Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование 2 класс по программе ритм
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование 2 класс по программе ритм

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование по технологии 2 класс.

Программа «Своими руками», Н.А. Малышева, О.Н. Масленикова, Москва, Дрофа.

Дата

Раздел

Тема урока

Характеристика деятельности ученика

УДД



1 четверть «Я учусь работать»

1


Проверь себя.

Проверка знаний, приобретённых учащимися в 1 классе. Знакомство с учебником.


Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

2


Природные материалы.

Беседа «Мозаика как украшение дома и одежды». Мозаика на пластилиновой основе.

Знакомиться с миром профессий.

Наблюдать мозаики, выполненные из разных материалов. Сравнивать разные способы соединения: пластилин, клей ПВА

К. продуктивно разрешать

конфликты на основе учета интересов и позиций всех

участников;

Л. честное, самокритичное отношение к своей деятельности

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в конце действия.

3



Мозаика, закреплённая с помощью клея ПВА.

4


Пластичные материалы.

Беседа «Посуду в России делали не только из глины». Лепка посуды.

Наблюдать, исследовать свойства пластичных материалов, приемы обработки, пошаговой лепки изделия.

П. анализировать предлагаемые задания:

К. договариваться с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно-практической

деятельностью;

Р. планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения

5



Раскатанная пластилиновая основа. Рельеф «Лев».

Наблюдать, исследовать приемы обработки

пластилина: раскатывание основы, создание фактурной поверхности, украшение изделия. Анализировать предлагаемое задание.

Прогнозировать полученные практические результаты, находить и использовать оптимальные средства и способы работы

6



Мозаика из пластилина.

Осваивать приемы обработки деталей мозаики из пластилина.

7


Текстильные материалы.

Беседа «Из глубины веков. Кукла –крестовец и кукла – закрутка». Кукла - кисточка.

Участвовать в совместной творческой деятельности. Моделировать образ, композицию. Планировать последовательность практических действий.

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; под руководством учителя

в сотрудничестве с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения;

8


Бумага и картон.

Окрашивание бумаги. Складываем игрушку. Беседа «Из истории оригами».

Анализировать и читать графические изображения-схемы

Преобразовывать плоский лист бумаги в объемное изделие.

П. сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки;

Л. уважительное и доброжелательное отношение к труду сверстников

Р. уметь проговаривать свои действия после завершения работы.

9



Знакомство с приёмами обработки, свойствами. Гофрирование.

Соединять детали с учетом

Декоративно-художественных условий. Крепить объемную композицию на основу. Осваивать новый прием соединения —щелевой замок.

Различать конструкции: разъемные, неразъемные, соединение неподвижное.

Участвовать в совместной творческой работе



2 четверть «Я уже что – то умею».

10


Природные материалы.

Композиция из засушенных листьев.

Применять правила организации рабочего места и гигиены. Готовить материалы к работе: собирать, сортировать, сушить, хранить.

Знать и применять правила сушки растений для изготовления аппликации, приемы композиционного решения декоративного панно

Л. честное, самокритичное отношение к своей деятельности

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в конце действия.

11


Текстильные материалы.

Картины из ниток и деталей.

Наблюдать, исследовать нитки при распускании трикотажа, изучать их внешний вид, прием резания «ломтиков». Конструировать образ из подготовленных элементов

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; под руководством учителя

в сотрудничестве с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения;

12


Бумага и картон.

Складываем модули «подушка». Соединяем их в «звезду».

Соединять модули неразъемным соединением. Оформлять изделие рисунком, аппликацией.

Участвовать в совместной деятельности

П. сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К. оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

Л. уважительное и доброжелательное отношение к труду сверстников

.

13



Знакомство с крепированной бумагой. Игрушки из бумаги.

Наблюдать за свойством нового материала —

способностью растягиваться. Осваивать приемы обработки, соединения, сборки, оформления. Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предложенных изделий. Оценивать результаты деятельности. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с целью.

14


Пластичные материалы.

Комбинированные работы из пластилина и семян.

Оценивать результаты деятельности, корректировать конструкцию и технологический процесс.

Сравнивать форму готовых деталей с их изображением

П. проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К. оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

Л. уважительное и доброжелательное отношение к труду сверстников

Р. уметь проговаривать свои действия после завершения работы.

15


Природные материалы.

Беседа «Традиции и обычаи. Карнавал и маскарад». Объёмное моделирование новогодней композиции.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Определять свое место в общей деятельности

Л. честное, самокритичное отношение к своей деятельности

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в конце действия.

16


Проект

«Оформление класса к Новому году и маскараду».

Участвовать в совместном творческом проекте.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Определять свое место в общей деятельности

Л. честное, самокритичное отношение к своей деятельности

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве;

К. воспринимать другое мнение и позицию;




3 четверть «Я знакомлюсь с рукоделием».

17


Текстильные материалы.

Беседа «История происхождения иглы, пуговиц». Пришиваем пуговицу.

Выполнять действия по самообслуживанию. Уметь выполнять приемы безопасной работы колющими инструментами





Л. ориентация в поведении на

принятые моральные нормы;

-ориентирование на понимание причин успеха в деятельности

Р. принимать и сохранять учебную задачу; контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; под руководством учителя

в сотрудничестве с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения;

18



Швы. Цветные дорожки.

Осваивать приемы обработки текстильных

материалов: вышивание швом «вперед иголку с перевивом», изготовление бахромы, цветных дорожек, плетения

19



Склеивание кружка из верёвки. Моделирование из таких заготовок.

Наблюдать, исследовать виды и приемы обработки верёвки. Склеивать детали разного вида, формы, размера. Моделировать образ из деталей. Сравнивать декоративные особенности

20



Воздушная цепочка. Аппликация из воздушных цепочек.

21



Беседа «Из истории возникновения узла макраме». Узел. Макраме. Двойной плоский узел.

Наблюдать, сравнивать внешний вид разных узлов и цепочек из них. Экспериментировать, завязывая одинаковые узлы, чередовать разные узлы. Осваивать прием завязывания простого узла. Работать по эскизам, соблюдать пошаговые технологические операции

22



Витая цепочка.

23



Куколка-кисточка. Коллаж.

Участвовать в совместной творческой деятельности. Моделировать образ, композицию. Планировать последовательность практических действий

24


Проволока и фольга.

Беседа «Кузнец, чеканщик. Ремесленник и мастер». Чёрные и цветные металлы и их обработка. Плетение из проволоки.

Формировать образ в процессе плетения.

Наблюдать, исследовать гибкость разных материалов, используемых при плетении, осваивать приемы работы: резание, формование, теснение, прессование

П. обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

проводить сравнение изучаемых объектов по самостоятельно выделенным критериям;

К. контролировать действия

партнеров в совместной деятельности;

Л. умение оценивать работы одноклассников на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности;

формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой

Р. осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

25



Обработка фольги.

26



Комбинированные работы из фольги и бумаги.

Сравнивать свойства фольги и бумаги при теснении. Моделировать из полученных деталей образ, композицию. Участвовать в совместной творческой деятельности

27


Пластичные материалы.

Лепка конструктивным способом.

Сравнивать свойства (конструктивные, декоративные) материалов, способы их технологической обработки, соединения, оформления, выбирать материал с учетом назначения изделия.

Осваивать приемы лепки конструктивным

способом. Оценивать результаты деятельности, конечный результат, вносить корректировку

П. анализировать предлагаемые задания: - ставить цель, отделять известное от неизвестного,

прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий,

находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно-практической

деятельностью;




4 четверть «Я придумываю и создаю».

28



Изготовление деталей конструктора «Орнамент».

Конструировать из деталей образ. Развивать речь, строить логически связанные предложения.

Сравнивать виды материалов, используемых для деталей, фона, шаблона. Изготавливать шаблоны и фон. Изготавливать детали конструктора с учетом цвета, размера, формы, конструировать из них.

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно-практической

деятельностью;

Р. планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью,

29



Узор на раскатанном пластилине. Объёмная лепка на каркасе.

Анализировать предлагаемое задание.

Прогнозировать полученные практические результаты, находить и использовать оптимальные средства и способы работы

30


Бумага и картон.

Изготовление деталей геометрического конструктора.

Применять приемы разметки: по шаблону, линейке, на глаз, по месту, по выкройке

Анализировать задание, понимать поставленную цель. Экономно использовать материалы

П. сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К. оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

Л. уважительное и доброжелательное отношение к труду сверстников

.

31



Соединение деталей встык.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла. Осваивать новый вид неподвижного соединения — встык.

32


Текстильные материалы

Навивка нити на карандаш.

Конструировать образ из деталей по рисунку или мысленному образу.

Участвовать в совместной творческой деятельности

К. учитывать в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной;

Л. готовность к сотрудничеству и дружбе. Осмысление своего поведения в школьном коллективе

Р. под руководством учителя

осуществлять пошаговый контроль по результату;

33


Мир профессий.

Мир профессий.

Знакомиться с миром профессий

34


Проверь себя.

Итоговое занятие. Проверка знаний, приобретённых учащимися за год.

Структурировать и формулировать то новое, что открыто и усвоено на уроках технологии во втором классе













Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 2 класс.

Программа «Литературное чтение», О.В.Джежелей, Москва, Дрофа, 2010г.

Учебник «Литературное чтение» в 3-х частях, автор О.В.Джежелей, Москва, Дрофа, 2011г.

Количество часов -136ч, 4 часа в неделю.

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности ученика

УДД

Часть 1.


1


Р. Сеф «Читателю». Наставление к чтению в пословицах и поговорках.

Знакомство с учебной книгой. Умение пользоваться информационно-справочным аппаратом книги.

Освоение круга чтения. Общее представление о тематике чтения и авторском составе учебной книги. Закрепление связей автор-произведение. Поиск книг. Участие в составлении выставки книг

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Л. доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи

П. работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

Скоморошина (7 ч)

2


Потешки.

Знакомство с малыми фольклорными жанрами: потешка, прибаутка, скороговорка, дразнилка.

Эмоционально-образное восприятие текста.

Освоение и передача простейших чувств и эмоций в диалоге. Юмор и поучение в народной поэзии.

Практическое различение литературного и

фольклорного произведения по формальным признакам (наличие фамилии автора).

Совершенствование навыка чтения: целенаправленная отработка дикции, безошибочности, ритма и темпа чтения. Практическое освоение: зависимость темпа чтения от характера произведения.

П. сравнение и отличие разных видов устного народного творчества; работа с другими источниками

Р. работать по плану учителя

К. работать в парах, умение строить диалог

Л. прививать любовь к устному народному творчеству


3


Прибаутки

4


Дразнилки.

5


Скороговорки.

6


К.Чуковский «Федотка», Э.Мошковская «Дедушка и мальчик», Л.Яковлев «Очень и не очень»,И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», И. Демьянов «Купила Марусе…»

П. воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

Л. интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий

7


Л.Каминский «Семь сыновей стариков Синицыных».

Л. интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

Р. осуществлять первоначальный контроль своих действий

К. вступать в диалог с одноклассниками

8


С. Маршак «Вот какой рассеянный», С.Михалков «Фома».

Р. слушать инструкцию учителя

К. уметь слушать и слышать одноклассников

Считалия(5 ч)

9


Считалки.

Практическое знакомство и различение считалок разных видов: тематические, заумные, числовки, заменки.

Представление о содержании тематических

считалок ( назидательность,развлекательность,

историческая граница появления). Варианты

считалок. Практика сопоставления текстов.

Скороговорка как вид рифмованной речи и

игрового фольклора. Представление о рифме.

Развитие творчества. Практическое освоение

рифмы. Составление скороговорок, рифмованных фраз чистоговорок.

Самостоятельный поиск малых фольклорных

форм.

Знакомство с литературными считалками. За_

крепление представлений на материале авторских произведений.

Совершенствование навыка чтения: ритм и

темп чтения, четкость произношения

П. распознавание разных видов устного народного творчества, работа по развитию логического мышления; работа с толковым словарем, сравнение, обобщение и классификация произведений устного народного творчества

К. использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

Л. позитивная самооценка;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

10


Тематические считалки.

11


Сговорки.

12


М. Булатов «Сговорки».

П. освоение рифмы, самостоятельное сочинение рифмованных фраз, четверостиший; работа с различными источниками информации, умение работать самостоятельно. Распознавание отличий народных считалок от литературных

Р. работа в заданном темпе

К. работа в парах, умение слушать товарища

13


М.Яснов «Считалка с фамилиями», М. Бородицкая «Щи-талочка». А. Усачёв «Десять лунатиков».

Загадки (4 ч)

14


Загадки про животных и растения.

Практическое освоение образной речи— сравнение, скрытое сравнение (метафора), противопоставление.

Особенности построения загадок. Формальные

признаки отгадки (количественные, образ_

ные), разные загадки — одна отгадка, одна загадка — много отгадок.

Практическое выявление в текстах образных

сравнений. Практика сопоставления текстов

Литературные загадки.

Творчество: составление загадок по заданным

описаниям и признакам. Самостоятельный поиск загадок в книгах. Совершенствование навыка чтения: чтение диалогическое речи. Интонирование предложений разной эмоциональной направленности. Освоение вопросительной интонации разной эмоциональной направленности

П. сравнение и анализ изученного материала, оценка результата своей деятельности и деятельности учащихся, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Р. работа по плану

К. работа в парах, умение договариваться

15


Загадки про явления природы, землю, небо, воду.

П. понимать фактическое содержание текста;

Р. осуществлять действие по образцу и заданному правилу.


16


Л.Каминский «Игра в загадки».

П. видеть особенности характера героя в литературном произведении;

К. задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;


17


К. Ушинский «Васька», «Петушок с семьёй».

П. владеть основами смыслового чтения текста

К. выражать собственное мнение

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи

Сказки (7 ч)

18


Сказка. Части сказочного повествования.

Практическое освоение полного пересказа в

системе коллективного пересказа учитель—

ученик. Части сказочного повествования: присказка, зачин, повторы, концовка. Эпизод в сказке. Практика выделения эпизода картины в сказке.

Смысл сказочного повествования как урок

сказки.

Формирование умения останавливать внимание на словах, смысл которых незнаком или неясен. Практика использования иллюстративного материала для освоения малопонятных

слов, уточнения значения слов и выражений. Картинный план, опорные слова для пересказа.

Участие в разыгрывании и пересказе сказок в

«Театре картинок».

Самостоятельный поиск сказок.

Совершенствование навыка чтения: формирования умения выразительно читать сказку: соответствие темпа чтения характеру сказочного повествования. Практика особенностей чтения присказки, зачина и концовки

П. на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

Р. проявлять инициативу при ответе

на вопросы и в выполнении заданий;

19


Курочка ряба.

20


Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Л. первоначальные основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;

Р. осуществлять планирование своей

деятельности на основе заданных целей;

21


Составление картинного плана к сказке «Петушок и бобовое зёрнышко».

22


Ненецкая сказка «Кукушка».

Л. первоначальные основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;

К. уважать мнение собеседников;

23


С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят».

П. видеть особенности характера героя в литературном произведении;

К. задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

Р. понимать важность планирования своей деятельности;

24


Составление картинного плана и разыгрывание сказки «Курочка ряба и десять утят».

Стихи (6 ч)

25


Д. Чиарди «Об удивительных птицах». Рифма.

Практическое освоение рифмы: подбор рифмованных слов, выделение рифмующихся слов в тексте, восстановление стихов по рифмующимся словам-рифмам.

Знакомство с пейзажной лирикой поэтов

XIX века. Освоение связи: тема — писатели.

Самостоятельный поиск имен поэтов-классиков XIX века в изданиях для детей.

Освоение связи: произведения — автор.

Освоение приема разучивания стихотворения

по опорным картинкам.

Настроение и чувства в стихах. Практика анализа эмоционально-образной системы повествования, выделение эпизодов с определенной эмоциональной окраской.

Творчество: декламация, чтения в лицах, инценирование.

Совершенствование навыка чтения: выразительное чтение, передача настроения и простейших эмоций при декламации.

Практика самостоятельной подготовки к выразительному чтению.

П. видеть и находить рифму, самостоятельное ее составлять; знакомство с лирикой поэтов 19 века, работа с различными источниками для нахождения дополнительной информации; развитие выразительности речи через разучивание стихотворений по опорным картинкам и схемам; анализ прочитанных событий.

Л. понимать ответственность за красоту родной природы


26


А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», С.А. Есенин «Заколдован невидимкой», А.А. Фет «Зима недаром злится», А.Н. Плещеев «Травка зеленеет».

П. работать с информацией.

Л. начальные представления о культурных традициях славянских народов, эстетические чувства при восприятии красоты родной природы

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.


27


С.Я. Маршак «Два котёнка».

К. входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Л. уважение и сотрудничество с товарищами

28


Е. Григорьева «Ссора», Р. Сеф «Если ты…»,

29


Э. Успенский «Всё в порядке».

30


Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи».

П. выделять в тексте основные части;

К. воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

Л. способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов, других произведений;

Р. участвовать в оценке результатов деятельности

Рассказы ( 4 ч)

31


Рассказ. Эпизод. Герой. Н. Носов «Огурцы».

Знакомство с рассказом.

Чтение с предугадыванием: последовательное чтение произведения по эпизодам и ответы на вопросы по содержанию, предположение о дальнейшем развертывании событий.

Беседа по содержанию прочитанного. Формирование умения характеризовать героя, отвечая на вопросы учителя, самостоятельно выбирая слова-характеристики из ряда предложенных слов и обращаясь к тексту произведения.

Освоение приема выборочного чтения. Упражнение в выборе причины поступка героя из ряда предложенных.

Упражнение в переносе осваиваемых умений на ранее прочитанные однотемные и однохарактерные произведения.

Знакомство с творчеством автора, произведения которого прочитали: эпизод из биографии, произведения писателя.

Самостоятельный поиск книг писателя. Закрепление связи: писатель-произведения-

книги.

Развитие читательской памяти: воссоздание

содержания самостоятельно прочитанного

произведения по опорным словам.

Совершенствование навыка чтения (чтение по догадке) — упражнение в воссоздании пропущенных слов и выражений в знакомом тексте на основе смысловой памяти.

Закрепление умения характеризовать героя

П. устанавливать аналогии

К. строить понятное для партнера высказывание

Л. установка на здоровый образ жизни;

32


Н. Носов «Огурцы».

П. выполнять логические действия (анализ, сравнение);

К. задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

Л. основы для эмоционального переживания художественного текста;

33


В. Осеева «Плохо».

П. выделять события, видеть их последовательность в произведении;

Л. умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий;

34


В. Осеева «Пёрышко».

Сказки – несказки (6 ч)

35


Э. Шим «Где живёте, воробьи?», «Мышь-малютка и пеночка».

Представление о жанре научно-художественной

сказки. Освоение связи: тема — писатель — произведения; тема — писатели — произведения.

Формирование умения отвечать на вопросы, которые составляют содержание произведения формулировать вопросы. На которые дает ответы текст произведения.

Практическое различение художественного и научно-познавательного содержания.

Характеристика персонажа на основе выбора слов-характеристик, предложенных учителем.

Упражнение в выборочном чтении как способе аргументации правильности суждения.

Творчество: инсценирование эпизодов произведения, коллективное составление сказки на основе прочитанного.

Совершенствование навыка чтения. Коллективное чтение произведения. Выразительное чтение: упражнение в чтении диалогов и сознательном регулировании темпа чтения в соответствии с характером повествования, действиями и переживаниями героев.

П. понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; задавать вопросы к прочитанному, анализировать текст, находить в нем ответы на вопросы

К. видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Р. менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

36


Н. Сладков «Зимний запас».

37


Э. Шим «Кому достался белый гриб»

П. знакомить с новым видом текста, соотносить персонаж и его описание, анализировать его поступку, осуществлять сравнение разных видов текстов, задавать вопросы по тексту и находить в нем ответы.

Р. работа по заданным учителем ориентирам

К. работа в малых группах

38


Разыгрывание «лесных разговоров» из сказок- несказок.

П. выделять события, видеть их последовательность в произведении; соотносить описание героя с его поступками, анализировать

Л. умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий; работать в группах

39


Ю. Кушак «Почему?», В. Берестов «Лягушки»,.

40


В. Берестов «Кто чему научиться».

2 часть. Еду, еду к бабе, к деду… (8 ч)

41


Народные песенки, потешки, считалки.

Выразительное чтение малых фольклорных

произведений в соответствии с их формой и характером, на основе практического различения жанра.

Участие в коллективном чтении подборки разножанровых произведений.

Формирование умения читать и понимать задание, данное в учебнике, и отвечать на поставленные там вопросы. Совершенствование навыка чтения: практика ритмичной речи отработка артикуляционных умений, тона, тембра; передача простейших чувств и эмоций. Практика декламации.

К. корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

42


Небылицы, загадки

П. сравнение и анализ изученного материала, оценка результата своей деятельности и деятельности учащихся, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Р. работа по плану

К. работа в парах, умение договариваться

43


Русская народная сказка «Как коза избушку построила».

Освоение круга чтения: народные сказки о

животных, волшебные сказки

Закрепление представления о подзаголовке и авторах пересказов народных сказок.

Освоение структуры сказочного повествования. Чтение сказки методом объяснительного чтения. Умение отвечать на вопросы используя выборочное чтение.

Различение персонажа по поступку и характеру речи.

Практика осознания смысла сказочного повествования: ответы на вопросы: о чем сказка, чему учит сказка (урок сказки).

Язык сказочного повествования: ритмичность; образность как способ характеристики героя.

Практическое освоение поэтической народной речи: словообраз (сравнение, метафора, описание). Практика чтения в лицах, инсценирование отдельных эпизодов.

Творчество: практика участия в школьном

спектакле: «Театр картинок». Освоение ролей: актер, зритель

П. сочинять небольшие сказки на заданную тему.

Р. участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

44


Русская народная сказка «Заяц – хваста».

Л. первоначальные основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;

Р. осуществлять планирование своей

деятельности на основе заданных целей;


45


Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

П. на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

Р. проявлять инициативу при ответе

на вопросы и в выполнении заданий;


46


Характеристика героев сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

П. характеризовать характеры героев, их отношение друг к другу, анализировать их поступку

Р. проявлять инициативу при ответе

на вопросы и в выполнении заданий;


47


Русская народная сказка «Привередница».

К. корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

48


Характеристика героев сказки «Привередница».

П. характеризовать характеры героев, их отношение друг к другу, анализировать их поступку

Сказки, которые знают все (2 ч)

49


А.С. Пушкин «Руслан и Людмила».

Знакомство с творчеством

A. С. Пушкина, поэта и сказочника.

Практика освоения структуры литературной сказки при слушании. Умение слушать продолжительное чтение учителя.

Интенсивная практика выборочного чтения,

обращение к тексту произведения при рассуждениях

Закрепление представления: эпизод, повторы.

Значение повторов для понимания нравственного и эстетического содержания произведения.

Формирование умения выбирать из ряда предложенных вариантов наиболее соответствующий представлению о смысле прочитанного (определение темы и идеи произведения).

Общее представление о поэтике языка сказки А. С. Пушкина

Опыт работы со словарем устаревших слов и выражений. Самостоятельный поиск сказок

А. С. Пушкина в разных изданиях. Обобщения представлений и знаний через составление выставки книг, иллюстраций.

Чтение в лицах, инсценирование отдельных

эпизодов.


Л. способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

Р. следить за действиями др. участников в процессе коллективной деятельности;

50


А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Л. первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

Р. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Родные картинки (7 ч)

51


А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»

Освоение круга чтения: поэты XIX века, пейзажная лирика.

Тематика: времена года в русской классической поэзии.

Освоение связи писатель — произведения,

жанр — писатели; тема — жанр — писатели

Слушание выразительного чтения учителя.

Смысловое чтение стихов — правильность

произнесения стихотворного текста.

Практика выборочного чтения. Формирование умения воспринимать поэтическую картину,

осознавая эмоции и чувственную направленность поэтического текста. Образный язык лирики — сравнение, метафора, описание, эпитет. Опыт заучивания стихов по опорным словам, рифмам, картинкам. Декламация. Поиск

книг и произведений. Участие в составлении книжных выставок. Подготовка к декламации.

П. понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

Л. интерес к слову, родному языку;

Р. участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

52


С.А. Есенин «Берёза».

Л. эстетические чувства при восприятии красоты родной природы

К. корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

53


Ф.И. Тютчев «Весна».

П. соотнесение жанра произведения и автора

Л. эстетические чувства при восприятии красоты родной природы


54


А.Н. Плещеев «Весна», В.А. Жуковский «Жаворонок».

55


И.З. Суриков «Утро».

Л. эстетические чувства при восприятии красоты родной природы

К. корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

56


А.Н. Плещеев «Осень наступила». А.К. Толстой «Осень!».

К. проявлять интерес к общению и групповой работе;

Л. любовь к природе родного края;

57


А.С. Пушкин «Унылая пора!»

П. пользоваться словарными пояснениями

учебника;

К. использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

Читали прабабушки и прадедушки и узнавали мир (4 ч)

58


К.Д. Ушинский «Гуси», «Дедушка».

Слушание выразительного чтения учителя и понимание смысла произведения.

Формирование умения читать вопрос, отвечать на вопрос по содержанию прочитанного. Интенсивная практика выборочного чтения.

Освоение структуры произведения через систему эпизодов, которые представлены в виде тематического плана.

Умение выбрать нужную характеристику героя из ряда предложенных. Определение героя по заданной характеристике, выделение

системы глаголов, определяющих характер

персонажа через действия.

Работа со словарем. Чтение в лицах.

Поиск книг и произведений. Участие в составлении книжных выставок.

П. пользоваться словарными пояснениями

учебника; читать вопросы и находить ответ в тексте

К. использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; работа в парах; умение договариваться


59


К.Д. Ушинский «Трусливый Ваня», «Ветер и солнце».

Р. работа по образцу

П. составление плана, выбор подходящего эпизода для построения структуры произведения


60


Л.Н. Толстой «Птичка», «Лгун».

П. поиск информации в разных источниках, анализирование поступков героев; понимать содержание прочитанного

Р. работать со словарем и материалом предварительного чтения




61


Л.Н. Толстой «Прыжок».

Р. принимать алгоритм учебной задачи

П. читать тексты, выделять основные части, характеризовать поступки героев

Рассказы, стихи и сказки, которым 100 лет и более… (7 ч)

62


С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова – внука».

Освоение круга чтения: произведения писателей XIX века для детей (рассказы, стихи, басни, литературные сказки).

Первичные обобщения сведений о писателе на

основе имеющегося читательского опыта. Практика знакомства с жанром: басня

Умение осознавать смысл читаемого через выразительное чтение учителя.

Рассуждения на основе вопроса.

Формирования умения характеризовать героев и их отношения на основе их действий и поступков. Составление характеристики героя

по заданным вопросам.

Воссоздание эпизода по опорным словам.

Выразительное чтение прозаического текста.

Чтение в лицах. Освоение приема разучивания стихотворений по опорным картинкам.

Опыт декламации.

Поиск книг и произведений. Участие в составлении книжных выставок. Подготовка к декламации.

П. анализировать произведения 19 века, их содержание и описание героев

Л. привитие интереса к историческим произведениям


63


И.С. Тургенев «Воробей».

П. различать басни разных авторов

К. входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Л. основы для развития творческого воображения.

64


В.В. Вересаев «Братишка».

П. слышать произведение, давать его оценку, рассуждать о прослушанном

К. задавать вопросы


65


И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

П. анализ и сопоставление характеристик героев и их поступков, задавать вопросы и находить на них ответы


66


Н.А. Некрасов «Мужичок с ноготок».

П. делить текст на эпизоды, выделять опорные слова, понимать информацию в заложенную в выразительных средствах произведения

К. воспринимать мнение собеседника, участвовать в выразительном чтение по ролям


67


Д.Н. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки».

К. участвовать в выразительном чтение по ролям

Р. работа со словарем и материалом для предварительного чтения


68


Д.Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

П. поиск нужной информации, читать тексты, понимать их содержание понимать и сравнивать основные части текста


По дорогам сказки (6 ч)

69


С. Я. Маршак «Дом, который построил Джек».

Освоение круга чтения: зарубежная классическая детская литература для детей (фольклор, литературная сказка). Писатель как представитель литературы определенной страны, народа. Зарубежные писатели, известные во всем мире.

Практика освоения зарубежной литературы

(специфические особенности чтения и восприятия текста, элементы лингвострановедения, словарная работа): имена героев, особенности быта.

Освоение эпизода: выделение эпизода. Опыт сравнения произведений отечественной и зарубежной литературы по сходству сюжета, героя.

Выразительно чтение. Разучивание стихов по опорным картинкам.

Поиск книг и произведений. Участие в составлении книжных выставок. Чтение самостоятельно отобранных произведений по теме.

П. работать с информацией.

К. уважать мнение собеседников;

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

70


К.И. Чуковский «Из английского фольклора». Из американского фольклора.

П. поиск информации в разных источниках, анализирование поступков героев; понимать содержание прочитанного

Р. работать со словарем и материалом предварительного чтения




71


Ш.Перро «Подарки феи».

П. использовать средства выразительности., поиск информации в разных источниках, анализирование поступков героев; понимать содержание прочитанного


72


Братья Гримм «Заяц и ёж».

К. работа в группах, уметь слышать и слушать, анализировать поступки детей.

73


Братья Гримм «Заяц и ёж».

К. работа в группах, мизасцены, инсценировки с участием одноклассников.

74


Х.К. Андерсен Принцесса на горошине»

К. уважать мнение собеседников;

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

3 часть. Стихи и рассказы детям (18 ч)

75


В.В. Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк».

Освоение круга чтения: отечественная литература: стихотворения, рассказы, сказки писателей XX века для детей и о детях. Знакомство с элементами монографического подхода при изучении литературы: писатель и произведения (жанры, тематика).

Определение смысловой направленности произведения при ответе на вопросы.

Выделение эпизода из текста произведения по заданному вопросу и самостоятельно, как доказательного аргумента.

Характеристика героя: самостоятельный выбор из заданных слов-характеристик необходимых.

Интенсивная практика выборочного чтения.

Выделение в тексте фрагментов, где сосредоточены выводы, описания, характеризующие смысловую или эмоциональную составляющую; знакомство со звукописью.

Разучивание стихотворений на основе выделения картины, по опорным картинкам, воспроизведение стихов по рифме. Опыт декламации.

Самостоятельный поиск книг писателя.

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П. слышать произведение, давать его оценку, рассуждать о прослушанном

К. задавать вопросы


76


В.В. Маяковский «Тучкины штучки».

К. входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Л. уважение и сотрудничество с товарищами

77


М.М. Пришвин «Гаечки».

П. сравнение и анализ изученного материала, оценка результата своей деятельности и деятельности учащихся, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Р. работа по плану

К. работа в парах, умение договариваться

78


С.Я. Маршак «Друзья – товарищи».

П. поиск информации в разных источниках, анализирование поступков героев; понимать содержание прочитанного

79


С.Я. Маршак «Кот и лодыри».

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

80


С. Я. Маршак «Праздник леса».

П. понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

Л. интерес к слову, родному языку;

Р. участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

81


Л. Пантелеев «Трус».

П. делить текст на эпизоды, выделять опорные слова, понимать информацию в заложенную в выразительных средствах произведения

К. воспринимать мнение собеседника, участвовать в выразительном чтение по ролям

82


А. Л. Барто «Ку-ку!»


83


А.Л. Барто «Вам не нужна сорока?».

П. слышать произведение, давать его оценку, рассуждать о прослушанном

К. задавать вопросы

84


А.Л. Барто «Я расту».

К. входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Л. уважение и сотрудничество с товарищами

85


А.Л. Барто «Вспомним лето».

П. понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

Л. интерес к слову, родному языку;

Р. участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

86


Е.А. Пермяк «Надёжный человек».

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

87


С.В. Михалков «Часы».

К. входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Л. уважение и сотрудничество с товарищами

88


С.В. Михалков «Тридцать шесть и пять».

П. анализирование поступков героев; понимать содержание прочитанного

89


С.В. Михалков «Недотёпа».

П. сравнение и анализ изученного материала, оценка результата своей деятельности и деятельности учащихся, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Р. работа по плану

К. работа в парах, умение договариваться

90


С.В. Михалков «Дядя Стёпа».

91


С. А. Баруздин «Простуженный ёжик».

П. сравнение и анализ изученного материала, оценка результата своей деятельности и деятельности учащихся, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Р. работа по плану

К. работа в парах, умение договариваться

92


В.Д. Берестов «Урок листопада».

Сказки о детях и для детей ( 4 ч)

93


Знакомство с рассказом М. Горького «Воробьишко».

Освоение круга чтения: отечественная литература — литературные сказки писателей XX века

Освоение особенностей построения произведения: выделение частей повествования; смысловая нагрузка зачина как установки на особенности восприятия повествования. Умение выделять поступок и побуждения к поступку героя

Определение, узнавание героя по заданным характеристикам.

Язык произведения: диалог-характеристика

персонажа; звукопись. Формирование внимания к языку повествования при освоении

приема пересказа. Формирование умения пересказывать сказку по опорным словам (полный пересказ). Чтение в лицах.

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

П. делить текст на эпизоды, выделять опорные слова, понимать информацию в заложенную в выразительных средствах произведения

К. воспринимать мнение собеседника, участвовать в выразительном чтение по ролям

94


М. Горький «Воробьишко».

95


Л. Пантелеев «Две лягушки».

П. анализирование поступков героев; понимать содержание прочитанного, составление плана, выбор подходящего эпизода для построения структуры произведения


96


Е. А. Пермяк «Две пословицы».

П. слышать произведение, давать его оценку, рассуждать о прослушанном

К. задавать вопросы

Рассказы, сказки и стихи о природе и о людях, которые её любят и знают (6 ч)

97


В.В. Бианки «Музыкальная канарейка».

Усвоение круга чтения: отечественная литература — сказки и рассказы писателей XX века о природе, научно-художественная книга стихотворения, стихотворный плакал Знакомство с научно-художественной сказкой. Практика особенностей чтения и осмысления данного

вида произведении. Освоение приемов выделения реальных сведений о природе при чтении сказок-несказок. Выделение последовательности эпизодов, раскрывающих особенности жизни персонажей.

Выявление характера персонажа по поступку.

Личностная оценка поступков героя — свободные высказывания.

Выборочное чтение при ответах на вопросы и

при рассуждениях. Освоение выборочного пересказа

Составление рассказов по материалам прочитанного по заданному плану. Выразительное коллективное чтение, чтение по частям. Чтение в лицах.

Р. работа по образцу

П. составление плана, выбор подходящего эпизода для построения структуры произведения

98


В.В. Бианки «Кто чем поёт?»

П. слышать произведение, давать его оценку, рассуждать о прослушанном

К. задавать вопросы

99


Э.Ю. Шим «Тяжкий труд».

П. сравнение и анализ изученного материала, оценка результата своей деятельности и деятельности учащихся, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Р. работа по плану

К. работа в парах, умение договариваться

100


Н.М. Павлова «Зимняя пирушка».

П. понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

Л. интерес к слову, родному языку;

Р. участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

101


Е.И. Чарушин «Кошка Маруська».

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

102


Н.И. Сладков «Доверчивые».

П. поиск информации в разных источниках, анализирование поступков героев; понимать содержание прочитанного

Весёлые люди – писатели (4 ч)

103


Д. Хармс «Иван Топорышкин».

Освоение круга чтения: отечественная литература: юмористические произведения писателей XX век— литературные скороговорки,

стихотворения, рассказы

Формирования умения выделять эпизод по заданным признакам.

Оценка личностного эмоционального восприятия текста.

Оценка героя в форме свободных высказывании. Рассуждения на основе вопросов.

Умение выбирать удобную форму ответа: пересказ, чтение.

Опыт выразительного чтения прозаического

произведения и дословного пересказа. Выразительное чтение. Коллективная декламация. Инсценирование. Участие в инсценировках по материалам изученного за год.

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

К. входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Л. уважение и сотрудничество с товарищами


104


М.М. Зощенко «Интересно придумал».

П. анализирование поступков героев; понимать содержание прочитанного

105


В.Ю. Драгунский «Англичанин Павля».

Р. работа по образцу

П. составление плана, выбор подходящего эпизода для построения структуры произведения

106


Б.В. Заходер «Буква «Я».

П. слышать произведение, давать его оценку, рассуждать о прослушанном

К. задавать вопросы



Уроки свободного чтения.

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности ученика

УДД

1




Я читатель. Экскурсия в школьную библиотеку.

Абонемент. Читальный зал. Открытый доступ. Знакомство с периодикой для младших

школьников. Периодическое издание.

Л. интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

К. вступать в диалог с одноклассниками

2




«Веселье не безделье». Шуточные стихи поэтов России.


Представление: жанр — писатели. Выбор и чтение стихов.

Выделение стихов по эмоциональной окраске: веселые, забавные. Определение формы

выступления и подготовка к нему.



П. работа с текстами разного жанра, распознавание текстов, отработка техники чтения, дикции и темпа чтения



Р. слушать инструкцию учителя, анализировать свою деятельность по данной теме

К. уметь слушать и слышать одноклассников


3




Сказки народов России о животных.




Представление: многонациональный характер фольклора народов России. Составление

книжной выставки к уроку. Умение выделять героя. Классификация сказок по одноименным героям (о медведе, о волке и т. д.). Прозвище как характеристика персонажа в сказке. Чтение по ролям

4




Рассказы К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого


Умение работать с содержанием книги. Сопоставление книг по содержанию. Самостоятельный выбор рассказа для чтения. Определение тематики самостоятельного чтения

5




Театр «Скоморох». Читаем и представляем. Потешки,

скороговорки, считалки, загадки.


Расширение круга чтения по учебным книгам за счет самостоятельного поиска произведений и книг по заданной тематике. Развитие творческих способностей: декламация, инсценирование, литературные соревнования



К. работа в парах, умение слушать товарища

Л. интерес к красоте и певучести родного языка

6




Товарищам детям. Стихи В. Д. Берестова и Б. В. Заходера


Представления: жанр — писатели — произведения — книги. Умение соотносить произведение и тему. Подготовка к выразительному чтению произведений

П. видеть особенности характера героя в литературном произведении;

К. задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

Л. эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

Р. понимать важность планирования своей деятельности;

7


Рассказы о детях В. А. Осеевой и Е. А. Пермяка.


Представление: тема - жанр -писатели — произведения -книги. Нахождение в книгах

произведений на определенную тему

8




Про больших и маленьких. Рассказы Е. И. Чарушина.


Представление: писатель -книги, произведения — темы. Писатель и художник. Фактическое знание произведения. Умение в процессе беседы пересказывать отрывки из прочитанных произведений. Знакомство с игрой: литературный кроссворд. Участие в игре.

9


Чтение по интересам




Формирование умения осознавать свои читательские предпочтения. Классификация книжной выставки по темам и жанрам, писателям. Умение рассказать о книге.



П. выделять в тексте основные части;



К. воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;



Л. способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов, других произведений;



Р. участвовать в оценке результатов деятельности



П. ориентироваться в круге чтения: автор— произведения, книги; тема — авторы — произведения, книги.

Тематика чтения в полном объеме, ограниченная возрастными особенностями, где ведущими являются произведения и книги о природе. Виды и жанры

произведений и книг: общее представление о жанрово-видовом разнообразии книжной продукции. Научно-художественные произведения как источник

сведений о реальном мире природы, техники и т. д.

Чтение рассказов.



Книга как соединение творчества писателя и художника, одноименные книги в разных изданиях.

Книга как приспособление для чтения, предпочтение определенных изданий для самостоятельного чтения.

Умение пользоваться чтением как учебным умением по заданию учителя и по ситуативному интересу.

Освоение информационных, библиографических

средств: справочный аппарат книги, книжная выставка.


10


Наш друг «Мурзилка»


Знакомство с детским журналом. Языковые и литературные игры для детей в периодических изданиях

11




Читаем журнал «Мурзилка». Чтение по интересам


Умение осознавать и реализовать свои читательские предпочтения. Журнал рассказывает о писателях и художниках

12




Рассказы и стихи о хороших людях— взрослых и детях.


Умение осознавать и реализовать свои читательские предпочтения в области жанра.

Представление о нравственно-этических ценностях, заложенных в произведениях литературы. Умение видеть схожесть характеров героев и их поступков в разных произведениях

13




О школе, школьниках и школьной жизни






Представление: тема — книги — произведения — авторы.

Классификация произведений по жанровому признаку. Дополнение рекомендательного списка. Умение в процессе беседы пользоваться выборочным чтением и декламацией.

14




«Зима, зимушка-зима, зима снежная была... ». Стихи русских поэтов о зиме и зимних забавах.


Расширение читательского кругозора: представление о писателях, которые жили очень

давно. Различение произведений по эмоциональной окраске: веселые, грустные, забавные, торжественные и т. д.

Участие в коллективном чтении стихотворений. Картины русских художников и произведения поэтов. Рисование на тему прочитанного.

15




Урок-концерт

Развитие творческих и коммуникативных способностей. Участие в коллективных выступлениях: декламация, инсценирование. Составление книжных выставок. Участие в литературных играх.

16




Сказки о детях и для детей.


Сказки похожие и разные. Персонажи сказок: добрые и злые волшебники. Одноименные книги в разных изданиях. Художники-иллюстраторы сказок.

17




Волшебные сказки Ш. Перро и братьев Гримм


Расширение читательского кругозора: зарубежная литература. Страноведческий подход к освоению содержания произведения, книги. Книги рассказывают о стране и писателе. Титульные данные книги.

18




Сказки Х. К. Андерсена


Отыскания нужных произведений по заглавиям. Чтение сказок по выбору. Пересказ,

постановка живых картин, литературные игры (викторина).

Иллюстрирование произведений сказочника.

19




Читаем и представляем сказки-несказки


Выбор книг по рекомендательному списку. Книга рассказывает о писателе: предисловие,

послесловие. Обращение писателя к читателям. Подготовка выступлений в группах— инсценирование сказок.

20




Книги о животных, которые живут в зоопарке и работают в цирке, о служителях зоопарка и цирковых артистах.


Умение пользоваться рекомендательным списком, выбирать книгу и произведения в соответствии с личными читательскими возможностями. Фактическое знание произведения, читательская память и ориентировка в содержании

прочитанной книги по вопросам

Формирование умения читать текст с заданной целевой установкой и получать нужную информацию в результате прочтения.

Умение пользоваться перечитыванием и выборочным чтением как средством последовательного анализа.

Формирование умения выделять в научно-художественной сказке сведения из

реальной жизни и особенности художественных образов персонажей

21




Рассказы Н. Н. Носова

Писатель и его книги. Умение отобрать из книг писателя произведения заданного жанра. Справка о писателе (по материалам титульных данных книги, предисловий и послесловий). Умение выбирать произведения об одних и тех же героях и рассказывать о них.

22




«От чистого сердца, простыми словами давайте,

друзья, мы расскажем о маме...»


Умение находить книги по заданной теме. Знакомство с выставкой книг в библиотеке к

празднику 8 Марта» (самостоятельно)

Составление книжной выставки в классе (групповая работа). Нахождение произведений в периодических изданиях (системный подход).

Групповые и индивидуальные выступления с чтением стихов. Участие в беседе нравственно-этического содержания по материалам прочитанного.

23


Друзья-товарищи. Стихи С. В. Михалкова


Знакомство с творчеством писателя. Монографический подход. Литературные игры.

24




Стихи А. Л. Барто

Литературное занятие «Встреча с писателем». Литературные игры

Ориентировка на отдельные изобразительно-выразительные средства языка при чтении и анализе произведения

Ориентировка на автора как создателя определенных произведений, связь личности автора и его творчества

25




«Город твоих друзей». Экскурсия в детскую библиотеку.

Обзорная экскурсия. Работа в читальном зале. Массовая работа с читателем в библиотеке.


26


Стихи и сказки С. Я. Маршака


Знакомство с творчеством писателя (монографический подход). Литературные игры.

27




«Поезд стихов». Стихи зарубежных

поэтов


Расширение читательского кругозора: зарубежная литература в переводах и пересказах отечественных поэтов. Умение находить произведения зарубежных писателей в книгах поэтов-переводчиков. Тематическое разнообразие произведений. Декламация стихов. Титульные данные книги о писателе (подзаголовок, сведения о переводах с определенного языка).

28


Мой край родной. Произведения отечественных писателей о природе


Умение находить и читать произведения по теме и личному выбору


29




Любимые книги, любимые писатели


Формирование личностных читательских предпочтений. Умение рассказать о книге.

Литературные игры


30


Что читать летом

Рекомендательные пособия.

Организация летнего чтения



Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 2 класс.

Программа «Окружающий мир», авторы Е.В. Саплина, А.И. Саплин, В. И. Сивоглазов, Москва, Дрофа, 2010 г.

Учебник В. И. Сивоглазов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин «Окружающий мир», 2 класс, Москва, Дрофа, 2011 г.

Количество часов - 68, 2 часа в неделю.



Тема урока

дата

Характеристика видов деятельности

УДД

Общее представление о Вселенной (20 ч).

1

Введение. Первые представления людей о вселенной.




Рассказывать мифы древних народов о строении Земли и Вселенной.




Рассказывать о системе мира по Н. Копернику.

Л.– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятием по курсу «Окружающий мир»

П.– строить сообщения в устной форме.

Р. –принимать и сохранять учебную задачу, принимать роль в учебном процессе, сотрудничестве.

П.- работа с источниками дополнительной информации

Находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Осуществлять синтез как составление целого из частей

К.–задавать вопросы по данной ситуации

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков

2

Мифы древних народов о строении Земли и Вселенной.


3

Система мира по Н. Копернику.


4

Что такое Вселенная.


Характеризовать Солнечную систему и ее строение. Описывать различие звезд и планет.


Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать это движение на моделях.


Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительной литературы о планетах Солнечной системы, о лунном и солнечном календарях

5

Строение солнечной системы. Планеты земной группы.


6

Звёзды и созвездия. Солнце - ближайшая звезда.


7

Космические исследования Солнечной системы.


Р. самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П. находить ответ на заданный вопрос в тексте

8

Запуск первого искусственного спутника Земли. Ю. Гагарин – первый космонавт.


П. работа с дополнительной литературой.

9

Значение Солнца в жизни растений.


Определять влияние Солнца на живые организмы и человека.


П. устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Проводить сравнение и классификацию объектов. Р. адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

10

Светолюбивые и теневыносливые растения.


11

Значение Солнца в жизни животных и человека.


П.- работа с источниками дополнительной информации

12

Экскурсия «Наблюдение за сезонными изменениями в природе, за состоянием растительного и животного мира».









Рассказывать о календаре, уметь им пользоваться.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительной литературы о лунном и солнечном календарях.

Р. развивать и тренировать наблюдательность; ставить цель проведения наблюдений.

13

Как люди научились считать время.


П. устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Р. выполнять учебные действия в устной речи, уметь задавать вопросы, принимать роль в сотрудничестве.

14

Единицы измерения времени: сутки, месяц, год.


15

Високосный год. Фазы луны.


16

Что такое календарь.


Л. интерес к предметно – исследовательской деятельности П. подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. К. строить понятные для товарища высказывания, работать в малых группах.

17

От зарубок – к современному календарю.


18

Механизмы, измеряющие время.


Сравнивать и различать механизмы, измеряющие время.

П. смысловое восприятие познавательного текста. К. принимать участие в работе парами, в малых группах. П. пользоваться знаками, символами, таблицами, моделями, схемами. Р. принимать и сохранять учебную задачу.

19

Как устроен циферблат. Как пользоваться современными часами.


20

Обобщающий урок по теме: «Общее представление о Вселенной».



К. работать в группе. Р. оценивать свое поведение и своих товарищей.

Как человек открывал и исследовал Землю (24 ч).

21

Горизонт. Линия и стороны горизонта.



Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Л. представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

22

Практическая работа «Наблюдение за высотой солнца над горизонтом».



Р. развивать и тренировать наблюдательность; ставить цель проведения наблюдений.

Л. интерес к предметно – исследовательской деятельности

23

Ориентирование на местности.


Ориентироваться на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.


Р. на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; моделировать различные ситуации поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения

24

Компас. Практическая работа: «Ориентирование по компасу».


К. работать в группе. Р. развивать и тренировать наблюдательность; ставить цель проведения наблюдений.

25

Экскурсия «Наблюдение за сезонными изменениями в природе, за состоянием растительного и животного мира».



Р. развивать и тренировать наблюдательность; ставить цель проведения наблюдений. Л. интерес к предметно – исследовательской деятельности

26

Глобус – модель Земли.


Характеризовать глобус, карту, план, их условные знаки.








Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия.








Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков.


П. читать условные обозначения;

К. формировать умение формулировать собственное мнение и позицию П. уметь искать и выделять нужную информацию

Р. развивать и тренировать наблюдательность; ставить цель проведения наблюдений.

27

Параллели, меридианы, экватор. Цвета на глобусе.


28

План местности. Условные знаки.


29

Масштаб.


30

Практическая работа «Построение простейшего плана местности».


31

Что такое карта.


Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

32

Географическая карта.


П. читать условные обозначения;

33

Материки и океаны, их расположение на глобусе и карте.


34

Формы земной поверхности.


К. формировать способность учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Р. уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата

35

Равнины и горы.


П. пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при выполнении заданий

36

Историческая карта.


Характеризовать историческую карту.

Понимать условные обозначения исторической карты.

Сравнивать историческую и географическую карты.

П. читать условные обозначения; Р. оценивать свое поведение и своих товарищей.

37

Условные знаки (легенда) исторической карты.


38

Важнейшие географические открытия. Марко Поло.






Извлекать (по заданию учителя)

необходимую информацию из учебника и дополнительной литературы о важнейших географических открытиях

П. пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при выполнении заданий Л. интерес к предметно – исследовательской деятельности

39

Исследователи Земли: Христофор Колумб. Открытие Америки


40

Васко да Гама, Фернан Магеллан.


41

Русские путешественники. Поход Ермака.


42

Экспедиция к Южному полюсу Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева.


43

Кругосветное путешествие И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского.


44

Обобщающий урок по теме: «Как человек открывал и исследовал Землю».



К. работать в группе. Р. оценивать свое поведение и своих товарищей.

Наш дом – планета Земля (24 ч).

45

Строение Земли.


Объяснять движение Земли относительно Солнца, его связь со сменой дня и ночи, временами года.

П. выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

К. уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

Р. развивать волевую саморегуляцию как способность к волевому усилию

46

Поверхность Земли.


Различать разные формы земной поверхности.

47

Суша Земли.


48

Горные породы.


Характеризовать полезные ископаемые, описывать их применение в хозяйстве, обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей с позиции бережного отношения к природным ископаемым родного края.


П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно П. сравнение и классификация изучаемых объектов К. осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий; ставить вопросы друг другу;

49

Полезные ископаемые. Торф, каменный уголь, известняк – твёрдые полезные ископаемые.


50

Рудные полезные ископаемые.


51

Нефть- жидкое полезное ископаемое.


52

Природный газ – газообразное полезное ископаемое.


53

Почва. Состав почвы.


Характеризовать состав почвы и

роль почвы в природе.

Извлекать (по заданию учителя)

необходимую информацию из учебника и дополнительных источников об охране живых организмов

Р. планировать свои действия при проведении наблюдений и опытов; осуществлять контроль и оценивать правильность выполнения заданий, при проведении наблюдений и опытов. П. находить в тексте ответ на заданный вопрос К. уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.


54

Плодородие как главное свойство почвы. Охрана почвы.


55

Водная оболочка Земли.


Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе.



Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.


П. пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при выполнении заданий;

К. участвовать в диалоге

Р. планировать свои действия при проведении наблюдений и опытов ; осуществлять контроль и оценивать правильность выполнения заданий, при проведении опытов.

56

Вода на планете Земля.


57

Круговорот воды в природе.


58

Свойства воды.


59

Значение воды для живых организмов.


Обсуждать в группах и составлять рассказ о значении воды для растений, животных и человека.

Извлекать (по заданию учителя)

необходимую информацию из учебника и дополнительных источников об охране живых организмов

60

Как человек использует воду. Охрана воды.


61

Экскурсия: «Реки и озёра нашего края. Наблюдение за сезонными изменениями в природе, за состоянием растительного и животного мира».



Р. планировать свои действия при проведении наблюдений ; осуществлять контроль и оценивать правильность выполнения заданий, при проведении наблюдений. К. работать в группе.

62

Воздушная оболочка Земли - атмосфера.


Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха.

Наблюдать погоду самостоятельно

и в группах, описывать ее состояние.

Проверять достоверность народных примет о погоде.

Измерять температуру воздуха с помощью

термометра.

П. понимание взаимосвязи человеческой деятельности и природного мира. К. обращение к учителю за помощью и принятие её Р. определять и понимать учебную задачу

63

Состав и свойства воздуха.


64

Явления природы и воздушная оболочка


65

Практическая работа: «Наблюдение за облаками, их описание, зарисовка».


Р. планировать свои действия при проведении наблюдений ; осуществлять контроль и оценивать правильность выполнения заданий, при проведении наблюдений. К. работать в группе.

66

Значение воздуха в жизни живых организмов, человека. Охрана воздуха.


Обсуждать в группах и составлять рассказ о значении воздуха в жизни растений, животных и человека.

П. пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при выполнении заданий;

67

Живая оболочка Земли и её границы.


Рассказывать о биосфере и ее роли. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников об охране живых организмов

П. строить сообщения в устной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей; К. уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

68

Обобщение по разделу: «Наш дом – планета Земля.»



К. ставить вопросы друг другу; работать в группе. Р. оценивать свое поведение и своих товарищей.



Календарно - тематическое планирование по математике 2 класс.

Программа «Математика», Э.И.Александрова, Москва, Дрофа, 2010

Учебник «Математика», 2 класс в 2-х частях, Э.И.Александрова, Москва, Дрофа, 2012

Количество часов – 136, 4 ч в неделю.

Тема урока

дата

Характеристика видов деятельности

УДД

Коррекция



Многозначные числа (20 ч)

1

Сравнение величин.






Создание учебной ситуации, позволяющей ученикам обнаружить общий принцип образования многозначного числа в десятичной системе счисления.

Выявление способа образования

каждой следующей меры в десятичной системе мер. Выявление зависимости между величиной, меркой и числом.

Табличная форма записи результатов измерения.

Моделирование отношений между мерками в десятичной системе мер с помощью графической схемы

(отрезков) и отношений между разрядами с помощью разрядной таблицы.

Построение прямоугольников заданной площади. Поиск способов решения задач и нахождения значения выражения с опорой на схему.

Анализ ошибко -опасных мест при изображении величин и чисел.

Осуществление пошагового контроля при построении схем и вычислениях

Конструирование способов сравнения многозначных чисел с помощью числовой прямой и без нее.

Измерение площадей с помощью одной или нескольких мер и построение фигур заданной площади.

Л. создание ситуации успеха


Создание ситуации успеха

2

Сравнение величин. Периметр.


Р. планировать свою действия в соответствии с учебной задачей

Развитие творческого воображения

3

Измерение величин. Проверочная работа.


Р. выполнять учебные действия в письменной форме

К. контролировать свои действия

Умение пользоваться инструментарием (линейка)

4

Связь между величиной, меркой и числом.


Р. вносить необходимые коррективы на основе принятых правил

К. работа в парах

П. синтез целого из частей

Развитие логического мышления

5

Отношение частей и целого.


П. кодировать информацию в знаковой форме, строить несложные модели математических понятий

Развитие логического мышления, деление целого на части

6

Приемы устных вычислений с опорой на схему.


Развития внимания и памяти

7

Решение задач и уравнений.


П. кодировать информацию в знаковой форме, строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций

Р. работа по алгоритму

Умение записывать решения уравнений и делать его проверку

8

Контрольная работа по теме: «Повторение пройденного в 1 классе».



9

Десятичный принцип образования числа.


П. осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых

Развитие умения работы с учебником

10

Изображение системы мер для измерения длины. Табличная форма записи результатов измерения.


П. использовать рисуночные и символические варианты математической записи

Р. принимать учебную задачу, следовать инструкциям учителя, осуществлять пошаговый контроль

Умение пользоваться инструментарием (линейка, числовой луч). Умение составлять таблицу мер

11

Отношения «больше в 10 раз» и «меньше в 10 раз». Образование двузначного числа.



12

Место двузначного числа на числовой прямой.


Л. понимание роли математических чисел в жизни человека.

К. развитие математической речи

П. строить небольшие математические сообщения в устной форме

Развитие внимания

13

Запись и чтение двузначных чисел.


Умение записывать двузначные числа

14

Образование трёхзначных чисел. Запись и чтение трёхзначных чисел.


Умение записывать и читать трехзначные числа

15

Запись результата счёта с помощью двузначных и трёхзначных чисел.


Л. интерес к различным видам учебной деятельности, работа со знаковой системой

Работать по образцу

16

Чтение и запись чисел, состоящих из двух, трёх, четырёх разрядов.


П. проводить сравнение разрядов, понимать выводы на основе сравнения

Р. принимать установленные правила при решении и выборе способа решения

Чтение и запись трехзначных чисел

17

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.


Разложение чисел в виде суммы разрядных слагаемых

18

Замена суммы разрядных слагаемых числом.



19

Решение уравнений, текстовых задач.


Регулятивные: в сотрудничестве с учителем и классом находить несколько вариантов решения учебной задачи

Развитие логического мышления, умение записывать и оформлять задачу

20

Контрольная работа по теме «Многозначные числа».






Сравнение многозначных чисел (15ч)

21

Чтение, запись и изображение многозначных чисел.


Изображение системы мер для измерения площади.

Моделирование отношений между мерками в десятичной системе мер (с помощью графической схемы)

и отношений между разрядами (с помощью разрядной таблицы).

Выявление общего принципа образования многозначного числа в десятичной системе счисления.

Построение прямоугольников заданной площади и конструирование из них многоугольников, площадь которых описывается многоразрядным числом.

Поиск способов решения задач и нахождения значения выражения с опорой на схему.

Анализ ошибкоопасных мест при изображении величин и чисел

Осуществление пошагового контроля при построении схем и вычислениях

П. строить простые математические рассуждения. Проводить сравнение и на основе его делать выводы

Л. понимание причин успеха в учебе

Чтение многозначных чисел (классификация разрядов)

22

Сравнение двузначных чисел с помощью числовой прямой и без неё.


Работа с числовой прямой

23

Сравнение многозначных чисел, имеющих разное число разрядов без опоры на числовую прямую.


Чтение и сравнение чисел с опорой на числовую прямую

24

Сравнение чисел с одинаковым и разным числом разрядов.


Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Р. работа по алгоритму



25

Сравнение значений выражений. Проверочная работа.


Работа по образцу

26

Измерение и построение площадей с помощью одной или нескольких мер. Построение фигур заданной площади.


Р. принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя

К. работа в парах и малых группах

Учить работать с инструментарием (линейкой)

27

Изображение системы мер для измерения площади и запись результата в табличной форме.


П. кодировать информацию при помощи цифр

Преобразование единиц измерения

28

Разрядная таблица для записи многозначных чисел. Проверочная работа.


П. осуществлять поиск нужной информации из учебника

Умение пользоваться разрядной таблицей

29

Принципы образования новой меры.



Работ по образцу

30

Принципы образования многозначного числа в десятичной системе счисления.


Р. выполнять действия в устной форме

Чтение многозначных чисел

31

Сравнение многозначных чисел с опорой на графическое изображение величин (длина, площадь).


Р. работать по образцу

К. работа в парах, малых группах

Развитие внимания, преобразование величин

32

Сравнение многозначных чисел.


П. формировать выводы на основе сравнения и обобщения

Работа по алгоритму

33

Перевод из одних единиц измерения длины (площади) в другие.


П. синтез целого и его частей

Р. пошаговый алгоритм перевода единиц из одной в другую

Преобразование единиц измерения длины (площади)

34

Контрольная работа по теме: «Сравнение многозначных чисел».




35

Составление справочника ошибок.






Сложение и вычитание многозначных чисел (40ч)

36

Конкретно-практическая задача, которая приводит к конструированию сложения многозначных чисел.


Постановка задачи на сложение (вычитание) многозначных чисел столбиком.

Конструирование способа письменного сложения (вычитания) многозначных чисел как последовательного выполнения трех последовательных операций.

Прикидка результата.

Выявление общего принципа выполнения действий с многозначными числами в десятичной системе счисления.

Создание модели, фиксирующей общий способ выполнения любого арифметического

действия на примере сложения.

Построение таблиц сложения однозначных чисел от 0 до 9 и их исследование.

Установление зависимости цифры в разряде единиц от изменяющегося слагаемого как основы непроизвольного запоминания сумм.

Конструирование удобного способа вычисления разности (табличные случаи) с переходом через десяток.

Сравнение разных способов вычислений с выбором рационального

Построение прямоугольников заданной площади и конструирование из них многоугольников, площадь которых описывается многоразрядным числом. Поиск

способов решения задач и нахождения значения выражения с опорой на схему.

Подбор и придумывание текстовых

задач по данной схеме.

Анализ ошибкоопасных мест при письменном сложении и вычитании, построении схемы.

Анализ ошибкоопасных мест (составление справочника ошибок с использованием знаково-символических средств).

Оценка своих возможностей при выборе заданий.

Осуществление пошагового контроля при построении схем и вычислениях

Р. работа по алгоритму

П. строить математические рассуждения

Умение конструировать, развитие математической речи

37

Письменное сложение многозначных чисел.


Р. работа по образцу, алгоритму

П. соотнесение разрядных единиц


Коррекция письма многозначных чисел

38

Сложение многозначных чисел с переходом через разряд.


Р. конструирование решения примеров

Л. оценивание своей деятельности и деятельности одноклассников

К. работа в парах, умение договариваться и выслушивать мнение товарища

Развитие внимания

39

Сложение многозначных чисел с двумя переходами через разрядную единицу.


Развитие памяти и внимания при записи чисел

40

Сложение многозначных чисел. Самостоятельная работа.


Работа по образцу

41

Сложение многозначных чисел. Определение количества цифр в сумме.


П. анализ производимого действия. Моделирование задач на основе своего опыта.

Р. работа по образцу, алгоритму

Умение работать самостоятельно

42

Сложение многозначных чисел. Определение цифры в каждом разряде.


Л. интерес к различным видам учебной деятельности, элементы предметно-исследовательской деятельности

П. познакомить с новым понятием, осуществлять поиск информации по заданной теме в учебнике

К. работа в парах

Развитие внимания, работа по алгоритму

43

Табличное сложение: построение таблиц сложения однозначных чисел на множестве целых неотрицательных чисел.


Умение строить таблицы в соответствии с заданием учителя

44

Таблица Пифагора.


Работа с таблицей, умение ей пользоваться

45

Исследование таблицы сложения. Использование таблицы Пифагора как справочника.


Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

Работа с источниками по дополнительной информацией

46

Постановка задачи запоминания табличных случаев и выделение «трудных» случаев сложения с переходом через десяток.


Р. выполнять действия в письменной форме, принимать участие в групповой работе

П. проводить математические исследования

Л. уважительное отношение к предмету


47

Исследование зависимости цифры в разряде единиц суммы от изменяющего слагаемого как основы непроизвольного запоминания суммы.


Развитие памяти, логического мышления

48

Нахождение суммы многозначных чисел.


Решение примеров на основе знания таблицы в пределах 20

49

Сложение многозначных чисел. Проверочная работа.


Р. работа по образцу в заданном темпе

Работа по образцу и в заданном темпе

50

Решение текстовых задач, в которых буквенные данные могут быть заменены многозначными числами.


П. использовать рисуночные и символические варианты математической записи; выделять существенные и несущественные признаки

Р. пошаговый контроль под руководством учителя, выполнять учебные действия в устной и письменной форме; работа по алгоритму

Умение читать и разбирать задачи

51

Составление и решение уравнений, математических выражений с многозначными числами по схеме.


Работа по образцу, умение слушать

52

Переместительное и сочетательное свойства сложения.


Р. планировать свои действия в соответствии с учебной задачей

П. выбор рационального способа вычисления

Развитие внимания

53

Решение текстовых задач и уравнений.


Учить находить рациональный способ вычисления примеров

54

Знакомство с диаграммами: линейными, столбчатыми, круговыми.


П. работа со схемами, диаграммами, таблицами при записи математического задания

Составление уравнения для решения задач при помощи учителя

55

Использование диаграмм при решении задач на сравнение.


П. работа со схемами, диаграммами, таблицами при записи математического задания

Умение пользоваться инструментарием (линейка, циркуль, транспортир)

56

Рациональные вычисления.


Р. планировать свои действия в соответствии с учебной задачей

П. выбор рационального способа вычисления

Умение пользоваться инструментарием (линейка, циркуль, транспортир)

57

Решение уравнений.


Р. принимать учебную задачу, работать по образцу

Работать по образцу, развитие памяти, мышления

58

Решение текстовых задач и уравнений.


Р. выполнять действия в устной и письменной форме.

П. строить простые рассуждения, находить рациональные способы вычисления

Развитие логического мышления (умение анализировать математические ситуации)

59

Контрольная работа по теме: «Сложение многозначных чисел».


Р. работать в заданном темпе, по алгоритму, заданному учителем.

Работать в заданном темпе

60

Составление справочника ошибок.


П. в сотрудничестве с учителем проводить анализ и классификацию ошибок.

Умение работать и находить свои ошибки, делать работу над ошибками

61

Запись вычитания многозначных чисел в столбик.


Р. планировать свои действия в соответствии с учебными задачами


Работать по образцу, развитие памяти, мышления

62

Определение разрядов, требующих «разбиения» при вычитании и «переполнения» при сложении.


П. проводить аналогию и на основе ее строить выводы, находить удобный способ и рационально использовать его.

Чтение чисел с использование разрядных слагаемых

63

Определение количества цифр в разности.


Р. работать в заданном темпе, выполнять действия в устной форме, работа по алгоритму.

Работа в заданном темпе

64

Подбор цифр к заготовкам примеров на сложение и вычитание многозначных чисел. Проверочная работа.


К. умение работать в парах, в группах сменного состава, следить за действиями других участников в процессе коллективно-познавательной деятельности

Чтение и запись многозначных чисел

65

Решение задач.


П. строить небольшие математические высказывания в устной форме; колировка информации в знаковой форме

Умение читать задачу, выделять ее части

66

Задача по определению цифр в каждом разряде. Выделение табличных случаев вычитания.


П. проводить аналогию и на ее основе делать выводы; строить простые рассуждения

Учиться определять цифры каждого разряда в числе

67

Вычитание с переходом через десяток.


П. проводить аналогичные действия, обобщать и делать выводы

Знание таблицы сложения и вычитания в пределах10, 20

68

Письменное вычитание многозначных чисел.


Р. принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя

Работа по образцу

69

Решение задач и уравнений..


Р. осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя

Работа с алгоритмом

70

Составление и решение уравнений с опорой на схему


П. работа со схемами, диаграммами, таблицами при записи математического задания

Умение пользоваться схемой, чтение и запись уравнений

71

. Использование скобок при решении уравнений.


Развитие внимания, повторение порядка действий

72

Составление и решение задач по схеме.


П. анализ математической ситуации; работа по алгоритму; взаимоконтроль

Работа в заданном темпе

73

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел».


Р. работа в заданном темпе, по инструкции учителя

Умение работать и находить свои ошибки, делать работу над ошибками

74

Составление справочника ошибок.


П. в сотрудничестве с учителем проводить анализ и классификацию ошибок.

Чтение и перевод именованных чисел

75

Сложение и вычитание именованных чисел.


Р. работа по алгоритму

П. сравнение и обобщение величин

К. работа в парах

Умение работать с именованными числами, знание таблицы

Приёмы устного сложения и вычитания (10 ч)


76

Приёмы устного сложения в пределах 100.


Постановка задачи на конструирование приемов устного сложения и вычитания многозначных чисел, которые сводятся к внетабличным вычислениям в пределах 100.



Конструирование способа устного сложения и вычитания.



Прикидка результата. Поиск способов решения задач и нахождения

значения выражения с опорой на схему.





Подбор и придумывание текстовых задач по данной схеме.

Анализ ошибкоопасных мест при построении схемы.







Оценка своих возможностей при выборе устного или письменного способа выполнения сложения и

вычитания.



Анализ ошибкоопасных мест (составление справочника ошибок

Р. пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно

Отработка навыка решения примеров в пределах 20

77

Приёмы внетабличного сложения в пределах 100.


П. строить небольшие математические сообщения

Развитие внимания

78

Сложение и вычитание круглых чисел.


Р. работа по алгоритму

Работа с табличными случаями

79

Сложение и вычитание круглых чисел и однозначных.


П. строить небольшие математические сообщения


Развитие математической речи

80

Приемы устных вычислений, которые сводятся к сложению и вычитанию однозначных чисел (табличные случаи)


П. построение математических схем, кодирование информации

Умение работать со схемами

81

Придумывание задач с устными вычислениями.


Р. планировать свои действия в соответствии с учебными задачами

Работа по образцу

82

Решение текстовых задач, вычисления в которых можно выполнять устно.



83

Решение задач в два действия.


Л. проявлять интерес различным видам учебной деятельности; понимание роли математики в жизни человека

Развитие творческого воображения

84

Контрольная работа по теме: «Приёмы устного сложения и вычитания».


Р. работа в заданном темпе


85

Составление справочника ошибок.






Понятие умножения и деления (51 ч)

86

Действие умножения как способ измерения величины, связанный с переходом к новой мерке.


Создание учебной ситуации, требующей перехода к новой мере.

Поиск способа измерения величины,

которая значительно больше данной мерки.

П. осуществлять поиск нужной информации в учебнике

Работа с учебником

87

Графическое изображение умножения (схема). Запись результата измерения с помощью формулы умножения.


Конструирование способов моделирования нового способа измерения (схемы и формулы умножения).


П. использование символической записи математических действий

Работа со схемами

88

Связь действия умножения с отношением «часть и целое».


Р. работа по образцу самостоятельно

Работа по образцу с учителем

89

Связь умножения со сложением. Названия компонентов действия умножения.


Исследование, результатом которого становится выявление свойств

умножения.

П. с помощью учителя устанавливать отношения между понятиями

Развитие памяти

90

Практические задания на составление формулы умножения и переход от формулы к практическому действию по восстановлению величины.


П. использование символической записи математических действий

Использование математических символов

91

Нахождение произведения с помощью действия сложения.


Установление зависимостей умножения и сложения, умножения

и деления, деления и вычитания.

Р. работа по образцу

Работа в заданном темпе

92

Умножение на 0 и 1.



Р. принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Развитие памяти

93

Использование действия сложения для нахождения произведения


Поиск способов решения задач, уравнений и нахождение значений

выражений с опорой на схему.

Л. прививать интерес к предмету, положительное отношение друг к другу

Учиться слушать и слышать товарища

94

Составление выражений вида: а x в + с



К. принимать деятельное участие в работе в парах, группах; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения

Работать в парах

95

Решение задач на увеличение числа в несколько раз.



К. следить за действиями одноклассников в процессе коллективной познавательной деятельности

Развитие внимания

96

Решение уравнений на нахождение неизвестного множителя.





97

Проверка сложения и вычитания.



Р. выполнять учебные действия в устной и письменной речи

Развитие устной и письменной речи

98

Подбор числа при выполнении сложения и вычитания в столбик.



Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя

Следить за инструкциями учителя

99

Практические действия по измерению величин, приводящие к изучению переместительного свойства умножения





100

Практические действия по измерению величин, приводящие к изучению сочетательного свойства умножения





101

Вычисление с опорой на переместительное и сочетательное свойства умножения.





102

Контрольная работа по теме: «Понятие об умножении и делении».





103

Составление справочника ошибок.


Анализ ошибкоопасных мест при построении схемы. Оценка своих

возможностей при выборе заданий.



104

Распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания.



Р. вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил

Соблюдать математические правила и уметь их применять

105

Изменение порядка выполнения действий с опорой на схему.



П. использование символов в математической записи

Работа с символами и схемами

106

Рациональные способы вычислений.



Р. вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил

Работа с символами и схемами

107

Проверочная работа по теме «Умножение и деление».



Р. работа в заданном темпе, по инструкции учителя

Работа в заданном темпе

108

Решение текстовых задач с помощью действия умножения.


Подбор и придумывание текстовых задач по данной схеме

К. контролировать свои действия в коллективной работе

П. составление математических формул

Р. работа по образцу

Л. интерес к различным видам учебной деятельности

Развитие внимания

109

Решение текстовых задач с помощью действия деления




110

Решение текстовых задач приводящих к составлению формул на сложение и вычитание.



Развитие логического мышления

111

Решение текстовых задач приводящих к составлению формул на сложение и вычитание, умножение и деление.



Развитие устной математической речи

112

Деление как действие, обратное умножению.



П. работа с разными источниками информации (учебник)

Развитие письменной математической речи

113

Название компонентов при делении, их связь с компонентами при умножении и понятием целого и части



П. установление причинно – следственных связей, выделение существенных признаков

Учиться выделять главное

114

Связь деления с вычитанием.



Р. работа по образцу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

К. работа в парах, группах

Работа по образцу учителя

115

Нахождение частного с опорой на вычитание




116

Нахождение частного с опорой на умножение




117

Практические действия по решению примеров с ловушками



Работа в парах

118

Нахождение значений выражений (порядок действий).


Осуществление пошагового контроля при построении схем и вычислениях

Р. вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил

Следить за своей речью при ответах на вопросы

119

Способы нахождения неизвестных компонентов умножения.



Р. планировать свои действия в соответствии с учебными задачами; выполнять действия в устной форме

Развитие устной математической речи

120

Способы нахождения неизвестных компонентов деления.





121

Решение простых уравнений на нахождение неизвестного множителя



К. следить за действиями одноклассников в процессе коллективной познавательной деятельности

Развитие внимания, памяти. логического мышления.

122

Решение простых уравнений на нахождение неизвестного делителя.





123

Решение простых уравнений на нахождение неизвестного делимого.





124

Проверочная работа по решению простых уравнений.



Р. работа в заданном темпе, работать самостоятельно

Умение работать самостоятельно

125

Решение задач изученных видов (сложение и вычитание).


Осуществление пошагового контроля при построении схем и вычислениях

Р. планировать свои действия в соответствии с учебными задачами

К. работа в парах, принимать активное участие в диспутах, учиться отстаивать свою точку зрения, следить за действиями одноклассников

Работать по алгоритму, самостоятельно. Развитие внимания, памяти, математической речи, логического мышления.

126

Решение простых задач на умножение и деление.




127

Решение уравнений изученных видов.




128

Решение текстовых задач с опорой на схему




129

Решение текстовых задач составленных по готовым схемам.




130

Итоговая контрольная работа за год.



Р. работа в заданном темпе, по инструкции учителя

Работа в заданном темпе

131

Составление справочника ошибок.


Анализ ошибкоопасных мест (составление справочника ошибок с

использованием знаково - символических средств).

П. в сотрудничестве с учителем проводить анализ и классификацию ошибок.

Умение работать и находить свои ошибки, делать работу над ошибками

132

Сложение и вычитание многозначных чисел.



П. строить небольшие математические предложения


133

Сложение и вычитание именованных чисел.



Л. привитие интереса к урокам математики.

К. работа в группах; умение задавать и отвечать на вопросы.


134

Решение сложных уравнений.





135

Решение задач с спорой на схему.





136

Чему научился за год? Что интересного я узнал?











Календарно – тематическое планирование по русскому языку.

Программа «Русский язык», автор Т.Г. Рамзаева, Москва, Дрофа, 2012 г.

Учебник «Русский язык» в двух частях, автор Т.Г. Рамзаева, Москва, Дрофа, 2011 г.

Количество часов – 170, 5 ч в неделю.



Тема урока

Дата

Характеристика видов деятельности

УДД

Коррекция



Повторяем то, что знаем (5 ч)

1

Учебник «Русский язык» как средство обучения родному языку и речи. Текст  и  предложение в нашей речи.


Знакомятся с учебником, его структурой, назначением. Анализируют текст и предложение, составляют предложения и записывают их, правильно оформляя на письме.

Л. положительное отношение к урокам русского языка, школе. Делать выводы о значении речи в жизни человека. П. работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.


2

Слово  и  предложение  – единицы  речи


Списывают предложения и тексты (выборочное списывание),диктуя себе по слогам. Проверяют написанное (взаимопроверка)

Р. принимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

К. анализировать и делать выводы.

Работа над развитием словарного запаса учащихся

3

Слово  и  слог. Гласные и согласные звуки.


Устанавливают количество слогов в слове. Различают гласные и согласные звуки. Определяют ударение в слове.

П. пользоваться знаками, схемами слов

Р. в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи

Письмо с проговариванием

4

Упражнение в делении слов на слоги и чётком произношении слов.


П. пользоваться знаками, схемами слов; проводить сравнение и классификацию изученных объектов, умение обобщать

Письмо под диктовку отдельных слов

5

Звуковой и слоговой состав слова.


Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; выполнять учебные действия в устной и письменной форме

Развитие внимания



Речь (4 ч)






6

Речь  в  жизни  человека.  Общие  понятия речи.


Делят поток речи на предложения, определяют

границы предложений. Анализируют деформированный текст. Списывают предложения и тексты, правильно оформляя предложения на письме.

Пишут зрительно-слуховые диктанты; сравнивают произношение и написание слов из словаря

П. анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи

Письмо с комментированием

7

Устная  и  письменная  речь


П. устанавливать причинно-следственные связи

К. работа в парах

Работа над структурой предложения.

8

Выделение  предложений  в  устной  и письменной  речи


П. пользоваться знаками, схемами слов

Р. работа по алгоритму под руководством учителя

Развитие внимания

9

  Контрольный диктант по теме: «Повторение пройденного в 1 классе».


П. пользоваться знаками, схемами слов; сравнение, наблюдение

К. задавать вопросы адекватные данной ситуации; уметь договариваться, приходить к общему решению

Письмо под диктовку



Звуки и буквы ( 9 ч )


10

Особенности  звуков  и  букв.


Различают звук и букву. Звуки произносят. Буквы называют. Различают гласные и согласные звуки.

Делают звуковой и звуко - буквенный анализ слов.

Сравнивают и сопоставляют звучание слов. Делят слова на слоги, в том числе и с буквой й. Объясняют особенности гласных и согласных. Характеризуют звуки. Соотносят звук и его качественную характеристику. Списывают слова и предложения.

Пишут зрительно-слуховые диктанты. Записывают предложения и тексты по памяти. Анализируют деформированный текст, записывают его, правильно оформляя предложения на письме. Письменно передают содержание текста, опираясь на

вопросы, озаглавливают этот текст. Составляют предложения на аналогичную тему и записывают их

П . анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение объектов

Работа по образцу

11

Гласные и согласные звуки.


П. пользоваться знаками, схемами слов

Р. работа по образцу

Работа по образцу

12

Гласные   звуки и буквы.


Р. работа по образцу; осуществлять пошаговый контроль по результату деятельности; принимать роль в учебном сотрудничестве

К. формулировать собственное мнение и воспринимать другое мнение

Развитие логического мышления на изучаемом материале

13

Слова  с  буквой   «э» в начале слова


П. пользоваться знаками, схемами слов; анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение объектов

Развитие фонематического слуха

14

Письменные ответы на вопросы к тексту.


П. пользоваться знаками, схемами слов

Р. работа по образцу, по плану.

Л. оценка своей деятельности и деятельности одноклассников

Построение письменных ответов на поставленные вопросы

15

Речевой этикет. Слова- приветствия.


Р. работа по образцу, коллективно составленному плану; работа в группах

К. строить понятные для партнера высказывания

Развитие познавательной активности, обогащение речевого словаря

16

Согласные  звуки  и  буквы                


П. пользоваться знаками, схемами слов

Р. работа по образцу

К. осуществлять действия взаимоконтроля

Развитие фонематического слуха, логического мышления

17

Согласный  звук  [й]  и  буква  «й»


П. анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос

Письмо под диктовку слов с й с проговариванием

18

Контрольное списывание с делением сплошного текста на предложения.


Р. принимать и сохранять учебную задачу

Развитие внимания



Буквы и, а, у после букв шипящих. Сочетания чн, чн (12 ч)







19

Шипящие  согласные звуки ж,ш,ч,щ. Написание слов с сочетаниями  жи -ши




Распознают мягкие и твердые шипящие звуки, правильно произносят их. Определяют наличие в словах орфограмм жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.

Развивают умение правильно писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, шу, чк, чн. Списывают тексты с данными орфограммами, проверяя написанное по учебнику. Пишут под диктовку слова и тексты. Записывают тексты по памяти. Учатся писать слова из словаря, употребляя их в тексте. Составляют предложения, правильно оформляя их на письме. Составляют тексты по серии картинок, по пословице, сопоставляя их с текстами в учебнике. Озаглавливают текст с помощью пословицы.

Отгадывают и записывают загадки, записывают отгадки к ним_

П. проводить анализ согласных звуков и букв; строить сообщение в устной форме

Развитие артикуляционного аппарата

20

Слова с сочетаниями жи,ши.


П. выделять информацию из сообщений разных видов (учебники, словари)

Развитие памяти и внимания

21

Упражнение в написании слов с сочетаниями жи,ши.


К. воспринимать информацию одноклассников, формулировать собственную позицию; работа в парах, группах

Развитие памяти и внимания

22

Устное сочинение по серии картинок. Наблюдение за делением текста на части и соответствием заголовка и текста. Списывание текста.


Р. принимать установленные правила в планировании и контроле способа действия

П. осуществлять синтез как составление целого из частей

Развивать умение задавать вопросы, строить развернутые ответы

23

Слова  с  сочетаниями  ча- ща- чу- щу  


П. выделять информацию из сообщений разных видов (учебники, словари)

Развивать умение находить нужную информацию в учебнике. Ориентирование в учебнике

24

Правописание  слов  с  сочетаниями ча- ща- чу- щу- жи -ши


К. воспринимать информацию одноклассников, формулировать собственную позицию; работа в парах, группах


Обогащение словарного запаса учащихся

25

Упражнение в написании слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу


Р. воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами; выполнять учебные действия

Развитие памяти и внимания

26

Слова  с  сочетаниями  чк- чн


Р. работа по образцу; вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил

Развитие памяти и внимания, писать слов на данное правило

27

Слова с сочетаниями чк, чн, чт


Р. выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Во внутреннем плане работ

К. контролировать действия товарища

Развитие памяти и внимания

28

Обобщающий урок по теме «Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча,ща, чу, щу, чк, чн, чт».


Р. выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

К. контролировать действия товарища

Писать без ошибок, выделять проходимую орфограмму

29

Контрольный диктант  по теме «Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча,ща, чу, щу, чк, чн, чт».




30

Работа над ошибками.


П. проводить сравнения изученных фактов, понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме

Р. оценивать результат своих действий, вносить соответствующие ориентиры

Развитие памяти и внимания. Умение анализировать собственные ошибки



Алфавит (2 ч)






31

Алфавит, или азбука.


Правильно называют буквы алфавита. Производят звуко - буквенный анализ слова. Развивают умение пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со словарями, при посещении библиотеки и т. д.)

Р. работа по образцу, алгоритму

К. грамотно задавать вопросы для выполнения анализа слов

Работать под руководством учителя по образцу

32

Алфавит. Умение  пользоваться  алфавитом.


П. работа с разными источниками (словарями)

Развивать умение находить нужную информацию в учебнике. Ориентирование в учебнике



Слово и слог. Перенос слов ( 6 ч )


33

Слово  и  слог




Сопоставляют количество гласных звуков и количество слогов в слове.

Делят слова на слоги, в том числе и для переноса слов.

Выделяют ударный слог.

Списывают слова и предложения.

Пишут тексты по памяти, диктуя себе по слогам. Составляют предложения по схеме

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос

Л. понимание причин успехов в учебе

Развитие внимания, соотнесение количества букв и слогов

34

Деление  слов  на  слоги


Р. принимать и сохранять учебную задачу


Делить слова на слоги

35

Упражнение в делении слов на слоги. Повторение слов с непроверяемыми гласными.


П. осуществлять синтез как составление целого из частей.

Л. интерес к предметно-исследовательской деятельности

Письмо под диктовку, постановка ударения

36

Перенос  слов


П. анализировать изучаемое правило, действовать согласно этому правилу.

Развитие внимания

37

Слова, которые не переносятся. Перенос  слов с  буквой  Й и Ь в  середине


Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия; самооценка деятельности

Л. оценка успешности одноклассников учебной деятельности

Развитие внимания

38

Контрольное списывание с делением слов на слоги.






Предложение и текст ( 12 ч )







38

Предложение как единица речи.  


Сопоставляют слова и предложения. Анализируют деформированное предложение. Устанавливают связи слов в предложении. Составляют (в том числе и по картинке) предложения, правильно оформляют предложения на письме.

Находят и подчеркивают в предложении главные члены.

Классифицируют предложения по цели высказывания.

Находят в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Сопоставляют распространенные и нераспространенные предложения.

Списывают предложения и тексты из учебника, диктуя себе по слогам

Сравнивают текст и набор предложений. Анализируют текст: определяют границы предложения, выбирают знак для конца предложения. Воспроизводят текст. Распознают типы текстов (в зависимости от цели высказывания). Соотносят текст и заголовок. Выбирают наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализируют и корректируют тексты, находят в тексте смысловые ошибки.


П. анализировать объекты, обобщать, анализировать, проводить сравнение и классификацию изучаемых объектов.

К. задавать вопросы

Учиться грамотно составлять предложения.

40

Знаки препинания в конце предложения


Выделять граница предложения, развитие логического мышления

41

 Общее понятие о главных членах предложения.


П. синтез как составление целого из частей (выделение главных членов предложения)

Развивать умение задавать вопросы

42

Главные  члены  предложения: подлежащее и сказуемое.


Р. принимать роль в учебном сотрудничестве

П. классифицировать предложения

Работа над интонацией в предложении

43

Главные члены предложения.


П. устанавливать причинно-следственные связи в предложении

Р. работа по образцу


Развитие внимания, учить распространять предложения. Работать по образцу учителя

44

Контрольный диктант за первую четверть.




45

Работа над ошибками.


П. проводить сравнение и классификацию изученного материала

К. работа в парах

Развития внимания

46

Общее понятие о тексте.


К. формулировать собственное мнение

Развитие внимания

47

Виды  текстов:  повествование,  описание, рассуждение


К. умение договариваться, приходить к общему решению

Л. положительное отношение к школе

Учить различать тексты, выделять главное

48

Структурные части текста – повествования.


Р. адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищем

Развитие памяти, построение алгоритма написания изложения. Умение отвечать на вопросы полным ответом

49

Изложение зрительно воспринятого текста.


П, анализ текста через выделение существенных и несущественных признаков

Р. адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищем

Учить распознавать смысловые ошибки

50

Работа  над  ошибками.


П. строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Л. интерес к русскому языку

Развитие логического мышления, зрительной памяти



Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме ( 8 ч )







51

Обозначение  мягкости  и  твёрдости согласных  звуков на письме гласными буквами


Сравнивают и различают твердые и мягкие согласные звуки.

Группируют согласные звуки по твердости - мягкости.

Характеризуют согласные звуки по мягкости -твердости.

Соотносят звучание и написание слов. Объясняют случаи расхождения написания и звучания.

Делят слова с ь в середине слова

на слоги и переносят их на другую строку. Делают звуко-буквенный анализ слов. Группируют слова по типу орфограмм. Составляют предложения по картинке. Контролируют правильность записи

текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки (в том числе и с помощью орфографического словаря).

Делят текст на части с соблюдением красной строки.

Учатся писать изложение повествовательного текста

П. проводить анализ согласных звуков и букв; строить сообщение в устной форме

Развитие фонематического звука

52

Мягкий  знак – показатель  мягкости согласного  звука  в  конце  слова.


П.синтез целого из его частей


Развитие умения различать согласные звуки по мягкости и по глухости

53

Обозначение мягкости согласных ь в середине слова.


П. выделять информацию из сообщений разных видов (учебники, словари)

Развитие внимания, фонематического звука, подбирать проверочные слова

54

Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова.


Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия; самооценка деятельности

Л. оценка успешности одноклассников учебной деятельности

П. устанавливать причинно-следственные связи в предложении; пользоваться знаками, схемами, таблицами



55

Слова – приветствия. Сопоставление слов, в которых мягкость согласных обозначается ь и не обозначается.



56

Правописание и перенос слов с мягким знаком


Письмо с проговариванием и объяснением правила

57

Изложение  текста по вопросам


Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия; выполнять действия в устной и письменной форме

К. работа в парах, принять участие в работе группами

Л. оценка одноклассников и адекватное отношение к своей оценке


Развитие памяти, построение алгоритма написания изложения. Умение отвечать на вопросы полным ответом

58

Работа  над  ошибками. Обобщение материала  по  теме: «Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме».





Звонкие и глухие согласные звуки ( 5 ч )


59

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости – глухости, мягкости- твёрдости.


Различают парные глухие и звонкие согласные.

Анализируют звуковой состав слова. Характеризуют согласные звуки по признаку глухости- звонкости, твердости -мягкости, наличия парности звуков по этим признакам. Соотносят звучание и написание слов, объясняют расхождение звучания и написания.

Находят слова, требующие проверки

(с парными глухими и звонкими согласными звуками на конце).

Обосновывают написание слов («докажи, что в слове глаз на конце пишется буква з»).

Сопоставляют буквы в проверочном и проверяемом словах.

Группируют слова по месту и по типу орфограммы.

Доказывают написание слов, используя орфографический словарь.

Анализируют текст с точки зрения наличия в нем орфограмм «парные звонкие и глухие согласные». Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки

Р. контролировать и оценивать свои действия, при сотрудничестве с товарищами и учителем

П. проводить аналогия между опытом и изучаемым материалом

Развитие фонематического слуха, анализ звукового состава слова

60

 Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.


Р. принимать установленные правила в планирование и контроле способа решения


Умение подбирать проверочные слова

61

Способ проверки парных согласных на конце слова.


Р. адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищем

П. проводить анализ согласных звуков и букв; строить сообщение в устной форме

Умение подбирать проверочные слова

62

Упражнение в написании слов с парными согласными на конце слова.


Умение подбирать проверочные слова

63

Упражнение в написании слов с парными согласными на конце слова. Контрольное списывание.


П. проводить анализ согласных звуков и букв; строить сообщение в устной форме

Р. выполнять учебные действия в письменной форме

Умение подбирать проверочные слова

Коррекция письма



Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах (11 ч )







64

Ударение. Ударный и безударный слог.


Различают ударные и безударные гласные звуки.

Находят слова, различающиеся ударением.

Соотносят гласные ударные и безударные звуки и их качественную характеристику. Характеризуют гласные звуки. Определяют наличие в слове орфограмм с безударным гласным

Соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения звучания и написания. Обосновывают написание безударного гласного в слове

(«Докажи, что в слове гора пишется буква о»).

Группируют слова по типам орфограмм (с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными).

Анализируют текст с точки зрения наличия в нем слов с орфограммами безударных гласных.

Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки, используя орфографический словарь учебника.

Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивают собственный диктант, анализируют допущенные ошибки.

Анализируют предложение, выделяя в нем грамматическую основу, устанавливают связь слов в предложении. Анализируют, восстанавливают и дополняют деформированный текст, в том числе и с опорой на картинку. Озаглавливают тексты. Пишут слуховые диктанты. Записывают по

памяти тексты из учебника, диктуя себе по слогам.

Составляют (в том числе и по схеме) и правильно записывают предложения. Составляют рассказ по картинке

Р. работать в соответствии с указанием учителя, вносить необходимые коррективы в учебную деятельность

П. выделять информацию из сообщений разных видов (учебники, словари)

Постановка ударения. Уметь различать ударные и безударные слоги.


65

 Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.


Письмо под диктовку с проговариванием.

66

Особенности проверочного слова.


П. устанавливать причинно-следственные связи в предложении; подбор проверочного слова

Р. адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищем


Учиться находить в словах изученные орфограмма и подбирать проверочные слова

67

Проверка безударных гласных в двусложных словах.



68

 Связь между предложениями в тексте. Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.


П. классифицировать изучаемые орфограммы, используемые в работа

К. работа в парах, в малых группах

Письмо под диктовку с проговариванием

69

Проверка безударных гласных в двусложных словах. Текст и предложение.


Р. принимать и сохранять учебную задачу соответствующую каждому этапу урока.

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к русскому языку


Письмо под диктовку с проговариванием

Развитие внимания

70

Упражнение в написании слов с проверяемыми безударными гласными.


П. устанавливать причинно-следственные связи в предложении (соотношение проверяемого и проверочного слова), построение небольших сообщений в устной и письменной форме


Учить устанавливать причинно-следственные связи в предложении (задавать вопросы)

71

Проверка безударных гласных в двусложных словах.



72

Составление рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста.


П. находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи.


Развитие умение задавать вопросы, устанавливать последовательность предложений

73

  Контрольный диктант по теме: «Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах».




74

Работа над ошибками.


Р. адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищем




Разделительный мягкий знак ( 6 ч )


75

Понятие о  разделительном мягком знаке.


Соотносят и сравнивают написание, произношение и значение слов с разделительным ь и без него. Сопоставляют и различают функцию ь, показателя мягкости, и функцию разделительного ь. Анализируют предложения: находят по схеме главные члены предложения и слова, связанные с ними по смыслу. Задают смысловые вопросы от слова к слову в предложении, устанавливают связь слов в предложении. Анализируют деформированный текст. Определяют границы предложений, выбирают знак для конца предложений. Анализируют и восстанавливают деформированный текст. Пишут словарные диктанты, тексты из учебника по памяти, контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Оценивают собственный диктант, анализируют допущенные ошибки

П. классифицировать и сравнивать слова с ь

Умение сравнивать, письмо под диктовку

76

 Сопоставление разделительного  мягкого знака и мягкого знака – показателя мягкости.


П. классифицировать и сопоставлять с ь

Развитие внимания

77

Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком и  мягким знаком – показателем  мягкости


П. устанавливать причинно – следственные связи; ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи




Работать в заданном темпе

78

Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком


П. проводить сравнение и классификацию изученного материала

К. работа в парах

Комментированное письмо

79

Контрольный диктант за вторую четверть




80

Работа над ошибками


Р. адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищем




Двойные согласные ( 3 ч )







81

Слова с двойными согласными


Наблюдают и записывают слова с двойными согласными. Выясняют лексическое значение таких слов с использованием словаря. Определяют в слове наличие орфограмм с двойными согласными.

Доказывают написание таких слов, используя орфографический словарь учебника. Делят слова с двойными согласными на слоги для переноса с одной строки на другую. Восстанавливают деформированные предложения. Списывают текст из учебника, дополняя его предложениями. Отгадывают

загадки и записывают их и отгадки к ним

П. осуществлять поиск информации в различных источниках

Р. работа по алгоритму


Работать по алгоритму

82

Перенос слов с двойными согласными


Развитие орфографической зоркости

83

Упражнение в переносе слов с двойными согласными


Р. работа по алгоритму

К. работа в парах

Коррекция письма



Слово и предложение. Имя существительное ( 14 ч )



84

Слово и предложение


Задают вопросы к словам — названиям предметов, к словам—названиям признаков предметов, словам, обозначающим действия предметов.

Классифицируют слова по их принадлежности к различным частям речи.

Наблюдают за признаками имен существительных в предложении, распознают одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам к т о? и ч т о? Различают имена собственные и нарицательные.

Употребляют при записи имен собственных заглавную букву.

Выделяют в предложении главные члены,

устанавливают связь между словами в предложении. Составляют предложения из данных слов.

Записывают слова и предложения под диктовку.

Анализируют и восстанавливают деформированные предложения. Читают в учебнике тексты, анализируют их структуру, средства связи частей текста, озаглавливают тексты. Анализируют деформированный текст, восстанавливают его, правильно оформляя запись предложений.

Воспроизводят текст по вопросам и опорным словам. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Обосновывают целесообразность выбора языковых средств.

Определяют наличие в слове орфограмм на правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Повторяют правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу, чн, чк.

Списывают из учебника предложения и тексты, анализируя при этом орфограммы в словах

П. классификация по признакам

К. умение задавать вопросы адекватные к данной ситуации; умение договариваться

Развитие памяти

85

Понятие о словах, называющих предметы (имена существительные).


Р. работа по алгоритму

П. проводить анализ изучаемого объекта (существительное)

Развитие речи

86

Распознавание существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»


П. устанавливать причинно – следственные связи; ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи

Л. оценка одноклассников; положительное отношение к школе, учебной деятельности

Обогащение словарного запаса детей

87

  Изложение текста по вопросам


Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия; выполнять действия в устной и письменной форме

Л. оценка одноклассников и адекватное отношение к своей оценке

Развитие внимания, памяти

88

Работа над ошибками в изложении Связь слов в предложении по смыслу.


Умение задавать и отвечать на вопросы

89

Упражнения в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.


П. проводить сравнение значимых слов в соответствии с изучаемым материалом

Обогащение словарного запаса детей

90

Обобщение знаний об именах существительных.


П. работа с учебником; построение ответов

Умение работать с учебником

91

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях, людей и кличках животных


П. проведение сравнения, классификации, сопоставления. Анализа и синтеза изученного материала

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве

Развитие внимания

92

Заглавная буква в названиях стран, городов, деревень, улиц, рек.


Учиться сравнивать, сопоставлять

93

Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных.



94

Изложение по вопросам с дополнением текста


Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия; выполнять действия в устной и письменной форме

Л. оценка одноклассников и адекватное отношение к своей оценке

Развитие внимания, умение задавать вопросы и отвечать на них

95

Работа над ошибками.



96

Диктант по теме: «Имя существительное».




97

 Работа над ошибками


П. проводить сравнение и классификацию изученного материала

К. работа в парах




Глагол ( 9 ч )





98

Понятие о словах, обозначающих действия предметов (о глаголах)




Ставят вопросы к глаголам в предложении.

Устанавливают связь между словами в предложении.

Наблюдают за употреблением глаголов в речи в разных формах времени и числа.

Изменяют глаголы по числам, временам (без употребления термина, по вопросам). Составляют предложения, в том числе и по картинкам.

Анализируют деформированный текст.

Пишут диктанты.

Устанавливают последовательность частей текста

П. классификация по признакам

К. умение задавать вопросы адекватные к данной ситуации; умение договариваться

Обогащение словарного запаса детей

99

Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? (глаголы в единственном и множественном числе)


П. устанавливать причинно – следственные связи; ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи

Р. планирование и контроль способа учения

Развитие внимания

100

Глаголы в единственном и во множественном числе.


Умение ориентироваться в учебнике, решать учебные задачи

101

Употребление глаголов в разных временных формах.



102

Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану.


П. устанавливать причинно – следственные связи; установление взаимосвязи художественного произведения и письменной речи


Работа по образцу

103

Работа над ошибками, допущенными в изложении.


Л. использование глаголов для анализа и оценки простых жизненных ситуаций (поступки одноклассников)

Работа в заданном темпе

104

Глаголы, отвечающие на вопросы  что делать? что сделать?.




П. проводить сравнение и классификацию изученного материала

К. работа в парах

Развитие внимания

105

Упражнения в употреблении глаголов в речи.


Устанавливать причинно-следственные связи

106

Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение.  





Имя прилагательное ( 8 ч )


107

Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные)


Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи.

Ставят вопросы к именам прилагательным в предложении. Подбирают имена прилагательные к именам существительным, соотносят имена прилагательные с именами существительными (составляют словосочетания). Изменяют имена прилагательные по числам. Оценивают целесообразность выбора имен прилагательных для характеристики предмета, в том числе синонимичных и антонимичных прилагательных. Составляют текст- описание, подбирают заголовок к тексту, анализируют созданный текст, оценивают работу с текстом.

Пишут слуховые диктанты, комментируя орфограммы. Списывают тексты из учебника, находят прилагательные. Определяют наличие изученных орфограмм в тексте (буквы а, у, и после шипящих, безударный гласный в двусложных словах, парные глухие и звонкие согласные на конце слов, разделительный ь), объясняют написание слов.

Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки.

П. классификация по признакам

К. умение задавать вопросы адекватные к данной ситуации; умение договариваться

Умение задавать вопросы к словам

108

Различение слов, отвечающих на вопросы  «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»


П. выделение существенного признака по отношению к предмету

К. уметь задавать вопросы


Комментированное письмо под диктовку

109

Различение прилагательных в единственном и во множественном числе


П. классификация по признакам, находить различные способы решения учебной задачи самостоятельно

К. работа в парах

Работать самостоятельно

110

Прилагательные, противоположные по смыслу, употребление их в речи.


П. работа с различными словарями

Р. работа по образцу; осуществлять пошаговый контроль; принимать участие в планировании способа решения задачи

Работа со словарями

111

Употребление прилагательных в речи


П. развитие речи; подбор оглавления, соотнесение содержания текста и оглавления

Развитие речи

112

Обобщение о словах – названиях предметов, признаков предметов, действий предметов


Р. выполнять учебные действия в устной и письменной речи; вносить необходимые коррективы

К. работа в парах, группах

Установление причинно – следственных связей.

113

Контрольное списывание



Развитие внимания

114

Работа над ошибками


П. проводить сравнение и классификацию изученного материала

К. работа в парах




Предлог ( 7 ч )




115

 Предлог как слово и его роль в речи.


Наблюдают за особенностями употребления предлогов в речи.

Определяют наличие орфограмм в тексте

( раздельное написание предлогов со словами, проверяемые и непроверяемые безударные

гласные).

Анализируют деформированный текст.

Определяют границы предложений.

Выбирают знак препинания в конце предложения. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.

Восстанавливают деформированный текст. Составляют текст по аналогии, озаглавливают его.

Пишут слуховые диктанты.

Обосновывают целесообразность цели и условиям общения (речевой этикет: слова благодарности)

П. нахождение и выделение в тексте частей и целого; установление причинно-следственных связей в предложениях; характеризовать предлог как служебную часть речи

Комментированное письмо

116

Раздельное написание предлогов со словами


П. устанавливать причинно – следственные связи; ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи

Письмо с проговариванием

117

Единообразное написание предлогов независимо от их произношения.


П. наблюдение над однообразием, произношением и правописанием предлогов со словами

Развивать наблюдательность

118

Составление рассказа по картинке. Озаглавливание текста, связь слов в предложении.


К. адекватно использовать средства устной речи, строить понятные высказывания


Развитие речи

119

Упражнение в правильном написании предлогов.


Р. работа заданном темпе

Умение работать с текстом

120

Проверочная работа по теме: «Части речи».


П. проводить сравнение и классификацию изученного материала

К. работа в парах

Видеть свои ошибки, уметь их исправлять

121

Работа над ошибками. Речевой этикет. Слова благодарности


Л. знание основных моральных норм поведения

Развитие речи, употреблять слова благодарности в речи



Родственные (однокоренные ) слова ( 9 ч)


122

Общее понятие об однокоренных (родственных) словах




Наблюдают за однокоренными словами, вычленяя их признаки (значение и общая часть слова). Выделяют в словах корень.

Наблюдают за единообразным написанием корня в родственных словах.

Группируют слова по общему корню. Контролируют правильность объединения слов в группу однокоренных слов.

Подбирают родственные слова.

Анализируют текст с точки зрения наличия в нем родственных слов.

Объясняют значение слова с помощью простейшего (устного) словообразовательного анализа.

Пишут текст по памяти с предварительным языковым анализом.

Составляют текст по картинке и по вопросам. Озаглавливают текст

Р. принимать и сохранять учебную задачу, контролировать и оценивать свои действия

Письмо под диктовку

123

Признаки однокоренных слов


П. группировать и обобщать, проводить анализ объектов

Развивать наблюдательность

124

Корень как часть слова и общая часть родственных слов.


П. работа со словарем омонимов

К. работа в парах

Работа со словарями

125

Единообразное написание корня в однокоренных словах.


П. умение строить логическое рассуждение


126

Упражнение в написании корня в однокоренных словах


Развитие речи

127

Сочинение по картинке и опорным словам.


Р. составление коллективного плана, развивать монологическую речь, умение задавать вопросы.

Умение задавать вопросы и отвечать на них

128

Контрольный диктант за третью четверть.



Работа в заданном темпе

129

Работа над ошибками.


П. проводить сравнение и классификацию изученного материала

К. работа в парах


130

Упражнение в написании корня в однокоренных словах.


Р. планировать сои действия в связи с поставленными задачами и условиями их реализации, вносить необходимые коррективы в работе

Письмо с проговариванием



Безударные гласные в корне (5 ч)

131

Ударные и безударные гласные звуки в корне, буквы для их обозначения.


Знакомятся со способом проверки безударных гласных в корне (подбор однокоренных слов) и применяют его в практике письма наряду с изменением формы слова. Подбирают однокоренные слова.

Определяют в корне орфограммы ( безударные проверяемые гласные). Доказывают правильность подбора проверочного слова, обосновывают написание слов («Докажи, что в корне слова трава пишется букв а»). Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки. Записывают тексты по памяти, применяя способы проверки безударного гласного в корне. Отгадывают загадки, списывают их, записывают отгадки. Анализируют текст в учебнике, делят его на части

Р. пошаговый контроль, работа по алгоритму; контролировать и оценивать свои действия

П. пользоваться знаками и символами


Контролировать учебные действия

132

Способы проверки безударных гласных в корне


П. распознавание орфограмм, нахождение и узнавание проверочных слов

Комментированное письмо

133

Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Подбор однокоренного проверочного слова.


Р. контроль за действием, выполнение действия в устной и письменной форме

Л. адекватное оценивание себя и своих одноклассников

Умение подбирать проверочные слова

134

Проверка безударных гласных в корне слова


Умение подбирать проверочные слова

135

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.


Р. работа в заданном темпе

Работать самостоятельно



Парные звонкие и глухие согласные в корне (6 ч)


136

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне.


Наблюдают за произношением и написанием парных глухих и звонких согласных в корне слова.

Применяют два способа проверки написания парных звонких и глухих согласных (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (проверяемые парные глухие и звонкие согласные звуки в корне слова). Доказывают правильность подбора проверочного слова. Обосновывают написание слов («Докажи, что в слове хлеб на конце пишется буква б»). Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки. Пишут по памяти тексты и загадки, записывают отгадки. Оценивают свое написание диктанта, анализируют допущенные ошибки. Восстанавливают деформированные

предложения и тексты, определяя границы предложений и правильно оформляя их на письме. Составляют текст по опорным словам. Письменно передают по памяти содержание текста

П. проявление интереса к особенностям русского языка

Развивать интерес к предмету

137

Проверка парных согласных в корне путём подбора однокоренных слов.


Р. контроль за действием, выполнение действия в устной и письменной форме

Л. адекватное оценивание себя и своих одноклассников

Учиться подбирать проверочные слова

138

Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне.


Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия; выполнять действия в устной и письменной форме

К. работа в парах, принять участие в работе группами

Л. оценка одноклассников и адекватное отношение к своей оценке


Работать по указанию учителя в парах

139

 Написание парных согласных и безударных гласных в корне.


Р. работа по образцу

П. разведение понятий проверочное и проверяемое слово; расширение словарного запаса детей

Письмо под диктовку

140

Диктант по теме: «Безударные гласные и парные согласные в корне».



Работа в заданном темпе

141

Работа над ошибками. Формирование умений находить орфограммы в словах


П. проводить сравнение и классификацию изученного материала

К. работа в парах

Развитие орфографической зоркости



Предложение (5 ч)

142

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Связь слов в предложении.


Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают знак препинания в конце предложения. Устанавливают связь слов в предложении, задавая смысловые вопросы от слова к слову. Находят главные члены и зависимые от них второстепенные члены предложения. Составляют схемы предложений. Пишут

диктанты, в том числе и с предварительной подготовкой. Выбирают наиболее подходящий заголовок для текста. Воспроизводят текст. Составляют текст по картинному плану и заданному началу.

Анализируют и корректируют созданные тексты

П. устанавливать причинно – следственные связи; ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи; соотносить главные члены предложения


Устанавливать причинно-следственные связи

143

Связь слов в предложении


П. устанавливать причинно – следственные связи; развитие и обогащение словарного запаса детей; работа со словарями.

Письмо под диктовку

144

Сочинение по серии картинок и началу.



Развитие речи

145

Работа над ошибками.


П. проводить сравнение и классификацию изученного материала

К. работа в парах

Корректировка текста

146

Упражнение в установлении связи слов в предложении.


П. устанавливать причинно – следственные связи.


Задавать вопросы



Повторение в конце учебного года ( 24 ч)


147

Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.


Характеризуют звуки.

Делят слово на слоги, в том числе и для переноса слов на другую строку.

Пользуются алфавитом (в учебных целях). Сопоставляют и сравнивают части речи по значению и роли в предложении.

Определяют в словах наличие изученных орфограмм (заглавная буква в начале предложения и в именах собственных; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн; безударные гласные звуки в корне; парные глухие и звонкие согласные в корне).

Анализируют текст с точки зрения наличия в

нем изученных орфограмм.

Списывают тексты из учебника, определяя в них роль изученных частей речи.

Пишут тексты под диктовку и по памяти,

контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки. Делят текст на части. Воспроизводят текст по вопросам.

Составляют текст по картинкам и по

плану, а также с опорой на наблюдения и собственный опыт. Озаглавливают текст. Анализируют и редактируют свой текст. Оценивают текст.

Находят в тексте смысловые ошибки

Р. в сотрудничестве детей и учителя находить несколько вариантов решения учебной задачи


148

Обобщение знаний об алфавите


П. устанавливать буква в алфавитном порядке


149

Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге.


П. осуществлять синтез слова, как целого из частей; сопоставлять понятия звука и буква


150

Правописание слов с разделительным мягким знаком


Р. принимать роль в учебном сотрудничестве, принимать роль в учебном сотрудничестве, оценивать свои действия в работе


151

Правописание слов с разделительным мягким знаком и ь – показателем мягкости.



152

Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине слова.



153

Слова с сочетаниями  жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк-чн-чт-щн


П. осуществлять контроль за нахождением сочетаний в словах; различать способ и результат действия


154

Слова с сочетаниями   чк-чн-чт-щн


П. устанавливать причинно – следственные связи; ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи


155

Контрольный диктант за год.




156

Работа над ошибками.


П. проводить сравнение и классификацию изученного материала; составление справочника ошибок

К. работа в парах


157

Сочинение по серии картинок и готовому плану.


К. работа в парах, группах, умение договариваться, строить понятные высказывания, формулировать собственное мнение


158

Работа над ошибками.




159

Повторение  знаний об имени существительном.


П. сопоставлять и сравнивать части речи



160

Повторение  знаний об имени прилагательном и глаголе


П. анализировать изучаемый материал с выделением существенных и несущественных признаков

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия; выполнять действия в устной и письменной форме

К. работа в парах, принять участие в работе группами

Л. оценка одноклассников и адекватное отношение к своей оценке


161

Повторение  знаний о глаголе.



162

Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном, глаголе.



163

Повторение  знаний о предлогах


Познавательные: редакция и коррекция текста, подбор заголовка текста


164

Контрольное списывание.




165

Повторение  знаний об однокоренных словах


П. анализ текстов с точки зрения изученных правил; работа в заданном темпе

К. работать в парах, группах

Р. работ по образцу


166

Правописание безударных гласных в корне слова



167

Правописание парных согласных в корне слова



168

Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным опорным словам.


Р. контроль и оценивание своей деятельности; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения


169

Работа над ошибками.



170

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова.


П. проводить сравнение и классификацию изученного материала

К. работа в парах




Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по предметам:

- технология (программа "Своими руками" Н.А.Малышева, О.Н.Масленникова ,Москва, Дрофа);
- литературное чтение (программа "Литературное чтение", О.В.Джежелей, Москва,Дрофа, 2010; учебник "Литературное чтение" в 3-х частях,автор О.В.Джежелей, Москва,Дрофа,2011);
- окружающий мир (программа "Окружающий мир", автор Е.В.Саплина, А.И.Саплин,В.И.Сивоглазов, Москва,Дрофа,2010; учебник "Окружающий мир",автор В.И.Сивоглазов, Е.В.Саплина, Москва ,Дрофа, 2011);
- математика (программа "Математика" Э.И.Александрова, Москва,Дрофа,2010; учебник "Математика" в 2-х частях , автор Э.И.Александрова, Москва,Дрофа, 2012);
- русский язык (программа "Русский язык" автор Т.Г.Рамзаева, Москва,Дрофа,2012; учебник "Русский язык" в 2-х частях, автор Т.Г.Рамзаева, Москва,Дрофа, 2011).

Автор
Дата добавления 03.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1040
Номер материала 107012
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх