Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование 3 класс система Л.В.Занкова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование 3 класс система Л.В.Занкова

Выбранный для просмотра документ кимы математика.docx

библиотека
материалов

1 четверть

Входная контрольная работа

Цель: Проверка сформированности УУД и контроля ЗУН учащихся на начало учебного года.


1 вариант

1. Реши задачу

Вокруг школы ученики посадили 36 кустов жасмина, шиповника на 20 кустов меньше, чем жасмина, а сирени столько, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы?


2. Вычисли.


38 - 13

72 – 46

7 ∙ 8

6 ∙ 4

40 + 25

29 + 29

36 :4

48 :6

3. Найди значение выражений

45 – 25 : 5 +7

(15 – 7) ∙ 6 + 33

4. Сравни

4см 2мм … 40мм

3см 6мм …4см


2 вариант

1. Реши задачу.

Школьники помогали убирать урожай. На огороде работало 18 учеников, в поле на 15 учеников больше, чем на огороде, а в саду столько, сколько в поле и на огороде вместе. Сколько учеников работало в саду?


2. Вычисли.


57 – 25

83 – 56

9 ∙ 6

8 ∙ 4

50 + 39

56 + 38

27 : 3

42 : 6


3. Найди значение выражений

57 – 32 : 8 + 9

(13 – 5) ∙ 6 + 43

4. Сравни

5см 1мм … 50 мм

2см 8 мм …3 см









Контрольная работа по теме «Площадь и ее измерение».

Цель: Проверка знаний, умений, навыков, сформированных по теме «Площадь и ее измерение».

1 вариант

1. Решить задачу.

В магазин привезли 4 ящика пряников по 8 кг в каждом и еще 16 кг. Сколько кг пряников привезли в магазин?

2. Найти площадь и периметр прямоугольника со сторонами 7 и 4 см.

3. Заполни пропуски в равенствах:

9 м = … дм 8 дм = …см

532 см = …м…см 720 мм = …см

4. Решить уравнения: ух6 = 42 81 – х=25

5. Найди значение выражения: 9х2 + 36:4 – 20 =



2 вариант

1. Решить задачу.

В саду посадили 5 рядов лип по 9 в каждом и еще 11 деревьев. Сколько всего лип посадили в саду?

2. Найти площадь и периметр прямоугольника со сторонами 8 и 3 см.

3. Заполни пропуски в равенствах:

8 м = … дм 5 дм = …см

347 см = …м…см 910 мм = …см

4. Решить уравнения: 7ху = 28 х – 36=19

5. Найди значение выражения: 6х9 +(55- 46)х5 =









Контрольная работа по теме: «Деление с остатком»

Цель: Проверка знаний, умений, навыков, сформированных по теме «Деление с остатком».

1 вариант.

1.      Выполнить деление с остатком. 

14 : 4 24 : 7 39 : 7

15 : 6 28 : 3 43 : 5


2.     Решить задачу.

В столовую привезли 36 кг яблок, груш в 6 раз меньше, чем яблок, а слив в 5 раз больше, чем груш. Сколько килограммов слив привезли?


3. Заполните пропуски.

: 9 = 4 (ост. 7)  : 7 = 7 (ост. 4)

: 6 = 7 (ост. 5)  : 3 = 5 (ост. 2)


4.      Решить уравнение.

х:7=9(ост. 4)

2 вариант

1.     Выполнить деление с остатком.

17 : 7 34 : 6 53 : 7

21 : 5 85 : 9 59 : 8

2.      Решить задачу.

В киоске продали 72 марки, открыток в 8 раз меньше, чем марок, а конвертов в 7 раз больше, чем открыток. Сколько конвертов продали в киоске?


3.      Решить примеры.

: 8 = 6 (ост. 7)  : 5 = 6 (ост. 4)

: 9 = 5 (ост. 8)  : 4 = 4 (ост. 3)


4.      Решить уравнение.

х:6=7(ост. 5)









Контрольная работа за 1 четверть.

Цель: Проверка знаний, умений, навыков, сформированных по темам за 1 четверть

1 вариант


1. Выполните деление с остатком и проверку к нему.

75 : 8 31:4 51 : 7


2. Найдите значения выражений.

18: 2 +36 : 9 (39 + 33) : 9

48 + 32 : (64 : 8) 93 – 3 • 8 : 6


3. Решите задачу.

Стекольщику нужно было вставить 76 стёкол. Он уже вставил в 9 окон по 3 стекла в каждое. Сколько стёкол осталось вставить стекольщику?


4. Решите задачу.

На тарелке было 27 блинов. Сколько блинов съели, если на тарелке осталось в 3 раза меньше блинов,

чем было?


5. Запишите отрезок натурального ряда из восьми чисел, самое большое из которых 877.



2 вариант


1. Выполните деление с остатком и проверку к нему.

57 : 8 74 : 7 49:5


2. Найдите значения выражений.

80 + (24 – 4 • 5) 12 : 3 + 72 : 9

78 – 8 • 5 : 4 24 + 36 : (54 : 9)


3. Решите задачу.

В большой корзине было 85 тюльпанов. Продавец сделал из них 6 букетов, по 7 тюльпанов в каждом букете. Сколько осталось тюльпанов?


4. Решите задачу.

На столе стояло 32 стакана с соком. Сколько стаканов с соком выпили, если на столе осталось в 4 раза меньше стаканов с соком, чем было первоначально?


5. Запишите отрезок натурального ряда из восьми чисел, самое маленькое из которых 767.

2 четверть


Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».

Цель: Проверка знаний, умений, навыков вычисления, сформированных по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»


1 вариант

1. Реши задачу:

В магазине продали 5 ящиков груш по 7 кг и 6 ящиков слив по 9 кг. Сколько всего килограммов груш и слив продали?


2. Вычисли значение выражений:

a) 352+284 537+95 467+239 256+344 762-324 936-457 802-165

3. Запиши число, состоящее:

а) Из 9 сот. 4дес. 2 ед.

б) Из 8 сот. и 3 ед.

в) Из 5 ед. первого разряда, 7 ед. второго разряда и 3 ед. третьего разряда.

г) 7 ед. III разряда и 4 ед. II разряда


4. Сравните (>, <, =).

702 см … 2 м 7 см 6 м 9 дм … 690 см

8 дм 3 см … 1 м 4 м 5 см … 4 м 5 дм


2 вариант

1. Реши задачу:

В парке высадили 4 ряда яблонь по 9 деревьев и 7 рядов берёз по 8 деревьев. Сколько всего яблонь и берёз высадили?


2. Вычисли значение выражений:

482+185 637+73 367+234 282+418 865-327 836-497 604-135

4. Запиши число, состоящее:

а) Из 7 сот. 2дес. 1 ед.

б) Из 2 сот. и 4 дес.

в) Из 1 ед. первого разряда, 8 ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.

г) 5 ед. III разряда и 2 ед. I разряда


5. Сравните (>, <, =).

5 м 4 дм … 540 см 8 м 1 см … 8 м 1 дм

9 дм 2 см … 1 м 604 см … 4 м 6 см



Контрольная работа по теме «Сравнение и измерение углов»

Цель: Проверка знаний, умений, навыков вычисления, сформированных по теме «Сравнение и измерение углов»

1 вариант

1. Реши задачу:

Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу и в маленький на 4 страницы, по 3 календаря на каждую. Сколько календариков у Оли?

2. Найдите значение выражений:

5 х 7 6 х (9:3) 21 х 1

36 : 6 56 : 7 х 8 0 : 1

27 : 3 9 х (64 : 8) 18 : 18


3. Начертите квадрат со стороной 6 см.

а) Найдите периметр и площадь; б) разделите периметр на четыре равные части, закрасьте одну четвёртую часть.


4.Вставьте в левую и правую части неравенства одно и тоже число так, чтобы неравенство стало верным:

12 : □< 16 : □ 18 : □> 14 : □

5. Выполните преобразования:

1 м² = ... дм²

8 дм 2см = ... см

35мм = ... см ... мм

2 вариант

1. Решите задачу:

На дачном участке мама посадила 5 грядок одного сорта по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки другого сорта по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов помидоров посадила мама на этих грядках?

2.Найдите значения выражений:

0 х 4 3 х (14 : 2) 10 : 1

21 : 3 42 : 6 х 5 0 х 5

56 : 7 8 х (48 : 8) 0 : 20


3. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см.

а) Найдите площадь и периметр; б) разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.


4. Выполните преобразования:

1 дм² = ... см²

5 см 7 мм = ... мм

43 дм = ... м ... дм

5. Вставьте в левую и правую части неравенства одно и то же число так, чтобы неравенство стало верным:

18 :□< 16 : □ 12 : □> 18 : □

1 вариант


1.Реши задачу:

В первом бочонке 32 кг меда. Во втором на 14 кг меньше чем в первом, а в третьем столько, сколько в первом и во втором вместе. Сколько меда в третьем бочонке?


2.Вычисли

(56+29)-38 (83+11) - (47-29) 350 - 8·7

45+(92-54) (67 - 48) + (72-55) 27:9 + 6·5


3.Реши уравнения

235+Х=476 835 - у=594


4. Начертите квадрат со стороной 6 см.

а) Найдите периметр и площадь; б) разделите периметр на четыре равные части, закрасьте одну четвёртую часть.


5. Поставь вместо звёздочки такие цифры, чтобы неравенство стало верным.

5*8 > 5*6

2 вариант


1.Реши задачу:

В саду посадили 40 кустов крыжовника, малины на 15 кустов больше, чем крыжовника, а смородины столько, сколько крыжовника и малины вместе. Сколько посадили кустов смородины?


2.Вычисли

528+64:8 48 – 42 : 6+9 250 - (36+48)

9·8 - 36:6 36+27:9 (50+16) + (48-16)


3.Реши уравнения

у+123=758 944-Х=303


4. Начертите квадрат со стороной 6 см.

а) Найдите периметр и площадь; б) разделите периметр на четыре равные части, закрасьте одну четвёртую часть.


5.Поставь вместо звёздочки такие цифры, чтобы неравенство стало верным.

2*6 < 29*





3 четверть

Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление»

Цель: Проверка знаний, умений, навыков, сформированных по теме «Внетабличное умножение и деление»

1 вариант

1. Решите примеры.

7 · 12 = 96 : 3 =

25 · 3 = 76 : 2 =

18 · 5 = 70 : 14 =

4 · 21 = 84 : 28 =


2. Решите задачу.

Школьники посадили 4 ряда яблонь по 15 деревьев в каждом ряду и 3 ряда слив по 10 деревьев в каждом ряду. Сколько всего деревьев посадили школьники?

3. Решите задачу.

Длина прямоугольника 15 см, ширина 7 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.


4. Сравните.

8 дм 3 см … 3 дм 8 см 1 м … 6 дм

61 см … 7 дм 4 м 5 дм … 45 дм


5. Решите уравнения.

х · 14 = 84 96 : х = 24

2 вариант

1. Решите примеры.

14 · 7 = 90 : 15 =

3 · 26 = 46 : 2 =

19 · 5 = 92 : 4 =

48 · 2 = 72 : 24 =


2. Решите задачу.

Группа экскурсантов разместилась в 2 катерах по 16 человек в каждом и в 3 лодках по 8 человек в каждой. Сколько всего было экскурсантов?

3. Решите задачу.

Длина прямоугольника 18 см, ширина 5 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.


4. Сравните.

7 дм 2 см … 2 дм 7 см 53 см … 5 дм

8 дм … 1 м 9 м 4 дм … 94 дм


5. Решите уравнения.

х : 23 = 4 16 · х = 64

Контрольная работа по теме «Числовой (координатный) луч»

Цель: Проверка знаний, умений, навыков вычисления, сформированных по теме «Числовой (координатный) луч».

1 вариант

  1. Решите задачу:

Двое рабочих изготовили 98 деталей. Один из них работал 7 часов и изготавливал в час 8 деталей, а другой изготовил остальные детали за 6 часов. Вычисли производительность труда второго рабочего.

Кто работал быстрее и на сколько?


  1. Найдите корни уравнений:

8 х = 864 8 + х = 865


3. Начертите угол, равный сумме углов:

а) 70° и 50°; б) 35° и 60°; в) 27° и 69°.


  1. Найдите значения выражений:

27 · 8 + 246 : 6 348 : 6 + 309

5. Начертите числовой луч с единичным отрезком 5 мм.

Отметьте на этом луче точки с координатами А (96), В (3), С (90), Д (12).

  1. вариант

  1. Решите задачу:

Две машинистки напечатали 54 листа. Первая машинистка работала 6 часов и печатала в час 5 листов, а вторая напечатала остальные листы за 6 часов. Вычисли производительность труда второй машинистки.

Кто работал быстрее и насколько?


  1. Найдите корни уравнений.

9 у = 954 9 + у = 824


3. Начертите угол, равный сумме углов:

а) 80° и 40°; б) 15° и 70°; в) 17° и 89°


4.Найдите значения выражений:

728 : (24 : 6) 298 + 128 · (45 : 9)


5. Начертите числовой луч с единичным отрезком 1 см.

Отметьте на этом луче точки с координатами А (5), В (2), С (8), Д (6).







Контрольная работа за III четверть

Цель: Проверка знаний, умений, навыков, сформированных по темам за 3 четверть

1 вариант
1.Найди значение выражений:
79*7 371:7 35*7 964:4 496:8 312:6


2. Реши задачу:
В 6 корзин и 7 ящиков разложили 93 кг черешни. В каждую корзину поместилось 5 кг черешни. Сколько черешни было в каждом ящике?


3. Укажи порядок действий и найди значение выражений
(712+912:6):9
954- 7 *(358-245)


4. Найдите площадь прямоугольника, длина которого 14м, а ширина на 6 м короче


5. Начерти числовой луч с единичным отрезком 1 см. Отметь на нем точки: А(5), В (8), С(11)


2 вариант
1.Найди значение выражений:
97*6 524 :4 432:6 53*9 448:7 894:6


2. Реши задачу:
Группа из 96 туристов разместилась в 8 маленьких и нескольких больших лодках. В маленькой лодке помещается 4 туриста, а в большой- 8 туристов. Сколько больших лодок потребовалось для туристов?


3. Укажи порядок действий и найди значение выражений
(357+468:6):3
982 -7*(232 -121)


4. Найдите площадь прямоугольника, ширина которого 8 м, а длина на 4 м длиннее.


5.Начерти числовой луч с единичным отрезком 1 см. Отметь на нем точки: А(2), В (7), С(10)






4 четверть


Контрольная работа по теме: «Дробные числа»

Цель: Проверка знаний, умений, навыков вычисления, сформированных по теме «Дробные числа».

1 вариант

1.Запишите, где возможно, соответствующие рисункам дроби.

а) hello_html_2285b047.png б) hello_html_22555da1.png в) hello_html_m3d47f893.png

г) hello_html_15ed8a63.png д) hello_html_50b70061.png


2.а) Запишите дроби, у которых:

числитель 5, знаменатель 8;

знаменатель 4, числитель 1;

знаменатель 7, числитель 11;

числитель 7, знаменатель 12.


б) Запишите цифрами дроби:

семь тринадцатых;

восемь одиннадцатых;

шесть девятых;

девять десятых;

двадцать шестых.


3.Сравните дроби и поставьте знаки сравнения.

hello_html_m495aa2f5.gifhello_html_m201f0438.gif

hello_html_m70710796.gifhello_html_m40fc82a9.gif

hello_html_42a692b9.gifhello_html_m196960d3.gif

hello_html_m6b291dc0.gifhello_html_m6b291dc0.gif

hello_html_m5a210435.gifhello_html_m20ca304e.gif

hello_html_7b41826d.gifhello_html_3fbf1ae6.gif



4.Найди значение выражений:

158 ∙ 6 – (468 + 354) : 3

(145 – 45 : 5) ∙ 7


  1. Решите задачу.

От города до деревни 72 км. Водитель проехал hello_html_7a74c86a.gif всего пути. Сколько км ему осталось проехать?







Контрольная работа по теме: «Дробные числа»

Цель: Проверка знаний, умений, навыков вычисления, сформированных по теме «Дробные числа».

2 вариант


1.Запишите, где возможно, соответствующие рисункам дроби:

а) hello_html_493d1911.png б) hello_html_mb124a1e.png в) hello_html_58a2dcc8.png

г) hello_html_m39f57b60.png д) hello_html_m33b0b95c.png



2.а) Запишите дроби, у которых:

числитель 9, знаменатель 9;

знаменатель 6, числитель 1;

знаменатель 5, числитель 9;

числитель 5, знаменатель 11.



б) Запишите цифрами дроби:

четыре четвертых;

девять шестых;

тридцать седьмых;

восемь одиннадцатых;

девять третьих.


3. Сравните дроби и поставьте знаки сравнения:

hello_html_m3a85977.gifhello_html_52e7e56c.gif

hello_html_24a61fb2.gifhello_html_m63213308.gif

hello_html_m1178d03.gifhello_html_36396cb9.gif

hello_html_m713fe2c3.gifhello_html_1c6a8c17.gif

hello_html_485271b0.gifhello_html_m7b4ee1ce.gif

hello_html_m3321f3d7.gifhello_html_303d335a.gif

4.Найди значение выражений:


(227 – 27 : 9) ∙ 4

134 ∙ 5 – (725 – 255) : 5


5. Решите задачу.

В книге 63 страницы. Аня прочитала hello_html_m3a85977.gif книги. Сколько страниц осталось прочитать девочке?











Контрольная работа за II-е полугодие

Цель: Проверка знаний, умений, навыков вычисления, сформированных по темам, изученным во 2 полугодии.

1 вариант

  1. Реши задачу.

На одном станке за смену изготовили 120 деталей, а на другом на 8 деталей больше. Все детали запаковали в коробки по 8 деталей в каждую. Сколько потребовалось коробок?

Постарайся найти другой способ решения.


  1. Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений.

396 + (712 + 912 : 6) : 9

95 х 8 – 36 х 7

Не изменяя чисел и знаков действий, измени второе выражение так, чтобы его значение изменилось. Найди значение нового выражения.

  1. Найди корень уравнения.

y х 9 = 369 – 288


Составь и запиши уравнение, для которого нужно выполнить одно действие первой ступени. Постарайся найти разные варианты решения таких уравнений. Найди корень любого из составленных уравнений.

  1. Стороны прямоугольника – 1 дм 2 см и 6 см. Найди периметр и площадь этого прямоугольника.


  1. Поставь вместо букв а и в такие числа, чтобы получилось верное равенство.

а х в = 124

 Постарайся найти не одно решение.















Контрольная работа за II-е полугодие

Цель: Проверка знаний, умений, навыков вычисления, сформированных по темам, изученным во 2 полугодии.

2 вариант


  1. Реши задачу.

С одной пасеки привезли 36 кг мёда, а с другой в 2 раза больше. Весь мёд разлили в банки по 4 кг в каждую. Сколько банок потребовалось?

Постарайся найти другой способ решения.


  1. Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений.

78 х 8 – 59 х 4

198 + (357 + 468 : 6 ) : 3

Не изменяя чисел и знаков действий, измени первое выражение так, чтобы его значение изменилось. Найди значение нового выражения.



  1. Найди корень уравнения.

е : (501 – 496) = 187

Составь и запиши уравнение, для которого нужно выполнить одно действие первой ступени. Постарайся найти разные варианты таких уравнений. Найди корень любого из составленных уравнений.

  1. Стороны прямоугольника равны 5 см и 190 мм.

Найди периметр и площадь этого прямоугольника.

  1. Поставь вместо букв а и в такие числа, чтобы получилось верное равенство.

а х в = 189

Постарайся найти не одно решение.







Выбранный для просмотра документ математика пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  • Авторской программы начального общего образования «Математика» И. И. Аргинской.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс математики, являясь частью системы развивающего обучения Л.В.Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику. Содержание курса направлено на решение следующих задач:

- научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

- создать условия для овладения основами логического и алгометрического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнения алгоритмов;

- приобрести начальный опыт овладения математических знаний для решения учебно - познавательных и учебно - практических задач;

- научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

Решению названных задач способствует особое структурирование определенного в программе материала.

Курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики. Цели, поставленные перед преподаванием математики, достигаются в ходе осознания связи между необходимостью описания и объяснения предметов, процессов, явлений окружающего мира и возможностью это сделать, используя количественные и пространственные отношения. Сочетание обязательного содержания и сверх - содержания, а также многоаспектная структура заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая поддержка. Содержательную основу для этой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недостающими и избыточными данными, представление заданий а разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы, диаграммы и т.д.) которые способствуют развитию критичности мышления, интереса к умственному труду.

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, Примерной программой по математике для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных( личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Основным содержанием программы по математике в начальной школе является понятие натурального числа и действий с этими числами.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс программы И. И. Аргинской по учебному предмету «Математика» рассчитан на 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение чисел

Натуральные числа

Понятие о координатном луче. Единичный отрезок. Определение положения натурального числа на числовом луче на основе использования единичного отрезка.

Определение точек числового луча, соответствующих данным натуральным числам, и обратная операция.

Завершение изучения устной и письменной нумерации трехзначных чисел.

Образование новой единицы счета - тысячи. Разные способы образования этой единицы счета.

Счет тысячами в пределах единиц тысяч. Запись получившихся чисел. Разряд тысяч и его место в записи чисел.

Устная и письменная нумерация в пределах единиц тысяч.

Образование следующих единиц счета - десятка тысяч и сотни тысяч. Счет этими единицами. Запись получившихся чисел. Разряды десятков тысяч и сотен тысяч, их место в записи числа.

Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч. Таблица разрядов и классов.

Устная и письменная нумерация в пределах двух первых классов. Общий принцип образования количественных числительных в пределах изученных чисел.

Продолжение изучения римской письменной нумерации. Знакомство с цифрами L, C. Запись чисел при помощи всех изученных знаков.

Сравнение римской и современной письменных нумераций (продолжение).

Дробные числа

Рассмотрение ситуаций, приводящих к появлению дробных чисел. Дроби вокруг нас.

Понятие о дроби как доли целого. Запись дробных чисел. Числитель и знаменатель дроби, их математический смысл с точки зрения рассматриваемой интерпретации дробных чисел.

Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и разными числителями.

Расположение дробных чисел на числовом луче. Нахождение части от числа и восстановление числа по его части.

Изучение действий

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание в пределах изученных чисел. Связь выполнения этих действий с таблицей сложения и разрядным составом чисел.

Умножение и деление

Умножение и деление как операции увеличения и уменьшения числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Его формулировка и запись в общем виде.

Распределительное свойство деления относительно сложения (рассмотрение случая, когда каждое слагаемое делится без остатка на делитель).

Внетабличное умножение и деление на однозначное число в пределах изученных чисел.

Использование таблицы умножения при выполнении внетабличного умножения и деления на однозначное число. Роль разрядного состава многозначного множителя и делимого при выполнении этих действий.

Понятие о четных и нечетных числах с точки зрения деления. Признаки четных и нечетных чисел.

Деление с остатком. Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на данное число без остатка.

Определение остатков, которые могут получаться при делении на данное число. Наименьший и наибольший из возможных остатков.

Расположение в натуральном ряду чисел, дающих при делении на данное число одинаковые остатки.

Связь делимого, делителя, значения неполного частного и остатка между собой. Определение делимого по делителю, по значению неполного частного и остатку.

Различные способы выполнения внетабличного деления на однозначное число: разбиением делимого на удобные слагаемые и на основе деления с остатком.

Выполнение внетабличного умножения и деления в строку и в столбик. Знаки действий умножения и деления, используемые при выполнении их в столбик.

Определение количества знаков в значении частного до выполнения операции.

Определение значений сложных выражений со скобками и без скобок, содержащих 3-5 действий.

Изучение элементов алгебры

Решение неравенств видаа + х >(<) b, х - а>(<) b

на основе решения соответствующих уравнений: а + х = b, х - а =b.

Решение неравенств видаа •х>(<) b, а:х>(<) b, х: а>(<) bподбором и на основе решения соответствующих уравнений: а •х = b, а:х = b, х: а = b.

Знакомство с системами простейших неравенств. Их решение подбором и определением области пересечения решений неравенств, образующих систему.

Знакомство с уравнениями видаа + х + b= с и другими такого же уровня сложности. Их решение на основе свойств сложения и вычитания, а также взаимосвязи между сложением и вычитанием.

Знакомство с уравнениями видаа • х + b= с, (а + b):х = с и другими такого же уровня сложности. Решение таких уравнений на основе использования изученных свойств действий и взаимосвязи между их компонентами.

Выражения с одной переменной. Определение значений выражения при заданных значениях переменной.

Изучение элементов геометрии

Знакомство с окружностью. Центр окружности. Свойство точек окружности.

Радиус окружности. Свойство радиусов окружности.

Понятие о центральном угле.

Построение окружностей с помощью циркуля.

Взаимное расположение точек плоскости и окружности (на окружности, вне окружности). Окружность и круг, связь между ними. Взаимное расположение круга и точек плоскости (внутри круга, на его границе, вне круга).

Масштаб и разные варианты его обозначения. Выбор масштаба для изображения данного объекта. Определение масштаба, в котором изображен объект. Определение истинных размеров объекта по его изображению и данному масштабу.

Продолжение знакомства с объемными телами: шаром, цилиндром, конусом, призмой и пирамидой. Установление сходства и различий между ними как внутри каждого вида, так и между видами этих тел.

Знакомство с различными способами изображения объемных тел на плоскости.

Изучение величин

Сравнение углов без измерений (на глаз, наложением). Сравнение углов с помощью произвольно выбранных мерок.

Знакомство с общепринятой мерой измерения углов - градусом и его обозначением.

Транспортир как инструмент для измерения величины углов, его использование для выполнения измерений и для построения углов заданной величины.

Единица измерения длины - километр (км). Соотношения между единицами длины:1м = 1000 мм, 1км = 1000 м.

Единицы измерения массы - грамм (г), центнер (ц), тонна (т). Соотношения между единицами измерения массы:1кг = 1000 г, 1ц = 100 кг, 1т = 10 ц = 1000 кг.

Понятие о площади. Сравнение площадей способами, не связанными с измерениями (на глаз, наложением).

Выбор произвольных мерок для измерения площадей. Измерение площадей произвольными мерками.

Палетка как прибор для измерения площадей. Использование палетки с произвольной сеткой.

Знакомство с общепринятыми мерами площади: квадратным миллиметром (мм2), квадратным сантиметром (см2), квадратным дециметром (дм2), квадратным метром (м2), квадратным километром (км2);

их связь с мерами длины.

Соотношения:1см2 = 100 мм2, 1дм2 = 100 см2, 1м2 = 100 дм2.

Определение площади прямоугольника различными способами: разбиением на квадраты, с помощью палетки, по длине и ширине.

Определение площади фигуры различными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, с помощью перестроения частей фигуры.

Работа с задачами

Таблица, чертеж, схема и рисунок как формы краткой записи задачи. Выбор формы краткой записи в соответствии с особенностями задачи.

Обратные задачи (продолжение). Установление числа обратных задач к данной. Составление всех возможных обратных задач к данной и их решение или определение причины невозможности выполнить решение.

Задачи с недостаточными данными. Различные способы их преобразования в задачу с полным набором данных (дополнение условия задачи недостаточными данными, изменение вопроса в соответствии с имеющимися данными, комбинация этих способов).

Задачи с избыточными данными. Различные способы их преобразования в задачу с необходимым и достаточным количеством данных.

Сравнение и решение задач, близких по сюжету, но различных по математическому содержанию.

Упрощение и усложнение исходной задачи. Установление связей между решениями таких задач.

Анализ и решение задач разной степени трудности (в основном требующие для решения не более трех действий) на все изученные действия.

Оформление решения задач сложным выражением.

Решение задач, содержащих часть целого.

Решение задач на нахождение части от целого и целого по значению его части.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ 3 КЛАССА

  • Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;

понимание значения математики в собственной жизни;

интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

общее представление о понятиях «истина», «поиск истины».

Обучающийся получит возможность для формирования:

широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

восприятия эстетики логического умозаключения, точности – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности;

чувства сопричастности к математическому наследию России, гордости за свой народ;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимание важности осуществления собственного выбора.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы;

планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая

способ и результат собственных действий;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном уровне;

выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный учителем

или сверстниками ориентир;

осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;

принимать участие в групповой работе;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. заданий,

развивающих смекалку;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем

плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

на основе результатов решения практических задач в сотрудничестве

с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч.

под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета;

кодировать информацию в знаково-символической или графической

форме;

на основе кодирования информации самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

строить небольшие математические сообщения в устной и письменной

форме;

проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям;

наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков;

проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование

общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них

общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего

правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

понимать действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

с помощью педагога устанавливать отношения между понятиями (родовидовые, отношения пересечения, причинно-следственные).

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой и дополнительной

информации в открытом информационном пространстве;

моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов

по заданным критериям;

расширять свои представления о математических явлениях;

проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов;

осуществлять действие подведения под понятие (для изученных матема-

тических понятий; в новых для учащихся ситуациях);

пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания,

владеть диалогической формой коммуникации;

допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении;

координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах;

использовать правила вежливости в различных ситуациях;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

контролировать свои действия в коллективной работе и понимать

важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий

результат);

задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания;

адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;

аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;

понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

контролировать свои действия и соотносить их с действиями других

участников коллективной работы;

осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;

активно участвовать в учебно-познавательной деятельности; задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во вне

урочной деятельности.


2 . Предметные результаты.

Числа и величины

Обучающийся научится:

читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;

устанавливать отношения между любыми изученными натуральными

числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии

с этой закономерностью;

классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;

представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;

находить долю от числа и число по его доле;

выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну;

применять изученные соотношения между единицами измерения массы:

1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц,1 т = 1000 кг.

Обучающийся получит возможность научиться:

читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

находить часть числа (две пятых, семь девятых и т.д.);

изображать изученные целые числа на числовом (координатном) луче;

изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;

записывать числа с помощью цифр римской письменной нумерации C, L,

D, М.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

выполнять сложение и вычитание

в пределах шестизначных чисел;

выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное

число;

выполнять деление с остатком;

находить значения сложных выражений, содержащих 2–3 действия;

решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия

в пределах изученных чисел.

Обучающиийся получит возможность научиться:

выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости,

времени, площади);

изменять результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия;

решать уравнения, требующие1–3 тождественных преобразования

на основе взаимосвязи между компонентами действий;

находить значение выражения с переменной при заданном ее значении (сложность выражений 1–3 действия);

находить решения неравенств с одной переменной разными способами;

проверять правильность выполнения различных заданий с помощью

вычислений;

выбирать верный ответ задания из предложенных.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

выполнять краткую запись задачи,

используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д.;

выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2–3 действия;

решать задачи, рассматривающие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время,

объем работы);

преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных

формах (таблица, схема, чертеж и т.д.).

Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;

изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;

находить разные способы решения одной задачи;

преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;

решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению

его доли;

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

различать окружность и круг;

строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;

строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон

с помощью линейки и угольника.

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т.д.

использовать термины: грань, ребро, основание, вершина, высота;

находить фигуры на поверхности пространственных тел

и называть их.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

находить площадь фигуры с помощью палетки;

вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины;

выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между

ними;

применять единицу измерения длины – километр (км) и соотношения:

1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

использовать единицы измерения

площади: квадратный миллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2),

квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр

(км2) и соотношения между ними: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 =

100 дм2.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить площади многоугольников разными способами: разбиением на

прямоугольники, дополнением до прямоугольника, перестроением частей

фигуры;

использовать единицу измерения величины углов – градус и его обозначение (°).

Работа с информацией

Обучающийся научится:

использовать данные готовых таблиц для составления чисел, выполнения действий, формулирования выводов;

устанавливать закономерность по данным таблицы, заполнять таблицу

в соответствии с закономерностью;

использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм

при решении текстовых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные для решения текстовых задач;

соотносить информацию, представленную в таблице и столбчатой

диаграмме; определять цену деления шкалы столбчатой и линейной диаграмм;

дополнять простые столбчатые диаграммы;

понимать, выполнять, проверять, дополнять алгоритмы выполнения

изучаемых действий;

понимать выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «…или …», «не», «если .., то … », «верно/неверно, что …», «для того, чтобы… нужно …», «каждый», «все», «некоторые»).


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

По разделу «Изучение чисел»

иметь представление:

  • о ряде целых неотрицательных чисел, его свойствах и геометрической модели этого ряда (числовом луче);

  • о дробных числах, их математическом смысле, связи с натуральными числами и о расположении этих чисел на числовом луче;

знать/понимать:

  • термины: дробь, числитель и знаменатель дроби, их математический смысл.

уметь:

  • читать и записывать любое натуральное число в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;

  • устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

  • читать и записывать дробные числа, числитель и знаменатель которых не выходит за пределы изученных натуральных чисел;

  • представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых.

По разделу «Изучение действий»

иметь представление:

  • о зависимости изменения результатов действий при изменении одного и двух компонентов;

знать/понимать:

  • свойства арифметических действий;

  • таблицы сложения и умножения;

  • порядок выполнения действий в сложных выражениях со скобками и без скобок;

уметь:

- выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;

  • выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число;

  • выполнять деление с остатком;

  • находить значения сложных выражений, содержащих 2-4 действия.

По разделу «Изучение элементов алгебры»

иметь представление:

  • о неравенствах, содержащих переменную, и способах их решения;

  • о выражениях с одной переменной и об их значениях при заданных значениях переменной;

уметь:

  • находить значение выражения с переменной при заданном ее значении (сложность выражений 1-3 действия);

  • решать уравнения, требующие 1-3 тождественных преобразования на основе взаимосвязи между компонентами действий.

По разделу «Изучение элементов геометрии»

иметь представление:

  • об окружности и круге, их связи и различии этих понятий;

  • о радиусе окружности;

  • о способах изображения объемных тел на плоскости;

знать/понимать:

  • свойство радиусов одной окружности;

уметь:

  • строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

  • строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.

По разделу «Работа с задачами»

уметь:

  • составлять задачи, обратные данной;

  • выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т. д.;

  • преобразовывать задачу с недостаточными или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;

  • преобразовывать данную задачу в более простую;

  • выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2-3 действия.

По разделу «Изучение величин»

иметь представление:

  • о площади и ее измерении как операции сравнения с произвольной меркой;

знать/понимать:

  • единицу длины - километр (км) и соотношения 1 км = 1000 м, 1м = 1000 мм;

  • единицы измерения площади:

квадратный миллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр (км2) и соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2;

  • правило определения площади прямоугольника;

знать/понимать:

  • единицу измерения времени - век;

  • единицу измерения величины углов - градус и его обозначение (°).

уметь:

  • определять площадь прямоугольника по его длине и ширине;

  • выражать длину, массу, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных соотношений между ними;

  • выражать время, используя различные единицы его измерения и изученные соотношения между ними.

Обязательный базовый минимум

различать:

  • периметр и площадь прямоугольника;

  • окружность и круг;

воспроизводить по памяти:

  • табличные случаи умножения и деления;

  • читать и записывать цифрами в десятичной системе счисления трехзначные натуральные числа и называть их в порядке возрастания и убывания;

  • сравнивать целые неотрицательные числа в пределах 1000;

  • сравнивать длину, массу, время, площадь;

  • выполнять сложение и вычитание чисел в пределах тысячи без перехода через нее; умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число в случаях получения результата, не выходящего за пределы трехзначных чисел;

  • находить значение числового выражения в 2-3 действия, записанного со скобками и без скобок, используя правила порядка выполнения арифметических действий;

  • решать текстовые задачи в два действия.


Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Особенности организации контроля  по математике

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

- неправильный выбор действий, операций;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;

- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенных влияющих на получение правильного ответа;

- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действий и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

- неправильное списывание; данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащегося положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

- неправильное произношение математических терминов.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно, ученик умеет обосновать выбор решения, владеет математической терминологией, нет исправлений;

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 вычислительные ошибки (но не в ходе решения задачи), имеются незначительные исправления;

Оценка «3» ставится, если допущены 3-4 вычислительные ошибки, работа выполнена небрежно или хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи;

Оценка «2» ставится, если допущено 5 и более ошибок.

Письменная работа, содержащая только задачи

Оценка «5»: все задачи решены и нет грубых исправлений;

Оценка «4»: нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;

Оценка «3»: хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или вычислительных ошибок нет, но не решена одна задача;

Оценка «2»: допущена ошибка в ходе решения двух задач или 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Комбинированная работа (задача, примеры и др.задания)

Оценка «5»: работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

Оценка «4»: 1-2 вычислительные ошибки или несколько исправлений;

Оценка «3»: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или 3-4 вычислительные ошибки;

Оценка «2»: более 5 вычислительных ошибок.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

  • И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишина. Математика. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. –Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2012.

  • И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишина. Математика. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. –Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2012.

  • Е. П. Бененсон, Л. С. Итина. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 3 ч., - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2012.

Для реализации программного содержания используется для учителя:

  • Аргинская И.И. Методические рекомендации к учебнику Математики 3 класс

  • Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 1, 2, 3, 4 классов. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Примерное планирование уроков математики для 1-4 классов/О.В. Федоскина. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

1. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- интерактивная доска;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- телевизор;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран;

- ноутбук;

2. Экранно-звуковые пособия:

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике.

3. Оборудование класса:

- ученические одноместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий;

- таблицы по математике


Интернет-ресурсы:


Цифровые образовательные ресурсы

Название цифровых образовательных ресурсов

Издатель, год выпуска

1

Компакт-диск «Математика 3 класс» (Уроки КиМ) 1 часть

ООО «Кирилл и Мефодий», 2009

2

Компакт- диск »Математика 3 класс» (Уроки КиМ.2часть)

ООО «Кирилл и Мефодий», 2009


Использование оборудования кабинета начальных классов по предмету Математика:

1 четверть

  • Комплект таблиц для нач. школы «Математика. Арифметические действия»

  • Комплект таблиц для нач. школы « Математика. Величины. Единицы измерения»

  • Линейка измерительная с сантиметровым делением

  • Линейка классная пластмассовая 60 см

  • Набор геометрических тел (демонстрационный)

  • Опорные таблицы по математике 3 класс

2 четверть

  • Линейка измерительная с сантиметровым делением.

  • Линейка классная пластмассовая 60 см

  • Набор геометрических тел (демонстрационный)

  • Опорные таблицы по математике 3 класс

  • Транспортир

  • Угольник классный пластмассовый


3 четверть

  • Комплект таблиц для нач. школы « Математика. Величины. Единицы измерения»

  • Линейка измерительная с сантиметровым делением.

  • Линейка классная 1м деревянная

  • Линейка классная пластмассовая 60 см

  • Опорные таблицы по математике 3 класс

  • Набор геометрических тел демонстрационный

4 четверть

  • Комплект таблиц для нач. школы «Математика. Арифметические действия»

  • Опорные таблицы по математике 3 класс

  • Набор «Части целого. Простые дроби»




Лист корректировки


п/п

Содержание


1


2














































Выбранный для просмотра документ планирование математика.docx

библиотека
материалов

Выбранный для просмотра документ кимы окр. мир.docx

библиотека
материалов

hello_html_4fdd123e.gifhello_html_4fdd123e.gifhello_html_e51fb83.gifhello_html_4fdd123e.gifhello_html_4fdd123e.gifКонтрольная работа за I-е полугодие

по темам «Природные условия Земли», «Человек в далёком прошлом»


Задание 1

Напиши, к каким векам относятся следующие годы:

378 г. - _______ 1242 г. - _______ 1800 г. - _______ 2008 г. - ________


Задание 2

О чём рассказывают, когда говорят о погоде? Выбери:

а) об облачности, об игрушках, об осадках, о делах;

б) о тепле или холоде, о ветре, о телевизоре, о конфетах;

в) о ветре, о тепле или холоде, об облачности, об осадках;

г) о солнце, о книгах, о школе, об облачности.


Задание 3

  1. Запиши знаками.

Температура воздуха опустилась до десяти градусов ниже нуля. _____________

Температура воздуха двадцать шесть градусов тепла. _____________

  1. Сделай словесное описание погоды, используя её знаковую запись.

t + 2º

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание 4

Какое значение в жизни человека имел огонь? Выбери правильные утверждения и поставь около них знак «+».

  1. Огонь обогревал жилище человека.

  2. Служил украшением.

  3. Огонь отпугивал диких зверей.

  4. Был источников освещения.

  5. На огне готовили пищу.

  6. Огонь был нужен для летательных аппаратов.


Задание 5

Соедини линиями названия государств и достижения, которые они оставили миру.

Древний Египет письменность

Вавилония папирус

Шумер колесо

Древняя Греция обсерватория

Древний Рим театр

Олимпийские игры






Итоговая годовая контрольная работа

за II-е полугодие

Часть 1

А1. Каким цветом на физической карте обозначена местность, на которой растут древесные растения?

1) коричневым

2) голубым

3) жёлтым

4) зелёным


А2. По названным признакам определите время года.

Солнце быстро прогревает землю. В реках прибывает вода. Жужжат пчёлы, выпущенные на волю. Цветёт верба. В городах сады и парки радуют изумрудной зеленью. Озимые хлеба стеной стоят.

  1. лето

  2. осень

  3. зима

  4. весна


А3. Определите, что имеют в виду, когда говорят, что на улице тепло, холодно, жарко.

  1. имеют в виду осадки

  2. имеют в виду ветер

  3. имеют в виду облачность

  4. имеют в виду температуру воздуха


А4. Определите животное лесной зоны.

  1. бурый медведь

  2. носорог

  3. белый медведь

  4. сайгак


А5. Отметьте, при какой температуре воздуха вода переходит в твёрдое состояние.

  1. ниже 0º

  2. чуть выше 0º

  3. выше 5º

  4. ниже 5º


А6. Как вы поступите, если увидите незнакомое растение с красивыми ягодами.

  1. Попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя.

  2. Пройду мимо, так как незнакомое растение, даже отдельную его часть, есть опасно.

  3. Соберу ягоды, чтобы угостить ими родных и друзей.

  4. Сорву ягоды вместе с ветками и выброшу.


А7. Определите океан, который не пересекает экватор.

  1. Тихий океан

  2. Атлантический океан

  3. Северный Ледовитый океан

  4. Индийский океан

Часть 2

В1. Определи, о какой природной зоне идёт речь в данном тексте.

Куда ни посмотри – только мох, кочки, лужи. Можно увидеть деревья высотой по колено и толщиной в карандаш. В таком лесу грибы на кочках растут выше вершин деревьев.

Ответ: __________________


В2. Распредели представителей живой природы на две группы (сообщества). Дай название каждой группе.

Кукушка, дуб, тимофеевка, кузнечик, шмель, осина, жук-короед, дятел, земляника, лиса, землеройка, клевер

1 группа - ___________________________________________________________________

2 группа - ___________________________________________________________________


В3. Выпиши в одну группу признаки и объекты, относящиеся к зоне степей, в другую – признаки и предметы, относящиеся к тундре.

Холодно, зима продолжительная, лето жаркое, продолжительное, лето короткое, мало влаги.

Ягель, ковыль, полынь, суслик, лемминг, песец, хомяк, кузнечик, карликовая ива, сайгак, дрофа, морошка, розовая чайка.

Тундра - _____________________________________________________________________

Степь - _____________________________________________________________________


В4. Какие объекты живой природы надо включить в эти пищевые цепи?

а) морошка → лемминг → __________________

б) осина → гусеница → ________________ → ________________

в) травянистые растения → хомяк → __________________


Часть 3

С1. Напиши, какие правила поведения надо соблюдать в лесу.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


С2. Напиши исторические события, которые произошли в эти годы.


988 - _____________________________________________

1242 - _____________________________________________

1380 - _____________________________________________



Выбранный для просмотра документ планирование окр. мир..docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру


п/п

Дата

Тема урока


Кол-во часов

Содержание работы

Предметные результаты

Характеристика деятельности учащихся

План

Факт

1 четверть

1. Природные условия Земли (11 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к познанию окружающего мира;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе заданных критериев;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим - - - материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

ПознавательныеУУД

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательного текста;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

1



Особенности планеты Земля (обобщение предыдущих лет обучения)


1

Ориентироваться в учебнике:

- различать элементы книги (форзац, титульный лист, оглавление);

- делать предположение по обложке и текстовой информации на ней о содержании предстоящей в учебном году работы;

- понимать систему знаков, условных обозначений.

Обобщать полученные сведения о явлении, предмете, объекте. Строить монологическое высказывание

Характеристика структуры книги (учебника). Моделирование ситуации (путешествие по родному краю). Формулирование выводов из наблюдений в природе. Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом. Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год

2



Карты.


1

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире с помощью условных знаков.

Использовать знаки, символы, модели, приведенные в учебной литературе.

Знать основные и промежуточные географические направления

Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя). Определение основных и промежуточных географических направлений.

Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты

3



Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки.


1

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края. Выделять основные показатели погоды.

Осуществлять запись информации об окружающем мире. Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной литературе.

Фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды. Выделять характерные признаки сезонов года на примере родного края

Практическая работа: выделение основных показателей погоды, ее компонентов; фиксация наблюдаемых в природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды.

Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений. Рассуждение о взаимосвязях погодных условий и живой природы.

Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере

4



Народные приметы погоды.


1

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках информации.

Составлять устную характеристику погоды.

Воспринимать смысл текста. Выделять информацию из сообщения

Определение признаков хорошей и плохой погоды. Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями. Выдвижение предположений на основе наблюдений. Представление результатов своей творческой работы

5



Представление о климате, климат родного края.


1

Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной литературе.

Сравнивать явления и понятия (климат и погода).

Понимать структуру построения рассуждений об объектах. Кодировать информацию из текстовой в знаковую и наоборот. Устанавливать причинно-следственные связи между показателями климата и неравномерным распределением тепла и влаги в разных тепловых поясах

Различение характерных признаков сезонов года. Сравнение показателей погоды с показателями климата. Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.

Объяснение причин неравномерного распределения тепла и влаги на земном шаре. Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике

6



Представление о климате, климат родного края.


1

Воспринимать смысл текста. Выделять информацию из текста. Устанавливать причинно-следственные связи между климатом и количеством тепла и влаги. Использовать различные источники информации (текст, графика, модели) для построения суждения. Высказывать свою точку зрения.

Знакомство с климатическими поясами.

Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте. Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических поясов.

7



Почва. Состав почвы.


1

Осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования.

Планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Практическая работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы. Знакомство с техникой безопасности при выполнении опытов, инструкцией к проведению опыта. Планирование своей деятельности.

Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов. Обсуждение в группе результатов наблюдений

8



Свойства почвы (плодородие).


1

Составлять небольшое сообщение в устной форме.

Выделять главное в тексте. Устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы. Представлять последовательность круговорота веществ в природе. Использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний

Ответы на вопросы учителя с опорой на текст.

Выделение главной мысли в тексте.

Определение понятия «плодородие».

Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными. Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике.

Сравнение различных типов почв с использованием текста и рисунков в учебнике

9



Охрана почв.


1

Оформлять результат исследовательской работы в виде кратких выводов.

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях. Представлять свою работу одноклассникам.

Высказывать свою точку зрения

Практическая работа «Как образуются овраги». Представление творческих работ «Меры по сохранению плодородия почвы». Обсуждение творческих работ.

Формулирование общего вывода

10



Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой.


1

Использовать схемы, таблицы и другие источники графической информации (карты).

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Устанавливать связи между климатом, почвой и живой природой. Проводить аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края

Выделение существенных признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике.

Знакомство с разнообразием природных зон. Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием. Определение взаимосвязи между почвой, климатом и растительным и животным миром.

11



Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.


1

Читать и понимать условные обозначения на карте природных зон. Сравнивать климатическую карту и карту природных зон.

Объяснять закономерности Земли в неравномерном распределении тепла и влаги и широтной смены природных зон.

Иметь общее представление об особенностях природных зон Земли

Практическая работа: чтение условных обозначений карт природных зон и климатических поясов.

Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом). Сравнение карт природных зон и климатических поясов с использованием таблицы

2. Человек в далеком прошлом (10 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- понимание причин успеха в учебе;

- интерес к познанию окружающего мира;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- понимание чувств одноклассников и учителей;

- представление о своей этнической принадлежности;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

- подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям ) без указания количества групп;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать другое мнение и позицию;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

- использовать речь для планирования своей деятельности;

- контролировать действия партнера;

- осуществлять взаимоконтроль.

12



Природные условия, в которых появился человек.


1

Получать информацию при чтении карты.

Определять географическое положение материка.

Анализировать различные источники информации (текст, рисунок, графика)

Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической карты.

Использование условных обозначений на карте. Знакомство с особенностями рельефа Африки.

Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике. Нахождение на физической карте географических объектов. Нанесение географических объектов на контурную карту

13



Представления о природных зонах Африки.

1

Иметь представление об особенностях климата природных зон Африки.

Строить сообщения по плану. Воспринимать смысл познавательных текстов

Работа с климатической картой, картой природных зон. Определение по карте границ климатических поясов и природных зон.

Соотнесение местоположения климатических поясов с природными зонами. Составление на основе текста описания природной зоны по плану.

Выделение особенностей природных зон и их отличий

14



Представление о природных зонах Африки.


1

Иметь представление о растительном и животном мире природных зон Африки.

Выделять главную информацию из текста в соответствии с учебной задачей.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в учебнике и дополнительных источниках информации

Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников информации.

Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя

15



Особенности жизни древних людей.



1

Понимать взаимосвязь климата, рельефа и природных зон одной местности.

Обобщать имеющиеся знания. Расширять представления об исторических источниках знаний (материальные, устные, письменные). Иметь представление о теориях появления человека на Земле

Выдвижение предположения о месте зарождения человечества на основе своих знаний о природных зонах. Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества. Сравнение условий жизни в различных природных зонах Африки.

Знакомство с различными теориями появления человека на Земле.

Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле.

Сравнение человека и обезьяны.

Выявление различий между человеком и животными

16



Особенности жизни древних людей..


1

Понимать развитие социальной природы человека.

Выделять особенные события древнего человека: обретение огня, одомашнивание животных, начало земледелия.

Устанавливать причины и следствия появления новых изобретений, открытий в жизни древнего человека.

Проводить сравнение уклада жизни, сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека

Беседа о расселении и жизни древних людей. Высказывание своего мнения.

Использование дополнительных источников информации о жизни древнего человека. Сравнение древнего человека с современным: как изменялись орудия труда, образ и уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени.

2 четверть

17



Наследие Древнего мира.



Иметь представление о государстве, его функциях.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи. Проводить аналогии между событиями, изобретениями Древнего мира и Нового времени. Моделировать ситуации и оценивать их последствия

Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств. Сообщение о древних государствах.

Моделирование ситуации (современная жизнь без какого-либо изобретения). Обсуждение роли природных условий в появлении традиций древнего государства. Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов-государств (Афины и Спарта) на основе текста учебника

18



Лента времени.

1

Иметь представление о ленте времени, о делении истории человечества на крупные периоды. Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени.

Различать материки и части света

Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами.

Нахождение на карте материков и частей света

19



Расширение знаний о мире.пр. р. ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение:год-век, век-тысячелетие.


1

Извлекать и анализировать информацию из различных источников (историческая и географическая карта, рисунок, схема маршрута, текст учебника).

Наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности в интересах страны (на примере Питея, А. Македонского)

Отслеживание по тексту и карте в учебнике маршрутов великих путешественников (Питей, А. Македонский). Обсуждение значений и целей походов А. Македонского и других путешественников для Европы.

Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени. Сравнение исторической карты местности с географической картой.

Моделирование ситуации современного путешествия по маршруту путешественников того времени. Выявление отличий в этих маршрутах (территорию каких государств они пересекают, что необходимо было для путешествия раньше и как путешествуют теперь)

20



Расширение знаний о мире.

1

Понимать значение наблюдения в природе для науки: как появляются открытия, изобретения. Проводить аналогии между использованием изобретений в древнем мире и современном. Пользоваться дополнительными источниками информации для построения своего сообщения. Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла

Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в природе, как появились наука, медицина.

Обсуждение исследования Аристотелем шарообразности Земли.

Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни. Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников информации)

21



Исследовательская работа. Роль живописи, музыки, танца, скульптуры, литературы в жизни человека.


1

Расширять представления о значении язычества и искусства в жизни древнего человека.

Выделять информацию из сообщений одноклассников в соответствии с учебной задачей.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, намечать пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Определение понятия «язычество».

Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека.

Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства

3. Земли восточных славян (22 часа)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к познанию окружающего мира;

- понимание причин успеха в учебе;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- понимание чувств одноклассников и учителей;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

- осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства гордости за свою Родину, народ, историю;

- понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- сопереживания другим людям, в т.ч. историческим лицам;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- принятия ценности природного мира, здоровьесберегающего поведения;

- понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами и другими;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровне;

- вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении)

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать действия партнера;

осуществлять взаимоконтроль;

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

22



Пр.р.Ориентирование на карте России.


1

Извлекать информацию из карты. Читать условные обозначения. Составлять характеристики географических объектов, природы, климата на основе логических рассуждений и чтения карты. Находить и показывать на карте географические объекты Европы, описывать их географическое положение.

Называть и находить на карте материки и части света

Определение по физической карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией. Нахождение на карте географических объектов (моря, омывающие Европу, реки, формы рельефа на территории Европы).

Фиксирование географических объектов на контурной карте.

Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты)

23



Первые люди на нашей Земле.


1

Понимать общечеловеческий характер перехода от первобытных стадий жизни к цивилизации, происхождения многих народов на территории Восточно-Европейской равнины.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках

Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям. Вступать в рассуждение об условиях жизни первобытного человека.

Строить небольшие сообщения в устной форме. Обсуждение условий жизни первобытных людей. Выдвижение предположений при рассмотрении орудий труда: о материале, из которого были изготовлены орудия труда, о видах деятельности первобытного человека, о природных условиях, влиянии изменения природных условий на жизнь первобытного человека.

Слушание сообщений одноклассников о жизни первобытного человека.

Выделение главной мысли. Использование дополнительного материала

24



Восточно-Европейская равнина.

1

Обобщать материал о природе Восточно-Европейской равнины, полученный из разных источников информации (карты, текст). Обозначать географические объекты на контурной карте

Практическая работа по картам: определение местоположения Восточно-Европейской равнины, климатических поясов и природных зон, нахождение крупных рек, наиболее крупных географических объектов в пределах равнины, выявление особенностей формы рельефа. Обсуждение полученных результатов и обозначение выделенных объектов на контурной карте

25



Природная зона степей.

1

Понимать особенности природных условий степной зоны.

Выделять существенные признаки степной зоны и растительности степи.

Приводить примеры растений степи.

Выделять особенности раннецветущих растений и приспособленность растений к засушливому климату степи

Выделение существенных признаков степи как природной зоны.

Классификация растений степи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основе текста учебника. Последовательное выделение периодов изменений, происходящих в степи. Определение существенных признаков степных растений.

Работа с гербарием: выбор растений степной зоны. Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде (степная зона)

26



Единство почв, растительности и животного мира.


1

Воспринимать смысл познавательных текстов.

Извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учебной задачей.

Устанавливать взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой.

Приводить примеры животных степной зоны.

Определять приспособленность животных к жизни в степи

Классификация животных по рисунку в учебнике. Осмысленное чтение текста в учебнике, ответы на вопросы по нему.

Характеристика животных степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной жизни.

Определение (среди других животных) типичных представителей.

Составление цепей питания

27



Охрана почв, растительного и животного мира.


1

Устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью человека и природными условиями. Обсуждать, к каким экологическим проблемам может привести нарушение равновесия в природе. Осознавать и оценивать последствия, к которым приводит влияние человека на природные сообщества

Коллективное обсуждение условий жизни людей в степи: какие можно отнести к благоприятным, какие - к неблагоприятным, как жизнь в степи повлияла на вид и род занятий людей. Предположение последствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей в природе

28



Сезонные изменения в природе степей.

1

Различать природные условия основных и переходных природных зон (климат, почвы, растительность).

Выделять существенные признаки лесостепной зоны.

Сравнивать изучаемые природные зоны (степь, лесостепь)

Определение по карте границ природных зон.

Различение особенностей основных и переходных природных зон.

Описание лесостепи на основе схемы в учебнике. Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей степной и лесостепной зон. Использование своих знаний и результатов наблюдений для описания особенностей природных зон

29



Природная зона лесов.


1

Использовать таблицы, схемы, рисунки, приведенные в учебнике. Находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Классифицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса.

Проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом.

Опираться при ответе на собственные наблюдения в природе. Выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса и ее подзон.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне лесов

Выделение подзон в лесной зоне (хвойные, смешанные, широколиственные леса умеренного пояса).

Нахождение границ лесов на карте природных зон. Сравнение природных зон на схеме.

Выявление зависимости растительности природной зоны от количества тепла и влаги.

Сравнение рисунков разных типов леса.

Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса.

Выделение ярусов леса, подбор растений и животных для каждого яруса с опорой на текст учебника

30



Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России .


1

Иметь представление о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе, о распространении семян и плодов.

Составлять таблицы, схемы, используя приведенные в учебнике текст и рисунки.

Проводить аналогии между изучаемыми объектами (сезонными изменениями в неживой и живой природе, растениями и животными) лесной зоны и своего края

Характеристика особенностей разных сезонов года (самостоятельно).

Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с помощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике.

Анализ распространения семян дикорастущих растений по рисунку в учебнике и формулирование вывода. Сравнение причин раннего цветения растений в лесу и степи.

Знание перелетных птиц своего края.

Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зоне и в своем крае.

Деление животных на группы по особенностям их приспособления к жизни в зимнем лесу

31



Полугодовая контрольная работа

1



32



Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. (продолжение).

1

Вести наблюдения в природе. Фиксировать изменения, происходящие в разные времена года, в растительном и животном мире. Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края

Экскурсия в природу. Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года.

Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Анализ происходящих изменений

3 четверть

33



Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах.


1

Строить небольшие сообщения в устной форме.

Использовать для построения сообщений различные источники информации.

Устанавливать причинно-следственные связи (воздействие особенностей природных условий на жизнь и жилище славян). Сравнивать хозяйственную деятельность человека в разных природных зонах

Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян. Выдвижение гипотез о жизни славян по предметам, найденным при проведении раскопок.

Обсуждение сообщений о строительстве славянских жилищ в степной и лесной зонах

34



Расселение славян.

« Путь из варяг в греки».


1

Воспринимать смысл познавательного текста.

Составлять рассказ по тексту учебника.

Понимать особенности расселения славян по территории Восточно-Европейской равнины. Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах

Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и историческую карту. Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек.

Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника).

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Объяснение с помощью текста, как появились первые города.

Соотнесение текстового описания пути «из варяг в греки» с изображением на карте в учебнике.

Определение понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки», «правый берег реки». Моделирование ситуации (путешествие купца)

35



Освоение человеком законов жизни природы.


1

Устанавливать связь между деятельностью древних славян и условиями их жизни и быта.

Понимать понятие «язычество». Проводить аналогии между языческими праздниками и праздниками нашего времени

Доказательство с помощью текста учебника правильности утверждения: «Язычество всегда отражает природные условия, в которых живет народ».

Определение понятия «язычество».

Приведение примеров народных праздников и обычаев древних славян, соотнесение их с праздниками и традициями современных людей

36



Экскурсия в краеведческий музей.

1

Иметь представление об истории родного края.

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков.

На основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла

Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков. Экскурсия в краеведческий музей

37



Образование Древнерусского государства. Первые русские князья.


1

Осознавать понятие «государство».

Определять признаки и значение государства.

Иметь представление об образовании Древнерусского государства, о первых русских князьях

Выделение основных признаков государства.

Знакомство с историей образования Древнерусского государства.

Анализ исторической карты в учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена).

Обсуждение личностных качеств первых русских князей. Соотнесение исторической карты с физической и картой природных зон

38



Принятие Русью христианства. Князь Владимир.


1

Понимать значение принятия христианства для Руси.

Иметь представление о выдающемся государственном деятеле - князе Владимире.

Воспринимать смысл текста, извлекать из него главное.

Выделять информацию из сообщений разных видов (текст, фильм, иллюстрации).

Определять последовательность важных событий в истории России

Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие».

Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории.

Беседа о значении принятия христианства для Руси. Соотнесение исторических событий (крещение) с датами, с веком.

Работа с лентой времени

39



Ярослав Мудрый.


1

Понимать значение сильного государства.

Выделять существенные характеристики Древнерусского государства.

Иметь представление о выдающихся российских государственных деятелях в изучаемый период (князьях Владимире, Ярославе Мудром), о связанных с ними событиях и их влиянии на историю нашего Отечества.

Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края

Работа с текстом учебника: знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период.

Обсуждение военных побед, роста городов, усиления княжеской власти.

Оценка личности князя Ярослава Мудрого.

Экскурсия в краеведческий музей

40



Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура.

1

Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, культуре.

Анализировать иллюстрации и сопоставлять их со словесным описанием в тексте.

Приводить примеры культурных и общественных событий, оценивать их значимость в жизни людей, государства

Знакомство с древнерусской архитектурой (деревянное и каменное зодчество). Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку на с. 15.

Определение устного народного творчества как источника информации об истории Древней Руси.

Понимание изречений в летописях и сборниках того времени и рассуждение об их смысле, соотнесение этих изречений с современностью. Практическая работа «Как учили школьников»: проведение исследования по изучению развития письменности на Руси

41



Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.


1

Устанавливать причинно-следственные связи раздробленности государства и их последствий. Определять понятие «натуральное хозяйство»

Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и ослабления Древнерусского государства.

Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике

42



Ордынское нашествие.


1

Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком.

Находить место изученных событий на ленте времени.

Определять последовательность исторических событий России. Называть исторических деятелей (Чингисхан, Батый).

Проводить сравнения по рисункам учебника.

Пересказывать изученные события по плану

Отражение ордынского нашествия на ленте времени. Определение последовательности событий.

Знакомство с полководцами кочевников Чингисханом и Батыем.

Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды, оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов.

Обсуждение возможных причин поражения Руси

43



Александр Невский и Ледовое побоище.


1

Испытывать чувство гордости за национальные победы.

Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком.

Определять последовательность событий в истории России.

Строить сообщения об исторических деятелях (А. Невский), используя дополнительные источники информации.

Приводить примеры событий, фактов, характеризующих личность, оценивать их значимость для людей и государства

Отражение на ленте времени битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.). Характеристика особенностей положения Новгородского княжества.

Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского войска.

Анализ исторической карты: сопоставление ее с описанием событий в тексте. Характеристика личности А. Невского с использованием текстовой информации в учебнике и репродукции картины П. Корина «Александр Невский».

Нахождение в тексте учебника подтверждения военного таланта А. Невского

4. Объединение русских земель вокруг Москвы (12 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию окружающего мира;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

- принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- реализации основ гражданской идентичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни;

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим - материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-- образным и словесно-логическим материалом;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при - возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- осуществлять взаимоконтроль;

- использовать речь для планирования своей деятельности.

44



Залесский край.


1

Определять последовательность важных событий в истории России.

Обобщать изученный материал. Определять периоды зарождения и распада Древнерусского государства

Определение местонахождения Залесской земли на физической карте.

Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи. Объяснение причин упадка Киевского княжества и Древнерусского государства. Чтение и обсуждение былин и сказаний

45



Природные сообщества.

1

Определять понятие «природное сообщество».

Осваивать доступные способы изучения природы (наблюдение, сравнение).

Осознавать элементарные правила поведения в природе и социальной среде

Экскурсия в природу. Обсуждение особенностей разнообразия природы России.

Знакомство с понятием «природное сообщество». Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ

46



Законы лесной жизни.


1

Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснять взаимосвязи в лесу.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Знать элементарные правила поведения человека на природе (лесу). Определять значение леса для древнерусского и для современного человека

Определение понятия «природное сообщество». Приведение примеров природных сообществ. Знакомство по рисунку с природным сообществом лес. Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе. Деление растений на группы (светолюбивые и теневыносливые).

Составление цепи питания между представителями лесного сообщества.

Выявление положительного и отрицательного влияния человека на природу. Моделирование ситуации поведения в лесу.

Составление (в группах) правил поведения в лесу. Решение задач на ориентирование в лесу

47



Природное сообщество луг.


1

Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснения взаимосвязей растений и животных луга. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество луг. Приводить примеры растений и животных луга, ядовитых растений

Установление связей в природном сообществе луг по рисунку.

Составление пищевых цепей. Определение роли животных в сообществе луг.

Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу. Знакомство с ядовитыми растениями луга.

Описание сезонных изменений, происходящих на лугу (по тексту учебника). Сравнение луга и степи

48



Природное сообщество озеро.












1


Находить на карте и знать названия крупных озер России. Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества озеро.

Извлекать из текста учебника главную мысль.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество озеро. Приводить примеры растений и животных озера, приспособления животных к разным средам обитания

Характеристика озера как природного сообщества. Нахождение на карте крупнейших озер России. Сравнение озера и пруда. Поиск в тексте доказательств того, что озеро - это сообщество.

Знакомство с обитателями озера.

Обсуждение цепи питания в озере (по рисунку). Описание внешнего строения какого-нибудь животного, обитающего в озере, с доказательством его приспособленности к условиям среды обитания.

Составление цепей питания. Обсуждение правил поведения на воде

49


Природное сообщество поле.


Находить в тексте и приводить доказательства своей точки зрения. Исследовать связи между человеком и природой, между растениями и животными.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Выявлять положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу. Различать природные сообщества поле и луг.

Сравнивать изучаемые природные сообщества лес, луг, водоем как единство неживой и живой природы (солнце, воздух, вода, почва, животные)

Различение поля и луга. Поиск в тексте доказательств того, что поле - сообщество. Обсуждение изменений орудий и техники для обработки почвы от древности до настоящего времени. Распределение растений по группам по самостоятельно выделенным признакам (культурные, луговые, сорняки, ядовитые).

Работа в группах: классификация растений и животных по сообществам.

Нахождение в тексте мероприятий по сохранению плодородия почвы.

Оценивание растений и насекомых с позиции полезности и вредности для человека

50



Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель.


1

Определять последовательность исторических событий. Находить в тексте учебника необходимую информацию об условиях, которые способствовали возвышению Москвы.

Знакомиться с обликом столицы и его изменением в ходе исторического времени (к концу XIII века)

Работа с текстом учебника. Определение преимущества географического положения Москвы.

Соотнесение информации из текста с картой.

Работа с картой: возможные торговые пути. Использование дополнительных источников (энциклопедии, справочники и т.д.) для составления описания древней Москвы

51



Дмитрий Донской и Куликовская битва.


1

Составлять портрет исторического деятеля (Дмитрий Донской). Приводить из текста примеры фактов и событий, характеризующих личность. Соотносить исторические события с датами.

Составлять план сражения и описывать его, используя текстовую и графическую информацию (рисунок, схема).

Знать дату и значение Куликовской битвы для России, народа

Составление плана сражения по тексту.

Соотнесение информации из текста со схемой сражения. Работа с лентой времени: отметка даты Куликовской битвы (1380 г.)

Обсуждение значения Куликовской битвы для русского народа.

Определение своего отношения к эпизодам Куликовской битвы

52



Освобождение от ордынского ига.


1

Отражать важнейшие события истории на ленте времени (конец XV - начало XVI века, создание Московского государства).

Пользоваться историческими картами.

Ориентироваться в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени.

Иметь представление об истории Московского государства. Различать разные периоды прошлого (Древняя Русь и Московское княжество)

Обобщение пройденного материала.

Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период.

Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государства.

Нахождение в тексте учебника особенностей Московского княжества, нововведений Ивана III

4 четверть

53



Культура Московской Руси.


1

Составлять портрет исторического деятеля Ивана Грозного. Оценивать факты и события с позиции их значимости для истории русского народа.

Уметь оценивать роль личности в истории с разных сторон

Обсуждение на основе текста личности Ивана IV.

Работа в группах: нахождение отрицательных и положительных сторон деятельности Ивана Грозного. Анализ репродукции картины И. Репина

54



Иван IV Грозный.


1

Понимать особую роль России в мировой истории.

Испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России. Сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток.

Представление сообщений о городах, входящих в Золотое кольцо России. Нахождение на карте и фиксация на контурной карте этих городов.

Обсуждение одежды разных слоев населения по рисунку. Беседа о событиях и открытиях XVI века в России. Чтение текста в учебнике о развитии культуры, зодчества, искусства России и обсуждение в классе

55



Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей.

1

Понимать особую роль России в мировой истории.

Испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России. Сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток

Представление сообщений о городах, входящих в Золотое кольцо России. Нахождение на карте и фиксация на контурной карте этих городов.

Обсуждение одежды разных слоев населения по рисунку. Беседа о событиях и открытиях XVI века в России. Чтение текста в учебнике о развитии культуры, зодчества, искусства России и обсуждение в классе

5. Путь от Руси к России (13 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию окружающего мира;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- сопереживание другим людям, в т.ч. историческим лицам;

- принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- реализации основ гражданской идентичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни;

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

- фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

56



Расширение пределов страны. Русские первопроходцы.


1

Находить и показывать на карте пути великих путешественников, открывателей новых земель (А. Никитин и Ермак).

Составлять небольшие рассказы о достопримечательностях новых земель.

Находить на карте географические объекты (Белое, Азовское моря, Тихий океан, Балтийское море, острова Северного Ледовитого океана).

Оценивать качества личности путешественников.

Оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность

Ориентирование по карте. Нахождение и фиксация на контурной карте маршрутов путешественников. Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути. Извлечение информации из сообщений о путешествиях Ермака и А. Никитина

57



Освоение Сибири.


1

Определять географическое положение Азии.

Находить и называть географические объекты, за.данные учителем. Разделять материк на две части света: Европу и Азию.

Называть и показывать географические объекты, по которым проходит условная граница.

Выделять природные особенности Сибири

Самостоятельное описание географического положения Азии с использованием текста и карты.

Работа в группе: описание по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических объектов (крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии). Характеристика природных условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей

58



Природа Сибири. Тайга.


1

Использовать карты природных зон для составления характеристики тайги.

Сравнивать изучаемые природные зоны России.

Классифицировать животных зоны лесов на группы по самостоятельно выделенным признакам. Приводить примеры животных и растений зоны тайги.

Знать правила поведения в лесу. Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе

Нахождение зоны тайги на карте природных зон. Сравнение тайги с зоной смешанных лесов.

Составление плана рассказа о природной зоне тайге. Соотнесение текста с рисунком.

Знакомство по рисунку с животными тайги.

Составление в классе правил поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге.

Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам

59



Природное сообщество болото.


1

Находить на карте болота. Объяснять причины образования болот, описывать их особенности как природного сообщества. Приводить примеры представителей растительного и животного мира, характерных для этого природного сообщества.

Знать правила поведения на болоте.

Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением.

Поиск в тексте причин образования болот.

Знакомство по рисунку в учебнике с животным и растительным миром болот.

60



Путешествие Афанасия Никитина.


1

Находить и демонстрировать на карте путь путешественника А. Никитина.

Использовать карты, дополнительные источники информации (энциклопедии, справочники), рисунки, картинки для подготовки и представления сообщений о природе Индии

Определение по картам (физической и природных зон) географического положения Индии.

Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия.

Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса.

Сравнение лесов умеренного пояса с лесами тропического пояса

6. Россия в XVII веке (8 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

- принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- реализации основ гражданской идентичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни;

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

- фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

61



Смутное время. Спасители земли Русской.


1

Воспринимать смысл текста. Выделять необходимую информацию.

Устанавливать причинно-следственные связи недовольства народа, знати и т.д.

Определять роль Минина и Пожарского в истории России. Оценивать характер русского народа.

Знать историю появления государственного праздника Дня народного единства

Установление последовательности событий по тексту учебника.

Обсуждение условий жизни во времена Смутного времени.

Выявление роли К. Минина и Д. Пожарского в истории России.

Работа с лентой времени: дата освобождения России от польских захватчиков (1612 г.).

Соотнесение событий 1612 года с современным государственным праздником - Днем народного единства (4 ноября)

62



Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века.


1

Испытывать чувство гордости за открытия, сделанные русскими путешественниками.

Использовать карты, схемы маршрутов, рисунки для объяснения природных явлений, нахождения географических объектов. Находить на карте и показывать путь великого путешественника С. Дежнева.

Определять значение экспедиции команды С. Дежнева для страны

Работа с контурной картой: нанесение географических объектов, маршрута путешественников.

Обсуждение значения для страны открытий, сделанных С. Дежневым.

Моделирование ситуации похода в Сибирь (что для этого необходимо).

Обсуждение качеств личности первооткрывателя

63



Тундра.


1

Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природной зоны. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе

Определение по карте границ тундры.

Составление характеристики особенностей природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике. Знакомство по рисунку с животными тундры. Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам. Составление плана рассказа «Природа тундры»

64



Тундра.


1

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Приводить примеры растений и животных тундры, их приспособления к жизни в тундре.

Знать основные виды деятельности человека в тундре

Нахождение в тексте информации о приспособлении животных и растений к жизни в тундре.

Сравнение растительности степи и тундры.

Выделение основных занятий людей в тундре, используя текст учебника

65



Арктика.


1

Использовать рисунки, текст учебника, дополнительные источники информации для изучения природной зоны.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Приводить примеры растений и животных Арктики, их приспособления к жизни в арктической пустыне.

Сравнивать условия жизни в разных природных зонах

Нахождение на карте зоны арктической пустыни. Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата». Сопоставление Арктики и Антарктики.

Работа с вопросами и заданиями в учебнике.

Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни

66



Годовая контрольная работа

1



67



Коренное население Сибири.

1

Устанавливать взаимосвязи между человеком и природой, зависимость деятельности человека от жизни в определенных природных условиях.

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках, рекомендуемых учителем

Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека.

Обмен информацией из дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет) о народах Сибири и их традициях. Обсуждение значения открытий полезных ископаемых для развития России. Выявление значения соблюдения правил поведения в обществе (этикет)

68



Активная роль человека в обществе.


1

Оценивать устные высказывания одноклассников в соответствии с обсуждаемой темой.

Оформлять результаты исследовательской работы.

Использовать исторические понятия для решения учебно-познавательных задач.

Узнавать государственную символику.

Соотносить исторические понятия с датами, конкретную дату с веком.

Определять последовательность важнейших событий в истории России

Представление альбомов по истории культуры России. Выполнение обобщающих заданий. Работа с картой и лентой времени


Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

  • Авторской программы начального общего образования «Окружающий мир» Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагает ФГОС. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно - научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

Основные задачи курса «Окружающий мир»

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

  • формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

  • на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

  • в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность

  • мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе,

  • пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

  • освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись,

  • измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников); воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;

  • воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край,

  • уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На предмет «Окружающий мир» для 3 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 68 часов (2 часа в неделю; 34 учебные недели).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 часов)

Природные условия Земли (11 часов)

Человек и природа.

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов. Фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

Человек в далеком прошлом (10 часов)

Человек и общество.

Природные условия, в которых появился Человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон. Соотнесение: год и век, век и тысячелетие.

Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы и т. д.) в жизни человека.

Экскурсии в зоопарк, ботанический сад, краеведческий музей (с учетом возможностей).

Земли восточных славян (15 часа)

Человек и природа.

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Образование Древнерусского государства (7 часов)

Человек и общество.

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище.

Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России. Работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов. Составление цепей питания. Подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа. Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов по темам.

Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.

Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).

Объединение русских земель вокруг Москвы (12 часов)

Человек и природа.

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество.

Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.

Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах. Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и грибов. Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствий. Применение правил поведения в лесу и у водоемов.

Экскурсии в лес, к озеру, реке или болоту (с учетом возможностей).

Какая она, Азия (5 часов)

Человек и общество.

Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии.

Россия в XVII веке (8 часов)

Человек и общество.

Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.

Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.

Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).


При раскрытии содержания материала используется прием контраста: сопоставляются противоположные по своим признакам объекты природы, одни и те же объекты природы в разное время года и суток, в разных частях Земли, сопоставляется Россия с другими странами, прошлое и настоящее природы и человека.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках, дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов. Учитель может ограничиться предусмотренным органами образования минимумом содержания или его расширить с учетом возможностей класса и отдельных учеников.

Богатое содержание - не единственное условие общего развития школьников. Важно, чтобы это содержание добывалось ими в процессе самостоятельной деятельности либо индивидуально, либо в группе. В программе курса выделены виды связей между различными компонентами окружающего мира, а также общеучебные умения, которые предполагают возможность активно и творчески оперировать имеющимися знаниями.

Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

  • Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Мы и окружающий мир: Учебник для 3 класса: В 2 ч. – Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» , 2012

  • Дмитриева, Н. Я., Казаков, А. Н. др. Рабочая тетрадь «Мы и окружающий мир» для 3 класса: – Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» , 2012

Для реализации программного содержания используется для учителя:

  • Дмитриева, Н. Я., Казаков, А. Н. Методические пояснения к курсу «Мы и окружающий мир». 3-4классы. – Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» , 2012

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- М.: Просвещение, 2010.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

  • Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- интерактивная доска;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- телевизор;

- мультимедийный проектор;

- ноутбук.

2. Оборудование класса:

- ученические одноместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.



Интернет-ресурсы:


Цифровые образовательные ресурсы

Название цифровых образовательных ресурсов

Издатель, год выпуска

1

Компакт-диск «Окружающий мир 3 класс» (Уроки КиМ) 1 часть

ООО «Кирилл и Мефодий», 2009

2

Компакт- диск «Окружающий мир 3 класс» (Уроки КиМ) 2часть

ООО «Кирилл и Мефодий», 2009


Использование оборудования кабинета начальных классов по предмету Окружающий мир:

1 четверть

  • Учебная карта «Российская Федерация» физическая

  • Коллекция «Полезные ископаемые»

  • Коллекция «Почва и ее состав»

  • Учебная карта «Природные зоны России»

  • Компас школьный

  • Коллекция «Полезные ископаемые»


2 четверть

  • Учебная карта «Российская Федерация» физическая

  • Коллекция «Полезные ископаемые»

  • Коллекция «Почва и ее состав»

  • Учебная карта «Природные зоны России»

  • Компас школьный

  • Коллекция «Полезные ископаемые»

3 четверть

  • Учебная карта «Российская Федерация» физическая

  • Коллекция «Полезные ископаемые»

  • Коллекция «Почва и ее состав»

  • Учебная карта «Природные зоны России»

  • Компас школьный

  • Коллекция «Полезные ископаемые»

4 четверть

  • Учебная карта «Российская Федерация» физическая

  • Коллекция «Полезные ископаемые»

  • Коллекция «Почва и ее состав»

  • Учебная карта «Природные зоны России»

  • Компас школьный

  • Коллекция «Полезные ископаемые»






Лист корректировки


п/п

Содержание


1




















































Выбранный для просмотра документ кимы русский язык.docx

библиотека
материалов











Контрольно-измерительные материалы

по русскому языку

система Занкова

3 класс

2013-2014 уч. год





Учитель: Бугаенко Н. В.













1 четверть


Вводный диктант.

Цель: Сформированность УУД и контроль ЗУН учащихся на начало учебного года.

Хитрая рыба

Яшка Муравьев поймал большую щуку. Он пустил щуку в ведро с водой. Ведро поставил в чулан. Учуял добычу рыжий кот. Хотел кот поймать щуку. Только у щуки зубы острые.

Щука цап кота за лапу. Помнит кот эту встречу!


  1. Самопроверка

  2. Грамматические задания

  1. В первом предложении подчеркните буквы мягких согласных.

  2. Подчеркните подлежащее и сказуемое в предложении:

Учуял добычу рыжий кот.

  1. Разделите слова для переноса:

Поставил, острые, кот.

  1. Подчеркните орфограмму. Подберите и запишите проверочные слова:

Ведро —..., водой —...

  1. Самопроверка

Контрольное списывание по теме «Предложение».

Цель: Проверка знаний.

Ход урока

  1. Списывание

Выделите границы каждого предложения и поставьте соответствующие знаки препинания.

Гроза пришла.

Был тёплый летний день дул лёгкий ветерок с поля доносился запах цветов вдруг большая туча затянула небо неужели будет гроза блеснула молния ударил гром полил сильный дождь  но скоро небо прояснилось как хорошо после грозы

  1. Самопроверка

Контрольный диктант по теме: «Состав слова. Корень и суффикс».

Цель: Развивать навыки грамотного письма.

  1. Запись текста под диктовку

Ноябрь. Пришли первые морозные деньки. Падают с неба белые звездочки. Снежный ковер укрывает поля и леса. На деревьях пушистые снежинки. С берез и осин листва давно опала. Только на дубах желтеют сухие листья. Тишина в лесу.

Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу речки сидела птичка.

  1. Самопроверка диктанта

  2. Грамматическое задание

1 .Подчеркнуть главные члены предложения*

Снежный ковер укрыл поля и леса.

  1. Выписать одну группу однокоренных слов. Выделить корень. Подобрать к ним 1—2 однокоренных слова.

  2. Выписать по 3 слова в группы.

  1. корень + окончание; 2) корень + суффикс + окончание.

  1. Самопроверка

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Цель: Развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.

Лось заболел

Я стоял за сосной. Из лесу вышел лось. Он был худой, еле- еле стоял на ногах. Заболел лесной великан. Лось медленно подошел к березкам. Там в траве пестрели ядовитые мухоморы. Он нагнул голову и подхватил толстыми губами белый гриб. Так он лечился. Вскоре лось скрылся. А я долго смотрел ему вслед.

  1. Самопроверка

  2. Грамматическое задание

  1. Запишите слова в три группы.

День, снежок, переезд, полет, стол, спутник, лист, грузчик.

  • Дополните каждую группу двумя словами.

  1. Запишите 3—4 однокоренных слова с корнем -ход’ .

  2. Подчеркните подлежащее и сказуемое в предложении.

Там в траве пестрели ядовитые мухоморы.

  1. Самопроверка

2 четверть

Контрольное изложение.

Цели урока: Развивать речь, умение правильно употреблять и писать слова в предложении.

Маленький медвежонок упал с обрыва. Он попал в сеть. Малыш жалобно стонал.

Рядом проходил лесник. Он услышал стон. Лесник подбежал и освободил бедняжку. Медвежонка принесли домой и сделали ему укол. Внучка лесника Машенька ухаживала за больным.

Скоро медвежонок поправился. Лесник отвез его в лес.

По А. Ярушникову

  1. Обсуждение текста по вопросам.

Одни учащиеся задают вопросы, другие отвечают.

  1. Выборочное чтение по вопросам.

  1. Что случилось с маленьким медвежонком?

  2. Кто ему помог?

  3. Кто ухаживал за больным?

  4. Чем закончилась эта история?

  1. Пересказ по частям.

  1. Орфографическая подготовка

Учащиеся называют по цепочке изученные орфограммы.

  1. Запись текста

  2. Самопроверка


Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Цель: Развивать практические навыки грамотного письма.

Бобры

Зимой я нашел на лесной речке бобровую хатку. Ее всю замело снегом. На верхушке снег подтаял. Вокруг много волчьих следов. Видно приходили волки и ушли.

Только хатку поцарапали.

Весной бродил я с ружьем и решил посмотреть на бобров.

Вдруг из хвороста выскочила маленькая птичка и ну стрекотать. Услыхали ее крик бобры и уплыли.

  1. Самопроверка

  2. Грамматическое задание

  1. Разбей слова на группы и запиши в отдельные столбики.

Мороз, пень, лесок, домик, проход, заморозок, поездка, подбородок, подсказка.

  1. Выпишите из текста существительное с нулевым окончанием и запишите еще два существительных с таким же составом.

  2. Запишите 4 однокоренных слова с корнем дом- .


Контрольный диктант по итогам первого полугодия.

Цель: Проверка знаний.

Дрозд-рябинник.

       Дрозд-рябинник – большой любитель рябины. Осенней порой, когда тяжёлые гроздья покрывают деревья и гнут их ветки, дрозды большими стаями налетают на рябину. В такие годы рябинники не улетают на зиму с другими дроздами, а остаются на своей северной родине. Кроме рябины, дрозды поедают можжевельник, чернику, а в весеннее и летнее время года – насекомых. Живут дрозды-рябинники в берёзовых рощах и в лесу.

  1. Самопроверка

  2. Грамматическое задание

Выпишите из текста однокоренные слова, разберите их по составу.

Выпишите три слова с безударной гласной в корне слова, подберите к ним проверочные слова.

Подберите антонимы к следующим словам: большой, тяжёлый, северный.

  1. Самопроверка


3 четверть


Контрольный диктант по теме «Правописание глухих и звонких согласных»

Цель: Проверка знаний.

Лесные загадки

Ночью выпал снег. Он мягкий, легкий, пушистый. На березках и дубках висят снежные хлопья. Красив зимний наряд леса!

Ребятишки бегут по лесной дорожке. На каждом шагу тут загадки. Под деревьями пустые шишки, скорлупки. Кто тут грыз орешки? Это работа белки. Робкий зверек в белой шубке сидит у куста, прижал ушки. Это заяц. Какая птица уселась на макушку елки? Это сорока!

  1. Грамматическое задание

  1. Прочитайте и запишите слова:

[цэркаф, ] -... [загатка] -...

[в,ир,офка] - ... [вар,эщка] - ...

[афс,анка] -...

  1. Выпишите из текста диктанта три слова с парными согласными, которые нужно проверять. Запиште проверочные слова. Подчеркните орфограмму. Выделите корень.

  2. Запишите слова в две группы.

Ре...кий, гл...деть, зат,..нули, хру...кий, цв...точки, сколь...кий.

Запишите в каждую группу еще по два слова.

  1. Выделите основу. Обозначьте части речи.

Робкий зверек в белой шубке сидит у куста, прижал ушки.



Контрольный диктант по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными».

Цель: Проверка знаний.

Грустный стоит лес. Давно облетели листочки. Резкий ветер кружит снег. Солнце как редкий гость. Но бывают и ясные денечки.

В ясный день у подъезда школы собрались лыжники. Они участники пробега. Все отъехали гурьбой. В лесу бежали по трем дорожкам до финиша. Илья и Олег повстречали охотника Демьяна. На узкой лыжне он уступил путь. Ребята пришли первыми.

  1. Грамматическое задание

  1. Запишите проверочные слова.

грустный -... узкой -...

стоит - ... дорожка -...

снег -...

  1. Выделите основу, обозначьте части речи.

Резкий ветер кружит снег.

  1. Запишите слово, противоположное по значению: широкий - ...

  1. Самопроверка



Итоговый контрольный диктант по итогам 3 четверти. Цель: Проверка знаний



Помогай старшим.

Летом Серёжа и Оля приехали отдыхать к дяде и тёте в деревню. До деревни они ехали железной дорогой. Утром дядя отвёз их на машине к бабушке. Домик бабушки стоял на берегу узкой речки. По речке плавали гуси и утки. Серёжа и Оля помогали бабушке ухаживать за птицей. Они работали в саду. Часто ребята ходили в лес за грибами и ягодами.


I. Грамматическое задание.

1. В первом и во втором предложениях найти имена существительные 1-го склонения, обозначить их падеж.

2. Четвёртое предложение разобрать по членам предложения и по частям речи.

3.Разобрать по составу слова: бабушка, железной, ходили.



4 четверть



Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го и 2-го склонений».

Цель: Проверка знаний

Зимние постельки

Летом каждый кустик ночевать пустит. А где спят звери и птицы зимой? На улице мороз трещит. Каждый спит в своей спаленке. Лисица улеглась в теплой постельке в своей норке. Белочка в моховом гнездышке уснула. Медведь в берлоге лежит. Бобер спит в хате из бревен. Обмазал стены илом, крышу землею завалил.

Синичка устроилась на ночлег под кустиком. Мороз там послабей. Тетерев уснул в снежной перине. Старый воробей решил подремать в скворечнике.


  1. Самопроверка

  2. Грамматическое задание

  1. Вариант I: Указать склонение и падеж имен существительных в приложениях о белочке и медведе.

Вариант II: Указать склонение и падеж имен существительных в предложениях о тетереве и воробье.

  1. Вписать из текста слова, близкие по значению: спит,...,...,....

  1. Самопроверка


Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го и 2-го склонений».

Цель: Проверка умения правильно писать падежные окончания имен существительных 1-го и 2-го склонений.

Мурзик

Мурзикмохнатый щенок с черными ушами.

Однажды мы ушли на Глухое озеро. Мурзика оставили на веревке у забора. На Глухом озере мы пробыли четыре дня.

Вдруг среди ночи при свете костра мы увидели морду Мурзика. Мурзик визжал от радости. На шее болтался обрывок веревки. Глаза покраснели от трудной дороги. На шерсти налип мусор.

Мы дали собаке мясо из банки. Мурзик лег около палатки и уснул.

  1. Самопроверка

  2. Грамматические задания

  1. Запишите.

На шее болтался обрывок веревки.

  1. Подчеркните главные и известные вам второстепенные члены предложения.

Укажите падеж существительного «веревка»

  1. К данным словам подберите по 3 существительных с безударными окончаниями, поставив их в том же падеже, с теми же предлогами.

По берегу, по ... К земле, к ...

В море, в... В квартире, в ...

  1. Самопроверка



Контрольный диктант по итогам года.

Цель: Сформированность УУД и проверка практических навыков грамотного письма на конец года.

Лес застыл в тревоге. Небо чернело. Надвигалась грозовая туча. Налетел ветер. Лесные жители попрятались. Хлынул сильный дождь. Но скоро дождь кончился. Только с деревьев падали дождевые капли. В небе снова засияло солнце. Гроза ушла.

     Душистой смолою пахнет бор. Воздух тёплый, влажный. Он пахнет сырой землёй, берёзовыми почками. Поют зяблики, скворцы, дрозды. Вдали кукует кукушка. Лес поёт на все голоса.


Грамматическое задание.

  1. Разбор по составу: лесные, дрозды, запах, прибегают.

  2. Разберите по членам предложения: Лесные жители попрятались.

  3. Подчеркните орфограммы в корне слов: смолою, землёй, дрозды. Запиши проверочные слова.

Выбранный для просмотра документ планирование русский яз..docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку


п/п

Дата

Тема урока


Кол-во часов

Содержание работы

Предметные результаты

Характеристика деятельности учащихся

План

Факт

1 четверть

1. Предложение. Члены предложения. (16 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

1



Различение предложения, словосочетания, слова.

1

Что такое предложение. Виды предложений по интонации и по цели высказывания Формирование представлений о предложении как единице речи, выражающей законченную мысль.

Уметь ставить в конце предложения нужные знаки препинания, используя интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией

2



Различение предложений по цели высказывания.

1

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.

общения

3



Различение предложений по цели высказывания.

1

Предложение в структуре текста. Связь между заголовком и концовкой текста.



Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь анализировать и кратко характеризовать предложение


4



Различение предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

1

Наблюдение над особенностями главных и второстепенных членов предложения.

Знать особенности главных членов предложения; уметь распознавать главные и второстепенные члены.

5



Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

1

Наблюдение над особенностями главных и второстепенных членов предложения. Связь слов в предложении

Знать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); второстепенные

члены предложения

6



Различение главных и второстепенных членов предложения.

1

Понятие «местоимение». Подлежащие выраженное местоимением.

Уметь распознавать местоимение в речи, знать, что подлежащее может быть выражено местоимением.

7



Различение главных и второстепенных членов предложения.

1

Уточнение представлений о главных и второстепенных членах предложений, развитие умения установить связь между словами в предложении

Знать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

8



Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

1

Наблюдение над особенностями главных и второстепенных членов предложения.

Знать отличия главных и второстепенных членов предложения. Уметь находить их в предложении. Уметь устанавливать связь между словами в предложении.

9



Вводный диктант.

1

Сформированность УУД и контроль ЗУН учащихся на начало учебного года.

Должны правильно писать слова на изученные орфограммы во 2 кл.

10




Работа над ошибками.

1

Повторение правописания изученных орфограмм

Уметь распознавать орфограммы и выполнять работу над ошибками.

11



Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

1

Упражнение в установлении связи слов в предложении. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.

Уметь составлять из слов предложения, устанавливать связь между словами.

Уметь выделять основу предложения

12



Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

1

Распространение предложений и их разбор по членам. Общее представление о второстепенных членах, связь слов в предложении

Уметь выделять главные члены предложения, производить разбор по частям речи, выделять основы предложения

13



Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

1

Упражнение в установлении связи слов в предложении. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.

Уметь выделять основу предложения

14



Различение предложения и словосочетания.

1

Связь слов в предложении.

Знать отличия главных и второстепенных членов предложения.

Уметь находить их в предложении. Уметь устанавливать связь между словами в предложении

15



Контрольное списывание по теме «Предложение».

1

Развитие навыка аккуратного и правильного письма

Показать сформированность навыка правописания слов с безударными гласными в корне слов; уметь сличать написание с данным печатным текстом.

16



Работа над ошибками.

1

Исправление ошибок в диктанте. Подведение итогов по пройденной теме.

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

2. Состав слова. Корень. (3 часа)

Регулятивные УУД

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

- проявлять интерес к различным точкам зрения.
Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.
Коммуникативные УУД

- учиться подтверждать аргументы фактами;

- прогнозировать последствия коллективных решений;

- организовывать учебное взаимодействие в группе

17



Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

1

Понятие «однокоренные слова», «корень». Два признака однокоренных слов

Иметь представление о корне;

уметь его выделять, определять проверяемое слово по слабой

и сильной позиции гласного

18



Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

1

Подбор однокоренных слов. Наблюдение над единообразным написанием корня

Знать значимые части слова Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова


19



Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

1

Упражнение в подборе и написании однокоренных слов

Уметь производить разбор слова по составу

3. Состав слова. Суффикс. (12 часов)

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам зрения.

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

- пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.
Коммуникативные УУД

- учиться подтверждать аргументы фактами;

- прогнозировать последствия коллективных решений;

- организовывать учебное взаимодействие в группе;

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

20



Представление о значении суффиксов.

1

Общее понятие о суффиксе. Суффикс - значимая часть слова.

Должны знать о суффиксе, как о части речи, которая служит для образования новых слов; уметь выделять суффикс в словах.

21



Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

1

Словообразовательная роль суффиксов.

Иметь представление о чередованиях согласных в корне слова

22



Буквы е и и в суффиксах существительных –ек, -ик.

1

Сравнение слов, наблюдение за правописанием суффиксов.

Иметь представление о способе проверки безударной гласной
в суффиксах -
ик, -ек

223



Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.


1

Развитие умения образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Уметь изменять форму имен существительных по вопросам и числам;

образовывать новые слова при помощи суффиксов.

24



Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.

1

Углубление представлений о словообразовательной роли суффиксов.

Уметь распределять слова по частям речи;

Знать о правописании сочетаний -чк, -чн

25



Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.


1

Совершенствование знаний об однокоренных словах и значимых частях слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова;

производить разбор слова по составу

26



Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.


1

Совершенствование знаний об однокоренных словах и значимых частях слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова;

производить разбор слова по составу

27



Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.


1

Образование новых слов с помощью суффиксов -ник, -ниц.

Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов; находить и выделять в слове корень, суффикс.

28



Проверочный диктант по теме: «Состав слова. Корень и суффикс».

1

Развитие орфографической зоркости. Разбор слова по составу.

Показать знания, умения и навыки по изученным темам.

29



Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1

Развитие умения работать над ошибками.

Должны уметь группировать ошибки по видам орфографии

30



Контрольный диктант по теме: «Состав слова. Корень и суффикс».

1

Проверка ЗУН

Уметь писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания

31



Работа над ошибками.

1

Исправление ошибок в диктанте. Подведение итогов по пройденной теме.

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

4. Состав слова. Приставка. (14 часов)

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.
Познавательные УУД

- находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями

32



Представление о значении приставки.

1

Наблюдение над особенностями приставок, их ролью в нашем языке.

Иметь представление о приставке

как о части слова; знать словообразующую роль приставки.


33



Отличие предлога от приставки.

1

Образование однокоренных слов с приставкой с-. Правописание приставки.

Уметь образовывать новые слова с помощью приставки; находить и выделять в слове корень, суффикс, приставку

34



Применение правил правописания гласных в неизменяемых на письме приставках.

1

Знакомство с правописанием гласных в приставках по-, про-, до-, под-. Сравнение произношения и обозначения гласного в приставках.

Уметь понимать переносное значение фразеологического оборота, в результате наблюдения сделать вывод, что приставки употребляются преимущественно в глаголах

35



Применение правил правописания гласных в неизменяемых на письме приставках.

1

Наблюдение за употреблением приставок;

звучание и написание приставок.

Уметь образовывать новые слова с помощью приставки; находить и выделять в слове корень, суффикс, приставку

36



Применение правил правописания гласных в неизменяемых на письме

1

Совершенствование навыка правописания безударных гласных в корнях и в приставках.

Уметь понимать переносное значение фразеологического оборота, в результате наблюдения сделать вывод, что приставки употребляются преимущественно в глаголах, умения правильно писать предлоги и приставки.

37



Образование однокоренных слов с помощью приставок.


1

Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. Наблюдение над правописанием приставок


38



Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.


1

Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. Наблюдение над правописанием приставок

Уметь:

вывести алгоритм разбора слова по составу;

подбирать однокоренные слова;

определять часть речи

39



Контрольный диктант по теме «Состав слова».

1

Проверка ЗУН

Уметь писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания

40



Работа над ошибками.

1

Исправление ошибок в диктанте. Подведение итогов по пройденной теме.

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

41



Применение правил правописания: раздельное написание предлогов.

1

Различие написания приставок и предлогов. Предлог - самостоятельная часть речи. Приставка значимая часть слова.

Должны различать приставки и предлоги в предложениях и словосочетаниях.

2 четверть

42



Применение правил правописания: раздельное написание предлогов.

1

Различие написания приставок и предлогов. Предлог - самостоятельная часть речи. Приставка значимая часть слова.

Должны различать приставки и предлоги в предложениях и словосочетаниях.

43



Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

1

Развитие умения различать приставки и предлоги. Предлог – самостоятельная часть речи. Приставка значимая часть слова.

Уметь различать предлоги и приставки, правильно их писать

44




Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

1

Игра «Состав слова» по командам. Определение частей речи, образование однокоренных слов.

Уметь анализировать состав слова, подбирать слова, и синонимичные фразеологические обороты

45



Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

1

Правописание приставок и предлогов.

Должны различать приставки и предлоги, и уметь правильно их писать со словами.

5. Состав слова. Приставка и предлог. (3 часа)

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.
Познавательные УУД

- находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний; создавать текст-описание на основе проведенных наблюдений.
Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

46



Применение правил правописания: раздельное написание предлогов. Отличие предлога от приставки.


Подбор однокоренных слов. Сравнение приставок и предлогов.

Уметь анализировать структуру слова.

Знать смысловые оттенки суффиксов и приставок

47



Применение правил правописания: раздельное написание предлогов. Отличие предлога от приставки.

1

Подбор однокоренных слов. Сравнение приставок и предлогов.

Уметь анализировать структуру слова.

Знать смысловые оттенки суффиксов и приставок

48




Применение правил правописания: раздельное написание предлогов. Отличие предлога от приставки.

1

Подбор однокоренных слов. Сравнение приставок и предлогов.

Уметь анализировать структуру слова.

Знать смысловые оттенки суффиксов и приставок

6. Состав слова. Окончание. (6 часов)

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками
Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- использовать сравнения для установления общих свойств объектов;

- высказывать суждения по результатам сравнения.
Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

49



Различение изменяемых и неизменяемых слов.

1

Уточнение знаний об окончании. Развитие умения разбирать слова по составу.

Иметь представление об окончании как о части слова, о начальной форме существительного

50




Различение изменяемых и неизменяемых слов.

1

Понятие об окончании и его роли в речи.

Уметь изменять существительное по вопросам, составлять алгоритм выделения окончания у существительного

51




Различение изменяемых и неизменяемых слов.

1

Роль окончания в предложении. Группировка слов (нет окончания, есть окончание). Обозначение окончания.

Уметь выделять в словах окончания

52



Разбор слова по составу.

1

Развитие речи, умение разбирать слова по составу.

Уметь четко работать по алгоритму

53



Контрольное изложение.

1

Развитие речи, умение правильно употреблять и писать слова в предложении.

Уметь предавать содержание текста, проявлять творчество, самостоятельно развивать орфографическую зоркость

54