Календарно- тематическое планирование уроков химии в 9 классе по ФГОС к учебнику Рудзитис.

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Вводимые

химические

понятия.

Химический

Эксперимент.

Умения и виды деятельности

Дом.

задание

Дата проведения

Предметные результаты

дметные

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема 1. Электролитическая диссоциация (10 ч)

1

Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах

УИНЗ

Электролит. Неэлектролит. Электролитическая диссоциация, гидратация. Кристаллогидраты. Кристаллическая вода

Демонстрации. Испытание растворов веществ на электрическую проводимость. Движение ионов в электрическом поле.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Уметь: объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в водных растворах катион, анион, сравнивать по строению и свойствам ионы и атомы;

Знать/понимать: важнейшие химические понятия: электролитическая диссоциация, ион, электролиты и неэлектролиты,

§1, упр. 5,6, с. 13

2

Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей.

КУ

Кислоты, щелочи и соли с точки зрения ТЭД. Ступенчатая диссоциация кислот. Ион гидроксония

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Уметь: записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей;

Знать/понимать: важнейшие химические понятия: электролитическая диссоциация, ион, электролиты и неэлектроли

Уметь: записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей;

Знать/понимать: важнейшие химические понятия: электролитическая диссоциация, ион, электролиты и неэлектролиты,

§ 2, табл.1, с.11, упр. 7,8, с. 13

3

Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации.

КУ

Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные:

выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать/понимать: важнейшие химические понятия: электролитическая диссоциация, ион, электролиты и неэлектролиты, степень электролитической диссоциации.

УМЕТЬ: объяснять механизм электролитической диссоциации веществ

с ионной и ковалентной полярной связью, записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в водных растворах катион, анион, сравнивать по строению и свойствам ионы и атомы; записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей

§ 3, задача 2, с.13

4

Реакции ионного обмена и условия их протекания.

УИНЗ

Реакции ионного обмена: полные и сокращенные ионные уравнения. Обратимые и необратимые химические реакции

Лабораторный опыт №1. Реакции обмена между растворами электролитов.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать/понимать: сущность реакций ионного обмена, определение реакций обмена, условия осуществления д УМЕТЬ: объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в водных растворах катион, анион, сравнивать по строению и

§4, таблица 3, с.14-15, таблица 4, с.17, упр. 1-2, с. 22

5

Урок - практикум по составлению реакций ионного обмена.

УЗЗ

Отработка алгоритма составления полных и сокращенных уравнений ионных реакций

Сличают свой способ действия с эталоном.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения

Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Определяют цели и функции участников, способы

Знать/понимать: сущность реакций ионного обмена, определение реакций обмена, условия осуществления д УМЕТЬ: объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в водных растворах катион, анион, сравнивать по строению и свойствам ионы и атомы; записывать уравнения диссоциации кислот,

оснований, солей; составлять молекулярные ,полные и сокращенные ионные уравнения

реакций и объяснять их сущность в свете ТЭД; данных реакций.

§§3,4, таблица 3, с.14-15, таблица 4, с.17, упр. 3-4, с. 22.

6

Окислительно-восстановительные реакции. Окисление и восстановление.

УИНЗ

ОВР. Окислитель и восстановитель. Окисление и восстановление

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Уметь: определять окислительно-восстановительные реакции, составлять схему электронного баланса, расставлять коэффициенты, используя метод электронного баланса;

Знать: Важнейшие химические понятия: окислитель, восстановитель, сущность окислительно-восстановительного процесса

§5, упр.6, 7,8, с.22

7

Урок-практикум: Окислительно-восстановительные реакции.

УЗЗ

Расстановка коэффициентов методом электронного баланса в ОВР

Сличают свой способ действия с эталоном.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения

Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Определяют цели и функции участников, способы

Уметь: определять окислительно-восстановительные реакции, составлять схему электронного баланса, расставлять коэффициенты, используя метод электронного баланса;

Знать: Важнейшие химические понятия: окислитель, восстановитель, сущность окислительно-восстановительного процесса

§ 5, упр. 8, задачи по карточ-

-кам

8

Гидролиз солей.

