|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Планируемые результаты. Содержание урока.
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
|
|
Языковое
|
Лексическое
|
Грамматическое
|
Фонетическое
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
1. HELLO ENGLISH! (CОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. ЗНАКОМСТВО) (18ч)
|
|
1.
|
|
|
Вводный
урок
|
Уметь здороваться и
представиться
|
Hello! Good -bye!
What’s your name?
|
I
am…
|
Звуки
[
m ]
[
n ]
[
w]
[
t]
|
Формирование потребности в дружбе с
одноклассниками и ребятами других стран
|
Умение
работать с новым учебником и рабочей тетрадью
|
Формирование желания общаться и
умения знакомиться с другими ребятами
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи
|
|
2.
|
|
|
Английские
имена
|
Уметь задавать вопрос
Who are you? И отвечать
|
Животные
A dog
A cat
A fox
|
Написание собственных имен с
большой буквы .
|
Звуки
[t] [m]
[ei]
|
Умение
выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Умение осознанно строить речевое
высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)
|
Умение правильно задать вопрос при
знакомстве для получения информации
|
Моделирование ситуации поведения в
классе
|
|
3.
учебно
|
|
|
Сколько
тебе лет?
|
Умение задавать вопрос How old are you? И отвечать
|
Числительные 1-10
|
I’m = I am
|
Звуки
[e]
[ s ]
[ a ]
[ n ]
|
Умение
выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Умение
осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.
|
Формирование умения слушать и
вступать в диалог
|
Моделирование ситуации поведения в
классе
|
|
4.
|
|
|
Спортивный
праздник
|
Развитие навыков диалогической
речи. Рассказ о себе
|
He, she
A parrot
|
Повелительные предложения
|
Звук
[ d ]
[ I ]
[ h ]
|
Умение
выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Выразительное правильное чтение
слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.
|
Умение представляться самому при
знакомстве
|
Умение корректировать, т.е.
вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.
|
|
5.
|
|
|
Подготовка
к концерту
|
Умение
сказать о том, что я могу
|
Глаголы движения
|
Модальный глагол can
Знакомство со схемой
|
Активизация
изученных звуков
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Извлечение необходимой информации
из прослушанного.
|
Формирование умения слушать и
вступать в диалог
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
|
6.
|
|
|
Микки-Маус
в гостях у ребят
|
Закрепление глаголов движения в
устной речи. Умение задавать вопрос Can you …?
И давать краткие ответы.
|
Вопросительное предложение с
глаголом can
|
Порядок слов в вопросительном предложении
|
Звук
[
I ]
Интонация вопросительного
предложения
|
. Умение
соотносить поступки с нормами поведение
|
Подведение
под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков
|
Понимание возможности разных
позиций и точек зрения на один предмет
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что
неизвестно.
|
|
7.
|
|
|
Кукла
Хэлен
|
Утвердительные и вопросиельные
предложения с модальным глаголом can.
|
Please
A
lion
A
monkey
Sing
dance
|
|
Звук
[p] please
[
f ]
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности
|
Извлечение необходимой информации
из прослушанного
|
Овладение диалогическими формами
высказываний (по образцам)
|
Умение
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и
непроизвольности
|
|
8
|
|
|
Новый
артист
|
Умение сказать о том, что я не
могу делать
|
Закрепление пройденного
|
Построение отрицательных
предложений с
модальным глаголом can.
|
Звуки
[k] [g]
[dз ]
|
Умение
соотносить поступки с нормами поведение
|
Осознанное
построение речевого высказывания в устной форме.
|
Умение выражать мысль с
достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при
описании предметов).
|
Умение
корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
|
|
9.
|
|
|
Паровозик
из Ромашково
|
Закрепление
навыков диалогической речи (сценка знакомства). Рассказ о себе как об
артисте.
|
Обработка
лексики предыдущих уроков
|
Притяжательные местоимения
|
Звук
[h ]
[ z ]
|
Умение
выделить нравственный аспект поведения
|
Умение
с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
Освоение приемов логического
запоминания информации
|
Освоение
критериев оценки выполненных заданий
|
|
10
|
|
|
Уроки
в школе артистов
|
Закрепление навыков
монологической речи
|
Тренировка навыков по теме
«Числительные»
|
Работа со схемами
|
Звук
[C]
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Постановка
и решение проблемы, анализ ситуации
|
Освоение приемов логического
запоминания информации
|
Умение корректировать способ
действия в случае расхождения с правилом
|
|
11
|
|
|
Конкурс
на лучшего артиста
|
Закрепление в речи отрицательных
предложений
|
Слова, выражающие одобрение:
OK
Well
done!
Fine/
|
Активизация всех изученных
структур с модальным глаголом can по моделям
Упр.1,с.22
|
Ударение в словах песни
Гласные
звуки
|
Выбирать
оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Выработка уважительного отношения
к партнеру, внимание к личности другого
|
Овладение приемами выражения
несогласия
|
Умение
адекватно понимать оценку учителя
|
|
12
|
|
|
Веселое
соревнование
|
Умение
выражать одобрение
|
Движение. Числительные.
|
Повторение грамматических структур
|
Звук
[z] is
Называть слова по буквам
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Умение
с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
Овладение приемами выражения
согласия
|
Освоение
критериев оценки выполненных заданий
|
|
13.
|
|
|
Медвежонок
Билли
|
Рассказ
по теме «Домашнее животное»
|
Школьные принадлежности
|
Введение конструкции I have got…
|
Звуки
[ ]
[ ]
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Умение
рассматривать и сравнивать
|
Распределение предметов по группам
в соответствии с основаниями
|
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и
того, что неизвестно
|
|
14
|
|
|
Экскурсия
в зоопарк
|
.Рассказ о том, что у тебя есть.
|
Повторение лексики по теме
«Движение»
«Числительные»
|
Составление предложений по
модели.
Упр.3, стр.27
|
Звуки
[l][f]
|
Развитие доброжелательности и
внимательности к людям
|
Умение представлять конкретное
содержание и сообщать его в устной форме
|
Умение работать с иллюстрацией
|
Умение
адекватно понимать оценку учителя
|
|
15
|
|
|
Магазин
Тома
|
Навыки диалогической речи «В
магазине Тома»
|
Цвета
|
Конструкция с глаголом связкой “be”
|
Звук [ð] the
|
Нормы поведения и отношение к ним
|
Умение высказывать свое отношение
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
Умение дать развернутую оценку
своей работе
|
|
16
|
|
|
Готовимся
к празднику осени
|
Ведение диалога-расспроса
|
Цвета+предмет
|
Конструкция с глаголом
связкой “be”
|
Ударение в простых предложениях
|
Умение соотносить поступки и
события с принятыми этическими принципами
|
Овладение правильной диалогической
речью по образцу
|
Умение прогнозировать развитие
событий по иллюстрациям
|
Умение адекватно понимать оценку
учителя
|
|
17
|
|
|
Праздник
осени
|
Ведение устной речи с опорой на
план, рисунок
|
Повторение
|
Повторение
|
Дифтонг
[аI] like, I
|
Развитие
доброжелательности и внимательности к людям
|
Умение обмениваться знаниями с
членами группы
|
Умение
делать выводы
|
Умение оценить прогресс в усвоении
знаний
|
|
18
|
|
|
В
гостях у директора зоопарка.
Проверочная
раборта по теме «Добро пожаловать в наш театр»
|
Ведение рассказа о семье
|
Введение новой лексики по теме
«Семья»
|
Побудительные предложения
|
Звук
[θ] three
|
Развитие доброжелательности и
внимательности к людям
|
Умение слушать и слышать друг
друга
|
Умение распределять объекты по
группам по одному основанию
|
Формирование умений контролировать
процесс и результаты своей деятельности
|
|
2. WELCOME TO OUR THEATRE! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (14ч)
|
|
19
|
|
|
Моя
семья
|
Составление рассказа о семье,
используя грамматические модели
|
Активизация лексики по теме «Семья»
в устной речи.
|
Отрицательное предложение с “have got”
|
Звук [r]
|
Формирование мотивов достижения и
социального признания
|
Постановка и решение проблемы;
анализ ситуации.
|
Умение
участвовать в коллективном обсуждении проблемы
|
Волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию
|
|
20
|
|
|
«Красная
шапочка»
|
Ведение
расспроса “Have you got…”
|
«Семья»
«Движение»
|
Вопросительное
предложение
|
Дифтонг
[au] mouse
|
Выбор оптимальных форм поведения в
классе
|
Умение с помощью вопросов получать
недостающую информацию
|
Овладение монологической формой
речи в соответствии с образцами.
|
Умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника
|
|
21
|
|
|
Мое
домашнее животное
|
Формирование навыков устной речи. Ведение
рассказа о животных
|
Повторение
|
Предложение что-то сделать
“Let’s …!”
|
Звук
[t]
|
Умение выделить нравственный
аспект поведения
|
Умение с помощью вопросов получать
недостающую информацию
|
Умение
слушать, вступать в диалог.
|
Формирование основ оптимистического
восприятия мира
|
|
22
|
|
|
Кролик Мартин
|
Ведение
диалога «В зоопарке»
|
Лексика по теме «Дикие животные»
|
Множественное число имен
существительных
|
Звуки [s], [z], [Iz] в окончаниях
существительных во множественном числе
|
Развитие понимания добра и зла в
отношении с окружающей природой, животным миром
|
Выразительное, осознанное чтение
фразами.
|
. Умение слушать, вступать в
диалог
|
Формирование целеустремленности и
жизненного оптимизма
|
|
23
1.
30
2.
3
|
|
|
Ферма
Джона
|
Ведение диалога-расспроса
|
Новая лексика по теме «Животные»
|
Введение
конструкции he has got…
Числительное+
множественное
число сущест-
вительных
|
Звуки [v], [w]
|
Развитие
понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.
|
Умение классифицировать по
основным признакам
|
Овладение монологической формой
речи в соответствии с образцами
|
Умение корректировать, вносить
изменения в способ действия
|
|
24
|
|
|
Радиопередача
клоуна Тима
|
Формирование навыков устной речи.
|
Лексика по теме «Животные»
|
Конструкция
he has got…
|
Звуки [v], [w]
|
Развитие
понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.
|
Умение классифицировать по
основным признакам
|
Овладение монологической формой
речи в соответствии с образцами
|
Умение корректировать, вносить
изменения в способ действия
|
|
25
|
|
|
Рассказ
о друге
|
|
Лексика по теме «Животные»
|
Конструкция
he has got…
|
Звуки [v], [w]
|
Развитие
понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.
|
Умение классифицировать по
основным признакам
|
Овладение монологической формой
речи в соответствии с образцами
|
Умение корректировать, вносить
изменения в способ действия
|
|
26
|
|
|
Спортивные
игры
|
Ведение диалога по новой теме
«Интервью»
|
Новая лексика по теме «Спортивные
игры»
|
Активизация
вопрос. предлож.
Can you…?
|
Все звуки
Произношение алфавита по порядку
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой деятельности
|
Умение искать и выделять
необходимую информацию
|
Умение участвовать в коллективном
обсуждении проблемы
|
. Формирование основ
оптимистического восприятия мира
|
|
27
|
|
|
Ну,
погоди!
|
Приглашение
собеседника к участию в совместной деятельности
|
Активизация лексики «Спортивные игры»
|
Вопросы-краткие ответы
|
Все звуки
Произношение алфавита по порядку
|
Умение устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Освоение приемов логического запоминания
информации
|
Овладение правильной
монологической речью
|
Умение дать развернутую оценку
своей работе
|
|
28
|
|
|
Незнайка
в гостях у ребят
|
Рассказывать
о себе от имени сказачного героя
|
Повторение
предыдущей лексики
|
Построение предложений с
использованием моделей
|
Интонация при произнесении команд
и инструкций
|
Умение устанавливать
взаимоотношения с однокл.
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
Овладение правильной
монологической речью по речевым образцам
|
Умение адекватно понимать оценку
учителя
|
|
29
|
|
|
Чебурашка
и крокодил Гена
|
Рассказывать об артистах
|
Глаголы действия.
«Спортивные игры».
|
Построение предложений с
использованием грамматических моделей
|
Песня “The ABC”
|
Нормы общения
|
Умение прогнозировать события по
иллюстрациям
|
Овладение правильной
монологической речью по грам. моделям
|
Преодоление импульсивности во
взаимоотношениях
|
|
30
|
|
|
Скоро
Новый год
|
Совершенствование
навыков монологической речи.
|
Активизация лексики по темам
«Числительные», «Движения», «Животные» в устной речи.
|
|
Песня “The ABC”
|
Умение устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Умение извлечь информацию с
помощью вопросов
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Умение оценить прогресс в усвоении
знаний
|
|
31
|
|
|
Учимся,
играя
Проверочная
работа по теме «Давайте почитаем и поговорим по – английски»
|
Закрепление навыков монологической
речи.
|
Активизация лексики по темам
«Числительные», «Движения», «Животные» в устной речи.
|
|
|
Развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе
|
Извлечение необходимой информации
из прослуш. текста
|
|
Умение
оценить прогресс в усвоении знаний
|
|
32
|
|
|
Весёлые
старты
Проектная
работа № 1 « Книга-азбука на английском языке».
|
Тренировка использования изученных
речевых образцов в речи учащихся.
|
Активизация
лексики по темам «Числительные», «Движения», «Животные» в устной речи.
|
|
|
Умение устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Классификация предметов по
признаку
|
Понимание возможности разных точек
зрения на какой-либо предмет.
|
Умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника
|
|
3. LET’S READ AND SPEAK ENGLISH! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (22ч)
|
|
33
|
|
|
Декорации
для спектакля
|
Рассказывать о месте жительства
|
Где ты живешь?
|
Обстоятельства места
|
Произношение слов песни
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в соц. оцениваемой деят.
|
Овладение приемом постановки
вопросов
|
Умение
с помощью вопросов получить информацию
|
Умение корректировать, вносить
изменения в способ действия
|
|
34
|
|
|
Где
ты живешь?
|
Введение
и первичное закрепление речевого образца He/she lives in…
|
On
the farm
In
the zoo
In
the forest
|
Конструкция He/she lives in… Глаголы в 3л. ед.числа.
|
Произношение слов песни
|
Умение
устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Освоение приемов логического
запоминания информации
|
.
Овладение монологической формой
речи
|
Умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника
|
|
35
|
|
|
Служба
спасения
|
Закрепление навыков диалогической
речи. Диалог - расспрос о том кто, где живет
|
Повторение предыдущей лексики
|
Конструкция He/she lives in… Глагол live в 3
л.
ед. числе
|
Произношение
сокращенных форм: where’s
Інтонация
похвалы
Интонация
вопросов с where
|
Нормы общения с
друзьями
|
Умение
выделять
главное
из прослушанного
|
Умение слушать и
вступать в диалог
|
Умение корректировать, вносить
изменения
|
|
36
|
|
|
Учимся читать
|
Формирование грамматических
навыков
.
|
Повторение предыдущей лексики
Глаголы движения
|
Г лаголы в 3л., ед. числе
|
Буква
i в закрытом слоге
|
Развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе
|
Умение извлечь необходимую
информацию из прочит
|
Понимание возможности разных
оснований для оценки одного предмета
|
Преодоление импульсивности во
взаимоотношениях со сверстниками
|
|
37
|
|
|
Артист
Питер
|
Ведение
рассказа в 3 лице
|
Прилагательные:big, slim, happy, sad для описания людей.
|
Конструк. с прилагательными
|
Произношение новых слов
|
Умение
соотносить поступки с нормами
|
Умение
осознанно строить речевое высказывание используя модель
|
Умение выражать свои мысли в
соответствии с задачей
|
Соотнесение того, что известно и
неизвестно.
|
|
38
|
|
|
Учимся
описывать людей
|
.Составление описания
|
Качественные
прилагательные:bad, good, brave, smart для описания людей.
|
Вопросы
с прилагат.+краткие ответы
|
Произношение новых слов
|
Формирование мотивов достижения
социального признания
|
Умение работать с иллюстрацией
|
Овладение монологической формой
речи в соответствии с образцами
|
Умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
|
39
|
|
|
Множественное
число имен существительных
|
Умение
описывать людей и животных
|
Описание животных
|
Множественное число имен сущ.
|
|
Развитие готовности к сотрудничеству
|
Умение извлечь необходимую
информацию из прочит
|
Умение выражать свои мысли в
соответствии с задачей
|
Преодоление импульсивности во
взаимоотношениях со сверстниками
|
|
40
|
|
|
Притяжательный
падеж существительных
|
Навыки чтения связанного текста
|
Повторение лексики (школьные
принадлежности, цвета)
|
Притяжательный падеж
существительных
|
Произношение слов стихотворения
|
Формирование мотивов достижения
социального признания
|
Умение извлечь информацию из
прослушенного и прочитанного
|
Овладение монологическим высказыванием
в соответствии с образцом
|
Формирование умений контролировать
процесс и результаты деятельности
|
|
41
|
|
|
Незнайка
и медвежонок Билли
|
Активизация
навыков аудирования
|
Повторение лексики
|
Словосочетания
числ.+прил.+сущ.
|
Согласные звуки и знаки транскрипции
[k] cat; [g] green
|
Формирование установки на бережное
отношение к окружающему миру
|
Осознание построения речевого
высказывания в устной форме
|
Умение слушать собеседника и
выразить свою точку зрения
|
Умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
|
42
|
|
|
Кау
и Дайно
|
Развитие
навыков устной речи. Построение высказывания с элементами рассуждения
|
Повторение лексики
|
Конструкция I think…
|
Буквосочетания: ck
|
Формирование мотивов достижения
социального признания
|
Анализ ситуации.
|
Понимание возможности разных
оснований для оценки одного предмета
|
Преодоление
импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
|
|
43
|
|
|
Попугай
Рокки и цветик - семицветик
|
Совершенствование навыков устной
речи. Информация
о животных
.
|
Лексика, используемая при описании
животных
|
Порядок слов в преложении
|
Согласные звуки и знаки
транскрипции
|
Формирование мотивов достижения
социального признания
|
Осознание
построения речевого высказывания в устной форме
|
Овладение монологическим
высказыванием в соответствии с образцом
|
Формирование умений контролировать
процесс и результаты деятельности
|
|
44
|
|
|
Учимся
выражать несогласие
|
Составление
рассказа о героях стихотворения.
|
Обработка лексики предыдущих
уроков
|
Краткие отрицательные формы
глаголов
|
Чтение буквы Оо в закрутом слоге
|
Умение соотносить поступки с
нормами
|
Овладение приемом выражать
несогласие
|
Овладение монологическим
высказыванием в соответствии с образцом
|
Умение оценить прогресс в своих
заниях и умениях
|
|
45
|
|
|
Побудительные
предложения
|
Развитие навыков диалогической
речи. Ведение диалога побудительного характера
|
Глаголы действия
|
Повелительное наклонение
|
Буквосочетания
th и буква x
|
Формирование адекватной позитивной
осознанной ссамооценки
|
Умение
работать с учебником и иллюстрациями
|
Овладение диалогическим
высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения
|
Умение поставить учебную задачу
|
|
46
|
|
|
Артикли
|
Ведение диалога этикетного
характера
|
Прилагательные для описания
характера
|
Определенный и
неопределенныйартикли
|
Выразительное
чтение (интонация предложения)
|
Умение соотносить поступки с нормами
|
Умение выделить личностные
характеристики
|
Понимание возможности разных
оснований для оценки одного предмета
|
Постановка
учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно
|
|
47
|
|
|
Поговорим
о наших друзьях
|
Рассказывать о своем друге
|
Мой друг
|
Утвердительные и отрицательные предл.
|
Буква
Uu в закрытом слоге
|
Формирование адекватного
позитивного самовоспртятия
|
Анализ ситуации
|
Умение слушать собеседника и
выразить свою точку зрения
|
Преодоление импульсивности во
взаимоотношениях со сверстниками
|
|
48
|
|
|
Личные
местоимения
|
Совершенствование
навыков чтения. Описание людей и животных
|
Отработка лексики предыдущих
уроков
|
Личные
местоимения
|
[ e]
[dз ]
[t]
[Ks]
|
Формирование адекватной позитивной
осознанной ссамооценки
|
Умение
работать с учебником и иллюстрациями
|
Умение слушать собеседника и
выразить свою точку зрения
|
Умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника
|
|
49
|
|
|
Интервью
со спортсменами
|
Совершенствование навыков
диалогической речи. Ведение диалога-интервью
|
Глаголы движения
|
Глагол can
|
Буква
Ее в закрутом и открытом слоге
|
Развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе
|
Умение извлечь необходимую
информацию из прочит
|
Овладение диалогическим
высказыванием в соответствии с образцом
|
Умение оценить прогресс в усвоении
знаний
|
|
50
|
|
|
Участники спортивного праздника
|
Формирование навыков
монологической речи. Выражение своего отношение
|
Повторение лексики
|
Конструкция I like
Притяжательный падеж
|
Гласные звуки и знаки транскрипции
|
Формирование мотивов достижения
социального признания
|
Умение осознанно строить речевое
высказывание при обращении к одноклассникам
|
Овладение монологическим
высказыванием в соответствии с образцом
|
Постановка учебной задачи в
соответствии с тем, что уже известно и неизвестно
|
|
51
|
|
|
Конкурс
загадок
|
Составление лексических навыков и
навыков чтения.
|
Лексика раздела
|
Конструкции
He is …
He lives
…
He can …
|
Гласные
звуки и знаки транскрипции
|
Развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
Умение слушать собеседника и
выразить свою точку зрения
|
Умение оценить прогресс в усвоении
знаний
|
|
52
|
|
|
Проверим
наши знания
Проверочная
работа по теме «Давайте почитаем и поговорим по – английски»
|
Обучение письменной речи (рассказ
о животном)
|
Лексика раздела
|
|
|
Реализация потребности в социально
значимой деятельности
|
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач
|
|
Умение адекватно понимать оценку
взрослого
|
|
53
|
|
|
Крестики – нолики.
Проектная работа № 2 «Смешная
закладка».
|
Повторение изученного
лексического материала
|
|
|
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой деятельности
|
|
|
Постановка учебной задачи в
соответствии с тем, что уже известно и неизвестно
|
|
4. MEET MY FRIENDS!
(СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. МОИ ДРУЗЬЯ) (14ч)
|
|
54
|
|
|
Учимся
читать
|
Развитие навыков выразительного
рассказывания стихотворений.
|
Животные
|
Множественное число
существительныхКонструкции с глаголом like
|
Произношение
–s, -es во множествен. числе
|
Формирование
адекватного позитивного самовоспртятия
|
Освоение приемов логического
запоминания информации
|
Умение строить монологическое
высказывание
|
Умение оценить прогресс в усвоении
знаний
|
|
55
|
|
|
Незнайка
изучает английский язык
|
Формирование навыков устной речи
по теме «Описание персонажа»
|
Прилагат., описывающие внешность,
характер
|
Краткие
ответы
|
Дифтонги
|
Нормы общения
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
Умение строить монологическое
высказывание
|
Умение корректировать, вносить
изменения
|
|
56
|
|
|
Винни
- Пух
|
Крепление навыков устной речи. Ведение
диалога «Разговор с незнакомцем»
|
Прилагательные
|
Конструкции с глаголами
Like, think
|
Буква Yy в конце слова
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой деятельности
|
Формирование
мотивов достижения социального признания
|
Умение слушать собеседника и
выразить свою точку зрения
|
Умение оценить прогресс в усвоении
знаний
|
|
57
|
|
|
Артисты
нашего театра
|
Совершенствование
навыков диалогической речи (диалог-расспрос)
|
Прилагательные
|
Утвердит. и отрицательные
предложения
|
Буква
Аа в открытом и закрытом слоге
|
Умение
выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Умение
работать с иллюстрацией
|
Умение прогнозировать развитие
событий по иллюстрациям
|
Умение корректировать способ
действия в случае расхождения с правилом
|
|
58
|
|
|
Изучаем
части тела
|
Обучение
монологической речи (рассказ-описание)
|
Повторение лексики по теме «Части
тела»
|
Предложения
с глаголами сап, ве
|
Гласные
в открытом и закрытом слоге
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой деятельности
|
Умение выделить личностные
характеристики
|
Понимание возможности разных оснований
для оценки одного предмета
|
Умение дать развернутую оценку
своей работе
|
|
59
|
|
|
Порядок
слов в предложении
|
Активизация навыков устной речи. Ведение
диалога-расспроса о спортивных занятиях артистов
|
Глаголы
touch
see
smel
dancel
|
Порядок слов в предложении
|
Интонация
вопросительных предложений
|
Формирование мотивов достижения
социального признания
|
Умение
работать с иллюстрацией
|
Умение с помощью вопросов получить
информацию
|
Преодоление импульсивности во
взаимоотношениях со сверстниками
|
|
60
|
|
|
Глаголы-связки
|
Закрепление
навыков монологической речи. Составление высказывания с элементом рассуждения
|
Отработка лексики предыдущих
уроков
|
Формы глагола
be в настоящем времени
|
Буква Оо в открытом и закрутом
слоге
|
Умение выделить нравственный
аспект поведения
|
Умение искать и выделять
необходимую информацию
|
Умение участвовать в коллективном
обсуждении проблемы
|
Умение учиться и способность к
организации деятельности
|
|
61
|
|
|
Бременские
музыканты
|
Совершенствование
навыков диалогической речи. Монологическое высказывание о друзьях
|
Повторение лексики «Описание
животных»
|
Повторение
грамматических структур
|
Слова-исключения
|
Умение
соотносить поступки с нормами
|
Умение
высказывать свое отношение
|
Умение строить монологическое
высказывание
|
Способность адекватно судить о
причинах успеха
|
|
62
|
|
|
Новые
знания
|
Активизация навыков диалогической
речи.
|
Активизация лексических навыков
|
Повторение грамматических структур
|
Активизация английских букв и
звуков
|
Умение
соотносить поступки с нормами
|
Умение
высказывать свое отношение
|
Умение строить монологическое
высказывание
|
Способность адекватно судить о
причинах успеха
|
|
63
|
|
|
Весёлое
соревнование
|
Совершенствование навыков устной
речи
|
Активизация лексических навыков
|
Повторение грамматических структур
|
Активизация английских букв и
звуков
|
Развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
Выбор
наиболее эффективных способов решения задач
|
Умение слушать собеседника и
выразить свою точку зрения
|
Умение оценить прогресс в усвоении
знаний Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и
неизвестно
|
|
64
|
|
|
Лексико
– грамматический практикум
|
Подготовка к проверочной работе
|
Активизация лексических навыков
|
Повторение грамматических структур
|
Активизация английских букв и
звуков
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой деятельности
|
|
|
Постановка учебной задачи в
соответствии с тем, что уже известно и неизвестно
|
|
65
|
|
|
Проверочная
работа по
теме «Встреча с моими друзьями!»
|
Контроль навыков устной речи
|
Активизация лексических навыков
|
Повторение грамматических структур
|
Активизация английских букв и
звуков
|
Формирование мотивов достижения
социального признания
|
Умение осознанно строить речевое
высказывание при обращении к одноклассникам
|
Овладение монологическим
высказыванием в соответствии с образцом
|
Постановка учебной задачи в
соответствии с тем, что уже известно и неизвестно
|
|
66
|
|
|
Обобщающий
урок - КВН
|
Совершенствование навыков
монологической речи. Тренировка орфографических навыков.
|
Активизация лексики по теме
«Животные»
|
Повторение грамматических структур
|
Активизация английских букв и
звуков
|
Уважение личности и ее достоинства, доброжелательное
отношение к окружающим;
|
Обучение основам реализации проектно-исследовательской
деятельности;
|
Умение договариваться и приходить
к общему решению
|
Умение самостоятельно
контролировать свое время и управлять им
|
|
67
|
|
|
Обобщающий
урок «Зов джунглей»
|
Совершенствование навыков
аудирования. Тренировка лексико-грамматических навыков.
|
Активизация лексических навыков
|
Повторение грамматических структур
|
Активизация английских букв и
звуков
|
Уважение личности и ее достоинства, доброжелательное
отношение к окружающим.
|
Обучение основам реализации
проектно-исследовательской деятельности.
|
Умение договариваться и приходить
к общему решению
|
Умение самостоятельно
контролировать свое время и управлять им.
|
|
68
|
|
|
Обобщающий
урок «Английский алфавит».
Проектная
работа № 3 «Книжка-малышка».
|
Активизация фонетических и
графических навыков
|
Активизация лексических навыков
|
Повторение грамматических структур
|
Активизация английских букв и
звуков
|
Уважение личности и ее достоинства, доброжелательное
отношение к окружающим;
|
Обучение основам реализации
проектно-исследовательской деятельности;
|
Умение договариваться и приходить
к общему решению
|
Умение самостоятельно
контролировать свое время и управлять им
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.