Календарно-тематическое планирование занятий по внеурочной деятельности "Лингвистика" ( 9 класс)

Календарно-тематическое планирование занятий по внеурочной деятельности «Лингвистика» 9 класс

№  п/п	Тема занятия			Форма организации  занятия	Сроки изучения	Виды деятельности учащихся		Предметные результаты	Метапредметные результаты
1. Язык и речь – чудо из чудес  (2 часа)
1	Русский язык в современном мире. Русский литературный язык.			Урок-размышление	1 неделя	Индивидуальная, работа в группах, конкурс. Работа с презентацией. Задание «Понимание научного текста». Высказывание на лингвистическую тему.		Осознание роли языка и речи в жизни человека. Формирование умения пони­мать высказыва­ния на лингвистическую тему и составлять рас­суждение на лингвистическую тему.	К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывая разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.:  формирование умения планировать свою деятельность.  П.: развитие умения структурировать научный  текст и составлять краткий конспект. Л.: осознание роли русского языка в жизни человека и общества.
2	Литературные нормы (орфографическая, орфоэпическая, грамматическая, речевая, словообразовательная, стилистическая).			Практикум	2 неделя	Задание «Планирование учебной деятельности». Работа с презентацией. Задание «Понимание научного текста». Деловая игра «Я- корректор». Прослушивание текста № 1. Определение микротем. Сжатый  пересказ текста «Выбор» (по материалам ОГЭ). Задания «Моральные дилеммы» и «общее мнение».		Формирование умения различать  нарушения норм русского литературного языка.	Р.: формирование умения планировать по времени учебную деятельность. П.: развитие умения структурировать научный  текст и составлять краткий конспект. Л.: ознакомление учащихся с ситуациями морального выбора и схемой ориентировочной основы действия нравственно-этического оценивания как базы для анализа моральных дилемм. К.: формирование коммуникативных действий.
		2. Текст. Информационная обработка текстов –  8 часов.
3	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность, основная мысль, проблема текста. Микротема.			Исследование	3  неделя	Знакомство со структурой ОГЭ и устного итогового собеседования. Работа с электронным приложением к уроку. Задание «Понимание научного текста». Работа с алгоритмом выполнения задания 1 и 2  ОГЭ. Выполнение задания 2 по материалам ОГЭ.		Формирование умения  понимать научный текст.	Р.: формирование умения планировать по времени учебную деятельность. П.: развитие умения структурировать научный  текст и составлять краткий конспект. Л.: ознакомление учащихся с ситуациями морального выбора и схемой ориентировочной основы действия нравственно-этического оценивания. К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника.
4	Способы компрессии (сжатия) текста: исключение, замена, обобщение. Что нельзя удалять из текста?			Практикум	4  неделя	Работа по таблице и с презентацией. Прослушивание текста. Задание « Озаглавливание текста». Определение микротем. Составление плана и определение главной и второстепенной информации. Запись ключевых слов. Вторичное прослушивание текста.  Сжатый пересказ текста. Написание сжатого изложения.		Формирование умения  кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах.	К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника. Р.:  формирование умения планировать свою деятельность. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом». Л.: осознание роли русского языка в жизни человека и общества.
5	Практикум. Компрессия текста «Всё дальше уходит Великая Отечественная война...»			Практикум	3   5   неделя	Задание «Планирование учебной работы». Первичное  прослушивание аудиозаписи текста изложения. Задание «Диалог с текстом».   Задание «Моральный смысл» работа в парах. Определение микротем. Составление плана. Вторичное  прослушивание и запись ключевых слов.Написание сжатого изложения. Задание «Оцени свою работу».		Формирование умений и навыков написания изложения по типу ОГЭ.	П.: освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста. Р.: формирование умения планировать свою деятельность, составлять план текста; осознание критериев оценки письменной работы. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте. К.: владение  монологической   и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
6	Критерии оценивания сжатого изложения и задания 2 устного собеседования.			Практикум	4    6   неделя	Задание «Планирование учебной работы». Работа по таблице «Критерии оценивания сжатого изложения». Анализ изложений. Задание «Оцениваем свою работу». Чтение и пересказ текста по материалам устного собеседования. Знакомство с критериями оценивания пересказа текста с включением высказывания. Деловая игра «Экзамен».		Формирование умения оценивать свою работу по критериям, находить ошибки и исправлять их; логично и правильно вставлять высказывание в пересказ прочитанного текста.	Л.: освоение критериев оценки письменной работы. П.: формирование умения сжато  пересказывать текст с включением высказывания в пересказ. Р.: проектирование маршрута пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. К.: формирование коммуникативных  действий по согласованию усилий  в процессе организации и осуществления сотрудничества.
7	Практикум. Требования  к написанию  сочинения – рассуждения. Структура сочинения – рассуждения на лингвистическую тему (задание 15.1. ОГЭ)  и на тему, связанную с анализом текста.			Практикум	7  неделя	Задание «Планирование учебной работы». Работа с презентацией и алгоритмом написания сочинения- рассуждения на лингвистическую тему. Знакомство с образцом сочинения. Деловая игра «Я- учитель» (оценивание работы по критериям оценки сочинения рассуждения- 15.1.  и 15.2.). Групповая работа (чтение текста, составление плана сочинения, формулирование тезиса, подбор аргументов, формулирование выводов). Редактирование написанного.		Формирование умения  писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему и на тему, связанную с анализм текста  (по материалам задания 15.1. ОГЭ); оценивать самостоятельно свою работу по критериям. Формирование умения  писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему и на тему, связанную с анализом текста  (по материалам задания 15.2. ОГЭ); оценивать самостоятельно свою работу по критериям. Формирование умения адекватно понимать информацию и основную мысль  прочитанного текста;  писать сочинение-рассуждение на на тему, связанную с анализом текста и создавать монологическое высказывания по поставленному вопросу (по материалам задания 15.3. ОГЭ и задание 3.3 итоговое устное собеседование); оценивать самостоятельно свою работу по критериям.	К.: формирование умения устанавливать и правильно грамотно формулировать авторскую позицию; формирование навыки ра­боты в группе;  формирование коммуникативных  действий по согласованию усилий  в процессе организации и осуществления сотрудничества.  Р.: освоение критериев оценки письменной работы;  проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро, интерпретировать смысл ключевого фрагмента текста.    Л: личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов; ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий социальных мотивов, развитие способности к эмпатии.
8	Практикум. Сочинение – рассуждение на тему, связанную с анализом текста.			Практикум	8  неделя	Задание «Планирование учебной работы». Работа с презентацией и алгоритмом написания сочинения- рассуждения на лингвистическую тему. Знакомство с образцом сочинения. Деловая игра « Я- учитель» (15.2.). Групповая работа (чтение текста, составление плана сочинения, формулирование тезиса, подбор аргументов, формулирование выводов). Редактирование написанного.
9	Практикум. Учимся писать сочинение-рассуждение  и составлять монолог на морально-этическую тему.			Практикум	9   неделя	Задания «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» и «Планирование учебной работы».Работа с презентацией и алгоритмом написания сочинения- рассуждения морально-этическую тему «Драгоценные книги». Задание «Озаглавливание текста». Знакомство с образцом сочинения.
10	Практикум. Учимся создавать монологическое высказывание на основе описания фотографии и повествование на основе жизненного опыта.			Практикум	10   неделя	Знакомство с алгоритмом  создания монолога на основе  описания фотографии и повествования на основе жизненного опыта. Групповая работа. Деловая игра» «Я учитель» (оценивание работы по критериям оценки монологического высказывания).		Формирование умения адекватно создавать монологическое высказывание на основе описания фотографии и повествование на основе жизненного опыта и рассуждение по поставленному вопросу  в соответствии с разными коммуникативными задачами; оценивать самостоятельно свою работу по критериям.	К.: формирование навыки ра­боты в группе. Р.: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. П.:  формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом». Л.: формирова­ние личностной и коммуникативной рефлексии. Р.: освоение критериев оценки устной  работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.
3. Секреты орфографии – 4 часа.
11	Правописание корней.			Конкурс «Самый умный»	11 неделя	Игра «Самый умный»: работа по таблице, объяснительный диктант.  Работа с электронным приложением. Задание «Критерии оценки».  Выполнение задания 4 по  материалам ОГЭ. Игра    « Верните пропажу»		Формирование умения  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	К.: формирование навыки ра­боты в группе. Р.: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. П.: формирование умения оценивать факты, события, явления , выделять причинно-следственные связи. Л.: формирова­ние личностной и коммуникативной рефлексии.
12	Правописание приставок.			Деловая игра	12   неделя	Фронтальный опрос, лингвистическая разминка, работа по таблице.  Работа с электронным приложением к учебнику. Рассуждение  на тему «Драгоценные книги». Игра «Четвертый лишний».		Формирование умения при­менять правила написания н — нн в суффиксах при­лагательных, при­частий, наречий в практике письма.	К.: развитие навыков монологической и диалогической  речи ; формирование навыков  ра­боты в группе. Р.: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества; освоение критериев оценки устной  работы. П.: формирование умения оценивать факты, события, явления , выделять причинно-следственные связи; формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро. Л.: формирова­ние личностной и коммуникативной рефлексии.
13	Правописание суффиксов.			Практическое занятием с элементами игры	13  неделя	Задание «Озаглавливание текста». Составление рассуждения на тему «Любовь». Задание «Оцениваем свою работу». Игра-соревнование «  Кто быстрее?»		Формирование умения  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах; применять полученные знания в практике письма.
14	Н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.			Тренинг	14 неделя	Работа по таблице.  Распределительный диктант. Работа с электронным приложением. Задание «Критерии оценки».  Выполнение задания 5 по  материалам ОГЭ.
4. В королевстве Лексики – 2 часа.
15	Лексика. Лексическое значение. Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.			Путешествие	15   неделя	Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Викторина. Разгадывание кроссворда. Выполнение тестовой работы (задание 6) по материалам ОГЭ. Игра «Назови синоним».		Формирование умений подбирать к слову антонимы, синонимы; пользоваться словарями; различать фразеологизмы в тексте.	Р.: прогнозировать будущие события и развитие процесса; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. К.: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра; формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление  информации по определенной теме, и умение сотрудничать в процессе создания продукта совместной деятельности. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. П.: развитие умения структурировать научный текст; формирование умения объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявленные  в ходе самодиагностики и самокоррекции.
16	Практикум Изобразительно выразительные средства языка.			Практикум	16   неделя	Работа в двух группах. Игра «Я начну, а Вы продолжите». Анализ изобразительно-выразительных средств языка. Выполнение тестовой работы задание 3 из сборника Сениной по материалам ОГЭ.		Формирование умения  определять изобразительно-выразительные средства языка и фигуры речи.
5.  Казнить нельзя -  помиловать, или в Царстве Синтаксиса и Пунктуации –18 часов
17			Синтаксис. Словосочетание.  Способы подчинительной связи.	Практическое занятие с элементами игры	17  неделя	Презентация с использованием ЦОР. Синтаксический разбор словосочетаний. Игра «Умники и умницы». Выполнение задания 7 по сборнику Н.А.Сениной. Синтаксическая дидактическая игра «Выбери меня».	Формирование умения вычленять словосочетания из предложения, определять главное , зависимое слово в нем и средства связи слов в словосочетании; конструировать словосочетания по заданной схеме; определять способ подчинительной связи слов в словосочетании, различать словосочетания в предложениях.		К.:  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. П.:  формирование умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Р.: формирование умения самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Л.: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
18			Предложение. Классификация предложений.	Круглый стол	18  неделя	Презентация с  использованием мультимедийного приложения Игра «Будьте внимательны». Работа в системе «Test Pad». Знакомство с памяткой «Как правильно читать текст». Чтение текста. Выразительное чтение текста. Задание «Оцениваем свою работу» (самоконтроль по критериям оценки интонации и темпа чтения текста).	Формирование умения  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Формирование умения выразительно читать текст в соответствии  с пунктуационным оформлением текста.		К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки интонации и темпа чтения в соответствии с коммуникативной задачей текста. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.
19			Грамматическая основа предложения. Подлежащее, способы его выражения.	Проблемный урок	19  неделя	Создание проектов. Групповая работа. Работа по таблице. Синтаксический разбор предложений. Игра «Продолжи фразу». Работа по таблице «Подлежащее и способы его выражения». Выполнение задания «Диалог с текстом». Выполнение задания 11 по  материалам ОГЭ.	Формирование навыков различения двусоставных предложений в тексте. Формирование умения определять способы выражения подлежащего и сказуемого.		.К.: владение  монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектирование траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.   Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов.
20			Сказуемое. Типы сказуемых. Тире между подлежащим и сказуемым.	Деловая игра	20   неделя	Работа с таблицей. Задание «Кодекс моральных норм». Диалог с учителем по материалам устного собеседования. Выполнение задания 8 по материалам ОГЭ из сборника Н.А. Сениной. Игра «Береги русский язык».	Формирование умения определять способы выражения сказуемого.		К.: формирование умения строить диалогическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Р.: проектирование траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.   Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов.
21			Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Приложение.	Заседание клуба «Лингвист»	21 неделя	Задание «Понимание научного текста». Составление таблицы. Задание «Компьютерная презентация». Выполнение задания 1-8 по материалам  ОГЭ.	Формирование умения выполнять синтаксический разбор предложения, определять способы выражения главных и второстепенных членов предложения.		Р.: формирование  умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. П.: формирование  умения организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.  К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление  информации по определенной теме.
22			Двусоставные и односоставные предложения. Виды односоставных предложений. Полные и неполные предложения.	Круговая тренировка	22  неделя	Задание «Планирование своей работы». Фронтальный устный опрос – задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Синтаксическая пятиминутка. Задание «Озаглавливание текста». Диалог с учителем по материалам задания 4  устного собеседования. Задание «Оцени свою работу».	Формирование умения  различать двусоставные и односоставные предложения, полные и неполные предложения, определять их роль в художественных произведениях.		Р.: формирование умения планировать по времени учебную деятельность, освоение критериев оценки устной работы. Л.: осознание подростками своих мотивов обучения. К.:  формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме, строить текст рассуждение на  морально-этическую и эстетическую тему ; владение  монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.. П.: формирование  умения воспринимать текст как единое смысловое целое, выделять идею.
23			Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Урок поиска истины	23   неделя	Работа по таблице. Задание «Диалог с текстом». Разбор задания 1-10 по материалам ОГЭ. Задание «Моральные  дилеммы».  Кроссворд «Спрятанное слово».	Формирование умения различать осложненные предложения в тексте.		Р.: ознакомление учащихся с ситуациями морального выбора и схемой ориентировочной основы действия нравственно-этического оценивания как базы для анализа моральных дилемм. К.: расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками. Л.: формирование рефлексивности  самооценки в учебной деятельности, личностного действия. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом».
24			Предложения с обособленными членами предложения.	Деловая игра	24   неделя	Викторина. Составление таблицы. Деловая игра «Я –учитель». Выполнение заданий 1-10 по сборнику Н.А. Сениной.	Формирование умения различать предложения с обособленными определениями и приложения в тексте, объяснять постановку знаков препинания.		К.: формирование коммуникативных действий и операций, обогащение поведенческого репертуара учащихся за счёт социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения, формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов, развитие способности к эмпатии. Р.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий.  Л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.
25-26			Предложения с обособленными уточняющими членами, обращениями и вводными словами.	Практикум	25-26 неделя	Работа по таблице. Выполнение задания 10 по сборнику Н.А. Сениной.  Сжатый пересказ текста «Что значит быть культурным человеком?».	Формирование умения различать предложения с уточняющими членами, обращениями, вводными словами и междометиями, объяснять постановку знаков препинания; сжато пересказывать прослушанный  текст.
27			Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Способы цитирования.	Урок сюрприз	27   неделя	Работа с презентацией. Работа за компьютерами в группах с индивидуальными заданиями. Пересказ прочитанного текста с цитированием высказываний.	Формирование умения конструировать предложения с прямой и косвенной речью; составлять схему предложения; пересказывать текст с цитированием высказываний.
28			Сложносочиненное предложение и знаки препинания в нем.	Ролевая игра «Я –учитель».	28  неделя	Задание «Общее планирование времени». Задание «Диалог с текстом». Задание «Моральные дилеммы». Выполнение задания 12 по материалам ОГЭ. Ролевая игра «Я – учитель».	Формирование умения различать сложносочиненные предложения в тексте; обосновывать постановку знаков препинания в нем.		Л.: ознакомление учащихся с ситуациями морального выбора и схемой ориентировочной основы действия нравственно-этического оценивания как базы для анализа моральных дилемм. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом». Р.: формирование умения планировать свою деятельность учащихся. К.: владение  монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
29			Сложноподчиненное предложение и его виды.	Урок-консультация	29  неделя	Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности».Сжатый пересказ текста. Составление плана текста. Групповая работа.  Задание «диалог с текстом».	Формирование умения  различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения в тексте; обосновывать постановку знаков препинания в сложном предложении; сжато пересказывать текст и составлять план прочитанного текста.		К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывая разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.:  формирование рефлексивности  самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».  П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом». Л.: осознание роли русского языка в жизни человека и общества.
30			Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.	Круговая тренировка	30 неделя	Задание «Моральный смысл» (групповая работа). Задание «Диалог с текстом» (индивидуальная работа - комплексный анализ текста). Задание «Групповые игры». Задание «Критерии оценки».	Формирование умений и навыков  находить в текстах разных стилей сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненном предложении.		Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. П.: формирование умения  воспринимать текст как единое смысловое целое    и  овладения приемом «диалог с текстом». К.:  расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности формирование  общения со сверстниками, формирование коммуникативных действий и операций, обогащение поведенческого репертуара учащихся за счет  социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения, формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов, развитие способности к эмпатии. Р.: освоение критериев оценки выполнения учебных заданий.
31			Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.	Практикум	31  неделя	«Общее планирование времени». Задание «Приёмы осмысления теста в ознакомительном чтении». Работа по таблице. Конструирование предложений по схемам. Синтаксический разбор предложений. Выполнение заданий на сайте  «Решу ОГЭ».	Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; конструировать предложения по заданным схемам.		Р.: формирование умения планировать свою деятельность. П.: освоение  приёмов осмысления текста, включая приёмы постановки перед собой вопроса и поиска ответа на него, постановки вопроса-предположения, антиципации плана изложения, антиципации содержания, реципации. К.: освоение правил и навыков ведения дискуссий. Л.: осознание роли русского языка в жизни человека и общества.
32			Бессоюзное сложное предложение и знаки препинания в нем.	Деловая игра  «Я – корректор»	32  неделя	Задание «Учебные цели». Деловая игра «Я – корректор». Пересказ текста с включением высказывания. Задание «Дискуссия».	Формирование умения пересказывать прочитанный текст с включением высказывания; правильно цитировать чужую речь.		Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. П.: освоение  приёмов логического запоминания информации, извлечённой из текстов. К.: освоение правил и навыков ведения дискуссий. Л.: осознание роли русского языка в жизни человека и общества.
33			Сложное предложение с разными видами связи.	Практикум	33  неделя	Выполнение задания 13 по материалам ОГЭ.	Формирование умения  при­менять алгоритм определения состава сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи; правильно ставить знаки препинания в этих предложениях.		К.:  формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.:  развитие умения структурировать научный текст, составлять опорные схемы. Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими
34			Знаки препинания в бессоюзном сложном и сложном предложении с разными видами связи.	«Следствие ведут знатоки»	34   неделя	Речевая разминка. «Мозговая атака». Задание «Понимание научного текста» (составление опорной схемы). Конструирование предложений по схемам. Выполнение 12-14 задания Задание «Оцени свою работу» (диктант «Проверь себя!»)	Формирование умения  находить   бессоюзные сложные и сложные предложения с разными видами связи.		К.:  формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.:  развитие умения структурировать научный текст, составлять опорные схемы. Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.
7. Подведем итоги  - 1 час.
35	Значение русского языка в жизни человека.			Дискуссия	35 неделя	Станции «Фонетическая», «Лексическая», «Морфологическая», Орфографическая». Задания для освоения приемов логического запоминания информации, извлеченной из текстов. Задание «Критерии оценки».	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Формирование умения пони­мать высказыва­ния на лингвистическую тему и составлять рас­суждение на лингвистическую тему.		К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывая разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.:  формирование умения планировать свою деятельность. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом». Л.: осознание роли русского языка в жизни человека и общества.