Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование и рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 8 класса общеобразовательных школ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Календарно-тематическое планирование и рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 8 класса общеобразовательных школ

библиотека
материалов


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Андреевская средняя школа имени Н.Н.Благова


Рассмотрено

на заседании ШМО

истор-филологич. цикла

Протокол № ___ от «___» _____ 2014 г.

___________________________________

Согласовано:

Зам. дир. по УВР

В.С. Совина ________________

Утверждаю:

Директор школы

А. В. Ефимов __________


Рабочая программа индивидуального обучения по

иностранному (английскому) языку .

предмет

Класс 8 .

Учитель Сафронова Н.С. .

Количество часов:

Всего 35 .; в неделю: 1 .час.

Плановых контрольных уроков 4 ;

Административных контрольных уроков .ч.

Программа и планирование составлены на содержании Примерной программы и основной образовательной программы ОУ, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897; авторская линия Биболетовой М.З.

(указать документ)

Учебник EnjoyEnglish”, авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева – Титул, 2013

(название, автор, издательство, год издания)

Дополнительная литература

  1. Английский язык без грамматических ошибок. Дьяконов О.В., 2012;

  2. Русские фразеологизмы и их английские аналоги. Мюррей Ю.В., 2007;

  3. Enjoy reading. Чернышова Е.А., 2012;

  4. Грамматика: сборник упражнений. Голицынский Ю.Б., 2012;

  5. Мастер-класс учителя английского языка (лингвострановедческая копилка). Володина С.В., 2012;

  6. Тесты: Английский язык: 8 кл.: Учебное пособие. Музланова Е.С., Кисунько Е.И., 2002;

  7. Понятный английский. Черниховская Н.О., 2013;

  8. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: учебное пособие. Барановская Т.В., 2012;

  9. Все об английском глаголе. Ильченко В.В., 2014;

  10. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 5-9 классы. Дзюина Е.В., 2013;

  11. Ролевые игры на уроках английского языка. Бурмакина Л.В., 2014.

название, автор, издательство, год издания

Пояснительная записка.

Рабочая программа индивидуального обучения разработана на основе: Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой «Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English” для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений» (Обнинск:Титул, 2010).

Правовая основа организации обучения на дому

Основные принципы организации обучения на дому, права и обязанности участников образовательного процесса устанавливают следующие нормативные документы:

  • постановление Правительства РФ от 18.07.1996 № 861 "Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях";

  • письмо Минобразования России от 28.02.2003.

В зависимости от степени расстройства функций организма и ограничения жизнедеятельности лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория "ребенок-инвалид". Признание лица инвалидом осуществляется федеральным учреждением медико-социальной экспертизы (ст.1 Федерального закона № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"):

  • 27/2643-6 "О Методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения";

  • письмо Минобразования России от 30.03.2001 № 29/1470-6 "Об организации образовательных учреждений надомного обучения (школ надомного обучения)";

  • письмо Минобразования РСФСР от 03.07.1989 № 17-160-6, Минздрава РСФСР от 04.07.1989 № 6-300 "Об организации индивидуального обучения на дому учащихся с нарушениями слуха";

  • письмо МНО РСФСР от 14.11.1988 № 17-235-6 "Об индивидуальном обучении больных детей на дому по предметам, входящим в учебный план школы, по заявлению родителей и решению администрации образовательного учреждения";

  • письмо Минпроса РСФСР от 08.07.1980 № 281-М, Минздрава РСФСР от 28.07.1980 17-13-186 "О Перечне заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы";

  • письмо Минпроса СССР от 05.05.1978 № 28-М "Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому".Место предмета в базисном учебном плане.

Рабочая программа индивидуального обучения рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю)

Рабочая программа предназначена для изучения английского языка в 8 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Enjoy English – 8 класс. Обнинск: Титул, 2013. Рабочая тетрадь. – Обнинск: Титул, 2013. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н.











Учебно-методический комплект:

  • Учебник: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. – Enjoy English 8 –Обнинск: Титул, 2013

  • Пособия для учащихся: рабочая тетрадь и аудиокассета к учебнику «Enjoy English 8»

  • Литература для учителя: Поурочное планирование Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. к УМК « Enjoy English 8» - Обнинск: Титул, 2010

Дополнительная литература:

  • Английский язык без грамматических ошибок. Дьяконов О.В., 2012;

  • Русские фразеологизмы и их английские аналоги. Мюррей Ю.В., 2007;

  • Enjoy reading. Чернышова Е.А., 2012;

  • Грамматика: сборник упражнений. Голицынский Ю.Б., 2012;

  • Мастер-класс учителя английского языка (лингвострановедческая копилка). Володина С.В., 2012;

  • Тесты: Английский язык: 8 кл.: Учебное пособие. Музланова Е.С., Кисунько Е.И., 2002;

  • Понятный английский. Черниховская Н.О., 2013;

  • Грамматика английского языка. Сборник упражнений: учебное пособие. Барановская Т.В., 2012;

  • Все об английском глаголе. Ильченко В.В., 2014;

  • Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 5-9 классы. Дзюина Е.В., 2013;

  • Ролевые игры на уроках английского языка. Бурмакина Л.В., 2014.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Получат возможность узнать:

  • основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

  • особенности структуры простых и сложных предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, числительных, предлогов, модальных глаголов, сослагательного наклонения, активного и пассивного залогов);

  • основные формы речевого этикета (принятые в стране изучаемого языка);

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Получат возможность уметь:

  • вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, используя оценочные суждения ;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным или прослушанным иноязычным текстом;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, стране, стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию, анализировать и систематизировать ее;

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты различных жанров с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной информации;

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • написать личное письмо, поздравление с опорой на образец, делать выписки из текста;

  • владеть компетенциями: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

  • способны решать следующие жизненно-практические задачи:

    • использование английского языка, как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

    • представление родной страны и культуры на английском языке;

    • оказание помощи зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

    • приобщение к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной:

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих их опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умений представлять свою страну;


Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой;

  • о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

  • о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

  • о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметах речи.


Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Овладение способами деятельностей:

  • организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;

  • нахождение ключевых слов при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;

  • словообразовательный анализ, выборочное использование перевода;

  • пользование двухязычными словарями;

  • участие в проектной деятельности межпредметного характера.

Освоение вышеописанных компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:

  • обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

  • обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика);

  • овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.







Критерии оценки:

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2006).

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.





















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 8 класс



уро­ка

Тема для изучения

Section

Языковой материал

Требования к уровню

подготовки учащихся:

аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П)

Лингво-страно-вед-ческий материал

Тип урока

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

Фонетика

Лексика

Грамма-тика

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Unit 1. IT'S A WONDERFUL PLANET WE LIVE ON (МИР ВОКРУГ НАС). (8 часов)

1

У природы нет плохой погоды;

Типичная британская погода;

Прогноз погоды;

До встречи в России

1. После дождя приходит хорошая погода


(1 час)

Sweeden,

Finland,

Norway,

Belgium, Bulgaria

Achievement, beach,

damage, disaster,

drought, earth, earth-

quake, exploration, flood, hurricane, moon,

planet, pole, research,

researcher, satellite, spacemen, spaceship, star, tornado, uni­verse, volcano, beak, damage, destroy, ex­plore, hurt, launch,

research, awful, fog­gy, humid, miserable, stormy, terrible, wet

It's...

The

with

unique thing

А – понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах;

- слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;

Г- рассказывать о погоде в различных странах мира;

-поддерживать разговор о погоде;

-составлять собственный микролог;

-делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду;

Ч - читать текст «Климат в Британии» с детальным пони­манием прочитанного;

-соотносить текст «Письма туристов» с соответствующими фотографиями

П - написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

-написать прогноз погоды на завтра, используя лексику урока

Информа-ция о погоде англого-ворящих стран

Комби-

ниро-ванный

Текущий

Ex. 1,2,

р. 34

Ex. 6, 7,

р. 34

02.09


2

Наша планета Земля

Что вы знаете о космосе?

Загадки Вселенной

2.Мы – часть Вселенной


(1 час)

Romania,

Slovakia,

Belarus,

Switzerland,

Portugal,

Denmark,

Germany,

Austria,

Ireland,

The UK,

Greece

The Solar system, the galaxy, The universe, the Milky Way, planet, satel­lite, distance, the Sun, the Earth, The Moon, pole, atmosphere, ocean, ton, star, intergalactic, space travel, spaceship, astronaut, telescope

Опреде­ленный артикль с сущест­витель­ным, единст­венным в своем роде

A — на слух воспринимать ин­формацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;

-слушать и понимать основ­ную информацию по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты;

Ч - соотносить графический образ слова со звуковым;

-читать текст «Галактика» с извлечением основной инфор­мации;

П - писать свой галактический адрес




Информа-ция о погоде англого­ворящих стран

Комби­ниро­ванный

Текущий

Словар­ный диктант

Ex. 8, 9, 11,

p. 34

Ex. 12, 13, 14, 15,

pp. 34-35

Ex. 16, 17, p. 35

09.09


3

Что вы делали вчера?

У страха глаза велики

Пробы пера

Кто там?


(1 час)

Space, space­man, spaceship, spacesuit, sta­tion, radio, way, galaxy, planet, satellite, travel, patted, family, happy

Be know internation­ally, key problem, outer space, solve a problem, space flight, space travel, Milky Way, Solar system, South/North Pole

Past Pro­gressive

Ч - читать и понимать текст "Who's there?" с детальным пониманием прочитанного;

-соотносить содержание тек­ста с рисунками, его иллюст­рирующими;

Г - выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям;

-рассказывать о том, что дела­ли в прошлом, описывать кар­тинки, используя прошедшее продолженное время;

-пересказывать текст от лица одного из действующих лиц ис­тории


Комби­ниро­ванный

Моно­логиче­ское выска­зывание об исследовании Космоса: польза или вред

Ex. 18,

p. 35

Ex. 19,

p. 35

Ex. 21,

p. 35

16.09


4

Знаменитые космонавты

Что такое Present Perfect и Present Perfect Continuous?

