№
п/п
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
Тема
урока
|
Основные виды деятельности
обучающихся
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
1
|
2
|
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Раздел I Книги
— мои друзья 7 часов Часть 1
Книга –
писатель – читатель. Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги,
компьютер. Книга – обложка – автор – каталог.
|
1
|
1 нед марта
|
1
|
Вводный урок.
Знакомство с учебником.
Книги – мои
друзья
Стр. 1-7
1. Диалог
друзей юных читателей – Ани и Вани.
2. С.Маршак.
«Новому читателю». (Книга – читатель – мыслитель.)
|
Ориентироваться в учебнике по литератур-
ному чтению. Применять
систему условных
обозначений при
выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать
на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены
|
Получат
представление о том, что такое книга, о значении книги в жизни человека;
научатся обращаться с книгой, воспринимать на слух чтение учителя и
одноклассников. Рассматривание и чтение условных обозначений, рассматривание
обложки, титула, содержание учебника, выполнение упражнений на нахождение
нужной главы в содержании учебника.
|
Р.принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действия согласно заданной задаче.
П. осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме при
формулировании ответов на вопросы.
К. Уметь формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение
социальной роли обучающегося.
Высказывание своей
точки зрения и уважение мнения собеседника.
|
|
|
|
|
Предполагать по
названию раздела, какие
произведения в нём
представлены. Пони-
мать конкретный смыл основных
понятий
раздела: книга, читатель,
писатель.
. Бережно относиться
к книге и
учебникам, понимать
значение книги
в жизни человека. Различать
понятия:
книга, писатель,
читатель, библиотека.
Понимать, в чём ценность книги.
Работать в паре, выслушивая
мне-
ния друг друга.
Читать
вслух целыми словами с
постепенным
переходом на чтение про
себя. Воспроиз-
водить содержание текста по
вопросам
и самостоятельно.
|
Научатся
передачи информации с помощью жестов, рисунка, книги, компьютера.
|
Р. Принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно
воспринимать оценку учителя или товарища.
К. уметь формулировать собственное
мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
П. осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формировании
ответов на вопросы; овладение техникой чтения, приемами понимания
прочитанного
|
Осознание значимости
чтения;
дети проявляют
эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
|
2
|
2 нед марта
|
1
|
Как хорошо
уметь читать.
Стр. 8-12
1. Кто
говорит молча? Загадки, пословицы о книге.
2.Возникновение
письменности.
|
Рассказывать о своих
любимых книгах (называть
автора, на-
звание, тему, основные
события). Рассказывать о возникновении письменности. Придумывать
свои записи с помощью различных рисунков
. Читать,
представляя себя в роли разных героев рассказа
В. Осеевой.
|
Получат
первоначальное представление о значении книги в жизни человека, окруженного
компьютерами, радио и телевидением
|
Р. Принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно
воспринимать оценку учителя.
К. уметь формулировать
собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
П. самостоятельный поиск
и создание способов решения проблем творческого характера
|
|
3-
4
|
2 нед марта
|
2
|
Как бы жили
мы без книг?
Мы идём в
библиотеку.
Урок-экскурсия
Стр.13-19
1.
С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?»
2.
«Читалочка-обучалочка» (чтение целыми словами).
|
Бережно относиться
к книге и
учебникам, понимать
значение книги
в жизни человека. Различать
понятия:
книга, писатель,
читатель, библиотека.
Понимать, в чём ценность книги. Об- суждать
иллюстрации
книги. Называть
элементы книги (обложка,
иллюстрации,
автор, название
произведения). Учиться выбирать книгу в библиотеке. Участвовать в
обсуждении проблемной ситуации
«Как бы жили мы без книг?».
|
Научатся
выбирать книги, ориентироваться на тематические указатели.
|
Р. Принимать и сохранять
учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища,
контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
К. формулировать
собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении
П. совершенствование
уровня читательской компетентности, приемами понимания прочитанного
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
|
5
|
3 нед марта
|
1
|
Мои любимые
писатели.
Стр.20-21
1. А.Пушкин.
«Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…».
2. Любимый
отрывок из сказки А.Пушкина.
Задать
семейное чтение Ушинского к уроку обобщения.стр.22
|
Рассказывать о своих
любимых книгах (называть
автора, на-
звание, тему, основные
события). Описывать (представлять) устно картины, изображённые в
произведении
А. С. Пушкина Работать
в паре, выслушивая мне-
ния друг друга. Читать
вслух целыми словами с
постепенным
переходом на чтение про
себя.
|
Познакомится с
творчеством А.С.Пушкина Расскажут о Пушкине – нашем великом национальном
поэте, гордости России, научится читать произведения Пушкина неторопливо,
воссоздавая в своем воображении сказочные образы.
|
Р. Принимать и сохранять
учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.
К. участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
П. познакомить детей с
выставкой книг Пушкина, овладение техникой чтения.
|
Формирование позитивного
отношения к чтению книг Пушкина.
Формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, к истории, культуре других народов;
|
6
|
3 нед
марта
|
1
|
Сказки
К.Чуковского.
Стр. 24-26
1. «Наш
театр». Сказка К.Чуковского «Айболит». (Слова автора и действующих лиц.)
2.Вн.чт.
Книги К.Чуковского
|
Определять героев произведения К. И.
Чуковского. Распределять
роли. Определять
интонацию, с которой
нужно читать данное
произведение Читать
вслух целыми словами с
постепенным
переходом на чтение про
себя. Воспроиз-
водить содержание текста по
вопросам
и самостоятельно.
|
|
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Осознание значимости
прочитанного.
|
7
|
3 нед марта
|
1
|
Из книг К. Ушинского.
Обобщение по разделу «Книги – мои друзья».
Стр.23, 27.
1.Семейное чтение.
К.Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К.Ушинского».
2. «Маленькие и большие
секреты страны Литературии».
3. Самостоятельное
чтение. В.Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…»
|
Объяснять
нравственный смысл
различных слов, упо-
требляемых в
произведениях К. Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мне-
ния друг друга..
Работать в паре, выслушивая мне-
ния друг друга
Читать
вслух целыми словами с
постепенным
переходом на чтение про
себя. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие —
леность, честность —
ложь, доброта — злость,
объяснять их
смысл.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои
достижения на основе
диагностической ра-
боты, представленной в
учебнике.
|
Научатся составлять
представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков;
получат первоначальное представление о таких нравственных понятиях, как
добро, зависть. Злость, ложь, милосердие.
|
Р. Умение выбрать нужный
источник информации
К. формирование
конструктивных способов взаимодействия с книгой
П. совершенствование
навыка чтения, умение отбирать нужную информацию
|
Формирование позитивного
отношения к чтению, книге.
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Осознание значимости
прочитанного.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
|
Раздел II Радуга-дуга 4
часа
Произведения
малых фольклорных жанров: песенки, пословицы, загадки, считалочки.
|
8
|
3 нед марта
|
1
|
Пословица – мудрость
народная
Стр.28, 36-39. +
Творческая тетрадь с 22-24
1.Диалог Ани и Вани.
2. Загадки. Пословицы,
поговорки.
|
Предполагать по названию раздела,
какие
произведения в нём
представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений
устного народного творчества
разных народов. Определять
нравственный
смысл пословицы и
поговорки. Изменять
(убыстрять или замедлять)
темп чтения
в зависимости от поставленной
задачи.
Воспроизводить по памяти понравившиеся
пословицы и поговорки, обсуждать их
смысл.
Понимать смысл основных понятий
раздела:
песенки, пословицы,
загадки, считалки.
Читать вслух произведения малых
жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая
интонацию. Различать виды малых жанров устного на- родного творчества:
пословицы, поговорки, песенки, загадки.
|
Познакомятся с
произведениями малых фольклорных жанров – пословицей, поговоркой, загадкой;
…интерес к произведениям народного творчества, будут учиться отгадывать
загадки.
|
Р. Планировать действия
согласно поставленной задаче
К. умение
взаимодействовать в парах и группах.
П. умение различать
пословицы и поговорки.
|
Формирование позитивного
отношения к чтению
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Осознание значимости
прочитанного.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
|
9
|
4 нед
марта
|
1
|
Песенки разных народов.
Стр. 29-30, 31-32, 40-41.
+ Творческая тетрадь стр.18-19, 28-29, 32-33.
1.Чтение по выбору.
Песенки народов разных стран.
2.
«Читалочка-обучалочка». (Чтение целыми словами, темповое чтение.)
3.Считалочки.
|
Определять нравственный
смысл пословицы и
поговорки. Изменять
(убыстрять или замедлять)
темп чтения
в зависимости от
поставленной задачи.
Воспроизводить по памяти понравившиеся
пословицы и поговорки, обсуждать их
смысл. Сравнивать фольклорные
произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться
о своём отношении к
русским народным
песенкам, загадкам,
пословицам, к фольклорным произведениям других народов России.
Сочинять загадки
на основе заданных
свойств предмета.
Придумывать жизненные ситуации, в
которых можно было бы использовать
одну их прочитанных
пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев
произведения; определять
особенности характера героев. Инсценировать произведение.
|
Будут развивать речь
обогащать словарный запас словами, которые дают представление о старине, о
русском быте.
|
Р. Освоение способов
работы с книгой.
К. умение
взаимодействовать в парах и группах.
П. умение различать
пословицы и поговорки.
|
Формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, к истории, культуре других народов;
Формирование позитивного
отношения к чтению.
|
10
|
4 нед марта
|
1
|
Мы идет в библиотеку
Стр.42-46. + Творческая
тетрадь стр. 64-65
1. Самостоятельное
чтение. «Рифма Матушки Гусыни» - сборник английских народных песенок и
шуток.
2. «Наш театр».
«Перчатки». Английская народная песенка.
|
Рассказывать о жанровом разнообразии
произведений устного народного творчества
разных народов.
Сравнивать фольклорные произведения
разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться
о своём отношении к
русским народным
песенкам, загадкам,
пословицам, к фольклорным произведениям других народов России.
Читать вслух произведения малых
жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая
интонацию. Различать виды малых жанров устного на- родного творчества:
пословицы, поговорки, песенки, загадки.
Сочинять загадки
на основе заданных
свойств предмета.
Придумывать жизненные ситуации, в
которых можно было бы использовать
одну их прочитанных
пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев
произведения; определять
особенности характера героев. Инсценировать произведение.
|
Научатся вчитываться в
содержание текста, используя приемы драматизации, продолжат знакомство с
малыми жанрами народов разных стран.
|
Р. Принимать и сохранять
учебную задачу.
К. умение
взаимодействовать в парах и группах.
П. формирование навыка
выразительного чтения
|
Формирование позитивного
отношения к чтению книг Пушкина.
Формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, к истории, культуре других народов;
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Дети проявляют
эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение
социальной роли обучающегося.
|
11
|
4 нед марта
|
1
|
Маленькие и
большие секреты страны Литературии
Обобщение по
разделу «Радуга-дуга».
Стр.50-51 +
Творческая тетрадь стр. 14-15.
1. «Маленькие
и большие секреты страны Литературии».
2. «Шутки –
минутки».
|
Рассказывать о жанровом разнообразии
произведений устного народного творчества
разных народов.
Называть изученные
жанры фольклора, высказываться
о своём отношении к
русским народным
песенкам, загадкам,
пословицам, к фольклорным произведениям других народов России.
Соотносить загадку и отгадку.
Распределять загадки по тематическим
группам. Объяснять
смысл пословицы.
Выбирать книги для
самостоятельного
чтения в библиотеке,
ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
Научатся сравнивать
пословицы и объединять их в тематические группы; обогатят речь словами с
уменьшительно-ласкательными формами имен нарицательных и собственных
|
Р. Адекватно воспринимать
оценку учителя или товарища
К. участвовать в коллективном
обсуждении проблем
П. формирование навыка
выразительного чтения
|
Формирование позитивного
отношения к чтению.
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение
социальной роли обучающегося.
|
Раздел III Здравствуй,
сказка! 8 часов
Сказка,
сказка о животных, сказочный герой, персонажи.
|
12
|
4 нед марта
|
1
|
Узнай сказку.
Стр.52-57.,
Творческая
тетрадь стр. 34-35
1. Диалог Ани
и Вани. «Узнай сказку».
2. Г.Юдин.
«Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои.
3.
«Читалочка-обучалочка». Самостоятельное чтение. И.Гамазкова. «Живая азбука».
4. Т.Коти.
«Катя и буквы».
|
Предполагать на основе названия
раздела, какие произведения в нём
представлены. Рассказывать
о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной
сказке. Обсуждать проблемную
ситуацию «Как бы ты поступил
на месте
этих героев?».
Находить нужную сказку в книге. Читать
выразительно диалоги
сказочных героев.
.
|
Научатся высказывать
собственное мнение о прочитанных сказках, оценивать их; давать характеристику
персонажам.
|
Р. Контролировать свои
действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
К. формулировать
собственное мнение и позицию
П. умение отличать сказку
от других литературных произведений.
|
Осознают значимость
чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
|
13
|
2 нед
апр
|
1
|
Узнай
сказку.
Сравни
сказки.
Стр. 58-59,
77-78
Творческая
тетрадь стр. 36-37
1.
«Читалочка-обучалочка». Н.Кончаловская. «Козлята». В.Лунин. «Волк».
Т.Павлова.
«Рассказ мудрой вороны» (по выбору).
2. «Курочка
Ряба». Пересказ народной сказки по иллюстрациям.
3. С.Маршак.
«Курочка Ряба и десять утят». Сравнение содержания народной сказки и сказки
С.Маршака.
|
Рассказывать о своём отношении к сказкам.
Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную
ситуацию «Как бы ты
поступил на месте
этих героев?».
Выбрать сказку после
рассматривания
иллюстраций и чтения
названия. Называть 1—2
сказки народов
России.
Читать сказку вслух.
Рассказывать сказ-
ку по серии рисунков. Придумывать
возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и
литературной
сказке. Определять реальное
и волшебное
в литературной сказке, в
стихотворении.
|
Научатся вчитываться в
текст; сравнивать сказки со сходным содержанием; выразительно читать,
передавать настроение персонажа, продолжать сказку.
|
Р.
Развивать умение вчитываться в текст
П.
Учить сравнивать сказки со сходным материалом, видеть сходство и различие
К
. развивать умение выразительно читать, передавать настроение персонажа.
|
Формирование позитивного
отношения к сказке, умение отстаивать свою позицию.
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других.
Осознание своей
этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
|
14
|
2 нед апр
|
1
|
Сказки о
животных
Стр. 60-64,
65, 70-74
Творческая
тетрадь стр. 38-39
1. «Лиса,
заяц и петух». Русская народная сказка.
2.
Л.Пантелеев. «Две лягушки».
|
Рассказывать о своём отношении к сказкам.
Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную
ситуацию «Как бы ты
поступил на месте
этих героев?».
Выбрать сказку после
рассматривания
иллюстраций и чтения
названия. Называть 1—2
сказки народов
России.
Читать сказку вслух.
Рассказывать сказ-
ку по серии рисунков. Придумывать
возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и
литературной
сказке. Определять реальное
и волшебное
в литературной сказке, в
стихотворении.
|
Научатся вчитываться в
текст; сравнивать сказки со сходным содержанием; выразительно читать,
передавать настроение персонажа, продолжать сказку.
|
Р.
Развивать умение вчитываться в текст
П.
Учить сравнивать сказки со сходным материалом, видеть сходство и различие
К
. развивать умение выразительно читать, передавать настроение персонажа.
|
Формирование позитивного
отношения к сказке, умение отстаивать свою позицию.
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других.
Осознание своей
этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
|
15
|
2 нед апр
|
1
|
В сказке
солнышко горит, справедливость в ней царит!
Стр.66-69,
Творческая тетрадь стр. 40-43
|
Рассказывать о своём отношении к сказкам.
Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную
ситуацию «Как бы ты
поступил на месте
этих героев?».
Выбрать сказку после
рассматривания
иллюстраций и чтения
названия.
Понимать конкретный
смысл основных понятий
раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой.
Определять героев произведения. Определять
характер героев произведения,
называть их качества. Распределять
роли.
Инсценировать произведение
|
Научатся вчитываться в
текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы;
умение следить за развитием действия; пересказывать, выделять главную мысль.
|
Р. Приучить следить в
сказке за развитием действий, готовиться к пересказу.
К. обращать внимание
детей на речь персонажей
П. учить выразительно
читать диалоги в сказке.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Осознание значимости
прочитанного.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Адекватная мотивация.
|
16-
17
|
2 нед апр
3 нед апр
|
2
|
Сказки
народов России.
Главные
герои, поступки, сравнение.
Стр. 75-76,
80-85
1.
«Шутки-минутки».
2. Семейное
чтение. Татарская народная сказка «Три дочери».
3. Сравнение
сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха».
4. Пословицы.
(Лень – трудолюбие, честность – обман, доброта – злость, внимание к людям.)
|
Рассказывать о своём отношении к сказкам.
Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную
ситуацию «Как бы ты
поступил на месте
этих героев?».
Сравнивать сказки со
сходным содержанием. Сравнивать
героев
сказки: их действия,
характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Понимать конкретный
смысл основных понятий
раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой.
Определять героев произведения. Определять
характер героев произведения,
называть их качества. Распределять
роли.
Инсценировать произведение
|
Узнают сказки разных
народов; научатся сопоставлять их по главной мысли, научатся выразительно
читать.
|
Р.принимать и сохранять
учебную задачу
К. формирование
конструктивных способов взаимодействия с книгой.
П. Навык чтения целыми
словами; учить выразительно читать
|
Формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, к истории, культуре других народов;
Формирование позитивного
отношения к чтению.
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Осознание значимости
прочитанного.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
|
18
|
3нед апр
|
1
|
Лень до добра
не доведет.
Стр. 74,
86-89
1. «Наш
театр». С.Михалков. «Сами виноваты».
|
Рассказывать о своём отношении к сказкам.
Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную
ситуацию «Как бы ты
поступил на месте
этих героев?».
Читать сказку вслух.
Рассказывать сказ-
ку по серии рисунков.
Понимать конкретный
смысл основных понятий
раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой.
Определять героев произведения. Определять
характер героев произведения,
называть их качества. Распределять
роли.
Инсценировать произведение
|
Научатся различать
народную и авторскую сказку; получат умение выразительно читать диалоги;
понимать главную мысль произведения.
|
Р.
Планировать действия согласно поставленной задаче.
К.
формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой.
П.
совершенствование уровня читательской конпетентности
|
Осознают значимость
чтения
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других.
|
19
|
3 нед апр
|
1
|
Маленькие и
большие секреты страны Литературии
Обобщение по
разделу «Здравствуй, сказка!»
Стр. 90-91,
Творческая
тетрадь стр. 44-45, 46-49.
«Лиса и
рак», «Лисица». (Практическое сравнение художественного текста с
научно-познавательным.)
|
Рассказывать о своём отношении к сказкам.
Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную
ситуацию «Как бы ты
поступил на месте
этих героев?».
Называть 1—2 сказки народов
России.
Сравнивать сказки со
сходным содержанием. Сравнивать
героев
сказки: их действия,
характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Получат представление о
народной и авторской сказке (на практическом уровне). Узнают фамилию и имя автора-создателя
сказки.
Научатся сравнивать
тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; выразительно
читать
|
Р. Умение выбрать нужный
источник информации
К. формирование
конструктивных способов взаимодействий с книгой.
П. умение отличать сказку
от других литературных произведений
|
Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение
социальной роли обучающегося.
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на прочитанное.
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других.
|
Раздел IV Люблю всё
живое 8 часов Часть 2
Общение,
диалог героев, практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов.
|
20
|
3 нед апр
|
1
|
Никого не
обижай.
Стр. 4-7.
1. Диалог
друзей юных читателей – Ани и Вани.
2. В.Лунин.
«Никого не обижай».
3. Е.Благинина.
«Котёнок».
И.Токмакова.
«Лягушки».
(Звукоподражательные
слова.)
|
Предполагать на основе названия
раздела, какие произведения в нём представлены.
Определять нравственный смысл
содержания раздела «Люблю всё живое». Рассказывать о своём отношении к
животным
и растениям. Работать в
паре, проявляя
внимание к собеседнику:
Сравнивать понятия:
делать хорошо, делать
плохо; объяснять
их смысл.
Сравнивать научный и художест-
венный тексты.
. Находить слова в
прозаическом
и стихотворном текстах,
характеризующие
героя. Определять героев
произведения и
их характеры.
|
Научатся работать с книгой;
выразительно читать; находить слова характеризующие героев.
|
Р.
Контролировать и объективно оценивать свои действия.
К.
формировать умение работать в парах и группах
П.
уметь выразительно читать стих.
|
Осознают значимость
чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
21
|
4 нед апр
|
1
|
«Разговоры,
разговоры…»
Стр. 8-12
1.
И.Токмакова. «Разговор синицы и дятла».
В.Бианки.
«Разговор птиц в конце лета». (Звукоподражательные слова.)
2.
«Читалочка-обучалочка».
|
Высказывать своё
мнение, задавать вопросы
о прочитанном.
Соблюдать нормы общения со
старшими,
друг с другом. Выражать
своё отношение к животным; Работать в паре, проявляя
внимание к собеседнику:
Освоить приём звукописи как средство
создания
образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы
|
Узнают о приеме звукописи
как средстве создания образа; научатся находить слова, которые используют
поэты для передачи звуков природы
|
Р.
Учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы
К.
развивать умение работать в парах
П.
учить детей выразительно читать
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других Формирование умения представлять
свое творчество.
|
22
|
4нед апр
|
1
|
«Мы в ответе
за тех, кого приручили»
Стр. 13-16
Творческая
тетрадь стр. 54
1.
И.Пивоварова. «Всех угостила».
2.
С.Михалков. «Зяблик». (Проявление доброты, заботы, внимания, ответственности
за братьев наших меньших.)
|
Высказывать своё
мнение, задавать
вопросы о прочитанном.
Соблюдать нормы общения со
старшими,
друг с другом. Выражать
своё отношение к животным;
Работать в паре, проявляя
внимание к собеседнику:
|
Научатся выразительно
читать; находить слова характеризующие героя.
|
Р.
Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы
К.
формировать умение работать в парах
П.
учить выразительно читать тексты
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других .
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
|
23
|
4нед апр
|
1
|
Общение с
миром природы.
Стр. 17-19
Творческая
тетрадь стр. 55-57
1. Н.Сладков.
«Без слов». (Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь»,
«доброта».)
2. «Шутки –
минутки».
|
Высказывать своё
мнение, задавать
вопросы о прочитанном.
Соблюдать нормы общения со
старшими,
друг с другом. Выражать
своё отношение к животным; Работать в паре, проявляя
внимание к собеседнику:
Участвовать в диалоге; слушать
друг друга; договариваться
друг с другом.
Отбирать материал для создания
плаката,
газеты в соответствии с
темой..
Классифицировать книги на выставке по
темам.
|
Научатся работать в
группе, отбирать материал в соответствии с темой; представлять свой
творческий продукт
|
Р.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя
К.
продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
П.
Анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Осознание значимости
прочитанного.
Развитие умение
представлять свой творческий продукт
|
24
|
4 нед апр
|
1
|
Обходиться
добром со всяким.
Стр. 20-25
Творческая
тетрадь стр. 58-59
1. «Мои
любимые писатели». Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить
животных».
2. Семейное
чтение. Л.Толстой. «Пожарные собаки».
|
Высказывать своё
мнение, задавать
вопросы о прочитанном.
Соблюдать нормы общения со
старшими,
друг с другом. Выражать
своё отношение к животным;
составлять рассказ о любимой собаке
(кошке). Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать
произ- ведение по серии рисунков. Определять
тему выставки книг, находить
нужную
книгу.
|
Научатся работать с
книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; узнают
о творчестве Л. Толстого; научатся самостоятельно читать книги.
|
Р.Развивать
умение слышать и слушать художественное произведение.
К.
участвовать в коллективном обсуждении
П.
овладение приемами понимания прочитанного
|
Формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
|
25
|
5 нед апр
|
1
|
«Эй, не
стойте слишком близко – я тигренок, а не киска»
Стр. 24-25,
31, 32.
1.
Самостоятельное чтение.
С.Маршак. «В
зоопарке».
Б.Житков.
«Вечер» (по выбору).
2. «Шутки –
минутки».
Ю.Тувим.
Стихотворения о животных. Загадки о животных.
|
Работать в паре, проявляя
внимание к собеседнику:
Создавать произведение по серии рисунков отношение к животным; Работать
в паре, проявляя
внимание к собеседнику:
|
Научатся характеризовать
героев, видеть отношение автора к своим героям; заучивать произведения наизусть;
придумывать свои загадки.
|
Р. Контролировать и
объективно представлять свое творчество
К. побуждать детей
придумывать свои варианты загадок.
П. самостоятельный поиск
и создание способов решения проблем творческого характера
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других Проявление эмоциональной
отзывчивости на прочитанное.
|
26-
27
|
5 нед апр
5нед апр
|
2
|
Маленькие и
большие секреты страны Литературии.
Обобщение по
разделу «Люби всё живое»
Стр. 33-37
1. «Наш
театр». С.Маршак. «Волк и лиса».
2.
В.Берестов. «Лягушата». «Лягушка». 3. «Маленькие и большие секреты страны
Литературии».
Творчество..
|
Высказывать своё
мнение, задавать
вопросы о прочитанном.
Соблюдать нормы общения со
старшими,
друг с другом. Выражать
своё отношение к животным; Работать в паре, проявляя
внимание к собеседнику:
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Читать выразительно
стихотворение, пере-
давая особенности
разговора различных
птиц, своё собственное
отношение. Различать научный и художественный тексты.
|
Научатся практически
сравнивать художественный и научно-познавательный текст, различать приём рисования
словом и приём сообщения, объяснения с помощью слов.
Узнают произведения
С.Маршака; научатся выразительно читать; инсценировать, видеть взаимосвязь
событий, и их последователь-
ность.
|
Р.
Принимать и сохранять учебную задачу.
К.
формировать умение работать в группах
П.
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
при формулировании ответов на вопросы.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других.
|
Раздел V «Хорошие
соседи, счастливые друзья» 5 часов
Рассказ,
герой рассказа, отношение автора к героям; понятие дружбы, взаимопомощи,
заботы и поддержки.
|
28
|
5 нед апр
|
1
|
Когда мои
друзья со мной.
Стр. 38-39,
43,
40-42.
Творческая
тетрадь стр. 60-62
1. С.Михалков.
«Песенка друзей».
2. Песня из
кинофильма «По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной».
3. Пословицы.
4. А.Барто.
«Сонечка».
|
Предполагать на основе названия
раздела,
какие произведения в нём
представлены.
Рассуждать о том, кого можно назвать
другом, объяснять, что
такое настоящая
дружба
Общаться друг с другом, не обижая
собеседника. Оказывать поддержку, помогать друг другу.
Сравнивать произведения по теме,
содержанию и главной мысли. Находить книгу
в библиотеке по заданным
параметрам.
Определять общую тему произведений.
Определять героев произведения.
Характе-
ризовать героя произведения по
его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить
содержание
произведения с
пословицей.
. Определять тему
выставки книг.
|
Научатся отличать плохое
от хорошего; давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим
героям; читать выразительно; выделять главную мысль
|
Р.
Формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе
взаимопонимания и доброжелательных отношений
К.
уметь работать в парах и группах
П.
учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей Проявление эмоциональной
отзывчивости на прочитанное.
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
|
29-30
|
2нед мая
2нед мая
|
2
|
Нет друга –
ищи, а нашел – береги».
Стр. 44-49, 46-51
1.Е.Пермяк.
«Самое страшное».
(Понятия
«доброта», «сила», «обида».)
2.Чтение по
выбору. В.Осеева. «Хорошее».
Э.Шим. «Брат
и младшая сестра».
3.
«Читалочка-обучалочка». Темповое чтение стихов В.Лунина, Е.Благининой,
И.Токмаковой – по выбору.
|
. Различать, что
такое хорошо
и что такое плохо. Давать
оценку своим
и чужим поступкам. Обсуждать
с другом
значение понятий: дружба,
забота, взаимо-
помощь, милосердие; приводить
примеры
из прочитанных рассказов.
Рассуждать о том, кого можно назвать
другом, объяснять, что
такое настоящая
дружба.
|
Научатся определять основную
мысль произведения; вчитываться в текст, сравнивать произведения по теме,
содержанию и главной мысли; характеризовать героя по его речи и поступкам.
|
Р.
Контролировать и объективно оценивать свои действия
К.
уметь работать в парах
П.
анализировать художественный текст
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Осознание значимости
прочитанного.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
|
31
|
2 нед мая
|
1
|
Доброе слово
лучше мягкого пирога.
Стр. 54-57,
58-59.
1.Самостоятельное
чтение. Стихотворения Е.Благининой, В.Лунина.
2. «Наш
театр». М.Пляцковский. «Солнышко на память».
3.
Комбинированное чтение стихотворения Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!».
|
Общаться друг с другом, не обижая
собеседника. Оказывать поддержку, помогать друг другу.
Сравнивать произведения по теме,
содержанию и главной мысли. Классифицировать книгу по темам. Проверять
себя и самостоятельно оценивать
свои достижения. Понимать
конкретный
смысл основных понятий
раздела: рас-
сказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая
основной
эмоциональный тон
произведения. Читать
произведение по ролям.
Распределять
Роли.
|
Научатся общаться; ценить
доброе слово; оказывать поддержку и помогать; находить главную мысль
произведения; вчитываться в содержание.
|
Р. Развивать интерес к
книге, вчитываться в произведении
К. уметь формулировать
собственное мнение и позицию.
П. осознанное и
произвольное построение речевого высказывания ответов на вопросы
|
Проявление эмоциональной
отзывчивости на прочитанное.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
32
|
3 нед мая
|
1
|
Маленькие и
большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Хорошие соседи, счастливые
друзья»
Стр.. 60-65
1. «Маленькие
и большие секреты страны Литературии». Сопоставление: рассказ – сказка.
2.В.Сутеев.
«Чей это гриб?». (Способы разрешения конфликтных ситуаций.)
3. Семейное
чтение. Л.Толстой. «Не лениться», «Косточка». (Понятия «обман», «честность»,
«совесть», «лень», «трудолюбие».)
|
Общаться друг с другом, не обижая
собеседника. Оказывать поддержку, помогать друг другу.
Сравнивать произведения по теме,
содержанию и главной мысли. Классифицировать книгу по темам. Проверять
себя и самостоятельно оценивать
свои достижения. Понимать
конкретный
смысл основных понятий
раздела: рас-
сказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая
основной
эмоциональный тон
произведения. Читать
произведение по ролям.
Находить книгу
в библиотеке по заданным
параметрам.
Определять общую тему произведений.
Определять героев произведения.
Характе-
ризовать героя произведения по
его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить
содержание
произведения с
пословицей.
|
Узнают произведения Л.
Толстого и В. Сутеева; научатся общаться на основе уважения и
взаимопонимания.
|
Р. Контролировать и
оценивать свои действия
К. уметь работать в парах
и группах
П. анализировать
художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения
|
Представлять свое
творчество Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций. Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение
социальной роли обучающегося.
|
Раздел V«Край родной,
навек любимый» 7 часов
Родной
край, главный город страны, красота родного края; времена года: весна, лето,
осень, зима; стихи, рифма.
|
33-
34
|
3нед мая
|
2
|
Лучше нет
родного края…
Стр. 66-75,
82-83.
1.
П.Воронько. «Лучше нет родного края»
2. А.Плещеев.
«Весна»; И.Грабарь. «Март». Красота русского края.
3. Чтение
стихов по выбору.
С.Есенин.
«Черёмуха».
С.Дрожжин.
«Пройдёт зима холодная…».
И.Суриков.
«Лето».
Н.Греков.
«Летом».
4.
«Читалочка-обучалочка».
|
Предполагать на основе названия
раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о своей
Родине; о своей семье; о
своих чувствах к Родине,
месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и
сёстрам. Передавать при
чтении стихов настроение
в соответствии с
речевой задачей: выразить
радость, печаль.
Объяснять значение слов Родина,
Отечество.
Знать названия страны и
города, в котором живёшь. Выразительно читать стихи,
посвящённые столице.
Читать произведения, выражая
настроение и собственное
отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить
рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием
сравнений.
Придумывать сравнения. Определять ритм
стихотворения; читать на основе ритма.
Чувствовать настроение автора к изображаемому
в произведении.
|
Научатся чувствовать
настроение; размышлять; сравнивать произведения, улавливать основную мысль
произведения.
|
Р.
Контролировать и объективно оценивать свои действия
К.
умение работать в парах, продуктивно взаимодействовать со сверстниками
П.
уметь выразительно читать стихи
|
Формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
представление своего
творчества.
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
|
35-
36
|
4нед мая
|
2
|
Стихотворения
русских поэтов о родной природе.
Стр. 76-79,
80-81, 93-94.
1. Времена
года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»;
А.Плещеев.
«Миновало лето…».
2. И.Суриков.
«Зима».
3. «Четыре
сестры». Сказка.
4. Сравнение
текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».
|
Передавать при
чтении стихов настроение
в соответствии с
речевой задачей: выразить
радость, печаль.
Объяснять значение слов Родина,
Отечество.
Знать названия страны и города,
в котором живёшь.
Объяснять смысл прочитанных
произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения.
Наблюдать за использованием сравнений.
Придумывать сравнения. Определять ритм
стихотворения; читать на основе ритма.
Чувствовать настроение автора к изображаемому
в произведении.
|
Научатся сравнивать
произведения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием
сравнений; создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; находить
слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.
|
Р. Контролировать и
объективно оценивать свои действия
К. формулировать
собственное мнение и позицию.
П. самостоятельный поиск
и создание способов решения проблем творческого характера
|
Формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
ценностей многонационального российского общества;
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
Развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли
обучающегося.
|
37-
38
|
4 нед мая
|
2
|
Родина
любимая, что мать родимая.
Стр. 84-88,
91-92.
1. В.Берестов.
«Любили тебя без особых причин…».
2. Чтение по
выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?».
3. А.Митяев.
«За что люблю маму.
4. Семейное
чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец».
5.
В.Берестов. «Стихи для папы».
6. Семейное
чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».
|
Передавать при
чтении стихов настроение
в соответствии с
речевой задачей: выразить
радость, печаль.
Объяснять значение слов Родина,
Отечество.
Знать названия страны и
города, в котором живёшь. Выразительно читать стихи.
Объяснять смысл
выражения Родина-мать. Рассуждать о том, в чём проявляется
заботливое отношение к родным в семье,
что такое внимание и
любовь к ним.
Объяснять смысл прочитанных
произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения.
Наблюдать за использованием сравнений.
Придумывать сравнения. Определять ритм
стихотворения; читать на основе ритма.
Чувствовать настроение автора к изображаемому
в произведении.
|
Научатся составлять
рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове свое отношение к ним; выразительно
читать.
|
Р. Передавать в слове
свое отношение к ним
К. участвовать в
коллективном обсуждении проблем
П. овладение приемами
понимания прочитанного; составление устных рассказов.
|
Формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
представление своего
творчества.
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
39
|
5 нед мая
|
1
|
Мы идем в
библиотеку.
Обобщение по
разделу «Край родной, навек любимый»
Стр. 89-92,
1.Произведения
о Родине.
2.
Самостоятельное чтение.
Е Пермяк.
«Первая рыбка».
3.Конкурс
читателей; присвоение звания «Лучший читатель».
|
Передавать при
чтении стихов настроение
в соответствии с
речевой задачей: выразить
радость, печаль.
Выразительно читать стихи,
посвящённые столице.
Рассуждать о том, в чём проявляется
заботливое отношение к родным в семье,
что такое внимание и любовь
к ним.
Работать в паре; выслушивать друг
друга; договариваться друг с другом.
Сравнивать произведения словесного
и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить
нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.
Классифицировать книги по темам.
Сочинять сказки самостоятельно. Определять
тему
выставки книг.
|
Научатся работать с
книгой, выразительно читать; подбирать литературу по заданной теме; выражать
свои мысли; анализировать.
|
Р.
Контролировать и объективно оценивать свои действия
К.
умение работать в парах и группах
П.
анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи
|
Проявлять
эмоциональную отзывчивость на прочитанное Развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли
обучающегося.
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
|
«Сто
фантазий
Творчество,
сочинение рассказов, отзывов, стихов
|
40
|
5нед мая
|
1
|
Сто фантазий
Чтение диалога на с.95;
беседа; знакомство с произведением Р.Сефа (с.96); анализ; чтение произведения
В.Маяковского и В.Викторова на с.97; работа на с.100; знакомство с
произведением Г.Цыферова (с.101-103); анализ произведения; обобщение.
|
Предполагать на основе названия
раздела,
какие произведения будут
представлены. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Сочинять собственные истории.
Объяснять значение понятия
творчество.
Сочинять небольшой рассказ или
сказку, подражая писателю прочитанных произведений
|
Научатся очинять
собственные тексты по
аналогии с
художественными
произведениями
|
Р. Принимать и сохранять
учебную задачу. Понимать нормальный для
читающего темп чтения,
позволяющий ему осознать текст. Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы
чтения.
К. участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
П. Применять осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме. читать
предложение с интонационным выделением знаков препинания. Понимать смысловые
особенности разных по виду и типу текстов, передавать их с помощью
интонирования
|
Осознание
смысла произведения при
чтении
про себя (доступных по объёму и
жанру
произведений).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.