Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование . Русский язык 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование . Русский язык 4 класс

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование


дано/факт.

I четверть

Планируемые результаты

УУД


знать

уметь




1 неделя

Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;






Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;




Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. Урок- диалог.


Знать: определение понятия «предложе­ние»

Знать: определения членов предложения.

Знать: типы текстов: повествование, опи­сание, рассуждение.

Знать: правописание словарных слов.

словах














Знать: морфемный состав слова, части речи.


Знать: определения понятий «корень слова», «приставка», «суффикс», «окончание».



Уметь: определять виды предложений по цели высказыва­ния и интонации.

Уметь: ставить знаки препинания в конце предложения

Уметь: находить глав­ные и второстепенные члены предложения.

Уметь: ставить во­просы к словам, выде­лять словосочетания из предложения.

Уметь: различать предлоги и пристав­ки, правильно писать и употреблять их в речи.






Уметь: разбирать слова по составу, под­бирать однокоренные слова.

Уметь: проверять и писать слова с без­ударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне.

Уметь: проверять и писать слова с не­произносимыми и двойными соглас­ными.



Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Главные и второстепенные члены предложения.



Связь слов в предложении. Словосочетания.



Текст. Виды текстов.



Звуки. Буквы. Алфавит. Слоги. Урок-применения знаний и умений.


2 неделя





Тема и заголовок текста.




Однокоренные слова. Корень слова.



Приставка, суффикс, окончание как значимые части слова. Урок- исследование



Правописание букв гласных и согласных в корнях слов (обобщение правил).



Упражнение в правописании букв гласных и согласных в корнях слов в точном употреблении слов в тексте.



3 неделя



Приставки и предлоги. Правописание приставок.

Урок-путешествие.


















Знать: правописание слов с приставками и предлогами.





Знать: определения частей речи.

Знать: названия паде­жей и вопросы к ним.






Уметь: распознавать части речи и правиль­но их употреблять

Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфо­граммами

Уметь: распознавать однокоренные слова, выполнять морфемный разбор.












Уметь: употреблять в словах разделитель­ные ъ и ь; различать ь, обозначающий мягкость согласного, и разделительный ь



Административная контрольная работа. Диктант. Урок контроля.



Работа над ошибками



Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными и двойными согласными.



Административная контрольная работа. Списывание.

4 неделя




Работа над ошибками.



Входная комплексная интегрированная контрольная работа.




Работа над ошибками.

Разделительные твёрдый знак и мягкий знак.



Части речи (сопоставление). Род имён существительных.



Склонение имён существительных.






5 неделя



Имя прилагательное. Повторение. Урок-презентация.


Знать: признаки име­ни прилагательного как части речи.

Знать: признаки гла­гола как части речи.












Уметь: изменять име­на прилагательные по родам

Уметь: определять время глаголов, пи­сать окончания гла­голов в прошедшем времени

Уметь: передавать содержание текста.

Уметь: разбирать предложения по чле­нам



Глагол как часть речи. Повторение.



Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 3 классе»



Работа над ошибками





Повторение сведений о глаголе.

6 неделя




Повторение сведений о глаголе. Урок-практикум.





27.


Однородные члены предложения. Общее понятие



Знать: связь между однородными члена­ми предложения.


Уметь: правильно употреблять в речи предложения с одно­родными членами, строить предложения с однородными чле­нами.

Уметь: строить и пи­сать предложения с однородными чле­нами.





Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;





28.


Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.


29.


Связь однородных членов предложения без союзов и с помощью союзов. Запятая между однородными членами.




30.


Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными без союзов или союзом и.


7 неделя



Знать: связь между однородными члена­ми предложения.







Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих.







Знать: составление предложений с однородными членами.









































Знать и  применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе.
















Уметь: распознавать однородные члены в предложении

Уметь: правильно расставлять знаки препинания в пред­ложениях с одно­родными членами без союзов


Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

соблюдать изученные нормы орфографии













Уметь: определять и сопоставлять тему и основную мысль текста; составлять текст исходя из темы, опираясь на основ­ную мысль.


Уметь: озаглавливать текст, составлять план текста с опорой на тему и основную мысль. Уметь: членить текст и озаглавливать ча­сти, выделять и фор­мировать главную мысль текста.


Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;




Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;


– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.











Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;



31.


Предложения с однородными членами, соединёнными союзами а, но.


32.


Упражнение в составлении предложений с однородными членами. Урок игра.



33.


Употребление в повествовательном тексте предложений с однородными сказуемыми.

Р/р. Изложение «Купание медвежат».


34.


Работа над ошибками. Урок-практикум.



35.


Обобщение знаний об однородных членах предложения.


8 неделя


36.


Тема и основная мысль текста.

понятия «повествование», «опи­сание», «рассуждение».




37.


Заголовок текста.



38.


Составление плана текста в виде вопросов. Урок-диалог.



39.


Р/р. Изложение по самостоятельно составленному плану «Белый гусь».

Знать: как создавать несложные монологические тексты, работать самостоятельно.


40.



Работа над ошибками.









Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными  орфограммами, анализировать слово, предложение


























Уметь: определять падеж имен сущест­вительных

Уметь: определять падеж имен сущест­вительных.

Уметь: употреблять имена существитель­ные в родительном

падеже, определять падеж имен сущест­вительных.

Уметь: употреблять имена существи­тельные в дательном падеже, определять падеж имен сущест­вительных.

Уметь: различать именительный и ви­нительный падежи.

Уметь: употреблять имена существительные в предложном падеже, определять падеж имен существительных.

Уметь: употреблять имена существитель­ные в творительном падеже, определять падеж имен сущест­вительных.

Уметь: различать именительный и ви­нительный падежи, определять падеж имен существитель­ных.

Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфо­граммами.

Уметь: выполнять работу над ошибками, определять падеж имен сущест­вительных, различать падежи по совокуп­ности их признаков, различать винитель­ный и предложный падежи.

Уметь: различать падежи по совокуп­ности их признаков, употреблять имена существительные в нужном падеже.

Уметь: определять тип склонения по окончанию и роду. Уметь: выполнять работу над ошибками, определять падеж имен сущест­вительных.

Уметь: определять склонение имен существительных, употребленных в кос­венных падежах

Уметь: различать и проверять безудар­ные окончания имен существительных од­ного и того же склоне­ния, писать окончания имен существитель­ных, определять тип склонения и падеж имен существительных.

Уметь: распознавать родительный и да­тельный падежи имен существительных 1-го и 3-го склонения, пи­сать окончания имен существительных в родительном и да­тельном падежах

Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфо­граммами.

Уметь: различать родительный




9 неделя


41.


42.



43.


__

44.

__

45.

__






____


____

____

Контрольный диктант за 1 четверть

_______________________

Работа над ошибками.

_________________________

Контрольное списывание за 1 четверть

_________________________

Работа над ошибками

__________________________

Повторение пройденного.

__________________________



Дано по плану - 45 ч.

Дано фактически -

Программа пройдена.



46.


II четверть

10 неделя

Склонение имён существительных и распознавание падежей. Урок-исследование

Знать: особенности несклоняемых имен существительных:

особенности имен существитель­ных в именительном падеже:

особенности имен существитель­ных в родительном падеже:

особенности имен существитель­ных в дательном падеже:

особенности имен существитель­ных в винительном падеже:

особенности имен существитель­ных в творительном падеже: особенности имен существитель­ных в предложном падеже.



Знать: о трех типах склонения имен существительных в единственном числе.

Знать: окончания имен существитель­ных в родительном падеже, последова­тельность действий при написании без­ударных окончаний.


Знать: окончания имен существитель­ных в родительном и дательном падежах, их правописание








Знать: понятие «тип склонения»






Знать: окончания имен стви­тельных 1-го, 2-го, 3-го склонения в да­тельном падеже, пра­вописание имен суще­ствительных в роди­тельном падеже.

Знать: определе­ние понятия «имена существительные 2-го склонения».

Знать: особенности употребления имен существительных в предложном па­деже, правописание окончаний.






Знать: существенные признаки, по которым распознаются падежи.



47.


Падежи имён существительных. Несклоняемые имена существительные.


48.


Именительный падеж имён существительных


49.


Родительный падеж имён существительных


50.


Дательный падеж имён существительных.


11 неделя


51.


Винительный падеж имён существительных


52.


Творительный падеж имён существительных


53.


Р/р. Изложение по коллективно составленному плану «Зеленушка»


54.


Работа над ошибками.


55.


Закреплений знаний о творительном падеже имён существительных.

12 неделя


56.


Предложный падеж имён существительных.


57.


Повторение сведений о падежах имён существительных. Урок-диагностика.


58.


Распознавание И. п. и В. п., В. п. и

П. п.


59.


Контрольный диктант по теме «Падежи имён существительных»


60.


Работа над ошибками


13 неделя


61.


Три типа склонения имён существительных в ед. числе.


62.


Упражнение в определении склонения имён существительных.


63.


Упражнение в распознавании типа склонения имён существительных, употреблённых в косвенных падежах.


64.


Ударные и безударные окончания имён существительных в ед. числе.


65.


Проверка безударных окончаний имён существительных 1, 2,3-го склонения. Урок-диагностика.

14 неделя


66.


Правописание окончаний существительных в родительном падеже. Повествовательный текст с элементами описания. Изложение «Спасённый сад».


67.


Работа над ошибками. Упражнение в правописании имён существительных в Р. п


68.


Правописание окончаний имён существительных 1-го и 3-го склонения в Д. п







69.


Правописание окончаний имён существительных в Р. п. и Д. п.



Знать: особенности несклоняемых имен существительных:

особенности имен существитель­ных в родительном падеже:


Знать:

особенности имен существитель­ных в дательном падеже:














Знать:

особенности имен существитель­ных в творительном падеже.







Знать:

особенности имен существитель­ных в предложном падеже.




Знать: особенности окончаний имен существительных в форме косвенных падежей




Уметь: писать окон­чания имен сущест­вительных в роди­тельном, дательном, винительном и твори­тельном падежах.


Уметь: писать окон­чания имен существи­тельных в предлож­ном падеже.


Уметь: писать окон­чания имен сущест­вительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.


Уметь: различать падежи по совокупности признаков, писать падежные окончания имен существительных.








 Уметь: находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в косвенных падежах.










Уметь: различать падежи по совокупности признаков, писать падежные окончания имен существительных.


Уметь: составлять повествовательный текст по серии сюжетных картинок, плану, опорным словам, правильно употреблять слова




– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.




Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;







Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.














Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;



70.


Сравнение окончаний в Р. п. и Д. п. Урок-исследование.

15 неделя


71.


Р. п. и В. п. имён существительных


72.


Административная контрольная работа за I полугодие. Диктант.


73.


Работа над ошибками.



74.


Правописание безударных окончаний имён существительных в Т. п.



75.


Интегрированная комплексная контрольная работа


16 неделя


76.


Работа над ошибками. Урок-практикум.


77.


Административная контрольная работа за I полугодие. Списывание.



78.


Работа над ошибками



79.


Правописание безударных окончаний имён существительных в П. п.



80.


Р/р. Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух. Урок-презентация.

17 неделя


81.


Работа над ошибками.


82.


Правописание окончаний имён существительных в Р. п., Д. п., П. п.


Дано по плану - 37 ч.

Дано фактически -

Программа пройдена.


III четверть


83.


Правописание окончаний имён существительных в Р. п., Д. п., П.





Знать: особенности имен существитель­ных в дательном падеже.



Знать: особенности имен существитель­ных в родительном падеже:



Знать: особенности имен существитель­ных в творительном падеже:


Знать: особенности имен существитель­ных в предложном падеже.





Знать: признаки отличия И. п. и В.п.











Знать: написание безударных падежных окончаний имён существительных





Знать: особенности склонения имен при­лагательных женского рода.

Знать: алгоритм определения падежа имени прилагатель­ного.

Знать: алгоритм определения падежа имени прилагательного

Уметь: писать падежные окончания







Знать: особенности склонения имен прилагательных во множественном числе.

Знать: сходства и раз­личия между именем существительным и именем прилага­тельным.








Уметь: писать окон­чания имен сущест­вительных в роди­тельном, дательном, винительном и твори­тельном падежах.



Уметь: писать окон­чания имен существи­тельных в предлож­ном падеже.



Уметь: писать окон­чания имен сущест­вительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.



Уметь: различать падежи по совокупности признаков, писать падежные окончания имен существительных.






Уметь

находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных




Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфо­граммами






Уметь: распознавать падежи, правильно писать и употреблять имена прилагательные в разных падежах.

Уметь: писать падежные окончания имен существительных и имен прилагательных.

Уметь: писать окон­чания имен прила­гательных мужского и женского рода.

Уметь: писать окончания имен прилагательных в паде­жах, определять род и падеж имен прила­гательных.

имена прилагательные.


84


Упражнение в написании окончаний имён сущ. Правописание окончаний имён существительных


85


Связь между частями текста. Изложение с продолжением «Две лягушки».

18 неделя



86


Работа над ошибками


87


Упражнение в написании окончаний имён сущ. Правописание окончаний имён существительных в Р. п., Д. п., П. п.


88


Множественное число имён существительных.


89


Склонение имён существительных во мн. числе. Распознавание И.п. и В. п.


90


Окончания имён существительных м. р., ж. р. и ср. р. в И. п. и В. п. мн. числа. Урок игра.

  1. неделя


91


Р. п. мн. числа имён существительных


92


Д. п., Т. п., П. п. мн. числа имён существительных.


93


Контрольный диктант по теме «Безударные падежные окончания имён существительных»


94


Работа над ошибками.


95


Обобщение знаний об имени существительном.

  1. неделя


96


Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по родам и числам.


97


Родовые окончания имён прилагательных


98


Склонение имён прилагательных. Урок-практикум.


99


Повествовательный текст с элементами описания.

Р/р. Сочинение по рисунку.


100


Работа над ошибками



21неделя


101


Распознавание падежей имён прилагательных. Склонение имён прилагательных м. р. и ср. р



Уметь: писать падежные окончания прилагательных.

Уметь: склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе

Уметь: распознавать падежи множественного числа имен прила­гательных, склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе.

Уметь: использовать в речи имена суще­ствительные и при



102


И. п. и В. п. имён прилагательных м. р.


103


Р. п. имён прилагательных м. р. и ср. р. Урок-диалог.


104


Правописание падежных окончаний имён прилагательных м. р. и ср. р. в Р. п. и Д. п.


105


Употребление имён прилагательных в Р. п. и Д. п.


22 неделя




106


Р/р. Изложение «Ёлки в блокадном Ленинграде».




Знать правила создания несложных монологических текстов, работать самостоятельно.










Знать: алгоритм определения падежа имени прилагатель­ного.







Знать: алгоритм определения падежа имени прилагательного


Знать: падежные окончания имени прилагательного





Знать: правописание безударных падежных окончаний прилагательных единственного числа.







Уметь: писать падежные окончания прилагательных.

Уметь: склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе




Уметь: распознавать падежи множественного числа имен прила­гательных, склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе.





Уметь: использовать в речи имена суще­ствительные и прилагательные, делать речь более выразительной.






Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;






Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.





Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;











Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.








Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;





107


Работа над ошибками.


108


Т. п. и П. п. имён прилагательных м. р. и ср. р.


109


Правописание окончаний имён прилагательных м. р. и ср. р. в Т. и П. п.


110


Правописание окончаний имён прилагательных м. р.

23 неделя


111


Структура текста-описания.


112


Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных ж. р.


113


Правописание безударных окончаний имён прилагательных ж. р.


114


Сопоставление безударных окончаний имён прилагательных ж. р. и ср. р. в И. п. Урок-исследование


115


Сравнение безударных окончаний имён прилагательных м. р. и ж. р.

24 неделя


116


В. п. и Т.п. имён прилагательных ж. р.


117


Обобщение знаний о склонении имён прилагательных в ед. ч., знакомство со склонением имён прилагательных во мн. ч.




118


Падежные окончания имён прилагательных во мн. ч. И. п. и В. п.


.














Знать: как использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

















Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных и сущ-х.












Знать: определение понятия «местоимение»,




Знать: особенности и роль местоимения в речи


Знать: особенности местоимений 1-го 2-го, 3-го лица.





Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии 
и пунктуации.






Знать: признаки глагола.


Знать: признаки глагола.



Знать: определение понятия «неопреде­ленная форма глагола».





Знать: временные формы глагола, неопределенную форму глагола

Знать: определение понятия «спряжение глаголов».



Знать: особенности окончаний глаголов во 2-м лице.

Знать: окончания гла­голов I и II спряжения.


Знать: особенности спряжения глаголов в будущем времени, окончания глаголов I и II спряжения.



Знать: личные окончания глаголов I и II спряжения.






Знать: временные формы глагола.





Знать: правописание безударных личных окончаний глаголов в наст. времени.



Знать: глаголы-ис­ключения.





Уметь: составлять повествовательный текст по серии сюжетных картинок, плану, опорным словам, правильно употреблять слова














Уметь: передавать содержание картины с изображением природы, включая элементы описания.





Уметь: распознавать имена существительные и имена прилагательные, местоимения, глаголы, употреблять их в речи.

Уметь: употреблять разные по интонации предложения

Уметь: применять полученные знания при решении разнообразных практических задач.

Уметь: распознавать однородные члены предложения















Уметь: заменять имена существительные местоимениями.


Уметь: употреблять и писать местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица передавать содержание текста


Уметь кратко передавать содержание рассказа.










Уметь: употреблять местоимения в речи, писать местоимения с предлогами





Уметь: употреблять глаголы в речи


Уметь: различать временные формы глагола, употреблять их в речи, определять род и число глаголов прошедшего времени.


Уметь: писать родо­вые окончания гла­голов в прошедшем времени.


Уметь: ставить во­просы к неопределен­ной форме глагола, употреблять в речи глаголы в неопреде­ленной форме



Уметь: писать родо­вые окончания гла­голов в прошедшем времени.















Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами


Уметь: обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов, определять спряжение глаголов.


Уметь: озаглавливать части текста и писать изложение в соответствии с планом, употреблять глаголы в речи


Уметь: определять лицо глагола, упо­треблять глаголы в на­стоящем, прошедшем и будущем времени.

Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов


119


Р/р. Изложение повествовательного текста с элементами описания «Морж».


120


Работа над ошибками.

25 неделя


121


Р. п. и Т. п. имён прилагательных во множественном числе.


122


Д. п. и Т. п. имён прилагательных во мн. ч.


123


Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных Урок-диагностика.


124


Изложение текста-описания по картине В.М.Васнецова «Богатыри»


125


Работа над ошибками.

26 неделя


126


Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных


127


Контрольный диктант «Падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в ед. ч. и мн. числе» за 3 четверть


128


Работа над ошибками.


129


Контрольное списывание за 3 четверть


130


Работа над ошибками.

27 неделя


131


Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных. Тест.


132


Закрепление пройденного.


Дано по плану - 50 ч.

Дано фактически -

Программа пройдена.

IV четверть


133


Местоимение как часть речи. Сравнение личных местоимений и имён существительных.


134


Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Урок-практикум.


135


Раздельное написание местоимений 1-го и 2-го лица с предлогами.

28 неделя


136


Раздельное написание предлогов с местоимениями 3-го лица.


137


Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Март» с предварительной подготовкой по тексту.


138


Работа над ошибками.

Урок-презентация.


139


Упражнение в правильном употреблении и написании местоимений, построении и разборе предложений.


140


Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам.

29 неделя


141


Изменение глаголов по родам в прошед. времени. Правописание родовых окончаний.


142


Неопределённая форма глагола - начальная форма глагола.


143


Спряжение глаголов.

Урок-исследование.


144


Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола.


145


Употребление «ь» в глаголах 2 лица ед. числа.

30 неделя


146


1 и 2 спряжение глаголов.


147


Окончания глаголов I и II спряжения. Урок-исследование.



148


Образование формы будущего времени глагола.


149


Спряжение глаголов в будущем времени.


150


Повторение сведений о неопр. форме глагола как начальной. Спряжение глаголов в настоящем и буд. времени. Урок-практикум.

  1. неделя


151


Административная контрольная работа за 2 полугодие. Диктант.


152


Работа над ошибками.


153


Административная контрольная работа за 2 полугодие. Списывание.


154


Работа над ошибками.



155


Правописание безударных личных окончаний глаголов в наст. и буд. времени.


32 неделя


156


Распознавание спряжения глаголов по неопределённой форме.


157


Правописание безударных личных окончаний глаголов. Урок-практикум.


158


Правописание безударных личных окончаний глаголов в наст. времени.


159


Глаголы-исключения.


160


Правописание глаголов-исключений




33 неделя

Знать: правописание глаголов – исключений,



Знать: написание безударных личных окончаний глаголов-исключений.


Уметь: определять спряжение, лицо, число, время глаголов, вы­полнять разбор слов по составу.

Уметь: определять спряжение глаголов по неопределен­ной форме, писать безударные личные окончания глаголов-исключений.




161


Контрольный диктант по теме: «Безударные личные окончания глаголов».



Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными  орфограммами, анализировать слово, предложение




Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;





162


Работа над ошибками.








Знать: особенности глаголов в прошед­шем времени










Знать: как создавать несложные монологические тексты, работать самостоятельно.














Уметь: употреблять глаголы в предложении


Уметь: соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах




Уметь правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.














интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

–определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

связи;






Познавательные УУД

–– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные



Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

–– высказывать и обосновывать свою точку зрения;


163


Интегрированная комплексная контрольная работа.


164


Работа над ошибками.


165


Правописание глаголов в прош. времени. Урок-диалог.

34 неделя


166


Правописание суффикса в глаголах прош. времени.


167


Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов соверш. и несоверш. вида по временам. Урок-диалог.



168


Р/р. Контрольное изложение.



169


Работа над ошибками. Урок диалог



170


Обобщение и закрепление пройденного.







Дано по плану - 38 ч.

Дано фактически -

Программа пройдена.





Дано по плану за год - 170 ч.

Дано фактически за год -

Программа за год пройдена.


















Краткое описание документа:

Пояснительная  записка

 

«Русский  язык»

 Открытый УМК «Школа 2000…»

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса входит в открытый  УМК «Школа 2000…», разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 06.10.2009), авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» Т. Г. Рамзаевой, Москва, Дрофа, 2012;

Согласно базисному учебному плану на изучение русского языка в отводится 5 ч. в неделю (170 ч. в год).

Функции документа

 нормативная, т. е. является документом, обязательным для выполнения в полном объёме;

-   целеполагания, т. е. определяет ценности и цели;

- определения содержания образования, т. е. фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащихся (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;

- процессуальная, т. е. определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

- оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.

 

 

Автор
Дата добавления 14.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров215
Номер материала 113430
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх