№
п/п
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
Вводимые
химические
понятия.
|
Химический
Эксперимент.
|
Умения и виды
деятельности
|
Дом.
задание
|
Дата
проведения
|
|
|
|
|
|
|
Предметные результаты
|
дметные
|
|
Метапредметные
результаты и деятельность учащихся
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
Тема 1. Электролитическая
диссоциация (10 ч)
|
|
1
|
Электролиты
и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах
|
УИНЗ
|
Электролит. Неэлектролит. Электролитическая
диссоциация, гидратация. Кристаллогидраты. Кристаллическая вода
|
Демонстрации.
Испытание
растворов веществ на электрическую проводимость. Движение ионов в электрическом
поле.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные:
выслушивание мнения других,
владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных
точек зрения
|
Уметь: объяснять механизм электролитической
диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, записывать
уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в водных растворах
катион, анион, сравнивать по строению и свойствам ионы и атомы;
Знать/понимать: важнейшие химические понятия:
электролитическая диссоциация, ион, электролиты и неэлектролиты,
|
§1,
упр. 5,6, с. 13
|
|
|
|
2
|
Электролитическая диссоциация кислот,
щелочей и солей.
|
КУ
|
Кислоты,
щелочи и соли с точки зрения ТЭД. Ступенчатая диссоциация кислот. Ион
гидроксония
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные:
работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические:
установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Уметь: записывать уравнения
диссоциации кислот, оснований, солей;
Знать/понимать: важнейшие
химические понятия: электролитическая диссоциация, ион, электролиты и
неэлектроли
|
|
Уметь: записывать уравнения диссоциации кислот,
оснований, солей;
Знать/понимать: важнейшие
химические понятия: электролитическая диссоциация, ион, электролиты и
неэлектролиты,
|
§
2, табл.1, с.11, упр. 7,8, с. 13
|
|
|
|
3
|
Слабые и сильные электролиты. Степень
диссоциации.
|
КУ
|
Степень электролитической диссоциации. Сильные и
слабые электролиты.
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные:
выслушивание мнения
других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка
разных точек зрения
|
Знать/понимать: важнейшие химические понятия:
электролитическая диссоциация, ион, электролиты и неэлектролиты, степень
электролитической диссоциации.
УМЕТЬ: объяснять
механизм электролитической диссоциации веществ
с ионной и
ковалентной полярной связью, записывать уравнения диссоциации кислот,
оснований, солей, определять в водных растворах катион, анион, сравнивать по
строению и свойствам ионы и атомы; записывать уравнения диссоциации кислот,
оснований, солей
|
§
3, задача 2, с.13
|
|
|
|
4
|
Реакции ионного обмена и условия их протекания.
|
УИНЗ
|
Реакции ионного обмена: полные и сокращенные ионные уравнения.
Обратимые и необратимые химические реакции
|
Лабораторный
опыт №1. Реакции обмена между растворами электролитов.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать/понимать: сущность реакций ионного обмена, определение
реакций обмена, условия осуществления д УМЕТЬ: объяснять механизм
электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью,
записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в
водных растворах катион, анион, сравнивать по строению и
|
§4,
таблица 3, с.14-15, таблица 4, с.17, упр. 1-2, с. 22
|
|
|
|
5
|
Урок - практикум по составлению реакций
ионного обмена.
|
УЗЗ
|
Отработка
алгоритма составления полных и сокращенных уравнений ионных реакций
|
|
Сличают свой способ
действия с эталоном.
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения
Оценивают достигнутый
результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Определяют цели и
функции участников, способы
|
Знать/понимать: сущность реакций ионного обмена, определение
реакций обмена, условия осуществления д УМЕТЬ: объяснять механизм
электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью,
записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в
водных растворах катион, анион, сравнивать по строению и свойствам ионы и
атомы; записывать уравнения диссоциации кислот,
оснований, солей;
составлять молекулярные ,полные и сокращенные ионные уравнения
реакций и объяснять
их сущность в свете ТЭД; данных реакций.
|
§§3,4,
таблица 3, с.14-15, таблица 4, с.17, упр. 3-4, с. 22.
|
|
|
|
6
|
Окислительно-восстановительные
реакции. Окисление и восстановление.
|
УИНЗ
|
ОВР.
Окислитель и восстановитель. Окисление и восстановление
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Уметь: определять окислительно-восстановительные
реакции, составлять схему электронного баланса, расставлять коэффициенты,
используя метод электронного баланса;
Знать: Важнейшие
химические понятия: окислитель, восстановитель, сущность окислительно-восстановительного
процесса
|
§5,
упр.6, 7,8, с.22
|
|
|
|
7
|
Урок-практикум: Окислительно-восстановительные
реакции.
|
УЗЗ
|
Расстановка коэффициентов методом электронного
баланса в ОВР
|
|
Сличают свой способ
действия с эталоном.
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения
Оценивают достигнутый
результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Определяют цели и функции участников,
способы
|
Уметь: определять окислительно-восстановительные
реакции, составлять схему электронного баланса, расставлять коэффициенты,
используя метод электронного баланса;
Знать: Важнейшие
химические понятия: окислитель, восстановитель, сущность
окислительно-восстановительного процесса
|
§
5, упр. 8, задачи по карточ-
-кам
|
|
|
|
8
|
Гидролиз
солей.
|
КУ
|
Гидролиз солей. Гидролиз по катиону и аниону.
Гидролиз с разложением соединения
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Умеют: записывать уравнения гидролиза солей
|
§6,
упр.9,10☼
Задача
1,с.22
Подгот.
к П.Р. №1 с.24
|
|
|
|
9
|
Практическая
работа №1. Решение
экспериментальных задач по теме «Электролитичес-кая диссоциация».
|
ПР
|
|
Практическая
работа №1.
|
Сличают свой способ
действия с эталоном.
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения
Оценивают достигнутый
результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Определяют цели и функции участников,
способы
|
Умеют: применять полученные знания и навыки при
изучении темы »Электролитическая диссоциация»
|
Пов.
§
§ 1-5, с.24, правила ТБ
|
|
|
|
10
|
Повторительно
- обобщающий урок по теме: «Электролитическая диссоциация».
|
УОСЗ
|
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Умеют: применять полученные знания и навыки при
изучении темы »Электролитическая диссоциация»
|
Пов.
§§
1-5, схема гидролиза соли, задания в тетради.
|
|
|
|
11
|
Контрольная
работа №1 по теме: «Электролитичес-кая диссоциация».
|
УК
|
|
|
Осознают качество и
уровень усвоения
Оценивают достигнутый результат.
Выбирают,
сопоставляют и
обосновывают способы решения задачи.
|
Умеют: применять полученные знания и навыки при
изучении темы »Электролитическая диссоциация»
|
Задача
2,с.22
|
|
|
|
Тема 2. Кислород и
сера (9 ч)
|
1/
12
|
Анализ
результатов к/р №1.
Положение
кислорода и серы в ПСХЭ, строение их атомов. Озон — аллотропная модификация
кислорода.
|
КУ
|
Аллотропия. Аллотропная модификация.
Озон – как простое соединение
|
Демонстрации: Аллотропия
кислорода.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать:
определение
аллотропии и аллотропных видоизменений, причины аллотропии;
Уметь:
давать характеристику
главной подгруппы по плану;
сравнивать простые
вещества, образованные элементами главной подгруппы 6 группы;
указывать причины их сходства и отличия
|
§§
7,8, упр.1,2, с.31
|
|
|
|
2/
13
|
Сера.
Аллотропия серы. Физические и химические свойства серы. Применение
|
КУ
|
Аллотропные модификации (ромбическая, моноклинная).
Флотация.
|
Демонстрации: Аллотропия
серы. Знакомство с образцами природных сульфидов, сульфатов.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать:
определение аллотропии и аллотропных
видоизменений, причины аллотропии; физические свойства серы, области ее
применения.
Уметь:
давать характеристику
главной подгруппы по плану;
сравнивать простые
вещества, образованные элементами главной подгруппы 6 группы;
указывать причины их сходства и отличия
|
§9,10,
упр.5,6, с.31, задача 1
|
|
|
|
3/
14
|
Сероводород.
Сульфиды
|
КУ
|
Сульфиды, гидросульфиды. Сероводород.
|
Лабораторный опыт №
2. Распознавание сульфид- и сульфит- ионов в растворе. (л/о №5,
с.43)
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать:
строение и свойства
сероводорода, области его применения;
качественную реакцию
на сульфид – ион;
Уметь: доказывать
химические свойства серы и ее важнейших соединений, записывая уравнения
реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах;
|
§11,
упр.1,2, с.34
|
|
|
|
4/
15
|
Сернистый
газ. Сернистая кислота и ее соли
|
КУ
|
Сернистый
газ. Сульфиды и гидросульфиды
|
Лабораторный
опыт № 2. Распознавание
сульфид- и сульфит- ионов в растворе. (л/о №5, с.43).
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать:
строение и свойства
оксидов серы, сероводорода, сернистой и серной кислот, области их применения;
качественную реакцию
на сульфит – ион;
Уметь: доказывать
химические свойства серы и ее важнейших соединений, записывая уравнения
реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах;
|
§
12, упр.3-5, с.34, задача2
|
|
|
|
5/
16
|
Оксид серы (VI). Серная
кислота и ее соли
|
КУ
|
Сульфаты. Гидросульфаты
|
Демонстрации.
Знакомство
с образцами природных сульфатов. Лабораторный опыт №3. Распознавание
сульфат - ионов в растворе. (л/о №6, с.43).
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать:
строение и свойства
оксидов серы, серной кислоты, области их применения;
качественную реакцию
на сульфат – ион;
Уметь: доказывать
химические свойства серы и ее важнейших соединений, записывая уравнения
реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах;
|
§
13, таблица 10, с.36, упр.1-2, с.38, задача 2
|
|
|
|
6/
17
|
Окислительные
свойства концентрированной серной кислоты.
|
УИНЗ
|
Серный
ангидрид. Олеум. Взаимодействие конц. серной кислоты с металлами
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать:
Окислительные
свойства кон. серной кислоты, области их применения;
качественную реакцию
на сульфат – ион;
Уметь:
доказывать сойства оксидов серы, серной
кислоты(раз.и конц.), записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и
окислительно – восстановительном видах;
|
§
13, таблица 10, с.36, упр.1-2, с.38, задача 2
пов.
§ 9-13, правила ТБ
|
|
|
|
7/
18
|
Практическая
работа №2. Решение экспериментальных задач по теме «Кислород и сера».
|
ПР
|
|
Практическая
работа №2.
|
Сличают свой способ
действия с эталоном.
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения
Оценивают достигнутый
результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Определяют цели и функции участников,
способы
|
Уметь: доказывать опытным путем состав изученных
веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые
вещества, записывать уравнения
реакций в
молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить
наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности.
|
задача
2
|
|
|
|
8/
19
|
Понятие
о скорости химических реакций. Катализаторы.
|
УИНЗ
|
Скорость
хим. реакции. Катализатор. Ингибитор. Химическое равновесие
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать:
определение скорости
химических реакций;
зависимости скорости
реакции от различных условий.
Уметь:
объяснять влияние
различных факторов на скорость химической реакции;
решать задачи;
применять полученные знания, умения и
навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
|
§
14, упр.4-5, с.42
|
|
|
|
9/
20
|
Вычисления по
химическим уравнениям реакций массы, количества вещества или объема
по
известной массе, количеству вещества или объему одного из вступивших или
получающихся в реакции веществ.
Тестирование.
|
УЗЗ
|
Умение
решать расчетные задачи
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Уметь производить вычисления по химическим
уравнениям реакций массы, количества вещества и объема по известной массе,
количеству вещества или объему одного из вступивших или получающихся в
реакции веществ;
применять полученные знания, умения и
навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
|
Задачи
1-3, пов.
§
9-14.
Тесты
КИМ для 9 класса
|
|
|
|
Тема 3. Азот и
фосфор (11 ч)
|
|
1/
21
|
Положение азота и
фосфора в периодической системе химических элементов, строение их атомов.
Азот. Свойства, применение.
|
УИНЗ
|
Нитриды. Фосфиды
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
знать:
физические и
химические свойства азота;
Уметь:
давать характеристику подгруппы азота,
исходя из положения в ПС и строения атома, записывать уравнения реакций в
молекулярном и ионном виде, учитывая закономерности протекания ок-вост.
реакций
|
§
15 - 16, упр.2-5, с.52
|
|
|
|
2/
22
|
Аммиак. Физические и
химические свойства. Получение, применение
|
КУ
|
Ион
аммония, донорно-акцепторный механизм
|
Демонстрации. Получение
аммиака и его растворение в воде.
|
Информационно-коммуникативная
деятельность
Адекватное восприятие
устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания.
Владение монологической и диалогической
речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.
|
Уметь: доказывать химические свойства аммиака;
Знать: строение
молекулы аммиака, физические и химические свойства, производство;
|
§
17, таблица 13, с.49, упр.6-8, с.52
|
|
|
|
3/
23
|
Соли
аммония.
|
КУ
|
Соли
аммония. Двойные соли
|
Лабораторный опыт №4.
Взаимодействие солей аммония со щелочами.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать: состав, строение, свойства и применение
солей аммония.
Уметь: доказывать
общие и особенные свойства солей на примере солей аммония, записывать
уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном
виде
|
§
18,
таблица
14, с. 51, упр.12-13, с.52
|
|
|
|
4/
24
|
Практическая
работа №3. Получение аммиака и изучение его свойств.
|
ПР
|
|
Практическая
работа №3.
|
Сличают свой способ
действия с эталоном.
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения
Оценивают достигнутый
результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Определяют цели и функции участников,
способы
|
Уметь: доказывать опытным путем состав изученных
веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые
вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и
окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы, соблюдать
правила техники безопасности
|
Пов.
§ 17, правила ТБ
|
|
|
|
5/
25
|
Оксид азота (II) и оксид
азота (IV).
Азотная кислота,
строение молекулы и получение.
|
КУ
|
Химизм
получения азотной кислоты
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать :строение, свойства и применение азотной
кислоты, особые свойства, химизм производства;
Уметь: доказывать
общие и особые
химич. свойства
азотной кислоты ,записывать уравнени я реакций в молекулярном и ионном виде.
|
§
19, таблица 15, с.55, упр.1,3,4, с.59
|
|
|
|
6/
26
|
Окислительные
свойства азотной кислоты
|
УЗЗ
|
Окислительные
свойства азотной кислоты. Взаимодействие с металлами
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать :строение, свойства и применение азотной
кислоты, особые свойства, химизм производства;
Уметь: доказывать
общие и особые химич. свойства азотной кислоты ,записывать уравнени я реакций
в молекулярном и ионном виде.
|
§
19, таблица 15, с.55, упр.6,7,9☼, с.59
|
|
|
|
7/
27
|
Соли азотной кислоты
|
КУ
|
Нитраты
и особенности их разложения при нагревании
|
Демонстрации.
Ознакомление
с образцами природных нитратов
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать: состав, строение, свойства и применение
нитратов
Уметь: доказывать общие и особенные свойства солей
на примере нитратов,
записывать уравнения
реакций в молекулярном и ионном виде.
|
§
20, упр. 2, 8, 9, (с.59)
|
|
|
|
8/
28
|
Фосфор. Аллотропия
фосфора. Свойства фосфора.
|
КУ
|
Белый,
красный и черный фосфор
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать: характеристику фосфора как химического
элемента и простого вещества.
Уметь: доказывать
химические свойства фосфора как простого вещества, записывать уравнения
реакций в молекулярном , ионном и окислительно-восстановительном виде.
|
§
21, таблица 16 упр.2,4, с.70
|
|
|
|
9/
29
|
Оксид фосфора (V).
Ортофосфорная кислота и ее соли. Минеральные удобрения
|
УЗЗ
|
Фосфорный
ангидрид. Ортофосфорная кислота. Гидрофосфат-ион, дигидрофосфат-ион. Простые
и сложные минеральные удобрения
|
Демонстрации.
Ознакомление
с образцами природных фосфатов. Лабораторный опыт №5. Ознакомление
с азотными и фосфорными удобрениями.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать: характеристику фосфора как химического
элемента и простого вещества, строение и свойства соединений фосфора,
применение минеральных удобрений.
Уметь:доказывать
химические свойства соединений фосфора, уравнения реакций в молекулярном ,
ионном и окислительно-восстановительном виде.
|
§
22, 23, таблицы 17, 20, упр.5-6, 9, с.70
|
|
|
|
10/30
|
Практическая
работа №4. Определение минеральных удобрений
|
ПР
|
|
Практическая
работа №4.
|
Сличают свой способ
действия с эталоном.
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения
Оценивают достигнутый
результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Определяют цели и функции участников,
способы
|
Уметь: применять знания,умени я и навыки,полученные
при изучении темы.
|
Пов.
§ 22, задачи 3,4, с.70
правила
ТБ
|
|
|
|
11/31
|
Зачет - тестирование
по теме:
«Азот и фосфор».
|
УК
|
|
|
Осознают качество и
уровень усвоения
Оценивают достигнутый результат.
Выбирают,
сопоставляют и
обосновывают способы решения задачи.
|
Уметь: применять знания,умени я и навыки,полученные
при изучении темы.
|
Задача
2
|
|
|
|
Тема 4. Углерод и
кремний (5 ч)
|
|
1/
32
|
Положение
углерода и кремния в периодической системе химических элементов, строение
их атомов. Аллотропные модификации углерода.
|
УИНЗ
|
Аллотропия
углерода. Алмаз, графит, карбин, фуллерены
|
Демонстрации. Кристаллические
решетки алмаза и графита. Ознакомление с различными видами топлива.
|
Информационно-коммуникативная
деятельность
Адекватное восприятие
устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания.
Владение монологической и диалогической
речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.
|
знать:общую характеристику элементов подгруппы
углерода, исходя из положения в ПС и строения атома; понятие адсорбции,
применение углерода и кремния;
Уметь: сравнивать
по строению и свойствам углерод и кремний, исходя из положения в ПС и
строения атома, записывать уравнения реакций, характеризующих химические
свойства углерода в молекулярном и окислительно – восстановительном виде;
|
§
24, упр. 2,5, с.90
|
|
|
|
2/
33
|
Химические
свойства углерода. Адсорбция
|
КУ
|
Адсорбция.
Десорбция. Активированный уголь
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать: понятие адсорбции, применение углерода состав,
строение
свойства оксидов
углерода.
Уметь: сравнивать строение и свойства оксидов
углерода и указывать причины сходства и отличия;
|
§
25, таблица 23, упр. 8, с.90
|
|
|
|
3/
34
|
Угарный
газ, свойства, физиологическое действие на организм. Углекислый газ. Угольная
кислота и ее соли
|
УЗЗ
|
Газогенератор.
Генераторный газ.
Газификация
топлива Карбонаты. Гидрокарбонаты
|
Демонстрации. Знакомство с
образцами природных карбонатов. Лабораторные опыты № 6,7. Ознакомление
со свойствами и взаимопревра
щениями карбонатов и гидрокарбона
тов. Качественные реакции на карбонат-
ионы.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать: понятие адсорбции, применение углерода состав,
строение свойства оксидов углерода.
Уметь: сравнивать
строение и свойства оксидов углерода и указывать причины сходства и отличия;
|
§
26, № 14-17, с90, задача1 с.91 § 27 -29, № 18, 19,20, 21*,с.90-91
задач2-3,с.91
|
|
|
|
4/
35
|
Практическая работа №5. Получение оксида
углерода (IV) и изучение
его свойств. Распознавание карбонатов. Кремний и его соединения. Стекло.
Цемент
|
ПР
|
|
Практическая
работа №5.
|
Сличают свой способ
действия с эталоном.
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения
Оценивают достигнутый
результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Определяют цели и функции участников,
способы
|
Уметь: доказывать опытным путем состав изученных
веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые
вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и
окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы,
соблюдать правила техники безопасности
|
Пов.
§ § 27 -29, правила ТБ§ 30 – 33, № 5,7,9* с.101, задача 1
|
|
|
|
5/
36
|
Контрольная
работа №2 по темам: «Кислород и сера. Азот и фосфор. Углерод
и кремний».
|
УК
|
|
|
Осознают качество и
уровень усвоения
Оценивают достигнутый результат.
Выбирают,
сопоставляют и
обосновывают способы решения задачи.
|
Уметь: применять знания, умения и навыки
,полученные при изучении тем«Кислород и сера», «Азот и фосфор»,
«Углерод и кремний».
|
Задача
5,с.91
|
|
|
|
Тема 5. Общие свойства металлов (14 ч)
|
|
1/
37
|
Анализ
результатов к/р №2.
Положение металлов в
ПСХЭ Д. И. Менделеева. Металлическая связь. Физические свойства металлов.
|
КУ
|
Металлическая связь. Металлическая кристаллическая
решетка
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать:
понятие металлической связи и
металлической
кристаллической
решетки, физические свойства металлов.
Уметь: характеризовать
металл по его положению в ПС и строению атома,
|
§
34-36, упр. 1-4, 8, 9 задача 1-2 (с. 112)
|
|
|
|
2/
38
|
Химические свойства
металлов. Ряд напряжений металлов.
|
УИНЗ
|
Электрохимический
ряд напряжения металлов (ряд стандартных электродных потенциалов металлов)
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать: понятие металлической связи и металлической
кристаллической решетки, физические и химические свойства металлов.
Уметь: характеризовать
металл по его положению в ПС и строению атома, химические свойства простого
вещества и важнейших его соединений, записывая уравнения реакций в
молекулярном и окислительно -восстановительном виде
|
§
34-36, упр. 1-4, 8, 9 задача 1-2 (с. 112)
|
|
|
|
3/
39
|
Щелочные металлы.
Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Применение.
|
КУ
|
Соли
щелочных металлов. Аномальные свойства щелочных металлов
|
Демонстрации.
Знакомство
с образцами важнейших солей натрия, калия. Взаимодействие щелочных, металлов
с водой.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные:
выслушивание мнения других, владение различными
формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения
|
Знать:области применения металлов главных подлгрупп.
Уметь:
давать характеристику металлов гл.подгрупп,
прогнозировать и доказывать химические свойства металлов, записывать
уравнения хим.реакций.
|
§ 39, упр. 1-5, 7, 8 задачи 2-3 (с. 119)
|
|
|
|
4/
40
|
Щелочноземель-
ные металлы.
Нахождение в природе. Кальций и его соединения.
|
КУ
|
Соединения кальция, особенности химических свойств
|
Демонстрации.
Знакомство
с образцами природных соединений кальция. Взаимодействие щелочноземельных
металлов с водой.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные:
выслушивание мнения других, владение различными формами
устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения
|
Знать: состав, строение, свойства простых веществ, а также оксидов,
оснований, солей металлов главной подгруппы 2 группы, записывать уравнения
реакций в молекулярном и ионном виде;
Уметь:
давать характеристику металлов гл.подгрупп,
прогнозировать и доказывать
химические свойства металлов, записывать уравнения хим.реакций.
|
§ 40-41 (до с. 123), упр. 1-12, задачи 1-2 (с. 125)
|
|
|
|
5/
41
|
Жесткость
воды и способы ее устранения.
|
КУ
|
Жесткость
воды. Понятие о титровании
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные:
выслушивание мнения других, владение различными
формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения
|
Знать: виды жесткости воды и способы их устранения.
Уметь:
записывать уравнения хим.реакций в молекулярном и
ионном виде.
|
§ 41, упр. 13-14, задачи 3-4 (с. 125)
|
|
|
|
6/
42
|
Алюминий. Нахождение
в природе. Свойства алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюми-
ния.
|
УИНЗ
|
Понятие
«амфотерность» на примере соединений алюминия
|
Демонстрации.
Взаимодейст-
вие
алюминия с водой. Демонстрации. Знакомство с соединениями алюминия. Лабораторный
опыт №8. Получение гидроксида алюминия и взаимодействие его с кислотами
и щелочами.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные:
выслушивание мнения других, владение различными
формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения
|
Знать: Знать:области применения металлов главных подлгрупп.
Уметь:
давать характеристику металлов гл.подгрупп, 3
группы, прогнозировать и
доказывать химические свойства металлов, записывать уравнения
хим.реакций.
|
§ 42, упр. 1-11, задачи 1, 2, 3 (с. 131)
|
|
|
|
7/
43
|
Практическая
работа №6. Решение экспериментальных задач по теме «Элементы IA— ША-групп
периодической таблицы химических элементов».
|
ПР
|
|
Практическая
работа №6.
|
Сличают свой способ
действия с эталоном.
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения
Оценивают достигнутый
результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Определяют цели и функции участников,
способы
|
Уметь: доказывать опытным путем состав изученных
веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые
вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и
окислительно-восстановительном видах, проводить
наблюдения, делать
выводы, соблюдать правила техники безопасности.
|
С.131
|
|
|
|
8/
44
|
Железо. Нахождение в
природе. Свойства железа.
|
КУ
|
Железо
в свете представлений об ОВР.
|
Демонстрации.
Знакомство
с рудами железа. Сжигание железа в кислороде и хлоре.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные:
выслушивание мнения других, владение различными
формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения
|
Уметь: характеризовать металл по его положению в ПС и строению атома,
химические свойства простого вещества важнейших его соединений, записывая
уравнения реакций в молекулярном и ионном виде;
.
|
§ 43, упр. 1-3, задачи 1, 4 (с. 136)
|
|
|
|
9/
45
|
Оксиды, гидроксиды и
соли железа (П) и железа (Ш).
|
УЗЗ
|
Химические
свойства основных соединений железа в разных степенях окисления. Понятие о
коррозии
|
Лабораторные
опыты №9,10.
Получение гидроксидов железа (П) и железа (Ш) и взаимодействие их с кислотами
и щелочами.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные:
выслушивание мнения других, владение различными
формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения
|
Знать: характер оксидов и гидроксидов железа.
Уметь:
доказывать химические свойства оксидов, оснований и
солей металлов главных подгрупп и железа, записывать уравнения реакций в
молекулярном и ионном виде.
|
§ 44, упр. 6-11, задача 3 (с. 136)
|
|
|
|
10/
46
|
Понятие о
металлургии. Способы получения металлов. Проблемы безотходных производств в
металлургии и охрана окружающей среды.
|
УИНЗ
|
Металлургия,
чугун, сталь, легированные сплавы
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать: определение металлургии, способы
промышленного получения металлов, роль русских ученых в развитии металлургии,
понятия руды и пустой породы, основные стадии получения Ме.
Уметь: записывать
уравнения реакций получения металлов из руд.
|
§
35, 45-47 упр. 1-3, 5-6, 11, 14 задачи 3, 4, 6 (с. 147)
|
|
|
|
11/
47
|
Сплавы.
|
УЗЗ
|
Сплавы,
интерметалличес
-кие
соединения
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
|
§
38, повто-
рить 45-47, упр. 13-15, задачи 2-3 (с.
112)
|
|
|
|
12/
48
|
Практическая
работа №7. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их
соединения».
|
ПР
|
|
Практическая
работа №7.
|
Сличают свой способ
действия с эталоном.
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения
Оценивают достигнутый
результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Определяют цели и функции участников,
способы
|
Уметь: доказывать опытным путем состав изученных
веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые
вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и
окислительно-восстановительном видах, проводить
наблюдения, делать
выводы, соблюдать правила техники безопасности.
|
С.136
|
|
|
|
13
/49
|
Обобщение и
повторение материала темы: «Общие свойства металлов».
|
УОИЗ
|
|
|
Информационно-коммуникативная
деятельность
Адекватное восприятие
устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания.
Владение монологической и диалогической
речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.
|
Уметь: применять знания, умения и навыки,
полученные при изучении теме «Металлы и их соединения».
|
Пов.
материал § § 39 -44
|
|
|
|
14/
50
|
Контрольная
работа №3 по теме: «Общие свойства металлов»
|
УК
|
|
|
Осознают качество и
уровень усвоения
Оценивают достигнутый результат.
Выбирают,
сопоставляют и
обосновывают способы решения задачи.
|
Уметь: применять знания, умения и навыки, полученные
при изучении теме «Металлы и их соединения».
|
Задача
4, с.136
|
|
|
|
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Тема 6. Первоначальные
представления об органических веществах (2 ч)
|
|
1/
51
|
Анализ
результатов к/р №3.
Первоначальные
сведения о строении органических веществ. Основные положения теории
строения органических соединений А. М. Бутлерова.
|
УИНЗ
|
Органические вещества. Химическое строение.
Структурные формулы
|
|
Информационно-коммуникативная
деятельность
Адекватное восприятие
устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания.
Владение монологической и диалогической
речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.
|
Знать: определение органической химии, различия
между органическими и неорганическими веществами, особенности строения и
свойств органических веществ;
основные положения
теории А.М.Бутлерова (кратко).
Уметь:
записывать
структурные формулы органических веществ
|
§
48 – 49, № 1-4, с.163
|
|
|
|
2/
52
|
Изомерия. Упрощенная
классификация органических соединений.
|
КУ
|
Изомерия. Изомеры. Функциональные группы
|
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать: определение органической химии, различия
между органическими и неорганическими веществами, особенности строения и
свойств органических веществ;
основные положения
теории А.М.Бутлерова (кратко).
Уметь:
записывать
структурные формулы органических веществ
|
|
|
|
|
Тема 7. Углеводороды (4 ч)
|
|
1/
53
|
Предельные
углеводороды. Метан, этан. Физические и химические свойства. Применение.
|
УИНЗ
|
Углеводороды. Алканы. Гомология. Гомологи.
Гомологическая разность
|
Демонстрации.
Модели
молекул органических соединений. Горение углеводородов и обнаружение
продуктов их горения.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
знать:
определение
углеводородов, их классификацию;
некоторые свойства
углеводородов;
Уметь: записывать структурные формулы органических
веществ;
определять изомеры,
давать им названия;
записывать некоторые уравнения
химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов.
|
§
51,
№
6,8, с.163
|
|
|
|
2/
54
|
Непредельные
углеводороды. Этилен. Физические и химические свойства. Применение.
|
КУ
|
Непредельные углеводороды (алкены). Международная
номенклатура алкенов. Полимеризация
|
Демонстрации.
Модели
молекул органических соединений. Горение углеводородов и обнаружение
продуктов их горения. Качественные реакции на этилен.
Лабораторный
опыт №13. Этилен,
его получение, свойства.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
знать:
определение
углеводородов, их классификацию;
некоторые свойства
углеводородов;
Уметь: записывать структурные формулы органических
веществ;
определять изомеры,
давать им названия;
записывать некоторые уравнения
химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов.
|
§
52, № 9-10, задача 2 с. 163
|
|
|
|
3/
55
|
Ацетилен. Диеновые
углеводороды. Понятие о циклических углеводородах.
|
КУ
|
Ацетиленовые углеводороды (алкины). Тройная связь.
Диеновые углеводороды (алкадиены). Циклоалканы
|
Лабораторный опыт
№12. Ацетилен, его получение, свойства.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
знать:
определение
углеводородов, их классификацию;
некоторые свойства
углеводородов;
Уметь: записывать структурные формулы органических
веществ;
определять изомеры,
давать им названия;
записывать некоторые уравнения
химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов.
|
§
52, упр. 11-13, задача 3 с. 163
|
|
|
|
4/
56
|
Природные источники
углеводородов. Природный газ. Нефть. Защита атмосферного воздуха от
загрязнения.
Решение расчетных
задач. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям
элементов.
|
КУ
|
Бензин. Керосин. Мазут. Нефтехимическая
промышленность
|
Демонстрации.
Образцы
нефти и продуктов их переработки.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать: иметь представление о природных источниках
углеводородов.
Уметь: записывать некоторые уравнения химических
реакций, характеризующие химические свойства углеводородов (предельных и
непредельных).
|
§
54, упр. 14-16, задачи по карточкам
|
|
|
|
Тема 8. Спирты (2
ч)
|
|
1/
57
|
Одноатомные спирты.
Метанол. Этанол. Физиологическое действие спиртов на организм. Применение.
|
УИНЗ
|
Одноатомные
предельные спирты. Радикал. Функциональная группа. Гидроксильная группа
|
Демонстрации.
Количественный
опыт выделения водорода из этилового спирта. Растворение этилового спирта в
воде.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
знать:
определение
одноатомных и спиртов;
свойства и применение
спиртов.
Уметь:
записывать
структурные формулы спиртов;
называть некоторые спирты по
систематической номенклатуре
|
§
55, решение задач на примеси по карточкам
|
|
|
|
2/
58
|
Многоатомные спирты.
Этиленгликоль. Глицерин. Применение.
|
УЗЗ
|
Многоатомные
спирты. Качественная реакция
|
Демонстрации.
Растворение
глицерина в воде. Качественные реакции на многоатомные спирты.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
знать:
определение
одноатомных и спиртов;
свойства и применение
спиртов.
Уметь:
записывать
структурные формулы спиртов;
называть некоторые спирты по
систематической номенклатуре
|
§
55
|
|
|
|
Тема 9. Карбоновые
кислоты. Жиры (2 ч)
|
|
1/
59
|
Муравьиная и уксусная
кислоты. Применение.
Высшие карбоновые
кислоты, стеариновая кислота.
|
УИНЗ
|
Карбоновые
кислоты. Карбоксильная группа.
Сложные
эфиры. Мыла
|
Демонстрации.
Получение
и свойства уксусной кислоты.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные:
выслушивание мнения других, владение различными
формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения
|
знать:
определение карбоновых кислот
свойства и применение карбоновых кислот
Уметь:
записывать
структурные формулы карбоновых кислот и жиров;
называть
некоторые карбоновые кислоты по систематической номенклатуре
|
§ 56, упр. 4-5, задачи 2, 4 (с. 173)
|
|
|
|
2/
60
|
Жиры. Роль жиров в
процессе обмена веществ в организме.
|
УЗЗ
|
Жиры.
Калорийность пищи
|
Демонстрации.
Исследование
свойств жиров: растворимость в воде и органических растворителях.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные:
выслушивание мнения других, владение различными
формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения
|
знать:
определение жиров
свойства и применение жиров.
Уметь:
записывать
структурные формулы жиров;
|
§ 56, упр. 7, задачи на вычисление практического
выхода продукта
|
|
|
|
Тема
10. Углеводы (1 ч)
|
|
1/
61
|
Глюкоза, сахароза,
крахмал и целлюлоза. Нахождение в природе. Биологическая роль
|
УИНЗ
|
Углеводы.
Гидролиз крахмала
|
Демонстрации.
Качественные
реакции на глюкозу, крахмал
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
знать:
иметь общие понятия о
глюкозе и сахарозе как важнейших представителях углеводов;
иметь общие понятия о
свойствах и применении углеводов.
Уметь:выполнять
тренировочные упражнения по теме.
|
§
57, упр. 8-10, задача 5 с. 173
|
|
|
|
Тема
11. Белки. Полимеры (3 ч)
|
|
1/
62
|
Белки
— биополимеры. Состав белков. Роль белков в питании. Понятие о ферментах и
гормонах.
|
УИНЗ
|
Аминокислоты.
Незаменимые аминокислоты. Белки. Высокомолекулярные соединения. Гидролиз
белков. Ферменты и гормоны
|
Демонстрации.
Качественные
реакции на белок.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать:
иметь общие понятия о белках; иметь
общие понятия о свойствах и применении белков и полимеров; общее
представление о лекарствах и лекарственных препаратах.
|
§
51, , упр. 6, 7, задача 1 с. 163
|
|
|
|
2/
63
|
Полимеры — высокомолекулярные соединения. Полиэтилен.
Полипропилен. Поливинилхлорид. Применение.
|
КУ
|
Макромолекулы. Полимер. Мономер.
Элементарное звено. Степень полимеризации
|
Демонстрации. Ознакомление
с образцами изделий из полиэтилена, полипропилена, поливинилхлорида.
|
Учебно-организа-
ционные: определе-
ние учебных задач;
учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника,
наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных
связей;
учебно-коммуника-тивные: выслушивание
мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений,
оценка разных точек зрения
|
Знать: иметь общие понятия о полимерах на примере
полиэтилена;
Уметь:
выполнять
тренировочные упражнения по теме.
|
§
59, упр. 14-15
|
|
|
|
3/
64
65
66
67
68
|
Обобщение и повторение материала темы: «Органическая химия».
|
УОСЗ
|
|
|
Осознают качество и
уровень усвоения
Оценивают достигнутый результат.
Выбирают,
сопоставляют и
обосновывают способы решения задачи.
|
Уметь: применять знания, умения и навыки,
полученные при изучении теме «Органические вещества»
|
Пов.
§ § 49-59
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.