Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно – тематическое планирование 2015 – 2016 уч. год. Учитель Ярцева Т. И. Класс 1 А УМК «Перспектива» Тематическое планирование с определением основных видов деятельности. Литературное чтение

Календарно – тематическое планирование 2015 – 2016 уч. год. Учитель Ярцева Т. И. Класс 1 А УМК «Перспектива» Тематическое планирование с определением основных видов деятельности. Литературное чтение



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование 2015 – 2016 уч. год.

Учитель Ярцева Т. И.

Класс 1 А УМК «Перспектива»

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности. Литературное чтение

п/п


Дата

Кол-во

часов

Тема урока

Основные виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2


3

5

6

7

8

Раздел I Книги — мои друзья 7 часов Часть 1

Книга – писатель – читатель. Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер. Книга – обложка – автор – каталог.

1

1 нед марта

1




Вводный урок. Знакомство с учебником.

Книги – мои друзья


Стр. 1-7



1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани.

2. С.Маршак. «Новому читателю». (Книга – читатель – мыслитель.)






Ориентироваться в учебнике по литератур-

ному чтению. Применять систему условных

обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены

Получат представление о том, что такое книга, о значении книги в жизни человека; научатся обращаться с книгой, воспринимать на слух чтение учителя и одноклассников. Рассматривание и чтение условных обозначений, рассматривание обложки, титула, содержание учебника, выполнение упражнений на нахождение нужной главы в содержании учебника.


Р.принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно заданной задаче.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы.

К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.




Предполагать по названию раздела, какие

произведения в нём представлены. Пони-

мать конкретный смыл основных понятий

раздела: книга, читатель, писатель.

. Бережно относиться к книге и

учебникам, понимать значение книги

в жизни человека. Различать понятия:

книга, писатель, читатель, библиотека.

Понимать, в чём ценность книги.

Работать в паре, выслушивая мне-

ния друг друга.

Читать

вслух целыми словами с постепенным

переходом на чтение про себя. Воспроиз-

водить содержание текста по вопросам

и самостоятельно.



Научатся передачи информации с помощью жестов, рисунка, книги, компьютера.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

К. уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного

Осознание значимости

чтения;

дети проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

2

2 нед марта

1

Как хорошо уметь читать.



Стр. 8-12


1. Кто говорит молча? Загадки, пословицы о книге.

2.Возникновение письменности.


Рассказывать о своих

любимых книгах (называть автора, на-

звание, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков

. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа

В. Осеевой.


Получат первоначальное представление о значении книги в жизни человека, окруженного компьютерами, радио и телевидением

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя.

К. уметь формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

П. самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера


3-


4





2 нед марта

2

Как бы жили мы без книг?


Мы идём в библиотеку.

Урок-экскурсия



Стр.13-19


1. С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?»

2. «Читалочка-обучалочка» (чтение целыми словами).

Бережно относиться к книге и

учебникам, понимать значение книги

в жизни человека. Различать понятия:

книга, писатель, читатель, библиотека.

Понимать, в чём ценность книги. Об- суждать иллюстрации книги. Называть

элементы книги (обложка, иллюстрации,

автор, название произведения). Учиться выбирать книгу в библиотеке. Участвовать в обсуждении проблемной ситуации

«Как бы жили мы без книг?».


Научатся выбирать книги, ориентироваться на тематические указатели.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

К. формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении

П. совершенствование уровня читательской компетентности, приемами понимания прочитанного

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

5

3 нед марта

1


Мои любимые писатели.


Стр.20-21


1. А.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…».

2. Любимый отрывок из сказки А.Пушкина.


Задать семейное чтение Ушинского к уроку обобщения.стр.22

Рассказывать о своих

любимых книгах (называть автора, на-

звание, тему, основные события). Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении

А. С. Пушкина Работать в паре, выслушивая мне-

ния друг друга. Читать

вслух целыми словами с постепенным

переходом на чтение про себя.

Познакомится с творчеством А.С.Пушкина Расскажут о Пушкине – нашем великом национальном поэте, гордости России, научится читать произведения Пушкина неторопливо, воссоздавая в своем воображении сказочные образы.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

К. участвовать в коллективном обсуждении проблем.

П. познакомить детей с выставкой книг Пушкина, овладение техникой чтения.


Формирование позитивного отношения к чтению книг Пушкина.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории, культуре других народов;

6

3 нед марта

1


Сказки К.Чуковского.


Стр. 24-26


1. «Наш театр». Сказка К.Чуковского «Айболит». (Слова автора и действующих лиц.)

2.Вн.чт. Книги К.Чуковского





Определять героев произведения К. И. Чуковского. Распределять

роли. Определять интонацию, с которой

нужно читать данное произведение Читать

вслух целыми словами с постепенным

переходом на чтение про себя. Воспроиз-

водить содержание текста по вопросам

и самостоятельно.




Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Осознание значимости прочитанного.

7

3 нед марта

1

Из книг К. Ушинского. Обобщение по разделу «Книги – мои друзья».


Стр.23, 27.


1.Семейное чтение. К.Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К.Ушинского».

2. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

3. Самостоятельное чтение. В.Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…»


Объяснять

нравственный смысл различных слов, упо-

требляемых в произведениях К. Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мне-

ния друг друга.. Работать в паре, выслушивая мне-

ния друг друга

Читать

вслух целыми словами с постепенным

переходом на чтение про себя. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность —

ложь, доброта — злость, объяснять их

смысл.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

достижения на основе диагностической ра-

боты, представленной в учебнике.

Научатся составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков; получат первоначальное представление о таких нравственных понятиях, как добро, зависть. Злость, ложь, милосердие.

Р. Умение выбрать нужный источник информации

К. формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой

П. совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию

Формирование позитивного отношения к чтению, книге.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Осознание значимости прочитанного.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Раздел II Радуга-дуга 4 часа

Произведения малых фольклорных жанров: песенки, пословицы, загадки, считалочки.

8

3 нед марта

1

Пословица – мудрость народная



Стр.28, 36-39. + Творческая тетрадь с 22-24

1.Диалог Ани и Вани.

2. Загадки. Пословицы, поговорки.


Предполагать по названию раздела, какие

произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества

разных народов. Определять нравственный

смысл пословицы и поговорки. Изменять

(убыстрять или замедлять) темп чтения

в зависимости от поставленной задачи.

Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их

смысл.

Понимать смысл основных понятий раздела:

песенки, пословицы, загадки, считалки.

Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного на- родного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки.


Познакомятся с произведениями малых фольклорных жанров – пословицей, поговоркой, загадкой; …интерес к произведениям народного творчества, будут учиться отгадывать загадки.

Р. Планировать действия согласно поставленной задаче

К. умение взаимодействовать в парах и группах.

П. умение различать пословицы и поговорки.

Формирование позитивного отношения к чтению

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Осознание значимости прочитанного.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

9

4 нед марта

1

Песенки разных народов.


Стр. 29-30, 31-32, 40-41. + Творческая тетрадь стр.18-19, 28-29, 32-33.


1.Чтение по выбору. Песенки народов разных стран.

2. «Читалочка-обучалочка». (Чтение целыми словами, темповое чтение.)

3.Считалочки.

Определять нравственный

смысл пословицы и поговорки. Изменять

(убыстрять или замедлять) темп чтения

в зависимости от поставленной задачи.

Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их

смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться

о своём отношении к русским народным

песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России.

Сочинять загадки

на основе заданных свойств предмета.

Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать

одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев

произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение.

Будут развивать речь обогащать словарный запас словами, которые дают представление о старине, о русском быте.

Р. Освоение способов работы с книгой.

К. умение взаимодействовать в парах и группах.

П. умение различать пословицы и поговорки.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории, культуре других народов;

Формирование позитивного отношения к чтению.

10

4 нед марта

1


Мы идет в библиотеку


Стр.42-46. + Творческая тетрадь стр. 64-65

1. Самостоятельное чтение. «Рифма Матушки Гусыни» - сборник английских народных песенок и шуток.

2. «Наш театр». «Перчатки». Английская народная песенка.

Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества

разных народов.

Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться

о своём отношении к русским народным

песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России.

Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного на- родного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки.


Сочинять загадки

на основе заданных свойств предмета.

Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать

одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев

произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение.

Научатся вчитываться в содержание текста, используя приемы драматизации, продолжат знакомство с малыми жанрами народов разных стран.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. умение взаимодействовать в парах и группах.

П. формирование навыка выразительного чтения

Формирование позитивного отношения к чтению книг Пушкина.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории, культуре других народов;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.


11

4 нед марта

1



Маленькие и большие секреты страны Литературии

Обобщение по разделу «Радуга-дуга».




Стр.50-51 + Творческая тетрадь стр. 14-15.



1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

2. «Шутки – минутки».




Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества

разных народов.

Называть изученные жанры фольклора, высказываться

о своём отношении к русским народным

песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России.

Соотносить загадку и отгадку.

Распределять загадки по тематическим

группам. Объяснять смысл пословицы.

Выбирать книги для самостоятельного

чтения в библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научатся сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; обогатят речь словами с уменьшительно-ласкательными формами имен нарицательных и собственных














Р. Адекватно воспринимать оценку учителя или товарища

К. участвовать в коллективном обсуждении проблем

П. формирование навыка выразительного чтения

Формирование позитивного отношения к чтению.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.


Раздел III Здравствуй, сказка! 8 часов

Сказка, сказка о животных, сказочный герой, персонажи.

12


4 нед марта

1


Узнай сказку.




Стр.52-57.,

Творческая тетрадь стр. 34-35


1. Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку».

2. Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои.


3. «Читалочка-обучалочка». Самостоятельное чтение. И.Гамазкова. «Живая азбука».

4. Т.Коти. «Катя и буквы».


Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём

представлены. Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную

ситуацию «Как бы ты поступил на месте

этих героев?».

Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги

сказочных героев.

.


Научатся высказывать собственное мнение о прочитанных сказках, оценивать их; давать характеристику персонажам.

Р. Контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

К. формулировать собственное мнение и позицию

П. умение отличать сказку от других литературных произведений.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

13


2 нед

апр

1

Узнай сказку.

Сравни сказки.


Стр. 58-59, 77-78

Творческая тетрадь стр. 36-37


1. «Читалочка-обучалочка». Н.Кончаловская. «Козлята». В.Лунин. «Волк».

Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны» (по выбору).

2. «Курочка Ряба». Пересказ народной сказки по иллюстрациям.

3. С.Маршак. «Курочка Ряба и десять утят». Сравнение содержания народной сказки и сказки С.Маршака.





Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную

ситуацию «Как бы ты поступил на месте

этих героев?».

Выбрать сказку после

рассматривания иллюстраций и чтения

названия. Называть 1—2 сказки народов

России.

Читать сказку вслух. Рассказывать сказ-

ку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной

сказке. Определять реальное и волшебное

в литературной сказке, в стихотворении.


Научатся вчитываться в текст; сравнивать сказки со сходным содержанием; выразительно читать, передавать настроение персонажа, продолжать сказку.

Р. Развивать умение вчитываться в текст

П. Учить сравнивать сказки со сходным материалом, видеть сходство и различие

К . развивать умение выразительно читать, передавать настроение персонажа.

Формирование позитивного отношения к сказке, умение отстаивать свою позицию.


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.


14





2 нед апр

1

Сказки о животных



Стр. 60-64, 65, 70-74

Творческая тетрадь стр. 38-39



1. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка.

2. Л.Пантелеев. «Две лягушки».

Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную

ситуацию «Как бы ты поступил на месте

этих героев?».

Выбрать сказку после

рассматривания иллюстраций и чтения

названия. Называть 1—2 сказки народов

России.

Читать сказку вслух. Рассказывать сказ-

ку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной

сказке. Определять реальное и волшебное

в литературной сказке, в стихотворении.


Научатся вчитываться в текст; сравнивать сказки со сходным содержанием; выразительно читать, передавать настроение персонажа, продолжать сказку.

Р. Развивать умение вчитываться в текст

П. Учить сравнивать сказки со сходным материалом, видеть сходство и различие

К . развивать умение выразительно читать, передавать настроение персонажа.

Формирование позитивного отношения к сказке, умение отстаивать свою позицию.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;



15

2 нед апр



1



В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!

Стр.66-69, Творческая тетрадь стр. 40-43



Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную

ситуацию «Как бы ты поступил на месте

этих героев?».

Выбрать сказку после

рассматривания иллюстраций и чтения

названия.

Понимать конкретный

смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой.

Определять героев произведения. Определять характер героев произведения,

называть их качества. Распределять роли.

Инсценировать произведение



Научатся вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать, выделять главную мысль.



Р. Приучить следить в сказке за развитием действий, готовиться к пересказу.

К. обращать внимание детей на речь персонажей

П. учить выразительно читать диалоги в сказке.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Осознание значимости прочитанного.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Адекватная мотивация.

16-


17

2 нед апр

3 нед апр

2

Сказки народов России.

Главные герои, поступки, сравнение.


Стр. 75-76, 80-85


1. «Шутки-минутки».

2. Семейное чтение. Татарская народная сказка «Три дочери».

3. Сравнение сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха».

4. Пословицы. (Лень – трудолюбие, честность – обман, доброта – злость, внимание к людям.)




Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную

ситуацию «Как бы ты поступил на месте

этих героев?».

Сравнивать сказки со

сходным содержанием. Сравнивать героев

сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Понимать конкретный

смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой.

Определять героев произведения. Определять характер героев произведения,

называть их качества. Распределять роли.

Инсценировать произведение

Узнают сказки разных народов; научатся сопоставлять их по главной мысли, научатся выразительно читать.

Р.принимать и сохранять учебную задачу

К. формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой.

П. Навык чтения целыми словами; учить выразительно читать

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории, культуре других народов;

Формирование позитивного отношения к чтению.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Осознание значимости прочитанного.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

18

3нед апр

1

Лень до добра не доведет.


Стр. 74, 86-89

1. «Наш театр». С.Михалков. «Сами виноваты».

Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную

ситуацию «Как бы ты поступил на месте

этих героев?».

Читать сказку вслух. Рассказывать сказ-

ку по серии рисунков.

Понимать конкретный

смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой.

Определять героев произведения. Определять характер героев произведения,

называть их качества. Распределять роли.

Инсценировать произведение

Научатся различать народную и авторскую сказку; получат умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.

Р. Планировать действия согласно поставленной задаче.

К. формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой.

П. совершенствование уровня читательской конпетентности

Осознают значимость чтения

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других.



19

3 нед апр

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии


Обобщение по разделу «Здравствуй, сказка!»

Стр. 90-91,

Творческая тетрадь стр. 44-45, 46-49.

«Лиса и рак», «Лисица». (Практическое сравнение художественного текста с научно-познавательным.)

Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную

ситуацию «Как бы ты поступил на месте

этих героев?».

Называть 1—2 сказки народов

России.

Сравнивать сказки со

сходным содержанием. Сравнивать героев

сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Получат представление о народной и авторской сказке (на практическом уровне). Узнают фамилию и имя автора-создателя сказки.

Научатся сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; выразительно читать

Р. Умение выбрать нужный источник информации

К. формирование конструктивных способов взаимодействий с книгой.

П. умение отличать сказку от других литературных произведений

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других.

Раздел IV Люблю всё живое 8 часов Часть 2

Общение, диалог героев, практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов.

20

3 нед апр

1


Никого не обижай.


Стр. 4-7.


1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани.

2. В.Лунин. «Никого не обижай».

3. Е.Благинина. «Котёнок».

И.Токмакова. «Лягушки».

(Звукоподражательные слова.)




Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Определять нравственный смысл содержания раздела «Люблю всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным

и растениям. Работать в паре, проявляя

внимание к собеседнику:

Сравнивать понятия:

делать хорошо, делать плохо; объяснять

их смысл.

Сравнивать научный и художест-

венный тексты.

. Находить слова в прозаическом

и стихотворном текстах, характеризующие

героя. Определять героев произведения и

их характеры.


Научатся работать с книгой; выразительно читать; находить слова характеризующие героев.

Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия.

К. формировать умение работать в парах и группах

П. уметь выразительно читать стих.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

21

4 нед апр

1

«Разговоры, разговоры…»


Стр. 8-12

1. И.Токмакова. «Разговор синицы и дятла».

В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета». (Звукоподражательные слова.)

2. «Читалочка-обучалочка».



Высказывать своё

мнение, задавать вопросы о прочитанном.

Соблюдать нормы общения со старшими,

друг с другом. Выражать своё отношение к животным; Работать в паре, проявляя

внимание к собеседнику: Освоить приём звукописи как средство

создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы

Узнают о приеме звукописи как средстве создания образа; научатся находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы

Р. Учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы

К. развивать умение работать в парах

П. учить детей выразительно читать

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других Формирование умения представлять свое творчество.

22

4нед апр

1


«Мы в ответе за тех, кого приручили»


Стр. 13-16

Творческая тетрадь стр. 54


1. И.Пивоварова. «Всех угостила».

2. С.Михалков. «Зяблик». (Проявление доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших.)





Высказывать своё

мнение, задавать вопросы о прочитанном.

Соблюдать нормы общения со старшими,

друг с другом. Выражать своё отношение к животным;

Работать в паре, проявляя

внимание к собеседнику:

Научатся выразительно читать; находить слова характеризующие героя.

Р. Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы

К. формировать умение работать в парах

П. учить выразительно читать тексты

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других .

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

23

4нед апр

1

Общение с миром природы.


Стр. 17-19

Творческая тетрадь стр. 55-57


1. Н.Сладков. «Без слов». (Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь», «доброта».)

2. «Шутки – минутки».



Высказывать своё

мнение, задавать вопросы о прочитанном.

Соблюдать нормы общения со старшими,

друг с другом. Выражать своё отношение к животным; Работать в паре, проявляя

внимание к собеседнику:

Участвовать в диалоге; слушать

друг друга; договариваться друг с другом.

Отбирать материал для создания плаката,

газеты в соответствии с темой..

Классифицировать книги на выставке по

темам.

Научатся работать в группе, отбирать материал в соответствии с темой; представлять свой творческий продукт

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя

К. продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

П. Анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Осознание значимости прочитанного.

Развитие умение представлять свой творческий продукт


24

4 нед апр

1



Обходиться добром со всяким.


Стр. 20-25

Творческая тетрадь стр. 58-59

1. «Мои любимые писатели». Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных».

2. Семейное чтение. Л.Толстой. «Пожарные собаки».



Высказывать своё

мнение, задавать вопросы о прочитанном.

Соблюдать нормы общения со старшими,

друг с другом. Выражать своё отношение к животным;

составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произ- ведение по серии рисунков. Определять

тему выставки книг, находить нужную

книгу.

Научатся работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; узнают о творчестве Л. Толстого; научатся самостоятельно читать книги.

Р.Развивать умение слышать и слушать художественное произведение.

К. участвовать в коллективном обсуждении

П. овладение приемами понимания прочитанного

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

25

5 нед апр

1


«Эй, не стойте слишком близко – я тигренок, а не киска»


Стр. 24-25, 31, 32.


1. Самостоятельное чтение.

С.Маршак. «В зоопарке».

Б.Житков. «Вечер» (по выбору).

2. «Шутки – минутки».

Ю.Тувим. Стихотворения о животных. Загадки о животных.

Работать в паре, проявляя

внимание к собеседнику: Создавать произведение по серии рисунков отношение к животным; Работать в паре, проявляя

внимание к собеседнику:


Научатся характеризовать героев, видеть отношение автора к своим героям; заучивать произведения наизусть; придумывать свои загадки.

Р. Контролировать и объективно представлять свое творчество

К. побуждать детей придумывать свои варианты загадок.

П. самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других Проявление эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

26-



27

5 нед апр


5нед апр

2


Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщение по разделу «Люби всё живое»


Стр. 33-37


1. «Наш театр». С.Маршак. «Волк и лиса».

2. В.Берестов. «Лягушата». «Лягушка». 3. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Творчество..




Высказывать своё

мнение, задавать вопросы о прочитанном.

Соблюдать нормы общения со старшими,

друг с другом. Выражать своё отношение к животным; Работать в паре, проявляя

внимание к собеседнику:



Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать выразительно стихотворение, пере-

давая особенности разговора различных

птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты.


Научатся практически сравнивать художественный и научно-познавательный текст, различать приём рисования словом и приём сообщения, объяснения с помощью слов.

Узнают произведения С.Маршака; научатся выразительно читать; инсценировать, видеть взаимосвязь событий, и их последователь-

ность.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. формировать умение работать в группах

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других.

Раздел V «Хорошие соседи, счастливые друзья» 5 часов

Рассказ, герой рассказа, отношение автора к героям; понятие дружбы, взаимопомощи, заботы и поддержки.

28

5 нед апр

1


Когда мои друзья со мной.




Стр. 38-39, 43,

40-42.

Творческая тетрадь стр. 60-62


1. С.Михалков. «Песенка друзей».

2. Песня из кинофильма «По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной».

3. Пословицы.

4. А.Барто. «Сонечка».





Предполагать на основе названия раздела,

какие произведения в нём представлены.

Рассуждать о том, кого можно назвать

другом, объяснять, что такое настоящая

дружба

Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку, помогать друг другу.

Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу

в библиотеке по заданным параметрам.

Определять общую тему произведений.

Определять героев произведения. Характе-

ризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание

произведения с пословицей.

. Определять тему выставки книг.

Научатся отличать плохое от хорошего; давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; читать выразительно; выделять главную мысль

Р. Формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений

К. уметь работать в парах и группах

П. учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Проявление эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

29-30


2нед мая




2нед мая

2

Нет друга – ищи, а нашел – береги».


Стр. 44-49, 46-51

1.Е.Пермяк. «Самое страшное».

(Понятия «доброта», «сила», «обида».)

2.Чтение по выбору. В.Осеева. «Хорошее».

Э.Шим. «Брат и младшая сестра».

3. «Читалочка-обучалочка». Темповое чтение стихов В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой – по выбору.



. Различать, что такое хорошо

и что такое плохо. Давать оценку своим

и чужим поступкам. Обсуждать с другом

значение понятий: дружба, забота, взаимо-

помощь, милосердие; приводить примеры

из прочитанных рассказов. Рассуждать о том, кого можно назвать

другом, объяснять, что такое настоящая

дружба.


Научатся определять основную мысль произведения; вчитываться в текст, сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; характеризовать героя по его речи и поступкам.

Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия

К. уметь работать в парах

П. анализировать художественный текст

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Осознание значимости прочитанного.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

31

2 нед мая

1


Доброе слово лучше мягкого пирога.


Стр. 54-57, 58-59.


1.Самостоятельное чтение. Стихотворения Е.Благининой, В.Лунина.

2. «Наш театр». М.Пляцковский. «Солнышко на память».

3. Комбинированное чтение стихотворения Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!».



Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку, помогать друг другу.

Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Классифицировать книгу по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения. Понимать конкретный

смысл основных понятий раздела: рас-

сказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной

эмоциональный тон произведения. Читать

произведение по ролям.

Распределять

Роли.

Научатся общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; находить главную мысль произведения; вчитываться в содержание.

Р. Развивать интерес к книге, вчитываться в произведении

К. уметь формулировать собственное мнение и позицию.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания ответов на вопросы

Проявление эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

32

3 нед мая

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Хорошие соседи, счастливые друзья»


Стр.. 60-65


1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Сопоставление: рассказ – сказка.

2.В.Сутеев. «Чей это гриб?». (Способы разрешения конфликтных ситуаций.)

3. Семейное чтение. Л.Толстой. «Не лениться», «Косточка». (Понятия «обман», «честность», «совесть», «лень», «трудолюбие».)


Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку, помогать друг другу.

Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Классифицировать книгу по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения. Понимать конкретный

смысл основных понятий раздела: рас-

сказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной

эмоциональный тон произведения. Читать

произведение по ролям.

Находить книгу

в библиотеке по заданным параметрам.

Определять общую тему произведений.

Определять героев произведения. Характе-

ризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание

произведения с пословицей.

Узнают произведения Л. Толстого и В. Сутеева; научатся общаться на основе уважения и взаимопонимания.

Р. Контролировать и оценивать свои действия

К. уметь работать в парах и группах

П. анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения

Представлять свое творчество Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.


Раздел V«Край родной, навек любимый» 7 часов

Родной край, главный город страны, красота родного края; времена года: весна, лето, осень, зима; стихи, рифма.

33-

34

3нед мая

2


Лучше нет родного края…


Стр. 66-75,

82-83.


1. П.Воронько. «Лучше нет родного края»

2. А.Плещеев. «Весна»; И.Грабарь. «Март». Красота русского края.

3. Чтение стихов по выбору.

С.Есенин. «Черёмуха».

С.Дрожжин. «Пройдёт зима холодная…».

И.Суриков. «Лето».

Н.Греков. «Летом».

4. «Читалочка-обучалочка».



Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о

своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сёстрам. Передавать при

чтении стихов настроение в соответствии с

речевой задачей: выразить радость, печаль.

Объяснять значение слов Родина, Отечество.

Знать названия страны и города, в котором живёшь. Выразительно читать стихи,

посвящённые столице.

Читать произведения, выражая

настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.

Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма.

Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении.


Научатся чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения, улавливать основную мысль произведения.

Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия

К. умение работать в парах, продуктивно взаимодействовать со сверстниками

П. уметь выразительно читать стихи

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

представление своего творчества.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

35-

36









4нед мая







2













Стихотворения русских поэтов о родной природе.


Стр. 76-79, 80-81, 93-94.


1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»;

А.Плещеев. «Миновало лето…».

2. И.Суриков. «Зима».

3. «Четыре сестры». Сказка.

4. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».





Передавать при

чтении стихов настроение в соответствии с

речевой задачей: выразить радость, печаль.

Объяснять значение слов Родина, Отечество.

Знать названия страны и города, в котором живёшь.


Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.

Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма.

Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении.





Научатся сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия

К. формулировать собственное мнение и позицию.

П. самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера




Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;


Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.







37-

38

4 нед мая


2




Родина любимая, что мать родимая.


Стр. 84-88, 91-92.


1. В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…».

2. Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?».

3. А.Митяев. «За что люблю маму.

4. Семейное чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец».

5. В.Берестов. «Стихи для папы».

6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».


Передавать при

чтении стихов настроение в соответствии с

речевой задачей: выразить радость, печаль.

Объяснять значение слов Родина, Отечество.

Знать названия страны и города, в котором живёшь. Выразительно читать стихи.

Объяснять смысл

выражения Родина-мать. Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье,

что такое внимание и любовь к ним.

Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.

Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма.

Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении.



Научатся составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове свое отношение к ним; выразительно читать.


Р. Передавать в слове свое отношение к ним

К. участвовать в коллективном обсуждении проблем

П. овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов.


Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

представление своего творчества.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

39

5 нед мая

1

Мы идем в библиотеку.

Обобщение по разделу «Край родной, навек любимый»


Стр. 89-92,

1.Произведения о Родине.

2. Самостоятельное чтение.

Е Пермяк. «Первая рыбка».

3.Конкурс читателей; присвоение звания «Лучший читатель».

Передавать при

чтении стихов настроение в соответствии с

речевой задачей: выразить радость, печаль.

Выразительно читать стихи,

посвящённые столице.

Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье,

что такое внимание и любовь к ним.

Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.

Классифицировать книги по темам.

Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему

выставки книг.

Научатся работать с книгой, выразительно читать; подбирать литературу по заданной теме; выражать свои мысли; анализировать.

Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия

К. умение работать в парах и группах

П. анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи

Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


«Сто фантазий

Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов

40




5нед мая

1


Сто фантазий




Чтение диалога на с.95; беседа; знакомство с произведением Р.Сефа (с.96); анализ; чтение произведения В.Маяковского и В.Викторова на с.97; работа на с.100; знакомство с произведением Г.Цыферова (с.101-103); анализ произведения; обобщение.



Предполагать на основе названия раздела,

какие произведения будут представлены. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять собственные истории.

Объяснять значение понятия творчество.

Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений

Научатся очинять

собственные тексты по аналогии с

художественными

произведениями


Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать нормальный для

читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения.

К. участвовать в коллективном обсуждении проблем.

П. Применять осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. читать предложение с интонационным выделением знаков препинания. Понимать смысловые особенности разных по виду и типу текстов, передавать их с помощью интонирования

Осознание смысла произведения при

чтении про себя (доступных по объёму и

жанру произведений).




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров58
Номер материала ДВ-453234
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

9 месяцев назад

Календарно – тематическое планирование 2015 – 2016 уч. год.

Учитель Ярцева Т. И.

Класс 1 А УМК «Перспектива»

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности. Литературное чтение

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх