Смотреть ещё
18 448
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
для второго класса
«Русский язык» авт. В.П.Канакина
2 класс (170 часов, 5 часов в неделю)
№ |
Название темы ( раздела) |
Час |
Характеристика деятельности учащихся |
Дата план |
Дата факт |
|||||||||||||||||
Наша речь - 4 ч |
|
|||||||||||||||||||||
1. |
Первая четверть. Знакомство с учебником «Русский язык». Какая бывает речь?
|
1ч. |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). |
|
|
|||||||||||||||||
2. |
Что можно узнать о человеке по его речи?
|
1ч. |
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». |
|
|
|||||||||||||||||
3. |
Как отличить диалог от монолога?
|
1ч. |
Отличать диалогическую речь от монологической. Соблюдать и речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
|
|
|||||||||||||||||
4. |
Обобщение и проверка знаний. Тест.
|
1ч. |
|
|
||||||||||||||||||
5. |
.Текст (5 ч.)
Что такое текст?
|
1ч. |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста
|
|
|
|||||||||||||||||
6. |
Что такое тема и главная мысль текста?
|
1ч. |
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному текст.
|
|
|
|
||||||||||||||||
7. |
Части текста.
|
1ч.
|
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
|
|
|
||||||||||||||||
8. |
Словарный диктант. Проверочная работа.
|
1ч. |
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
|
|
|
|
||||||||||||||||
9. |
Обобщение знаний по теме «Текст».
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
10. |
Предложение (12 ч.) Что такое предложение?
|
1ч. |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. |
|
|
|
||||||||||||||||
11. |
Как из слов составить предложение?
|
1 ч. |
Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. |
|
|
|
||||||||||||||||
12. |
Контрольное списывание.
|
1ч.
|
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения |
|
|
|
||||||||||||||||
13. |
Что такое главные члены предложения?
|
1ч.
|
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
|||||||||||||||||
14. |
Что такое второстепенные члены предложения?
|
1ч.
|
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. |
|
|
|||||||||||||||||
15. |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
|
1ч.
|
Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. |
|
|
|||||||||||||||||
16. |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?
|
1ч.
|
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения |
|
|
|
||||||||||||||||
17. |
Как установить связь слов в предложении?
|
1ч. |
Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространенные предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов (слов, несвязанных по смыслу). |
|
|
|
||||||||||||||||
18. |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.
|
1ч.
|
Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее учебника». Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
|
|
|
|
||||||||||||||||
19. |
Анализ сочинений и работа над ошибками.
|
1ч.
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
|
|
|
||||||||||||||||
20. |
Контрольный диктант по теме "Предложение" (входной)
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
21. |
Анализ диктанта.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
22. |
Однокоренныеслова(22ч) Что такое лексическое значение слова?
|
22 ч. |
|
|
|
|||||||||||||||||
1ч |
Определять значение слова по словарю. Объяснять лексическое значение слова.
|
|
|
|
||||||||||||||||||
23. |
Что такое лексическое значение слова? Закрепление.
|
1ч.
|
Находить в тексте не знакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
|
|
|
|
||||||||||||||||
24. |
Что такое однозначные и многозначные слова?
|
1ч.
|
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
|
|
|
||||||||||||||||
25. |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
26. |
Что такое синонимы?
|
1ч.
|
Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. |
|
|
|
||||||||||||||||
27. |
Что такое антонимы?
|
1ч.
|
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
|
|
|
||||||||||||||||
28. |
Что такое антонимы? Закрепление.
|
1ч. |
|
|
|
|||||||||||||||||
29. |
Контрольный диктант №1 по теме "Слово"
|
1ч. |
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. .
|
|
|
|
||||||||||||||||
30. |
Анализ диктанта и работа над ошибками.
|
1ч. |
|
|
||||||||||||||||||
31. |
Что такое родственные слова?