Путешествие в космос

Изучение космоса


(1 час)

Space, space­man, spaceships spacesuit, sta­tion, radio, way, galaxy, planet,

satellite, travel, parted, family, happy

Be know internation­ally, key problem, outer space, solve a problem, space flight, space travel,

Milky Way, Solar system, South/North Pole

Past Pro­gressive

А - на слух воспринимать ин­формацию о завоеваниях кос­моса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания

Г - выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме; — сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, ис­пользуя настоящее закончен­ное время Present Perfect;

Ч - читать текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносить содержа­ние текста с рисунком, иллюст­рирующим содержание одной из частей текста, озаглавить рисунок








Комби­ниро­ванный

Прове­рочная работа "Present Perfect"

Ex. 24, 25, p. 36

Ex. 26,

р. 36

Ex. 27,

р. 36

23.09


5

Стихийные бедствия

Сравни: Past Simple и Past Continuous

Торнадо – это страшно

Осторожно: угроза стихийного бедствия!

Земля – опасное место?


(1 час)

Disaster, disastrous, start, fast, guitar, past, flood, blood, hurricane, nothing, another, other

Earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought

Past Sim­ple, Past Continu­ous, Past Perfect

А – понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

-заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

Ч - читать текст «Землетрясение» с извлечением новой информации;

-уметь озаглавить шесть параграфов текста о Торнадо;

П - уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;

-продолжить списки неотложных мер и обязанностей спасателей;

-написать постер, предупреждающий об опасности;

Г - рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;

-вести беседу о стихийных бедствиях;

-передать основную мысль постера;


Комби­ниро­ванный





Ex. 28,

р. 36

Ex. 29,

р. 36

Ex. 30,

р. 36

30.09


6

Презентация

Необитаемый остров

Шесть Робинзонов и их гитара


(1 час)

Damage, badly, bang, galaxy, travel, happen, break, shake, explain, vol­cano, tornado, endanger

Break, damage, de­stroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable, stormy, terrible, wet

Past Per­fect

Ч — читать текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации; Г — пересказывать текст от имени героев рассказа;

Ч - прогнозировать содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его;

- выбирать нужную пословицу, которой можно закончить рассказ;

- выделять предложения, где используется информация в Past Perfect





Комби­ниро­ванный


Ex. 32,

р. 36

Ех.З,

р. 19 (WB)

07.10


7

Богатства планеты Земля

Прошедшие времена английского глагола

Природа в разных уголках света

Природа родного края

«Эта Земля – для тебя и меня»


(1 час)

Human na­ture/body, Hu­man being, hu­manity, inhu­man, be amazed at/by, what amazing wild­life, it's quite . amazing that, an amazingly hot day, amaz­ingly good/bad, Flower attract bees, attract a lot of attention, tourist attrac­tion, an attrac­tive idea/smile




Mount Everest, Chal­lenger Deep, the Nile, Lake Baikal, Caspian Sea, Asia, the Pacific Ocean, Sahara Desert, Ant­arctica



Past Sim­ple u Past Continu­ous, Past Perfect



П - написать небольшой сце­нарий для видеофильма на ос­нование текста;

-написать рассказ о природ­ных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов);

Ч - читать текст «Королевство птиц» и подбирать подходящие по смыслу заголовки; А— понимать информацию о всемирных рекордах и выде­лять информацию, связанную с Россией;

Г - уметь запрашивать подоб­ную информацию о прочитан­ном;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-отвечать на вопросы одно­классников о прочитанном

Знакомство с удиви­тельными местами Новой Зе­ландии, Австралии, США, Ве­ликобрита­нии






Комби­ниро­ванный

Моно­логиче­ское выска­зывание

Ex. 2, р. 21 (WB)

Ex. 3, р. 21 (WB)

Ex. 4, р. 22 (WB)

Ex. 5, р. 22 (WB)

Ex. 6,

р. 23 (WB)

14.10


8

Контрольная работа №1 на тему «Мир вокруг нас»

(1 час)









21.10


U n i t 2. THE WORLD'S BEST FRIEND IS YOU. (8 часов)

9

Как защитить нашу планету?

Проблемы экологии

Защитим планету вместе!

Планете Земля нужен друг, не так ли?