КУ

Гидролиз солей. Гидролиз по катиону и аниону. Гидролиз с разложением соединения

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Умеют: записывать уравнения гидролиза солей

§6, упр.9,10☼

Задача 1,с.22

Подгот. к П.Р. №1 с.24

9

Практическая работа №1. Решение экспериментальных задач по теме «Электролитичес-кая диссоциация».

ПР

Практическая работа №1.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения

Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Определяют цели и функции участников, способы

Умеют: применять полученные знания и навыки при изучении темы »Электролитическая диссоциация»

Пов.

§ § 1-5, с.24, правила ТБ

10

Повторительно - обобщающий урок по теме: «Электролитическая диссоциация».

УОСЗ

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Умеют: применять полученные знания и навыки при изучении темы »Электролитическая диссоциация»

Пов.

§§ 1-5, схема гидролиза соли, задания в тетради.

11

Контрольная работа №1 по теме: «Электролитичес-кая диссоциация».

УК

Осознают качество и уровень усвоения

Оценивают достигнутый результат. Выбирают,

сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Умеют: применять полученные знания и навыки при изучении темы »Электролитическая диссоциация»

Задача 2,с.22

Тема 2. Кислород и сера (9 ч)

1/

12

Анализ результатов к/р №1.

Положение кислорода и серы в ПСХЭ, строение их атомов. Озон — аллотропная модификация кислорода.

КУ

Аллотропия. Аллотропная модификация.

Озон – как простое соединение

Демонстрации: Аллотропия кислорода.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать:

определение аллотропии и аллотропных видоизменений, причины аллотропии;

Уметь:

давать характеристику главной подгруппы по плану;

сравнивать простые вещества, образованные элементами главной подгруппы 6 группы;

указывать причины их сходства и отличия

§§ 7,8, упр.1,2, с.31

2/

13

Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства серы. Применение

КУ

Аллотропные модификации (ромбическая, моноклинная). Флотация.

Демонстрации: Аллотропия серы. Знакомство с образцами природных сульфидов, сульфатов.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать:

определение аллотропии и аллотропных видоизменений, причины аллотропии; физические свойства серы, области ее применения.

Уметь:

давать характеристику главной подгруппы по плану;

сравнивать простые вещества, образованные элементами главной подгруппы 6 группы;

указывать причины их сходства и отличия

§9,10, упр.5,6, с.31, задача 1

3/

14

Сероводород. Сульфиды

КУ

Сульфиды, гидросульфиды. Сероводород.

Лабораторный опыт № 2. Распознавание сульфид- и сульфит- ионов в растворе. (л/о №5, с.43)

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать:

строение и свойства сероводорода, области его применения;

качественную реакцию на сульфид – ион;

Уметь: доказывать химические свойства серы и ее важнейших соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах;

§11, упр.1,2, с.34

4/

15

Сернистый газ. Сернистая кислота и ее соли

КУ

Сернистый газ. Сульфиды и гидросульфиды

Лабораторный опыт № 2. Распознавание сульфид- и сульфит- ионов в растворе. (л/о №5, с.43).

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать:

строение и свойства оксидов серы, сероводорода, сернистой и серной кислот, области их применения;

качественную реакцию на сульфит – ион;

Уметь: доказывать химические свойства серы и ее важнейших соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах;

§ 12, упр.3-5, с.34, задача2

5/

16

Оксид серы (VI). Серная кислота и ее соли

КУ

Сульфаты. Гидросульфаты

Демонстрации. Знакомство с образцами природных сульфатов. Лабораторный опыт №3. Распознавание сульфат - ионов в растворе. (л/о №6, с.43).

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать:

строение и свойства оксидов серы, серной кислоты, области их применения;

качественную реакцию на сульфат – ион;

Уметь: доказывать химические свойства серы и ее важнейших соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах;

§ 13, таблица 10, с.36, упр.1-2, с.38, задача 2

6/

17

Окислительные свойства концентрированной серной кислоты.

УИНЗ

Серный ангидрид. Олеум. Взаимодействие конц. серной кислоты с металлами

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать:

Окислительные свойства кон. серной кислоты, области их применения;

качественную реакцию на сульфат – ион;

Уметь:

доказывать сойства оксидов серы, серной кислоты(раз.и конц.), записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах;

§ 13, таблица 10, с.36, упр.1-2, с.38, задача 2

пов.

§ 9-13, правила ТБ

7/

18

Практическая работа №2. Решение экспериментальных задач по теме «Кислород и сера».

ПР

Практическая работа №2.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения

Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Определяют цели и функции участников, способы

Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения

реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности.

задача 2

8/

19

Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы.

УИНЗ

Скорость хим. реакции. Катализатор. Ингибитор. Химическое равновесие

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать:

определение скорости химических реакций;

зависимости скорости реакции от различных условий.

Уметь:

объяснять влияние различных факторов на скорость химической реакции;

решать задачи;

применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.

§ 14, упр.4-5, с.42

9/

20

Вычисления по химическим уравнениям реакций массы, количества вещества или объема

по известной массе, количеству вещества или объему одного из вступивших или получающихся в реакции веществ.

Тестирование.

УЗЗ

Умение решать расчетные задачи

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Уметь производить вычисления по химическим уравнениям реакций массы, количества вещества и объема по известной массе, количеству вещества или объему одного из вступивших или получающихся в реакции веществ;

применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.

Задачи 1-3, пов.

§ 9-14.

Тесты КИМ для 9 класса

Тема 3. Азот и фосфор (11 ч)

1/

21

Положение азота и фосфора в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Азот. Свойства, применение.

УИНЗ

Нитриды. Фосфиды

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

знать:

физические и химические свойства азота;

Уметь:

давать характеристику подгруппы азота, исходя из положения в ПС и строения атома, записывать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде, учитывая закономерности протекания ок-вост. реакций

§ 15 - 16, упр.2-5, с.52

2/

22

Аммиак. Физические и химические свойства. Получение, применение

КУ

Ион аммония, донорно-акцепторный механизм

Демонстрации. Получение аммиака и его растворение в воде.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного

задания.

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Уметь: доказывать химические свойства аммиака;

Знать: строение молекулы аммиака, физические и химические свойства, производство;

§ 17, таблица 13, с.49, упр.6-8, с.52

3/

23

Соли аммония.

КУ

Соли аммония. Двойные соли

Лабораторный опыт №4. Взаимодействие солей аммония со щелочами.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: состав, строение, свойства и применение солей аммония.

Уметь: доказывать общие и особенные свойства солей на примере солей аммония, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном виде

§ 18,

таблица 14, с. 51, упр.12-13, с.52

4/

24

Практическая работа №3. Получение аммиака и изучение его свойств.

ПР

Практическая работа №3.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения

Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Определяют цели и функции участников, способы

Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности

Пов. § 17, правила ТБ

5/

25

Оксид азота (II) и оксид азота (IV).

Азотная кислота, строение молекулы и получение.

КУ

Химизм получения азотной кислоты

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать :строение, свойства и применение азотной кислоты, особые свойства, химизм производства;

Уметь: доказывать общие и особые

химич. свойства азотной кислоты ,записывать уравнени я реакций в молекулярном и ионном виде.

§ 19, таблица 15, с.55, упр.1,3,4, с.59

6/

26

Окислительные свойства азотной кислоты

УЗЗ

Окислительные свойства азотной кислоты. Взаимодействие с металлами

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать :строение, свойства и применение азотной кислоты, особые свойства, химизм производства;

Уметь: доказывать общие и особые химич. свойства азотной кислоты ,записывать уравнени я реакций в молекулярном и ионном виде.

§ 19, таблица 15, с.55, упр.6,7,9☼, с.59

7/

27

Соли азотной кислоты

КУ

Нитраты и особенности их разложения при нагревании

Демонстрации. Ознакомление с образцами природных нитратов

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: состав, строение, свойства и применение нитратов

Уметь: доказывать общие и особенные свойства солей на примере нитратов,

записывать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде.

§ 20, упр. 2, 8, 9, (с.59)

8/

28

Фосфор. Аллотропия фосфора. Свойства фосфора.

КУ

Белый, красный и черный фосфор

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: характеристику фосфора как химического элемента и простого вещества.

Уметь: доказывать химические свойства фосфора как простого вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном , ионном и окислительно-восстановительном виде.

§ 21, таблица 16 упр.2,4, с.70

9/

29

Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и ее соли. Минеральные удобрения

УЗЗ

Фосфорный ангидрид. Ортофосфорная кислота. Гидрофосфат-ион, дигидрофосфат-ион. Простые и сложные минеральные удобрения

Демонстрации. Ознакомление с образцами природных фосфатов. Лабораторный опыт №5. Ознакомление с азотными и фосфорными удобрениями.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: характеристику фосфора как химического элемента и простого вещества, строение и свойства соединений фосфора, применение минеральных удобрений.

Уметь:доказывать химические свойства соединений фосфора, уравнения реакций в молекулярном , ионном и окислительно-восстановительном виде.

§ 22, 23, таблицы 17, 20, упр.5-6, 9, с.70

10/30

Практическая работа №4. Определение минеральных удобрений

ПР

Практическая работа №4.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения

Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Определяют цели и функции участников, способы

Уметь: применять знания,умени я и навыки,полученные при изучении темы.

Пов. § 22, задачи 3,4, с.70

правила ТБ

11/31

Зачет - тестирование

по теме: «Азот и фосфор».

УК

Осознают качество и уровень усвоения

Оценивают достигнутый результат. Выбирают,

сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Уметь: применять знания,умени я и навыки,полученные при изучении темы.

Задача 2

Тема 4. Углерод и кремний (5 ч)

1/

32

Положение углерода и кремния в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Аллотропные модификации углерода.

УИНЗ

Аллотропия углерода. Алмаз, графит, карбин, фуллерены

Демонстрации. Кристаллические решетки алмаза и графита. Ознакомление с различными видами топлива.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного

задания.

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

знать:общую характеристику элементов подгруппы углерода, исходя из положения в ПС и строения атома; понятие адсорбции, применение углерода и кремния;

Уметь: сравнивать по строению и свойствам углерод и кремний, исходя из положения в ПС и строения атома, записывать уравнения реакций, характеризующих химические свойства углерода в молекулярном и окислительно – восстановительном виде;

§ 24, упр. 2,5, с.90

2/

33

Химические свойства углерода. Адсорбция

КУ

Адсорбция. Десорбция. Активированный уголь

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: понятие адсорбции, применение углерода состав, строение

свойства оксидов углерода.

Уметь: сравнивать строение и свойства оксидов углерода и указывать причины сходства и отличия;

§ 25, таблица 23, упр. 8, с.90

3/

34

Угарный газ, свойства, физиологическое действие на организм. Углекислый газ. Угольная кислота и ее соли

УЗЗ

Газогенератор. Генераторный газ.

Газификация топлива Карбонаты. Гидрокарбонаты

Демонстрации. Знакомство с образцами природных карбонатов. Лабораторные опыты № 6,7. Ознакомление со свойствами и взаимопревра

щениями карбонатов и гидрокарбона

тов. Качественные реакции на карбонат- ионы.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: понятие адсорбции, применение углерода состав, строение свойства оксидов углерода.

Уметь: сравнивать строение и свойства оксидов углерода и указывать причины сходства и отличия;

§ 26, № 14-17, с90, задача1 с.91 § 27 -29, № 18, 19,20, 21*,с.90-91

задач2-3,с.91

4/

35

Практическая работа №5. Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов. Кремний и его соединения. Стекло. Цемент

ПР

Практическая работа №5.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения

Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Определяют цели и функции участников, способы

Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности

Пов. § § 27 -29, правила ТБ§ 30 – 33, № 5,7,9* с.101, задача 1

5/

36

Контрольная работа №2 по темам: «Кислород и сера. Азот и фосфор. Углерод и кремний».

УК

Осознают качество и уровень усвоения

Оценивают достигнутый результат. Выбирают,

сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Уметь: применять знания, умения и навыки ,полученные при изучении тем«Кислород и сера», «Азот и фосфор», «Углерод и кремний».

Задача 5,с.91

Тема 5. Общие свойства металлов (14 ч)

1/

37

Анализ результатов к/р №2.

Положение металлов в ПСХЭ Д. И. Менделеева. Металлическая связь. Физические свойства металлов.

КУ

Металлическая связь. Металлическая кристаллическая решетка

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать:

понятие металлической связи и металлической

кристаллической решетки, физические свойства металлов.

Уметь: характеризовать металл по его положению в ПС и строению атома,

§ 34-36, упр. 1-4, 8, 9 задача 1-2 (с. 112)

2/

38

Химические свойства металлов. Ряд напряжений металлов.

УИНЗ

Электрохимический ряд напряжения металлов (ряд стандартных электродных потенциалов металлов)

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: понятие металлической связи и металлической кристаллической решетки, физические и химические свойства металлов.

Уметь: характеризовать металл по его положению в ПС и строению атома, химические свойства простого вещества и важнейших его соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном и окислительно -восстановительном виде

§ 34-36, упр. 1-4, 8, 9 задача 1-2 (с. 112)

3/

39

Щелочные металлы. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Применение.

КУ

Соли щелочных металлов. Аномальные свойства щелочных металлов

Демонстрации. Знакомство с образцами важнейших солей натрия, калия. Взаимодействие щелочных, металлов с водой.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать:области применения металлов главных подлгрупп.

Уметь: давать характеристику металлов гл.подгрупп, прогнозировать и доказывать химические свойства металлов, записывать уравнения хим.реакций.

§ 39, упр. 1-5, 7, 8 задачи 2-3 (с. 119)

4/

40

Щелочноземель-

ные металлы. Нахождение в природе. Кальций и его соединения.

КУ

Соединения кальция, особенности химических свойств

Демонстрации. Знакомство с образцами природных соединений кальция. Взаимодействие щелочноземельных металлов с водой.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: состав, строение, свойства простых веществ, а также оксидов, оснований, солей металлов главной подгруппы 2 группы, записывать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде;

Уметь: давать характеристику металлов гл.подгрупп, прогнозировать и доказывать

химические свойства металлов, записывать уравнения хим.реакций.

§ 40-41 (до с. 123), упр. 1-12, задачи 1-2 (с. 125)

5/

41

Жесткость воды и способы ее устранения.

КУ

Жесткость воды. Понятие о титровании

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: виды жесткости воды и способы их устранения.

Уметь: записывать уравнения хим.реакций в молекулярном и ионном виде.

§ 41, упр. 13-14, задачи 3-4 (с. 125)

6/

42

Алюминий. Нахождение в природе. Свойства алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюми-

ния.

УИНЗ

Понятие «амфотерность» на примере соединений алюминия

Демонстрации. Взаимодейст-

вие алюминия с водой. Демонстрации. Знакомство с соединениями алюминия. Лабораторный опыт №8. Получение гидроксида алюминия и взаимодействие его с кислотами и щелочами.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: Знать:области применения металлов главных подлгрупп.

Уметь: давать характеристику металлов гл.подгрупп, 3 группы, прогнозировать и

доказывать химические свойства металлов, записывать уравнения хим.реакций.

§ 42, упр. 1-11, задачи 1, 2, 3 (с. 131)

7/

43

Практическая работа №6. Решение экспериментальных задач по теме «Элементы IA— ША-групп периодической таблицы химических элементов».

ПР

Практическая работа №6.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения

Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Определяют цели и функции участников, способы

Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить

наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности.

С.131

8/

44

Железо. Нахождение в природе. Свойства железа.

КУ

Железо в свете представлений об ОВР.

Демонстрации. Знакомство с рудами железа. Сжигание железа в кислороде и хлоре.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Уметь: характеризовать металл по его положению в ПС и строению атома, химические свойства простого вещества важнейших его соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном и ионном виде;

.

§ 43, упр. 1-3, задачи 1, 4 (с. 136)

9/

45

Оксиды, гидроксиды и соли железа (П) и железа (Ш).

УЗЗ

Химические свойства основных соединений железа в разных степенях окисления. Понятие о коррозии

Лабораторные опыты №9,10. Получение гидроксидов железа (П) и железа (Ш) и взаимодействие их с кислотами и щелочами.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: характер оксидов и гидроксидов железа.

Уметь: доказывать химические свойства оксидов, оснований и солей металлов главных подгрупп и железа, записывать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде.

§ 44, упр. 6-11, задача 3 (с. 136)

10/

46

Понятие о металлургии. Способы получения металлов. Проблемы безотходных производств в металлургии и охрана окружающей среды.

УИНЗ

Металлургия, чугун, сталь, легированные сплавы

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: определение металлургии, способы промышленного получения металлов, роль русских ученых в развитии металлургии, понятия руды и пустой породы, основные стадии получения Ме.

Уметь: записывать уравнения реакций получения металлов из руд.

§ 35, 45-47 упр. 1-3, 5-6, 11, 14 задачи 3, 4, 6 (с. 147)

11/

47

Сплавы.

УЗЗ

Сплавы, интерметалличес

-кие соединения

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

§ 38, повто-

рить 45-47, упр. 13-15, задачи 2-3 (с. 112)

12/

48

Практическая работа №7. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения».

ПР

Практическая работа №7.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения

Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Определяют цели и функции участников, способы

Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить

наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности.

С.136

13

/49

Обобщение и повторение материала темы: «Общие свойства металлов».

УОИЗ

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного

задания.

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Уметь: применять знания, умения и навыки, полученные при изучении теме «Металлы и их соединения».

Пов. материал § § 39 -44

14/

50

Контрольная работа №3 по теме: «Общие свойства металлов»

УК

Осознают качество и уровень усвоения

Оценивают достигнутый результат. Выбирают,

сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Уметь: применять знания, умения и навыки, полученные при изучении теме «Металлы и их соединения».

Задача 4, с.136

ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

Тема 6. Первоначальные представления об органических веществах (2 ч)

1/ 51

Анализ результатов к/р №3.

Первоначальные сведения о строении органических веществ. Основные положения теории строения органических соединений А. М. Бутлерова.

УИНЗ

Органические вещества. Химическое строение. Структурные формулы

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного

задания.

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Знать: определение органической химии, различия между органическими и неорганическими веществами, особенности строения и свойств органических веществ;

основные положения теории А.М.Бутлерова (кратко).

Уметь:

записывать структурные формулы органических веществ

§ 48 – 49, № 1-4, с.163

2/ 52

Изомерия. Упрощенная классификация органических соединений.

КУ

Изомерия. Изомеры. Функциональные группы

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: определение органической химии, различия между органическими и неорганическими веществами, особенности строения и свойств органических веществ;

основные положения теории А.М.Бутлерова (кратко).

Уметь:

записывать структурные формулы органических веществ

Тема 7. Углеводороды (4 ч)

1/ 53

Предельные углеводороды. Метан, этан. Физические и химические свойства. Применение.

УИНЗ

Углеводороды. Алканы. Гомология. Гомологи. Гомологическая разность

Демонстрации. Модели молекул органических соединений. Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

знать:

определение углеводородов, их классификацию;

некоторые свойства углеводородов;

Уметь: записывать структурные формулы органических веществ;

определять изомеры, давать им названия;

записывать некоторые уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов.

§ 51,

№ 6,8, с.163

2/ 54

Непредельные углеводороды. Этилен. Физические и химические свойства. Применение.

КУ

Непредельные углеводороды (алкены). Международная номенклатура алкенов. Полимеризация

Демонстрации. Модели молекул органических соединений. Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения. Качественные реакции на этилен.

Лабораторный опыт №13. Этилен, его получение, свойства.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

знать:

определение углеводородов, их классификацию;

некоторые свойства углеводородов;

Уметь: записывать структурные формулы органических веществ;

определять изомеры, давать им названия;

записывать некоторые уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов.

§ 52, № 9-10, задача 2 с. 163

3/ 55

Ацетилен. Диеновые углеводороды. Понятие о циклических углеводородах.

КУ

Ацетиленовые углеводороды (алкины). Тройная связь. Диеновые углеводороды (алкадиены). Циклоалканы

Лабораторный опыт №12. Ацетилен, его получение, свойства.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

знать:

определение углеводородов, их классификацию;

некоторые свойства углеводородов;

Уметь: записывать структурные формулы органических веществ;

определять изомеры, давать им названия;

записывать некоторые уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов.

§ 52, упр. 11-13, задача 3 с. 163

4/ 56

Природные источники углеводородов. Природный газ. Нефть. Защита атмосферного воздуха от загрязнения.

Решение расчетных задач. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.

КУ

Бензин. Керосин. Мазут. Нефтехимическая промышленность

Демонстрации. Образцы нефти и продуктов их переработки.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: иметь представление о природных источниках углеводородов.

Уметь: записывать некоторые уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов (предельных и непредельных).

§ 54, упр. 14-16, задачи по карточкам

Тема 8. Спирты (2 ч)

1/ 57

Одноатомные спирты. Метанол. Этанол. Физиологическое действие спиртов на организм. Применение.

УИНЗ

Одноатомные предельные спирты. Радикал. Функциональная группа. Гидроксильная группа

Демонстрации. Количественный опыт выделения водорода из этилового спирта. Растворение этилового спирта в воде.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

знать:

определение одноатомных и спиртов;

свойства и применение спиртов.

Уметь:

записывать структурные формулы спиртов;

называть некоторые спирты по систематической номенклатуре

§ 55, решение задач на примеси по карточкам

2/ 58

Многоатомные спирты. Этиленгликоль. Глицерин. Применение.

УЗЗ

Многоатомные спирты. Качественная реакция

Демонстрации. Растворение глицерина в воде. Качественные реакции на многоатомные спирты.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

знать:

определение одноатомных и спиртов;

свойства и применение спиртов.

Уметь:

записывать структурные формулы спиртов;

называть некоторые спирты по систематической номенклатуре

§ 55

Тема 9. Карбоновые кислоты. Жиры (2 ч)

1/ 59

Муравьиная и уксусная кислоты. Применение.

Высшие карбоновые кислоты, стеариновая кислота.

УИНЗ

Карбоновые кислоты. Карбоксильная группа.

Сложные эфиры. Мыла

Демонстрации. Получение и свойства уксусной кислоты.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

знать:

определение карбоновых кислот

свойства и применение карбоновых кислот

Уметь:

записывать

структурные формулы карбоновых кислот и жиров;

называть некоторые карбоновые кислоты по систематической номенклатуре

§ 56, упр. 4-5, задачи 2, 4 (с. 173)

2/ 60

Жиры. Роль жиров в процессе обмена веществ в организме.

УЗЗ

Жиры. Калорийность пищи

Демонстрации. Исследование свойств жиров: растворимость в воде и органических растворителях.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

знать:

определение жиров

свойства и применение жиров.

Уметь:

записывать структурные формулы жиров;

§ 56, упр. 7, задачи на вычисление практического выхода продукта

Тема 10. Углеводы (1 ч)

1/ 61

Глюкоза, сахароза, крахмал и целлюлоза. Нахождение в природе. Биологическая роль

УИНЗ

Углеводы. Гидролиз крахмала

Демонстрации. Качественные реакции на глюкозу, крахмал

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

знать:

иметь общие понятия о глюкозе и сахарозе как важнейших представителях углеводов;

иметь общие понятия о свойствах и применении углеводов.

Уметь:выполнять тренировочные упражнения по теме.

§ 57, упр. 8-10, задача 5 с. 173

Тема 11. Белки. Полимеры (3 ч)

1/ 62

Белки — биополимеры. Состав белков. Роль белков в питании. Понятие о ферментах и гормонах.

УИНЗ

Аминокислоты. Незаменимые аминокислоты. Белки. Высокомолекулярные соединения. Гидролиз белков. Ферменты и гормоны

Демонстрации. Качественные реакции на белок.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать:

иметь общие понятия о белках; иметь общие понятия о свойствах и применении белков и полимеров; общее представление о лекарствах и лекарственных препаратах.

§ 51, , упр. 6, 7, задача 1 с. 163

2/ 63

Полимеры — высокомолекулярные соединения. Полиэтилен. Полипропилен. Поливинилхлорид. Применение.

КУ

Макромолекулы. Полимер. Мономер. Элементарное звено. Степень полимеризации

Демонстрации. Ознакомление с образцами изделий из полиэтилена, полипропилена, поливинилхлорида.

Учебно-организа-

ционные: определе-

ние учебных задач;

учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;

учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения

Знать: иметь общие понятия о полимерах на примере полиэтилена;

Уметь:

выполнять тренировочные упражнения по теме.

§ 59, упр. 14-15

3/ 64

65

66

67

68

Обобщение и повторение материала темы: «Органическая химия».

УОСЗ

Осознают качество и уровень усвоения

Оценивают достигнутый результат. Выбирают,

сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Уметь: применять знания, умения и навыки, полученные при изучении теме «Органические вещества»

Пов. § § 49-59