Конспект занятия в подготовительной группе

«Поговорим о головных уборах»

Цель: Обобщение знания детей о головных уборах.

Интеграция образовательных областей: Здоровье; коммуникация; социализация; музыка.

Программные задачи:

Образовательные: Формировать словарь детей, обогащая новыми словами, взятыми из пословиц и поговорок, уточнить смысл и значение знакомых, активизация их в разговорной речи. Продолжать учить детей пользоваться предложениями разных грамматических конструкций, отвечая на вопросы 4-х основных групп. Продолжать работать над выразительностью речи.

Воспитательные: Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, бережное отношение к вещам.

Развивающие: Развивать умение слушать и слышать воспитателя и друг друга. Формировать творческое образное мышление.

Методы и приемы: Указания, объяснения, уточнения, вопросы, поощрения, оценка, введение в ситуацию, упражнения, подсказ, использование грамзаписи.

Словарная работа: Треух, класть, положить, «по Сеньке и шапка», неказистый, исправный, дальний, ушанка, поварской колпак, поповник, с усмешкой, дранный.

Индивидуальная работа: вызвать желание отвечать на вопросы.

Материал: различные головные уборы, кукла Сенька с опрятной шапкой и неряшливая шапка.

Предыдущая работа: обговаривание костюмов для драматизации сказок, обратить внимание на головные уборы, рассматривание различных головных уборов, обращать внимание на шапки интересующих героев. Детям систематически даются отсроченные задания.

Описание предметов на алгоритмических таблицах. В индивидуальных беседах закреплялись правильная форма слов: клади, положи, постоянно выполняли различные мимические и пантомимические упражнения.

Проводятся словесные и дидактические игры.

Ход занятия:

Дети водят хоровод «Прячу я платочек»

У меня в руках платочек

Ты найди его дружочек

Ты смотри – не зевай

И меня скорей поймай.

Воспитатель: Дети, я давала Кате задание принести из дома платочек специально для игры. Катюша умница, не забыла и вот как интересно поиграли мы с её платочком.

Сейчас я дам задание всем вам, будьте внимательны: «Я хочу, чтобы вы пошли к своим шкафчикам, взяли каждый свою шапку. Пожалуйста, выполняйте моё задание.

- Все готовы? Положите пока шапки на дальний угол стола. Вы, наверное, уже догадались, о чем мы сегодня с вами побеседуем, конечно же, о головных уборах. Для начала я вам расскажу вам, что шапка это слово не русское. Произошло оно от  французского «шапо», что значить «покрышка», т. е. покрывает голову. Вот вы, например какие покрышки, носите на голове? Подвиньте к себе их, еще раз внимательно рассмотрите, а потом расскажите о своей шапке. Рассказывать будете по хорошо знакомой вам схеме. Я её поставлю перед вами (ставлю на стол алгоритмическую таблицу, наглядно обозначающую план описания одежды).

- цвет;

- величина;

- из какого материала изготовлена;

- форма;

- из каких частей состоит;

- в какое время года носиться;

- как и где храниться;

- слова, обозначающие действия рук: надеваю, поправляю, завязываю, отгибаю, подгибаю.

3-4-5- рассказов. Каждому рассказчику воспитатель задает дополнительный вопрос.

- «Удобно ли тебе в шапке? »

- «Как ты себя чувствуешь в шапке? »

- «Почему тебе удобно в этой шапке? » и т. д.

Ребята, мне понравились ваши рассказы о своих шапках, вы ничего не упустили, рассказали все и даже свое мнение о шапке высказали. Теперь подвиньте их опять на дальний угол стола.

А не хочется ли вам узнать об этой шапке? (показываю шапку)

- Многие мужчины и мальчики носят зимой меховые шапки – ушанки.

Почему они называются ушанками, вы наверно, уже догадались.

А еще эти шапки называются по-старинному – треух. У неё вроде как три уха, два – на уши опускаются, а третье – козырек.

Поднимите руки, у кого папа зимой носит треух?

Вот сегодня расскажите ему, что его меховая шапка – ушанка еще называется … как?

Мальчики тоже любят треух, но, к сожалению, они не всегда вежливо с ним обращаются. Посмотрите-ка на этих забияк (показываю иллюстрацию).

