Инфоурок Другое Рабочие программыКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» 9 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» 9 класс

Скачать материал

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБ НОУ « Гимназия № 62»

О.В. Колесникова _______________

«____» _____________ 2017 г.

 

Программа рекомендована к работе

педагогическим советом

Протокол №___ от ________

 

Программа обсуждена и рекомендована к утверждению на заседании кафедр

Протокол №___ от_________

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

9 В класс

 

 

 

 

 

Составитель:

Николенко Г. И.,

учитель русского языка и литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Новокузнецк, 2017


Дата

№ п/п

Тема урока

Метапредметные умения и навыки

Основные понятия и термины

Предметные умения и навыки

Контроль

 

 

 

Раздел I.

Древнерусская литература – 4+1р/р

 

 

 

 

1.

История летописей.

Летописцы и их творчество.  

Летописные жанры.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение классифицировать;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Летопись.

Характеризовать художественную уникальность жанровой системы литературы Древней Руси, выявлять идейный и художественный потенциал древнерусской литературы в новой и новейшей литературе России.

Таблица «Летописные жанры».

 

2.

 «Слово о полку Игореве»

Идейно-художественное значение «Слова».

 

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Жанр «слово».

 

Характеризовать художественную уникальность жанровой системы литературы Древней Руси, выявлять идейный и художественный потенциал древнерусской литературы в новой и новейшей литературе России.

 

Сообщения:

1.Историческая основа, история публикации.

2.Художествен-ные переводы «Слова».

3.Связь между видами искусства: опера А.П. Бородина «Князь Игорь».

Класс: наизусть фрагмент «Плач Ярославны».

 

3.

Сюжет, фабула и композиция, особенности художественной образности.  Тест.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение классифицировать;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Пейзаж. Патриотический и героический пафос, лиризм.

Аллитерация, ассонанс. Сравнение, метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение.

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале.

Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы.

Характеризовать героя древнерусской литературы.

Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Сообщения:

1.Принципы создания образов героев «Слова». 2.Пейзаж и его роль. 3.Патриотический и героический пафос, лиризм «Слова».

4.Влияние на развитие отечественной литературы.

Классу:

творческое задание на с. 21-22.

Тест.

 

4.

Патриотический и героический пафос, лиризм «Слова».

 

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты; познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Патриотический и героический пафос, лиризм.

Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека.

 

Наизусть плач Ярославны.

 

5.

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Слову о полку Игореве».

 

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Интерпретировать.

Комплексное применение знаний и умений.

Интерпретировать «Слово о полку Игореве».

 

Домашнее сочинение по «Слову о полку Игореве».

 

 

6.

Внеклассное чтение. Б. Л. Васильев. «В списках не значился».

 

 

 

 

 

 

 

Раздел II.

Классическая литература XIX в. — 46 ч.

 

 

 

 

7.

А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество.

Комедия «Горе от ума»

Сюжет и ком-позиция. Двойной конфликт комедии.

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Сюжет и композиция,  конфликт, комедия, коллизия. Просветительство, классицизм.

Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы.

Познакомиться с выдающимся произведением русской литературы первой половины XIX в. и с социально-историческим контекстом его создания;

углублять читательский опыт.

 Индивидуально задания 1,2 «Виртуальной кладовочки», с. 28. Прочитать «Горе от ума».

 

8.

«Горе от ума».

Жанровая характеристика

 

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты; познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Жанровая характеристика.

 

Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.

 

С. 29-31.

 

9.

Система образов. Художественные средства создания характеров.

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Классицизм, новаторство: интриги, полнокровные характеры, театральные амплуа.

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию

Найти примеры, подтверждающиемировоззренче-ский конфликт между Чацким и Фамусовым.

Наизусть.

 

10.

Язык комедии.

Тест.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты; познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Крылатые выражения, пословицы, поговорки.

Определять художественную функцию крылатых выражений.

Выписать крылатые выражения. Тест.

 

11.

Сатира в произведении.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты; познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Сатира.

Конспектировать литературно-критическую.

Прочитать статьи и одну  из них законспектиро-вать:

И.А. Гончаров. Статья «Мильон терзаний» или

А.А. Григорьев. «По поводу нового издания старой вещи „Горе от ума“», с.46-50.

 

12.

«Горе от ума» в критике.

И.А. Гончаров.  «Мильон терзаний»

А.А. Григорьев. «По поводу нового издания старой вещи „Горе от ума“»

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты; познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Критика, эссе.

Сравнивать, анализировать, конспектировать литературно-критическую статью.

 

Подготовка к творческому заданию: написание эссе (с. 51).

 

13.

Развитие речи.

Сочинение по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Эссе.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

 

Прочитать  поэму Дж. Г. Байрона «Паломничество Чайльд-Гарольда» полностью.

 

14.

Дж. Г. Байрон. Из биографии (странствия поэта). «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!»

 

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Романтический герой.

Готовить развёрнутый устный или письменный ответ (составление плана, подбор цитат из текста, необходимых фактов при рассказе о жизни и творчестве писателя, об истории создания произведения, убедительных аргументов при ответе на проблемный вопрос).

Сообщения о Дж. Байроне. Читать «Паломничество Чайльд-Гарольда»

 

15.

«Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках смысла жизни.

 Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

 

Байронический тип героя.

 

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Выполнить задания рубрики «Решаем читательские задачи» (С. 73).

 

16.

Мотив странствия. Испытание любовью, дружбой. Байронический тип героя.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Поэма. Мотив. Антитеза

Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.

 

Творческие задания (на выбор). (С. 75).

 

17.

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество: годы творческого расцвета.

 

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Романтизм, реализм.

Готовить развёрнутый устный рассказ (составление плана, подбор цитат из текста, необходимых фактов при рассказе о жизни и творчестве писателя, об истории создания произведения).

Прочитать роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

 

18.

«Евгений Онегин»

Эволюция замысла. Своеобразие жанра. формы, композиции.

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Жанр, «энциклопедия русской жизни», В.Г. Белинский; стихотворная форма, единство эпического и лирического начал. «Зеркальная» композиция романа.

Анализировать текст романа по главам.

Выполнить задания и ответить на вопросы (с. 122-125)

 

19.

Социально-историческое и общечеловече-ское значение нравственных проблем романа.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

«Лишние люди».

Работать с критическими статьями.

Сравнивать статьи.

Основные положения статьи В. Г. Белинского                           «Евгений Онегин» и Д.И. Писарева «Пушкин и Белинский».

 

20.

Изображение высшего света и поместного дворянства.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Идейно-эстетические, художественные особенности.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, романтизм, реализм).

 

Сообщения учащихся.

21.10

21.

Татьяна и Ольга.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Типическое и индивидуальное.

Выделять типическое и индивидуальное в образах Татьяны и Ольги.

Вопросы на с. 123-124 к главам 2-6.

 

22.

Татьяна, Онегин, автор-поэт.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Типическое и индивидуальное.

Выделять типическое и индивидуальное в образах Татьяны, Онегина и автора.

 

С. 106 - 107.

 

23.

Автор романа и лирический герой поэзии Пушкина. Тест.

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Идейно-эстетические, художественные особенности.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, романтизм, реализм).

 

Тест.

 

24.

Роль лирических отступлений в романе.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Автор романа и лирический герой. Лирические отступления.

Читать, рассказывать, интерпретировать.

Наизусть письмо Татьяны или письмо Евгения.

 

25.

Особенности стиля: романтические, реалистические черты, отсылки к классицизму.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Романтические, реалистические черты, черты классицизма.

Выразительно читать наизусть.

Готовить исследование (коллективное под руководством учителя или индивидуальное по плану, предложенному преподавателем) особенностей реализма  романа «Евгений Онегин» или задания из рубрики «Творческое задание»

 

26.

Споры об Онегине в русской критике.

Словарный терминологиче-ский диктант.

 

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

 

«Страдающий эгоист», «эгоист поневоле», «отвлечённый человек, беспокойный мечтатель на всю жизнь», «чужой, нерусский, туманный призрак, рождённый веяниями западной жизни».

Работать с критическими статьями.

Сравнивать статьи.

Онегин -«страдающий эгоист», «эгоист поневоле». (В.Г. Белинский) или «отвлечённый человек, беспокойный мечтатель на всю жизнь» (Ф.М. Достоев-ский), «чужой, нерусский, туманный призрак, рождённый веяниями западной жизни» (Д.С. Мережков-ский).

Словарный терминологиче-ский диктант.

 

 

27.

Развитие речи. Подготовка к классному сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Идейно-эстетические, художественные особенности  литературного произведения.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).

Черновик сочинения и его коррекция.

 

28.

Развитие речи. Классное сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Идейно-эстетические, художественные особенности  литературного произведения.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).

Создание главной  страницы сайта «Жизнь и судьба М.Ю. Лермонтова» или создание интерактивной экскурсии по лермонтовским местам: «Лермонтов в Петербурге», «Лермонтов на Кавказе» и проведение ее для одноклассников или отзыв о фильме «Лермонтов» (Н.П. Бурляев)

 

29.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.

 

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Реализм, романтизм. Роды литературы. Эпические жанры.

Готовить развёрнутый устный  ответ (составление плана, подбор цитат из текста, необходимых фактов при рассказе о жизни и творчестве писателя, об истории создания произведения).

Читать «Герой нашего времени»

 

30.

Смысл названия романа. Жанровое своеобразие. Печорин и лирический герой поэзии Лермонтова.

 

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

«Путевые записки», дневник, повести. Рассказ, психологический и философский роман.

Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.

 

 

Выполнить задание из рубрики «А теперь в школьный кинотеатр!»

 

31.

Своеобразие сюжета и композиции: смена рассказчиков, внимание к внутреннему миру героя.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Сюжет и фабула произведения.

Композиция, смена рассказчиков, внутренний мир героя, «история души человеческой» как развитие действия.

Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Характеризовать героя русской литературы XIX в.

 

С.  141

 

32.

Печорин в системе мужских образов. Дружба в жизни Печорина

 

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Психологическая самохарактеристи-ка.

Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Характеризовать героя русской литературы XIX в.

 

С. 142-149.

 

33.

Печорин в системе женских образов. Любовь в жизни Печорина.

 

 

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

«Путевые записки», дневник, повести.

Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Характеризовать героя русской литературы XIX в.

 

Вопросы на с. 150

 

34.

Художественные описания природы Кавказа, быта и нравов горцев.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Описание, пейзаж.

Характеризовать героя русской литературы разных периодов (первой половины и второй половины XIX в.).

Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.

 

Выполнить задание рубрики «Виртуальная кладовочка», с. 164.

 

35.

Поэтическая ёмкость, лиризм и выразительность языка романа.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Поэтическая ёмкость, лиризм и выразительность языка романа.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).

 

Готовить исследование (коллективное под руководством учителя или индивидуальное по плану, предложенному преподавателем) особенностей реализма одного из программных произведений.

 

 

36.

Печорин в поисках смысла жизни. Романтические черты героя, его автобиографизм.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Романтические черты героя, его автобиографизм.

Читать, рассказывать, интерпретировать.

Сравнительная характеристика: Печорин и Онегин, с. 148-149.

 

37.

Нравственная проблематика романа. Тест.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Нравственная проблематика (индивидуализм, эгоцентризм, социальная активность личности, ответственность человека за свою судьбу и жизнь близких людей, цель и смысл жизни).

Характеризовать героя русской литературы разных периодов (первой половины XIX в.).

Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.

 

Тест. Прочитать критические статьи в сокращении, с. 151-163). (В.Г. Белинский. «Герой нашего времени. Сочинение М. Лермонтова»; Д.Н. Овсянико-Куликовский. «Печорин»; Д.С. Мережковский. «Поэт сверхчеловечества»; Б.М. Эйхенбаум. «Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени“»)

 

38.

Споры вокруг романа М.Ю. Лермонтова в русской критике. Словарный терминологиче-ский диктант.

 

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

«Герой нашего времени»

Работать с критическими статьями.

Сравнивать статьи.

 

Сравнивать статьи.

Словарный терминологиче-ский диктант.

 

 

 

39.

Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

 

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Романтические формулы.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

 

Черновик сочинения.

 

40.

Развитие речи. Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

 

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

«Пейзаж души».

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

 

Прочитать «Невский проспект».

 

41.

Комплексная промежуточная контрольная работа.

 

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Романтизм и реализм. Особенности реалистической поэтики.

Выполнять комплексную промежуточную контрольную работу. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

 

Комплексная промежуточная контрольная работа.

 

42.

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя.

«Невский проспект»

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Замысел.

Готовить развёрнутый устный  ответ (составление плана, подбор цитат из текста, необходимых фактов при рассказе о жизни и творчестве писателя, об истории создания произведения).

Развёрнутый устный  ответ.  С. 165-166.

 

43.

«Мёртвые души».

 История создания. Путешествие героя как приём воссоздания широкой панорамы Руси.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Путешествие как композиционный прием.

Соотносить содержание произведений русской литературы XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

 

Работа с текстом поэмы. Задания по учебнику. С. 168 – 171.

 

44.

Тема пошлости в произведении: образы помещиков (Манилов, Коробочка).

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Сатира, пафос.

Интерьер, портрет.

Создавать сравнительные характеристики помещиков

«Решаем читательские задачи». Выберите свой вопрос. С. 209.

 

 

45.

Тема пошлости в произведении: образы помещиков (Собакевич, Ноздрев, Плюшкин).

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Предметный мир произведения.

Создавать сравнительные характеристики помещиков.

 «Творческие задания»: Создайте сравнительные характеристики помещиков, описанных в поэме (на выбор).

 

46.

Групповой портрет чиновников: средства создания.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Групповой портрет, средства создания.

Создавать групповой портрет чиновников.

Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.

 

Создать групповой портрет чиновников, с. 211, задание 5.

 

47.

Повесть о капитане Копейкине – тема поиска и тема попранной справедливости.

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Тема, идея, образы, приемы.

Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.

 

«Решаем читательские задачи». С. 211.

 

48.

Чичиков как герой нового времени, его идейно-композиционное значение.

Тест.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Идейно-композиционное значение в поэме.

Взаимоотношения героя поэмы  и автора-повествователя

Готовить убедительные аргументы при ответе на проблемный вопрос.

 

Тест.

 

49.

Тема будущего Руси. Смысл названия поэмы и споры о жанре.

«Лирические отступления». Образ автора.

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Роман или поэма? Лирические отступления.

Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.

 

Отрывок наизусть.

 

50.

Особенности стиля «Мёртвых душ». Единство сатирического и лирического начал.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Сатирическое и лирическое.

Давать стилистическую характеристику изучаемого литературного произведения.

 

«А теперь - в школьный кинотеатр», с. 212.

 

51.

Своеобразие художественной манеры Гоголя.

Словарный терминологиче-ский диктант.

 

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Художественные детали, портретные зарисовки, речевые и авторские характеристики в раскрытии внутреннего мира героев, гоголевский юмор.

Читать, рассказывать, интерпретировать.

«Виртуальная кладовочка»,

 с. 212.

Словарный терминологиче-ский диктант.

 

 

52.

Поэма Гоголя в русской критике.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение реализовать исследовательскую деятельность;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

 

Сатирическая энциклопедия российской жизни

Работать с критическими статьями.

Сравнивать статьи.

Поэма Гоголя в русской критике. (В.Г. Белинский. «Похождения Чичикова, или Мёртвые души. Поэма Н. Гоголя»; Ю.В. Манн. «Поэтика Гоголя»; В.В. Набоков. «Николай Гоголь»; А. Белый. «Мастерство Гоголя»; В.В. Зеньковский. «Н.В. Гоголь»; В.В. Гиппиус. «Н.В. Гоголь»)

 

53.

Развитие речи. Творческая работа  «Кто же едет в тройке? Кого везёт тройка-Русь?»

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Идейно-эстетические, художественные

Особенности

поэмы.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

 

Домашнее сочинение.

 

 

 

Повторение – 1ч.

 

 

 

 

54.

Повторение. Романтизм и реализм. Особенности реалистической поэтики.

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).

Создать таблицу.

Читать:

 Н. В. Гоголь. «Миргород».

 

55.

Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Миргород».

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Повесть.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (сентиментализм, романтизм, реализм).

Читать: М. де Сервантес Сааведра. Из биографии. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский».

 

 

 

Раздел  III. Вечные образы в литературе — 9 ч.

 

 

 

 

 

56.

М. де Сервантес Сааведра. Из биографии. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский».

Мечта Дон Кихота о Дульсинее Тобосской.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Рыцарские романы.

Выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы.

Характеризовать героя зарубежной литературы.

 

С. 214-215, работа с текстом главы VIII. «Решаем читательские задачи», с. 230-231.

 

57.

Конфликт мечты и реальности в романе. Дон Кихот и Санчо Панса.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Конфликт.

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приёмы изображения человека.

 

«Творческое задание». Напишите эссе на тему» «Дон Кихот задуманный и воплощенный», с. 231.

Читать:

У. Шекспир. «Гамлет».

 

 

58.

У. Шекспир. Театр в жизни Шекспира.

«Гамлет»

Трагедия мести, перерастающая в трагедию личности.

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Роды литературы. Драматические жанры.

 

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приёмы изображения человека.

 

«Виртуальная кладовочка», с. 270, читать трагедию «Гамлет».

 

59.

Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Трагедия.

Читать, рассказывать, интерпретировать.

Характеризовать героя зарубежной литературы.

 

«Творческое задание», с. 268; наизусть монолог Гамлета.

 

60.

Трагический разрыв героя с близкими людьми, его одиночество.

Тест.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Беспощадный и глубокий самоанализ.

Выразительно читать наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы.

 

Тест.

 

61.

Образ Гамлета на сцене и на экране.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Аннотация, отзыв, рецензия.

Писать отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Отзыв или рецензию на литературное произведение либо на его театральные или кинематографические версии (по выбору учащихся).

Экранизации трагедии «Гамлет» (режиссёр Г. Козинцев, 1964). Музыка Д.Д. Шостакови-ча. Современные постановки «Гамлета».

 

62.

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество писателя.

 «Русский язык».

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Пародийность и поэтичность в их обрисовке и восприятии.

 

Сопоставлять произведения русской и мировой литературы (проблематика, система персонажей, этические ценности).

Сообщения учащихся о писателе, «Решаем читательские задачи», с. 272 - 277.

 

63.

«Гамлет и Дон-Кихот»

Два типа личности в истории человечества и в творчестве И.С. Тургенева.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Трагические герои.

Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения.

 

«Творческое задание», домашнее сочинение: с. 286 (эссе)

 

64.

«Гамлет Щигровского уезда»

История русского Гамлета, его психологические и исторические особенности.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

«Вечные» образы мифологии и мировой литературы.

Воспринимать русскую литературу в контексте мировой. Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения.

«Выскажите свое отношение к прочитанному», с. 285-286.

Читать:

Л. Н. Толстой. «Люцерн».

 

65.

Внеклассное чтение. Л. Н. Толстой. «Люцерн».

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Типология художественных образов.

 

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу.

Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете.

Читать:

А.П. Чехов. «Крыжовник».

«Виртуальная кладовочка», с. 29 (часть2).

 

 

 

 

Раздел  IV. Литература конца XIX — начала ХХ в. — 15 ч.

 

 

 

 

66..

А.П. Чехов. Жизнь и творчество писателя. «Крыжовник».

Образы «футлярных людей».

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Образы «футлярных людей». Психологическая мотивировка образов. Роль художественной детали.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.П. Чехова.

 

Читать:

А.П. Чехов. «О любви».

 

 

67.

«О любви».

Тема любви в рассказах Чехова. Авторская позиция. Смысл финала произведения.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Авторская позиция.

Художественная роль пейзажа.

Жанрово-композиционные особенности чеховских рассказов.

 

 

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

«Выскажите свое отношение к прочитанному», с. 28.

 

68.

Новаторство Чехова в жанре рассказа.

Роль художественной детали. Лаконизм и выразитель-ность языка. Тест.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Роль художественной детали. Лаконизм и выразительность языка.

Характеризовать своеобразие языка и стиля писателя.

Характеризовать героя русской литературы первой половины XX в.

 

Тест.

 

69.

Развитие речи.

Письменный ответ на вопрос «Отражает ли пейзаж настроение автора или героев? Докажите свое мнение примерами из текстов рассказов «Крыжовник» и «О любви».

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Пейзаж.

Характеризовать своеобразие языка и стиля писателя.

 

Читать:

М. Горький.

«Челкаш».

 

 

70.

М. Горький. Жизнь и творчество: странствия на рубеже веков.

 

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Рубеж веков. Готика.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве  писателя.

 Сообщения о писателе.

«Виртуальная кладовочка», с. 63.

 

71.

«Челкаш»

Сильный человек вне общества. Широта души, стремление   к воле.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Идеализации героя, реалистическая мотивировка характера.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

 

«Выскажите свое отношение к прочитанному»,

с. 61-62.

 

72.

Челкаш и Гаврила: два отношения к жизни. Особенности языка и стиля произведения.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Символический образ моря в рассказе.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

 «А теперь – в школьный кинотеатр». Домашнее сочинение-рецензия на просмотренный фильм.

Читать:

М. Зощенко. «Аристократка».

 

73.

Внеклассное чтение. М. Зощенко. «Аристократка».

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Художественное время и пространство (хронотоп).

 

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

 

Подготовить сообщения об А. А. Блоке. С. 64 – 72.

«Виртуальна кладовочка», с. 79.

 

74.

А.А. Блок. Жизнь и творчество поэта. Из цикла «Стихи о Прекрасной Даме»

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Роды литературы. Лирические жанры.

Цикл стихов.

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения.

С. 72 – 75. Наизусть: «Вхожу я в тёмные храмы…», «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Мы встречались с тобой на закате…», «Мне страшно с Тобою встречаться…» и другие по выбору учителя.

 

75.

Теория «Вечной Женственности» В.С. Соловьёва и её отражение в ранней лирике Блока.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Авторская позиция и способы ее выражения.

 

Готовить устные сообщения об основных модернистских течениях в русской литературе начала XX в. (символизм, акмеизм, футуризм), проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.

«Решаем читательские задачи», с. 75 – 77.

 

76.

Тематическая и композицион-ная завершённость цикла «Стихи о Прекрасной Даме».

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Символические и реалистические детали в стихотворениях. Символика цвета. Музыкальность стиха.

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения.

«Творческие задания (на выбор), с. 77. «Литературная мастерская», с. 78. Наизусть.

 

77.

С.А. Есенин. Жизнь и творчество.

«Задымился вечер, дремлет кот на брусе…», Лирический герой и мир природы.

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Лирический герой и мир природы.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве  поэта.

Характеризовать лирического героя.

 «Виртуальная кладовочка», с. 93. Творческие задания (на выбор), с. 92.

Наизусть.

 

78.

Особенности поэтики Есенина. Фольклорные мотивы и образы в поэзии С.А. Есенина.

«Запели тёсаные дроги…»

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Напевность стиха. Своеобразие метафор. Олицетворение как характерный художественный приём. Фольклорные мотивы и образы в поэзии.

Анализировать лирическое произведение. Выразительно читать наизусть лирические стихотворения.

Сообщения учащихся, с. 80 – 89.

Наизусть.

 

79.

Развитие речи. Анализ лирического произведения. «Зелёная причёска…» и другие по выбору учителя.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Язык художественного произведения (тропы).

 

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве  поэта.

 

Подобрать и обобщить дополнительный материал о биографии и творчестве  поэта.

 

 

80.

В.В. Маяковский. Жизнь и творчество.

Из ранней лирики. Гуманистический пафос лирики.

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Гуманистический пафос лирики.

Системы стихосложения.

 

Характеризовать лирического героя.

«Виртуальная кладовочка», с. 108).

«Нате!», «Кофта фата», «Дешёвая распродажа», «Хорошее отношение к лошадям» и другие (по выбору учащихся наизусть).

 

81.

Противопостав-ление лирического героя толпе обывателей. «Пощёчина общественному вкусу». Словарный терминологиче-ский диктант.

 

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Эстетика футуризма.

Словотворчество и яркая метафоричность. Своеобразие ритмики и рифмы в стихотворениях.

Традиции и новаторство в  лирике.

Анализировать лирическое произведение.

Анализ лирического произведения.

Традиции и новаторство Маяковского в ранней лирике.

Словарный терминологиче-ский диктант.

Читать:

 И. А. Бунин. Цикл «Темные аллеи».

 

82.

Внеклассное чтение. И. А. Бунин. Цикл «Темные аллеи».

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Цикл рассказов.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

 

Читать: М.А. Булгаков. «Собачье сердце».

 

 

 

 

Из русской и зарубежной литературы ХХ в. — 16 ч.

 

 

 

 

 

83.

М.А. Булгаков. Жизнь и творчество писателя. «Собачье сердце»

Идея переделки человеческой природы. Образ «грядущего хама» (Д.С. Мережковский):

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Повесть, гротескное описание действительности, философское осмысление.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве  писателя.

 

С. 110-115.

 

84.

Шариков и Швондер. Сатирическое изображение действительностиТест.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Сатирическое изображение действительности. Открытый финал.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

 

Тест.

 

85.

Связь между видами искусства: экранизация повести «Собачье сердце» (режиссёр В. Бортко, 1988)

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Экранизация повести.

Писать отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

«А теперь в школьный кинотеатр», «Творческое задание», с. 135.

Отзыв или рецензию на литературное произведение либо на его театральные или кинематографические версии (по выбору учащихся). Читать:

А. И. Приставкин. «Ночевала тучка золотая…», «Кукушата».

 

86.

Внеклассное чтение. А. И. Приставкин. «Ночевала тучка золотая…», «Кукушата».

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Сострадание, милосердие, терпимость к людям.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

 

Домашнее сочинение. Тему формулируют учащиеся.

 

87.

А. Камю. Из биографии. Афоризмы Камю.

Роман «Посторонний»

История создания и проблематика.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Проблематика. Афоризмы.

 

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве  писателя.

 

С. 136 – 138.

 

88.

Суд над Мерсо. Загадка Мерсо.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Символ.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

«Решаем читательские задачи», с. 149-150.

 

 

89.

Значение романа. Понятие об экзистенциализме

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Экзистенциализм.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

 

Читать: Оруэлл. «1984».

 

90.

Дж. Оруэлл. Из биографии. Афоризмы Оруэлла.

Роман «1984»

Проблематика и жанровые особенности.

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Антиутопия.

Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.)

«Виртуальная кладовочка», с. 175.

Подготовить сообщение. С. 151 – 156.

 

91.

Государство Океания, политические и нравственные принципы его граждан.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Политические и нравственные принципы.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А. Камю.

Давать общую характеристику художественного мира произведения.

С. 156 – 157.

 

92.

Судьбы главных героев.

Словарный терминологиче-ский диктант.

 

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Индивидуальность, примитивизм.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

 

С. 157 – 161.

Словарный терминологиче-ский диктант.

 

Читать:

В.Т. Шаламов. «Колымские рассказы».

 

93.

Внеклассное чтение. В.Т. Шаламов. «Колымские рассказы».

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

 Гражданская позиция.

Понимать причину трагической судьбы писателя и поэта Варлама Шаламова; уметь выявить особенности сюжета и поэтики «Колымских рассказов»; развивать навыки литературоведческого анализа, уметь вести диалог.

 

«Виртуальная кладовочка», с. 187.

 

94.

Г.Н. Айги. Лирика разных жанров.

Традиции жанров восточной поэзии в творчестве русских поэтов.

 

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Верлибр.

Понимать традиции жанров восточной поэзии в творчестве русских поэтов.

 

Наизусть по выбору учащихся:

«Ходьба-прощанье…», «Вершины берёз — с детства…», «Сад —грусть…», «Образ — в праздник».

Читать:

А.И. Солженицын. «Матрёнин двор».

 

95.

А.И. Солженицын. «Матрёнин двор».

Тема праведничества в рассказе. Образ Матрёны.

 

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Авторская позиция.

Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость художественного образа.

«Виртуальная кладовочка», с. 206.

 

96.

Проблема названия. Судьба Матрёны. Литературные корни образа Матрёны.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Проблема названия

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А. Камю.

Давать общую характеристику художественного мира произведения.

«Творческое задание, с. 205.

С. 188-191, 202 - 203.

 

97.

Образ рассказчика — учителя Игнатича.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Образ рассказчика

Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость художественного образа.

С. 204 - 205.

 

98.

Особенности сказа в «Матрёнином дворе». Язык и стиль рассказа. Принцип «жить не по лжи». Тест.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей произвольного внимания;

коммуникативные: умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Язык и стиль рассказа.

Давать общую характеристику художественного мира произведения.

Тест.

 

99.

Развитие речи.

Выскажите свое отношение к Матрене.

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные:   умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Образ «праведницы»

Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость художественного образа.

План в рубрике «Выскажите свое  отношение к прочитанному», с. 204.

 

100.

Комплексная итоговая контрольная работа.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Комплексная работа

Выполнять задания. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

 

Комплексная итоговая контрольная работа.

 

 

 

Повторение и обобщение изученного в 5–9 классах, подготовка к сдаче ГИА — 5 ч. +2ч. (ранее)

 

 

 

 

101.

Повторение и обобщение изученного. Стихотворные размеры. Словарный терминологиче-ский диктант.

 

 

Регулятивные: умения прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Стихотворные размеры.

 

Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость поэта.

Конспект.

 

102.

Внеклассное чтение. Рекомендация для самостоятельного чтения.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты;

познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

коммуникативные:   умение отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Рекомендация.

Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете.

 

Самостоятельное чтение книг.

 

 

Итого:

уроков - 102,

из них уроков внеклассного чтения -  7,

уроков развития речи -  10;

классных сочинений -  4,

домашних сочинений – 6,

наизусть – 13,

тестов – 8,

словарных терминологических диктантов – 6.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» (9 класс, 102 часа) составлено в соответствии с Рабочей программой, разработанной на основе ООП ООО МБ НОУ «Гимназия № 62» с учетом примерных программ основного общего образованияи авторской программы 5-9 классов общеобразователь­ных учреждений Б.А. Ланина, Л.Ю. Устиновой; под ред. Б.А. Ланина.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 223 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.08.2020 184
    • DOCX 450.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Николенко Галина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Николенко Галина Ивановна
    Николенко Галина Ивановна
    • На сайте: 3 года и 7 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 34997
    • Всего материалов: 47

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой