Календарно-тематическое планирование. Всеобщая история. История Россия. 9 класс

9 класс

Календарно-тематическое планирование. Всеобщая история

№ урока п/п	№ урока по теме	Тема урока	Основное содержание (решаемые проблемы)	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты (УУД)			Дата проведения
					Личностные	Метапредметые	Предметные	Дата (план)	Дата (факт)
Тема 1. Начало индустриальной эпохи (6 часов)
1	1	Экономическое развитие в XIX –начале XX в.	Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.	Знать достижения Англии в развитии машинного производства Раскрывать значение понятий и терминов монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм. Характеризо-вать причины и последствия создания монополий Характери-зовать монополистический капитализм, или империализм, его черты. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника Систематизиро-вать исторический ма­териал по данной теме в форме таблицы		Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуника-тивные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности	Научатся определять термины:  промышленный переворот, аграрная революция, империализм Возможность понимать сущность изменений, связанных с  завершением пром.переворота
2	2	Меняюще-еся общество. Век демократи-зации	Изменения в социальной структуре общества.	Рассказывать об изменение социальной структуры общества Показывать место человека в системе капиталистических отношений Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника		Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания	Научатся определять термины: миграция, урбанизация Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
3	3	«Великие идеологии»	Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.	Характеризовать социальные перспективы и альтернативы общественного развития. Сравнить взгляды представителей различных общественно-политических течений о наилучшем общественном развитии. Называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений. Объяснять, почему во второй половине XIX в. наибольшее развитие получили социалистические идеи. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание		Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения	Научатся определять термины:  либерализм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, анархизм, ревизионизм Получат возможность извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
4	4	Образование и наука	Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования.	Составлять описание научных достижений ХIXв. ха­рактеризовать их назначение, художест­венные достоинства и др. Объяснять, в чём заключались новые открытия в европейской науке ХIX в. и значение открытий для человечества; Проводить поиск информации для со­общений о достижениях и деятелях  европейской науки  ХIX в. Систематизи-ровать исторический ма­териал поданной теме (в форме тезисов и др.)		Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Научатся определять термины: микробиология, x-лучи, электромагнитные волны, индукция, дарвинизм Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
5	5	XIX век в зеркале художествен-ных исканий	Секуляризация и демократизация культуры. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.	Составлять описание памятников культуры ХIX в. ха­рактеризовать их назначение, художест­венные достоинства и др. Объяснять, в чём заключались новые веяния в европейской культуре ХIX в. Проводить поиск информации для со­общений о достижениях и деятелях  европейской культуры ХIX в. Систематизиро-вать исторический ма­териал поданной теме в форме таблицы		Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Научатся определять термины: критический реализм, импрессионизм, кинематограф Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
6	6	Повседнев-ная жизнь и мировосп-риятие человека XIX в.	Изменения в условиях жизни людей	Рассказывать об изменение социальной структуры общества Показывать место человека в системе капиталистических отношений Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника		Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Научатся выявлять социальную сторону технического прогресса; доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее; рассказывать об изменении отношений в обществе
Страны Европы и США в первой половине XIX в. (7 часов)
7	1	Консульство и Империя	Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.	Раскрывать значение понятий и терминов: кодекс Наполеона, Наполеоновские войны,  Представлять обзорную характеристику военных кампаний наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой его роли в истории Франции и Европы) Объяснять причины успеха наполеоновской армии Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая поход его армии в Россию Объяснять причины ослабления наполеоновской империи Формулировать и аргументиро-вать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям. Систематизи-ровать исторический материал поданной теме в форме тезисов	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникатив-ные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Научатся определять термины: консульство, империя, континентальная блокада, Кодекс Наполеона, Наполеоновские войны, Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
8	2	Франция в первой половине XIX в.: от Реставрации к империи
9	3	Великобри-тания: экономи-ческое лидерство и политичес-кие реформы	Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение	Объяснять причины величия и процветания Англии в первой половине XIX века Называть основные этапы складывания Британской колониальной империи. Систематизи-ровать исторический ма­териал поданной теме в форме таблицы	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникати-вные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Научатся определять термины: избирательная реформа, чартизм, тред-юнионы Получат возможность извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
10	4	«От Альп до Сицилии»: объединение Италии	Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди.	Называть характерные черты объединительной политики Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям. Систематизировать исторический ма­териал поданной теме в таблице и сравнить объединительное движение в Германии и Италии	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникатив-ные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию	Научатся определять термины:  карбонарий, Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
11	5	Германия: в первой половине XIX в.	Германия в начале XIX века. Революция 1848 года. О. Бисмарк.	Называть характерные черты объединительной политики Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям. Систематизиро-вать исторический ма­териал поданной теме в таблице	Имеют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникатив-ные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Научатся определять термины: таможенный союз, Северогерманский союз, радикал, ландтаг, канцлер Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
12	6	Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в.	Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.		Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	Регулятивные: самостоятельно определять цели обучения, осозна- вать уровень и ка- чество усвоения учебного материа- ла; анализировать собственную учеб- ную деятельность. Познавательные: применять, обобщать и систе- матизировать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, ин- терпретируя ее в контексте решаемой задачи. Коммуникатив-ные: использовать компьютерные технологии для решения информацион- ных и коммуника- ционных задач; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Научатся определять термины: национально- освободительное движение, двуединая монархия Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
13	7	США до середины XIX века: рабовла-дение, демократия, экономичес-кий рост	Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.	Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция. Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (1861-1865) в США. Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тезисов и др.) Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты. Находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»; Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям.	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференциро-ванную самооценку своих успехов в учебе.	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Коммуникатив-ные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности	Научатся определять термины Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война Олигархия, резервация
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX в (3 часа)
14	1	Страны Азии в XIX -начале XX в.	Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.	Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику Индию, борьбу индийского народа за независимость, Японии и Китая Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ в Китае и Японии.	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия	Научатся определять термины: сипаи, свадеши, Индийский  национальный конгресс  «открытие» Китая, опиумные войны, тайпины, самоусиление сегун, «открытие» Японии «просвещенное правление» , реформы Мэйдзи, синтоизм, милитаризм Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
15	2	Африка в XIX -начале XX в.	Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.	Характеризо-вать особенности социальной организации народов Африки Проводить сопоставительное рассмотрение общих черт и различий между ними	Проявляют доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия	Научатся определять термины: банту. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
16	3	Латинская Америка: нелегкий груз независи-мости	Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.	Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями. Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникати-вные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Научатся определять термины:  хунта, герилья, федерация. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
Тема 4 Страны Европы и США во второй половине XIX –начале XX в. (7 часов)
17	1	Великобритания: до Первой мировой войны	Внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи.	Систематизи-ровать информацию об экономическом развитии, Великобритании во второй половине ХIХ в Объяснять причины потери ею главенствующего положения в мировой и европейской экономике в первой половине XIX века Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям.	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникатив-ные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Научатся определять термины:  джингоизм, лейбористы, гомруль Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
18	2	Франция: Вторая империя и Третья республика	Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны.	Показать последствия франко-прусской войны для Франции.                 Называть основные черты политического и           экономического развития Франции; Сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских государств; Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям. Систематизировать исторический ма­териал поданной теме			Научатся определять термины:  Третья республика, «дело Дрейфуса», многопартийность, радикал, атташе Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника:
19	3	Германия на пути к европейс-кому лидерству	Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк.	Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории (О. фон Бисмарк) Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям. Систематизировать исторический ма­териал поданной теме			Научатся определять термины: милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
20	4	Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны	Основные черты политического и экономического развития Австро-Венгрии.	Называть основные черты политического и экономического развития Австро-Венгрии;  Сравнивать экономическое развитие Австро-Венгрии с экономикой других европейских государств; Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям.			Научатся определять термины: двуединая монархия , федерация Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
21	5	Италия: время реформ и колониальных захватов.	Конституционная монархия. Роль государства в процессе индустриализации. Развитие монополистического капитализма. Виктор Эммануил III. Джолитти	Называть причины медленного экономического развития Италии;    Сравнивать экономическое развитие Италии  с экономикой других европейских государств;     Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям.			Научатся определять термины:  эмиграция, колониальные захваты Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
22	6	США в эпоху позолочен-ного века и прогрес-сивной эры	Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь.	Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, реконструкция			Научатся определять термины:  фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, реконструкция. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
23	7	Междуна-родные отношения в XIX - начале XX в.		Объяснить, в чем заключались интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в ХIХ в.     Раскрывать, что изменилось в международных  отношениях в ХIХ в. по сравнению с предшествующим столетием Систематизировать исторический ма­териал поданной теме в форме схемы «Причины Первой мировой войны»	Проявляют доброжелате-льность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия	Научатся определять термины: коалиция, Венская система, восточный вопрос, пацифизм, колониальная империя, колониальный раздел мира.  Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
Итоговое повторение (1 час)
24	1	Итоговая контрольная работа «История Нового времени. XIX в.».	История Нового времени. XIX век	Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять диагностическую работу	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.	Регулятивные: самостоятельно определять цели обучения, осозна- вать уровень и ка- чество усвоения учебного материа- ла; анализировать собственную учеб- ную деятельность. Познавательные: применять, обобщать и систе- матизировать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, ин- терпретируя ее в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.	Научатся определять термины, изученные в курсе истории Нового времени

9 класс

Календарно-тематическое планирование. История России

№ урока п/п	№ урока по теме	Тема урока	Основное содержание (решаемые проблемы)	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты (УУД)			Дата проведения
					Личностные	Метапредметые	Предметные	Дата (план)	Дата (факт)
Тема 1.  Россия в первой четверти XIX в.  (10 часов)
1	1	Россия и мир на рубеже XVIII - XIX вв.	Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.	Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту). Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоёв населения. Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в.	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;	Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Научатся определять термины: аграрная революция, промышленная революция, демографическая революция, крепостническая система хозяйства Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
2	2	Александр I: начало правления. Реформы  М.М. Сперанского				Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Научатся определять термины: Комитет министров, Государственный совет, Государственная дума Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
3	3	Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.	Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.	Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях		Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Научатся определять термины: антифранцузская коалиция Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
4-5	4-5	Отечествен-ная война 1812 г.		Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.		Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Научатся определять термины: Отечественная война Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
6	6	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.		Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в		Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Научатся определять термины: Венский конгресс, Священный союз. Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
7	7	Либераль-ные и охранитель-ные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815 - 1825 гг.	Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.	Называть либеральные и консервативные меры Александра I. Объяснять причины изменения внутриполитического курса Александра I.		Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Научатся определять термины: «польский эксперимент» Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
8	8	Националь-ная политика Александра I		Характеризовать национальную и религиозную политику Александра 1. Объяснять последствия проводимой политики.		Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
9	9	Социально-экономи-ческое развитие страны в первой четверти XIX в.		Объяснять смысл понятий: военные поселения, аракчеевщина. Давать характеристику личности и деятельности Александра I.		Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Научатся определять термины: военные поселения, аракчеевщина Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
10	10	Социальные и нацио-нальные движения. Оппозиция реформам		Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) на основе научно-популярной литературы. Излагать оценку движения декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности.		Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Научатся определять термины: автономия, идеолог, маневр, манифест, Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
Тема II. Россия во второй четверти XIX в. (9 часов)
11	1	Реформаторские и консерва-тивные тенденции во внутренней политике Николая I	Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства. Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление. Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.	Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий: кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I. Характеризовать социально-экономическое развитие России  в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западно-европейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселёва, Е.Ф. Канкрина. Объяснять смысл понятий: западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западни ков и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты. Характеризовать национальную и религиозную политику Николая 1 и объяснять последствия проводимой политики. Характеризовать этнокультурный облик страны. Характеризовать основные на правления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Персией и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги. Составлять характеристики за щитников Севастополя. Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в. Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов истории края). Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1853–1856 гг. Подготовить сообщение об одном из участников Крымской войны (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Крымской войны для российского общества. Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору). Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении, эссе и т. д.	Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период. Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Формируется уважение к истории родного края Формирование и развитие устойчи- вой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социально-нравственного опыта предшест- вующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа	Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Научатся определять термины: кодификация законов, корпус жандармов Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
12	2	Социально-экономичес-кое развитие страны во второй четверти XIX в.				Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Научатся определять термины: промышленный переворот, протекционизм, экономическая отсталость Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
13	3	Обществен-ное движение при Николае I				Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Научатся определять термины: западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени
14	4	Националь-ная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны				Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
15	5	Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817-1864 гг.	Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры. Процесс модернизации российского общества и развитие Ивановского края. Расширение мелкого товарного производства. Возникновение мануфактур. Появление отделочного производства. Переход на хлопкопрядение и хлопкоткачество. Кризис крепостного хозяйства. Начало формирования слоя свободных предпринимателей. Разделение территории края между Владимирской и Костромской губерниями. Участие ивановцев в Отечественной войне 1812 года. Дальнейшее развитие мануфактурного производства. Начало промышленного переворота. Появление первых фабрик. Начало промышленного переворота. Развитие торговли. Изменения в социальном составе населения края. Положение рабочих и крестьян. Стихийные проявления социального протеста. Связи декабристов с ивановской землей. Быт и культура населения края. Памятники материальной культуры. Открытие уездных и приходских училищ. Изобретения П.А. Зарубина, братьев Дубининых, Подгорнова, Ховрина.			Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Научатся определять термины: мюридизм Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени
16	6	Крымская война 1853-1856 гг.				Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач
17	7	Культурное простран-ство империи в первой половине XIX в.				Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Научатся определять термины: Русское географическое общество Получат возможность научиться: называть достижения науки и образования указанного времени
18	8	Ивановскийкрай в первой половине XIX в.
19	9	Контроль-ная работа по теме «Россия в первой половине XIX в.»				Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.	Получат возможность называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
Тема 3. Россия в эпоху Великих реформ (7 часов)
20	1	Европейская индустриализация и предпосыл-ки реформ в России.	Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос. Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.	Характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Называть основные положения крестьянской, земской, судебной, военных реформ. Объяснять смысл понятий: редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники. Приводить оценки характера и значения реформ 1860– 1870_х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку. Объяснять смысл понятий: земства, городские управы, мировой суд. Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия на основе информации исторической карты. Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать об экономическом состоянии России, положении основных слоёв населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.). Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы. Излагать оценку значения народнического движения, высказывать своё отношение к ним. Давать оценку национальной политики самодержавия при Александре II. Характеризовать внешнюю политику Александра II. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870е гг. Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.	·           Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период; ·           уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;	Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Научатся определять термины: индустриализация промышленный переворот, Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
21	2	Александр II: начало правления. Крестьянс-кая реформа 1861 г.				Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Научатся определять термины: редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники. Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
22	3	Реформы 1860-1870-х гг.: социальная и правовая модерни-зация.				Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Научатся определять термины: земства, городские управы, мировой суд.           Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
23	4	Социально-экономичес-кое развитие страны в порефор-менный период				Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Научатся определять термины: промышленный подъем Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
24	5	Обществен-ное движение при Александре II и политика правитель-ства				Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Научатся определять термины: нигилизм, народничество Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
25	6	Нацио-нальная и религиозная политика Александра II. Националь-ный вопрос в России и Европе				Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач.	Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
26	7	Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.				Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Получат возможность научиться: называть основные даты, события, указанного времени, показывать значимые события на карте
Тема 4. Россия в 1880-1890-е гг. (9 часов)
27	1	Александр III: особенности внутренней политики	Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений. Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории. Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели. Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения. Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство. Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение. Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.	Характеризовать внутреннюю политику Александра III. Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литера- туре, высказывать и аргументировать свою оценку.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонациональ-ного российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Формирование целостного мировоззрения. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Научатся определять термины: контрреформы, земские начальники, фабричные инспекции Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
28	2	Перемены в экономике и социальном строе		Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.		Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Научатся определять термины: Трансиб, специализация. Обыватели, расслоение крестьянства, буржуа, пролетариат Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени,
29	3	Общественное движение при Александре III		Излагать оценки значения общественного движения, высказывать своё отношение к ним.		Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Научатся определять термины: народничество, марксизм Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые событина карте
30	4	Националь-ная и религиозная политика Александра III		Характеризовать национальную и религиозную политику Александра III. Объяснять последствия проводимой политики.		Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
31	5	Внешняя политика Александра III		Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.		Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Научатся определять термины: Тройственный союз. Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
32	6	Культурное пространст-во империи во второй половине XIX в.		Характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода (для памятников, находящихся в крае, городе, может быть составлен сценарий экскурсии). Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля российской культуры второй половины XIX в. (по выбору). Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIX в. Давать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в.		Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Научатся определять термины: критический реализм. Получат возможность научиться: называть достижения науки указанного времени
33	7	Повседнев-ная жизнь разных слоёв населения в XIX в.		Рассказывать о положении основных слоёв российского общества в этот период, характеризовать его. Систематизиро-вать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.		Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Получат возможность научиться: называть достижения литературы указанного времени
34	8	Ивановская земля в пореформенный период	Влияние великих реформ 1860-1870 гг. на развитие Ивановского края. Образование Иваново-Кинешемского промышленного района. Его специализация. Демографическая и социальная характеристики. Развитие рыночных отношений под влиянием отмены крепостного права. Пролетаризация крестьянского населения. Завершение промышленного переворота. Дальнейшая концентрация фабричного производства. Рост его энерговооружен-ности. Особенности ремесленного производства. Строительство железных дорог. Рынки сбыта. Предприниматели Ивановского края. Положение рабочих: условия труда и быта. Первые забастовки. Стачки 70-90-х гг. Деятельность народников. Земское движение. Промышленный кризис 1900-1901 гг. Усиление зависимости сельского хозяйства от промышленности. Ухудшение положения рабочих и крестьян. Деятельность социал-демократических организаций. Начало первой русской революции. Стачка текстильщиков. Образование совета рабочих депутатов. Рабочее движение в 1906-1907 гг. Организация профсоюзов и рабочих кооперативов. Реализация на территории Иваново-Кинешемского района аграрной реформы П.А. Столыпина, ее результаты. Выборы в  Государственную Думу. Влияние первой мировой войны на развитие края. Перевод производства на выпуск военной продукции. Изменение социального состава населения района. Ухудшение положения рабочих. Расстрел демонстрации иваново-вознесенских рабочих 10 августа 1915 года. Развитие культуры в Ивановском крае. Деятельность на территории края академика Ф.А. Бредихина, изобретателя Н.Н. Бенардоса, драматурга А.Н. Островского, писателей Ф.Д. Нефедова, братьев А.А. и Н.А. Потехиных, художника И.И. Левитана и др.
35	9	Контроль-ная работа по теме «Россия во второй половине XIX в.»		Систематизиро-вать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории второй половины XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории на рубеже веков		Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.	Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
Тема 5. Россия в начале XX в. (8 часов)
36	1	Россия и мир на рубеже XIX – XX вв.: динамика и противоре-чия развития	На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры. Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение. Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания». Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм. «Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе. Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы. Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа. Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.	Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя ин формацию исторической карты. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края). Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонациональ-ного российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Формирование целостного мировоззрения. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Научатся определять термины: реформизм, технологическая революция, урбанизация Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
37	2	Социально–экономическое развитие страны на рубеже XIX – XX вв.				Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Научатся определять термины: картели, синдикаты, тресты, государственный монополистический капитализм Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
38	3	Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894 – 1904 гг.		Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России в начале XX в. Давать характеристику императора Николая II. Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в. Систематизировать материал об основных политических течениях в России в начале XX в., характеризовать их определяющие черты.		Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Научатся определять термины: радикализм, полицейский социализм, РСДРП, большевики, меньшевики, ПСР (эсеры) Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
39	4	Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904 – 1905 гг.		Характеризовать основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе информации учебника и исторических документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.		Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Научатся определять термины: «большая азиатская программа». Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
40	5	Первая российская революция и политические реформы 1905 – 1907 гг.		Раскрывать причины и характер российской революции 1905–1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках. Объяснять смысл понятий: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы.  Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.		Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Научатся определять термины: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы. Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
41	6	Социально–экономичес-кие реформы   П.А. Столыпина		Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения. Объяснять смысл понятий: отруб, хутор, переселенческая политика. Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.		Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Научатся определять термины: отруб, хутор, переселенческая политика. Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
42	7	Политическое развитие страны в 1907-1914 гг.		Раскрывать основную сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после революции 1905 г.		Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные:договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Научатся определять термины: избирательный закон, курия, революционный подъем. Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
43	8	Серебряный век русской культуры		Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).		Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Научатся определять термины: символизм, декаданс, реализм, акмеизм, футуризм
Итоговое повторение (1 час)
44	1	Итоговая контрольная работа	Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия.	Систематизиро-вать исторический материал по истории России XVIII в. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVIII в. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)	Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление со- циально – нравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям сво- его народа.	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности	Научатся: актуализировать и систематизиро-вать информацию по изученному периоду: в политике, экономике, социальной жизни, культуре; Называть основные даты, определять термины, характеризовать деятельность основных исторических личностей