№ п/п
|
№ урока в теме
|
Дата
|
Тема урока
|
Ко-лич.
часов
|
Страницы прописей
|
УУД
|
Формы
работы
|
Добукварный период (20 ч.)
Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» (25 ч.)
|
I четверть (43 ч.)
|
1
|
1
|
|
«Новые друзья»
|
1
|
с. 3-5
|
Формирование умения
воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма
объяснять свой выбор, . Освоение способов ориентирования в первой учебной
тетради. Систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов
письменных букв
|
Ф,И,
|
2
|
2
|
|
«Что в центре?»
|
1
|
с. 6-7
|
Формирование умения ориентироваться на листе, на рабочей строке.
Освоение умения классифицировать слова-названия предметов, находить одно
общее слово для группы предметов, составлять устный рассказ по картинке
|
Ф,И
|
3,
4
|
3,
4
|
|
«Сравни»
|
2
|
с. 8-11
|
Развитие умения сравнивать предметы по
форме, величине и количеству; составлять устный рассказ по рисунку.
Формирование алгоритма своего
действия, перевод внешней речи на внутренний план
|
Ф,И, П
|
5
|
5
|
|
«Определи направление».
|
1
|
с. 12-15
|
Формирование умения ориентироваться на рабочей строке,
обозначать направление движения стрелкой, рисовать линии по направлению
стрелки горизонтальные и вертикальные линии. Развитие умения сравнивать,
составлять рассказ по рисунку
|
Ф,И
|
6
|
6
|
|
«Найди пару». «Лото»
|
1
|
с. 16-19
|
Развитие умения классифицировать логически
(«Лото») и ассоциативно («Найди пару»), составлять рассказ по рисунку. Формирование
умения наиболее точно
выполнять задание: писать прямые и наклонные линии
|
Ф,И, П
|
7,
8
|
7,
8
|
|
«Целое и часть»
|
2
|
с. 20-23
|
Формирование умения различать целое и часть, дополнять часть до
целого и разбивать целое на части. Развитие умения обводить по контуру,
проводить параллельные линии, штриховать
|
Ф,И
|
9,
10
|
9,
10
|
|
«Головоломки». «Весёлые превращения»
|
2
|
с. 24-27
|
Развитие умения анализировать элементы
графического рисунка, находить общее и различное, писать элементы печатных
букв. Освоение умения воспроизводить линии по образцу и сверять с ним написанные
линии и фигуры
|
Ф,И
|
11,
12
|
11,
12
|
|
«Сравни дома». «В походе»
|
2
|
с. 28-31
|
Освоение умения выполнять штриховку, писать
элементы печатных букв по образцу. Формирование умения классифицировать слова по темам, различать
название групп предметов и названий каждого предмета
|
Ф,И, П
|
13,
14
|
13,
14
|
|
«На коньках». «На волнах»
|
2
|
с. 32-35
|
Формирование умения классифицировать слова по темам, называть
вид транспорта для передвижения по воде, по земле и по воздуху. Освоение
умения писать линии по образцу: прямые и наклонные, короткие и длинные
|
Ф,И
|
15
|
15
|
|
«Мы рисуем». «Под грибом»
|
1
|
с. 36-37
|
Формирование алгоритма
составления рассказа по сюжетным картинкам, данным в прописи. Освоение способов
написания элементов печатных букв, выполнять штриховку по пунктирным линиям,
ориентируясь на образец. Систематизация знаний о форме предметов. Формирование
умения работать в группе
|
Ф,И
|
16
|
16
|
|
«Мы рисуем». «Под грибом»
|
1
|
с. 38-39
|
Ф,И
|
17,
18
|
17,
18
|
|
«Мы спортсмены». «Кто построил домики?»
|
2
|
с. 40-43
|
Формирование представления о пользе занятий спортом. Развитие умения
работать по алгоритму, выполнять штриховку
|
Ф,И
|
19,
20
|
19,
20
|
|
«Рассмотри и расскажи». «»В гости к бабушке»
|
2
|
с. 44-47
|
Освоение пространственных представлений «за»
и «перед». Формирование алгоритма
обведения графических элементов, предметов по контуру, штриховки, не выходя
за контур. Освоение способов написания овалов и полуовалов, чередование их,
соблюдая наклон, высоту и интервал между ними
|
Ф,И, П
|
21,
22
|
21,
22
|
|
«Прогулка в парке». «Знаки в городе»
|
2
|
с. 48-53
|
Ф,И
|
23,
24
|
23,
24
|
|
«Подумай и сравни»
|
2
|
с. 54-57
|
Освоение умения различать слово и его
значение. Развитие умения определять последовательность и количество звуков в
слове, соотносить их со звуковой схемой, подбирать слова с заданным звуком в
начале и середине слова, писать элементы письменных букв, составлять
предложения по рисункам
|
Ф,И
|
25
|
25
|
|
«Проверь себя»
|
1
|
с. 58-63
|
Ф,И
|
Букварный период (80 ч.)
Прописи «Мой алфавит» (1 и 2
части)
|
26
|
1
|
|
Знакомство с тетрадью «Мой алфавит»
|
1
|
с. 3-5
|
Развитие умения мотивировать учебную
деятельность. Освоение умения различать печатный и прописной шрифт. Освоение способов ориентирования в учебной тетради
|
Ф,И, П
|
27,
28
|
2,
3
|
|
Звуковой анализ слов. Строчные буквы а,о
|
2
|
с. 6-8
|
Освоение звукового анализа слов как
установления последовательности звуков в слове. Развитие умения писать
печатные буквы, используя ориентиры. Освоение умения анализировать
графическую форму букв а и о, выделять элементы, писать в узкой
строке эти буквы
|
Ф,И
|
29
|
4
|
|
Заглавные (прописные) буквы А и О
|
1
|
с. 7-9
|
Освоение правила употребления заглавной
буквы на письме в именах собственных и в начале предложения. Развитие умения
работать с моделями слов, писать буквы А и О, составлять
звуковые схемы слов с опорой на рисунок. Формирование умения составлять предложения
с опорой на схему
|
Ф,И
|
30
|
5
|
|
Строчная и заглавная буква Уу
|
1
|
с. 10-11
|
Освоение умения различать значение и
звучание слова на основе моделей, строить связные высказывания по рисунку.
Развитие умения проводить звуко- буквенный анализ. Формирование умения писать
печатную и письменную букву Уу
|
Ф,И
|
31
|
6
|
|
Строчные буквы и, ы
|
1
|
с. 12-14
|
Освоение умения определять
последовательность действий при написании букв и, ы, использовать контроль и
оценку в ходе работы. Развитие умения читать слова после анализа звуковой
схемы, писать письменные и печатные буквы и, ы
|
Ф,И
|
32,
33
|
7,
8
|
|
Заглавная буква И. Звук [э], буква Ээ
|
2
|
с. 13,
15-16
|
Освоение умения характеризовать звуки [и] и
[ы], проводить слого – звуковой анализ слов с этими буквами, писать буквы И,
Ээ. Развитие умения составлять несколько вариантов предложений по схеме
|
Ф,И, П
|
34,
35
|
9,
10
|
|
Повторение изученных букв
|
2
|
с. 17-19
|
Развитие умения проводить слого – звуковой
анализ слов на моделях слов и в громко – речевой форме. Формирование умения
сравнивать печатные и прописные буквы, находить их особенности. Освоение
умения составлять предложения по схеме и правильно оформлять их интонационно,
правильно оформлять предложение на письме
|
Ф,И
|
36,
37
|
11,
12
|
|
Строчная и заглавная буква Мм
|
2
|
с. 20-21
|
Осознание значения доброжелательного общения
людей в семье. Формирование умения определять последовательность действий при
написании буквы Мм. Развитие умения выделять в словах заданные звуки,
характеризовать их
|
Ф,И
|
38
|
13
|
|
Строчная буква с
|
1
|
с. 22
|
Формирование умения сравнивать и писать
письменную и печатную букву Сс. Развитие умения определять
последовательность действий при написании букв, использовать действие
контроля и оценки при написании буквы. Развитие умения читать слова и
предложения, написанные письменным шрифтом.
|
Ф,И
|
39
|
14
|
|
Заглавная буква С
|
1
|
с. 23
|
Ф,И
|
40
|
15
|
|
Строчная и заглавная буква Нн
|
1
|
с. 24
|
Развитие умения определять
последовательность действий при написании букв, писать строчную и заглавную
букву Нн. Формирование умения анализировать предложение, записывать
его, соблюдать правила написания. Развитие умения читать слова и предложения,
написанные письменным шрифтом
|
Ф,И, П
|
41
|
16
|
|
Строчная и заглавная буква Нн
|
1
|
с. 25
|
Ф,И
|
42,
43
|
17,
18
|
|
Строчная и заглавная буква Лл
|
2
|
с. 26-27
|
Развитие умения определять
последовательность действий при написании букв, писать строчную и заглавную
букву Лл. Формирование умения анализировать предложение, записывать
его, соблюдать правила написания
|
Ф,И
|
II четверть (35 ч.)
|
44,
45
|
19,
20
|
|
Повторение изученных букв Мм, Сс, Нн, Лл
|
2
|
с. 82-83
|
Развитие умения писать слоги, слова и
предложения с изученными буквами; обозначать на письме мягкость согласного с
помощью буквы и. Формирование умения работать в паре, соблюдая формы
вежливого общения
|
Ф,И
|
46,
47,
48
|
21,
22,
23
|
|
Строчная и заглавная буква Тт
|
3
|
с. 30-33
|
Развитие умения выделять в словах звуки
[т]-[т˙], характеризовать их, обозначать буквой т. Формирование умения
писать букву Тт, определять последовательность действий при написании
букв. Освоение умения читать слова и предложения, написанные письменным
шрифтом, работать в паре
|
Ф,И, П
|
49
|
24
|
|
Строчная буква к
|
1
|
с. 34-35, 37
|
Развитие умения выделять в словах звуки
[к]-[к˙], характеризовать их, обозначать буквой к. Формирование умения
писать букву к, определять последовательность действий при написании
букв
|
Ф,И
|
50
|
25
|
|
Заглавная буква К
|
1
|
с. 35, 36-38
|
Развитие умения писать заглавную букву К и
слова с ней. Формирование умения анализировать графическую форму заглавных
букв, дописывать и составлять предложения. Освоение умения толковать
многозначные слова, классифицировать их
|
Ф,И
|
51,
52
|
26,
27
|
|
Повторение. Буквенная мозаика
|
2
|
с. 39-41
|
Освоение умения проговаривать слова перед
написанием. Развитие умения составлять и записывать небольшие предложения,
контролировать написание, исправлять ошибки
|
Ф,И
|
53,
54
|
28,
29
|
|
Строчная и заглавная буква Рр
|
2
|
с. 42-43
|
Развитие умения выделять в словах звуки
[р]-[р˙], характеризовать их, обозначать буквой Рр. Формирование
умения писать букву Рр. Освоение умения работать в паре
|
Ф,И, П
|
55
|
30
|
|
Строчная и заглавная буква Вв
|
1
|
с. 44
|
Развитие умения выделять в словах звуки
[в]-[в˙], характеризовать их, обозначать буквой Вв. Формирование
умения писать букву Вв, определять последовательность действий при
написании букв. Освоение умения читать слова и предложения, написанные
письменным шрифтом, работать в паре, моделировать слова
|
Ф,И
|
56
|
31
|
|
Строчная и заглавная буква Вв
|
1
|
с. 45
|
Ф,И, П
|
57,
58
|
32,
33
|
|
Повторение изученных букв
|
2
|
с. 46-47
|
Освоение умения переводить печатный текст в
письменную форму. Развитие умения воспроизводить графический образ изученных
письменных букв. Формирование умения самостоятельно составлять короткие
слова и небольшие предложения, записывать их, соблюдая правила
|
Ф,И
|
59,
60
|
34,
35
|
|
Строчная и заглавная буква Пп
|
2
|
с. 48-49
|
Развитие умения выделять в словах звуки
[п]-[п˙], характеризовать их, обозначать буквой Пп. Формирование
умения писать букву Пп, определять последовательность действий при
написании букв. Освоение умения моделировать слова и предложения
|
Ф,И
|
61,
62
|
36,
37
|
|
Строчная и заглавная буква Гг
|
2
|
с. 50-53
|
Развитие умения выделять в словах звуки
[г]-[г˙], характеризовать их, обозначать буквой Гг. Формирование
умения писать букву Гг, определять последовательность действий при
написании букв. Освоение умения моделировать слова и предложения
|
Ф,И
|
63
|
38
|
|
Буква Ее в начале слова и после
гласных
|
1
|
с. 54-55
|
Развитие умения писать строчную и заглавную
букву Ее; обозначать буквой е слитные звуки [й˙э], в начале
слова и после гласной. Освоение умения списывать с печатного текста,
составлять устные рассказы по картинке, придумывать заглавия и записывать их
|
Ф,И
|
64
|
39
|
|
Буква Ёё в начале слова и после
гласных
|
1
|
с. 56-57
|
Развитие умения писать строчную и заглавную
букву Ее; обозначать буквой е слитные звуки [й˙о], в начале
слова и после гласной. Освоение умения списывать с печатного текста,
составлять устные рассказы по картинке
|
Ф,И
|
65
|
40
|
|
Буквы е и ё после согласных
|
1
|
с. 58-59
|
Освоение умения обозначать мягкость
согласных с помощью букв е, ё. Развитие умения списывать с печатного
текста, определять последовательность действий при списывании.
Формирование умения работать в паре,
соблюдая культуру речевого общения
|
Ф,И
|
66
|
41
|
|
Повторение
|
1
|
с. 60-61
|
Развитие умения моделировать слова, писать
слова и предложения с изученными буквами. Формирование умения выписывать из
текста слова по заданному признаку. Освоение умения классифицировать
изученные буквы и характеризовать их
|
Ф,И
|
67
|
42
|
|
«Узелки на память»
|
1
|
с. 62-63
|
Ф,И
|
68,
69
|
43,
44
|
|
Строчная и заглавная буква Бб. Парные
звуки [б] и [п]
|
2
|
с. 3-6
|
Освоение умения писать строчную и заглавную
букву Бб и слова с ней, сравнивать парные звуки [б] и [п],
анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения.
Формирование умения классифицировать слова по их значению, использовать слова
с обобщающим значением
|
Ф,И
|
70
|
45
|
|
Строчная и заглавная буква Зз
|
1
|
с. 7
|
Освоение умения писать строчную и заглавную
букву Зз и слова с ней, сравнивать парные звуки [з] и [с],
анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения.
Формирование умения классифицировать слова по их значению, использовать слова
с обобщающим значением
|
Ф,И
|
71
|
46
|
|
Парные звуки [з] и [с]
|
1
|
с. 8
|
Ф,И
|
72
|
47
|
|
Буквы Бб, Зз. Повторение
|
1
|
с. 10-11
|
Освоение умения словесно описывать
последовательность написания элементов букв, соединение их в словах. Формирование
умения различать звонкие и глухие согласные, находить парные согласные в
словах и писать их. Развитие умения подбирать слова по заданному признаку
|
Ф,И
|
73,
74,
75
|
48,
49,
50
|
|
Строчная и заглавная буква Дд. Парные
звуки [д] и [т]
|
3
|
с. 12-14
|
Освоение умения писать строчную и заглавную
букву Дд и слова с ней, сравнивать парные звуки [д] и [т],
анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения.
Формирование умения моделировать слова
|
Ф,И
|
76,
77
|
51,
52
|
|
Строчная и заглавная буква Жж. Слог «жи»
|
2
|
с. 15-17
|
Освоение умения проводить слого – звуковой
анализ слов с новым звуком, определять ударный слог, подписывать буквы под
звуковыми схемами. Формирование умения писать строчную и заглавную букву Жж
и слова с ней, анализировать их графическую форму
|
Ф,И
|
78
|
53
|
|
Повторение изученных букв Зз, Бб, Дд, Жж
|
1
|
с. 18-19
|
Освоение умения переводить печатный текст в
письменную форму. Развитие умения воспроизводить графический образ изученных
письменных букв. Формирование умения самостоятельно составлять короткие
слова и небольшие предложения, записывать их, соблюдая правила
|
Ф,И, П
|
III четверть (37 ч.)
|
79
|
54
|
|
Буква Яя в начале слова и после
гласных
|
1
|
с. 20-21
|
Освоение умения делить на слоги слова с
новой буквой, выделять слитно произносимый слог [й˙а] и обозначать его буквой
я. Развитие умения писать строчную букву я, обозначать буквой я
слитные звуки [й˙а] в начале слова и после гласной. Формирование умения
списывать с печатного текста, проверять написанное
|
Ф,И
|
80
|
55
|
|
Буква я после согласных
|
1
|
с. 21-221
|
Освоение умения обозначать мягкость
согласных с помощью буквы я. Развитие умения списывать с печатного
текста, определять последовательность действий при списывании.
Формирование умения работать в паре,
соблюдая культуру речевого общения
|
Ф,И
|
81,
82
|
56,
57
|
|
Повторение
|
2
|
с. 23-25
|
Развитие умения писать слова, в которых
после мягких согласных пишутся е, ё, я, и. Формирование умения
списывать с печатного текста, проводить слого – звуковой анализ слов с
мягкими согласными
|
Ф,И
|
83
|
58
|
|
Строчная и заглавная буква Хх
|
1
|
с. 26-27
|
Развитие умения выделять в словах звуки
[х]-[х˙], характеризовать их, обозначать буквой Хх. Формирование
умения писать букву Хх, определять последовательность действий при
написании букв. Освоение умения моделировать слова и предложения
|
Ф,И, П
|
84,
85
|
59,
60
|
|
Буква ь – показатель мягкости
согласных
|
2
|
с. 28-31
|
Освоение умения сравнивать слова с твёрдыми
и мягкими согласными; обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака,
различать слова с ь на конце и в середине слова. Развитие умения
писать букву ь и слова с мягким знаком
|
Ф,И
|
86,
87
|
61,
62
|
|
Строчная и заглавная буква Йй
|
2
|
с. 32-35
|
Освоение представления о звуке [й˙], как
мягком звонком согласном. Развитие умения писать букву й, слова и
предложения с этой буквой. Формирование умения моделировать слова с буквой й
|
Ф,И
|
88
|
63
|
|
Буква Юю в начале слова и после
гласных
|
1
|
с. 36-37
|
Освоение умения делить на слоги слова с
новой буквой, выделять слитно произносимый слог [й˙у] и обозначать его буквой
ю. Развитие умения писать букву Юю
|
Ф,И
|
89,
90
|
64,
65
|
|
Буква ю после согласных. Повторение
|
2
|
с. 38-39
|
Освоение умения обозначать мягкость
согласных с помощью буквы ю. Развитие умения списывать с печатного
текста, определять последовательность действий при списывании.
Формирование умения работать в паре,
соблюдая культуру речевого общения
|
Ф,И
|
91,
92
|
66,
67
|
|
Строчная и заглавная буква Шш. Парные
звуки [ж] и [ш]
|
2
|
с. 40-43
|
Освоение умения писать строчную и заглавную
букву Шш и слова с ней, сравнивать парные звуки [ж] и [ш],
анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения.
Формирование умения моделировать слова, правильно писать слова с сочетаниями «жи»
и «ши»
|
Ф,И
|
93
|
68
|
|
Строчная и заглавная буква Чч
|
1
|
с. 44-45
|
Освоение представления о звуке [ч˙], как
мягком глухом согласном. Развитие умения писать букву Чч, слова и
предложения с этой буквой. Формирование умения моделировать слова с буквой ч,
правильно писать слова с буквосочетанием «чу»
|
Ф,И
|
94,
95
|
69,
70
|
|
Строчная и заглавная буква Щщ
|
2
|
с. 46-49
|
Освоение представления о звуке [щ˙], как
мягком глухом согласном. Развитие умения писать букву Щщ, слова и
предложения с этой буквой. Формирование умения моделировать слова с буквой щ,
правильно писать слова с буквосочетанием «щу»
|
Ф,И
|
96,
97
|
71,
72
|
|
Строчная и заглавная буква Цц
|
2
|
с. 50-51
|
Освоение представления о звуке [ц], как о
твёрдом глухом согласном. Развитие умения писать букву Цц, слова и
предложения с этой буквой. Формирование умения моделировать слова с буквой ц,
работать в паре
|
Ф,И, П
|
98,
99
|
73,
74
|
|
Строчная и заглавная буква Фф
|
2
|
с. 52-56
|
Освоение умения писать строчную и заглавную
букву Фф и слова с ней, сравнивать парные звуки [в] и [ф],
анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения.
Формирование умения моделировать слова, правильно писать имена собственные
|
Ф,И
|
100
|
75
|
|
Разделительный твёрдый знак (ъ)
|
1
|
с. 57
|
Освоение умения писать букву ъ и слова с
этой буквой. Развитие умения сравнивать слова с твёрдым знаком и без него. Формирование
умения дополнять предложения словами, работать самостоятельно
|
Ф,И
|
101,
102
|
76,
77
|
|
Разделительный мягкий знак (ь).
Повторение букв ь и ъ
|
2
|
с. 58-61
|
Развитие умения подбирать и выписывать из
текста слова по заданному признаку. Формирование умения сравнивать слова с
мягким знаком и без него. Освоение умения изменять слова по числам,
моделировать слова с ь и ъ знаками
|
Ф,И
|
103,
104,
105
|
78,
79,
80
|
|
Буквенная мозаика. Обобщение. Алфавит
|
3
|
с. 54-56, 60, 62-63
|
Развитие умения писать выборочный диктант.
Формирование творческих способностей через составление предложений по опорным
словам. Освоение умения обобщать, анализировать результаты работы,
мотивировать учебную деятельность
|
Ф,И
|
Послебукварный период (10 ч.)
Рабочая тетрадь «Пиши красиво»
|
106
|
1
|
|
Алфавит. Письмо основных элементов букв
|
1
|
С. 4-7
|
Освоение представления о старинном русском
алфавите. Развитие умения сравнивать буквы старинного алфавита и современное
упрощённое написание. Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое
письмо. Развитие умения характеризовать элементы букв
|
Ф,И
|
107
|
2
|
|
Письмо плавных линий с точкой
|
1
|
С. 8-9
|
Ф,И
|
108
|
3
|
|
Письмо прямых линий с закруглением с двух
сторон
|
1
|
С. 10-11
|
Формирование установки на чёткое,
разборчивое и красивое письмо. Развитие умения характеризовать элементы букв.
Формирование умения составлять и записывать предложения, моделировать
предложения
|
Ф,И
|
109
|
4
|
|
Письмо букв, включающих прямые линии с одним
и двумя закруглениями
|
1
|
С. 12-13
|
Формирование установки на чёткое, разборчивое
и красивое письмо. Развитие умения характеризовать элементы букв.
Формирование умения составлять и записывать предложения, моделировать слова.
Освоение умения подбирать и записывать слова с заданным количеством слогов
|
Ф,И
|
110
|
5
|
|
Письмо прямых линий с двумя закруглениями и
плавными линиями
|
1
|
С. 14-15
|
Развитие умения объяснять смысл русских
народных пословиц, приводить примеры к пословицам. Развитие умения составлять
предложения с именами собственными. Формирование установки на чёткое,
разборчивое и красивое письмо
|
Ф,И
|
111,
112
|
6,
7
|
|
Письмо прямых линий с петлёй вверху и внизу
|
2
|
С. 16-19
|
Развитие умения составлять предложения по
картинке. Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо.
Развитие умения моделировать слова
|
Ф,И
|
113
|
8
|
|
Письмо овалов и полуовалов
|
1
|
С. 20-21
|
Формирование установки на чёткое,
разборчивое и красивое письмо. Развитие умения характеризовать элементы букв.
Формирование умения составлять и записывать предложения, моделировать слова.
Освоение умения составлять и записывать предложения с заданным количеством
слов
|
Ф,И
|
114,
115
|
9,
10
|
|
Повторение изученного
|
2
|
С. 22-27
|
Ф,И
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.