Курсы
Другое
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Вводимые химические понятия. |
Химический Эксперимент.
|
Умения и виды деятельности
|
Дом. задание |
Дата проведения |
|
||||
|
|
|
|
|
|
Метапредметные результаты и деятельность учащихся |
|
план |
факт |
|
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
||
Тема 1. Электролитическая диссоциация (10 ч) |
|
|||||||||||
1 |
Электролиты
и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах |
УИНЗ |
Электролит. Неэлектролит. Электролитическая диссоциация, гидратация. Кристаллогидраты. Кристаллическая вода |
Демонстрации. Испытание растворов веществ на электрическую проводимость. Движение ионов в электрическом поле. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Уметь: объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в водных растворах катион, анион, сравнивать по строению и свойствам ионы и атомы; Знать/понимать: важнейшие химические понятия: электролитическая диссоциация, ион, электролиты и неэлектролиты, |
§1, упр. 5,6, с. 13
|
|
|
|
||
2 |
Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей.
|
КУ |
Кислоты, щелочи и соли с точки зрения ТЭД. Ступенчатая диссоциация кислот. Ион гидроксония |
|
|
Уметь: записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей; Знать/понимать: важнейшие химические понятия: электролитическая диссоциация, ион, электролиты и неэлектролиты, |
§ 2, табл.1, с.11, упр. 7,8, с. 13
|
|
|
|
||
3 |
Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации.
|
КУ |
Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты. |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения
|
Знать/понимать: важнейшие химические понятия: электролитическая диссоциация, ион, электролиты и неэлектролиты, степень электролитической диссоциации. УМЕТЬ: объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в водных растворах катион, анион, сравнивать по строению и свойствам ионы и атомы; записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей
|
§ 3, задача 2, с.13 |
|
|
|
||
4 |
Реакции ионного обмена и условия их протекания.
|
УИНЗ |
Реакции ионного обмена: полные и сокращенные ионные уравнения. Обратимые и необратимые химические реакции |
Лабораторный опыт №1. Реакции обмена между растворами электролитов.
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать/понимать: сущность реакций ионного обмена, определение реакций обмена, условия осуществления д УМЕТЬ: объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в водных растворах катион, анион, сравнивать по строению и
|
§4, таблица 3, с.14-15, таблица 4, с.17, упр. 1-2, с. 22 |
|
|
|
||
5 |
Урок - практикум по составлению реакций ионного обмена.
|
УЗЗ |
Отработка алгоритма составления полных и сокращенных уравнений ионных реакций |
|
Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы
|
Знать/понимать: сущность реакций ионного обмена, определение реакций обмена, условия осуществления д УМЕТЬ: объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в водных растворах катион, анион, сравнивать по строению и свойствам ионы и атомы; записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей; составлять молекулярные ,полные и сокращенные ионные уравнения реакций и объяснять их сущность в свете ТЭД; данных реакций.
|
§§3,4, таблица 3, с.14-15, таблица 4, с.17, упр. 3-4, с. 22. |
|
|
|
||
6 |
Окислительно-восстановительные реакции. Окисление и восстановление. |
УИНЗ |
ОВР. Окислитель и восстановитель. Окисление и восстановление |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Уметь: определять окислительно-восстановительные реакции, составлять схему электронного баланса, расставлять коэффициенты, используя метод электронного баланса; Знать: Важнейшие химические понятия: окислитель, восстановитель, сущность окислительно-восстановительного процесса |
§5, упр.6, 7,8, с.22
|
|
|
|
||
7 |
Урок-практикум: Окислительно-восстановительные реакции. |
УЗЗ |
Расстановка коэффициентов методом электронного баланса в ОВР |
|
Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы |
Уметь: определять окислительно-восстановительные реакции, составлять схему электронного баланса, расставлять коэффициенты, используя метод электронного баланса; Знать: Важнейшие химические понятия: окислитель, восстановитель, сущность окислительно-восстановительного процесса |
§ 5, упр. 8, задачи по карточ- -кам |
|
|
|
||
8 |
Гидролиз солей.
|
КУ |
Гидролиз солей. Гидролиз по катиону и аниону. Гидролиз с разложением соединения |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Умеют: записывать уравнения гидролиза солей
|
§6, упр.9,10☼ Задача 1,с.22 Подгот. к П.Р. №1 с.24 |
|
|
|
||
9 |
Практическая работа №1. Решение экспериментальных задач по теме «Электролитичес-кая диссоциация». |
ПР |
|
Практическая работа №1. |
Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы |
Умеют: применять полученные знания и навыки при изучении темы »Электролитическая диссоциация»
|
Пов. § § 1-5, с.24, правила ТБ |
|
|
|
||
10 |
Повторительно - обобщающий урок по теме: «Электролитическая диссоциация». |
УОСЗ |
|
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Умеют: применять полученные знания и навыки при изучении темы »Электролитическая диссоциация»
|
Пов. §§ 1-5, схема гидролиза соли, задания в тетради. |
|
|
|
||
11 |
Контрольная работа №1 по теме: «Электролитичес-кая диссоциация». |
УК |
|
|
Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
|
Умеют: применять полученные знания и навыки при изучении темы »Электролитическая диссоциация»
|
Задача 2,с.22 |
|
|
|
||
Тема 2. Кислород и сера (9 ч) |
||||||||||||
1/ 12 |
Анализ результатов к/р №1. Положение кислорода и серы в ПСХЭ, строение их атомов. Озон — аллотропная модификация кислорода. |
КУ |
Аллотропия. Аллотропная модификация. Озон – как простое соединение |
Демонстрации: Аллотропия кислорода.
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: определение аллотропии и аллотропных видоизменений, причины аллотропии; Уметь: давать характеристику главной подгруппы по плану; сравнивать простые вещества, образованные элементами главной подгруппы 6 группы; указывать причины их сходства и отличия |
§§ 7,8, упр.1,2, с.31
|
|
|
|
||
2/ 13 |
Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства серы. Применение
|
КУ |
Аллотропные модификации (ромбическая, моноклинная). Флотация. |
Демонстрации: Аллотропия серы. Знакомство с образцами природных сульфидов, сульфатов.
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: определение аллотропии и аллотропных видоизменений, причины аллотропии; физические свойства серы, области ее применения. Уметь: давать характеристику главной подгруппы по плану; сравнивать простые вещества, образованные элементами главной подгруппы 6 группы; указывать причины их сходства и отличия |
§9,10, упр.5,6, с.31, задача 1
|
|
|
|
||
3/ 14 |
Сероводород. Сульфиды
|
КУ |
Сульфиды, гидросульфиды. Сероводород. |
Лабораторный опыт № 2. Распознавание сульфид- и сульфит- ионов в растворе. (л/о №5, с.43)
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: строение и свойства сероводорода, области его применения; качественную реакцию на сульфид – ион; Уметь: доказывать химические свойства серы и ее важнейших соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах;
|
§11, упр.1,2, с.34
|
|
|
|
||
4/ 15 |
Сернистый газ. Сернистая кислота и ее соли
|
КУ |
Сернистый газ. Сульфиды и гидросульфиды |
Лабораторный опыт № 2. Распознавание сульфид- и сульфит- ионов в растворе. (л/о №5, с.43). |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: строение и свойства оксидов серы, сероводорода, сернистой и серной кислот, области их применения; качественную реакцию на сульфит – ион; Уметь: доказывать химические свойства серы и ее важнейших соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах; |
§ 12, упр.3-5, с.34, задача2
|
|
|
|
||
5/ 16 |
Оксид серы (VI). Серная кислота и ее соли
|
КУ |
Сульфаты. Гидросульфаты |
Демонстрации. Знакомство с образцами природных сульфатов. Лабораторный опыт №3. Распознавание сульфат - ионов в растворе. (л/о №6, с.43). |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: строение и свойства оксидов серы, серной кислоты, области их применения; качественную реакцию на сульфат – ион; Уметь: доказывать химические свойства серы и ее важнейших соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах; |
§ 13, таблица 10, с.36, упр.1-2, с.38, задача 2
|
|
|
|
||
6/ 17 |
Окислительные свойства концентрированной серной кислоты. |
УИНЗ |
Серный ангидрид. Олеум. Взаимодействие конц. серной кислоты с металлами |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: Окислительные свойства кон. серной кислоты, области их применения; качественную реакцию на сульфат – ион; Уметь: доказывать сойства оксидов серы, серной кислоты(раз.и конц.), записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах; |
§ 13, таблица 10, с.36, упр.1-2, с.38, задача 2 пов. § 9-13, правила ТБ |
|
|
|
||
7/ 18 |
Практическая работа №2. Решение экспериментальных задач по теме «Кислород и сера». |
ПР |
|
Практическая работа №2. |
Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы |
Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности.
|
задача 2
|
|
|
|
||
8/ 19 |
Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. |
УИНЗ |
Скорость хим. реакции. Катализатор. Ингибитор. Химическое равновесие |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: определение скорости химических реакций; зависимости скорости реакции от различных условий. Уметь: объяснять влияние различных факторов на скорость химической реакции; решать задачи; применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений. |
§ 14, упр.4-5, с.42
|
|
|
|
||
9/ 20 |
Вычисления по химическим уравнениям реакций массы, количества вещества или объема по известной массе, количеству вещества или объему одного из вступивших или получающихся в реакции веществ. Тестирование. |
УЗЗ |
Умение решать расчетные задачи |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Уметь производить вычисления по химическим уравнениям реакций массы, количества вещества и объема по известной массе, количеству вещества или объему одного из вступивших или получающихся в реакции веществ; применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений. |
Задачи 1-3, пов. § 9-14. Тесты КИМ для 9 класса |
|
|
|
||
Тема 3. Азот и фосфор (11 ч) |
|
|||||||||||
1/ 21 |
Положение азота и фосфора в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Азот. Свойства, применение. |
УИНЗ |
Нитриды. Фосфиды |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
знать: физические и химические свойства азота; Уметь: давать характеристику подгруппы азота, исходя из положения в ПС и строения атома, записывать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде, учитывая закономерности протекания ок-вост. реакций |
§ 15 - 16, упр.2-5, с.52
|
|
|
|
||
2/ 22 |
Аммиак. Физические и химические свойства. Получение, применение
|
КУ |
Ион аммония, донорно-акцепторный механизм |
Демонстрации. Получение аммиака и его растворение в воде.
|
Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге. |
Уметь: доказывать химические свойства аммиака; Знать: строение молекулы аммиака, физические и химические свойства, производство; |
§ 17, таблица 13, с.49, упр.6-8, с.52
|
|
|
|
||
3/ 23 |
Соли аммония.
|
КУ |
Соли аммония. Двойные соли |
Лабораторный опыт №4. Взаимодействие солей аммония со щелочами.
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: состав, строение, свойства и применение солей аммония. Уметь: доказывать общие и особенные свойства солей на примере солей аммония, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном виде |
§ 18, таблица 14, с. 51, упр.12-13, с.52
|
|
|
|
||
4/ 24 |
Практическая работа №3. Получение аммиака и изучение его свойств. |
ПР |
|
Практическая работа №3. |
Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы |
Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности
|
Пов. § 17, правила ТБ
|
|
|
|
||
5/ 25 |
Оксид азота (II) и оксид азота (IV). Азотная кислота, строение молекулы и получение. |
КУ |
Химизм получения азотной кислоты |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать :строение, свойства и применение азотной кислоты, особые свойства, химизм производства; Уметь: доказывать общие и особые химич. свойства азотной кислоты ,записывать уравнени я реакций в молекулярном и ионном виде.
|
§ 19, таблица 15, с.55, упр.1,3,4, с.59
|
|
|
|
||
6/ 26 |
Окислительные свойства азотной кислоты |
УЗЗ |
Окислительные свойства азотной кислоты. Взаимодействие с металлами |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать :строение, свойства и применение азотной кислоты, особые свойства, химизм производства; Уметь: доказывать общие и особые химич. свойства азотной кислоты ,записывать уравнени я реакций в молекулярном и ионном виде. |
§ 19, таблица 15, с.55, упр.6,7,9☼, с.59
|
|
|
|
||
7/ 27 |
Соли азотной кислоты |
КУ |
Нитраты и особенности их разложения при нагревании |
Демонстрации. Ознакомление с образцами природных нитратов |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: состав, строение, свойства и применение нитратов Уметь: доказывать общие и особенные свойства солей на примере нитратов, записывать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде.
|
§ 20, упр. 2, 8, 9, (с.59) |
|
|
|
||
8/ 28 |
Фосфор. Аллотропия фосфора. Свойства фосфора. |
КУ |
Белый, красный и черный фосфор
|
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: характеристику фосфора как химического элемента и простого вещества. Уметь: доказывать химические свойства фосфора как простого вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном , ионном и окислительно-восстановительном виде. |
§ 21, таблица 16 упр.2,4, с.70
|
|
|
|
||
9/ 29 |
Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и ее соли. Минеральные удобрения |
УЗЗ |
Фосфорный ангидрид. Ортофосфорная кислота. Гидрофосфат-ион, дигидрофосфат-ион. Простые и сложные минеральные удобрения |
Демонстрации. Ознакомление с образцами природных фосфатов. Лабораторный опыт №5. Ознакомление с азотными и фосфорными удобрениями. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: характеристику фосфора как химического элемента и простого вещества, строение и свойства соединений фосфора, применение минеральных удобрений. Уметь:доказывать химические свойства соединений фосфора, уравнения реакций в молекулярном , ионном и окислительно-восстановительном виде.
|
§ 22, 23, таблицы 17, 20, упр.5-6, 9, с.70
|
|
|
|
||
10/30 |
Практическая работа №4. Определение минеральных удобрений |
ПР |
|
Практическая работа №4. |
Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы |
Уметь: применять знания,умени я и навыки,полученные при изучении темы.
|
Пов. § 22, задачи 3,4, с.70 правила ТБ
|
|
|
|
||
11/31 |
Зачет - тестирование по теме: «Азот и фосфор».
|
УК |
|
|
Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
|
Уметь: применять знания,умени я и навыки,полученные при изучении темы.
|
Задача 2 |
|
|
|
||
Тема 4. Углерод и кремний (5 ч) |
|
|||||||||||
1/ 32 |
Положение углерода и кремния в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Аллотропные модификации углерода. |
УИНЗ |
Аллотропия углерода. Алмаз, графит, карбин, фуллерены |
Демонстрации. Кристаллические решетки алмаза и графита. Ознакомление с различными видами топлива.
|
Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге. |
знать:общую характеристику элементов подгруппы углерода, исходя из положения в ПС и строения атома; понятие адсорбции, применение углерода и кремния; Уметь: сравнивать по строению и свойствам углерод и кремний, исходя из положения в ПС и строения атома, записывать уравнения реакций, характеризующих химические свойства углерода в молекулярном и окислительно – восстановительном виде; |
§ 24, упр. 2,5, с.90
|
|
|
|
||
2/ 33 |
Химические свойства углерода. Адсорбция
|
КУ |
Адсорбция. Десорбция. Активированный уголь |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: понятие адсорбции, применение углерода состав, строение свойства оксидов углерода. Уметь: сравнивать строение и свойства оксидов углерода и указывать причины сходства и отличия;
|
§ 25, таблица 23, упр. 8, с.90
|
|
|
|
||
3/ 34 |
Угарный газ, свойства, физиологическое действие на организм. Углекислый газ. Угольная кислота и ее соли
|
УЗЗ |
Газогенератор. Генераторный газ. Газификация топлива Карбонаты. Гидрокарбонаты |
Демонстрации. Знакомство с образцами природных карбонатов. Лабораторные опыты № 6,7. Ознакомление со свойствами и взаимопревра щениями карбонатов и гидрокарбона тов. Качественные реакции на карбонат- ионы.
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: понятие адсорбции, применение углерода состав, строение свойства оксидов углерода. Уметь: сравнивать строение и свойства оксидов углерода и указывать причины сходства и отличия; |
§ 26, № 14-17, с90, задача1 с.91 § 27 -29, № 18, 19,20, 21*,с.90-91 задач2-3,с.91 |
|
|
|
||
4/ 35 |
Практическая работа №5. Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов. Кремний и его соединения. Стекло. Цемент
|
ПР |
|
Практическая работа №5. |
Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы
|
Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности
|
Пов. § § 27 -29, правила ТБ§ 30 – 33, № 5,7,9* с.101, задача 1 |
|
|
|
||
5/ 36 |
Контрольная работа №2 по темам: «Кислород и сера. Азот и фосфор. Углерод и кремний». |
УК |
|
|
Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
|
Уметь: применять знания, умения и навыки ,полученные при изучении тем«Кислород и сера», «Азот и фосфор», «Углерод и кремний».
|
Задача 5,с.91 |
|
|
|
||
Тема 5. Общие свойства металлов (14 ч) |
|
|||||||||||
37 |
Анализ результатов к/р №2. Положение металлов в ПСХЭ Д. И. Менделеева. Металлическая связь. Физические свойства металлов. |
КУ |
Металлическая связь. Металлическая кристаллическая решетка |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: понятие металлической связи и металлической кристаллической решетки, физические свойства металлов. Уметь: характеризовать металл по его положению в ПС и строению атома, |
§ 34-36, упр. 1-4, 8, 9 задача 1-2 (с. 112) |
|
|
|
||
2/ 38 |
Химические свойства металлов. Ряд напряжений металлов. |
УИНЗ |
Электрохимический ряд напряжения металлов (ряд стандартных электродных потенциалов металлов) |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: понятие металлической связи и металлической кристаллической решетки, физические и химические свойства металлов. Уметь: характеризовать металл по его положению в ПС и строению атома, химические свойства простого вещества и важнейших его соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном и окислительно -восстановительном виде
|
§ 34-36, упр. 1-4, 8, 9 задача 1-2 (с. 112) |
|
|
|
||
3/ 39 |
Щелочные металлы. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Применение. |
КУ |
Соли щелочных металлов. Аномальные свойства щелочных металлов |
Демонстрации. Знакомство с образцами важнейших солей натрия, калия. Взаимодействие щелочных, металлов с водой. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать:области применения металлов главных подлгрупп. Уметь: давать характеристику металлов гл.подгрупп, прогнозировать и доказывать химические свойства металлов, записывать уравнения хим.реакций. |
§ 39, упр. 1-5, 7, 8 задачи 2-3 (с. 119) |
|
|
|
||
4/ 40 |
Щелочноземель- ные металлы. Нахождение в природе. Кальций и его соединения. |
КУ |
Соединения кальция, особенности химических свойств |
Демонстрации. Знакомство с образцами природных соединений кальция. Взаимодействие щелочноземельных металлов с водой. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: состав, строение, свойства простых веществ, а также оксидов, оснований, солей металлов главной подгруппы 2 группы, записывать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде; Уметь: давать характеристику металлов гл.подгрупп, прогнозировать и доказывать химические свойства металлов, записывать уравнения хим.реакций.
|
§ 40-41 (до с. 123), упр. 1-12, задачи 1-2 (с. 125) |
|
|
|
||
5/ 41 |
Жесткость воды и способы ее устранения. |
КУ |
Жесткость воды. Понятие о титровании |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: виды жесткости воды и способы их устранения. Уметь: записывать уравнения хим.реакций в молекулярном и ионном виде. |
§ 41, упр. 13-14, задачи 3-4 (с. 125) |
|
|
|
||
6/ 42 |
Алюминий. Нахождение в природе. Свойства алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюми- ния. |
УИНЗ |
Понятие «амфотерность» на примере соединений алюминия |
Демонстрации. Взаимодейст- вие алюминия с водой. Демонстрации. Знакомство с соединениями алюминия. Лабораторный опыт №8. Получение гидроксида алюминия и взаимодействие его с кислотами и щелочами. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: Знать:области применения металлов главных подлгрупп. Уметь: давать характеристику металлов гл.подгрупп, 3 группы, прогнозировать и доказывать химические свойства металлов, записывать уравнения хим.реакций.
|
§ 42, упр. 1-11, задачи 1, 2, 3 (с. 131) |
|
|
|
||
7/ 43 |
Практическая работа №6. Решение экспериментальных задач по теме «Элементы IA— ША-групп периодической таблицы химических элементов». |
ПР |
|
Практическая работа №6. |
Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы |
Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности.
|
С.131 |
|
|
|
||
8/ 44 |
Железо. Нахождение в природе. Свойства железа. |
КУ |
Железо в свете представлений об ОВР. |
Демонстрации. Знакомство с рудами железа. Сжигание железа в кислороде и хлоре. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения
|
Уметь: характеризовать металл по его положению в ПС и строению атома, химические свойства простого вещества важнейших его соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном и ионном виде; . |
§ 43, упр. 1-3, задачи 1, 4 (с. 136) |
|
|
|
||
9/ 45 |
Оксиды, гидроксиды и соли железа (П) и железа (Ш). |
УЗЗ |
Химические свойства основных соединений железа в разных степенях окисления. Понятие о коррозии |
Лабораторные опыты №9,10. Получение гидроксидов железа (П) и железа (Ш) и взаимодействие их с кислотами и щелочами. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: характер оксидов и гидроксидов железа. Уметь: доказывать химические свойства оксидов, оснований и солей металлов главных подгрупп и железа, записывать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде. |
§ 44, упр. 6-11, задача 3 (с. 136) |
|
|
|
||
10/ 46 |
Понятие о металлургии. Способы получения металлов. Проблемы безотходных производств в металлургии и охрана окружающей среды. |
УИНЗ |
Металлургия, чугун, сталь, легированные сплавы |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: определение металлургии, способы промышленного получения металлов, роль русских ученых в развитии металлургии, понятия руды и пустой породы, основные стадии получения Ме. Уметь: записывать уравнения реакций получения металлов из руд. |
§ 35, 45-47 упр. 1-3, 5-6, 11, 14 задачи 3, 4, 6 (с. 147) |
|
|
|
||
11/ 47 |
Сплавы. |
УЗЗ |
Сплавы, интерметалличес -кие соединения |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
|
§ 38, повто- рить 45-47, упр. 13-15, задачи 2-3 (с. 112) |
|
|
|
||
12/ 48 |
Практическая работа №7. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения». |
ПР |
|
Практическая работа №7. |
Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы |
Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности.
|
С.136 |
|
|
|
||
13 /49 |
Обобщение и повторение материала темы: «Общие свойства металлов». |
УОИЗ |
|
|
Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге. |
Уметь: применять знания, умения и навыки, полученные при изучении теме «Металлы и их соединения».
|
Пов. материал § § 39 -44 |
|
|
|
||
14/ 50 |
Контрольная работа №3 по теме: «Общие свойства металлов» |
УК |
|
|
Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Уметь: применять знания, умения и навыки, полученные при изучении теме «Металлы и их соединения».
|
Задача 4, с.136 |
|
|
|
||
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Тема 6. Первоначальные представления об органических веществах (2 ч) |
|
|||||||||||
1/ 51 |
Анализ результатов к/р №3. Первоначальные сведения о строении органических веществ. Основные положения теории строения органических соединений А. М. Бутлерова. |
УИНЗ |
Органические вещества. Химическое строение. Структурные формулы |
|
Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге. |
Знать: определение органической химии, различия между органическими и неорганическими веществами, особенности строения и свойств органических веществ; основные положения теории А.М.Бутлерова (кратко). Уметь: записывать структурные формулы органических веществ
|
§ 48 – 49, № 1-4, с.163 |
|
|
|
||
2/ 52 |
Изомерия. Упрощенная классификация органических соединений. |
КУ |
Изомерия. Изомеры. Функциональные группы |
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: определение органической химии, различия между органическими и неорганическими веществами, особенности строения и свойств органических веществ; основные положения теории А.М.Бутлерова (кратко). Уметь: записывать структурные формулы органических веществ
|
|
|
|
|
||
Тема 7. Углеводороды (4 ч) |
|
|||||||||||
1/ 53 |
Предельные углеводороды. Метан, этан. Физические и химические свойства. Применение. |
УИНЗ |
Углеводороды. Алканы. Гомология. Гомологи. Гомологическая разность |
Демонстрации. Модели молекул органических соединений. Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения.
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
знать: определение углеводородов, их классификацию; некоторые свойства углеводородов; Уметь: записывать структурные формулы органических веществ; определять изомеры, давать им названия; записывать некоторые уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов. |
§ 51, № 6,8, с.163 |
|
|
|
||
2/ 54 |
Непредельные углеводороды. Этилен. Физические и химические свойства. Применение. |
КУ |
Непредельные углеводороды (алкены). Международная номенклатура алкенов. Полимеризация |
Демонстрации. Модели молекул органических соединений. Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения. Качественные реакции на этилен. Лабораторный опыт №13. Этилен, его получение, свойства. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
знать: определение углеводородов, их классификацию; некоторые свойства углеводородов; Уметь: записывать структурные формулы органических веществ; определять изомеры, давать им названия; записывать некоторые уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов. |
§ 52, № 9-10, задача 2 с. 163 |
|
|
|
||
3/ 55 |
Ацетилен. Диеновые углеводороды. Понятие о циклических углеводородах. |
КУ |
Ацетиленовые углеводороды (алкины). Тройная связь. Диеновые углеводороды (алкадиены). Циклоалканы |
Лабораторный опыт №12. Ацетилен, его получение, свойства.
|
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
знать: определение углеводородов, их классификацию; некоторые свойства углеводородов; Уметь: записывать структурные формулы органических веществ; определять изомеры, давать им названия; записывать некоторые уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов.
|
§ 52, упр. 11-13, задача 3 с. 163 |
|
|
|
||
4/ 56 |
Природные источники углеводородов. Природный газ. Нефть. Защита атмосферного воздуха от загрязнения. Решение расчетных задач. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов. |
КУ |
Бензин. Керосин. Мазут. Нефтехимическая промышленность |
Демонстрации. Образцы нефти и продуктов их переработки. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: иметь представление о природных источниках углеводородов. Уметь: записывать некоторые уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов (предельных и непредельных). |
§ 54, упр. 14-16, задачи по карточкам |
|
|
|
||
Тема 8. Спирты (2 ч) |
|
|||||||||||
1/ 57 |
Одноатомные спирты. Метанол. Этанол. Физиологическое действие спиртов на организм. Применение. |
УИНЗ |
Одноатомные предельные спирты. Радикал. Функциональная группа. Гидроксильная группа |
Демонстрации. Количественный опыт выделения водорода из этилового спирта. Растворение этилового спирта в воде. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
знать: определение одноатомных и спиртов; свойства и применение спиртов. Уметь: записывать структурные формулы спиртов; называть некоторые спирты по систематической номенклатуре |
§ 55, решение задач на примеси по карточкам |
|
|
|
||
2/ 58 |
Многоатомные спирты. Этиленгликоль. Глицерин. Применение. |
УЗЗ |
Многоатомные спирты. Качественная реакция |
Демонстрации. Растворение глицерина в воде. Качественные реакции на многоатомные спирты. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
знать: определение одноатомных и спиртов; свойства и применение спиртов. Уметь: записывать структурные формулы спиртов; называть некоторые спирты по систематической номенклатуре |
§ 55 |
|
|
|
||
Тема 9. Карбоновые кислоты. Жиры (2 ч) |
|
|||||||||||
1/ 59 |
Муравьиная и уксусная кислоты. Применение. Высшие карбоновые кислоты, стеариновая кислота. |
УИНЗ |
Карбоновые кислоты. Карбоксильная группа. Сложные эфиры. Мыла |
Демонстрации. Получение и свойства уксусной кислоты. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
знать: определение карбоновых кислот свойства и применение карбоновых кислот Уметь: записывать структурные формулы карбоновых кислот и жиров; называть некоторые карбоновые кислоты по систематической номенклатуре |
§ 56, упр. 4-5, задачи 2, 4 (с. 173) |
|
|
|
||
2/ 60 |
Жиры. Роль жиров в процессе обмена веществ в организме. |
УЗЗ |
Жиры. Калорийность пищи |
Демонстрации. Исследование свойств жиров: растворимость в воде и органических растворителях. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
знать: определение жиров свойства и применение жиров. Уметь: записывать структурные формулы жиров; |
§ 56, упр. 7, задачи на вычисление практического выхода продукта |
|
|
|
||
Тема 10. Углеводы (1 ч) |
|
|||||||||||
1/ 61 |
Глюкоза, сахароза, крахмал и целлюлоза. Нахождение в природе. Биологическая роль |
УИНЗ |
Углеводы. Гидролиз крахмала |
Демонстрации. Качественные реакции на глюкозу, крахмал |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
знать: иметь общие понятия о глюкозе и сахарозе как важнейших представителях углеводов; иметь общие понятия о свойствах и применении углеводов. Уметь:выполнять тренировочные упражнения по теме. |
§ 57, упр. 8-10, задача 5 с. 173 |
|
|
|
||
Тема 11. Белки. Полимеры (3 ч) |
|
|||||||||||
1/ 62 |
Белки — биополимеры. Состав белков. Роль белков в питании. Понятие о ферментах и гормонах. |
УИНЗ |
Аминокислоты. Незаменимые аминокислоты. Белки. Высокомолекулярные соединения. Гидролиз белков. Ферменты и гормоны |
Демонстрации. Качественные реакции на белок. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: иметь общие понятия о белках; иметь общие понятия о свойствах и применении белков и полимеров; общее представление о лекарствах и лекарственных препаратах. |
§ 51, , упр. 6, 7, задача 1 с. 163 |
|
|
|
||
2/ 63 |
Полимеры — высокомолекулярные соединения. Полиэтилен. Полипропилен. Поливинилхлорид. Применение. |
КУ |
Макромолекулы. Полимер. Мономер. Элементарное звено. Степень полимеризации |
Демонстрации. Ознакомление с образцами изделий из полиэтилена, полипропилена, поливинилхлорида. |
Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения |
Знать: иметь общие понятия о полимерах на примере полиэтилена; Уметь: выполнять тренировочные упражнения по теме. |
§ 59, упр. 14-15 |
|
|
|
||
3/ 64 65 66 67 68 |
Обобщение и повторение материала темы: «Органическая химия». |
УОСЗ |
|
|
Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
|
Уметь: применять знания, умения и навыки, полученные при изучении теме «Органические вещества»
|
Пов. § § 49-59 |
|
|
|
Настоящий материал опубликован пользователем КАЛАШНИКОВА ИРИНА АЛЕКСЕЕВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель химии
Преимущества кроссворда:
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 354 686 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 333 303 материалы из нашего маркетплейса.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.