.
|
1ч.
|
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова омонимичными корнями.
|
|
|
|||||||||||||||||
32. |
Что такое родственные слова? Закрепление.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
33. |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
|
1ч.
|
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
|
|
|
||||||||||||||||
34. |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Закрепление.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
35. |
Какие бывают слоги?
|
1ч.
|
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. |
|
|
|
||||||||||||||||
36. |
Как определить ударный слог?
|
1ч.
|
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
|
|
|
|||||||||||||||||
37. |
Как определить ударный слог? Закрепление.
|
1 ч. |
|
|
||||||||||||||||||
38. |
Как переносить слова с одной строки на другую?
|
1ч.
|
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строчки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
|
|
|
|||||||||||||||||
39. |
Как переносить слова с одной строки на другую? Закрепление.
|
1ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
40. |
Обучающее сочинение по серии картинок.
|
1ч.
|
Составлять рассказ по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам.
|
|
|
|||||||||||||||||
41. |
Проверочная работа.
|
1ч.
|
Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» Строить высказывания в усной и письменной форме. Анализировать допущенные ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
|
|
|
||||||||||||||||
42. |
Контрольный диктант №2 по теме "Слог. Ударение. Перенос слова".
|
1ч.
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Владеть общим приемом решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму. Формулировать собственное мнение и позицию. |
|
|
|
||||||||||||||||
43. |
Работа над ошибками.
|
1ч.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
44. |
Звуки и буквы (34 ч.) Как различать звуки и буквы?
|
1ч.
|
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
|
|
|
|
||||||||||||||||
45. |
Как мы используем алфавит?
|
1 ч. .
|
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.Работа с памяткой «Алфавит». Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знания алфавита при работе со словарями.
|
|
|
|
||||||||||||||||
46. |
Как мы используем алфавит? Закрепление.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
47-48 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
|
2ч.
|
Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. .Работа со Страничкой для любознательных знакомство со сведениями из истории русского языка: о прописных и строчных буквах Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
|
|
|
|
||||||||||||||||
49 |
Как определить гласные звуки?
|
1ч.
|
Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст.
|
|
|
|
||||||||||||||||
50 |
Контрольный диктант №3 по теме "Звуки и буквы".
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
51 |
Анализ диктанта и работа над ошибками.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
52-53 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
|
2ч.
|
Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне . Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. |
|
|
|
||||||||||||||||
54-55 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
2ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
56 |
Развитие речи. Обучающее сочинение.
|
1ч.
|
Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробьи) по колено и др. Составлять текст из предложений. Владеть общим приемом решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму. Формулировать собственное мнение и позицию. |
|
|
|
||||||||||||||||
57 |
Проверочная работа по теме "Правописание безударных гласных"
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
58 |
Анализ диктанта, пров.работы и работа над ошибками.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
59-60 |
Как определить согласные звуки?
|
2ч.
|
Находить в слове согласные звуки. Правильно поизносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой согласные звуки русского языка. |
|
|
|
||||||||||||||||
61-62 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
|
2ч.
|
Различать согласный звук[й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничками для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое» (чай-ка).
Наблюдать за произношением и праписанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). |
|
|
|
||||||||||||||||
63 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. Закрепление.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
64- |
Слова с удвоенными согласными
|
2ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
65 |
Развитие речи.
|
|
Составлять рассказ по картине А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
|
|
|
|
||||||||||||||||
66 |
Наши проекты. И в шутку и всерьёз.
|
1ч.
|
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в их презентации. |
|
|
|
||||||||||||||||
67 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
|
1ч.
|
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. |
|
|
|
||||||||||||||||
68 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
69 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
|
1ч.
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова.
|
|
|
|
||||||||||||||||
70 |
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.
|
1ч.
|
Упражнение в правописании слов с мягким знаком (ь). Звуко-буквенный анализ слов типа конь, письмо. -алгоритм звуко-буквенного анализа. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова.
|
|
|
|
||||||||||||||||
71 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Закрепление.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
72 |
Контрольный диктант №4 по теме " Звуки и буквы. Безударные гласные"..
|
1ч.
|
Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; - способ графического обозначения орфограммы. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Владеть общим приемом решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму. Формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
||||||||||||||||
73 |
Проверочная работа по теме "Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения".
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
74 |
Анализ работ и работа над ошибками.
|
1ч.
|
Коллективное составление письма Деду Морозу. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; - признаки текста. - изученные орфографичес кие правила. Развитие эмоциональной сферы личности учеников. Строить высказывания в письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно составлять текст, включающий слова с изученными орфограммами. |
|
|
|
||||||||||||||||
75 |
Наши проекты. Пишем письмо.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
76 |
Обобщающий урок по теме "Звуки и буквы. Правописание безударных гласных и двойных согласных".Тест.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
77 |
Правописание слов с шипящими и парными согласными (26 ч.)
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
|
1ч.
|
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. подбирать примеры слов с такими сочетаниями |
|
|
|
||||||||||||||||
78 |
. Правописание слов с сочетаниями чк, чн, нч, нщ. Закрепление.
|
1ч. |
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы. скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарем. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. |
|
|
|
||||||||||||||||
79 |
Наши проекты. Рифма.
|
1ч.
|
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы
|
|
|
|
||||||||||||||||
80 |
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
|
1ч.
|
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи — ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов, с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике.
|
|
|
|
||||||||||||||||
81 |
Буквосочетан. ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Закрепление
|
1ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
82 |
Проверь себя по теме «Правописание слов с шипящими». Тест.
|
1ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
83-84 |
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
|
2ч.
|
Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.
Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.
Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта.
. |
|
|
|||||||||||||||||
85-86 |
Обозначение парного по глухости-звонкости согласного звука буквой.
|
2ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
87-88 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов.
|
2ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
89-90 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
|
2ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
91 |
Проверь себя по теме "Правописание парных согласных". Тест.
|
1ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
92 |
Контрольный диктант №5 по теме"Правописание звонких и глухих согласных".
|
1ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
93 |
Изложение повествовательн. текста.
|
1ч.
|
Работать е предложением и текстом. Составлять предложения из слеш. обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок. записывать составленный текст.
|
|
|
|||||||||||||||||
94 |
Работа над ошибками . Обобщение по теме "Правописание парных согласных".
|
1ч.
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Владеть общим приемом решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму. |
|
|
|||||||||||||||||
95 |
Правописание слов с разделительн.мягким знаком.
|
1ч.
|
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.
|
|
|
|||||||||||||||||
96 |
Разделительн. мягкий знак. Обобщение изученного материала.
|
1ч.
|
Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).Объяснять написание разделительного ь в словах.
Оценивать своп достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.
Работать с Памяткой «Как подготовиться к диктанту».
Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы. Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.
Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки;
Оценивать результаты своей деятельности . Находить в словах орфограммы на изученные правила письма.
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки его написания. Оценивать результаты своей деятельности .
|
|
|
|||||||||||||||||
97 |
Контрольное списывание.
|
1ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
98 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
|
1ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
99 |
Проверь себя по теме "Разделительный мягкий знак". Тест.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
100 |
Обобщение изученного материала по теме "Разделительный мягкий знак"
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
101 |
Развитие речи. Работа с деформированным текстом.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
102 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
103 |
Части речи (48 ч.) Что такое части речи?
|
1ч.
|
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.
Оценивать результаты своей деятельности. Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи».
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.
Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.
Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?
подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных.
Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор).
Отличать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых. Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что? подбирать примеры таких существительных.
Объяснять лексическое значение слов- неодушевлённых имён существительных. Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы.
Обосновывать правильность определения имён существительных. Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).
Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание.
Осознавать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.
Оценивать результаты своей деятельности Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений ( название заключается в кавычки).
Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии. Различать названия и клички животных, правильно их записывать.
Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание.
Оценивать результаты своей деятельности Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги)
Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни).
Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имёна существительные по числам. Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении
Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.
Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему.
Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.
Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы.
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа
Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное. Определять роль имён прилагательных в речи. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.
Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Составлять из деформированных слов предложения и записывать их, определять, каким членом предложения является имя прилагательное в предложении.
Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Списывать текст без ошибок, проверять написанное.
Составлять рассказ о своей маме ( бабушке, сестре, тёте) Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений -описание домашнего животного либо комнатного растения (коллективное обсуждение плана подготовительной работы.)
|
|
|
|
||||||||||||||||
104-105 |
Что такое имя существительное? Лексические значения имён существительных.
|
2ч. |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
106-107 |
Одушевлён.и неодушевлён. имена существительные.
|
2ч |
|
|
|
|||||||||||||||||
108-109 |
Собственные и нарицательн. имена существит-е. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
2ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
110 |
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
111-112 |
Заглавная буква в географических названиях.
|
2ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
113 |
Развитие речи.Составление рассказа по картине В.М.Васнецова "Богатыри".
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
114 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
115-116 |
Единственное и множествен. число имён существительных.
|
2ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
117 |
Обучающее изложение повествовательного текста.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
118 |
Работа над ошибками. Проверь себя по теме "Имя существительное". Тест.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
119 |
Контрольный диктант №6 по теме "Заглавная буква в именах собственных".
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
120 |
Анализ диктанта и работа над ошибками. Закрепление.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
121 |
Что такое глагол?
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
122-123 |
Глагол как часть речи.
|
2ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
124-125 |
Единственное и множественное число глаголов.
|
2ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
126-127 |
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
2ч. |
|
|
|
|||||||||||||||||
128 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Тест.
|
1ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
129-130 |
Что такое текст-повествование? Какова роль глаголов в нём.
|
2ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
131-132 |
Что такое имя прилагательное?
|
2ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
133-134 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. Прямое и переносное значение.
|
2ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
135 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению.
|
1ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
136 |
Единственное и множествен. число имён прилагательных.
|
1ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
137 |
Что такое текст – описание?
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
138 |
Обобщение и проверка знаний по теме "Имя прилагательное". Тест.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
139 |
Общее понятие о предлоге.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
140 |
Раздельное написание предлогов со словами.
|
1ч. |
|
|
|
|||||||||||||||||
141 |
Обобщение и проверка знаний по теме "Предлог"
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
142 |
Что такое местоимение?
|
1ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
143 |
Что такое текст – рассуждение?
|
1ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
144 |
Обобщение и проверка знаний по теме "Местоимение". Тест.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
145 |
Контрольный диктант №8 по теме "Предлог".
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
146 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
147 |
Обучающее сочинение по картине А.К.Саврасова "Грачи прилетели"
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
148 |
Контрольный диктант №7 по теме "Глагол. Частица НЕ с глаголами"
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
149 |
Анализ диктанта и работа над ошибками.
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
150 |
Обучающее изложение
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
151-152 |
Повторение (19 ч.) Повторение по теме «Текст».
|
2ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
153 |
Обучающее сочинение по картине И.И.Шишкина "Утро в сосновом лесу".
|
1ч.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
154 |
Анализ сочинения и работа над ошибками.
|
1ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
155-156 |
Повторение по теме «Предложение".
|
2ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
157-158 |
Повторение по теме «Слово и его значение».
|
2ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
159-160-161 |
Повторение по теме «Части речи».
|
3ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
162-163-164 |
Повторение по теме «Звуки и буквы».
|
3ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
165-166-167 |
Повторение по теме «Правила правописания».
|
3ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
168 |
Итоговый тест.
|
1ч.
|
|
|
||||||||||||||||||
169-170 |
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.
|
2ч. |
|
|
||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 069 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Первая четверть.
Знакомство с учебником «
Первая четверть.
Знакомство с учебником «Русский язык».
Какая бывает речь?
1ч.
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Что можно узнать о человеке по его речи?
1ч.
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
Как отличить диалог от монолога?
1ч.
Отличать диалогическую речь от монологической. Соблюдать и речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
6 655 928 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чирикова Марина Леонтьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.