Посмотрите-ка: хорош?

Он на песика похож.

На ушастого, лохматого

В драке будто бы, помятого.

Таня, Алеша и Коля уже рассказали, как и где они хранят свои шапки, я, конечно же, уверена, что вы все ребята аккуратные к одежде, относитесь бережно и уважительно. И поэтому мне хочется услышать, как и где вы храните свои шапки в детском саду и дома. (2-3 ребенка рассказывают, педагог следит за правильной формой глаголов: кладу, положу).

Я ещё раз убедительно говорю, что никому из вас не придет в голову небрежно обращаться со своей шапкой. А сейчас все закройте глаза, я хочу показать вам еще одну необычную шапку (достает шлем).

Открывайте глаза, и кто знает, как называется эта шапка, сразу же поднимайте руку. Вот сколько рук поднялось. Ну, тогда все хором поможете мне закончить стихотворение.

«Всем, всем, всем, всем

В наше время нужен (шлем) ».

А кому он нужен, вы, скажите во время игры «Становитесь в круг». Передавая шлем, вы должны назвать, кому он нужен, я не случайно напомнила начало знакомого стихотворения.

Вспомните (играют, называют дорожникам, геологам, шахтерам, строителям и т. д.).

Да, действительно очень многим без шлема просто не обойтись.

И абсолютно всем, всем, всем, нельзя обойтись без шапки. Вот представьте сейчас, откуда ни возьмись, налетел морозный снежный вихрь. Подул холодный ветер, снежные хлопья, закружились вокруг, словно волчок. А мороз в 100 градусов. А вы в шубах, теплых сапожках, но совершенно без шапок. (Дети пантомимой изображают.)

Все потеплело, вы опять в своей уютной групповой комнате. Проходите, садитесь на стульчики. Дети садятся, воспитатель с ужасом на лице:

Вы же сели на свои красивые шапки! Возьмите их, расправьте, наденьте на голову. А теперь спокойно садитесь.

И я надену головной убор (надевает поварской колпак, берет в руки половник).

Сейчас я повар в белом колпаке,

Стою с половником в руке.

Готовлю суп я из гороха

И получается, не плохо!

Похожа я на повара? А кто еще, обязан носить на работе белые шапочки (врачи, медсестры, продавцы и т. п.). А я однажды была на часовом заводе. В огромном зале, за огромным длинным столом сидело много девушек. Все они были в высоких накрахмаленных косынках. В цехе горел яркий свет. Косынки на них были надеты плотно, вот так (надевает на себя, смотрит в зеркало). А старший мастер ходил между рядами и следил.

Чтобы каждый надевал

Или шапку, иль платок.

Чтоб в часы не попадал

Ни единый волосок.

Чтоб они ходили так:

Тики-тики, тики-так!

По тому, как человек носит шапку, сразу можно сказать, каков этот человек. Народ издавна придумал много метких, остроумных поговорок о шапках. Вот скажем «По Сеньке и шапка». Эта поговорка имеет два смысла.

Представьте себе, что где-нибудь в станице жили два Сеньке. Один – ленивый, неряшливый, все делал кое-как. И дом у него плохой и крыша дырявая и шапка на нем была мятая, драная, неказистая (показывает куклу Сеньку в неказистой шапке). Про него и говорим с усмешкой «По Сеньке и шапка». Попробуйте, скажите эти слова с усмешкой (упр.)

А другой Сенька был умелый, да ловкий. И дом у него был исправный. Это значит крепенький, хороший, забор всегда был починен, одевался он опрятно, и шапка у него была аккуратная, красивая. (Надеваем на куклу Сеньку опрятную шапку). Про такого, люди говорили с уважением, как бы любуясь им «По Сеньке и шапка».

Еще любопытная пословица. «На воре и шапка горит».

У нее такая история: Жулик на базаре что – то стянул, украл. Увидев, это один находчивый человек, как крикнет, что есть мочи: «На воре шапка горит»! От неожиданности жулик схватился за шапку и сорвал ее с головы. Тем себя и выдал.

