; уважительное отношение к иному мнению; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, чувства и доброжелательность.

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни. Оценивать свои действия и полученный результат.


Как связаны умножение и деление? Правила порядка выполнения действий

Взаимосвязь компонентов и результатов действий. Правила порядка выполнения действий.

Умножение

Совершенствовать вычислительные навыки. Использовать правила выполнения действий в выражениях.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Выражать в речи свои мысли и действия.


Какой алгоритм умножения многозначного числа ,оканчивающихся нулями на однозначное число?

Решение задач. Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число.

Умножение многозначных чисел на 1 и на 0

Решать задачи.

Вычислять табличные случаи умножения изученных видов. Понимать правило умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Принятие образа «хорошего ученика»; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; мотивация учебной деятельности (социальная, учебно –познавательная и внешняя); устойчивое следование в поведении социальным нормам; уважительное отношение к иному мнению; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, чувства и доброжелательность.

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.


Решение арифметических задач: Условие, вопрос, решение,

ответ.

Решение арифметических задач. Запись текста задачи в таблице.

Условие, вопрос, решение ,ответ

Решать задачи, составлять задачи по данной схеме.

Уметь записывать задачу в таблицу.


Какой алгоритм умножения многозначного числа ,оканчивающихся нулями на однозначное число?

Сравнение многозначных чисел. Умножение многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем.

Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на двузначное число, оканчивающееся нулём.

Применять правило умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число.

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы.


Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число. Многогранник, его развертка.

Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на двузначное число, оканчивающееся нулём.

Применять правило умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число.

Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Устанавливать аналогии.

Деление с остатком (15ч)


Какие приемы деления с остатком; математическая терминология?

Запись деления с остатком. Терминология.

Деление с остатком.

Формулировать учебную задачу на основе имеющихся знаний о делении чисел.

Владеть приемом деления с остатком; математической терминологией.

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы.

Принятие образа «хорошего ученика»; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; мотивация учебной деятельности (социальная, учебно –познавательная и внешняя); устойчивое следование в поведении социальным нормам; уважительное отношение к иному мнению; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, чувства и доброжелательность.


Как называть компоненты деления с остатком, их взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Подбор делимого при делении с остатком.

Деление с остатком.

Усвоить терминологию.

Уметь правильно называть компоненты деления с остатком.


Как делить с остатком в строку и уголком?

Деление с остатком. Подбор неполного частного.



Деление с остатком.


Сравнивать записи деления с остатком в строку и уголком.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Устанавливать аналогии. Задавать вопросы.


Как называть компоненты деления с остатком, их взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком?

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Классификация выражений.

Деление с остатком.

Продолжить формирование умений взаимосвязи компонентов при делении с остатком.

Совершенствовать навык письменного умножения.

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.


Решение арифметических задач: условие, вопрос, решение ,ответ

Решение арифметических задач. Коррекция ошибок.

Условие, вопрос, решение ,ответ

Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Вычислять табличные случаи умножения изученных видов.

Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.


Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком

Решение арифметических задач. Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком.

Условие, вопрос, решение ,ответ. Взаимосвязь компонентов и результата

Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Вычислять табличные случаи умножения изученных видов.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком, когда делимое меньше делителя.

Деление с остатком. Случаи, когда делимое меньше делителя.



Деление с остатком.


Познакомятся со случаем деления меньшего числа на большее.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Выражать в речи свои мысли и действия.


Какой прием деления с остатком.

Контрольная работа №2

по теме « Деление с остатком»

Деление с остатком.

Применять:

алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное;

способы деления с остатком.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Задавать вопросы.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Какой прием деления с остатком.

Работа над ошибками в контрольной работе.



Деление с остатком.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия.


Решение арифметических задач: условие, вопрос, решение ,ответ?

Решение текстовых задач.

Условие, вопрос, решение ,ответ

Совершенствуют умение решать задачи.


Как делить на 10,100,1000?

Деление на 10, 100. Решение задач.

Деление на 10, 100, 1000

Совершенствуют умение делить с остатком.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Владеть общим приемом решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.


Какой алгоритм умножения многозначного числа ,оканчивающихся нулями на однозначное число?

Умножение многозначного числа на однозначное. Решение задач.

Многозначные числа.


Совершенствуют умение делить с остатком.


Как научились решать задачи?

Контрольная работа №3 по теме « Решение задач».

Условие, вопрос, решение ,ответ

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное в решении задач.

Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.


Как научились решать задачи?

Работа над ошибками в контрольной работе.



Условие, вопрос, решение ,ответ



Решение арифметических задач: Условие, вопрос, решение ,ответ?

Решение текстовых задач.

Совершенствуют умение решать задачи.

Умножение многозначных чисел (11ч)


Какой алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число?

Постановка учебной задачи. Алгоритм умножения на двузначное число.

Алгоритм умножения на двузначное число.

Усвоить алгоритм умножения на двузначное число.

Усовершенствовать распределительное свойство умножения.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Устанавливать причинно-следственные связи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.





Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.


Какой алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число?

Сравнение выражений, поиск ошибок и их коррекция.

Выражения

Совершенствовать умения правильно выполнять запись и вычисления.


Какой алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число ,правила порядка действий

Алгоритм умножения на двузначное число. Правила порядка выполнения действий.




Алгоритм умножения на двузначное число.






Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Задавать вопросы.


Какой алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число? Какие геометрические тела знаем?

Алгоритм умножения на

двузначное число. Решение задач. Геометрические тела.

Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Вычислять табличные случаи умножения изученных видов.


Какой алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число?

Алгоритм умножения на двузначное число. Решение задач

Алгоритм умножения на двузначное число.

Решать задачи разными арифметическими способами,

выполнять схему к условию.

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Какие многогранники ,какие их свойства?

Решение задач. Классификация многогранников.



Условие, вопрос, решение ,ответ


Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Пояснять выражения составленные по условию задачи. Классифицировать геометрические тела.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Задавать вопросы

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Какой алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число?

Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное и двузначное.



Алгоритм умножения на двузначное число.


Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)


Какой алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число?

Алгоритм умножения многозначных чисел. Решение задач.

Алгоритм умножения на двузначное число.


Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Вычислять табличные случаи умножения изученных видов.

Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.


Какой алгоритм

умножения







многозначного



числа?

Умножение многозначных чисел.

Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на двузначное число, оканчивающееся нулём.

Усовершенствовать знания умножения многозначных чисел.


Контрольная работа №4 по теме «Умножение многозначных чисел»

Применять алгоритм письменного умножения многозначных чисел.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Работа над ошибками в контрольной работе.


Деление многозначных чисел (19ч)



Какой алгоритм деления многозначных чисел?

Деление многозначных чисел.

Взаимосвязь компонентов и результата деления

Усвоить алгоритм деления многозначных чисел на многозначные числа.

.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Задавать вопросы.





Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.


Какой алгоритм деления многозначных чисел, деление с остатком?

Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления. Деление с остатком.

Деление с остатком.

Формулировать учебную задачу на основе имеющихся знаний о делении чисел.

Владеть приемом деления с остатком; математической терминологией.

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.


Какой алгоритм деления многозначных чисел на однозначно число?

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.

Письменное деление многозначных чисел.

Совершенствовать навыки письменного деления многозначных чисел.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет.

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки, самопринятия.


Алгоритм письменного деления. Прикидка количества цифр в частном.

Письменное деление многозначных чисел.


Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Решение арифметических задач.

Решение текстовых задач.

Условие, вопрос, решение ,ответ

Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Вычислять табличные случаи умножения изученных видов.


Решение задач: нахождение площади и периметра прямоугольника. Какой алгоритм деления многозначных чисел на однозначно число?

Алгоритм письменного деления. Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника.

Письменное деление многозначных чисел, нахождение площади и периметра прямоугольника.

Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Вычислять табличные случаи умножения изученных видов.

Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.


Какой алгоритм деления многозначных чисел на однозначно число?

Решение задач. Запись текста задачи в таблице. Деление многозначного числа на однозначное.

Письменное деление многозначных чисел.

Условие, вопрос, решение ,ответ

Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Вычислять табличные случаи умножения изученных видов.

Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать речь для регуляции своего действия.



Как классифицировать выражения, искать закономерностей?

Классификация выражений. Проверка деления. Поиск закономерностей.

Выражения. Проверка деления.


Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Решение арифметических задач: условие, вопрос, решение ,ответ? Что такое грань и развёртка куба?

Решение задач. Грани и развёртка куба

Куб



Условие, вопрос, решение ,ответ

Совершенствовать умения решать задачи. Соотносить развертку куба и ее изображение.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Владеть общим приемом решения задач. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет.


Какой алгоритм деления многозначных чисел на однозначно число? Что такое грань и развёртка куба?

Алгоритм письменного деления. Грани и развёртка куба.



Какой алгоритм деления многозначных чисел на однозначно число?

Алгоритм письменного деления. Решение задач.





Письменное деление многозначных чисел.


Решать задачи, составлять задачи по данной схеме.

Выполнять прикидку результата и сравнивать выражения на основе операций, входящий в алгоритм деления

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Деление многозначных чисел. Прикидка результата. Решение задач.

Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Вычислять табличные случаи умножения изученных видов.

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности.



Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы.


Какой алгоритм деления многозначных чисел на двузначное число?

Какие признаки деления на 4?

Деление многозначных чисел на двузначное число. Решение задач.

Письменное деление многозначных чисел.




Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Вычислять табличные случаи умножения изученных видов.


Деление многозначных чисел. Признаки деления на 4. Решение задач.



Деление многозначных чисел. Признаки деления на 4


Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Вычислять табличные случаи умножения изученных видов.


Какой алгоритм деления многозначных чисел на трехзначное число?

Деление многозначного числа на трёхзначное. Количество цифр в частном.

Деление многозначного числа на трёхзначное

Совершенствовать навыки письменного деления и умение решать задачи.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.


Какой алгоритм деления многозначных чисел на однозначно число?

Деление многозначных чисел. Решение задач.


Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.


Деление многозначных чисел. Закрепление.

Деление многозначного числа на трёхзначное

Выполнять деление многозначных чисел.


Контрольная работа

5 по теме «Деление многозначных чисел»

Деление многозначного числа на трёхзначное

Применять алгоритм письменного умножения многозначных чисел.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Задавать вопросы.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Как записывается дробь, что такое дробь?

Доли и дроби (4 ч)


Работа над ошибками. Постановка учебной задачи. Терминология. Предметный смысл дроби (доли).

Предметное изображение долей и дробей.

Познакомятся с предметным смыслом дроби.


Какой предметный смысл дроби?

Как найти части от целого?

Предметный смысл дроби. Нахождение части от целого.

Часть от целого

Продолжат работу по усвоению предметного смысла дроби.

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом


Как найти дроби от числа и числа по дроби?

Нахождение дроби от числа и числа по дроби.

Нахождение дроби от числа и числа по дроби.

Познакомятся со способом действия при нахождении целого по его частям.


Действия с величинами (20ч)


Какие величины мы знаем?

Величины на практике. Единицы длины и их соотношения.

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр.

Научатся выявлять закономерности в ряду ранее изученных величин, записывать их в порядке возрастания и убывания.

Обобщат опыт использования величин в практике.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Устанавливать аналогии. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика»; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; мотивация учебной деятельности (социальная, учебно –познавательная и внешняя); устойчивое следование в поведении социальным нормам; уважительное отношение к иному мнению; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, чувства и доброжелательность.


Как сравнивать, складывать и вычитать величины?

Сравнение величин (длина), сложение и вычитание величин.

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр.

Совершенствовать умение сравнивать однородные величины.

Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Владеть общим приемом решения задач.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Задавать вопросы.


Как сравнивать, складывать и вычитать величины? Как решать задачи с величинами: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр?

Решение задач с величинами (длина, площадь).

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр.


Научатся использовать знания о площади прямоугольника и о долях для решения практических задач.

Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Выражать в речи свои мысли и действия.







Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Решение задач с величинами (длина, площадь, масса). Соотношение единиц массы.

Соотношение единиц величин (длина, масса) Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр.

Совершенствовать умения решать задачи с такими величинами, как длина, площадь, масса.

Использовать знания о соотношении единиц длины и массы.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.



Как решать задачи с величинами: единицами массы: грамм, килограмм, тонна, центнер?

Решение задач с величинами (масса).

Единицы массы: грамм, килограмм, тонна, центнер

Совершенствовать умение решать задачи на нахождение массы.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Как, складывать и вычитать величины длины массы, времени?

Сложение и вычитание величин. Решение задач.



Соотношение единиц величин (длина, масса, время)

Научатся использовать соотношения единиц величин для поиска закономерностей, для сложения и вычитания величин, для решения задач.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

адекватного понимания причин успешности или не-

успешности учебной деятельности


Как сравнивать, складывать и вычитать величины? Как решать задачи с величинами: ?

Как находить части целого и целого по части?

Соотношение единиц времени. Решение задач.

Единицы времени: секунда, мину та, час, сутки, неделя, год, век.








Научатся применять соотношения единиц времени при решении задач.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.



Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.


Соотношение единиц времени. Нахождение части от целого и целого по его части.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению

трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели


Как сравнивать, складывать и вычитать величины?

Единицы длины, массы и времени. Поиск закономерностей.

Соотношение единиц величин (длина, масса, время


Использовать доли, единицы времени и единицы массы.

Находить часть от целого и целое по его тчасти.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Какие единицы времени, век-это сколько?

Единицы времени. Век. Решение задач с различными величинами.

Век.




Совершенствовать умения решать задачи.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Как решать задачи с величинами: массы, длины, времени?

Решение задач с различными величинами.

Соотношение единиц величин


(длина, масса,







время)




Задача.

Совершенствовать умения решать задачи.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;


Решение задач с различными величинами.

Совершенствовать умения решать задачи.


Как решать задачи с величинами: массы, длины, времени?

Решение задач с различными величинами.

Совершенствовать умения решать задачи.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности

и в повседневной жизни.


Как решать задачи с величинами: массы, длины, времени?

Решение задач с различными величинами.

Совершенствовать умения решать задачи.

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Как решать задачи с величинами: массы, длины, времени?

Решение задач с различными величинами.



Задача



Соотношение единиц величин (длина, масса, время

Совершенствовать умения решать задачи.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

развитие познавательных интересов, учебных мотивов.


Как решать задачи с величинами: массы, длины, времени?

Контрольная работа № 6 по теме « Действия с величинами»

Задача





Соотношение единиц величин (длина, масса, время)




Применять алгоритм решения задач с разными величинами.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.









Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя


Как решать задачи с величинами: массы, длины, времени?

Работа над ошибками в контрольной работе.


Какие единицы объема? Литр-это сколько?

Единицы объёма. Кубический сантиметр, кубический дециметр (литр).



Единицы объёма



. Кубический сантиметр, кубический дециметр (литр).

Познакомятся с новой величиной – объём и с его единицами.

Применять единицы объёме при решении задач.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Выражать в речи свои мысли и действия.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Как решать задачи с величинами: массы, объема?

Решение задач с величинами (объём, масса).


развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Скорость движения (20ч)


Какие единицы скорости, времен, расстояния?

Единицы скорости. Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние.

Скорость, время, расстояние Взаимосвязь величин:







скорость, время, расстояние.

Познакомятся с понятием скорость.

Научатся записывать единицы скорости и изображать на схеме.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Устанавливать аналогии.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.


Какое соотношение между скоростью, временем, расстоянием?

Соотношение единиц скорости. Решение задач.

Научатся записывать задачу в виде таблицы и преобразовывать единицы скорости в процессе решения задач.

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Развивать способности , осознавать и оценивать

свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат

с поставленной целью.


Какое соотношение между скоростью, временем, расстоянием? Как решать задачи на движение?

Соотношение единиц скорости. Решение задач на движение.



Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Какое соотношение между скоростью, временем, расстоянием? Как решать задачи на движение?

Анализ разных способов решения задачи. Соотношение единиц скорости.

Преобразование единицы скорости в процессе решения задач.

Научатся записывать задачу в виде таблицы и преобразовывать единицы скорости в процессе решения задач.

Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Устанавливать причинно-следственные связи.



Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности.


Как решать задачи на движение?

Решение задач на движение. Сравнение выражений.

Задачи на движение.

Совершенствовать умения решать задачи.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

(П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Как решать задачи с на движение двух тел навстречу друг другу.?

Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач.

Задачи на движение навстречу друг другу.


Научатся решать задачи на движение тел навстречу друг другу.


Движение двух тел навстречу друг другу. Использование схем в решении задачах.

Задачи на движение навстречу друг другу


Как решать задачи с на движение двух тел навстречу друг другу?

Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние).

Алгоритм решения задач с разными величинами.


Применять алгоритм решения задач с разными величинами.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Решение задач на движение. Сравнение выражений.


Как решать задачи с на движение двух тел в одном направлении, когда одно тело догоняет другое. ?

Решение задач на движение двух тел в одном направлении, когда одно тело догоняет другое.

Задачи на движение двух тел в одном направлении, когда одно тело догоняет другое.

Применять алгоритм решение задач сна движение двух тел в одном направлении

Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.


Как решать задачи с на движение двух тел в противоположных направлениях. ?

Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях.

Задачи на движение двух тел в противоположных направлениях






Применять алгоритм решение задач сна движение двух тел в одном направлении

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.




Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.





Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.



Как решать задачи с на движение ?

Решение задач на движение. Деление многозначных чисел.

Задачи на движение двух тел в противоположных направлениях

Совершенствовать умения решать задачи.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки .


Как решать задачи с на движение ? Диаграмма скорости.

Решение задач на движение. Диаграмма скорости.

Задачи на движение

Совершенствовать умения решать задачи.


Как решать задачи с на движение ?

Решение задач на движение. Соотношение единиц скорости.

Совершенствовать умения решать задачи.

Оценивать свои действия и полученный результат


Как решать задачи с на движение ?

Решение задач на движение. Разные способы решения задач.

Применять алгоритм решение задач сна движение двух тел в одном направлении.

Оценивать свои действия и полученный результат


Как решать задачи с на движение ?

Решение задач на движение.

Задачи на движение

Применять алгоритм решение задач сна движение двух тел в одном направлении.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания

Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.


Как решать задачи с на движение ?

Решение задач на встречное движение.

Задачи на движение навстречу друг другу

Применять алгоритм решение задач сна движение двух тел в одном направлении


Как решать задачи с на движение ?

Контрольная работа №7 по теме « Решение задач на движение»

Задачи на движение

Применять алгоритм решение задач сна движение .

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов


Как решать задачи с на движение ?

Работа над ошибками в контрольной работе.




Совершенствовать умения решать задачи на движение.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы.

Решение уравнений (6ч)


Что такое «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения»

Постановка учебной задачи. Анализ записей решения уравнений, их сравнение. Терминология.

Уравнения




Познакомятся с понятием «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения».

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Устанавливать аналогии. Использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Как записать уравнение по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме?

Запись уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме.

Уравнения





Уравнения


Записывать уравнения, пользуясь записью деления с остатком.


Как выбрать уравнение к задаче? Как составить уравнение по рисунку, по схеме?

Выбор уравнения к задаче. Составление уравнения по рисунку, по схеме.

Уравнения

Составлять уравнения по схеме и рисунку, по схеме.



Как составить уравнение по данному тексту задачи?

Составление уравнения по данному тексту задачи. Решение задач.

Уравнения

Научатся составлять уравнения по данному тексту.

развитие познавательных интересов, учебных мотивов.


Числовые и буквенные выражения (9ч)


Как находить значение буквенного выражения при данном числовом значении входящей в него буквы?

Постановка учебной задачи. Запись буквенных выражений по данному тексту.

Числовые и буквенные выражения

Научатся находить значение буквенного выражения при данном числовом значении входящей в него буквы.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Устанавливать аналогии. Использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.



Как сравнить числовые и буквенные выражения?

Сравнение числовых и буквенных выражений.

Числовые и буквенные выражения

способность осознавать и оценивать

свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат


Как сравнить числовые и буквенные выражения входящей в него буквы?

Числовое значение буквенного выражения при данном числовом значении входящей в него буквы.

Числовые и буквенные выражения


Что такое усложненные уравнения?

Усложнённые уравнения. Их решение.

Усложнённые уравнения




Научатся решать усложненные уравнения.

способность осознавать и оценивать

свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат

с поставленной целью.


Как решать задачи уравнением?

Решение задач способом составления уравнений.

Составлять уравнения к задачам.


Как составить уравнение по данному тексту задачи?

Решение задач способом составления уравнений.



Уравнения

Составлять уравнения к задачам.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.


Как составить усложненное уравнение по данному тексту задачи?

Решение усложнённых уравнений. Составление уравнений по тексту задачи.



Уравнения

Составлять усложненные уравнения к задачам.


Как сравнивать уравнения, буквенные выражения по схемам и выражениям?

Сравнение уравнений, буквенных выражений. Объяснение схем и выражений, составленных к задачам на движение.

Числовые и буквенные выражения

Сравнивать буквенные выражения.

адекватного понимания причин успешности или не-

успешности учебной деятельности


Проверь себя! Чему ты научился в 1-4 классах. (6 ч)



Итоговая контрольная работа



Проверка знаний за 4 класс.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.


Решение арифметических задач: Условие, вопрос, решение ,ответ?

Работа над ошибками в контрольной работе. Решение задач.


Совершенствовать умения решать задачи.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности

и в повседневной жизни.



Как найти площадь и периметр прямоугольника?

Решение задач на нахождение площади и периметра.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр.

Совершенствовать умения решать задачи.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.









Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя


Какой алгоритм умножения и деления многозначных чисел?

Повторение пройденного материала по теме «Действия с многозначными числами».

Действия с многозначными числами

Совершенствовать вычислительные навыки.

Любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению

трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цел


Какой алгоритм умножения и деления многозначных чисел?

Повторение пройденного материала по теме «Действия с многозначными числами».

Действия с многозначными числами».

Совершенствовать вычислительные навыки.

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)


Применять алгоритм решение задач на движение?

Повторение материала по теме «Решение задач на движение».

Задачи на движение


Совершенствовать умения решать задачи на движение.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.


Какой алгоритм умножения и деления многозначных чисел?

Резервные часы

( Действия с многозначными числами);

( Действия с величинами);Нахождение дроби);

( Деление с остатком)

Действия с величинами Действия с многозначными числами Нахождение дроби

Деление с остатком

Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи на движение.

установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки .

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки .

























Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров98
Номер материала ДВ-018873
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх