Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование 4 кл ФГОС начальная школа
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование 4 кл ФГОС начальная школа

Выбранный для просмотра документ Окр мир 4 кл план ФГОС.docx

библиотека
материалов

Календарно- тематическое планирование по окружающему миру, 4 класс, 34 ч., Плешаков А.А.

Дата

Содержание ( тема) урока

Кол-во

Планируемые результаты





предметные

метапредметные (ууд)

личностные

1 четверть ( 18 ч )

Земля и человечество (9 ч )

1


Мир глазами астронома.Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.

1

Характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о мире с точки зрения астронома


П. Проводить сравнение по заданным критериям.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.


2


Планеты солнечной системы.Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.

Практическая работа №1«Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

1

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.

Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.

Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.



3


Звездное небо - великая книга природы.Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.

Практическая работа №2: « Знакомство с картой звёздного неба».

1

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца



П. Строить сообщения в устной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.

4


Мир глазами географа.Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

1

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы

5


Мир глазами историка.Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»

1

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»


П. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

6


Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени».


1

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой


П. Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Р. Различать способ и результат действия.

К. Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.


7


Мир глазами эколога.Понятия об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологический календарь.

1

Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.

Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране


П. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

8


Сокровища земли под охраной человечества.Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном, Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.

1

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Оценивать личную роль в охране природы.

9


Проверим себя и оценим свои достижения. Формирование адекватной оценки своих достижений. Презентация проектной деятельности. Презентация проектов (по выбору): «Всемирное наследие в России», « Всемирное наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира».

1

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме, проверить усвоение учебного материала, оценивать свои достижения.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Природа России (11 часов)


10


Равнины и горы России.Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки-объект всемирного наследия. Ильменский заповедник.



Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»


1

Находить и показывать на физической карте территорию России, её государственную границу, равнины и горы.

Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

11


Моря, озёра и реки России. Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера и реки России. Дальневосточный морской заповедник.

Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

1

Находить и показывать на физической карте России разные водоёмы и определять их названия.

Сравнивать и различать разные формы водоёмов.

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12


Природные зоны России.Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.

Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природных зон России»

1

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний ( о природных зонах и обсуждать полученные сведения .Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон.

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций


13


Зона арктических пустынь. Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Флора и фауна Арктики.



Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»

1

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций


14


Тундра. Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.

Практическая работа № 9: «Поиск и показ зоны тундры на физической карте и карте природных зон».

1

Показывать на карте природных зон зону тундры.

Называть природные особенности зоны тундры.

Называтьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Рассказывать о занятиях местного населения.

Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Рассказывать о Таймырском заповеднике

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

15


Леса России. Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.

Практическая работа № 10:«Поиск и показ зоны лесов на физической карте и карте природных зон».






1

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Называть экологические связи в лесах

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

16


Лес и человек.Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.

1

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.

Называть экологические проблемы зоны лесов.

Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу.

Называть заповедники и национальные парки лесных зон.

Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике


П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Оценивать правильность выполнения действия

соответствия результатов требованиям данной задачи.

Учиться высказывать предположение по иллюстрации.

К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

17


Зона степей. Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники степной зоны.

Практическая работа № 11: «Поиск и показ зоны степей на физической карте и карте природных зон».

1

Показывать на карте природных зон зону степей.

Рассказывать о природных особенностях зоны степей.

Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Называть заповедники степной зоны.

Рассказывать о питомниках для редких животных






П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

К. Вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

18


Пустыни. Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли»

Практическая работа № 12: « Поиск и показ зон полупустынь и пустынь на физической карте и карте природных зон».

1

Показывать на карте природных зон зону пустынь.

Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь.

Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.

Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.

Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»


П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Различать способ и результат действия.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.


Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

2 четверть ( 14 ч )

19


У Чёрного моря. Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу России. Национальный парк «Сочинский».

Практическая работа № 13: « Поиск и показ зоны субтропиков на физической карте и карте природных зон».

1

Показывать на карте природных зон зону субтропиков.

Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.

Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»




П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

20


Проверим себя и оценим свои достижения. Формирование адекватной оценки своих достижений. Презентация проектной деятельности.Презентация проектов (по выбору): «Всемирное наследие в России», «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России»


1

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме, проверить усвоение учебного материала, оценивать свои достижения. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

« Родной край-часть большой страны»( 14 ч )

21


Наш край. Политико-административная карта России. Наш край на карте России, карта родного края. Поверхность нашего края.

Практическая работа № 14. Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой своего края, его главным городом.

1

Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций


22


Экскурсия № 1 «Формы поверхности нашей местности».

1

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности.

П. Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Р. Действовать по плану.

К. Работать в парах и малых группах.

Проявление интереса к культуре и истории своего края.

23


Водные богатства нашего края.Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

1

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) водоёмы нашей местности

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

использовать речь для регуляции своего действия.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

24


Наши подземные богатства. Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.

Практическая работа № 15: «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»


1

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края).

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Применять установленные правила.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

25


Земля-кормилица. Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

1

Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их.

Оценивать плодородие почв нашего края.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

26


Жизнь леса. Лес-сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

Практическая работа № 16: «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»


1

Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

27


Жизнь луга. Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.

Практическая работа № 17: «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»


1

Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Формулировать свои затруднения, задавать вопросы.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния для преодоления интеллектуальных затруднений.

28


Экскурсия № 2: « Природные сообщества нашего края: лес, луг»

1

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) распознавать растения, различать ярусы леса.


П. Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Р. Действовать по плану.

К. Работать в парах и малых группах.

Проявление интереса к культуре и истории своего края.

29


Жизнь в пресных водоёмах.

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана.

Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание

1

Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Различать способ и результат действия.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.


Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

30


Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме, проверить усвоение учебного материала, оценивать свои достижения. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

31


Растениеводство в нашем крае. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

Практическая работа № 19:

«Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

1

Сформировать представления о растениеводстве нашего края, расширить знания о растениях.

П. Ставить и формулировать проблемы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания результата.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

32


Животноводство в нашем крае.Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

1

Сформировать представления о животноводстве нашего края,расширить знания о животных.

П. Ставить и формулировать проблемы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания результата.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

3 четверть ( 20 ч )

33


Экскурсия № 3 в краеведческий музей

города Узловая с целью ознакомления с отраслями экономики нашего края.

1

Слушать объяснение экскурсовода, задавать вопросы по освещаемой теме.


П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме.

Р. Действовать по плану, корректировать результаты своей деятельности.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

34


Наши проекты. Презентация проектов (по выбору):«Как защищают природу», «Экологическая обстановка в нашем крае», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае».


Извлекать информацию из дополнительных источников.

Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки).

Выступать с сообщением в классе.

Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме.

Р. Действовать по плану, корректировать результаты своей деятельности.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Страницы всемирной истории» ( 6 ч )

35


Начало истории человечества. История первобытного общества. Первобытное искусство.

1

Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.

Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Объяснять значение выражения «первобытные люди».

Использовать «ленту времени»

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.


36


Мир древности: далёкий и близкий. История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

1

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

Использовать «ленту времени».

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

37


Средние века: время рыцарей и замков. Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

1

Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.

Сопоставлять мировые религии.

Рассказывать о рыцарях и замках.

Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

38


Новое время: встреча Европы и Америки. Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

1

Рассказывать о Новом времени в истории Европы,

Понимать значение развития предпринимательства.

Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

Называть выдающихся людей нового времени.

Работать с географической картой


П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

39


Новейшее время: история продолжается сегодня. Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций

1

Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики.

Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.

Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков.

Называть выдающихся людей новейшего времени.

Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн


П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

40


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Страницы всемирной истории». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме, проверить усвоение учебного материала, оценивать свои достижения.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Страницы истории России ( 21 ч )

41


Жизнь древних славян. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

1

Анализировать карту расселения племён древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.


42


Во времена Древней Руси. Возникновение Древнерусского государства. Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Крещение Древней Руси. Многонациональный характер Древней Руси.

1

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.

Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.

Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Различать способ и результат действия.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

43


Страна городов. Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

1

Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.

Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.

Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.

Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

44


Из книжной сокровищницы Древней Руси. Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

1

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения истории России.

Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.

Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

45


Трудные времена на Русской земле. Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

1

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.

Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.

По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей.

Выказывать своё отношение к личности Александра Невского

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Ставить и формулировать проблемы.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

46


Русь расправляет крылья. Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

1

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать о Москве Ивана Калиты.

Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Формулировать свои затруднения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

47


Куликовская битва. Поход Мамая на Русь.

Ход Куликовской битвы. Победа русских войск


1

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.

Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы.

Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Рассказывать о поединках богатырей

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

48


Иван Третий. Противостояние на Угре. Падение монгольского ига.

Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля.

Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь.


1

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.

Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.

Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

49


Мастера печатных дел. Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

1

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

50


Патриоты России. Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

1


Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

51


Пётр Великий. Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

1

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.

Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.

Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.

Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.

Выказывать своё отношение к личности Петра Великого

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

52


Михаил Васильевич Ломоносов. Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета. Проверочная работа по изученным темам раздела.

1

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.

Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.

Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.

Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

4 четверть ( 16 ч )





П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

53


Екатерина Великая. Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

1

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.

Описывать достопримечательности Петербурга.

Сравнивать положение разных слоёв российского общества.

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.

Прослеживать по карте рост территории государства.

Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

54


Отечественная война 1812 года. Работа с картой. Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Партизанское движение. Д.В.Давыдова. Победа над Наполеоном.

1

Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

55


Страницы истории ХIХ века.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке.

1

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке.

Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.

Сопоставлять исторические источники.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

56


Россия вступает в ХХ век. Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

1

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.

Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.

Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи.

Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

57


Страницы истории 20 - 30-х годов. Работа с картой. Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов.

1

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.

Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.

Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.

Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

58


Великая война и Великая Победа. Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград.


1

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.

Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.

Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы


П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать свои затруднения.

Достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

59


Великая война и Великая Победа. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы.

Цена победы.

1

Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.

Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать свои затруднения.

Достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

60


Страна, открывшая путь в космос. Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980х. Распад СССР.

1

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.

Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.

Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.

Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.

Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

61


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Страницы истории России».

Формирование адекватной оценки своих достижений. Презентация проектов: «Путешествие по городам мира», «Русский первопроходец Семен Дежнев», «Когда и как появились профессии железнодорожника, фотографа и др.», «В дворянской усадьбе», «Быт крестьян», «Из Петербурга во Владивосток»

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме, проверить усвоение учебного материала, оценивать свои достижения.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.



« Современная Россия» ( 7 ч )

62


Основной закон России и права человека. Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

1

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.



63


Мы – граждане России. Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.

1

Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.

Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.

Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.


Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

64


Славные символы России. Государственный герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам- уважение к родной стране.


Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств.

Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы.

Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны символы.

Моделировать символы своего класса, семьи

П. Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).



65


Такие разные праздники. Понятие о государственных праздниках. Праздники в жизни человека, семьи, страны.


1

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.

Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае.

Рассказывать о своих любимых праздниках.

Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

66


Путешествие по России. Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры.

1

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России.

Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.


П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Строить монологическое высказывание.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

67


Путешествие по России. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России. Проверим себя и оценим свои достижения по изученному разделу.

1

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках


П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Строить монологическое высказывание.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

68


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу за второе полугодие. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Презентация проектов

«День горожанина начала ХХ века», «Новые имена советской эпохи», «ХХ век в истории семьи», «Великая Отечественная война в истории моей семьи»


1

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.




П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей.




Выбранный для просмотра документ Рус 4 кл ФГОС 5 ч.docx

библиотека
материалов

Календарно- тематическое планирование по русскому языку, 4 класс, 170 ч., Канакина В.П.

Дата

Содержание ( тема) урока

Кол-во ч

Планируемые результаты





предметные

метапредметные (ууд)

личностные

1 четверть (45 ч )

Повторение и обобщение пройденного ( 12 ч )

1


Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

1

Знания. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Умения. Научатся высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Навыки. Составлять текст(о речи или языке) по выбранной пословице, по рисунку с включением в него диалога.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

2


Язык и речь. Диалогическая и монологическая речь. Формулы вежливости. Нормы речевого этикета.

1

Знания: значение слова язык, размышление о языке

Умения: анализировать высказывания о русском языке, владение русским языком

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

3


Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.

1

Знания. Определять тему и главную мысль текста.

Умения. Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст. Навыки. Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста(логичность, последовательность, связность и др.)

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат;

Познавательные:

характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста

Коммуникативные:

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

4


Типы текстов.

Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами

1

Передавать различную интонацию предложения в устной речи. определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

5


Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

Знаки препинания в конце предложений.

1

Знания. Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Умения. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Навыки. Составлять предложения.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные:

находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением.

Коммуникативные:

проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

6


Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Знаки препинания в конце предложений и знак тире в диалоге.

1

Знания. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложений. Умения. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Навыки. Моделировать предложения (распространять и сокращать).

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные:

характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

7


Диалог. Обращение.

Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.

1

Знать понятия
«диалог», « обращение».

Овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного
общения.
Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания.

Уважительное отношение к иному мнению

8


Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Моделирование предложений.

1

Знания. Выделять главные ялены предложений и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Умения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения.

Навыки. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику;

Познавательные:

моделировать и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов для решения конкретных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером.

Принятие образа «хорошего» ученика, развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

9


Р.р. № 1. Подробное изложение повествовательного текста по рассказу И. С. Тургенева «Воробей» по коллективно составленному плану текста. Комплексная работа над структурой текста (чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микротем, составление плана).( с.23 у.31)

1

Знания. Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.

Умения. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Навыки .Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению.


Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

10


Анализ изложений, работа над ошибками.

Словосочетание.

Словосочетание и предложение. Главное и зависимое слова в словосочетании. Выделение словосочетаний из предложений.

Подготовка к диктанту

1

Знания. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Умение. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Навыки. Составлять предложения в соответствии с поставленной задачей и оценивать правильность выполнения задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели.

Коммуникативные:

Обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

11


Контрольный диктант № 1 по теме « Повторение»

1

Умения писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий.

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

12


Анализ контрольных диктантов, работа над ошибками. Проверочная работа №1

« Проверь себя» по теме « Повторение»

1

Умения применять полученные знания при выполнении грамматических заданий, сравнивать, анализировать выбор ответа.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий.

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предложение ( 11 ч )

13


Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами. Однородные члены в предложении (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены).

1

Знания. Знать признаки
однородных членов предложения; подлежащих.

Умения. Уметь расставлять знаки препинания
в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы
орфографии

Навыки. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

Принятие образа «хорошего ученика»,

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки


14


Однородные члены предложения.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.

1

Знания. Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Умения. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Навыки. Продолжать ряд однородных членов.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности действий.

Познавательные:

Моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»

15


Однородные члены предложения.

Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами.

1

Знания. Познакомить с распознаванием однородных второстепенных членов, имеющих при себе пояснительные слова. Умения. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Навыки. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

ставить вопросы обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь партнерам.

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя).

16


Однородные члены предложения.

Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами.

1

Знания. Познакомить с распознаванием однородных второстепенных членов, имеющих при себе пояснительные слова. Умения. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Навыки. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

ставить вопросы обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь партнерам.

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя).

17


Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Знания. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Умения. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Навыки. Продолжать ряд однородных членов.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.



Познавательные:

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Коммуникативные:

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать точку зрения другого, договариваться друг с другом.

Освоение личностного смысла учения, желание учиться, формирование мотивации к учению.

18


Р.р. № 2. Обучающее сочинение по репродукции картины

И. И. Левитана «Золотая осень».

1

Знания. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда.

Умения. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности .Навыки. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

Осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Смыслообразование:

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

19


Анализ сочинений, работа над ошибками. Подготовка к выполнению проекта «Похвальное слово знакам препинания» : знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

Уметь собрать необходимую информацию из различных источников для выполнения проекта.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, создавать алгоритм деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера и выделить необходимую информацию.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция и оценка действий.

Регулятивные:

Определить последовательность целей, составить план действий, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Установление связей между целью учебной деятельности и её мотивом

20


Словарный диктант № 1. Простые и сложные предложения.

Различение простых и сложных предложений. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

1

Знания. Знать признаки сложного предложения.

Умения. Научатся расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Навыки. Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


Регулятивные:

предвидеть результат; различать способ и результат действия.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей;

установление аналогий

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

21


Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Знаки препинания в простых и сложных предложениях. Подготовка к диктанту.

1

Знания. Познакомятся с признаками простого и сложного предложений. Умения.

Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Навыки. Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения.




Регулятивные:

Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,

слушать собеседника

Смыслообразование:

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

22


Контрольный диктант № 2 по теме

« Предложение»

1

Знания. Наблюдение над союзами, соединяющими части сложного предложения. Умения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Навыки. Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные:

предвидеть результаты.

Познавательные:

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика».

23


Анализ контрольных диктантов, работа над ошибками. Самостоятельная работа №1

« Проверь себя» по теме « Предложение»

1

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: придерживается в поведении социальных норм

Слово в языке и речи ( 22 ч )

Лексическое значение слова ( 6 ч )

24


Лексическое значение слова (повторение).

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Работа с толковым словарём русского языка

1

Знания. Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова , значение которых требует уточнения.

Умения. Научатся определять значение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря.

Навыки. Выписывать значение слова , пользуясь толковым словарем.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные:

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Нравственно-этическая ориентация : проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации.

25


Заимствованные слова. Устаревшие слова. Наблюдение по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работа со словарём иностранных слов

1

Знания. Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие слова.

Умения. Научатся анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях.

Навыки. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

Регулятивные:

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

Анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе.

26


Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Наблюдение за использованием многозначных слов в тексте.

1

Знания. Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие слова.

Умения. Научатся анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях.

Навыки. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

Регулятивные:

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

Анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе.

27


Р.р. № 3.Подробное изложение повествовательного текста по рассказу Е.Чарушина «Кот Епифан» по самостоятельно составленному плану текста. Комплексная работа над структурой текста . ( с.39, у.56)

1

Знания. Ознакомление с текстом. Беседа о художнике.

Умения. Научатся контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Навыки. Письменно и подробно воспроизводить содержание текста..

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Коммуникативные:

выявлять и формулировать свои затруднения, высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

28


Анализ изложений. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями синонимов, антонимов, омонимов.

1

Знания. Получат возможность научится контролировать уместность использования слов в предложении, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Умения. Научатся подбирать к слову синонимы, антонимы.

Навыки .Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

29


Фразеологизмы.

Уточнение представлений о фразеологизмах. Составление текста по

фразеологизму.

1

Знания. Воспроизведение и уточнение знаний о лексическом значении слова, тематических группах слов. Умения. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов. Навыки. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков, составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем .

Познавательные:

оценка информации .

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование:

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Состав слова ( 7 ч )

30


Состав слова. Значимые части слова

(повторение).

1

Знания. Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова.

Умения. Научатся контролировать правильность объединения слов в группу, обнаруживать лишнее слово.

Навыки. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Самоопределение:

сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

31


Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слова по составу.

1

Знания. Уточнить представление об окончании и его роли в слове, совершенствовать навык правописания родовых окончаний прилагательных.

Умения. Научатся анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Навыки. Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свою затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

32


Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.


1

Знания. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. обосновывать их написание.

Умения. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Навыки. Использовать алгоритм применения орографического правила при обосновании написания слова.

Регулятивные:

использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на заданный алгоритм правописание гласных и согласных в корне

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к другому мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

33


Правописание гласных и согласных в корне слова, правописание слов с удвоенными согласными.

1

Знания. Правильно произносить и писать слова с двойными согласными. Умения. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Навыки. Анализировать разные способы проверки орфограммы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять опоры на заданный алгоритм гласные и согласные в корнях слов

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение

необходимой информации из различных источников

Коммуникативные:

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной культуре и культурам других народов

34


Правописание гласных и согласных

в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.


1

Знания. Уточнить правила написания гласных и согласных в приставках и суффиксах. Умения. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

Навыки. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слов».

Регулятивные:

прогнозирование- предвидеть результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

35


Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.

1

Знания. Узнают о роли мягкого и твердого разделительных знаков в слове.

Умения. Научатся различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым Ь И Ъ в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного на конце слова мягким знаком.

Навыки. Работать с орфографическим словарем.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные:

задавать вопросы;

обращаться за помощью


Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

36


Р.р. № 4.Подробное изложение повествовательного деформированного текста по рассказу

Ю. Дмитриева по самостоятельно составленному плану текста. Комплексная работа над структурой текста текстом.

У.110.


1

Знания. Ознакомление с текстом. Беседа о художнике.

Умения. Научатся контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Навыки. Письменно и подробно воспроизводить содержание текста..

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Коммуникативные:

выявлять и формулировать свои затруднения, высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

Части речи ( 9 ч )

37


Анализ изложений. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и уточнение представлений о частях речи. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

1

Знания. Классифицировать слова по частям речи.

Умения. Научатся анализировать изученные грамматические признаки частей речи.

Навыки. Научатся различать изученные части речи.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания

Мотивация учебной деятельности, освоение личностного смысла учения, желания учиться.

38


Части речи. Грамматические признаки частей речи.

1

Знания. Классифицировать слова по частям речи.

Умения. Научатся анализировать изученные грамматические признаки частей речи.

Навыки. Научатся различать изученные части речи.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания

Мотивация учебной деятельности, освоение личностного смысла учения, желания учиться.

39


Грамматические признаки имени прилагательного, существительного, местоимения, глагола.

1

Знания. Развивать умения определять, данные части речи, Умения. Научатся определять признаки глагола, изменять глагол по временам. Навыки. Воспроизведут правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами.

Регулятивные:

предвосхищать результат использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе.

40



Словарный диктант № 2. Грамматические признаки числительного. Правописание имён числительных. Произношение имён числительных в соответствии с литературной нормой.

1

Знания. Развивать умения определять имена числительные. Умения. Научатся определять признаки числительного. Навыки. Воспроизведут правила написания числительных.

Регулятивные:

предвосхищать результат использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе.

41


Наречие как часть речи (общее

представление). Признаки наречия.

Значение и употребление в речи.

1

Знания. Значение и употребление в речи. Умения. Анализировать грамматические признаки наречия. Навыки. Находить наречия среди данных слов и в тексте.

Регулятивные:

ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

42


Наречие как часть речи. Образование наречий.

Работа над значимыми частями слов- наречий.

Подготовка к диктанту.

1

Знания. Определять роль наречий в предложении и тексте. Умения. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Навыки. Образовывать наречия от имен прилагательных.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения

Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

43


Контрольный диктант № 3 по теме

« Слово в языке и речи»

1

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами и пунктуационными знаками, проверить приобретенные практические умения по изученным темам.


Регулятивные:

предвидеть результаты.

Познавательные:

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика».

44


Анализ диктантов, работа над допущенными ошибками. Проверочная работа №2 «Проверь себя» по теме

« Слово в языке и речи»

1

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: придерживается в поведении социальных норм

45


Р.р. № 5. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

1

Знания. Обсуждать представленный отзыв В.М. Васнецова о картине. Умения. Высказывать свое суждение, составлять план текста. Навыки. Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Смыслообразование:

осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

2 четверть (35 ч )

Имя существительное ( 35 ч )

Изменение имени существительного по падежам ( 3 ч )

46


Анализ сочинений, работа над допущенными ошибками. Изменение по падежам имён существительных. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.


1

Знания. Различать имена существительные, уточнить представление об определении падежа существительных.

Умения. Научатся определять признаки, присущие имени существительному.

Навыки. Изменять существительные по падежам. Соблюдать нормы употребления в речи падежных форм существительного

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

47


Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.

Соблюдение норм литературного произношения форм имён существительных.

1

Знания. Учить распознавать неодушевленные имена существительные в И.п., Р.п., В.п..

Умения. Различать имена существительные в начальной и косвенной форме. Навыки. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных».

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

48


Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.

Несклоняемые имена существительные.

1

Умения. Развитие умения сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли.

Навыки. Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний существительных в единственном и множественном числах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных .

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Три склонения имён существительных( 9 ч )

49


Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных.

Наблюдение за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Признаки имён существительных 1-го склонения.

1

Знания. Познакомятся с признаками 1-го склонения.

Умения. Научатся распознавать имена существительные 1-го склонения. Навыки. Умение правильно определять принадлежность существительных к 1 скл.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных; интерпретация информации

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, предлагать помощь и сотрудничество

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, кукльтур

50


Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже

1

Знания. Развивать умения распознавать имена существительные 1-го склонения.

Умения. Научатся обосновывать правильность определения 1-го склонения сущ. Навыки. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Регулятивные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

осуществлять поиск нужный для решения учебно-познавательной задачи информации, интерпретировать информацию

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться

51


2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.

1

Знания. Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению.

Умения. Научатся обосновывать правильность определения. Навыки Подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм

52


Р.р. № 6. Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание). ( с.92 у.161)

1

Знания. Развивать умения соотносить содержание текста-образца и картины .

Умения. Научатся определять тему, главную мысль. Составлять план текста. Дополнять содержание текста описанием портрета. Навыки Высказывать свое отношение к содержанию текста и картины.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме , в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств других людей и сопереживание им

53


Анализ сочинений, работа над допущенными ошибками. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.



Знания. Сравнивать существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие., классифицировать существительные по склонениям. Навыки. Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения».

Умения.

Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (распознавание существительных второго склонения )

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Принятие образа «хорошего ученика»

54


3-е склонение имён существительных.

Признаки имён существительных 3-го склонения.

1

Знания. Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения.

Умения. Научатся анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения». Навыки. Подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные:

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться

55


Упражнения в распознавании имён существительных 3 склонения. Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже.

1

Знания. Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения.

Умения. Научатся анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения». Навыки. Подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные:

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться

56


Контрольное списывание № 1.

1

Умения. Проверить сформированность написания падежных окончаний имен существительных разных типов склонения. Навыки. Писать падежные окончания существительных.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

57


Анализ списываний, работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.

Алгоритм определения склонения имени существительного.

1

Знания. Сравнивать имена существительных разных склонений, находить их сходство и различие.

Умения. Научатся классифицировать имена существительные по склонениям.

.Навыки. Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его реализации

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе( 15 ч )

58


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

1

Умения. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания.

Навыки. Определять способ проверки окончаний.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата,

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Уважать и ценить могущество родного языка, его воздействие на окружающих, обнаруживать возрастающее понимание его возможностей.

59


Именительный и винительный падежи имён существительных.

1

Знания. Воспроизвести знания об именительном и винительном падежах.

Умения. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания.

Навыки. Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение:

проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям

60


Словарный диктант № 3.Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в родительном падеже единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

1

Умения. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания.

Навыки. Определять способ проверки окончаний.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата,

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Уважать и ценить могущество родного языка, его воздействие на окружающих, обнаруживать возрастающее понимание его возможностей.

61


Именительный , родительный и винительный падежи имён существительных.

1

Знания. Воспроизвести знания об именительном и винительном падежах.

Умения. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания.

Навыки. Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение:

проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям

62


Р.р. № 7. Подробное изложение повествовательного текста по рассказу Н. Сладкова по самостоятельно составленному плану текста. Комплексная работа над структурой текста .

( с.101 у.180)

1

Знания. Ознакомление с текстом. Беседа о художнике.

Умения. Научатся контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Навыки. Письменно и подробно воспроизводить содержание текста..

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Коммуникативные:

выявлять и формулировать свои затруднения, высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

63


Анализ изложений, работа над допущенными ошибками. Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.


1

Знания. Ознакомить с окончаниями существительных дательного падежа.

Умения. Проверить умения списывать текст.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

64


Упражнения в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

1

Знания. Учить определять падежи имён существительных.

Умения. Научатся сопоставлять формы имён существительных , имеющих окончания е и и.

Навыки. Правильно проверять безударные падежные окончания существительных.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, принимают образ «хорошего ученика».

65


Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

1

Знания.

Воспроизведение знаний о признаках творительного падежа.

Умения.

Научатся определять способ проверки безударных падежных окончаний.

Навыки.

Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

извлекать необходимою информацию из учебника, обрабатывать, анализировать, применять и представлять информацию.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

66


Упражнения в правописании безударных окончаний имён существительных в творительном падеже. Правописание имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже.


1

Знания.

Ознакомить с правописанием окончаний имен существительных в творительном падеже после шипящих.

Умения.

Использовать правила при написании имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Навыки.

Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

строить понятные для партнера высказывания, участвовать в совместной работе.

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика», сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

67


Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.

Употребление предлога об с именами существительными в предложном падеже.

1

Знания.

Воспроизведение знаний об окончаниях существительных в предложном падеже.

Умения.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями.

Навыки.

Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

68


Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.

Е и и в окончаниях имён существительных в предложном падеже.


1

Знания.

Воспроизведение знаний об окончаниях существительных в предложном падеже.

Умения.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями.

Навыки.

Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

69


Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Е и и в окончаниях имён существительных . Подготовка к диктанту.

1

Знания.

Воспроизведение знаний о способах проверки написания безударных окончаний существительных.

Умения.

Совершенствовать умения проверять написание безударных окончаний существительных

Навыки.

Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные:

вносить необходимые изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе.

70


Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе »

1

Умения.

Умение правильно писать безударные падежные окончания.

Навыки.

Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества .

Нравственно-этическая ориентация : демонстрируют положительное отношение к школе.

71


Анализ диктантов, работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

1

Знания.

Воспроизведение знаний об окончаниях – е, - и безударных падежных окончаниях имен существительных.

Умения.

Обоснование написания падежных окончаний.

Навыки.

Правильное определение падежа и написание окончания.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

72


Р.р. № 8. Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

1

Знания. Научатся рассматривать картину; составлять по ней текст;

Умения. Научатся составлять рассказ по картине; записывать предложения из составленного текста;

Навыки. Развивать умение распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов..

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию о картине.


Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

73


Анализ сочинений, работа над допущенными ошибками. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.



Знания.

Устанавливать наличия в именах существительных безударного падежного окончания.

Умения.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания.

Навыки.

Контролировать правильность записи существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе ( 7 ч )

74


Склонение имён существительных во множественном числе.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.


1

Знания. Знакомство с изменением существительных во множественном числе.

Умения. Обоснование способов проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных

Навыки. Выписывание имен существительных во множественном числе и запись их в единственном числе.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

75


Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.


1

Знания.

Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже.

Умения.

Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен существительных множественного числа.

Навыки.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные:

определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

76


Словарный диктант № 4. Винительный

падеж одушевлённых имён существительных.

1

Знания.

Различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей.

Умения.

Научатся обосновывать написания безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного числа.

Навыки.

Образование форм родительного и винительного падежей имен существительных.

Регулятивные:

выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

задавать вопросы строить понятные для партнера высказывания.


Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика».

77


Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Подготовка к диктанту.

1

Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа.

Умения. Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при определении падежей существительных.

Познавательные:

осуществлять классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

78


Контрольный диктант № 5 за первое полугодие.

1

Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером.

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности.

79


Анализ диктантов, работа над ошибками. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Самостоятельная работа № 2 « Проверь себя» по теме « Имя существительное»

1

Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа.

Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Навыки. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.


Самоопределение: понимают чувство других людей сопереживают им.

80


Подготовка к выполнению проекта «Говорите правильно» : знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Морфологический разбор имени существительного.

1

Уметь собрать необходимую информацию из различных источников для выполнения проекта.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, создавать алгоритм деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера и выделить необходимую информацию.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция и оценка действий.

Регулятивные:

Определить последовательность целей, составить план действий,формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Установление связей между целью учебной деятельности и её мотивом

3 четверть ( 50 ч )

Имя прилагательное ( 28 ч )

Повторение ( 4 ч )

81


Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.


1

Знания. Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имени прилагательного в предложении.



Умения. Научатся образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов.

Навыки. Научатся . подбирать примеры с определённой орфограммой.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Понимают чувства других людей, сопереживают им.

82


Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных.


1

Знания. Научатся определять группы имён прилагательных, близких и противоположных по значению.

Умения. Научатся определять темы, и главной мысли, подбирать заголовки. Навыки. Научатся применять правила правописания; работать со словарями синонимов и антонимов.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

83


Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.


1

Знания. Научатся определять род имён прилагательных.



Умения. Научатся образовывать от имён существительных однокоренное имя прилагательное и записывать его вместе с подходящим по смыслу именем существительным.



Навыки. Научатся подбирать примеры с определённой орфограммой.


Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

84


Р.р. № 9. Сочинение-рассуждение по репродукции картины В.А. Серова « Мика Морозов» ( с.13 у .22) или Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка(с.9.у.15)


1

Знания. Научатся рассматривать картину; составлять по ней текст;

Умения. Научатся составлять рассказ по картине; записывать предложения из составленного текста;

Навыки. Развивать умение распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов..

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию о картине.


Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (11 ч)

85


Анализ сочинений, работа над допущенными ошибками.

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Алгоритм определения падежа имён прилагательных.

1

Знания. Научатся определять род имён прилагательных.



Умения. Научатся образовывать от имён существительных однокоренное имя прилагательное и записывать его вместе с подходящим по смыслу именем существительным.



Навыки. Научатся подбирать примеры с определённой орфограммой.


Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

86


Общее представление о склонении

имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.


1

Знания. Познакомятся с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Умения. Научатся изменять имена прилагательные в единственном числе. Выделять окончания имён прилагательных.

( кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин)

Навыки. Умение определять падеж имён существительных, подбирать к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное, записывать словосочетания.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

87


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.




1

Знания. Познакомятся с памяткой « Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Умения. Научатся определять способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Навыки. Умение доказывать, что только одно из выделенных имён прилагательных употреблено в форме именительного падежа. Определять написания пропущенных окончаний имён прилагательных.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные:

ставить вопросы,


. Мотивация учебной деятельности.

88


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.


1

Знания. Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже.

Умения. Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в родительном падеже и правильно записывать падежные окончания.

Навыки. Умение ставить имена прилагательные в форму родительного падежа, выделять окончания имён прилагательных. Составлять диалог, используя словосочетания

(Доброго здоровья!

Счастливого пути! Приятного аппетита!)

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

89


Склонение имён прилагательных

мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.


1

Знания. Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в дательном падеже.

Умения. Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в дательном падеже и правильно записывать падежные окончания.

Навыки. Умение записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного воспроизведение в памяти окончания имени прилагательного в дательном падеже.

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности

90


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный, родительный и винительный падежи.


1

Знания. Познакомятся с упражнениями в распознавании падежей имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах.

Умения. Научатся обосновывать правописание окончаний имён прилагательных в этих падежах. Подбирать сложные имена прилагательные обозначающие оттенки цветов, и объяснять их написание (светло-зелёный)

Навыки. Умение записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного воспроизведение в памяти окончания имени прилагательных.

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности.

91


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи.


1

Знания. Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

Умения. Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

Навыки. Возможность анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные:

предвосхищать результаты

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа «хорошего ученика»

92


Склонение имён прилагательных

мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи.


1

Знания. Ознакомятся с признаками имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах и их падежными окончаниями.

Умения. Научатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Навыки. Возможность анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности

93


Правописание падежных окончаний

имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

1

Знания. Ознакомятся с признаками имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах и их падежными окончаниями.

Умения. Научатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Навыки. Возможность анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности

94


Р.р. № 10. Подробное изложение повествовательного текста по рассказу Г.Скребицкому по самостоятельно составленному плану. (у.77)

1

Знания. Научить определять вид текста (описание, повествование или рассуждение);

Умения. Научатся составлять текст-описание;

Навыки. Определять тип текста, тему и главную мысль.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы, развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины.

95


Анализ изложений, работа над допущенными ошибками.

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

Развитие мотива к проведению исследовательской работы.

1

Знания. Научить находить и исправлять ошибки; находить информацию в справочной и художественной литературе.

Умения. Научатся классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; анализировать, делать выводы.

Навыки. Применять правила правописания; уметь оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Проявляют интерес к учебной деятельности

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе ( 4ч )

96


Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.

1

Знания. Познакомятся с таблицей» Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных единственного числа женского рода.».

Умения. Научатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

Навыки. Развивать навык правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

97


Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.


1

Знания. Научатся проверять написание падежных окончаний прилагательных.

Умения. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского, мужского и среднего рода в винительном и именительном падежах. Обосновывать их написание.

Навыки. Научатся определять падеж имён прилагательных мужского рода. Сочетающихся с одушевлёнными именами существительными по окончанию имён прилагательных женского рода.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;


Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

98


Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.


1

Знания. Научатся сопоставлять правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падеже.

Умения. Научатся образовывать падежные формы имён прилагательных и имён существительных .обосновывать правильность написания падежных окончаний.

Навыки. Научатся записывать предложения, ставя данные в скобках словосочетания в нужном падеже. Выделять окончания имён прилагательных.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

99


Правописание окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах. Морфологический разбор имён прилагательных

1

Знания. Научатся сопоставлять правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падеже.

Умения. Научатся образовывать падежные формы имён прилагательных и имён существительных .обосновывать правильность написания падежных окончаний.

Навыки. Научатся записывать предложения, ставя данные в скобках словосочетания в нужном падеже. Выделять окончания имён прилагательных.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Склонение имён прилагательных во множественном числе ( 5 ч )

100


Правописание имён прилагательных во множественном числе.

Представление об окончаниях имён

прилагательных множественного числа

в каждом из падежей.

1

Знания. Познакомятся с особенностями склонения имён прилагательных множественного числа .

Умения. Научатся сопоставлять окончания в вопросе и в имени прилагательном каждого из падежей.

Навыки. Научатся склонять и употреблять имена прилагательные во множественном падеже.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

101


Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.

1

Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных в именительном и винительном падежах.

Умения. Научатся распознавать именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных, склонять и употреблять в тексте.

Навыки. Научатся сопоставлять тексты разного стиля, определять темы и применять в речи.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

Проявляют интерес к учебной деятельности.

102


Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.

1

Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.

Умения. Научатся распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных и определять их безударные падежные окончания.

Навыки. Научатся ставить имена прилагательные в нужном падеже, указывать падеж имён прилагательных во множественном числе, выделять окончание.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.


Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

103


Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.

1

Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

Умения. Научатся выделять из текста словосочетания с именами прилагательными множественного числа в дательном и творительном падежах.

Навыки. Научатся определять птицу по описанию , находить слова, помогающие увидеть красоту этой птицы, обосновывать правильность написания пропущенных безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения


104


Р.р. № 11. Сочинение –отзыв по картине Н.К. Рериха « Заморские гости»


1

Знания. Научить распознавать повествовательно –описательный текст и выделять его характерные признаки;

Умения. Научатся определять тему и главную мысль текста, подбирать к нему заголовок. Выделять слова с трудными орфограммами.

Навыки. Научатся составлять план; писать изложение по составленному плану.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Обобщение об имени прилагательном ( 4 ч )

105


Анализ сочинений, работа над допущенными ошибками. Обобщение по разделу «Имя прилагательное».


1

Знания. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных, имён существительных .

Умения. Научатся определять падежи и обосновывать правильность написания окончания.

Навыки. Определять темы., главные мысли текста, обосновывать написание пропущенных окончаний.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

106


Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Морфологический разбор прилагательного. Подготовка к диктанту.

1

Знания. Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение);

Умения. Научатся составлять текст- описание;

Навыки. Определять тип текста, тему и главную мысль.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;




Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

107


Контрольный диктант № 6 по теме

« Имя прилагательное».

1

Знания. Научатся писать под диктовку учителя.

Умения. Научатся проверять написанный текст.

Навыки. Правильно писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

108


Анализ диктантов, работа над допущенными ошибками. Проверочная работа №3 «Проверь себя» по теме « Имя прилагательное».

1

Уметь выполнять работу над допущенными ошибками.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: придерживается в поведении социальных норм





Местоимение ( 11 ч )



109


Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.

1

Знания. Научатся распознавать личные местоимения ( в начальной форме) среди других слов и предложении.

Умения. Научатся определять роль каждому местоимению в предложении .

Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

110


Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.

1

Знания. Научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями;

Умения. Научатся различать местоимения и имена существительные.

Навыки. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

111


Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.

1

Знания. Научатся составлять сообщение по данному плану;

Умения. Научатся писать местоимения отдельно от других слов;

Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Проявляют интерес к учебной деятельности.

112


Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.

1

Знания. Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах.

Умения. Научатся распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.

Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

113


Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений с предлогами.


1

Знания. Научатся определять лицо, число, падеж местоимений.

Умения. Научатся писать местоимения отдельно от других слов;

Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Проявляют интерес к учебной деятельности.

114


Словарный диктант № 6. Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного множественного числа. Правописание местоимений.

1

Знания. Научатся определять лицо, число, падеж местоимений.

Умения. Научатся писать местоимения отдельно от других слов;

Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Проявляют интерес к учебной деятельности.

115


Р.р. № 12.Изложение повествовательного текста с элементами описания по составленному плану. ( с.65 у.138)

1

Знания. Научатся писать подробное изложение

повествовательного текста с языковым анализом текста.

Умения. Научатся раскрывать тему и основную мысль в изложении,

Навыки. Отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Понимают чувства других людей, сопереживают им

116


Анализ изложений, работа над допущенными ошибками. Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного множественного числа. Правописание местоимений. Составление поздравительной открытки к 8 Марта.

1

Знания. Научатся выполнять работу над ошибками, допущенные в изложении.

Умения. Научатся составлять текст поздравительной открытки.

Навыки. Научатся определять падежи местоимений .

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Проявляют интерес к учебной деятельности.

117


Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.


1

Знания. Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах.

Умения. Научатся распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.

Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

118


Правописание личных местоимений ( обобщение). Подготовка к диктанту.

1

Знания. Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах.

Умения. Научатся распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.

Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

119


Контрольный диктант № 7 по теме « Местоимение»


Знания. Научатся писать под диктовку учителя.

Умения. Научатся проверять написанный текст.

Навыки. Правильно писать падежные окончания местоимений в единственном и во множественном числе, определять лицо и число.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

120


Анализ диктантов, работа над ошибками. Морфологический разбор местоимения. Самостоятельная работа №3 «Проверь себя» по теме « Местоимение»

1

Уметь выполнять морфологический разбор местоимения.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: придерживается в поведении социальных норм

Глагол ( 38 ч )

Повторение ( 2 ч )

121


Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.


1

Знания. Научатся видеть глаголы в речи.

Умения. Научатся распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.

Навыки. Составление из слов предложений, а из предложений текст, указывать части речи.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

122


Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

1

Знания. Научатся воспроизводить значение о формах времени глаголов по вопросам.

Умения. Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам.

Навыки. Научатся составлять из предложений текст, записывать его .

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Неопределённая форма глагола ( 5 ч )

123


Неопределённая форма глагола.


1

Знания. Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных( печь, знать).

Умения. Научатся находить в тексте глаголы в неопределённой форме и слова . от которых они зависят.

Навыки. Научатся оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использовать


Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе

124


Неопределённая форма глагола.

Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы. Основа глагола неопределённой формы (первое представление).


1

Знания. Научатся находить глаголы в неопределённой форме и постановке к ним вопроса от того слова., с которым глагол связан по смыслу.

Умения. Научатся образовывать глаголы совершенного вида; записывать любую группу глаголов.

Умения. Научатся выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие.




Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

125


Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.


1

Знания. Научатся «переводить» глаголы в начальную форму.

Умения. Научатся выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие.

Навыки. Научатся определять глагольные суффиксы перед суффиксом -ть.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

126


Р.р. № 13. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. ( с.79 у.162)

1

Знания. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста;

Умения. Научатся подробно пересказывать текст в письменной форме;

Навыки. Распознавать в словах изученные орфограммы.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

127


Анализ изложений, работа над ошибками, допущенными в изложении. Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.


1

Знания. Научатся «переводить» глаголы в начальную форму.

Умения. Научатся выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие.

Навыки. Научатся определять глагольные суффиксы перед суффиксом -ть.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Спряжение глагола ( 12 ч )

128


Спряжение глаголов.

1

Знания. Познакомятся учебнике с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам..(Спряжение)

Умения. Научатся распознавать лица глаголов.

Навыки. Научатся осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

129


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

1

Знания. Познакомятся учебнике с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам..(Спряжение)

Умения. Научатся распознавать лица глаголов.

Навыки. Научатся осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

130


Словарный диктант № 7.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

1

Знания. Познакомятся учебнике с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам..(Спряжение)

Умения. Научатся распознавать лица глаголов.

Навыки. Научатся осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

4 четверть ( 40 ч )

131


Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

1

Знания. Научатся определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу.

Умения. Научатся выполнять упражнения по определению лица и числа глаголов настоящего и будущего времени по личному окончанию и вопросу, по местоимению и личному окончанию.

Навыки. Научатся работать со страничкой для любознательных: познакомятся с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа .

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства.

132


Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа.


1

Знания. Познакомятся с особенностью окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа.

Умения. Научатся использовать правило при написании глаголов 2 –го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Навыки. Научатся выразительно читать стихи, разыгрывать сценки в лицах, определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица.


Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

133


Р.р. № 14. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

1

Знания. Научатся рассматривать картину; составлять по ней текст;

Умения. Научатся составлять рассказ по картине; записывать предложения из составленного текста;

Навыки. Развивать умение распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов..

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию о картине.


Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

134


Анализ сочинений, работа над допущенными ошибками. I и II спряжение глаголов настоящего времени. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

1

Знания. Познакомятся с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения.

Умения. Научатся работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени. Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений.

Навыки. Научатся писать мягкий знак в окончаниях2-го лица единственного числа.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

135


I и II спряжение глаголов настоящего времени. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

1

Знания. Научатся различать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Умения. Научатся группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбик

Навыки. Научатся точно употреблять глаголы в предложении.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе

136


I и II спряжение глаголов будущего времени. Личные

окончания глаголов I и II спряжения.

1

Знания. Познакомятся с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения.

Умения. Научатся работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени. Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений.

Навыки. Научатся писать мягкий знак в окончаниях2-го лица единственного числа.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

137


Спряжение глаголов в сложном будущем времени.

1

Знания. Научатся писать глаголы с безударными личными окончаниями и обосновывать правильность написанного.

Умения. Научатся обосновывать написание пропущенных букв в окончаниях глаголов.

Навыки. Научатся коллективно составлять предложения и самостоятельно записывать их, выделять личные окончания глаголов, указывать спряжение.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;




138


Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

1

Знания. Научатся писать глаголы с безударными личными окончаниями и обосновывать правильность написанного.

Умения. Научатся обосновывать написание пропущенных букв в окончаниях глаголов.

Навыки. Научатся коллективно составлять предложения и самостоятельно записывать их, выделять личные окончания глаголов, указывать спряжение.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;




139


Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

Уметь собрать необходимую информацию из различных источников для выполнения проекта.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, создавать алгоритм деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера и выделить необходимую информацию.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция и оценка действий.

Регулятивные:

Определить последовательность целей, составить план действий,формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.




Правописание глаголов ( 14 ч )

140


Правописание глаголов с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

1

Знания. Научатся последовательно действовать при проверке написания безударных личных окончаний глагола.

Умения. Научатся объяснять написания изученных орфограмм.

Навыки. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов.


Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;


Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

141


Правописание глаголов с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени

1

Знания. Научатся последовательно действовать при проверке написания безударных личных окончаний глагола.

Умения. Научатся объяснять написания изученных орфограмм.

Навыки. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов.


Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;


Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

142


Упражнения в правописании глаголов с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени

1

Знания. Научатся последовательно действовать при проверке написания безударных личных окончаний глагола.

Умения. Научатся объяснять написания изученных орфограмм.

Навыки. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов.


Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;


Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

143


Р.р. № 15. Сочинение по сюжетным рисункам.

Развитие речи: составление под руководством учителя текста по сюжетным рисункам и его запись.

Учебник: упр. 228

1

Знания. Научатся писать глаголы с безударными личными окончаниями и обосновывать правильность написанного.

Умения. Научатся обосновывать написание пропущенных букв в окончаниях глаголов.

Навыки. Научатся коллективно составлять предложения и самостоятельно записывать их, выделять личные окончания глаголов, указывать спряжение.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе

144


Анализ сочинений, работа над допущенными ошибками.

Упражнения в правописании глаголов с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени

1

Знания. Научатся писать глаголы с безударными личными окончаниями и обосновывать правильность написанного.

Умения. Научатся обосновывать написание пропущенных букв в окончаниях глаголов.

Навыки. Научатся коллективно составлять предложения и самостоятельно записывать их, выделять личные окончания глаголов, указывать спряжение.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе

145


Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение).

Проверочная работа № 4.

1

Уметь применять на письме алгоритм определения спряжения глаголов.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: придерживается в поведении социальных норм

146


Словарный диктант № 8. Возвратные глаголы (общее представление).


1

Знания. Ознакомятся с признаками возвратных глаголов.

Умения. Научатся составлять словосочетания с возвратными и невозвратными глаголами.

Навыки. Научатся объяснять написание слов с пропущенными и изученными орфограммами, записывать под диктовку текст.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют интерес к учебной деятельности.

147


Правописание возвратных глаголов.

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.


1

Знания. Познакомятся с правописанием –тся,-ться в возвратных глаголах.

Умения. Научатся обосновывать написания пропущенных орфограмм.

Навыки. Научатся анализировать ошибки, допущенные в диктанте, обосновывать написание окончаний глаголов.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

148


Упражнения в правописании возвратных глаголов.

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.


1

Знания. Научатся отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Умения. Научатся выполнять упражнения в образовании заданных личных форм глаголов.

Навыки. Научатся составлять из слов предложения, из предложений текст, определять темы текста и подбирать заголовок.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

149


Правописание глаголов в прошедшем времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

1

Знания. Познакомятся с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени по таблице и вопросам.

Умения. Научатся изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания.

Навыки. Научатся определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

150


Родовые окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени.

1

Знания. Научатся обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Умения. Научатся писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

Навыки. Научатся правильно согласовывать существительные и глаголы в прошедшем времени.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимают чувства других людей., сопереживают им.

151


Изменение глаголов прошедшего времени по родам (в единственном числе) и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.


1

Знания. Познакомить с написанием глагольных суффиксов.

Умения. Научатся писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени.

Навыки. Научатся определять временные формы глагола.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

152


Образование глаголов в прошедшем времени. Правописание суффиксов и родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Самостоятельная работа № 4

« Прошедшее время глагола»

1

Знания. Научатся обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Умения. Научатся писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

Навыки. Научатся правильно согласовывать существительные и глаголы в прошедшем времени.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимают чувства других людей., сопереживают им.

153


Р.р. № 16. Подробное или сжатое изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Учебник: упр. 253.

1

Знания. Научатся сжато передавать содержание рассказа.

Умения. Научатся отбирать языковой материал для краткого изложения, озаглавливать каждую часть.

Навыки. Научатся письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)




Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства.

Обобщение знаний о глаголе. ( 5 ч )

154


Анализ изложений, работа над допущенными ошибками. Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола как части речи.




1

Знания. Научатся разбирать глаголы как часть речи.

Умения. Научатся обосновывать написание изученных орфограмм в словах,

Навыки. Научатся подбирать слова по словообразовательной модели.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимают чувства других людей., сопереживают им.

155


Контрольное списывание № 2.

1

Умения. Проверить сформированность написания безударных окончаний глаголов 1 и 2спряжения. Навыки. Писать правильно безударные окончания глаголов.


Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе

156


Упражнения в правописании глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Подготовка к диктанту.

1

Знания. Научатся различать части речи, которые одинаково произносятся, определять их лексическое значение.

Умения. Научатся правильно писать безударные личные окончания глагола..

Навыки. Научатся объяснять написания слов с пропущенными гласными в личных окончаниях глаголов.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;


Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

157


Контрольный диктант № 8 по теме « Глагол»


1

Знания. Научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку;

Умения. Научатся определять у глаголов спряжение, лицо, число, время, выполнять разбор слов по составу.

Навыки. Подбирать примеры на изученную орфограмму.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют интерес к учебной деятельности.

158


Анализ диктантов, работа над допущенными ошибками. Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа № 5 по теме « Проверь себя»

1

Знания. Научатся выполнять работу над допущенными ошибками, определять грамматические признаки глагола как части речи.

Умения. Научатся обосновывать написание изученных орфограмм в словах,

Навыки. Научатся подбирать слова по словообразовательной модели.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе

Повторение изученного ( 11 ч )

159


Язык и речь. Диалогическая и монологическая речь. Формулы вежливости. Нормы речевого этикета.


1

Знания: значение слова язык, размышление о языке

Умения: анализировать высказывания о русском языке, владение русским языком

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

160


Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.

1

Знания. Научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.

Умения. Научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.

Навыки. Создавать текст из деформированных предложений. по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

161


Р.р. № 17. Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану.

( с.136 у.298)


1

Знания. Научатся описывать друзей; составлять текс- сравнение на основе описания;

Умения. Научатся составлять рассказ по картине; записывать предложения из составленного текста;

Навыки. Развивать умение распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов..

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию о картине.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

162


Анализ изложений, работа над допущенными ошибками. Предложение и словосочетание. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

1

Знания. Научатся распознавать главные члены предложения.

Умения. Научатся устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.

Навыки. Составление предложений по рисунку, схемам и опорным словам.


Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

163


Словосочетание и предложение. Главное и зависимое слова в словосочетании. Выделение словосочетаний из предложений. Подготовка к диктанту.

1

Знания. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Умение. Выделять в предложении словосочетания.

Навыки. Составлять предложения в соответствии с поставленной задачей и оценивать правильность выполнения задания.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели.

Коммуникативные:

Обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

164


Итоговый контрольный диктант № 9 по тексту администрации.

1

Знания. Научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Умения. Использование алгоритма анализа ошибок

Навыки. Соблюдение последовательности при графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками


Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения ; предлагать помощь и сотрудничество.


Принятие образа «хорошего ученика»

165


Анализ диктантов, работа над допущенными ошибками. Состав слова. Выделение значимых частей в слове. Моделирование состава слова. Разбор слова по составу.

1

Знания. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Умения. Научатся образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Навыки. Научатся разбирать слова по составу.


Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

166


Словарный диктант № 9. Лексическое значение слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

1

Знания. Научатся рассматривать картину, составлять по ней текст.

Умения. Научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника.

Навыки. Применять правила правописания.


Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

167


Правописание орфограмм в значимых частях слова.

1

Знания. Научатся обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.

Умения. Научатся писать слова с безударной гласной в корне слова.

Навыки. Находить орфограмму на это правило.


Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

168


Части речи. Признаки частей речи. Самостоятельная работа № 5 по теме « Части речи»


1

Знания. Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения.

Умения. Научатся определять грамматические признаки существительного, прилагательного, местоимения..

Навыки. Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.


Демонстрируют положительное отношение к школе.

169


Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.

1

Знания. Научатся отличительные признаки звуков и букв.

Умения. Научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы.

Навыки. Определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Проявляют самостоятельность,

осознают личную ответственность за свои поступки.

170


Урок-обобщение «По галактике Частей речи»

1

Развивать умения применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

классифицировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.







Выбранный для просмотра документ изо 4 кл план ФГОС.docx

библиотека
материалов

Календарно- тематическое планирование по изобразительному искусству, 4 кл, 34 ч, Л.А. Неменская

Тема курса: « Каждый народ-художник»

Дата

Содержание ( тема) урока

Кол-во ч

Планируемые результаты





предметные

метапредметные (ууд)

личностные

1 четверть ( 8 ч )

Истоки родного искусства ( 8 ч )

1


Работа с бумагой, гуашью. Осенний вернисаж. Изображение пейзажа родной земли по представлению. Эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Красота разных времен года.

З/р: слайды природы, горные и степные пейзажи Н.Рериха, П.Кузнецова.

1

Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы: гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага; применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению)

Регулятивные:

удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Использовать

различных методов работы с красками.

(цвет, формы, конструкция).

Коммуникативные:

различать способ деятельности и результат.

Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость

2


Работа с бумагой, гуашью. Березовая роща. Изображение пейзажа родной земли по представлению. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа. Роль искусства в понимании красоты природы.

З/р: репродукции картин русских художников-пейзажистов И .Левитана, И. Шишкина, А. Саврасова.

1

Уметь использовать различные художественные материалы, передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении

Регулятивные:

удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Использовать

различных методов работы с красками.

(цвет, формы, конструкция).

Коммуникативные:

различать способ деятельности и результат.

Развитие творческих способностей детей, развитие художественного вкуса, изобразительных навыков.

3


Работа с бумагой, клеем, гуашью. Гармония жилья с природой. Деревня - деревянный мир. Конструирование из бумаги. Образ традиционного русского дома — избы. Конструкция избы и назначение ее частей.

З/р: слайды деревянных ансамблей из этнографических музеев, деревянная архитектура Русского Севера, ансамбль Кижи.

1

Познакомится с разнообразными видами строительства, повторят специфику русского деревянного зодчества, создадут образ русского жилища в рисунке.


Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи;

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Учитывать разные мнения.

Восприятие красоты окружающего и внутреннего мира.

Внутренняя позиция, самооценка.

4


Работа с бумагой, клеем, гуашью. Деревня - деревянный мир. Объёмный макет деревни. Украшения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России. Коллективное панно.

З/р: произведения художников 19-20 веков, раскрывающие образ русской деревни: картины В.Серова, К.Коровина, В. Сидорова.

1

Овладеют навыками конструирования, приобретут знания о разных формах деревянных построек, повторят умения коллективной работы.

Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию

Эстетическая восприимчивость, развитие творческих способностей детей, развитие художественного вкуса, изобразительных навыков.

5


Работа с бумагой, гуашью. Образ русского человека (женский образ). Конструирование из бумаги. Конструкция женского народного костюма; украшения и их значение. Роль головного убора.

З/р: слайды материалов этнографических музеев, книги о народном искусстве, работы художников И. Билибина, И. Аргунова, А. Венецианова, М. Врубеля

1

Приобретать представление об

особенностях национального образа мужской и женской красоты.

Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.

Приобретать опыт

восприятия традиционного народного костюма.


Регулятивные:

формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

наблюдать и познавать окружающий мир.

Коммуникативные:

рассуждать, рассказывать, участвовать в коллективном диалоге.

Развитие эмоционального отклика на образы в произведениях искусства.

6


Работа с бумагой, клеем, гуашью. Образ русского человека (мужской образ). Конструирование из бумаги. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Постройка, украшение и изображение в народном костюме.

З/р: слайды материалов этнографических музеев, книги о народном искусстве, работы художников И. Билибина, И. Аргунова, А. Венецианова, М. Врубеля

1

Проанализируют образы на портретах русских художников, повторят специфику выполнения портрета, приобретут знания об изменении идеалов русской красоты.

Регулятивные:

организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные:

Использовать различные методы работы с красками, бумагой.

Коммуникативные:

Уметь слушать, задавать вопросы

Развитие эмоционального отклика на образы в произведениях искусства.

7


Работа с бумагой, клеем, гуашью. Народные праздники. Ярмарка. Конструирование из бумаги. Праздник — народный образ радости и счастливой жизни.

З/р: работы Б. Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина; произведения народного декоративного искусства.

1

Узнать специфику праздника в жизни, уметь выполнять наброски людей в движении; использовать новые и цветовые контрасты. Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

8


Работа с бумагой, клеем, гуашью. Народные праздники. Ярмарка. Коллективное панно. Роль традиционных народных праздников в жизни людей. Обобщение по теме «Истоки родного искусства»

З/р: работы Б. Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина; произведения народного декоративного искусства.

1

Обсудят произведения искусства, которые оставили наибольшие положительные впечатления, закрепят навыки выполнения творческого задания.

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

2 четверть ( 7 ч )

Древние города нашей земли ( 7 ч )

9


Работа с бумагой, графическими материалами, пластилином. Родной угол. Древнерусский город – крепость. Создание макета из бумаги и пластилина. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города.

З/р: слайды материалов этнографических музеев, книги о народном искусстве, культуре.

1

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.

Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).

Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание цельности каждой культуры, традиций.

10


Работа с картоном, гуашью, клеем, пластилином. Древние соборы. Создание макета из бумаги и пластилина. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства.

З/р: репродукции произведений А. Васнецова, И. Билибина, Н. Рериха; слайды на темы «Прогулка по Кремлю», «Соборы Московского Кремля».

1

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.

Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция, самооценка.

Радость общения с миром прекрасного.

11


Работа с картоном, гуашью, тушью, клеем, пластилином. Древний город и его жители. Моделирование макета жилого города ( коллективное панно). Организация внутреннего пространства города, основные структурные части города. Единство конструкции и декора.

З/р: слайды, посвящённые Кремлю и соборам Москвы; историческим городам.

1

Познакомятся с устройством старинного русского города и его структурой, узнают о связи местоположения города с рельефом, приобретут знания об образах жителей древнерусских городов.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Эстетическая восприимчивость, развитие творческих способностей детей, развитие художественного вкуса, изобразительных навыков.

12


Работа с бумагой, восковыми мелками. Древнерусские воины- защитники. Выполнение тематического рисунка. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.

З/р: репродукции работ И. Билибина, В. Васнецова; иллюстрации детских книг.

1

Приобретут знания о роли воинов в жизни города, познакомятся с особенностями их одежды и вооружения, займутся созданием их портретов. Знать форму, конструкцию, соотношение размеров частей.

Уметь изображать человека

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Умение

находить нужную по теме информацию и пользоваться ею.


13


Работа с бумагой, акварелью. Города Русской земли. Золотое кольцо России. Монотипия. Особый облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов.

З/р: слайды с изображением достопримечательностей городов Золотого кольца.

1

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.

Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).


Регулятивные:

удерживать учебную задачу.

Познавательные:

различать цветовую гамму.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Понятие цветовой гармонии, развитие эстетических чувств.

14


Работа с бумагой, гуашью. Узорочье теремов. Изразцы. Выполнение тематического рисунка. Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство украшений и изразцов.

З/р: слайды «Древние палаты Московского Кремля»; В. Васнецов. «Палаты царя Берендея»; произведения И. Билибина, А. Рябушкина.

1

Уметь рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства, приобретут знания о многообразии оформительского декора.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Чувство

сопричастности к художественной

культуре

России

через картины.

15


Работа с бумагой, гуашью. Праздничный пир в теремных палатах. Коллективное панно. Обобщение по теме «Древние города нашей земли». Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений.

З/р: слайды палат Московского Кремля, иллюстрации к русским сказкам В. Васнецова.

1

Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города.

Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.

Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Сотрудничество в процессе создания общей композиции

3 четверть ( 11ч )

Каждый народ-художник ( 11 ч )

16


Работа с бумагой, акварелью. Страна восходящего солнца. « Цветок с бабочкой». Выполнение тематического рисунка через детали, характерные для японских художников. Особое поклонение природе в японской культуре.

З/р: гравюры японских художников Утамаро, Хокусай — пейзажи; слайды современных городов Японии.

1

Знать основные признаки японской культуры.

Уметь передавать характерные черты японского рисунка.


Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению, истории
и культуре разных народов

17


Работа с бумагой, гуашью, клеем. Страна восходящего солнца. Бумажная кукла в кимоно. Конструирование. Образ человека, характер одежды в японской культуре. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия — характерные особенности японского искусства.

З/р: гравюры японских художников Утамаро, Хокусай — женские образы; слайды современных городов Японии.

1

Научатся изображать японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Освоение новых эстетических представлений о поэтической красоте мира. Умение

находить нужную информацию и пользоваться ею.

18


Работа с бумагой, акварелью. Страна восходящего солнца. « Праздник цветения вишни-сакуры» .Выполнение коллективного панно. Отношение к красоте природы в японской культуре. Традиции любования, созерцания природной красоты.

З/р: гравюры японских художников Утамаро, Хокусай — пейзажи; слайды современных городов Японии.

1

Повторят знания о восточных традициях, познакомятся с праздничными церемониями, закрепят практику коллективной работы.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Эстетическая восприимчивость, развитие творческих способностей детей, развитие художественного вкуса, изобразительных навыков.

19


Работа с бумагой, гуашью, акварелью. Искусство народов гор и степей. « Красота степи. Юрта как произведение архитектуры». Выполнение тематического рисунка. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа.

З/р: П. Кузнецов « Степь», « Мираж в степи», С.Чуйков « Прикосновение к вечности»

1

Познакомятся со спецификой образа жизни людей в разных условиях, узнают стороны их существования, передадут в своих работах изображение природы и жилища.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

20


Работа с картоном, цветной бумагой, клеем. Образ художественной культуры Средней Азии. «Город в пустыне. Восточный орнамент». Аппликативные работы. Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.

З/р: слайды с изображением архитектурных памятников Средней Азии; с восточным орнаментом.

1

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.

Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.

Создавать образ древнего среднеазиатского города.

Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения личной мотивации к обучению.

21


Работа с бумагой, гуашью. Образ красоты древнегреческого человека. Выполнение тематического рисунка. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.

З/р: слайды произведений древнегреческой культуры- скульптур Древней Греции,

1

Знать основные признаки древнегреческой культуры, уметь видеть «архитектуру

тела» человека глазами древних греков.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности

22


Работа с картоном, цветной бумагой, клеем. Древнегреческая культура. Вазопись. Аппликативные работы. Искусство греческой вазописи как рассказ о повседневной жизни и жизни богов.

З/р: альбомы, книги, слайды с греческими вазами.

1

Приобретут знания о конструктивных элементах керамических изделий.

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Эстетическая восприимчивость, развитие творческих способностей детей, развитие художественного вкуса, изобразительных навыков.

23


Работа с бумагой, гуашью, клеем. Создание коллективного панно «Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции». Изображение греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) ; изображение фигур олимпийских спортсменов.

З/р: слайды произведений древнегреческой культуры-храмов, Олимпийских игр.

1

Приобретут знания об олимпийских играх, умение выполнять фигуры спортсменов, анализировать, создавать панно, живописные работы

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению.

24


Работа с белой и цветной бумагой. Европейские города Средневековья. Витраж. Аппликация. Образ готических городов средневековой Европы. Готические витражи и производимое ими впечатление.

З/р: слайд-шоу видов городов Западной Европы.

1

Освоят специфику культуры Средневековья, приобретут знания о создании витража, будут учиться использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование учебно- познавательного интереса к новому материалу

25


Работа с цветной бумагой. Средневековые готические костюмы. Аппликация. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции.

Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

З/р: слайды средневековых скульптур Западной Европы.

1

Уметь цветом передавать пространственные планы; конструировать объемные формы. Знать сословное разделение людей, средневековые готические костюмы

Уметь конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Эстетическая восприимчивость, развитие творческих способностей детей, развитие художественного вкуса, изобразительных навыков.

26


Работа с бумагой, клеем. Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый народ – художник» .Проведение выставки, беседы по обобщению знаний о культуре разных народов.

З/р: слайды о достопримечательностях архитектуры разных стран.

1

Иметь общее представление об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия).

Уметь отличать образы городов, анализировать эти отличия

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Эстетическая восприимчивость, развитие творческих способностей детей, развитие художественного вкуса, изобразительных навыков.

4 четверть ( 8 ч )

Искусство объединяет народы ( 8 ч )

27


Работа с бумагой, акварелью. Все народы воспевают материнство. Портрет мамы. Изображение по представлению. Тема материнства — вечная тема в искусстве.

З/р: Икона «Владимирская Богоматерь», Рафаэль «Сикстинская мадонна», « Мадонна Конестабиле».

1

Знать, что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери.

Уметь изобразить мать

и дитя. Знать, как в разные времена разные народы воспевали материнство.

Уметь самостоятельно изобразить маму (живописно)

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий. Познавательные:

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Коммуникативные:

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Формирование нравственных идеалов –добра, любви, взаимопомощи, заботы о ближних.

28


Работа с бумагой, акварелью. Все народы воспевают материнство. Я и моя мама. Изображение по представлению. Единство матери и дитя, отношения друг к другу.

З/р: П. Пикассо « Мать и дитя», А. Дейнека « Мать», Б. Неменский « Тишина»

1

Знать, что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери.

Уметь изобразить мать

и дитя. Знать, как в разные времена разные народы воспевали материнство.

Уметь самостоятельно изобразить маму (живописно)

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование нравственных идеалов –добра, любви, взаимопомощи, заботы о ближних.

29


Работа с бумагой, акварелью. Все народы воспевают мудрость старости. Изображение портрета бабушки или дедушки по представлению. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов.

З/р: портреты Рембрандта, Рубенса, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко.

1

Развивать навыки восприятия произведений искусства.

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений)

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование нравственных идеалов –добра, любви, взаимопомощи, заботы о ближних.

30


Работа с бумагой, акварелью. Сопереживание – великая тема искусства . Выполнение рисунка с драматическим сюжетом ( больное животное и т.д.). Изображение печали и страдания в искусстве. Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей.

З/р: С. Боттичелли « покинутая», П. Пикассо « Нищие. Старик и мальчик», И. Крамской « Неутешное горе».

1

Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия. Выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Познавательные:

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Коммуникативные:

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Формирование эмпатии как

понимания чувств других

людей и

сопереживания им.

31


Работа с пластилином. Герои, борцы и защитники. Лепка эскиза памятника герою. Героическая тема в искусстве разных народов.

З/р: И. Мартос « Мамятник Минину и Пожарскому», Э.Фальконе « Медный всадник», О. Роден « Граждане Кале», монументы покорителям космоса.

1

Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование эмпатии как

понимания чувств других

людей и

сопереживания им.

32


Работа с бумагой, акварелью. Герои, борцы и защитники. Изображение по представлению памятника герою ВОВ,

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Монументы славы.

З/р: слайд-шоу « Мамаев курган», « Хатынь», « Брестская крепость», « Саласпилс».

1

Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
, уважение к героическим поступкам, героям –освободителям.

33


Работа с бумагой, гуашью. Юность и надежды. « Радость детства». Изображение рисунка по представлению.

Тема детства, юности в изобразительном искусстве.

З/р: В. Тропинин « Портрет сына», В. Серов « Девочка с персиками», З.Серебрякова « Портрет детей», Б. Неменский «Мальчишка»

1

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий. Познавательные:

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Коммуникативные:

Формулировать свою точку зрения.

Эстетическая восприимчивость, развитие творческих способностей детей, развитие художественного вкуса, изобразительных навыков.

34


Обобщение по теме «Искусство объединяет народы». Итоговая выставка творческих работ. Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира.

З/р: выставка лучших работ учащихся, видео-экскурсия по главным художественным музеям России.

1

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Познавательные:

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Коммуникативные:

Давать оценку своей работе и работе товарища .

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.



Выбранный для просмотра документ литер ФГОС 3 ч 4 кл.docx

библиотека
материалов

Календарно- тематическое планирование по литературе, 4 класс, 102 ч., Климанова Л.Ф.

Дата

Содержание ( тема) урока

Кол-во ч

Планируемые результаты





предметные

метапредметные (ууд)

личностные

1 четверть ( 27 ч )

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1


Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника

1

Повторят правила общения с книгой; познакомятся с новым учебником;


Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Познавательные: Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации

Коммуникативные: Формулировать свои затруднения



Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю

Летописи, былины, жития (7 ч)

2


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Обучение составлению высказываний оценочного суждения о прочитанном произведении.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Знать жанр "летопись".

Уметь читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

Умение чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

3


Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи и исторических источников. Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

1

Узнают значение летописей для людей; научатся правильно читать и понимать исторические произведения




Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей.

4


Былина – жанр устного народного творчества. Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения.

1

Знать жанр устного народного творчества "былина". Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные:

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Умение чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

5


Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Перевод былины в прозаическое произведение, обучение пересказу.

1

Учащиеся обобщат и обогатят знания о былинах; научатся правильно читать их, понимать исторический текст, работать над содержанием былины, находить аналогии с реальными историческими событиями

Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Познавательные: Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации

Коммуникативные: Формулировать свои затруднения

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей


6


«Житие Сергия Радонежского». Сергий Радонежский - святой земли русской. В. Клыков Памятник Сергию Радонежскому. Сравнительная характеристика летописи, былины и жития.

1

Знать произведение "Житие Сергия Радонежского".

Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Умение чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

7


Обобщающий урок –игра по разделу «Летописи, былины, сказания, жития». Определение жанровых особенностей произведений.

1

Знать произведения: летописи, былины, жития. Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев,

оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными материалами для понимания и получения информации.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.


Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании.

8


Проверим себя и оценим свои достижения. Формирование адекватной оценки своих достижений. Проект « Создание календаря исторических событий»

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Умение представить свой проект.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по выполнению диагностической работы.

Познавательные: выделение основной мысли для ответа на вопрос, оценивание своей работы

Коммуникативные: налаживать диалог с учителем при возникновении трудностей при выполнении заданий

Проявление личной ответственности за выполнение диагностической работы

« Чудесный мир классики» ( 19 ч )

9


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов. Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока; исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока; оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге.

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе; умение договариваться о совместных действиях.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений. Уважение к старшим, ценность человеческой жизни)

10


П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Герои сказки. Младший брат Иван настоящий герой сказки. Характеристика героя. Обсуждение причин и последствий поступков героев. Сравнение словесного и изобразительного искусства.

1

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

11


А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.

1

Продолжат знакомство с творчеством А.С.Пушкина, научатся понимать и правильно читать стихи поэта;

будут читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Умение чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


12


А. С. Пушкин. Стихи. «Унылая пора! Очей очарование...» Образные средства языка. Виды искусств и их взаимосвязь.

1

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений. Уважение к старшим, ценность человеческой жизни)


13


А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

1

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Умение чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


14


А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...».

Герои произведения, характеристика героев сказки, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

1

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев.

Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Познавательные: обобщение и систематизация.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений. Уважение к старшим, ценность человеческой жизни)


15


А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Восстановление последовательности событий. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

1

Научатся наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать начало и конец сказки, рассказывать о героях произведения, сравнивать с другими героями. Научатся наблюдать за особенностями языка сказок, сравнивать произведения и изобразительного искусства

Регулятивные: составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия ,

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина, его биографии.

16


М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении. Картины природы в стихотворении.

1

Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М.Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные автором.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений. Уважение к старшим, ценность человеческой жизни)

17


М. Ю. Лермонтов « Ашик-Кериб».

Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Обучение составлению небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст.

1

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


18


М. Ю. Лермонтов « Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Своеобразие авторской речи. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

1

Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения Лермонтова, оценивать поступки героев и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

Регулятивные: составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия ,

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю. Лермонтова, его биографии.

19


Жизнь и творчество Л. Н. Толстого. Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. «Детство». События рассказа»


1

Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

20


Л. Н. Толстой «Детство». Характер главного героя рассказа Л. Толстого.

1

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную
тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

21


Л. Н. Толстой «Детство» . Восстановление последовательности событий. Деление рассказа на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов.

1

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную
тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока; исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока; оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге.

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе; умение договариваться о совместных действиях.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений. Уважение к старшим, ценность человеческой жизни)

22


Л. Н. Толстой .Басня «Как мужик камень убрал». Жанровые особенности басни. Своеобразие басен писателя. Главная мысль произведения.

1

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

23


А. П. Чехов «Мальчики». Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности рассказа . Работа над основным содержанием прочитанного.

1

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

24


А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста.

1

Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

25


А. П. Чехов «Мальчики». Деление рассказа на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов.

1

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

26


Обобщающий урок –игра по разделу «Чудесный мир классики». Нравственные уроки произведений. Обобщение материала: своеобразие жанров, авторские особенности произведений. Обучение рассуждению по заданной теме.

1

Знать произведения разных авторов, их содержание.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

27


Проверим себя и оценим свои достижения. Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике или КИМов, составленных учителем.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по выполнению диагностической работы.

Познавательные: выделение основной мысли для ответа на вопрос, оценивание своей работы

Коммуникативные: налаживать диалог с учителем при возникновении трудностей при выполнении заданий

Проявление личной ответственности за выполнение диагностической работы

2 четверть ( 21 ч )

Поэтическая тетрадь ( 8 ч )

28


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

1

Прогнозировать содержание раздела; использовать речь для регуляции своего действия и ставить новые учебные задачи. Знать произведения Ф.Тютчева. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.



Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


29


А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

1

Знать произведения А. Фета. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.


Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знание и умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою Родину, лирические произведения( наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности)


30


Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...»Передача настроения и чувства в стихотворении.

1

Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


31


А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Особенности ритма стихотворения.

Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью.

1

Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока; исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока; оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге.

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе; умение договариваться о совместных действиях.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; сопереживать лирическому герою, наслаждаться поэзией, понимать и любить её

32


И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Тема любви к Родине. Изменение картин природы в стихотворении.

1

Знать произведения о Родине. Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине

33


Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки...»

Уточнение сведений о творчестве поэта. Герой стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования.

1

Знать произведения о детстве и дружбе.

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

34


И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

1

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; сопереживать лирическому герою, наслаждаться поэзией, понимать и любить её

35


Обобщающий урок –игра по разделу «Поэтическая тетрадь». Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Образные средства языка, их роль в поэтическом произведении. Восстановление стихотворных строк. Проверим себя и оценим свои достижения. Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике или КИМов, составленных учителем

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по выполнению диагностической работы.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.


Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; сопереживать лирическому герою, наслаждаться поэзией, понимать и любить её

Литературные сказки (13итературные сказки (12 12 ч )

36


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Научно-познавательная сказка. Особенности данного литературного жанра. Прогнозирование содержания сказки по заглавию.

1

Прогнозировать содержание раздела; использовать речь для регуляции своего действия и ставить новые учебные задачи

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока; исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока; оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: знание и умение оперировать понятиями по отношению к термину «литературная сказка», анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге.

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе; умение договариваться о совместных действиях.

Формирование нравственных ценностей ( терпение, трудолюбие, доброта, забота о ближнем) на основе литературных сказок русских и зарубежных писателей

37


В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста. Эмоционально-нравственные переживания героев.


1

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: учиться кратко передавать прочитанное

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

38


В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Сказочное, фантастическое и реальное в произведениях автора. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

1

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

39


В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Текст-описание в содержании художественного произведения.

1

Научатся сравнивать народные и литературные сказки по теме, событиям и по главной мысли; научатся определять тексты повествовательные, описательные, тексты-рассуждения




Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование чувства гордости за свою Отчизну;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта

40


В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. Характер героев художественного текста. Роль описания в раскрытии характеров главных героев.

.

1

Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие события после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

Познавательные: сбор информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности сказок, выделять мораль; представлять героев;

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности


Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

41


В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. Главная мысль произведения.

1

Знать содержание сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование чувства гордости за свою Отчизну;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта

42


П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Своеобразие языка автора. Прогнозирование содержания произведения по заглавию.

1

Знать что такое сказ, его особенности.

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи.

Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Коммуникативные: составлять устное сочинение

Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.

43


П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Анализ особенности речи героев, её роль в произведении. Авторское отношение к героям произведения.

1

Познакомятся с творчеством П.П.Бажова, научатся сравнивать народные и литературные сказки по теме, событиям и по главной мысли; научатся определять тексты повествовательные, описательные, тексты-рассуждения

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

44


П. П. Бажов «Серебряное копытце». Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. Главная мысль произведения.

1

Знать творчество П.П. Бажова. Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

45


С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Сравнение народных волшебных сказок и сказок литературных. Мотивы народных сказок в литературном тексте. Прогнозирование содержания произведения по заглавию.

1

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.


46


С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Авторское отношение к героям произведения.

1

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.


47


С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

1

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.


48


Контрольная работа по проверке техники чтения за 1 полугодие.

1

Проверить сформированность умения работать с учебной книгой; проверить знание произведений, умение характеризовать героя произведения; сравнивать сюжеты, героев; навык поиска необходимой информации в соответствии с заданием.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по выполнению диагностической работы.

Познавательные: выделение основной мысли для ответа на вопрос, оценивание своей работы

Коммуникативные: налаживать диалог с учителем при возникновении трудностей при выполнении заданий

Проявление личной ответственности за выполнение диагностической работы

3 четверть ( 30 ч )

«Делу время -потехе час» ( 7 ч )

49


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела .Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения.


1

Прогнозировать содержание раздела; использовать речь для регуляции своего действия и ставить новые учебные задачи.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

50


Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Сказочное и реальное в произведении. Инсценирование произведения.

1

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;



этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

51


В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе.

1

Расширят знания о творчестве Драгунского, научатся узнавать, что произведение может рассказать о своём авторе.

Будут анализировать характер, мотивы поведения героев; отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;



этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

52


Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.

«Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев.

1

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Чтение по ролям.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

53


В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Прогнозирование содержания произведения по заглавию. Тема, главная мысль произведения. Анализ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

1

Познакомятся с

творчеством Голявкина, научатся понимать смысл произведения, находить нужный материал в справочной литературе и рассказывать о творчестве писателя

Будут учиться определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному.

Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

54


Обобщающий урок –игра по разделу «Делу- время, потехе-час». Соотнесение названий и тематики. Составление устных высказываний с опорой на текст. Особенности жанров литературы.

1

Уметь воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.


55


Проверим себя и оценим свои достижения. Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике или КИМов, составленных учителем.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по выполнению диагностической работы.

Познавательные: выделение основной мысли для ответа на вопрос, оценивание своей работы

Коммуникативные: налаживать диалог с учителем при возникновении трудностей при выполнении заданий.


«Страна детства» ( 7 ч )

56


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Тема, главная мысль произведения.

1

Прогнозировать содержание раздела; использовать речь для регуляции своего действия и ставить новые учебные задачи.

Продолжат знакомство с творчеством Житкова, научатся составлять план, подробно пересказывать произведения с использованием авторских слов и выражений; будут различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Формирование такого качества как эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.




57


Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог.

1

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

58


К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Средства художественной выразительности в рассказе.

1

Продолжат знакомство с творчеством Паустовского, научатся использовать в своей речи олицетворение и сравнение, создавать текст на основе иллюстрации.


Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

59


К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Поступки как средство характеристики героев. Музыкальное сопровождение произведения.

1

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.


Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.


60


М. М. Зощенко «Ёлка». Комическое в рассказе, средства его создания. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

1

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: принимать иную точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

61


Обобщающий урок –игра по разделу «Страна детства».

1

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Уметь приводить примеры произведений фольклора.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

62


Проверим себя и оценим свои достижения. Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике или КИМов, составленных учителем.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по выполнению диагностической работы.

Познавательные: выделение основной мысли для ответа на вопрос, оценивание своей работы

Коммуникативные: налаживать диалог с учителем при возникновении трудностей при выполнении заданий

Проявление личной ответственности за выполнение диагностической работы

Поэтическая тетрадь ( 4 ч )

63


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении.

1

Прогнозировать содержание раздела; использовать речь для регуляции своего действия и ставить новые учебные задачи.

Знать творчество В.Я.Брюсова.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем

Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.


64


С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема детства в произведениях поэта.

Развитие чувства в лирическом произведении.

1

Знать творчество С.А.Есенина. обогатить словарный запас.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем

Понимать особенности поэтического текста и уметь выражать свои чувства; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.


65


М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой.

1

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

66


Обобщающий урок. Устный журнал

« Поэтическая тетрадь» . Литературные игры. Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния.

1

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Потребность в чтении.

« Природа и мы» ( 12 ч )

67


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по разделу. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Нравственные уроки произведения. Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

1

Знать творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений, воспринимать на слух художественное и научно- познавательное произведение.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

68


А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Тема самопожертвования в рассказе. Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа.

1

Знать творчество А.И.Куприна.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

69


А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.

1

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

70


М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка рассказа. Тема, главная мысль произведения.

1

Знать творчество М.М. Пришвина.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

71


М. М. Пришвин «Выскочка». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Авторское отношение к герою.

1

Знать творчество М.М. Пришвина.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Привитие нравственных ценностей ( любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)




72


Е. И. Чарушин «Кабан». Средства создания юмора в произведении. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного).

1

Знать творчество Е.И.Чарушина.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

73


Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

1

Знать творчество Е.И.Чарушина.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

74


В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Тема природы в произведении. Научно-естественные сведения о природе в рассказе.

1

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Привитие нравственных ценностей ( любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)


75


В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Характеристика героя на основе поступка. Авторское отношение к герою.

1

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи;


76


В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

1

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Привитие нравственных ценностей ( любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)


77


Обобщающий урок-конкурс « Природа и мы» Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов.

1

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

78


Проверим себя и оценим свои достижения. Формирование адекватной оценки своих достижений. Проект « Природа и мы»

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике или КИМов, составленных учителем.

Умение представить свой проект

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по выполнению диагностической работы.

Познавательные: выделение основной мысли для ответа на вопрос, оценивание своей работы

Коммуникативные: налаживать диалог с учителем при возникновении трудностей при выполнении заданий

Проявление личной ответственности за выполнение диагностической работы

4 четверть ( 24 ч )

Поэтическая тетрадь ( 6 ч )

79


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Настроение автора и средства его выражения.

1

Прогнозировать содержание раздела; использовать речь для регуляции своего действия и ставить новые учебные задачи.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства; воспринимать на слух поэтическое произведение.

Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.


Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

80


С. А. Клычков « Весна в лесу». Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств.

1

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

81


Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в произведении. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона.

1

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Умение оперировать понятиями « картины родного края», « звуки природы».


82


Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.


1

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

83


С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Своеобразие языка произведения. Цветовая палитра произведения.

1

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

84


Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Работа над поэтическими произведениями. Организация диалога, формирование умения доказывать свою точку зрения, аргументировать её. Проверим себя и оценим свои достижения. Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике или КИМов, составленных учителем.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.


Родина ( 5 ч )

85


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. И. С. Никитин «Русь». Тема любви к Родине и ее героическому прошлому. Ритм стихотворения.


Прогнозировать содержание раздела; использовать речь для регуляции своего действия и ставить новые учебные задачи.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Умение оперировать понятиями « любовь к Родине», « гордость за свою страну»,

« картины родного края»; воспитание патриотических чувств.


86


С. Д. Дрожжин «Родине». Образ Родины в поэтическом тексте. Средства достижения осмысления текста. Авторское отношение к изображаемому.

1

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


87


А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема стихотворения. Роль сравнения в произведении. Словесное рисование, обоснование цветовой палитры. Авторское отношение к изображаемому.

1

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения, сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


88


Обобщающий урок-конкурс «Поэты о Родине, о России» .Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составление монологического высказывания по теме.

1

Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.


89


Проект « Они защищали Родину». Представление результатов проектной деятельности, защита проектов. Проверим себя и оценим свои достижения. Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

Умение представить свой проект. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике или КИМов, составленных учителем.

Регулятивные: умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи; составлять план урока.

Познавательные: уметь анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе взаимодействия слов и выражений.

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Воспитание патриотических чувств; проявление бережного отношения к близким людям.

« Страна Фантазия» ( 5 ч )

90


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Разграничение жанров:сказка, фентези, фантастика.

Особенности фантастического жанра.

1

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.


91


Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Необычные герои фантастического рассказа. Анализ поступков героев.

1

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.


92


Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Комичность произведения и средства её достижения. Составление картинного плана.

1

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

93


Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Характеристика героев с опорой на текст. Сравнение героев фантастических рассказов.

1

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

94


Проверим себя и оценим свои достижения. Формирование адекватной оценки своих достижений.

1


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике или КИМов, составленных учителем.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по выполнению диагностической работы.

Познавательные: выделение основной мысли для ответа на вопрос, оценивание своей работы

Коммуникативные: налаживать диалог с учителем при возникновении трудностей при выполнении заданий

Проявление личной ответственности за выполнение диагностической работы

Зарубежная литература ( 8 ч )

95


Знакомство с названием раздела.

Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания

раздела.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Анализ текста.

Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста.


1

Прогнозировать содержание раздела; использовать речь для регуляции своего действия и ставить новые учебные задачи

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения..

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать прочитанные события.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения быть толерантным.


96


Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Особенности развития сюжета. Тема, главная мысль произведения.

1

Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.