А про трусливого человека, который испугался чего-то и спешит поскорее удрать, лишь успев на ходу схватить свою шапку, говорят так: «Шапку в охапку да бегом». Я повторю эту поговорку, а вы вместе со мной проговорите ее, чтобы запомнить. Есть и еще интересные поговорки: «Дело в шляпе».

 «Поспел к шапочному разбору». Но их я вам объясню в следующий раз.

Сегодня вы узнали три новые поговорки о шапках. Мне кажется, что вы знаете, очень много сказок, рассказов, где герои носят самые различные шапки. Некоторые сказки так прямо и называются головным убором: «Красная шапочка». Вы должны сказать название героя, и какую шапку он носит, я начинаю:

Бабушка – чепец, Буратино – колпак,

Дядя Степа – милицейскую фуражку, Мурзилка – берет,

Окся – малицу, богатырь – шлем, моряк – бескозырку,

Кот в сапогах – шляпу с пером.

Внимательные вы ребята, и книги внимательно рассматривали и головные уборы верно назвали. Поэтому я приглашаю вас в театр головных уборов.

Пойдемте за мной (подводит к накрытому простыней шкафу, снимает ее). Театр открыт, проходите дорогие артисты, примеряйте все, что вам нравится.

Выбрали, а теперь погуляйте по площади – видите, какая у нас большая площадь, вы превратились в героев, поэтому старайтесь, чтобы ваша походка соответствовала вашему головному убору. (Дети 30 – 40 сек. свободно двигаются по группе).

На сегодня театр закрывается, положите шапки. Понравилось вам в театре?

Ну, тогда становитесь потеснее в круг, поиграем в нашу любимую игру «У кого». А играть, конечно же, будем с Сенькиной шапкой. Проводится игра с передачей шапки за спиной.

Воспитатель: На этом наша встреча подошла к концу, спасибо ребята!

Конспект занятия по формированию математических представлений в подготовительной группе.

Тема «Измерение».

Цель: Обучение применению самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач.

Задачи:

1. Уточнить представление детей о необходимости подбора головных уборов по размеру.

2. Учить подбирать мерки для измерения окружности головы.

3. Познакомить со средством измерения - сантиметровая лента.

Оборудование: Два колпачка разного размера, мерки  (полоски картона, мягкая проволока, веревочки, нитки, ленты, палочки, линейки), простые карандаши, бумага, сантиметровые ленты. Видеоролик "Старинные меры длины".

Ход занятия:

Воспитатель приносит в группу два колпачка разного размера.

Воспитатель: Ребята, скоро Новый год. На новогоднем карнавале мы с вами готовим сюрприз для наших гостей: веселый танец клоунов. Людмила Николаевна сошьет нам вот такие колпачки. Посмотрите внимательно, чем они отличаются друг от друга? (разного цвета, у одного из них есть отворот, на одном колпачке помпоны, а на другом колокольчики). А еще чем? Примерьте колпачки. Что вы заметили? (они разные по размеру, один колпачок сползает на глаза, а второй не налезает на голову). Что же нам делать, как объяснить Людмиле Николаевне какого размера колпачки нам сшить?

Обсуждаем все предложения детей, некоторые из них проверяем на практике. Приходим к выводу, что надо измерить окружность головы. Дети выбирают мерки, проводят измерения в парах, попутно решаем вопрос "Почему нельзя измерить голову линейкой? ".

Воспитатель: Как вы думаете у всех головы одинакового размера? Давайте проверим. Как это можно сделать? (приложить, или наложить мерки друг на друга). У кого самая большая голова, а самая маленькая, у кого-то есть одинаковые по размеру головы?  Давайте запишем размеры ваших колпачков на листочке и отнесем Людмиле Николаевне.

Встает новая проблема: как записать? Проверяем на практике предложения детей. Может надо измерить какими-нибудь другими мерками?

Воспитатель: Интересно, а чем пользовались в старину? Как узнать? Выбираем: посмотреть в интернете (видеоролик "Старинные меры длины). Пробуем измерить окружность головы, и записать результат, используя старинные меры длины. Приходим к выводу, что эти способы измерения не удобны и не точны, и значит, нам не подходят.

Воспитатель: А где же нам могут пригодиться эти знания? (при чтении сказок). Где же еще можно получить ответ на наш вопрос? Спросить у специалиста.

Все вместе со своим мерками идем в кабинет к Людмиле Николаевне. Она рассказывает о том, что для снятия мерок швеи пользуются сантиметровой лентой. Дети рассматривают ленту, на ней есть цифры, как на линейке, значит, результаты измерения видны и их можно будет записать, она гибкая и значит ей можно измерить окружность головы. Людмила Николаевна показывает, как правильно измерить окружность головы и записать результаты измерения. Обсуждаем, почему измерения должны быть точными (если ошибемся, то сшитый колпачок будет мал или велик). Дети работают в парах, взрослые помогают записывать результаты измерения. Отдаем лист с размерами Людмиле Николаевне и обсуждаем фасоны колпачков.

Обсуждаем, что нового узнали, в чем преимущества использования сантиметровой ленты перед другими способами измерения, как и где мы можем использовать новые знания. А где еще нам может пригодиться сантиметровая лента?

Через несколько дней идем на примерку колпачков. На новогоднем карнавале дети танцуют в колпачках, сшитых по снятым ими меркам.

Проект «Шляпный сезон»

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели, музыкальный руководитель.

Тип проекта: творческий, досуговый;  детско-взрослый.

Продолжительность: краткосрочный, недельный.

Актуальность: В настоящее время главным критерием качества дошкольного образования является развитие ребенка как субъекта познавательной деятельности, жизни, культуры. Подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важной задачей современного образования.

Цель проекта: способствовать развитию творческого воображения и фантазии, чувства цвета и стиля.

Задачи проекта:

1. Систематизировать элементарные знания дошкольников: о головных уборах (беретки, кепки, шапки, шляпы, панамы, колпаки); о тканях (прозрачная, толстая, плотная, шелковая, шерстяная, ворсистая); о деталях шляпы (тулья, поля, перья, цветы); о форме шляп (труба, цветочный горшок, цилиндр, парик, колокольчик);

2. Стимулировать поисковую деятельность детей;

3. Показать значимость и ценность коллективного труда;

3. Активизировать словарь детей: дизайнер, модельер, ателье, тулья.

Предполагаемый результат:

Расширятся и систематизируются знания детей о работе художника-дизайнера, модельера; сформируются умения и навыки работы с бросовым материалом. Дети научатся самостоятельно задумывать сюжет и доводить работу до завершения. У детей сформируется навык планирования своей работы по этапам: замысел, эскиз, макет, воплощение; приобретается навык совместной деятельности.

Итоговое мероприятие:

·         Оформление игрового уголка “Салон шляп” и его использование в сюжетно-ролевых играх детей подготовительной группы.

·         Смотр-конкурс «Все дело в шляпе»

Деятельность в рамках проекта

Взаимодействие с семьями:

·         Поиск информации в Интернете

·         Оформление консультации для родителей в родительском уголке «Художественно-эстетическое развитие детей»;

·         Привлечение родителей к изготовлению шляп и оформлению «Салона шляп»

·         Оформление фотовыставки «Наши шляпки»

·         Участие родителей на смотре-конкурсе «Все дело в шляпе»

Создание условий для самостоятельной детской деятельности по центрам:

Центр экспериментирования.

·         Предложить детям для рассматривания «Волшебный сундучок» с кусочками ткани разной фактуры (драп, вуаль, велюр, шерсть, ситец, бязь, шелк, трикотаж, кружева, парча и т.д)

·         Предложить детям разные материалы для рисования на ткани. (гуашь, акварель, восковые мелки, грифельные карандаши, мел, фломастеры, маркеры). Определить, на какой ткани лучше рисовать, и какой краской.

Центр сюжетно-ролевой игры.

·         Внести в развивающую среду манекен, лекала, различные линейки, сантиметр, журналы мод, фотографии моделей одежды и шляп, различные ткани.

·         Создать условия для игры в магазин головных уборов (внести шапки, шляпки, панамки, кепки, чепчики и т.д.; каталоги головных уборов, изготовить ценники).

Приложение.

Хоровод «Колпачок»

Выбирают водящего, который садится на корточки в центре круга.

Остальные играющие ходят вокруг него, взявшись за руки, и поют: