Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно – тематическое планирование 2015 – 2016 уч. год. Учитель Ярцева Т. И. Класс 1 А УМК «Перспектива» Тематическое планирование с определением основных видов деятельности (русский язык)

Календарно – тематическое планирование 2015 – 2016 уч. год. Учитель Ярцева Т. И. Класс 1 А УМК «Перспектива» Тематическое планирование с определением основных видов деятельности (русский язык)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование 2015 – 2016 уч. год.

Учитель Ярцева Т. И.

Класс 1 А УМК «Перспектива»

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности (русский язык)

п/п


Дата

Кол-во

часов

Тема урока

Основные виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2


3

5

6

7

8



1

2 нед. марта

1



Признаки предметов

Вводный урок по

курсу русского

языка.



Различать словесные и несловесные средства общения; усвоить лексическое значение понятий в соответствии с изучаемой темой.

Узнают смысл понятия общение как социального явления, необходимого человечеству во всех сферах жизни и развития общества;


Регулятивные: Формулировать общие правила поведения

Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: Знакомиться друг с другом.

Личностные: понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться,

2

2 нед. марта

1

В мире общения. Родной язык - средство общения.



Использовать в речи слова речевого этикета.

Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения.

Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога.

Научатся работать с текстом, книгой;

понимать смысл

понятия «общение», цель

речевого общения





Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия
в ролевой сценке и др.

Познавательные: общеучебные – составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.


Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями
в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.




Личностные: понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

3

2 нед. марта

1

В мире общения

Смысловая сторона русской речи.

Цели и формы

общения

Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать

Устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости).

Научатся

осознавать цель

речевого

общения;

умение

слушать и говорить; знать,

что для общения

используется свой

язык; знание

смысла понятия

«общение».

Научатся списывать предложение, опираясь на схему, устанавливать порядок слов в предложении.




Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике.

Познавательные: составление рассказов о том, с кем любят общаться; описание ситуаций, изображенных
на рисунках, с опорой на поставленные вопросы; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.


Личностные: соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц

4

2 нед. марта

1

Слово и его роль в нашей речи. Смысловая сторона русской речи.

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге , выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения.

Научатся выразите-льно читать, рассказывать;

понимать смысловую сторону русской речи.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления.

Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; отличие в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложений; сравнение произношения и написания слова; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Личностные: проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

5

3 нед марта

1

Слово и его значение.


Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге , выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения.

Узнают, что язык -

средство

отражения

действительности;

слово —

двусторонняя

языковая единица;

научатся

использовать в речи новые слова Научатся правильно

подбирать слова

для обозначения

каждого явления,

для точного

выражения любой

мысли.

Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса

и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: Ценностное отношение к слову и языку, частицей которого оно является

уважительное отношение к иному мнению

6

3 нед марта

1

Урок развития

речи. Слово как

средство создания

образа.


Работать с учебным текстом. Создавать образ моря в стихотворении

А.С. Пушкина: какую

картину видит автор, какие слова помогают её увидеть,

соотносить

иллюстрации и

фрагмента текста.

Научатся осуществлять правильный выбор слов для обозначения каждого явления, точно выражать свои мысли , расширять словарный запас, писать заглавные буквы в именах собственных, в начале предложения, создавать собственные тексты ( устные, письменные) по опорным словам на предложенную тему.

Научатся различать

имена

нарицательные и

имена

собственные;

писать

имена

собственные

Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: анализирование изобразительных средств сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; письмо по памяти; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь организовывать работу
в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные: формулируют оценку литературных произведений; выражают эмоциональное настроение после прочтения сказок; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Оценивание эмоционально-эстетического впечатления от восприятия традиционного костюма

7

3 нед марта

1

Знакомство с

именами

собственными.

Отличие имени

собственного от

нарицательного .

Писать

имена

собственные;

фантазировать;

наблюдать

за превращением

в художественном тексте имён

нарицательных в собственные.

Научатся различать

имена

нарицательные и

имена

собственные;

умение писать

имена

собственные.


Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение кличек; составление рассказа о домашних питомцах; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.


Личностные: проявляют положительное отношение

к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности

8

3 нед марта

1

Имя собственное.

Правописание имён

собственных. Словарный диктант.

Внимательно

относится к

значению имени, его смысловым

оттенкам; умение

правильно писать

имена собственные;

иметь

представление о

кавычках. Различать имена нарицательные и имена собственные и правильно их записывать,

развивать языковое чутьё учащихся, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам.

Соблюдать правила переноса слов, наблюдать за превращением в худ. тексте имён нарицательных в собственные.

Научатся различать имена нарицательные и имена собственные и правильно их записывать,

развивать языковое чутьё учащихся, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам.

Научатся соблюдать правила переноса слов, наблюдать за превращением в худ. Тексте имён нарицательных в собственные.

Научатся

внимательно

относится к

значению имени,

его смысловым

оттенкам; соблюдать правила правописания имён собственных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных.

Познакомиться с кавычками, как с пунктуационными знаками.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести Э. Успенского; осуществление подбора и правильное написание кличек животных; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.


Личностные: проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения


9

3 нед марта


Имя собственное.

Правописание имен

собственных

Научатся различать имена нарицательные и имена собственные и правильно их записывать,

развивать языковое чутьё учащихся, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам.

Научатся соблюдать правила переноса слов, наблюдать за превращением в худ. тексте имён нарицательных в собстве нные

Будут уметь

внимательно

относится к

значению имени,

его смысловым

оттенкам; умение

правильно писать

имена собственные;

иметь представление о кавычках.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: составляют словосочетание на заданную тему; определяют содержание текста по его заголовку, уточняют смысловые оттенки слова, владеют правилами написания имён собственных.

Коммуникативные: уметь принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.


Личностные: проявляют положительное отношение

к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения

10

4 нед. марта

1

Слова с

несколькими

значениями



Иметь

представление о многозначности слов.

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления.

Будут иметь

представление о многозначности слов.

Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению; сравнение букв и – ц – у, определение общих элементов и различий ;формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения.

Коммуникативные: уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать

на поставленный вопрос, аргументировать.


Личностные: проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

11

4 нед. марта

1


Слова, близкие по значению

(синонимы).

Иметь

представление о многозначности слов.

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления

Будут иметь

представление о

словах, близких

по значению; умение

употреблять такие слова в речи.


Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению; сравнение букв и – ц – у, определение общих элементов и различий;

формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения.

Коммуникативные: уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать
на поставленный вопрос, аргументировать.


Личностные: проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

12

4 нед. марта

1

Слова,

противоположные

по значению

(антонимы).





Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов.

Будут иметь

представление о словах,

противоположных по значению.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

13

4 нед. марта

1

Знакомство с

разными группами слов. Предмет и слово как название

Самостоятельная работа.





Умение различать

предмет и слово

как название предмета; слова,

которые обозначают

названия

предметов, их

действия и

признаки;

классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в

речи.

Научатся различать предмет и слово как название предмета, определять названия предметов, их признаков, действий

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера;формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге, проявлять самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Личностные: морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)


14





4 нед. марта

1

Диктант по теме «Слово и его значение»


Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности – контроль, коррекцию



Применять правила проверять написание слов

Проверят умение различать

предмет и слово как название предмета; слова, которые обозначают

названия

предметов, их действия и

признаки;

классифицировать слова; наблюдать

за ролью слов в

речи.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера;формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге, проявлять самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Личностные: морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)

15

1 нед апр


Работа над ошибками

Предмет и слово как название



Различать имена нарицательные и имена собственные и правильно их записывать,

развивать языковое чутьё учащихся, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам.

Соблюдать правила переноса слов, наблюдать за превращением в худ. тексте имён нарицательных в собственные


Научатся соблюдать правила правописания имён собственных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных




Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера; формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге, проявлять самовыражение: монологические высказывания разного типа.


Личностные: морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)

16

2 нед апр

1

Слова, отвечающие

на вопросы кто?

и что?





Классифицировать слова по группам, ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы, различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов, находить в тексте. Раскрывать грамматическое значение предметов.

Составлять группы слов, объединённых общими признаками.

Научатся ставить

вопросы к словам;

различать слова-

названия одушевлённых

неодушевлённых предметов

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины

и пути преодоления.

Познавательные: деление слова на группы, составление вопросов к словам; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила общения в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

17

2 нед апр

1

Знакомство с

разными группами

слов. Слова-

названия

предметов. Слова-

признаки. Слова-

действия.

Знакомство со

старинными

учебниками.



Распределять слова в группы на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова – названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают ( какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём; составлять тематические словарики, собирать и записывать их.

Научатся

классифицировать слова; различать

предмет и слово

как название

предмета; умение

задавать вопросы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: получение сведений из старинных книг; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, работать в паре.


Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

18

2нед апр

1


Звуки и буквы.





Учиться различать звуки речи и звуки окружающего мира. Закрепить представление о букве как значке звука. .Проводить слого-звуковой анализ слов.

Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке.

Научатся

переключать

внимание с

лексического

значения слова на его звуковую форму; различать звуки

речи и

звуки окружающего

мира.

Регулятивные: действовать по плану.

Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме (совместно с учителем); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.


Личностные: имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

19

2 нед апр

1


Звуки и буквы





Учиться различать звуки речи и звуки окружающего мира. Закрепить представление о букве как значке звука. .Проводить слого-звуковой анализ слов.

Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке

Получат знание звукового

состава слова и

его связь со значением слова знание буквы как

значка звука.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль в речи.

Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; наблюдение над смыслоразличительной ролью звука;выполнение логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов

и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

20

2 недапр

1


Алфавит.






Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке. Научиться практически применять алфавит

Узнают ,что такое алфавит;

научатся

практически

применять

алфавит.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осознание познавательной задачи; чтение и слушание; извлечение информации из сообщения Ивана Самоварова об алфавите ;выполнение логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строенияслова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные:уметь работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

21

3недапр

1

Гласные звуки.

Обозначение их

буквами.

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить звуко-буквенный анализ слов.

Научатся

распознавать

гласные звуки в слове,

характеризовать их; обозначать на письме буквами.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач. Коммуникативные:уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

22

3недапр

1



Согласные звуки. Обозначение их буквами.




Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить звуко-буквенный анализ слов.




Получат умение распознавать согласные звуки по их существенным

признакам;

умение работать с моделями слов: проводить

звукобуквенный анализ слов;

сравнивать слова по произношению

и написанию:

умение чётко

произносить звуки в составе слова.

Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; установление причинно-следственных связей, обобщение.

Коммуникативные:уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; проявляют интерес и уважение к другим народам

23

3недапр

1


Согласные звуки. Обозначение их буквами.







Закрепить умение распознавать согласные звуки в слове, наблюдать над изобразительными возможностями согласных звуков в художественной речи.


Получат умение

распознавать

согласные звуки

по их

существенным

признакам;

Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; установление причинно-следственных связей, обобщение.

Коммуникативные:уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы

Личностные: осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; проявляют интерес и уважение к другим народам

24

3недапр

1



Слоги.





Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове.

Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам. Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса.

Будут иметь

представление о

слоге как

произносительной части слова:

умение соотносить

количество слогов

в слове и

количество в нём

гласных звуков.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге.


Личностные: проявляют положительное отношение

к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность

к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

25

3нед апр

1

Деление слов на

слоги.

Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре

Закрепят представление о слоге как произносительной части слова, научатся соотносить количество в слове слогов и гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: составление рассказа о весне по опорным словам; использование знаково-символичных

средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания.


Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды

и своего здоровья

26

4 нед апр

1


Перенос слов.

Нахождение в слове ударных и безударных звуков





Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре

Научатся делить

слово на слоги;

правильно

переносить на письме слова;

умение

озаглавливатъ

текст.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение информации, самостоятельное нахождение её

в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные:уметь участвовать в коллективном чтении и обсуждении сообщения Ивана Самоварова

о правилах переноса, работать в группах и парах, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; положительное отношение

к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

27

4 нед апр

1


Перенос слов

Деление слов на слоги.



Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре

Научатся делить

слово на слоги;

правильно

переносить на письме слова;

умение

озаглавливатъ

текст.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение информации, самостоятельное нахождение её

в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные:уметь участвовать в коллективном чтении и обсуждении сообщения Ивана Самоварова

о правилах переноса, работать в группах и парах, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; положительное отношение

к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

28

4 нед апр

1

Ударение.

Различие гласных и согласных звуков






Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами.

Научатся находить

в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении

смысла слова




Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные:уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: осознают себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества; признают обще принятые морально-этические нормы

29

4 нед апр

1


Ударение. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.





Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи.

Научатся находить

в слове ударный

слог; наблюдать

роль ударения в различении

смысла слова

Уточнят представление о правильной постановке знака ударения, выполнять упражнения на орфографическое произношение.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные:уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: осознают себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества; признают обще принятые морально-этические нормы

30

4 нед. апр

1


Орфоэпическая

норма языка.

Словарь «Говори

правильно».




Обратить внимание на нормы литературного русского языка, усвоить отдельные орфоэпические нормы. Рассмотреть роль ударения в узнавании слова.

Будут иметь

представление о нормах

литературного

языка. Научатся выполнять упражнения на орфоэпическое произношение отдельных слов, составлять связный рассказ.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: подбор заглавия текста; осознание познавательной задачи; чтение и слушание с извлечением нужной информации; самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса

и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.


Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества

31

5 нед. апр

1


Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами





Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи.

Научатся находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: сопоставление произношения и написания слов; участие в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:уметь выполнять работу в группах, осуществлять совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: проявляют положительное отношение

к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся

32

5 нед. апр

1


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.






Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах ( день, яма, мяч, конь, ель).

Научатся различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать

мягкость согласных звуков

с помощью мягкого знака.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: работа с моделями слов; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символических средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться

33

5 нед. апр

1


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Списывание



Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах ( день, яма, мяч, конь, ель).

Научатся различать мягкие и твёрдые

согласные звуки в середине слова; умение обозначать мягкость согласных звуков

с помощью

мягкого знака;
умение

переносить слова с мягким знаком. Раскрывать значение слова через его определение.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: чтение и слушание с извлечением информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные:уметь выполнять правила в игре-соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества; признают для себя общепринятые морально-этические нормы, способность к самооценке своих действий, поступков

34

5 нед. апр.

1


Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.






Различать твёрдые и мягкие согласные звуки в середине, ставить мягкий знак в конце и в середине слова при письме, применять правило переноса слова с мягким знаком, чётко произносить твёрдые и мягкие звуки в словах. Понимать, что от этого зависит смысл слова.

Научатся обозначать

мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы

обозначения мягкости

согласных на

письме; умение делить текст на предложения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: чтение и слушание с извлечением информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные:уметь выполнять правила в игре-соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: осознают себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества; признают для себя общепринятые морально-этические нормы, способность к самооценке своих действий, поступков

35

5 нед.апр.

1

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.

Самостоятельная работа.





Обобщать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, обогащать лексический запас.

Записывать предложения

под диктовку.

Читать и анализировать предложения,

сравнивать выделенные

слова.


Научатся обозначать

мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы

обозначения мягкости

согласных на

письме; умение делить текст на предложения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: чтение и слушание с извлечением информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные:уметь выполнять правила в игре-соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы

Личностные: осознают себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества; признают для себя общепринятые морально-этические нормы, способность к самооценке своих действий, поступков

36

2 нед.мая

1


Шипящие

согласные звуки.

Правописание

буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щy.


Самостоятельная работа






Писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам.

Будут меть

представление о

твёрдых

согласных звуках

[ж], [ш]; знать

правила

написания жи-ши,

ча-ща, чу-щу.

Регулятивные: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.


Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности

37

2 нед.мая

1

Повторение правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант






























Научатся писать изложение текста по вопросам, выполнять упражнения в правописании буквосочетаний

жи-ши,

ча-ща, чу-щу.

Будут знать правила написания жи-ши,

ча-ща, чу-щу.

Регулятивные: выполнять самооценку работы на уроке; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Личностные: демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

38

2 нед.мая

1

Разделительный

мягкий знак. Работа над ошибками





Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак.

Научатся

наблюдать за произношением и написанием слов с

разделительным мягким знаком;

умение списывать

слова.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь составлять поздравление

с днем рождения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.


Личностные: признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

39

2 нед. мая

1

Разделительный

мягкий знак.





Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме.

Научатся

наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным

мягким знаком, умение списывать

слова.

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.


Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности

40

3 нед. мая

1


Разделительный

твёрдый знак




Употреблять разделительный твёрдый знак ( без изучения правил , общее наблюдение)

Узнают о разделительном твёрдом знаке;

Научатся писать

слова с

разделительным твёрдым знаком;

научатся составлять

текст.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполнение учебно-познавательных действии в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные:уметь составлять текст объявления, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: осваивают новые виды деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

41

3 нед. мая

1


Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их

буквами.








Работать с учебным

текстом; сравнивать звучание и значение слов. Анализировать пословицы;

определять звонкие и глухие согласные;

выбирать пословицы под запись.

Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним ( безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Будут иметь

представление о

звонких и глухих

согласных;

научатся проводить

звуковой анализ

слова; различать

звонкие и глухие

согласные.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: выполнение звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной

и умственной форме; осуществление рефлексии способов и условий действия; контроль и оценка процесса

и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения .



Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды

и своего здоровья

42

3 нед. мая

1

Диктант по теме

«Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их

буквами».



Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности – контроль, коррекцию

Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными

Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и.

.

Будут знать способы

проверки парных

согласных на

конце слова;

умение писать

слова с парными

согласными на

конце.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова

и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, прояв лять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

43

3 нед. мая


Правописание парных звонких и глухих согласных Работа над ошибками


Характеризовать звуки (гласные – согласные, твёрдые-мягкие, звонкие-глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными

Закрепят знание способов

проверки парных

согласных на

конце слова;

умение писать

слова с парными

согласными на

конце. Будут наблюдать за ролью согласных звуков в художественном тексте.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова

и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, прояв лять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

44

4 нед. мая

1


Предложение.

Отличие слова от

предложения.




Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему ( о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме ( писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку.

Научатся различать

слово и предложение;

будут иметь

представление о предложении как связанных по смыслу слов,

выражающих

мысль; научатся

наблюдать над

связью слов в

предложении;

научатся строить

предложения.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Познавательные: сопоставление отдельных слов и предложений; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться

45

4 нед. мая

1


Предложение.

Отличие слова от

предложения. Проверочная работа




Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему ( о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме ( писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку.

Научатся различать

слово и предложение;

будут иметь

представление о предложении как связанных по смыслу слов,

выражающих

мысль; научатся

наблюдать над

связью слов в

предложении;

умение строить

предложения

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные: уметь соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения, работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Личностные: проявляют готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

46

4 нед. мая

1


Знаки препинания в конце предложения. Работа над ошибками





Рассматривать

иллюстрации, читать

предложений с разной интонацией. устанавливать

соответствия между

предложениями и

целью высказывания. Выбирать название, читать текст, анализировать, подготовка

текста к выразительному

чтению. Составлять

ответы на вопросы.

Орфографическая

подготовка. Записывать

предложения. Анализировать

ошибки.

Научатся различать

предложения по интонационным

особенностям;

умение

использовать

соответствующие знаки препинания

в конце

предложения; научатся составлять

предложения по

вопросу; научатся

видеть границы

предложения в

тексте.

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Личностные: проявляют положительное отношение

к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся

47

4 нед. мая

1


Текст. Отличие

предложения от

текста.





Анализировать текст

определять тему,

видеть главную мысль,

озаглавливать .

Находить слова и выражения , помогающие выразить свою главную мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника.

Научатся различать

текст и

предложения;

получат умение составлять

письменные

тексты;

озаглавливать

текст.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные :уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, составлять текст записки.


Личностные: осознают себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества; признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

48

4 нед. мая

1


Текст. Отличие

предложения от

текста.


Самостоятельная работа



Анализировать текст

определять тему,

видеть главную мысль,

озаглавливать .

Работать с учебным текстом. Высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста.

Научатся различать

текст и

предложения;

умение составлять

письменные

тексты;

озаглавливать

текст.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные :уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, составлять текст записки.

Личностные: осознают себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества; признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

49

5 нед мая

1


Диктант по теме

«Текст. Отличие

предложения от

текста».






Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности – контроль, коррекцию

Применять правила проверять написание слов

Различать практически текст и предложение

Работать с учебным текстом. Записывать

предложения. Анализировать

возможные ошибки

Оформлять предложения на письме ( писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами)

Проверят умение различать

текст и

предложения; записывать

предложения, оформлять предложения на письме ( писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами)


Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь составлять письмо, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные:

осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; соблюдают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

50

5 нед. мая

1


Текст. Отличие

предложения от

текста.

Работа над ошибками





Читать текст.

Анализировать

ошибки. Записывать

предложения.

Устанавливать

соответствия между

предложениями и

целью высказывания. Выбирать название текста, анализировать, готовиться

текста к выразительному

чтению.

Составлять

ответы на вопросы.

Научатся различать

текст и

предложения;

составлять

письменные

тексты;

озаглавливать

текст.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь составлять письмо, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные:

осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; соблюдают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков


Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров80
Номер материала ДВ-453252
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

9 месяцев назад

Календарно – тематическое планирование 2015 – 2016 уч. год.

Учитель Ярцева Т. И.

Класс 1 А УМК «Перспектива»

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности (русский язык)

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх