Инфоурок Английский язык Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование уроков английского языка в 4 классе

Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 4 классе

Скачать материал

 

 

 

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Озерновская средняя общеобразовательная школа №3

(МАОУ Озерновская СОШ № 3)

 

 

«Согласовано»

руководитель МО

_______________ Седиваа А.С.

Протокол  № _________

от «_____» ___________ 2021 г.

«Согласовано»

заместитель директора по УВР МАОУ Озерновская СОШ №3

____________ Барсамова Н.Ю.

«___»______________ 2021г.

«Утверждено»

Директор

МАОУ Озерновская СОШ №3

_______________ Языкина Г.В.

Приказ № _____ от «___»_______________ 2021 г.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

высшей квалификационной категории

                         Алейниковой Анны Николаевны

 

 

Предмет                                 английский язык

Класс                                     4 класс (базовый уровень)

Учебный год                         2021 - 2022

 

 

 

 

 

 

пос. Озерновски

 

 

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая программа по иностранному языку (английский) для 4 класса разработана на основе следующих документов:

  1. Учебный план начального общего образования для 1-4 классов МАОУ Озерновская СОШ № 3 на 2021-2022 уч.г.
  2. Учебный план основного общего образования для 5-9 классов МАОУ Озерновская СОШ № 3 на 2021-2022 уч.г.
  3. Учебный план среднего общего образования для 10-11 классов МАОУ Озерновская СОШ № 3 на 2021-2022 уч.г.
  4. Годовой учебный календарный график МАОУ Озерновская СОШ №3 на 2021-2022 учебный год.
  5. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ Озерновская СОШ №3 на 2019-2023гг.
  6. Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ Озерновская СОШ №3 на 2020-2025гг.
  7. Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ Озерновская СОШ №3 на 2020-2025гг.
  8. Список учебников МАОУ Озерновская СОШ № 3 на 2021-2022 уч.г.
  9. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Минпросвещения России от 28 декабря 2018 года № 345) с изм. и доп. (Приказ Минпросвещения России от 8 мая 2019 года № 233.) (Приказ Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254)
  10. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) "Об образовании в Российской Федерации"
  11. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 (с изменениями от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012г. № 1060, от 29.12.14г. № 1643, от 31.12.2015г. № 1576)
  12. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 года № 28).
  13. Примерная программа начального образования по авторской программе “Rainbow English” под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФГОС) по иностранному языку (английский).

Тип программы: базовая.

Срок реализации программы

 В соответствии с учебным планом школы на 2021-2022 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Сведения о примерной и/или авторской учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы начального образования по авторской программе “Rainbow English” под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФГОС) по иностранному языку (английский).

Реализация учебной программы обеспечивается учебниками О. В, Афанасьевой, И. В. Михеевой 2017 года издания, М: Дрофа, включенным в Федеральный перечень учебников, рекомендованных в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

 

Общая характеристика курса

Предмет входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

Цели и задачи изучения данного учебного курса

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной  компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

 речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

 языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

 социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

 компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

 учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в  смоделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также  творческое мышление и воображение.

особенности класса – общеобразовательный

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой

 В программу введены 4 часа проектной деятельности в конце изучения курса. Обоснование: Одной из главных особенностей проектной деятельности является ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное представление результата, будь это рисунок, аппликация или сочинение. В обучении английскому языку метод проектов предоставляет возможность учащимся овладеть элементарными навыками проектной деятельности, изучить структуру проекта и его принципы построения, активизировать исследовательскую деятельность, использовать язык в ситуациях реальной повседневной жизни, что, несомненно, способствует лучшему усвоению и закреплению знаний иностранного языка.

Система оценки достижений учащихся

Итоговая оценка достижения планируемых результатов.

 

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка

личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся, коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные:

1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение

планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои

действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,

проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

 

Познавательные:

1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной

информации из различных информационных источников;

2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей

изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических

задач;

3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению

к известным понятиям.

Коммуникативные:

4. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,

принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и

познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными  в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими:  графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой  оценки

Оценка «отлично» (отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» (отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

 

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.                                         

    Аудирование

           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

 

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.

 

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

 

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

 

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

 

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

 Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

 

Используемый учебно-методический комплект по предмету.

Печатные пособия:

1. Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/  – Москва: Дрофа, 2017».  

2. Примерная программа начального образования по иностранному языку.

   3. Лексико-грамматический практикум к учебнику О В.Афанасьеой, И.В.Михеевой «Английский язык. 2-4 классы» – Москва: Дрофа, 2017.

4. Английский язык. 2-4 классы: Книга для учителя к учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой– Москва: Дрофа, 2017.

7. Двуязычные и одноязычные словари

Экранно-звуковые пособия:

1. Файлы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

 

II. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА   В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение предмета в соответствии с учебным планом в начальной школе отводится 2 часа в неделю. Общее количество учебных часов в каждом классе - 68.

 

III.  ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

 • формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

 — чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

 — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим

— умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

 • развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и в осмыслении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

 – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

 – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

 – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

 – формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

 – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

В ходе изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

 Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность. Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

IV.  ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Программа обеспечивает достижение выпускниками 4 класса определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся. Задачи воспитания и социализации учащихся:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность

         знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

         любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

         стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

         осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

         чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

         стремление достойно представлять родную культуру;

         знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;

         отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

         правовое сознание

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших

         представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

         чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

         различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;

         почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям;

         уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

         уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

         этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

         установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

         стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;

         стремление к критическому мышлению;

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

         Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливостьценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;

         навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;

         доброжелательное отношение к собеседнику;

         представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

         ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

         потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

         познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;

         представления о различных профессиях;

         умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

         стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;

         умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

         умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную работу;

         бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

         стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни

         знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

         стремление к активному образу жизни;

         интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

         потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология

         интерес к природе и природным явлениям;

         бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

         понимание активной роли человека в природе;

         способность осознавать экологические проблемы;

         готовность к личному участию в экологических проектах;

         потребность и стремление заботиться о домашних питомцах

         чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

         умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

         интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

         интерес к занятиям художественным творчеством;

         стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

         мотивация к самореализации в творчестве;

         уважение к памятникам культуры;

         понимание значимости достижений XX века;

         положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм

         интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;

         потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы);

         представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

         стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

         уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

         уважительное/критическое отношение к чужому мнению;

         потребность и способность представлять культуру своей страны;

         стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,

уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

         способность правильно общаться с представителями англоязычной культуры.

Метапредметные результаты.

Деятельностный характер освоения содержания учебнометодических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

 

Предметные результаты.

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка. Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция.

Говорение.

Выпускник научится:

         участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

         составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

         рассказывать о себе, своей семье, друге;

         кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование.

Выпускник научится:

         понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

         понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

         использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение.

Выпускник научится:

         соотносить графический образ английского слова с егозвуковым образом;

         читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

         читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

         находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения. Письмо и письменная речь.

Выпускник научится:

         выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

         в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

         писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

         писать по образцу краткое письмо зарубежному другу

(с опорой на образец).

Языковая компетенция.

Графика, каллиграфия, орфография.

Выпускник начальной школы научится:

         воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

         пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

         списывать текст;

         отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

         сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

         группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

         оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи.

Выпускник научится:

         различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

         находить в тексте слова с заданным звуком;

         вычленять дифтонги;

         соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

         соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

         членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

         различать коммуникативные типы предложений по интонации;

         соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи.

Выпускник научится:

         узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

         использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

         использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

         узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, th, -ful), префиксы -un;

         узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc);

         узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate -chocolatecake, watertowater);

         опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи.

Выпускник научится:

         использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

         оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

         оперировать в речи отрицательными предложениями;

         формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

         оперировать в речи сказуемыми разного типа— а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa14 pupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to swim.);

         оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

         образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man - men, woman-women, mouse-mice, fish -fish, deer -deer, sheep - sheep, goose - geese;

         использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

         использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (goodbetterbest; badworseworst);

         выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм presentsimple, futuresimple, past simple (включая правильные  и неправильные глаголы) -оборота tobegoingto, конструкции thereis/thereare, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

         использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

         оперироватьвречинаречиямивремени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степенииобразадействия (very, well, badly, much, little);

         использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, infrontof, with, from, of, into);

         использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

 

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Социокультурная компетенция.

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция.

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция.

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

         пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

         пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

         вести словарь для записи новых слов;

         систематизировать слова по тематическому принципу;

         находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

         извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

         умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

         умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

         приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

         овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

         развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

         умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

         сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

         расширится лингвистический кругозор;

         сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

         а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

 

V.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета включает следующие компоненты:

Сферы общения (темы, ситуации, тексты)

Навыки и умения коммуникативной компетенции:

-речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи)

-языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими)

-социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения)

-учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы)

-компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения)

 

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема

Кол час.

Характеристика деятельности учащихся

1

Джон и его семья.

9

Говорение, развитие умения вести диалог по образцу

Диалогическая речь, чтение. Специальные вопросы.

Наречия.

Простое настоящее время, притяжательный падеж существительных.

Говорение, чтение, аудирование, письмо.

Соответствие между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже.

Чтение текста:

а) с пониманием основного содержания;

б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой

информации;

в) с полным пониманием текста;

Диалоги этикетного характера.

Лексика по теме «Моя семья»

 

2

Мой день.

9

Настоящее простое время, лексика, развитие фонетических навыков.

Чтение, настоящее продолженное время, говорение.

Развитие диалогической речи, настоящее продолженное время в отрицательном предложении.

Говорение, настоящее продолженное время в вопросительных предложениях, развитие навыков диалогической речи.

Развитие произносительных навыков, монологической речи, чтение.

Монолог на тему «рассказ о себе», аудирование, письмо.

Аудирование, говорение, письмо, чтение.

Диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках.

Проект «Мой день»

3

Дома.

9

Притяжательные местоимения, развитие произносительных навыков, лексика по теме «Мой дом», чтение.

Чтение, разучивание рифмовки.

Предлоги места, говорение, рассказ по картинке.

Местоимения, монологическая речь, лексика по теме «предметы мебели»

Разучивание рифмовки, предлоги места, развитие монологической речи.

Развитие диалогической речи, описание жилища.

Лексика по теме «Мой дом», описание своего дома, развитие монологической речи, предлоги места.

Монолог на тему «Мой дом, моя квартира», притяжательные местоимения, чтение, говорение.

Аудирование, говорение, чтение, письмо.

Средства выражения понятия «Сколько?»;

Грамматические времена present simple и present progressive;

План высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей.

Лексика: названиями комнат

и типичные для этих мест видами деятельности;

4

Школа.

 

8

Аудирование, развитие фонетических навыков, лексика по теме «Школа», употребление глаголов put и give.

Развитие диалогической речи, аудирование.

Чтение, аудирование, развитие навыков говорения.

Числительные, развитие навыков говорения.

Развитие умения вести диалог по образцу, чтение, повторение лексико-грамматического материала.

Нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Монолог оо своей школе.

Конструкция there is/are в утвердительных,

отрицательных и вопросительных предложениях .

Числительные от 20 до 100.

Время по электронным часам.

Правила использования слов some и any.

Пары слов с антонимическими значениями.

 

Еда.

8

Вежливые фразы, знакомство с лексикой.

Лексика по теме «Продукты питания», вежливые фразы, развитие навыков говорения, формирование навыков диалогической речи.

Аудирование, лексика, описание картинки.

Развитие диалогической речи по образцу, аудирование.

Степени сравнения прилагательных.

Вопросы с конструкцией there is/there are;

Фразы I think/I don’t think;

Конструкция  Would you like? и используют

Исчисляемое существительное potatoes, т сопоставление с его аналогом в русском языке;

Меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;

Грамматические времена present simple и

present progressive .

Конструкция there is / there are.

6

Погода.

9

Степени сравнения прилагательных, говорение, лексика, глагол быть в прошедшем времени.

Прошедшее простое время.

Степени сравнения многосложных прилагательных.

Нормы произношения английского языка.

Сочетания I like/I would like.

Грамматическое время  past simple (глагол to be).

Сравнения прилагательных good и bad.

Глагол to be в прошедшем времени.

Деривационная модель noun + у = adjective.

7

Выходные.

16

Развитие навыков аудирования.

Прошедшее время, говорение.

Развитие навыков аудирования и диалогической речи

Составление рассказа в прошедшем времени, развитие письменной речи, говорение.

Конструкция therewas/therewere.

Рассказ о прошлом выходном дне.

Специальные вопросы в Past Simple.

Сопоставление грамматических времен present simple и past simple.

Грамматическое время future simple.

Формы оборота to be going to (с опорой на таблицу);

Предложения с оборотом to be going tо

 

VIII. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Дата

По плану

По факту

По плану

По факту

 

1.      Джон и его семья

9

 

 

 

 

1

Введение новой лексики по теме: «Джон и его семья»

1

 

 

 

2

Грамматика:  общий и специальный вопрос в настоящем простом времени

1

 

 

 

3

Наречия времени

1

 

 

 

4

Притяжательный падеж существительных

1

 

 

 

5

Входная контрольная работа

1

 

 

 

6

Ежедневные занятия людей

1

 

 

 

7

Что мы видим и что у нас есть

1

 

 

 

8

Зачет по теме: « Что мы видим и что у нас есть»

1

 

 

 

9

«Моё семейное древо» (проект)

1

 

 

 

 

2.      Мой день                                     

9

 

 

 

10

Введение новой лексики по теме: «Мой день»

1

 

 

 

11

Повседневные занятия членов семьи.  Грамматика: настоящее продолженное время.

1

 

 

 

12

Занятия людей в момент речи

1

 

 

 

13

Грамматика: настоящее продолженное время (отрицание)

1

 

 

 

14

Описание деятельности людей

1

 

 

 

15

Контрольная работа №1

1

 

 

 

16

Анализ контрольной работы

1

 

 

 

17

«Мой день» (проект)

2

 

 

 

 

3.      Дома                                        

9

 

 

 

18

Английский сад.  Введение новой лексики по теме: «Дома»

1

 

 

 

19

Квартира и комнаты

1

 

 

 

20

Строения на улице. Предметы интерьера и их местоположение.

1

 

 

 

 

21

Предметы интерьера и их местоположение

1

 

 

 

22

Гостиная в доме Баркеров

1

 

 

 

23

Покупатели в магазине подарков

1

 

 

 

24

Диктант по теме: « Дома»

1

 

 

 

25

Анализ диктанта по теме: «Дома»

1

 

 

 

26

«Моя комната»

1

 

 

 

 

4.      Школа

8

 

 

 

27

Введение новых лексических единиц по теме: «Школа»

1

 

 

 

28

Описание классной комнаты

1

 

 

 

29

Предметы школьной мебели

1

 

 

 

30

Гостиная комната в Англии

1

 

 

 

31

Описание английской  школы. Наша школа.

1

 

 

 

32

Контрольная работа №2

1

 

 

 

33

Анализ контрольной работы.

1

 

 

 

34

«Класс моей мечты» (проект)

1

 

 

 

 

5.      Еда                                

8

 

 

 

35

Несколько способов вежливой просьбы. Напитки и еда.

1

 

 

 

36

Завтрак в семье Баркеров

1

 

 

 

37

Фантазии на тему собственных блюд

1

 

 

 

38

Традиции питания в Англии

1

 

 

 

39

Питание в школьной столовой

1

 

 

 

40

«Ваше любимое блюдо» (проект)

2

 

 

 

41

Устный зачет по теме: «Еда»

Анализ контрольной работы по теме: «Еда»

1

 

 

 

 

 

 

6.      Погода

9

 

 

 

42

 

Введение новых лексических единиц по теме: «Погода»

1

 

 

 

43

Погода вчера и сегодня

1

 

 

 

44

Грамматика: сравнительная степень односложных прилагательных

1

 

 

 

45

Описание различной погоды

1

 

 

 

46

Контрольная работа №3: « Погода»

1

 

 

 

  47

Анализ контрольной работы по теме: «Погода»

1

 

 

 

48

Погода в различное время года

1

 

 

 

49

Какая сегодня погода?

1

 

 

 

50

«Любимый сезон» (проект)

1

 

 

 

 

7.      Выходные. 

16

 

 

 

51

Грамматика: простое прошедшее время

1

 

 

 

52

Прошлые выходные генерала Грина

1

 

 

 

53

Занятия на выходные

1

 

 

 

54

 

Грамматика: простое прошедшее время (отрицание)

1

 

 

 

55

Путешествия по городам и странам

1

 

 

 

56

Грамматика: неопределенная форма глаголов

1

 

 

 

57

Планы на выходные

1

 

 

 

58

Мой будущий «День рождения».

1

 

 

 

59

Путешествие в Москву. «Мои выходные» (проект)

1

 

 

 

60

Урок повторения по теме: «Простое прошедшее время»

1

 

 

 

61

Контрольная работа №4  

1

 

 

 

62

Анализ контрольной работы по теме:

1

 

 

 

63

Проектная работа

2

 

 

 

64

Итоговый проект

2

 

 

 

 

IX. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Технические средства обучения:

1.Компьютер

2.Мультимедийный проектор

3.Классная доска

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

1.Microsoft Office Word 2007

2.Adobe Reader

3.Microsoft Office Power Point 2003

 

 

 

 

 

 

X. ПРИЛОЖЕНИЯ

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа № 1

по теме « Джон Баркер и его семья».

4 класс (Rainbow English О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)

 

  1. Вставь в пропуски do или  does, чтобы закончить  вопросы.

1._________you have friends at school? 2.Where _______John Finn swim? 3. _______they have brothers or sisters? 4. Why ________Sally often  watch old films? 5. What books _______your cousin like to read? 6. __________lions and tigers live in Africa?

 

  1. Используй соответствующие  слова из рамки, чтобы закончить вопросы:

 

What, When, Where, Why, Who

 

  1. _______does she drink milk?- In the evening.
  2. _______do you see by the lake?-Mr Webster.
  3. _________books does he like to read?-English and Russian books.
  4. _______do they go in the morning?-To school.
  5. _______does she watch old films?-She likes them.

 

  1. Соотнеси русские и английские словосочетания.

 

  1. Собаки моей дочери
  2. Собаки моих дочерей
  3. Пианино двоюродного брата
  4.  Пианино двоюродных братьев
  5. Цвет птицы
  6.  Цвет птиц
  1. The bird`s colour
  2. My daughter`s dogs
  3. The birds` colour
  4. My cousin`s piano
  5. My daughters` dogs
  6. My cousins` piano

 

1.      ________2.___________3. _________4._________5.____________6.________

 

  1. Впиши недостающие буквы в новые слова.

Co_ _ _n

Program_ _

M_ _ _c

L _ _ n

W o _ _

  1. Прочитай текст и обведи номера неверных предложений после него.

Linda

Hi! I` m Linda Parson. I`m from London. I have a family. It is not big. I have a husband anf a daughter. We are good friends. My husband is not at work at the weekend. We are together in our house. We often watch television and listen to music.

1.      Linda is from Australia.

2.      Linda`s family is big.

3.      Linda has a son.

4.      Linda and her husband are at their house at the weekend.

5.      Linda`s husband doesn`t go to work on Sundays and on Saturdays.

 

                                                         Контрольная работа № 2

по теме « Мой день».

4 класс (Rainbow English О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)

 

1.Напиши слова, данные в транскрипции, и переведи их.

[kʌm] _____________________________ [dres] ___________________________

[bi`gin] ____________________________ [`a:ftə]___________________________

[həʊm] ____________________________ [lʌntʃ] ___________________________

[teik] ______________________________ [`finiʃ] __________________________

[`brekfəst] __________________________ [wɒʃ] ___________________________

 

2. Вставь в предложения нужную форму глагола to be (am /is are).

1) My friend ______riding a bike. 2) They ________counting. 3) You ________ playing games. 4) Sue _______driving a car. 5) I _______drinking tea.

 

3. В следующих предложениях говорится о том, что происходит сейчас. Раскрой скобки, написав глаголы в правильной форме.

  1. Lily (watch) ______________________football on TV.
  2. He (go) _______________________to the bank.
  3. We (read) ______________________books.
  4. John (meet) ______________________his friends.
  5. I (play) _________________________the piano.

 

4. Образуй из следующих предложений отрицательные и вопросительные предложения.

1) We are dancing a new dance.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2) Tom is finishing a new book.

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа № 3

 по теме: «Мой дом».

4 класс (Rainbow English О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)

  1. Дополни предложения одним из вариантов, чтобы сделать их лексически правильными.

 

  1. I like our two-room ________.
  1. flat
  2. kitchen
  3. garage
  1. In the _________ of the living room we have a carpet.
  1. left
  2. middle
  3. right
  1. My mother likes big _________ in the kitchen.
  1. bookcases
  2. sofas
  3. cupboards
  1. Jenny is _________ for the lesson.
  1. ready
  2. time
  3. next
  1. The Jones’ house is comfortable and __________.
  1. ready
  2. flat
  3. cosy
  1. A. Джон (John) рассказывает про свой дом. Закончи его фразы, использую слова из рамки.

our,     its,     their,    my,     his

 

  1. My parents and I live in England. _____ cottage is not big but it is very cosy. _____ roof is brown.
  2. My room is nice and comfortable. _____ sofa is in front of the door.
  3. My parents’ bedroom is upstairs. ______ bed is by the window.
  4. My dad is in the garage now. He is washing _____ car.

В.  К Джону пришли друзья, и он решил показать им свой дом. Закончи высказывания ребят, используя местоимения из рамки.

  us,      me,      them,      her,     him

Пример: John’s sister Sally (to John): “Show THEM your room!”

1.John’s friends (to John): “Show _____ your garden!”

2.Sally (to John): “Show _____ the kitchen.”

3.Sally (to John): “Show _____ our living room.”

4.Peter (to John): “Show _____ your books!

3.  Вставь правильно предлог: In or On?

1. We have a big cinema _______-our street.

2. What can you see ______this beautiful picture?

3. The cat is sleeping _____the sun.

4. I like this new carpet _______the floor.

4.Вставь в слова пропущенные буквы.

  1. My father has a c_mfortable a_mchair.
  2. We have a lot of cupbo_rds in the k_tchen.
  3. Sue has a beautiful carp_t in the mid_le of her room.
  4. We can see a c_sy living room d_wnstairs.
  5. How m_ny book_ases do you have upstairs

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Темы проектов и творческих работ.

How i can help my parents.
Husky
Let me introduce myself.
My dog
My family and I.
My favourite hobby
My future profession.
My hobby
My ideal home.
My pet
Riddles about animals.
The Seasons and the Weather.
What we are like to wear (
Одежда, которая нам нравится).
Английские и русские традиции чаепития.
В мире сказок и стихотворений.
Великобритания
Для чего я изучаю английский язык?
Животные и места их обитания.
История нашего города
История страны в названиях ее городов.
Каковы традиции чаепития в России и Великобритании?
Лингвистические особенности текстов рекламных слоганов.
Многозначность слов в английском языке.
Мое любимое время года.
Мой любимый магазин.
Моя школа
Почему некоторые международные праздники популярны в России, а другие – в Англии?
Разработка сказки на английском языке.
Скажи мне, как тебя зовут: различаются ли самые популярные имена в России, Англии, Америке?
Стихи о животных и птицах
Традиции празднования Пасхи в России и Великобритании.
Учимся, играя!
Фрукты и овощи
Чем знаменателен день, когда я родился?
Числительные в русских и английских пословицах и поговорках.
Школьные предметы
Школьные принадлежности.

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 4 классе"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по связям с общественностью

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 761 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.01.2022 356
    • DOCX 72.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Алейникова Анна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Алейникова Анна Николаевна
    Алейникова Анна Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 38118
    • Всего материалов: 60

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Английский язык" в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 133 человека из 44 регионов

Курс повышения квалификации

Английский для специальных целей (ESP)

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 115 человек из 46 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель английского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1547 человек из 85 регионов

Мини-курс

Практические аспекты работы логопеда: методы и приемы в логоритмике

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы управления проектами: от концепции к реализации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Успешая команда: опросы, сторис

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе