Календарно- тематическое планирование уроков химии в 9 классе по ФГОС к учебнику Рудзитис.

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Вводимые химические  понятия.	Химический Эксперимент.	Умения и виды деятельности		Дом. задание	Дата проведения
					Предметные результаты дметные	Метапредметные результаты и деятельность учащихся		план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Тема 1. Электролитическая диссоциация (10 ч)
1	Электролиты и неэлектролиты. Электролити­ческая диссоциация веществ в водных растворах	УИНЗ	Электролит. Неэлектролит. Электролитическая диссоциация, гидратация. Кристаллогидраты. Кристаллическая вода	Демонстрации. Испытание растворов веществ на элект­рическую проводимость. Движение ионов в электричес­ком поле.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Уметь: объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в водных растворах катион, анион, сравнивать по строению и свойствам ионы и атомы; Знать/понимать: важнейшие химические понятия: электролитическая диссоциация, ион, электролиты и неэлектролиты,	§1, упр. 5,6, с. 13
2	Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей.	КУ	Кислоты, щелочи и соли с точки зрения ТЭД. Ступенчатая диссоциация кислот. Ион гидроксония		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения Уметь: записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей; Знать/понимать: важнейшие химические понятия: электролитическая диссоциация, ион, электролиты и неэлектроли	Уметь: записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей; Знать/понимать: важнейшие химические понятия: электролитическая диссоциация, ион, электролиты и неэлектролиты,	§ 2, табл.1, с.11, упр. 7,8, с. 13
3	Слабые и сильные электролиты. Степень дис­социации.	КУ	Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать/понимать: важнейшие химические понятия: электролитическая диссоциация, ион, электролиты и неэлектролиты, степень электролитической диссоциации. УМЕТЬ: объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в водных растворах катион, анион, сравнивать по строению и свойствам ионы и атомы; записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей	§ 3, задача 2, с.13
4	Реакции ионного обмена и условия их про­текания.	УИНЗ	Реакции ионного обмена: полные и сокращенные ионные уравнения. Обратимые и необратимые химические реакции	Лабораторный опыт №1. Реакции обмена между раство­рами электролитов.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать/понимать: сущность реакций ионного обмена, определение реакций обмена, условия осуществления д УМЕТЬ: объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в водных растворах катион, анион, сравнивать по строению и	§4, таблица 3, с.14-15, таблица 4, с.17, упр. 1-2, с. 22
5	Урок - практикум  по составлению реакций ионного обмена.	УЗЗ	Отработка алгоритма составления полных и сокращенных уравнений ионных реакций		Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы	Знать/понимать: сущность реакций ионного обмена, определение реакций обмена, условия осуществления д УМЕТЬ: объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в водных растворах катион, анион, сравнивать по строению и свойствам ионы и атомы; записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей; составлять молекулярные ,полные и сокращенные ионные уравнения реакций и объяснять их сущность в свете ТЭД; данных реакций.	§§3,4, таблица 3, с.14-15, таблица 4, с.17, упр. 3-4, с. 22.
6	Окислительно-восстановительные реакции. Окисление и восстановление.	УИНЗ	ОВР. Окислитель и восстановитель. Окисление и восстановление		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Уметь: определять окислительно-восстановительные реакции, составлять схему электронного баланса, расставлять коэффициенты, используя метод электронного баланса; Знать: Важнейшие химические понятия: окислитель, восстановитель, сущность окислительно-восстановительного процесса	§5, упр.6, 7,8, с.22
7	Урок-практикум: Окислительно-восстановительные реакции.	УЗЗ	Расстановка коэффициентов методом электронного баланса в ОВР		Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы	Уметь: определять окислительно-восстановительные реакции, составлять схему электронного баланса, расставлять коэффициенты, используя метод электронного баланса; Знать: Важнейшие химические понятия: окислитель, восстановитель, сущность окислительно-восстановительного процесса	§ 5, упр. 8, задачи по карточ- -кам
8	Гидролиз солей.	КУ	Гидролиз солей. Гидролиз по катиону и аниону. Гидролиз с разложением соединения		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Умеют: записывать уравнения гидролиза солей	§6, упр.9,10☼ Задача 1,с.22 Подгот. к П.Р. №1 с.24
9	Практическая работа №1. Решение экспери­ментальных задач по теме «Электролитичес-кая диссоциация».	ПР		Практическая работа №1.	Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы	Умеют: применять полученные знания и навыки при изучении темы »Электролитическая  диссоциация»	Пов. § § 1-5, с.24, правила ТБ
10	Повторительно - обобщающий урок по теме: «Электролитичес­кая диссоциация».	УОСЗ			Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Умеют: применять полученные знания и навыки при изучении темы »Электролитическая  диссоциация»	Пов.  §§ 1-5, схема гидролиза соли, задания в тетради.
11	Контрольная работа №1 по теме: «Электролитичес-кая диссоциация».	УК			Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Умеют: применять полученные знания и навыки при изучении темы »Электролитическая  диссоциация»	Задача 2,с.22
Тема 2. Кислород и сера (9 ч)
1/ 12	Анализ результатов к/р №1. Положение кислорода и серы в ПСХЭ, строение их атомов. Озон — аллотропная модифика­ция кислорода.	КУ	Аллотропия. Аллотропная модификация. Озон – как простое соединение	Демонстрации: Аллотропия кислорода.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: определение аллотропии и аллотропных видоизменений, причины аллотропии; Уметь: давать характеристику главной подгруппы по плану; сравнивать простые вещества, образованные элементами главной подгруппы 6 группы; указывать причины их сходства и отличия	§§ 7,8, упр.1,2, с.31
2/ 13	Сера. Аллотропия серы. Физические и хими­ческие свойства серы. Применение	КУ	Аллотропные модификации (ромбическая, моноклинная). Флотация.	Демонстрации: Аллотропия серы. Знаком­ство с образцами природных сульфидов, сульфатов.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: определение аллотропии и аллотропных видоизменений, причины аллотропии; физические свойства серы, области ее применения. Уметь: давать характеристику главной подгруппы по плану; сравнивать простые вещества, образованные элементами главной подгруппы 6 группы; указывать причины их сходства и отличия	§9,10, упр.5,6, с.31, задача 1
3/ 14	Сероводород. Сульфиды	КУ	Сульфиды, гидросульфиды. Сероводород.	Лабораторный опыт № 2. Распознавание сульфид- и  суль­фит- ионов в растворе. (л/о №5, с.43)	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: строение и свойства сероводорода, области его применения; качественную реакцию на сульфид – ион; Уметь: доказывать химические свойства серы и ее важнейших соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах;	§11, упр.1,2, с.34
4/ 15	Сернистый газ. Сернистая кислота и ее соли	КУ	Сернистый газ. Сульфиды и гидросульфиды	Лабораторный опыт № 2. Распознавание сульфид- и  суль­фит- ионов в растворе. (л/о №5, с.43).	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: строение и свойства оксидов серы, сероводорода, сернистой и серной кислот, области их применения; качественную реакцию на сульфит – ион; Уметь: доказывать химические свойства серы и ее важнейших соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах;	§ 12, упр.3-5, с.34, задача2
5/ 16	Оксид серы (VI). Серная кислота и ее соли	КУ	Сульфаты. Гидросульфаты	Демонстрации. Знаком­ство с образцами природных сульфатов. Лабораторный опыт №3. Распознавание сульфат - ионов в растворе. (л/о №6, с.43).	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: строение и свойства оксидов серы, серной кислоты, области их применения; качественную реакцию на сульфат – ион; Уметь: доказывать химические свойства серы и ее важнейших соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах;	§ 13, таблица 10, с.36, упр.1-2, с.38, задача 2
6/ 17	Окислительные свойства концентрированной серной кислоты.	УИНЗ	Серный ангидрид. Олеум. Взаимодействие конц. серной кислоты с металлами		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: Окислительные свойства кон. серной кислоты, области их применения; качественную реакцию на сульфат – ион; Уметь: доказывать сойства оксидов серы, серной кислоты(раз.и конц.), записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно – восстановительном видах;	§ 13, таблица 10, с.36, упр.1-2, с.38, задача 2 пов.  § 9-13, правила ТБ
7/ 18	Практическая работа №2. Решение экспери­ментальных задач по теме «Кислород и сера».	ПР		Практическая работа №2.	Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы	Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности.	задача 2
8/ 19	Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы.	УИНЗ	Скорость хим. реакции. Катализатор. Ингибитор. Химическое равновесие		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: определение скорости химических реакций; зависимости скорости реакции от различных условий. Уметь: объяснять влияние различных факторов на скорость химической реакции; решать задачи; применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.	§ 14, упр.4-5, с.42
9/ 20	Вычисления по химическим уравнениям реак­ций массы, количества вещества или объема по известной массе, количеству вещества или объему одного из вступивших или получаю­щихся в реакции веществ. Тестирование.	УЗЗ	Умение решать расчетные задачи		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Уметь производить вычисления по химическим уравнениям реакций массы, количества вещества и объема по известной массе, количеству вещества или объему одного из вступивших или получающихся в реакции веществ; применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.	Задачи 1-3, пов.  § 9-14. Тесты КИМ для 9 класса
Тема 3. Азот и фосфор (11 ч)
1/ 21	Положение азота и фосфора в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Азот. Свойства, применение.	УИНЗ	Нитриды. Фосфиды		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	знать: физические и химические свойства азота; Уметь: давать характеристику подгруппы азота, исходя из положения в ПС и строения атома, записывать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде, учитывая закономерности протекания  ок-вост. реакций	§ 15 - 16, упр.2-5, с.52
2/ 22	Аммиак. Физические и химические свойства. Получение, применение	КУ	Ион аммония, донорно-акцепторный механизм	Демонстрации. Получение аммиака и его растворение в воде.	Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.	Уметь: доказывать химические свойства аммиака; Знать: строение молекулы аммиака, физические и химические свойства, производство;	§ 17, таблица 13, с.49, упр.6-8, с.52
3/ 23	Соли аммония.	КУ	Соли аммония. Двойные соли	Лабораторный опыт №4. Взаимодействие солей аммония со щелочами.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: состав, строение, свойства и применение солей аммония. Уметь: доказывать общие и особенные свойства солей на примере солей аммония, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном  виде	§ 18, таблица 14, с. 51,  упр.12-13, с.52
4/ 24	Практическая работа №3. Получение амми­ака и изучение его свойств.	ПР		Практическая работа №3.	Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы	Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности	Пов. § 17, правила ТБ
5/ 25	Оксид азота (II) и оксид азота (IV). Азотная кислота, строение молекулы и получение.	КУ	Химизм получения азотной кислоты		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать :строение, свойства и применение азотной кислоты, особые свойства, химизм производства; Уметь: доказывать общие и особые химич. свойства азотной кислоты ,записывать уравнени я реакций в молекулярном и ионном виде.	§ 19, таблица 15, с.55, упр.1,3,4, с.59
6/ 26	Окислительные свойства азотной кислоты	УЗЗ	Окислительные свойства азотной кислоты. Взаимодействие с металлами		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать :строение, свойства и применение азотной кислоты, особые свойства, химизм производства; Уметь: доказывать общие и особые химич. свойства азотной кислоты ,записывать уравнени я реакций в молекулярном и ионном виде.	§ 19, таблица 15, с.55, упр.6,7,9☼,  с.59
7/ 27	Соли азотной кислоты	КУ	Нитраты и особенности их разложения при нагревании	Демонстрации. Ознакомление с образцами природных нитратов	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: состав, строение, свойства и применение нитратов Уметь: доказывать общие и особенные свойства солей на примере нитратов, записывать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде.	§ 20, упр. 2, 8, 9, (с.59)
8/ 28	Фосфор. Аллотропия фосфора. Свойства фос­фора.	КУ	Белый, красный и черный фосфор		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: характеристику фосфора как химического элемента и простого вещества. Уметь: доказывать химические свойства фосфора как простого вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном , ионном и окислительно-восстановительном виде.	§ 21, таблица 16 упр.2,4, с.70
9/ 29	Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и ее соли. Минеральные удобрения	УЗЗ	Фосфорный ангидрид. Ортофосфорная кислота. Гидрофосфат-ион, дигидрофосфат-ион. Простые и сложные минеральные удобрения	Демонстрации. Ознакомление с образцами природных фосфатов. Лабораторный опыт №5. Ознакомление с азотными и фосфорными удобрениями.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: характеристику фосфора как химического элемента и простого вещества, строение и свойства соединений фосфора, применение минеральных удобрений. Уметь:доказывать химические свойства соединений фосфора, уравнения реакций в молекулярном , ионном и окислительно-восстановительном виде.	§ 22, 23,  таблицы 17, 20, упр.5-6, 9, с.70
10/30	Практическая работа №4. Определение ми­неральных удобрений	ПР		Практическая работа №4.	Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы	Уметь: применять знания,умени я и навыки,полученные при изучении темы.	Пов. § 22, задачи 3,4, с.70 правила ТБ
11/31	Зачет - тестирование  по теме: «Азот и фосфор».	УК			Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Уметь: применять знания,умени я и навыки,полученные при изучении темы.	Задача 2
Тема 4. Углерод и кремний (5 ч)
1/ 32	Положение углерода и кремния в периоди­ческой системе химических элементов, стро­ение их атомов. Аллотропные модификации углерода.	УИНЗ	Аллотропия углерода. Алмаз, графит, карбин, фуллерены	Демонстрации. Кристаллические решетки алмаза и графита. Ознакомление с различными видами топ­лива.	Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.	знать:общую характеристику элементов подгруппы углерода, исходя из положения в ПС и строения атома; понятие адсорбции, применение углерода и кремния; Уметь: сравнивать по строению и свойствам углерод и кремний, исходя из положения в ПС и строения атома, записывать уравнения реакций, характеризующих химические свойства углерода в молекулярном и окислительно – восстановительном виде;	§ 24, упр. 2,5, с.90
2/ 33	Химические свойства углерода. Адсорбция	КУ	Адсорбция. Десорбция. Активированный уголь		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: понятие адсорбции, применение углерода состав, строение свойства оксидов углерода. Уметь: сравнивать строение и свойства оксидов углерода и указывать причины сходства и отличия;	§ 25, таблица 23, упр. 8, с.90
3/ 34	Угарный газ, свойства, физиологическое действие на организм. Углекислый газ. Угольная кислота и ее соли	УЗЗ	Газогенератор. Генераторный газ. Газификация топлива Карбонаты. Гидрокарбонаты	Демонстрации. Знакомство с образцами природных карбонатов. Лабораторные опыты № 6,7. Ознакомление со свойствами и взаимопревра щениями карбонатов и гидрокарбона тов. Качественные реакции на карбонат- ионы.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: понятие адсорбции, применение углерода состав, строение свойства оксидов углерода. Уметь: сравнивать строение и свойства оксидов углерода и указывать причины сходства и отличия;	§ 26, № 14-17, с90, задача1 с.91 § 27 -29, № 18, 19,20, 21*,с.90-91 задач2-3,с.91
4/ 35	Практическая работа №5. Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распо­знавание карбонатов. Кремний и его соединения. Стекло. Цемент	ПР		Практическая работа №5.	Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы	Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности	Пов. § § 27 -29, правила ТБ§ 30 – 33, № 5,7,9* с.101, задача 1
5/ 36	Контрольная работа №2 по темам: «Кислород и сера. Азот и фосфор. Углерод и кремний».	УК			Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Уметь: применять знания, умения и навыки ,полученные при изучении тем«Кислород и сера», «Азот и фосфор», «Углерод и кремний».	Задача 5,с.91
Тема 5. Общие свойства металлов (14 ч)
1/ 37	Анализ результатов к/р №2. Положение металлов в ПСХЭ Д. И. Менделеева. Металлическая связь. Физические свойства металлов.	КУ	Металлическая связь. Металлическая кристаллическая решетка		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: понятие металлической связи и металлической кристаллической решетки, физические свойства металлов. Уметь: характеризовать металл по его положению в ПС и строению атома,	§ 34-36, упр. 1-4, 8, 9 задача 1-2 (с. 112)
2/ 38	Химические свойства металлов.  Ряд напряжений металлов.	УИНЗ	Электрохимический ряд напряжения металлов (ряд стандартных электродных потенциалов металлов)		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: понятие металлической связи и металлической кристаллической решетки, физические и химические свойства металлов. Уметь: характеризовать металл по его положению в ПС и строению атома, химические свойства простого вещества и важнейших его соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном и окислительно -восстановительном  виде	§ 34-36, упр. 1-4, 8, 9 задача 1-2 (с. 112)
3/ 39	Щелочные металлы. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Приме­нение.	КУ	Соли щелочных металлов. Аномальные свойства щелочных металлов	Демонстрации. Знакомство с образцами важнейших со­лей натрия, калия. Взаимодействие щелочных, металлов с во­дой.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать:области применения металлов главных подлгрупп. Уметь: давать характеристику металлов гл.подгрупп, прогнозировать и доказывать химические свойства металлов, записывать уравнения хим.реакций.	§ 39, упр. 1-5, 7, 8 задачи 2-3 (с. 119)
4/ 40	Щелочноземель- ные металлы. Нахождение в природе. Кальций и его соединения.	КУ	Соединения кальция, особенности химических свойств	Демонстрации. Знакомство с образцами природных соединений кальция. Взаимодействие щелочноземельных металлов с во­дой.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: состав, строение, свойства простых веществ, а также оксидов, оснований, солей металлов главной подгруппы 2 группы, записывать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде; Уметь: давать характеристику металлов гл.подгрупп, прогнозировать и доказывать химические свойства металлов, записывать уравнения хим.реакций.	§ 40-41 (до с. 123), упр. 1-12, задачи 1-2 (с. 125)
5/ 41	Жесткость воды и способы ее устранения.	КУ	Жесткость воды. Понятие о титровании		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: виды жесткости воды и способы их устранения. Уметь: записывать уравнения хим.реакций в молекулярном и ионном виде.	§ 41, упр. 13-14, задачи 3-4 (с. 125)
6/ 42	Алюминий. Нахождение в природе. Свойства алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюми­- ния.	УИНЗ	Понятие «амфотерность» на примере соединений алюминия	Демонстрации. Взаимодейст- вие алюминия с во­дой. Демонстрации. Знакомство с соединениями алюминия. Лабораторный опыт №8. Получение гидроксида алюми­ния и взаимодействие его с кислотами и щелочами.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: Знать:области применения металлов главных подлгрупп. Уметь: давать характеристику металлов гл.подгрупп, 3 группы, прогнозировать и доказывать химические свойства металлов, записывать уравнения хим.реакций.	§ 42, упр. 1-11, задачи 1, 2, 3 (с. 131)
7/ 43	Практическая работа №6. Решение экспери­ментальных задач по теме «Элементы IA— ША-групп периодической таблицы химичес­ких элементов».	ПР		Практическая работа №6.	Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы	Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности.	С.131
8/ 44	Железо. Нахождение в природе. Свойства железа.	КУ	Железо в свете представлений об ОВР.	Демонстрации. Знакомство с ру­дами железа. Сжигание железа в кислороде и хлоре.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Уметь: характеризовать металл по его положению в ПС и строению атома, химические свойства простого вещества важнейших его соединений, записывая уравнения реакций в молекулярном и ионном виде; .	§ 43, упр. 1-3, задачи 1, 4 (с. 136)
9/ 45	Оксиды, гидроксиды и соли железа (П) и железа (Ш).	УЗЗ	Химические свойства основных соединений железа в разных степенях окисления. Понятие о коррозии	Лабораторные опыты №9,10. По­лучение гидроксидов железа (П) и железа (Ш) и взаимо­действие их с кислотами и щелочами.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: характер оксидов и гидроксидов железа. Уметь: доказывать химические свойства оксидов, оснований и солей металлов главных подгрупп и железа, записывать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде.	§ 44, упр. 6-11, задача 3 (с. 136)
10/ 46	Понятие о металлургии. Способы получения металлов. Проблемы безотходных произ­водств в металлургии и охрана окружающей среды.	УИНЗ	Металлургия, чугун, сталь, легированные сплавы		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: определение металлургии, способы промышленного получения металлов, роль русских ученых в развитии металлургии, понятия руды и пустой породы, основные стадии получения Ме. Уметь: записывать уравнения реакций получения металлов из руд.	§ 35, 45-47 упр. 1-3, 5-6, 11, 14 задачи 3, 4, 6 (с. 147)
11/ 47	Сплавы.	УЗЗ	Сплавы, интерметалличес -кие соединения		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения		§ 38, повто- рить 45-47, упр. 13-15, задачи 2-3 (с. 112)
12/ 48	Практическая работа №7. Решение экспери­ментальных задач по теме «Металлы и их соединения».	ПР		Практическая работа №7.	Сличают свой способ действия с эталоном. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определяют цели и функции участников, способы	Уметь: доказывать опытным путем состав изученных веществ, проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном видах, проводить наблюдения, делать выводы, соблюдать правила техники безопасности.	С.136
13 /49	Обобщение и повторение материала темы: «Общие свойства металлов».	УОИЗ			Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.	Уметь: применять знания, умения и навыки, полученные при изучении теме «Металлы и их соединения».	Пов. материал § § 39 -44
14/ 50	Контрольная работа №3 по теме: «Общие свойства металлов»	УК			Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Уметь: применять знания, умения и навыки, полученные при изучении теме «Металлы и их соединения».	Задача 4, с.136
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Тема 6. Первоначальные представления об органических веществах (2 ч)
1/ 51	Анализ результатов к/р №3. Первоначальные сведения о строении орга­нических веществ. Основные положения тео­рии строения органических соединений А. М. Бутлерова.	УИНЗ	Органические вещества. Химическое строение. Структурные формулы		Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.	Знать: определение органической химии, различия между органическими и неорганическими веществами, особенности строения и свойств органических веществ; основные положения теории А.М.Бутлерова (кратко). Уметь: записывать структурные формулы органических веществ	§ 48 – 49, № 1-4, с.163
2/ 52	Изомерия. Упрощенная классификация орга­нических соединений.	КУ	Изомерия. Изомеры. Функциональные группы		Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: определение органической химии, различия между органическими и неорганическими веществами, особенности строения и свойств органических веществ; основные положения теории А.М.Бутлерова (кратко). Уметь: записывать структурные формулы органических веществ
Тема 7. Углеводороды (4 ч)
1/ 53	Предельные углеводороды. Метан, этан. Физические и химические свойства. Применение.	УИНЗ	Углеводороды. Алканы. Гомология. Гомологи. Гомологическая разность	Демонстрации. Модели молекул органических соедине­ний. Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	знать: определение углеводородов, их классификацию; некоторые свойства углеводородов; Уметь: записывать структурные формулы органических веществ; определять изомеры, давать им названия; записывать некоторые уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов.	§ 51, № 6,8, с.163
2/ 54	Непредельные углеводороды. Этилен. Физи­ческие и химические свойства. Применение.	КУ	Непредельные углеводороды (алкены). Международная номенклатура алкенов. Полимеризация	Демонстрации. Модели молекул органических соедине­ний. Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения. Качественные реакции на этилен. Лабораторный опыт №13. Этилен, его получение, свой­ства.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	знать: определение углеводородов, их классификацию; некоторые свойства углеводородов; Уметь: записывать структурные формулы органических веществ; определять изомеры, давать им названия; записывать некоторые уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов.	§ 52, № 9-10, задача 2 с. 163
3/ 55	Ацетилен. Диеновые углеводороды. Понятие о циклических углеводородах.	КУ	Ацетиленовые углеводороды (алкины). Тройная связь. Диеновые углеводороды (алкадиены). Циклоалканы	Лабораторный опыт №12. Ацетилен, его получение, свойства.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	знать: определение углеводородов, их классификацию; некоторые свойства углеводородов; Уметь: записывать структурные формулы органических веществ; определять изомеры, давать им названия; записывать некоторые уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов.	§ 52, упр. 11-13, задача 3 с. 163
4/ 56	Природные источники углеводородов. При­родный газ. Нефть. Защита атмосферного воздуха от загрязнения. Решение расчетных задач. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.	КУ	Бензин. Керосин. Мазут. Нефтехимическая промышленность	Демонстрации. Образцы неф­ти и продуктов их переработки.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: иметь представление о природных источниках углеводородов. Уметь: записывать некоторые уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства углеводородов (предельных и непредельных).	§ 54, упр. 14-16, задачи по карточкам
Тема 8. Спирты (2 ч)
1/ 57	Одноатомные спирты. Метанол. Этанол. Фи­зиологическое действие спиртов на организм. Применение.	УИНЗ	Одноатомные предельные спирты. Радикал. Функциональная группа. Гидроксильная группа	Демонстрации. Количественный опыт выделения водо­рода из этилового спирта. Растворение этилового спирта в воде.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	знать: определение одноатомных и спиртов; свойства и применение спиртов. Уметь: записывать структурные формулы спиртов; называть некоторые спирты по систематической номенклатуре	§ 55, решение задач на примеси по карточкам
2/ 58	Многоатомные спирты. Этиленгликоль. Гли­церин. Применение.	УЗЗ	Многоатомные спирты. Качественная реакция	Демонстрации. Растворение глицерина в воде. Качественные реак­ции на многоатомные спирты.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	знать: определение одноатомных и спиртов; свойства и применение спиртов. Уметь: записывать структурные формулы спиртов; называть некоторые спирты по систематической номенклатуре	§ 55
Тема 9. Карбоновые кислоты. Жиры (2 ч)
1/ 59	Муравьиная и уксусная кислоты. Применение. Высшие карбоновые кислоты, стеариновая кислота.	УИНЗ	Карбоновые кислоты. Карбоксильная группа. Сложные эфиры. Мыла	Демонстрации. Получение и свойства уксусной кисло­ты.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	знать: определение карбоновых кислот свойства и применение карбоновых кислот Уметь: записывать структурные формулы карбоновых кислот и жиров; называть некоторые карбоновые кислоты по систематической номенклатуре	§ 56, упр. 4-5, задачи 2, 4 (с. 173)
2/ 60	Жиры. Роль жиров в процессе обмена ве­ществ в организме.	УЗЗ	Жиры. Калорийность пищи	Демонстрации. Исследование свойств жиров: растворимость в воде и органических растворителях.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	знать: определение жиров свойства и применение жиров. Уметь: записывать структурные формулы жиров;	§ 56, упр. 7, задачи на вычисление практического выхода продукта
Тема 10. Углеводы (1 ч)
1/ 61	Глюкоза, сахароза, крахмал и целлюлоза. Нахождение в природе. Биологическая роль	УИНЗ	Углеводы. Гидролиз крахмала	Демонстрации. Качественные реакции на глюкозу, крахмал	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	знать: иметь общие понятия о глюкозе и сахарозе как важнейших представителях углеводов; иметь общие понятия о свойствах и применении углеводов. Уметь:выполнять тренировочные упражнения по теме.	§ 57, упр. 8-10, задача 5 с. 173
Тема 11. Белки. Полимеры (3 ч)
1/ 62	Белки — биополимеры. Состав белков. Роль белков в питании. Понятие о ферментах и гормонах.	УИНЗ	Аминокислоты. Незаменимые аминокислоты. Белки. Высокомолекулярные соединения. Гидролиз белков. Ферменты и гормоны	Демонстрации. Качественные реакции на белок.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: иметь общие понятия о белках; иметь общие понятия о свойствах и применении белков и полимеров; общее представление о лекарствах и лекарственных препаратах.	§ 51, , упр. 6, 7, задача 1 с. 163
2/ 63	Полимеры — высокомолекулярные соедине­ния. Полиэтилен. Полипропилен. Поливинилхлорид. Применение.	КУ	Макромолекулы. Полимер. Мономер. Элементарное звено. Степень полимеризации	Демонстрации. Озна­комление с образцами изделий из полиэтилена, полипро­пилена, поливинилхлорида.	Учебно-организа- ционные: определе- ние учебных задач; учебно-информа-ционные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно-коммуника-тивные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения	Знать: иметь общие понятия о полимерах на примере полиэтилена; Уметь: выполнять тренировочные упражнения по теме.	§ 59, упр. 14-15
3/ 64 65 66 67 68	Обобщение и повторение материала темы: «Органическая химия».	УОСЗ			Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Уметь: применять знания, умения и навыки, полученные при изучении теме «Органические вещества»	Пов. § § 49-59