(1 час)

Europe, Asia, North America, Australia, Rus­sia, Spain, Sweden, New Zeland, "Federation", "Kingdom", the Russian Federa­tion, the USA, the United Kigdom, Ever­est, Elbrus, Bermuda, Ice­landic Baha­mas, the Britich Isles. Moscow, London, Paris, the Pacific, the Indian, the Volga, the Ob, the Thames, the Black Sea, The North Sea, the Baltic sea. The English Chan­nel, the Onega




Protect, waste, pollute, environment


Артикль «the» с географическими познаниями

А - выделять главные факты, связанные с плакатами об ох­ране окружающей среды;

Ч - читать текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержа­ния, подбирать подписи к ри­сункам, опираясь на прочитан­ный текст; озаглавить текст;

уметь определять виды ок­ружающей среды;

определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»;

выразить согласие или несо­гласие с содержанием диалога;

выразить свое мнение по те­ме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический мате­риал;

П - нарисовать и подписать плакат, рассказывающий лю­дям об экологических проблемах;

Г - описать, что хотелось бы изменить в родном городе;

сделать краткое сообщение по содержанию плаката


Комбинированный


Ex. 2, 3,

p. 56

Ex. 4, 5,

р. 56

11.11


10

Если бы да кабы


Условные предложения II и III типа


(1 час)


Throw waste around

Условные предло­жения 2 и 3-го типа

П - понимать условные пред­ложения 2 и 3-го типа;

Г - выразить свое мнение о том, как можно улучшить мир;

А — слушать и имитировать интонацию, звуки, произноше­ние стихотворения «Если бы да кабы»


Комби­ниро­ванный


Тест «Услов­ные

предло­жения 2 и 3-го типа»

Ex. 8, 9, 10,11, 12, 14

pp. 56-57

18.11


11

Что бы ты сделал, если…?

Какой была наша планета?

Читаем Джонатана Свифта

Что с нами не так?


(1 час)

Dangerous, environmental, least, protec­tive, recyclable, recycling, throwaway

Endangered animals, new local wars, pol­lution, dangerous technologies, dan­gerous diseases, star wars, people and their interrelations, lack of recycling, breaking human rights, crimes, drug

Be (get) used to smith to doing smth.

Ч - читать текст «Гулливер» с пониманием общего содер­жания;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

Г - высказывать свое мнение по определенным вопросам содер­жания текста «Гулливер», а так­же о том, как можно улучшить мир (назвать 3 главных дела), о важности проблем, существую­щих в современном мире;

-делать краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома, исполь­зуя изученный грамматический материал;

П - написать свои пожелания об улучшении мира



Знакомство с произве­дением Джонатана Свифта «Приклю­чения Гул­ливера»

Комби­ниро­ванный


Ex. 15,

р. 57

Ex. 16, 17

р. 57

Ex. 18, 19

р. 57

25.11


12

Идеальный мир

Откуда столько мусора?

Куда девать сор?

Зачем выбрасывать? Почему не переработать?


(1 час)










Prohibit, recy­cle, litter, pack, to throw, can



Bin, can, danger, environment, litter, packaging, prohibi­tion, protection, pol­lution, recycling, rubbish, wast


П - написать объявление для школьного радио о проведении "С1еаn -Updау";

Г - рассказывать о том, как каждый может уменьшить ко­личество выбрасываемого му­сора,

-высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал;

Ч - читать один из предложен­ных текстов «Зачем так много выбрасывать?», «Упакованный груз» с пониманием основного содержания;

-уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содер­жанию


Комби­ниро­ванный


Ex. 20,

р. 57

Ex. 21,

р. 57

Ex. 22,

р. 57

02.12


13

О проблемах экологии по радио

Несколько шагов к чистой планете

Ты тоже можешь сохранить планету

Фильм о защите планеты Земля

Кинофестиваль документальных фильмов

Что мы можем сделать, чтобы спасти Землю?


(1 час)











(1 час)




(1 час)

The word needs a friend, to love and depend on, in times of trouble, the world has hope yet, if the chil­dren let it, and if we do it right, together we can make world, a better place, is you




Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recog­nized, least, the least money/time, at least





Condi­tional 1 и 2 в предло­жении



Ч - озаглавить прочитанный текст «Ты один из 6000 мил­лионов», обменяться мнениями со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету;

А - понимать на слух инфор­мацию, передаваемую с помо­щью несложного текста, и вы­ражать свое понимание в тре­буемой форме (true or false);

П - написать сценарий видео­фильма, который можно пока­зать людям, чтобы продемон­стрировать, как они могут спа­сти Землю; сюжет собственно­го короткого видеофильма «Мои советы, как можно спа­сти Землю», драматизировать видеофильм;

-написать диалог по картин­кам и драматизировать его с одноклассником;

Г - дать совет своим друзьям перед тем, как организовать пикник, прогулку на велосипеде и т. д., опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал (avoid Ving ,avoid smth. Least, at least);

назвать три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю;

высказать свое мнение о том, какая информация в тексте «Ты один из 6000 миллионов» са­мая полезная, самая важная, самая глупая


Комби­ниро­ванный

Теку­щий


Ex. 1,

р. 34 (WB)

Ex. 2,

р. 34 (WB)

Ex. 3,

pp. 34-35(WB)

Ex. 4,

p. 35 (WB)

Ex. 10 (a),

p.61

09.12


14

Административная контрольная работа



Контроль



повторить

16.12


15

Работа над ошибками

Подведем итоги

Конференция по проблемам окружающей среды

Обсудим ошибки


Комби­ниро­ванный


Ex. 12,

p.61

Ex. 10 (b), p. 61

23.12


16

Контроль чтения

(1 час)








повторить

13.01


U n i t 3. MASS MEDIA - GOOD OR BAD (СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА). (8 часов)

17

Виды СМИ

Радио и телевидение

Пробуемся на роль радиоведущего

Песня о радио

Что такое СМИ?


(1 час)

Radio, teleph­one, program­me, video, soap, show, alone, pe, local, disco, though, tabloid, annoy, enjoy, the Bolshoy Theatre, channel, fantas­tic, planet, sat­ellite,

national, scan­dal, angry, inter­national, happen, action, talk, al­ways, forecast, call, journal, bro­adcast, report, journalist, repor­ter, small, also, important, be­fore, advertise­ment, turn, work

Article, Bible, cele­bration, channel, conclusion, encyclo­pedia, essay, guide­book, handbook, headline, horror, horror-struck, quiz, review, script, thriller, wisdom





Abbrevia­tions. Un­cut table nouns





А – на слух воспринимать ин­формацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;

Г - рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;

-расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации выразить свое отношение к средствам массовой информации;

-уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;

-рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (о путе­шествии, соревновании);

-драматизировать диалоги о TV и радио;

Ч — читать текст "What about radio?" с пониманием основно­го содержания, оценивать ин­формацию и выражать свое мнение

Знакомство с теле-и радиопро­граммой в англогово­рящих странах





Комби­ниро­ванный


Ex. 1, 2, 3,

р. 86

Ex. 4,5, 6,

р. 86

Ex. 7, 13,

р. 86

Ex. 9-15,

р. 86-87

20.01


18

Новый год у телевизора

Телевидение

Ты любишь телевикторины?

Почувствуй себя корреспондентом

2.Что ты думаешь о телевидении?

(1 час)






Sydney, Los Angeles, Wel­lington, Paris, Prague, Bang­kok, Bombay


To quit doing some­thing, to quit(some place), To manage to do something, to prove something, it proved to be...


Apologize, approve, borrow, book, broad­cast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, how­ever, seldom, what­ever, whenever, whe­rever, whoever, bro­adcasting, national

Глагол + Ving have / has always dreamed of (doing smth)

Ч—читать текст «Новый год с TV» с полным пониманием со­держания, составить высказыва­ние по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;

Г - рассказать о просмотрен­ной передаче, выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой ин­формации объединяют людей;

П - составить толковый мини-словарь жанров телепередач; - написать свою собственную викторину по теме: 1) телепро­граммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы, мультфильмы, ви­деофильмы;

А — понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение

Знакомство с удиви­тельными местами Новой Зе­ландии, Австралии, США, Ве­ликобрита­нии

Комби­ниро­ванный

Моно­логиче­ское выска­зывание "TV good or bad"

Ex. 16,

р. 87

Ex. 17,

р. 87

Ex. 18,

р. 87

Ex. 19, 20,

p. 87

27.01


19

О чем вы читаете в газетах и журналах?

Учимся писать статьи

3.Ты читаешь газеты по воскресеньям?


(1 час)











National news, international news, local news, political news, economic news, business reviews, cultural reviews, sport news, scandal, travel






Mass media, to quit doing something, to manage to do some­thing, it proved to be, a man jf great wis­dom, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to con­fess, that's an idea, what a good idea






Условие предло­жения IF...














Г - выяснить отношение одно­классников к книгам журна­лам, газетам; обменяться мне­ниями о роли газет в нашей жизни; дать совет: «Не откла­дывай свои планы по поводу твоего будущего»;

отвечать на вопросы о мест­ной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была инте­реснее);

уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания;

Ч - читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;

читать информацию о газет­ных статьях, соотносить заго­ловок статьи с темой;

подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;

уметь определять жанр текста

Знакомство с газетами, издающи­мися в Ве­ликобрита­нии




Комби­ниро­ванный





Ex. 22, 23, р. 87

Ex. 24, р. 87

03.02


20

Каково быть репортером?

Хотел бы ты стать репортером?

Тайна гибели Артема Боровика

Рассказ о хорошем человеке

Опасно ли быть репортером?


(1 час)








Whenever,

whatever,

however,

whoever,

wherever








To be full of ideas, to find out, something is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to hear something on the radio, to get news over TV/ the Inter­net, to video a film, to bring people closer, a collection of books at home



Whenever

whatever,

however,

whoever,

wherever.

Who-ques-

tions






Г - запрашивать информацию о любимом телекомментаторе;

выбирать «вежливое» выра­жение для,разгрвора с пожи­лыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе);

-провести интервью с извест­ным писателем, спортсменом, политиком, используя изучен­ный лексико-грамматический материал;

П - написать рассказ о своем современнике, известном чело­веке, опираясь на данные вы­ражения; обсудить с одно­классниками, насколько опасна профессия журналиста;

Ч - читать текст «Где бы ни случилось...» с извлечением новой информации, озаглавить текст.

Эссе

Комби­ниро­ванный

Кон­троль написа­ния рас­сказа о профес­сии

журна­листа








Ex. 25,

р. 88

Ex. 26,

р. 88

Ex. 27,

р. 88

Ex. 28,

р. 88

10.02


21

Роль книг в нашей жизни

Почему книги до сих пор популярны?

Книги как часть СМИ

Словарный диктант

Книги – это тоже СМИ?


(1 час)

A man of great wisdom, the wisdom from five centuries, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess, to confess to, to confess that.



Apologize, approve, borrow, book, broad­cast, confess, ex­plain, manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever, broadcasting, na­tional



Prefer Ving try Ving enjoy Ving



Ч - читать текст «Памела Ан-ди, Маргарет» с полным пони­манием содержания; А - слушать интервью с извест­ным американским репортером; высказать свое мнение об услы­шанном;

Г - выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств ин­формации, какие книги следует взять на необитаемый остров;

-выявить читательские интере­сы партнера;

-соотносить тексты и фотогра­фии;

-обсудить одно из утверждений о книгах

Знакомство с читатель­скими ин­тересами подростков из-за рубежа

Комби­ниро­ванный


Ex. 28,

р. 88

Ex. 29-30, р. 88

Ex. 31-32, р. 88

Ex. 33,

р. 88

17.02


22

Учимся докладывать

Глаголы, вводящие косвенную речь

Вопросы в косвенной речи

Просьбы и команды в косвенной речи

Краткость – сестра таланта

Косвенная речь


(1 час)

Invited, ex­plained, traveled, learned, liked, happened, tried, change, sug­gested, offered, watched, enjoyed, believed, printed, loved, confessed, named, filmed, looked, reminded, preferred, turned, started, imagined, attended, apolo­gized, listened, said, thanked, used, helped, checked, showed, asked, shared, discussed, com­pare, phoned, noticed, remem­bered, wondered, interviewed, transferred, dis­covered, provided, illustrated, ope­ned, passed, con­tained, received




Today-that day, to-night-that night, yesterday-the day be­fore, tomorrow-the next day, (a wee) ago-(a week) before, last year-the year before, next year-the following year/this evening-that eve­ning, now-then, this-that, these-those, here-there

Прямая и косвен­ная речь

Ч - составить текст «Радио, ТУ, Интернет», связанный из разрозненных частей;

-прочитать текст «Плохая па­мять» с выборочным понима­нием нужной информации;

-перефразировать текст из прямой в косвенную речь, ис­пользуя изученный лексико-грамматический материал;

Г - расспросить одноклассни­ков об их домашней библиоте­ке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках

Зна-комство с читатель­скими ин­тересами подростков из-за рубе­жа

Комби­ниро­ванный


Ex. 34,

р. 89

Ex. 35,

р. 89

Ex. 36,

р. 89

Ex. 37, 38,

р. 89

Ex. 39, 40,

р. 89

24.02


23

Любимый писатель

Герои книг британской литературы

Любимая книга

Справочник, словарь, энциклопедия…

Попробуй себя в качестве писателя


(1 час)





(1 час)

Agatha Chris­tie, Mark Twain, Jack London, Charles, Ber­nard Shaw, Lewis Carroll, Robert L. Ste­venson, Wil­liam Shake­speare, Chase, Arthur Conan Doyle, Stephan King

Pete Johnson, Alexander Pushkin, Anna Ahmatova, An­ton Cherhov, Nikolai Gogol, Vasilly Shuk-shin


That's an idea, what a good idea, to be full of ideas, to have an idea of smth., to boor a ticket, to find out, to find the book interesting, smth. is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to jump to a conclusion.




Suffix-less that/ which / who

Suffix-less that/ which / who


П - написать письмо, исполь­зуя заданное обращение и кон­цовку;

-составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

Г - рассказать о книге, опира­ясь на краткий план;

-оценить произведение;

-рассказать о любимом писа­теле с опорой на краткий план;

-рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы

Г - высказать свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;

Ч - читать письмо, написанное известным философом, диалог между британскими персонажами, отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации;
А - слушать и понимать информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры

Знакомство с зарубеж­ными писа­телями




Комби­ниро­ванный

Кон­троль написа­ния

письма



Ex. 40,

р. 89

Выучить правило

Ex. 41,

р. 90

Ex. 42,

р. 90

Ex. 1,2, р. 50 (WB)

03.03


24

Контрольная работа № 2 по теме «СМИ»




Повторить

10.03


U n it 4. TRYING ТО BECOME A SUCCESSFUL PERSON. (11 часов)

25

Успешная личность. Это о тебе?

Что необходимо для достижения успеха?

Портрет успешного человека

1. Кто такой успешный человек?


(1 час)

Abraham Lin­coln, Walt Dis­ney, Jack Lon­don, Levi Strauss, Neil Armstrong, Bill Gates.

Clever, serious, talkative, cun­ning, naughty, teenager, stu­dent, adult, so­ciable, curious, tolerant, indus­trious, intelli­gent, creative, polite, success­ful, succeed, ambition, ambi­tious, yourself, independent, magazine

international. English-speaking, self-made, hard­working, com­petition, news­paper

Ambition, baby­sitter, bully, bullying, congratulations, in­dependence, king, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding


Present Simple

Past Sim­ple


Present Perfect


Past Sim­ple Pas­sive (re­view)

Г - обменяться мнениями с од­ноклассниками о том, кого на­зывать "successful person", рас­сказать об известном человеке, достигшем определенного ус­пеха (с опорой на текст);

обсудить, какие черты харак­тера необходимы для "success­ful person";

отвечать на вопросы одно­классника по тексту;

высказать мнение по поводу главной мысли текста, опира­ясь на данные фразы и выра­жения;

сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам

Ч — читать текст «Интервью Лизы...» и подбирать подхо­дящий заголовок;

-читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

П - соотносить графический образ слова со звуковым;

-написать список слов, кото­рые могут характеризовать успешного человека;

-составить и записать три во­проса к прочитанному тексту

Знакомство с биогра­фией Ма­тери Тере­зы и дру­гими зару­бежными известными людьми


Комби­ниро­ванный

Моно­логиче­ское выска­зывание "suc-, cessful person"


Ex. 1, 2,

p. 110

Ex. 3, 4,

p. 110

Ex. 5, 6, 7,

р. 110

17.03


26

Моя семья – мой путь к успеху

Проблемы в семье

Проблемы подростков решаемы

Со стороны виднее

Семья – хорошее начало


(1 час)




Obey, stay, may, say, away, pay, day, lay, play, way, three, reading, treat, believe, equal, unequal, my, try, cry, fly, dry, occupy, why, rely, re­ply, deny, par­ents, care, car­ing, their, any­where, share, mainly, only, family, happy, angry, every, friendly, lonely, recently, char­ity, equally





Allow, argue, con­vince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten, differently, ambitious, depend­ent, equal Jealous, mad, own, patient, sick, social, success­ful, tolerant, unequal





Make smbd do smth

Ask smb. to do smth want smb. to do smth tell smb. to do smth


Ч - читать текст "Shout..." с полным пониманием содержа­ния; подбирать подходящий заголовок;

Г - выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составить и разыграть с партнером микро-диалог с опорой на фотографию;

-назвать некоторые пробле­мы, с которыми сталкиваются подростки;

-выразить свое мнение о до­машних обязанностях, которые родители заставляют выпол­нять свои детей;

П – написать письмо в моло­дежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предло­жить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо Анжеле;

А - воспринимать на слух ин­формацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в тре­буемой форме (заполнить таб­лицу, ответить на вопросы, восстановить предложения)

Знакомство с молодеж­ными жур­налами Британии "Shout"





Комби­ниро­ванный

Контроль написания статьи в моло­дежный журнал об актуальной личной проблеме

Ex. 8, 9,10,

р.110

Ex. 11,

р. 110

Ex. 12, 14,

р. 110

Ex. 13,

р. 110

07.04


27

Телефон доверия

Примеры из прошлого

Как выдержать натиск

Что значит

«Bullying»?


(1 час)

Abuse, Threat,

Threaten,

Blackmail

Steal, Pick on,

Bully



A threatening letter,

be ashamed of, be

frightened of, be

jealous of, defend

against/from, in ad-

vance, lack of some-

thing, make someone

do something, mind

your own business,

on my/his/ her own,

pocket money, social

studies, special occa-

sion, star war, suc-

ceed in doing some-

thing, Thanksgiving

Day, threat against

something, to deliver

newspaper, to make

plans, to send greet-

ings to, under the

threat of some-

body/something

Condi-

tional II

Complex

object

A - воспринимать на слух не-

сложную информацию и выра-

жать свое понимание, отвечая

на вопросы;

Г — выразить свое отношение к проявлениям несправедливости;

- составить высказывание по

аналогии с прочитанным;

П - написать рассказ о человеке, который мог справиться с

проявлением несправедливости

Ч - читать текст «Джейн Эйр»

с пониманием общего содержания прочитанного;

- читать текст "A bully" с из-

влечение основной информации и подбирать подходящие

заголовки к отдельным частям

текста

Знакомство

с произве-

дением

"Jane Eyre"

by С. Bron-

te

Комби-

ниро-

ванный

Кон-

троль

устного

выска-

зыва-

ния-

выра-

жения

своего

мнения

Ex. 13,

р. 110

Ex. 16,

p. 111

Ex. 117,

p. 111

14.04


28

Праздник в доме

Британские, американские и русские праздники

Семейные традиции

Поздравь друга

Почему важны семейные праздники?


(1 час)

January, Febru-

ary, march,

April, may,

June, July, au-

gust, Septem-

ber, October,

November, De-

cember. Sun-

day, Monday,

Tuesday,

Wednesdays,

Thursday, Fri-

day, Saturday.

The USA, thanksgiving Day. Get to­gether, cele­brate, tradi­tional food


Past Sim-

ple, Past

Continu-

ous, Past

Perfect

(review)

Г - обменяться мнениями о

семейных праздниках, почему

люди отмечают специальные

даты в своей семье;

- рассказать о семейном празд-

нике;

- сообщать известную инфор-

мацию об известных праздни-

ках, опираясь на лингвистиче-

ский справочник;

П - написать поздравительную

открытку;

Ч - читать текст "Thankgiving Day in the USA" с пониманием основного содержания;

-сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;

А - слушать небольшое сооб­щение о праздниках в разных странах;

-соотносить праздники и страны, в которых они празднуются

Thanksgiv-

ing Day in

the USA,

Australia,

the UK,

Canada,

New Zea-

land

Комби-

ниро-

ванный

Написание поздрави-

тельных

открыток;

контроль

диалоговой

речи

Ex. 15,

p. 111

Ex. 18,

p. 111

Ex. 20,

р. 111

Ex. 19,

p. 111

21.04


29

Административная контрольная работа за 2 полугодие

(1 час)






Контроль


Повторить

28.04


30

Насколько ты независим?

Как заработать на карманные расходы?

Работа для подростков

Готовимся к контрольной работе

Легко ли быть независимым?


(1 час)








(1 час)




(1 час)





(1 час)


To do, your home­work, the house­work, an exercise, the shopping, wash­ing, your best, a mis­take, tea, coffee, a hone call, a bed, money, friends, fun of someone, Saturday jobs






Ч - читать текст «Быть незави­симым» с полным пониманием содержания и извлечением не­обходимой информации, ис­править неверную информацию по содержанию текста;

-читать сообщения британ­ских подростков о своей работе с пониманием основного со­держания;

Г - обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

-обменятся мнениями по по­воду способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

-уметь вести беседу о занято­сти подростков

Жизнь подрост-ков в англо­говоря-щих странах




Комби­ниро­ванный


Ex.21,

p. 111

Ex. 23,

p. 111

Ex. 25, 26,

p. 112

05.05


31

Контрольная работа № 3 по теме «Успешный человек»






P. 112 – повторить слова, p. 99 – повторить грамматику

12.05


32

Работа над ошибками










19.05


33

Как стать независимым?

В читальном зале

Викторина







26.05


34-35

Резервные уроки

(2 часа)












Итого: 35ч.














УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ :


Литература:

  • Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. «Enjoy English». Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2013. или

  • Биболетова М.З., «Enjoy English». Рабочая тетрадь для 8 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2013.

  • Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Авторская программа английского языка к УМК “EnjoyEnglish” для учащихся 2-11 кл. – Обнинск: Титул, 2012. – 56с.

  • Биболетова М.З. , Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2012.

Дополнительная литература:

  • Английский язык без грамматических ошибок. Дьяконов О.В., 2012;

  • Русские фразеологизмы и их английские аналоги. Мюррей Ю.В., 2007;

  • Enjoy reading. Чернышова Е.А., 2012;

  • Грамматика: сборник упражнений. Голицынский Ю.Б., 2012;

  • Мастер-класс учителя английского языка (лингвострановедческая копилка). Володина С.В., 2012;

  • Тесты: Английский язык: 8 кл.: Учебное пособие. Музланова Е.С., Кисунько Е.И., 2002;

  • Понятный английский. Черниховская Н.О., 2013;

  • Грамматика английского языка. Сборник упражнений: учебное пособие. Барановская Т.В., 2012;

  • Все об английском глаголе. Ильченко В.В., 2014;

  • Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 5-9 классы. Дзюина Е.В., 2013;

  • Ролевые игры на уроках английского языка. Бурмакина Л.В., 2014.

Средства обучения:

  • Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка для 8 кл. общеобразовательных учреждений - Английский с удовольствием/Enjoy English.- Обнинск: Титул, 2011.

Адреса сайтов в Интернете:




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование индивидуального обучения по

               иностранному (английскому) языку              .

Класс   8  .

Количество часов:

Всего    35   .;в неделю:  1  .час.

Плановых контрольных уроков     4    ;

Программа и планирование составлены на содержании Примерной программы и основной образовательной программы ОУ, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;  авторская линия Биболетовой М.З. 

Учебник  EnjoyEnglish”, авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева  – Титул, 2013

Дополнительная литература   

1.      Английский язык без грамматических ошибок. Дьяконов О.В., 2012;

2.      Русские фразеологизмы и их английские аналоги. Мюррей Ю.В., 2007;

3.      Enjoyreading. Чернышова Е.А., 2012;

4.      Грамматика: сборник упражнений. Голицынский Ю.Б., 2012;

5.      Мастер-класс учителя английского языка (лингвострановедческая копилка). Володина С.В., 2012;

6.      Тесты: Английский язык: 8 кл.: Учебное пособие. Музланова Е.С., Кисунько Е.И., 2002;

7.      Понятный английский. Черниховская Н.О., 2013;

8.      Грамматика английского языка. Сборник упражнений: учебное пособие. Барановская Т.В., 2012;

9.      Все об английском глаголе. Ильченко В.В., 2014;

10.   Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 5-9 классы. Дзюина Е.В., 2013;

 

11.   Ролевые игры на уроках английского языка. Бурмакина Л.В., 2014.

Автор
Дата добавления 13.12.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров785
Номер материала 187313
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх