Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование.Литература 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Календарно-тематическое планирование.Литература 7 класс

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов



СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО

_________ /Решетникова Н.В./

подпись Ф.И.О.

Протокол № _____________

заседания МО

от ____ _____________ 2014 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по НМР

_________ /Нурисламов С.Ф./

подпись Ф.И.О.

Протокол № _______________

заседания НМС

от ____ _____________ 2014 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №10

_________ /Озерова Е.В./

подпись Ф.И.О.

Приказ № ______________


от ____ _____________ 2014 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет литература

Уровень общеобразовательный

общеобразовательный, профильный, углубленный

Костенко Светлана Николаевна

Ф.И.О. учителя-разработчика

Класс 7 А ,Б,Г, Д


2014-2015 учебный год

Количество часов:

Всего 70 ч.; в неделю 2 ч.


Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004г.), с учетом примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных школ, лицеев, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации, авторской программой курса «Литература» 5-9 классы под редакцией Г.С. Меркина.- М.:Русское слово, 2010 г.

Сургут 2014



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для учащихся 7 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта Примерной программы основного общего образования по литературе и Программы по литературе к учебнику 7 класса Г.С. Меркина в двух частях, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, 2010 год.

К программе прилагается учебник литературы для 7 класса под редакцией Г.С. Меркина, 2010 год; методическое пособие «Литература в 7 классе урок за уроком» М., «Русское слово», 2010 год и методический журнал «Литература в школе» издательства «Первое сентября» за 2009-2010-2011 г. Цель этих пособий - помочь учителю в построении современного урока.

Современное школьное литературное образование несет в себе важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации.

Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования в 7 классе на уроки литературы отводится 2 часа в неделю.

Данная программа построена на хронологической основе с выходом на линейное рассмотрение историко-литературного материала в старших классах.

С 5 класса ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы 20 века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов.

Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.

Основной целью литературного образования является формирование нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенного владения речью. Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы.

На этих уроках ученики:

- формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

- осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

- осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- овладевают знаниями и умениями аналитического характера;

- используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра: эпос, лирика и драма предстают в многообразии жанров. Речь идет не только о богатстве жанров, но и том, как они рождаются, видоизменяются, угасают. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова: как от древности до сегодняшнего дня сменялись различные жанры эпоса, лирики, драмы.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Преобладающими формами текущего контроля выступают устные ответы, составление сложных планов, цитатных планов, написание сочинений, эссе, выполнение тестов.


Требования к уровню подготовки обучающихся VII класса по литературе

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


Ученик 7 класса должен

Знать/понимать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений

  • основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.);

Теоретико-литературные понятия и категории

Жанрово-родовые понятия, категории и термины

Структуро­образующие элементы

Образный мир

Выразитель­ные средства художествен­ной речи

Былина

Эпос

Былинный герой

Гипербола

Обрядовая поэзия

(Песни колядные, масленичные, свадебные)


Поэтическая лексика и синтаксис

Лирическая народная песня



Образно-выразительные средства. Постоянный эпитет

Древнерус­ская повесть



Символ

Ода

Одический сюжет

Одический персонаж

Тропы и фигуры в оде

Стихотворе­ние как обозначение различных жанровых образований

Послание



Классицизм

Эстетическая система



Драма

Литературные роды

Драматурги­ческий персонаж

Ремарка





Комедия

Конфликт в коме­дии

Говорящие фамилии

Сарказм

Романтическая поэма


Герой романти­ческой поэмы

Стиль; экспрессия

Повесть

Творческая история



Сатирический рассказ

Фантастический (гиперболизиро­ванный) сюжет

Сатирические образы

Гротеск

Легенда


Образ-символ


Сонет

Стихотворная форма





уметь:

-выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц;

-определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета;

-определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка;

-сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним;

-различать эпические и лирические произведения;

-пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него;

-создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику;

-составлять план собственного устного или письменного высказывания;

-составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения;

-давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении;

-пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.


Основными способами деятельности учителя и обучающихся на уроках литературы в 7 классе являются:

- работа с учебником

- сообщения, беседа

- лексическая работа

- создание слайдовых презентаций

- заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателя

- художественный пересказ

- выразительное чтение

- чтение по ролям и чтение наизусть

- составление цитатных и тезисных планов

- составление рабочих материалов для сочинения, вопросов к статье учебника

- работа с портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений

живописи, созвучных по теме и настроению изучаемому произведению

- устное словесное рисование

- инсценирование

- анализ лирических и эпических произведений

- работа с теоретико-литературными понятиями

- индивидуальные и групповые задания

- заполнение рефлексивных таблиц

- создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное

восприятие текста.





Формы и средства контроля знаний, общих учебных умений, навыков и

способов деятельности обучающихся VII класса по литературе

Формы и средства контроля знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности обучающихся VII класса по литературе определяются в соответствии с локальным актом «Положение о текущем контроле знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» (приказ № от 2005 года) и находит отражение в разделе календарно-тематического планирования «Способы деятельности обучающихся, формы текущего контроля знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся».

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:

- написание сочинений по литературным произведениям;

- творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на вопросы (устные и письменные);

- составление планов будущего сочинения;

- написание отзывов о произведениях;

- создание рассказа - характеристики одного из героев или группы героев;

- создание оригинального произведения;

- проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- тестирование;

- контрольные вопросы;

- самостоятельные работы.


Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.


При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.


Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; допущены отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых недочетов.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 4 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Отметки за творческие работы по литературе выставляются: первая - за содержание, вторая - за грамотность в журналы на страницах «Русский язык» и «Литература» в соответствии со школьным локальным актом о заполнении классных журналов.


Грамотность оценивается по числу допущенных учеником орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок на основании Приложения №1 «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку» к авторской программе Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. по русскому языку - Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. -М.: Просвещение, 2009

Оценка устных ответов обучающихся


Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести примеры из художественного произведения; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировкесуждений;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и суждений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Содержание программы учебного курса

Введение (1 час)

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Свое­образие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Теория литературы: литературные роды.

Из устного народного творчества (2 ч)

Былины (1 час)

«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Со­ловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отра­жение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на во­просы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).


Русские народные песни (1 час)

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масле­ница дорогая...», «Говорили сваты на конях будут »); лириче­ские песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; свое­образие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные пред­ставления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, много­образие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Краеведение: песенный фольклор региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета.


Из древнерусской литературы (2.)

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня свое­го »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, ре­лигиозность.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образо­вания в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элемен­тами сочинения.

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление па­мятников древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века (6 ч)

М.В. ЛОМОНОСОВ (2 час)

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, ко­торых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всерос­сийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лири­ческого стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург.

Возможные виды внеурочной деятельности: час размыш­ления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».


Г.Р. ДЕРЖАВИН (1 час)

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отра­жение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со сти­хотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихо­творении.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообра­зие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.


Д.И. ФОНВИЗИН (3 часа.)

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеоб­разие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как лите­ратурный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литера­турное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: театральное искусство (те­атральные профессии, авторский замысел и исполнение [трак­товка]; актер и режиссер; режиссер и художник).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.


Из литературы XIX века (23)

А.С. ПУШКИН (3 часа)

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Ча­адаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в лето­писном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема Рос­сии в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «мас­сы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая ис­тория создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, об­разный мир поэмы, группировка образов, художественный об­раз и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское по­слание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наи­зусть; сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Маршрутами декабристов».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (3 часа)

Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Ва­сильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независи­мость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в соз­дании характеристики героя. Фольклорные элементы в произ­ведении. Художественное богатство «Песни...».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расшире­ние понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произве­дении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: день в истори­ко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».

Н.В. ГОГОЛЬ (2 часа)
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чи­новничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористиче­ские ситуации, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для ха­рактеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипли­кация).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная лите­ратурно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

И.С. ТУРГЕНЕВ (2 часа)

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характери­стика книги «Записки охотника». Многообразие и слож­ность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; худо­жественное богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).


Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Пи­сатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, лю­бовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представле­ний о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристи­ки героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Си­бирскими дорогами декабристок».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и «Премудрый пискарь». Своеобразие сюжета; проблематика сказ­ки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа поме­щика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатириче­ский персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатири­ческих сказок; мораль; своеобразие художественно-вырази­тельных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба земле­пашца в изображении поэтов XIX века» (1 час Вн.чт.):

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые карти­ны...» и др.

Л.Н. ТОЛСТОЙ (2 часа)

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское от­ношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, со­ставление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Го­род русской славы, ратных подвигов».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.

Н.С. ЛЕСКОВ (1 час)

Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля повести. Рас­ширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском ис­кусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).

А.А. ФЕТ (1 час)

Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдатель­ность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть.

Произведения русских поэтов XIX века о России (1 час)

А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».А.Н.Майков «Нива».А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…»


А.П. ЧЕХОВ (2 часа)

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблаче­ние беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, само­уничижения. Своеобразие сюжета, способы создания обра­зов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?» (1 час Вн.чт.). Возможно привлечение произведений других авторов, например:

М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.


Из литературы XX века (21час)

М. ГОРЬКИЙ (2 часа)

Повесть «Детство» (главы IV, VII, VIII, XII, XIII). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характе­ра мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятель­ства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, рав­нодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобио­графической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».

И.А. БУНИН (2 часа)

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И.Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, спра­ведливость, покорность, смирение — основные проблемы расска­за; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зве­рей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихо­творении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, вырази­тельное чтение, различные виды пересказа.

А.И. КУПРИН (2 часа)

Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыруч­ка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений), ди­алог в рассказе.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть добро­та?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитан­ных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.


В.В. МАЯКОВСКИЙ (2 часа)

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Вла­димиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихо­творения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в ли­рических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Развитие речи: выразительное чтение.


С.А. ЕСЕНИН (2 часа)

Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я поки­нул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство роди­ны, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворе­ниях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпи­тет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

Возможные виды внеурочной деятельности: литератур­но-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

И.С. ШМЕЛЕВ (1 час)

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рас­сказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

М.М. ПРИШВИН (1 час)

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства ху­дожественной речи, градация.

Развитие речи: составление тезисов.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ (2 час)

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Леса», «Луга», «Бескорыстие»). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказ­чика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лириче­ская проза о малой родине).

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1 час)

Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, ду­ховный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные сред­ства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологи­ческие средства (роль глаголов и местоимений).

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лек­сики стихотворения по заданной тематике.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (1час)

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворе­ния и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне по­этов XX века »:

А.А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи­ны...»;А.А. Сурков. «В землянке»;М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны (1 час )

Майоров « Творчество», Богатков « Повестка»,М. Джалиль «Последняя песня»,

Вс. Н. Лобода «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные будни в стихотворениях поэтов – участников войны.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ (1 час)

Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравствен­ной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные ви­ды комментирования эпизода.

В.М. ШУКШИН (1 час)

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рас­сказах В.М. Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя про­стота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Краеведение: Сростки — малая родина писателя.

Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шук­шина в школе.

Русские поэты XX века о России (1 час)

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»

М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...»

А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.Д.Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из по­этических текстов, чтение стихотворения наизусть.

Из зарубежной литературы (12 часов)

У. ШЕКСПИР (1 час)

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмол­вных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, так теперь...», «Лю­блю, но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углуб­ление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Р. БЁРНС (1 час)

Краткие сведения об авторе. Стихотворение «Возвращение солдата». Основные мотивы стихотворения: чувство долга, воинская честь, народ­ное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллего­рия.

Р.Л. СТИВЕНСОН (2 часа)

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привле­кательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирова­ния.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетиче­ского воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».

МАЦУО БАСЁ (1 час)

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.

Теория литературы: хокку (хайку).

Развитие речи: попытка сочинительства.

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (2 час)

Краткие сведения о писателе. Сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядоч­ность, честь в понимании писателя и его героев. Основные со­бытия и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представ­лений), правда и вымысел.

Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Малень­кого принца».

Я.КУПАЛА (2 часа)

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идёт?», «Алеся». М.Горький и М.Исаковский - переводчики Я.Купалы.

Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.


Произведения для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на все­российский престол...» (отрывок).

Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).

А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору.

М.Ю. Лермонтов. «Родина».

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.

С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.

Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения — по выбору.

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»

У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.









Учебно-тематический план


РАЗДЕЛ

ВСЕГО ЧАСОВ

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ

ЧАСТЬ

РАЗВИТИЕ

РЕЧИ

1. Любите читать


1


1


2. Из устного народного творчества


2


2


3. Из древнерусской литературы


2


2


4. Из русской литературы 18 века


6


6



5. Из русской литературы 19 века


24


21


3

6. Из русской литературы 20 века


21


18


3

7. Из зарубежной литературы


11

11


8.Повторение в конце года

3

3


ВСЕГО

70

63

7







Календарно-тематическое планирование


пп


Тема раздела

Тема урока


К-во часов


Дата по

программе


Дата с учетом

корректировки

Освоение предметных знаний

УУД


Форма контроля

Образовательный продукт

Подготовка к ГИА, ЕГЭ


1.

Введение в курс русской литературы

1

Своеобразие курса

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Устный ответ


Движение жанров















2.

Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1









Отражение в былине народных представлений о нравственности

Классифицировать материал, умение планировать свою работу при решении задач

Устный ответ

Иллюстрации

Особенности жанра

3.

Русские народные песни

1









Многозначность поэтического образа

Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами

Устный ответ

Доклад

Своеобразие поэтического языка.

Древнерусская литература

4

Поучительный характер древнерусской литературы. Из «Повести временных лет»

1









Прослеживать преемственность поколений, патриотизм

Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать

Подробный пересказ

Анализ текста


5

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Жанровое своеобразие

1









Жанровое своеобразие

Сравнивать полученные результаты с учебной задачей

Выразитель-ное чтение

Изложение с элементами сочинения


Анализ эпизода

Литература 18 века

6

М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного

1









Особенность поэтического языка оды

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Письменная работа

Сочинение с элементами рассуждения

Сочинение с элементами рассуждения

7

Теория о «трёх штилях»

1









Значение теории о стилях

Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

Ответы на вопросы

Доклад

Особенности поэтического языка.

8

Г.Р.Державин. Тема поэта и власти

1









Своеобразие стихотворении поэта

Систематизировать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи

Письменная работа

Письменная работа

Тематика и проблематика произведений

9

Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль»

1









Своеобразие драматургическ-ого произведения

Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами

Устное сочинение

Устное сочинение

Устное сочинение

10

Образы комедии «Недоросль»

1









Теория литературы

Сравнивать полученные результаты с учебной задачей

Чтение по ролям

Иллюстрации

Анализ образов

11

Социальные вопросы в комедии

1









Литературное направление (первичные представления)

Классифицировать материал, планировать свою работу при решении задач

Ответы на вопросы

Устное сочинение


Лтература 19 века

12

А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта

1









Творческая история создания произведений

Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать

Различные виды чтения

Сообщение

Анализ лирики

13

«Песнь о вещем Олеге»

1









Летописный текст и баллада А.С.Пушкина

Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать

Различные виды чтения

Сообщение

Различные виды чтения

14

Поэма «Полтава»

1









Гражданский пафос поэмы

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии


Сочинение с элементами рассуждения

Сочинение с элементами рассуждения

15

М.Ю.Лермонтов. Родина в лирических и эпических произведениях

1









Жанры лирики.

Сравнивать, классифицировать, обобщать

Рассказ о событии



Рассказ о событии



16

«Песня про царя Ивана Васильевича…»

1









Вымысел и верность исторической правде

Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами

Ответы на вопросы

Характеристика

Характеристики персонажей

17

Художественное богатство «Песни…»

1









Вымысел и верность исторической правде

Сравнивать полученные результаты с учебной задачей


Пересказ

План устного ответа

Рецензия

18

Н.В.Гоголь в Петербурге

1









Новая тема – изображение чиновничества и жизни «маленького» человека

Классифицировать материал, планировать свою работу при решении задач

Презентация

Презентация

Подбор цитат для характеристики персонажа

19

Повесть «Шинель». Основной конфликт

1









Авторское отношение к героям и событиям

Высказывать суждения, подтверждать их фактами

Пересказ


Написание рассказа по заданному сюжету.

20

И.С.Тургенев. «Записки охотника»

1









Сложные социальные отношения в деревне.

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Ответы на вопросы

Иллюстрации

Портрет и характер.

21

Тематика и художественное богатство стихотворения в прозе «Нищий»

1









Многообразие характеров крестьян в изображении автора

Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать

Выразите-льно6е чтение

Выразительное чтение

Теория литературы

22

Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте

1









Своеобразие поэтической музы поэта

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Характерис-тика героев

Выписки для характеристики героев


23

Поэма «Русские женщины». («Княгиня Трубецкая»)

1









Основная проблематика произведений

Сравнивать, классифицировать, обобщать

Ответы на вопросы


Цитатный план, элементы тезисного плана

24

Проблематика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина. Жанровые особенности

1









Проблематика сказок

Решать проблему, взаимодействовать в группе


Иллюстрации

Различные виды пересказа

25

Проблематика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина. Жанровые особенности

1









Проблематика сказок

Решать проблему, взаимодействовать в группе


Иллюстрации

Различные виды пересказа

26

Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов 19 века

1









Своеобразие поэтических произведений

Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать

Исследовате-льская работа

Исследователь-ская работа

Выразительное чтение наизусть

27

«Севастопольские рассказы» Л.Н.Толстого. Особенности жанра

1









Литература и история

Планировать свою работу, четко ставить систему задач

Пересказ

Цитатный план

Составление цитатного плана

28

«Севастопольские рассказы» Л.Н.Толстого. Особенности жанра

1









Литература и история

Ставить систему задач, вычленять среди них главные, избирать рациональные способы решения, быстро вносить коррективы в свою работу

Пересказ

Цитатный план

Составление цитатного плана

29

Н.С.Лесков. Повесть «Левша»

1









Образный мир произведения

Анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале её, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения

Пересказ

Комментирован-ное чтение

Анализ эпизода

30

Русская природа в стихотворениях А.А.Фета

1









Общечеловече-ское в лирике

Ставить учебную задачу, участвовать в учебном диалоге

Чтение наизусть

Чтение наизусть

Чтение наизусть

31

Своеобразие рассказов А.П.Чехова. Автор и его герои

1









Социальная направленность рассказов

Оценивать свою деятельность и деятельность других

Пересказ

Иллюстрации

Создание психологического портрета

32

Своеобразие рассказов А.П.Чехова. Автор и его герои

1









Социальная направленность рассказов

Задавать уточняющие вопросы, аргументировать, доказывать

Пересказ

Иллюстрации

Создание психологического портрета

33

Произведения русских поэтов 19 века о России

1









Общечеловече-ское в лирике

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Исследовате-льская работа

Исследователь-ская работа

Выразительное чтение наизусть

Литература 20 века


34

Автобиографическая проза и рассказы М.Горького

1









Проблематика произведений М.Горького.

Решать проблему, взаимодействовать в группе

Цитатный план


Цитатный план


Цитатный план


35

Основные сюжетные линии «Легенды о Данко»

1









Роль лексики в создании типов речи.

Систематизировать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи


Ответы на вопросы


Различные виды пересказа

36

Человек и природа в стихотворениях И.А.Бунина

1









Своеобразие поэзии

Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами


Чтение наизусть


Выразительное чтение


37

Смысл названия рассказа И.А.Бунина «Кукушка»

1









Основные проблемы рассказа

Сравнивать полученные результаты с учебной задачей


Вопросы для дискуссии

Подготовка вопросов для дискуссии

38

Рассказы А.И.Куприна «Куст сирени», «Allez!» Сюжетная линия, подтекст, художественная идея

1









Рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе


Выполнять работу по несложному алгоритму

Мини-исследование

Мини-исследование

Подготовка вопросов для дискуссии



39

Рассказы А.И.Куприна «Куст сирени», «Allez!» Сюжетная линия, подтекст, художественная идея

1









Рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе


Совместно ставить новую задачу, определять последовательность действий по её решению

Мини-исследование

Мини-исследование

Подготовка вопросов для дискуссии



40

Проблематика стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче». Новаторство поэта

1









Автобиографические мотивы в лирических произведениях

Пользоваться исследовательскими умениями

Мини-исследование

Мини-исследование

Теория литературы



41

Проблематика стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче». Новаторство поэта

1









Автобиографические мотивы в лирических произведениях

Выполнять работу по несложному алгоритму

Мини-исследование

Мини-исследование

Теория литературы



42

Тематика лирических стихотворений С.А.Есенина. Лирическое «я» и образ автора

1









Человек и природа, чувство родины

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.

Ответы на вопросы

Иллюстрации



43

Тематика лирических стихотворений С.А.Есенина. Лирическое «я» и образ автора

1









Человек и природа, чувство родины

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.

Ответы на вопросы

Иллюстрации



44

Художественная идея рассказа И.С.Шмелёва «Русская песня»

1









Национальный характер в изображении автора

Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать

Анализ эпизода

Анализ эпизода

Теория литературы


45

Родина, человек и природа в рассказе М.М.Пришвина «Москва-река»

1









Тема и основная мысль в рассказе.


Систематизировать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи


Устный ответ

Анализ эпизода

Теория литературы


46

Человек и природа в повести К.Г.Паустовского «Мещёрская сторона». Лиризм повести



1









Малая родина

Пользоваться исследовательскими умениями

Анализ эпизода

Иллюстрации

Отзыв о прочитанном


47

Человек и природа в повести К.Г.Паустовского «Мещёрская сторона». Лиризм повести

1









Малая родина

Пользоваться исследовательскими умениями (постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка)

Анализ эпизода

Иллюстрации

Отзыв о прочитанном

48

Н.А.Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться»

1









Тема и идея стихотворения

Выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально или совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий; доводить начатую работу до конца

Выразитель-ное чтение

Выразительное чтение

Составление тезисов

49

Мотивы военной лирики А.Т.Твардовского

1









Поэтический синтаксис

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.

Выразитель-ное чтение


Изложение с элементами рассуждения

50

Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны. Голос сердца в произведениях


1









Основные мотивы военной лирики

Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать

Исследовате-льская работа

Исследователь-ская работа


51

Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны. Голос сердца в произведениях


1









Основные мотивы военной лирики

Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать

Исследовате-льская работа

Исследователь-ская работа


52

Рассказ Б.Л.Васильева «Экспонат №…»

1









Художественная идея произведения.

Систематизировать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи


Письменная работа

Письменная работа

Составление словаря лексики

53

Отчий край в рассказах В.М.Шукшина

1









Нравственная высота героев В.Шукшина

Выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально ставить новую задачу, определять последовательность действий по её решению; доводить начатую работу до конца

Мини-сочинение

Мини-сочинение

Теоретические сведения

54

Русские поэты 20 века о России. Любовь к родине – основа творчества


1









Особенности восприятия действительности.

Пользоваться исследовательскими умениями

Чтение наизусть


Различные виды чтения


55

Русские поэты 20 века о России. Любовь к родине – основа творчества


1









Особенности восприятия действительности.

Пользоваться исследовательскими умениями

Чтение наизусть


Различные виды чтения



Зарубежная литература


56

«Вечные» темы в сонетах У.Шекспира


1









Поэтический синтаксис.

Выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка

Письменная работа

Письменная работа

Письменный отзыв


57

Народное представление о добре и силе в стихотворениях Р.Бёрнса

1









Основные мотивы стихотворений.

Планировать свою работу, четко ставить систему задач, вычленять среди них главные, избирать рациональные способы решения, быстро вносить коррективы в свою работу

Устный ответ

Мини-исследование

Различные виды чтения


58

Проникновенный лиризм стихотворений Ш.Петёфи

1









Особенности восприятия действительности

Умение анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале

Письменная работа

Письменная работа

Различные виды чтения.


59

Роман Р.Л.Стивенсона «Остров сокровищ». Приёмы создания образов

1









Приключенческая литература

Устанавливать причинно-следственные связи

Мини-сочинение

Мини-сочинение

Различные виды чтения.


60

Роман Р.Л.Стивенсона «Остров сокровищ». Приёмы создания образов

1









Приключенческая литература

Устанавливать причинно-следственные связи

Мини-сочинение

Мини-сочинение

Различные виды чтения.


61

А.К.Дойл и его герой – Шерлок Холмс. Особенности жанра

1









Детективная литература

Классифицировать материал, умение планировать свою работу

Исследовате-льская работа

Исследователь-ская работа

Различные виды чтения


62

А.К.Дойл и его герой – Шерлок Холмс. Особенности жанра

1









Детективная литература

Классифицировать материал, умение планировать свою работу

Исследовате-льская работа

Исследователь-ская работа

Различные виды чтения


63

Антуан де Сент-Экзюпери и его герои. Основные события и позиция автора


1









Лирическая проза.

Задавать уточняющие вопросы

Презентация

Презентация

Сочинение-эссе



64

Антуан де Сент-Экзюпери и его герои. Основные события и позиция автора


1









Лирическая проза.

Высказывать суждения, подтверждать их фактами

Презентация

Презентация

Сочинение-эссе



65

Знакомство с поэзией Мацуо Басё


1









Особенности хокку (хайку)

Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать

Письменная работа

Сочинение-эссе


Сочинение-эссе


66

Судьба белорусского народа в поэзии Я.Купалы. Духовность произведений

1









Духовность произведений поэта

Сравнивать полученные результаты с учебной задачей

Мини-сочинение

Мини-сочинение

Различные виды чтения


67

Судьба белорусского народа в поэзии Я.Купалы. Духовность произведений

1









Духовность произведений поэта

Сравнивать полученные результаты с учебной задачей

Мини-сочинение

Мини-сочинение

Различные виды чтения


68

Повторение, систематизация и обобщение изученного за курс 7 класса.

1









Фольклор, русская и зарубежная литература от древности до 20 в.

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии





69

Повторение, систематизация и обобщение изученного за курс 7 класса.

1









Фольклор, русская и зарубежная литература от древности до 20 в.

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии





70

Резервный урок



1















Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса по литературе

К концу 7 класса обучающиеся должны:

- иметь представление об отличии художественной литературы от научно- популярной; письменной литературы от произведений УНТ

- практически освоить понятия, связанные с изображением героя в художественном произведении (портрет, авторская характеристика,

эпизод, сюжет, изобразительно-выразительные средства языка;

- практически освоить понятия, характеризующие стихотворную речь (строфа, рифма, стихотворные размеры, ритм).

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:

- выделять эпизод и определять связь его с предыдущими и последующими событиями в произведении;

-характеризовать героя произведения на основании его поступков, взаимоотношений с другими персонажами, его речи и авторской характеристики;

- сопоставлять героев произведения в соответствии с поставленной учителем проблемой;

-различать тему и основную идею художественного произведения;

- объяснять роль некоторых изобразительно-выразительных средств языка (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение);

- практически определять принадлежность изученных произведений к одному из литературных родов и жанров;

- пользоваться справочным аппаратом книги, словарями и школьной справочной литературой;

- выразительно читать изученные произведения или их фрагменты;

- читать наизусть произведения или их фрагменты, указанные учителем;

-пересказывать устно и письменно (изложение – подробное, выборочное, сжатое) эпические произведения или их фрагменты;

- составлять простой и сложный план своего выступления и сочинения;

- давать устный и письменный развернутый и обоснованный ответ на вопрос;

- писать сочинение по литературным произведениям (рассказ о герое с элементами его характеристики), по иллюстрациям и произведениям живописи в связи с литературными произведениями;

- писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением своего отношения к героям и событиям.











Перечень учебно-методического обеспечения

Основная литература для учителя

1. Меркин, Г.С., Зинин, С.А. Чалмаев, В.А. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.-М.: Русское слово, 2010.

2. Меркин, Г.С. Литература. 7 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2-х ч. – М.: Русское слово, 2008.

3. Меркин, Г.С. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». – М.: Русское слово, 2008.

4. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. – М.: Русское слово, 2008.


Дополнительная литература для учителя


1. Коровина, В.Я. Литература. Методические советы.- М.: Просвещение, 2009.

2. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.

3. Турьянская, Б.И. Литература в 7 классе. Урок за уроком.- М.: Русское слово, 2009.

4. Егорова, Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе для 5-9 классов.-М..: ВАКО, 2009.

5. Бушко, О.М. Школьный словарь литературных терминов.- М.: Материк-Альфа, 2008.

6. Литературные вечера и викторины в школе.-М.: КЛИО, 2008.


Литература для учащихся

1. Меркин, Г.С. Учебник /Литература для 7 класса в двух частях. - М.:Русское слово, 2010.

2. Бушко, О.М. Школьный словарь литературных терминов.- М.: Материк-Альфа, 2007.

3. Леднева, В.В.Литература. Тесты. 5-7 классы.-М., Дрофа, 2009.

4. Произведения художественной литературы, предусмотренные программой для 7 класса.


Интернет - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы


1. http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

2. http://moshkow.tomsk.ru/win/ - библиотека Максима Мошкова

3. http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе

4. http://edu.tsu.ru/ -Образовательный портал ТГУ

5. http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

6. http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

7. http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования

8. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

9. http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

10. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

11. http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

12. http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

13. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

14. http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

15. http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

16. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

17. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

18. http://www.auditorium.ru/aud/index.php -социально-гуманитарное и политологическое образование

19. Иван Сергеевич Тургенев http://www.turgenev.org.ru/

20. Искусство метафоры http://metaphor.narod.ru/

21. К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала ХХ вв на уроках литературы

22. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/

23. Кафедра русской литературы Тартуского университета http://www.ruthenia.ru/

24. Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php

25. Платоновская энциклопедия http://students.washington.edu/krylovd/APindex.html

26. Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm

27. Стихи.ру http://www.stihi.ru/

28. Вавилон (Современная русская литература) http://www.vavilon.ru/

29. Владимир Маяковский http://mayakovsky.narod.ru/

30. История литературы Древней Руси http://ppf.asf.ru/drl/

31. Электронная библиотека Александра Белоусенко http://belousenkolib.narod.ru

32. Марина Цветаева. Жизнь в искусстве http://www.mtu-net.ru/rayner/

33. Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru/

34. Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/

35. Электронная библиотека художественной литературы http://www.e-kniga.ru/


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

 

Рабочая программа по литературе для учащихся 7 класса  составлена на основе Федерального государственного стандарта Примерной программы основного общего образования по литературе и Программы по литературе к учебнику 7 класса Г.С. Меркина в двух частях, рекомендованной  Министерством образования Российской Федерации, 2010 год.

К программе прилагается учебник литературы для 7 класса под редакцией Г.С. Меркина, 2010 год; методическое пособие «Литература в 7 классе урок за уроком» М., «Русское слово», 2010 год и методический журнал «Литература в школе» издательства «Первое сентября» за 2009-2010-2011 г. Цель этих пособий  - помочь учителю в построении современного урока.

Автор
Дата добавления 16.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров259
Номер материала 391049
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх