Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Календарно- тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе ФГОС

Календарно- тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе ФГОС


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование.


п/п

Раздел, тема, содержание

Виды деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Универсальные учебные действия

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1.

Введение – 1 ч.


Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.


Ставить учебную задачу планировать свою деятельность под руководством учителя. Умение вести диалог, вырабатывать общее решение.

Умение объяснять:

особенности работы с учебником и электронным приложением.

Построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку

формирование идентичности личности;

личностное,

профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе




Уважительное отношение к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры.


Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;


Планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма действий).

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков

потребностей обучающихся в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителе и т.д.


Извлечение необходимой информации из различных источников.

Языковая компетенция: владение языковым материалом для его использования в речевых высказываниях;

социолингвистическая компетенция: способность ис­пользовать языковые единицы в соответствии с ситуациями общения;

социальная компетенция: способность и готовность к общению (интерактивный аспект обучения).


Давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников.

2.

Из мифологии - 4+1 Кубан.


Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Основные категории мифов. Мифологические герои и персонажи. Исследовательский проект «Легенды и предания нашего края». Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Кубан. Легенды и были Черноморья. Легенда о тополе, гранате и кипарисе.


Ставить учебную задачу; применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

создавать словесные иллюстрации к тексту;

находить краеведческий материал в различных источниках, в том числе в Интернете;

подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

готовить и проводить экскурсию по выставке;

участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности.

Понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их.


Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

выделение морально-этического содержания событий и действий;

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

формирование мировоззренческих представлений, основанных на преданиях своего края о героических событиях и людях.


Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.


Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания повышение мотивации и эффективности учебной деятельности.

Дискуссионная компетенция: способность понимать и достигать связности в восприятии и порождении отдельных высказываний в рамках коммуникативно-значимых речевых образований; социокультурная компетенция: степень знакомства с социокультурным контекстом функционирования языка.

3.

Из устного народного творчества - 6+1р.+1 Кубан.


Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки, пословицы, поговорки. Сказки. Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Сюжет в волшебной сказке. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты бытовых сказок и их связь с жизнью народа. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Кубан. Фольклор кубанских казаков.

Р.р. Сочинение бытовой сказки.


Ставить учебную задачу; применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

создавать словесные иллюстрации к тексту;

находить краеведческий материал в различных источниках, в том числе в Интернете;

подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

готовить и проводить экскурсию по выставке;

участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности.

Применять изученные теоретико-литературные понятия при характеристике текста.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».


Формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви.


Коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами

Использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

Общеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

формирование у учащихся научной картины мира;

реализация

Определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов.

Дискуссионная компетенция: способность понимать и достигать связности в восприятии и порождении отдельных высказываний в рамках коммуникативно-значимых речевых образований; создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля.

4

Из древнерусской литературы – 3 ч.


Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князе и их отражение в древнерусской литературе. Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.


Пересказывать произведения древнерусской литературы;

привлекать материал, изученный на уроках литературы, для подготовки к урокам истории.


Характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси (летопись);

характеризовать взгляды человека Древней Руси;

характеризовать нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы.

Формирование мировоззренческих позиций, основанных на представлениях о духовном мире человека Древней Руси.


Овладение техникой планирования учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси.

Создавать тексты в устной и письменной форме по заданному началу.

5

Басни народов мира –

3 ч.


Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица», «Лисица и Виноград». Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях.


Выразительно читать басню, в том числе по ролям,

участвовать в инсценировании басни.


Сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом;

составлять вопросы по статье учебника;

находить и объяснять мораль басни.


Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников.

Согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен.

6

Русская басня – 6 ч.


Русские басни. Русские баснописцы XVIIIIХ веков. Нравственная проблематика басен, злободневность. Основные темы басен. Русская басня в XX веке. М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру…». И.А.Крылов Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басня: «Ворона и Лисица». «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом». Тематика басен И.А.Крылова. Сатирическое и нравоучительное в баснях. Образный мир басен И.А.Крылова. С.В.Михалков Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.


Выразительно читать басню, в том числе по ролям;

участвовать в инсценировании басни.

Сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом;

составлять вопросы по статье учебника;

находить и объяснять мораль басни.


Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников.

Согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен.

7

Из литературы ХIХ века - 32+1Кубан.+3р.+дом. соч.


А. С. Пушкин - 8+1р.


Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка – прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной. Добро и зло в сказке А.С.Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость, отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Р.р. Классное сочинение по сказке Пушкина.


Поэзия XIX века о родной природе - 2+1 Кубан.


М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива».

Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..».

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной».

А.А.Фет «Чудная картина».

Кубан. Стихи кубанских поэтов о родной природе.


М.Ю.Лермонтов - 3+1р.


Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература. Любовь к родине, верность долгу.

Р.р. Классное сочинение «Путешествие на поле славы».


Н. В. Гоголь – 4 ч.


Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В.Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий, легенд, обрядов и поверий. Образы и события повести «Ночь перед Рождеством». Добро и зло в повести «Ночь перед Рождеством».


И.С.Тургенев - 5+1р.


Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское–Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Герасима. Тематика и социально-нравственная проблематика стихотворений в прозе «Два богача», «Воробей». Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Р.р. Классное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму» «Характеристика Герасима».


Н.А.Некрасов – 2 ч.


Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.


Л.Н.Толстой - 5+дом. соч.


Сведения о писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость, свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции. (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляд на жизнь и судьбу.

Домашнее сочинение по рассказу «Кавказский пленник» «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?».


А.П.Чехов – 3 ч.


Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П.Чехова. Врач А.П.Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П.Чехова. Рассказ «Пересолил»: тема; приемы создания характеров и ситуаций. Рассказ «Злоумышленник»: отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.


Составлять план; давать письменный ответ на вопрос; готовить сообщение; сопоставлять героев одного или нескольких произведений; находить (в том числе и в Интернете) материалы по изученной теме; составлять заочную экскурсию; участвовать в дискуссии; готовить различные виды пересказа, в том числе художественный; участвовать в КТД.



Понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

Выделение морально-этического содержания событий и действий;

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

выделение морально-этического содержания событий и действий; освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.


Овладение различными типами пересказа.

Обшеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации , применение методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение речевого высказывания и в устной и письменной форме. Смысловое чтение. Извлечение необходимой информации. Рефлексия способов и условий действий.

Логические действия: установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы: формирование проблемы, создание способов решения проблем

потребностей обучающихся в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т.д.


Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

Речевая компетенция: способность понимать текст, предъявляемый зрительно и со слуха (чтение, аудирование), и порождать речевое высказывание (говорение, письмо);

информационная компетенция: способность ориенти­роваться в различных источниках информации (словарях, справочниках) и использовать их в учебной деятельности;

Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

8

Из литературы XX века - 24+1 Кубан.+2К.К.


И.А.Бунин – 4 ч.


Детские годы И.А.Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги». Тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй смысловой план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно – эмоциональное состояние персонажа. Рассказ «Подснежник»: образы главных героев. Выразительные средства создания образов.


Л.Н.Андреев – 2 ч.


Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.


А.И.Куприн - 2+1 К.К.


Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

К.К. А.Куприн «Чудесный доктор».


А.А.Блок – 2 ч.


Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А.Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово) Стихотворение «Летний вечер»: умение поэта чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.


С.А.Есенин – 2 ч.


Детские годы С.А.Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворение «Ты запой мне ту песню, что прежде». «Поет зима – аукает», «Нивы сжаты, рощи голы». Единство человека и природы. Малая и большая родина.


А.П.Платонов – 2 ч.


Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Образ Никиты. Рассказ «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость, злое и доброе начало в окружающем мире), своеобразие языка.


П.П.Бажов – 2 ч.


Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова. (Труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.


Н.Н.Носов – 2 ч.


Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.


В.П.Астафьев – 2 ч.


Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа. Цельность произведения «Васюткино озеро»; взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.


Е.И.Носов – 2 ч.


Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка, юмористическое и лирическое в рассказе.

Воспитание милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.

К.К. Е.Носов «Трудный хлеб».


Родная природа в произведениях писателей XX века - 2+1 Кубан.


Родная природа в произведениях В.Ф.Бокова «Поклон», Н.М.Рубцова «В осеннем лесу». Красота земли в произведениях Р.Г.Гамзатова «Песня Соловья», В.И.Белова «Весенняя ночь», В.Г.Распутина «Век живи – век люби» (отрывок).

Кубан. Кубанские поэты о малой родине.


Составлять план; давать письменный ответ на вопрос; готовить сообщение; сопоставлять героев одного или нескольких произведений; находить (в том числе и в Интернете) материалы по изученной теме; составлять заочную экскурсию; участвовать в дискуссии; готовить различные виды пересказа, в том числе художественный; формулировать микровыводы и выводы; участвовать в КТД.


Понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

Выделение морально-этического содержания событий и действий;

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

выделение морально-этического содержания событий и действий;

Стремление совершенствовать свою речь.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Обшеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации , применение методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение речевого высказывания и в устной и письменной форме. Смысловое чтение. Извлечение необходимой информации. Рефлексия способов и условий действий.

Логические действия: установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы: формирование проблемы, создание способов решения проблем

потребностей обучающихся в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т.д.

Определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

Способность понимать текст, предъявляемый зрительно и со слуха (чтение, аудирование), и порождать речевое высказывание (говорение, письмо);

информационная компетенция: способность ориенти­роваться в различных источниках информации (словарях, справочниках) и использовать их в учебной деятельности;

Совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

9

Из зарубежной литературы – 12 ч.


Д.Дефо – 2 ч.


Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.


Х.К.Андерсен – 2 ч.


Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей». Внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность в сказке «Соловей».


М.Твен – 2 ч.


Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.


Ж.Рони-Старший – 2 ч.


Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.


Дж.Лондон – 2 ч.


Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.


А.Линдгрен – 2 ч.


Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключение Эмиля из Лённеберги» (отрывок).


Итоговый урок – 1 ч.

Готовить книжную выставку по произведениям зарубежных писателей; создавать иллюстрации к эпизодам произведения; готовить различные виды пересказа текста, в том числе художественный пересказ; выразительно читать по ролям; составлять вопросы для литературной викторины.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

Уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей.

Внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия.

Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы.

Создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров119
Номер материала ДВ-069273
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх