№
п/п
|
Раздел, тема, содержание
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Личностные
|
Универсальные учебные действия
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
1.
|
Введение – 1 ч.
Книга и ее роль в
духовной жизни человека и общества. Литература как искусство слова. Писатель
– книга – читатель. Книга художественная и учебная.
|
Ставить учебную
задачу планировать свою деятельность под руководством учителя. Умение вести
диалог, вырабатывать общее решение.
|
Умение объяснять:
особенности работы с учебником и электронным приложением.
|
Построение
образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку
формирование
идентичности личности;
личностное,
профессиональное,
жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной
перспективе
Уважительное
отношение к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной
культуры.
|
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
планирование
— определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
Планирование
решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций
(алгоритма действий).
|
Общеучебные
универсальные действия: самостоятельное выделение и формирование
познавательной цели.
Логические
действия: анализ объектов с целью выделения признаков
потребностей обучающихся в общении со значимыми,
референтными группами одноклассников, учителе и т.д.
Извлечение необходимой информации из различных
источников.
|
Языковая
компетенция: владение языковым материалом для его использования в речевых
высказываниях;
социолингвистическая
компетенция: способность использовать языковые единицы в соответствии с ситуациями
общения;
социальная
компетенция: способность и готовность к общению (интерактивный аспект
обучения).
Давать
обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников.
|
2.
|
Из мифологии -
4+1 Кубан.
Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма
мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Основные
категории мифов. Мифологические герои и персонажи. Исследовательский проект
«Легенды и предания нашего края». Античный миф: происхождение мира и
богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении
Вселенной, богов и героев. Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.
Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Кубан. Легенды и были Черноморья. Легенда о тополе,
гранате и кипарисе.
|
Ставить учебную задачу; применять различные виды
пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);
подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать
текст;
создавать словесные иллюстрации к тексту;
находить краеведческий материал в различных источниках, в
том числе в Интернете;
подбирать материал для книжной выставки и создавать
экспозицию;
готовить и проводить экскурсию по выставке;
участвовать в коллективных формах исследовательской
деятельности.
|
Понимать содержание основных понятий, связанных с темой,
и правильно применять их.
|
Установление связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое
значение, смысл имеет для меня учение».
выделение
морально-этического содержания событий и действий;
построение системы
нравственных ценностей как основания морального выбора;
формирование мировоззренческих представлений, основанных
на преданиях своего края о героических событиях и людях.
|
Прогнозирование —
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик;
контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
Общеучебные
универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания повышение мотивации и
эффективности учебной деятельности.
|
Дискуссионная
компетенция: способность понимать и достигать связности в восприятии и
порождении отдельных высказываний в рамках коммуникативно-значимых речевых
образований; социокультурная компетенция: степень знакомства с
социокультурным контекстом функционирования языка.
|
3.
|
Из устного народного творчества -
6+1р.+1 Кубан.
Истоки устного
народного творчества, его основные виды. Загадки, пословицы, поговорки.
Сказки. Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Сюжет в волшебной сказке.
Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в
сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от
волшебной. Сюжеты бытовых сказок и их связь с жизнью народа. Своеобразие
лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России.
«Падчерица».
Кубан. Фольклор
кубанских казаков.
Р.р. Сочинение
бытовой сказки.
|
Ставить учебную задачу; применять различные виды
пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);
подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать
текст;
создавать словесные иллюстрации к тексту;
находить краеведческий материал в различных источниках, в
том числе в Интернете;
подбирать материал для книжной выставки и создавать
экспозицию;
готовить и проводить экскурсию по выставке;
участвовать в
коллективных формах исследовательской деятельности.
|
Применять изученные
теоретико-литературные понятия при характеристике текста.
|
Установление связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое
значение, смысл имеет для меня учение».
Формирование мировоззренческих позиций, основанных на
народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости,
верности, преданности, любви.
|
Коррекция —
внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом
оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами
Использование
приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при
повторении изученного материала.
|
Общеучебные
универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска;
формирование у учащихся научной картины мира;
реализация
Определение
основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных
типов.
|
Дискуссионная
компетенция: способность понимать и достигать связности в восприятии и
порождении отдельных высказываний в рамках коммуникативно-значимых речевых
образований; создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля.
|
4
|
Из древнерусской литературы – 3 ч.
Создание первичных
представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет»
(«Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История:
исторические события, факты жизни государства и отдельных князе и их
отражение в древнерусской литературе. Нравственная позиция автора в
произведениях древнерусской литературы.
|
Пересказывать
произведения древнерусской литературы;
привлекать
материал, изученный на уроках литературы, для подготовки к урокам истории.
|
Характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси
(летопись);
характеризовать взгляды человека Древней Руси;
характеризовать нравственную позицию автора произведений
древнерусской литературы.
|
Формирование мировоззренческих позиций, основанных на
представлениях о духовном мире человека Древней Руси.
|
Овладение
техникой планирования учебной деятельности.
|
Установление
причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси.
|
Создавать
тексты в устной и письменной форме по заданному началу.
|
5
|
Басни народов мира –
3 ч.
Эзоп. Краткие
сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица», «Лисица и Виноград». Жан де
Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня
«Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие
характеров персонажей в баснях.
|
Выразительно читать басню, в том числе по ролям,
участвовать в инсценировании басни.
|
Сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом;
составлять вопросы по статье учебника;
находить и объяснять мораль басни.
|
Выражение
положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание
больше узнать.
|
Овладение
приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.
|
Поиск и
извлечение необходимой информации из различных источников.
|
Согласовывать
свои действия с действиями партнёров при чтении басен.
|
6
|
Русская
басня – 6 ч.
Русские басни.
Русские баснописцы XVIII-ХIХ веков. Нравственная проблематика басен,
злободневность. Основные темы басен. Русская басня в XX
веке. М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились
вместе два Астронома в пиру…». И.А.Крылов Краткие сведения о писателе.
Детство. Отношение к книге. Басня: «Ворона и Лисица». «Демьянова уха», «Волк
на псарне», «Свинья под Дубом». Тематика басен И.А.Крылова. Сатирическое и
нравоучительное в баснях. Образный мир басен И.А.Крылова. С.В.Михалков Басни:
«Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
|
Выразительно читать басню, в том числе по ролям;
участвовать в инсценировании басни.
|
Сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом;
составлять вопросы по статье учебника;
находить и объяснять мораль басни.
|
Выражение
положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание
больше узнать.
|
Овладение
приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.
|
Поиск и
извлечение необходимой информации из различных источников.
|
Согласовывать
свои действия с действиями партнёров при чтении басен.
|
7
|
Из литературы ХIХ века - 32+1Кубан.+3р.+дом. соч.
А. С. Пушкин - 8+1р.
Краткие сведения о
детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина
Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта
«Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская
сказка – прямая наследница народной». Гуманистическая направленность
пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…». Литературная сказка и ее
отличия от фольклорной. Добро и зло в сказке А.С.Пушкина; чувство
благодарности; верность, преданность, зависть, подлость, отношение автора к
героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство
выразительных средств.
Р.р. Классное
сочинение по сказке Пушкина.
Поэзия XIX века о родной природе - 2+1 Кубан.
М.Ю.Лермонтов «Когда
волнуется желтеющая нива».
Е.А.Баратынский «Весна,
весна! Как воздух чист!..».
Ф.И.Тютчев «Весенняя
гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной».
А.А.Фет «Чудная
картина».
Кубан. Стихи кубанских поэтов о родной природе.
М.Ю.Лермонтов - 3+1р.
Краткие сведения о
детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания
стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении
М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература.
Любовь к родине, верность долгу.
Р.р. Классное
сочинение «Путешествие на поле славы».
Н. В. Гоголь – 4 ч.
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и
творчестве Н.В.Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести
славянских преданий, легенд, обрядов и поверий. Образы и события повести
«Ночь перед Рождеством». Добро и зло в повести «Ночь перед Рождеством».
И.С.Тургенев - 5+1р.
Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское–Лутовиново в
творческой биографии писателя. Рассказ «Муму». Современники о
рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Герасима.
Тематика и социально-нравственная проблематика стихотворений в прозе «Два
богача», «Воробей». Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Р.р. Классное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»
«Характеристика Герасима».
Н.А.Некрасов – 2 ч.
Детские впечатления
поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее
раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение
«Тройка». Судьба русской женщины.
Л.Н.Толстой - 5+дом. соч.
Сведения о
писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ
«Кавказский пленник». Творческая история. Тема и
основные проблемы: смысл жизни, справедливость, свобода, неволя в рассказе.
Две жизненные позиции. (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная
основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней
особенностей характера и взгляд на жизнь и судьбу.
Домашнее сочинение по рассказу «Кавказский пленник» «Над
чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?».
А.П.Чехов – 3 ч.
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П.Чехова. Врач
А.П.Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П.Чехова. Рассказ «Пересолил»:
тема; приемы создания характеров и ситуаций. Рассказ «Злоумышленник»:
отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
|
Составлять план;
давать письменный ответ на вопрос; готовить сообщение; сопоставлять героев
одного или нескольких произведений; находить (в том числе и в Интернете)
материалы по изученной теме; составлять заочную экскурсию;
участвовать в дискуссии; готовить различные виды пересказа, в том числе
художественный; участвовать в КТД.
|
Понимать связи
литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них
вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;
уметь анализировать
литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения; владеть элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения.
|
Выделение
морально-этического содержания событий и действий;
построение системы
нравственных ценностей как основания морального выбора;
установление связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое
значение, смысл имеет для меня учение».
выделение
морально-этического содержания событий и действий; освоение личностного
смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
|
Оценка — выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Овладение
различными типами пересказа.
|
Обшеучебные
универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации , применение
методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания и в устной и письменной форме. Смысловое чтение. Извлечение
необходимой информации. Рефлексия способов и условий действий.
Логические
действия: установление причинно-следственных связей
Постановка и
решение проблемы: формирование проблемы, создание способов решения проблем
потребностей обучающихся в общении со значимыми, референтными
группами одноклассников, учителей и т.д.
Осознанное
произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.
|
Речевая
компетенция: способность понимать текст, предъявляемый зрительно и со
слуха (чтение, аудирование), и порождать речевое высказывание (говорение,
письмо);
информационная
компетенция: способность ориентироваться в различных источниках информации
(словарях, справочниках) и использовать их в учебной деятельности;
Создавать устные и
письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь
одноклассников.
|
8
|
Из литературы XX века - 24+1
Кубан.+2К.К.
И.А.Бунин – 4 ч.
Детские годы И.А.Бунина. Семейные традиции и их влияние
на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой
зеленый ельник у дороги». Тема природы и приемы ее раскрытия; художественное
богатство стихотворения; второй смысловой план в стихотворении. Рассказ «В
деревне»: слияние с природой; нравственно – эмоциональное состояние
персонажа. Рассказ «Подснежник»: образы главных героев. Выразительные
средства создания образов.
Л.Н.Андреев – 2 ч.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»:
тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание,
чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни
мальчика. Значение финала.
А.И.Куприн - 2+1 К.К.
Краткие сведения о
писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух». Тема,
особенности создания образа.
К.К. А.Куприн «Чудесный доктор».
А.А.Блок – 2 ч.
Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А.Блока.
Блоковские места (Петербург, Шахматово) Стихотворение «Летний вечер»: умение
поэта чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный
месяц встал над лугом»: образная система, художественное своеобразие
стихотворения.
С.А.Есенин – 2 ч.
Детские годы С.А.Есенина. В есенинском Константинове.
Стихотворение «Ты запой мне ту песню, что прежде». «Поет зима – аукает»,
«Нивы сжаты, рощи голы». Единство человека и природы. Малая и большая родина.
А.П.Платонов – 2 ч.
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ
«Никита». Тема рассказа. Образ Никиты. Рассказ «Цветок на земле». Мир глазами
ребенка (беда и радость, злое и доброе начало в окружающем мире), своеобразие
языка.
П.П.Бажов – 2 ч.
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок».
Человек труда в сказе П.П.Бажова. (Труд и мастерство, вдохновение). Приемы
создания художественного образа.
Н.Н.Носов – 2 ч.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»:
тема, система образов.
В.П.Астафьев – 2 ч.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»:
тема и идея рассказа. Цельность произведения «Васюткино озеро»; взаимосвязь
всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.
Е.И.Носов – 2 ч.
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир
глазами ребенка, юмористическое и лирическое в рассказе.
Воспитание милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.
К.К. Е.Носов «Трудный хлеб».
Родная природа в произведениях
писателей XX века - 2+1 Кубан.
Родная природа в
произведениях В.Ф.Бокова «Поклон», Н.М.Рубцова «В осеннем лесу». Красота
земли в произведениях Р.Г.Гамзатова «Песня Соловья», В.И.Белова «Весенняя
ночь», В.Г.Распутина «Век живи – век люби» (отрывок).
Кубан. Кубанские
поэты о малой родине.
|
Составлять план;
давать письменный ответ на вопрос; готовить сообщение; сопоставлять героев
одного или нескольких произведений; находить (в том числе и в Интернете)
материалы по изученной теме; составлять заочную экскурсию; участвовать
в дискуссии; готовить различные виды пересказа, в том числе художественный;
формулировать микровыводы и выводы; участвовать в КТД.
|
Понимать связи
литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них
вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;
уметь анализировать
литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
определять в произведении элементы сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; владеть элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
|
Выделение
морально-этического содержания событий и действий;
построение системы
нравственных ценностей как основания морального выбора;
установление связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое
значение, смысл имеет для меня учение».
выделение
морально-этического содержания событий и действий;
Стремление
совершенствовать свою речь.
|
Оценка — выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Умение
самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей
деятельности.
|
Обшеучебные
универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации , применение
методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания и в устной и письменной форме. Смысловое чтение. Извлечение
необходимой информации. Рефлексия способов и условий действий.
Логические
действия: установление причинно-следственных связей
Постановка и
решение проблемы: формирование проблемы, создание способов решения проблем
потребностей обучающихся в общении со значимыми,
референтными группами одноклассников, учителей и т.д.
Определение
основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных
типов и стилей.
|
Способность понимать
текст, предъявляемый зрительно и со слуха (чтение, аудирование), и
порождать речевое высказывание (говорение, письмо);
информационная
компетенция: способность ориентироваться в различных источниках информации
(словарях, справочниках) и использовать их в учебной деятельности;
Совершенствование
навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана
текста.
|
9
|
Из зарубежной литературы – 12 ч.
Д.Дефо – 2 ч.
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь,
необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок).
Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта),
характеристика жанра.
Х.К.Андерсен – 2 ч.
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка
«Соловей». Внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность в сказке
«Соловей».
М.Твен – 2 ч.
Краткие сведения о писателе. Автобиография и
автобиографические мотивы в творчестве. Роман «Приключения Тома Сойера»
(отрывок): мир детства и мир взрослых.
Ж.Рони-Старший – 2 ч.
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь»
(отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и
природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Дж.Лондон – 2 ч.
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления.
«Сказание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства жизни; добро и
зло, благородство, уважение взрослых.
А.Линдгрен – 2 ч.
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключение Эмиля
из Лённеберги» (отрывок).
Итоговый урок – 1 ч.
|
Готовить книжную
выставку по произведениям зарубежных писателей; создавать
иллюстрации к эпизодам произведения; готовить различные виды пересказа
текста, в том числе художественный пересказ; выразительно читать по ролям;
составлять вопросы для литературной викторины.
|
Уметь анализировать
литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
определять в произведении элементы сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка.
|
Уважение к культуре
других народов мира и принятие их культурных ценностей.
|
Внесение
необходимых дополнений и изменений в свои действия.
|
Осознанное
произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка
и формулировка проблемы.
|
Создавать
монологические и диалогические высказывания в разных стилях.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.