Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование и рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 9 класса общеобразовательных школ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Календарно-тематическое планирование и рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 9 класса общеобразовательных школ

библиотека
материалов


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Андреевская средняя школа имени Н.Н.Благова


Рассмотрено

на заседании ШМО

истор-филологич. цикла

Протокол № ___ от «___» _____ 2014 г.

___________________________________

Согласовано:

Зам. дир. по УВР

В.С. Совина ________________

Утверждаю:

Директор школы

А. В. Ефимов __________


Рабочая программа по

иностранному (английскому) языку .

предмет

Класс 9 .

Учитель Сафронова Н.С. .

Количество часов:

Всего 102 .; в неделю: 3 .часа.

Плановых контрольных уроков 4 ., зачетов ., тестов .;

Административных контрольных уроков .ч.

Программа и планирование составлены на содержании Примерной программы и основной образовательной программы ОУ, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897; авторская линия Биболетовой М.З.

(указать документ)

Учебник EnjoyEnglish”, авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева – Титул, 2013,

(название, автор, издательство, год издания)

Дополнительная литература

  1. Русские фразеологизмы и их английские аналоги. Мюррей Ю.В., 2007;

  2. Грамматика: сборник упражнений. Голицынский Ю.Б., 2012;

  3. Практическая грамматика английского языка. Камянова Т.Г., 2014;

  4. Мастер-класс учителя английского языка (лингвострановедческая копилка). Володина С.В., 2012;

  5. ЕГЭ за 30 дней: Английский язык: Экспресс-репетитор. Музланова Е.С., 2014;

  6. Понятный английский. Черниховская Н.О., 2013;

  7. Практическая грамматика английского языка с упражнениями и ключами. Качалова К.Н., Израилевич Е.Е., 2014;

  8. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: учебное пособие. Барановская Т.В., 2012;

  9. Английский язык. 9-11 классы. Сборник олимпиадных заданий: школьный, муниципальный и региональный этапы. Юрин А.С., 2014;

  10. Все об английском глаголе. Ильченко В.В., 2014;

  11. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 5-9 классы. Дзюина Е.В., 2013;

  12. Ролевые игры на уроках английского языка. Бурмакина Л.В., 2014;

  13. Поурочные разработки по английскому языку, 9 класс. Дзюина Е.В., 2010.

название, автор, издательство, год издания

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам и авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н.; программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск, Титул, 2010 и основной образовательной программы ОУ, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (из расчета 3 часа в неделю) в том числе 4 контрольные работы.

Статус документа

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

  • Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования;

  • Примерной программы общего образования по иностранным языкам (английский язык);

  • Авторской программы курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2010).

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Цели обучения английскому языку в 9 классе

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Содержание программы

Предметное содержание устной и письменной речи.

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

  • Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальное и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

  • Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

  • Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

  • Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и . проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

  • Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

Продуктивные речевые умения.

Речевые умения

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

  • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

  • сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

  • выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;

  • высказать одобрение/неодобрение;

  • выразить сомнение;

  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

  • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.


При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

  • оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

  • прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений – умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перефраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

  • значении английского языка в современном мире;

  • наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

  • социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

  • речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

  • Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.




Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения словообразовательными средствами:

  • аффиксами

    • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

    • существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

    • прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

  • словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

  • конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).






Тематическое планирование

Тема

Кол-во часов

Требования к знаниям и умения

Формы контроля

Unit 1. Families and Friends: are we happy together?

28

Рассказывать о своих каникулах. Извлекать из текста нужную инф-ю. Понимать общее содержание текста. Вести диалог-расспрос. Искать необходимую инф-ю через прослушивание. Беседовать по темам. Обсуждать. Писать эссе. Прослушивать с детальным пониманием прослушанного

Progress check 1 – подготовка к контрольной работе №1; Контрольная работа №1; Написание письма. Составление предложений. Эссе. Составление диалогов. Грамматический тест. Мини-проект. Лексический тест

Unit 2. It’s a big World! Start Travelling now!

22

Выражать свою точку зрения. Читать научно-популярные тексты. Рассказывать биографии. Извлекать из текста детальную инф-ю. написание эссе. Искать инф-ю при прослушивании диалогов. Составлять и разыгрывать диалоги. Писать рассказ по опорным фразам. Осмысливать прочитанную инф-ю.

Progress check 2 – подготовка к контрольной работе №2; Контрольная работа №2; Высказывание по теме. Грамматический тест. Заполнение таможенной декларации. Написание рассказа. Эссе. Лексический тест.

Unit 3. Can we learn to Live in Peace?

33

Анализировать факты. Обсуждать в парах тему. Говорить по теме. Писать письмо с опорой на образец. Прослушивать диалоги, монологи с целью понимания необходимой инф-и.

Progress check 3 – подготовка к контрольной работе №3; Контрольная работа №3; Проект. Составление предложений. Плакат. Написание письма. Грамматический, лексический тесты. Ответ на письмо.

Unit 4. Make your Choice, Make yourLife!

19

Прослушивать профильно-ориентированные тексты. Описывать профессию. Прослушивать диалоги с пониманием общего смысла. Читать биографические тексты.

Progress check 4 – подготовка к контрольной работе №4; Контрольная работа №4; Монолог. Составление предложений. Лексический диктант. Проект. Эссе. Лексико-грамматический тест. Итоговая контрольная работа

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения иностранного языка ученик будет

знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира

Контроль и оценка планируемых результатов

В УМК “EnjoyEnglish” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.


Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий с выбором ответа.

Для того чтобы объективно оценить коммуникативные умения учащихся в чтении используются задания на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения), выбрав соответствующие части предложений из предложенных. Такой тип заданий позволяет оценить понимание учащимися структурно-смысловых связей в тексте.

Для проверки интегративных языковых (лексических и грамматических) навыков используются задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, так и задания с выбором ответа (на уровне слова).

Каждую четверть проводится проверка сформированности ЗУН по предмету по следующим видам речевой деятельности: аудированию, монологическая речь, диалогическая речь, беспереводному чтению и письму.

Для проверки сформированности навыков аудирования учащимся предлагаются следующие типы заданий:

  • задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту;

  • задания на множественный выбор;

  • задания на множественные соответствия;

  • расположение событий или информации в определенном порядке.

Для проверки сформированности навыков чтения учащимся предлагаются следующие типы заданий:

  • установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту;

  • задания на множественный выбор;

  • установление структурно-смысловых связей текста. Восстановление текста

  • задания на множественные соответствия;

  • установление логической последовательности;

Для проверки сформированности лексико-грамматических навыков учащимся предлагаются следующие типы заданий:

  • задание на восстановление в тексте пропущенных слов;

  • задания на множественный выбор;

  • задание на употребление правильных глагольных форм;

  • задания на трансформацию;

  • задания на словообразование;

  • задания на частичный перевод.

Выполнение любого типа заданий начинается со знакомства с памяткой-алгоритмом эффективного выполнения данного вида теста. Все задания и тесты отбираются с учетом возрастных особенностей учащихся, изучаемой тематики, требований Государственных общеобразовательных стандартов для основной общей школы, а также с учетом перспектив развития. Предлагаемые тестовые задания направлены на развитие всех языковых навыков и речевых умений, необходимых учащимся на определенном этапе обучения.

Практически по каждой теме по мере введения лексики проводятся словарные диктанты.


Критерии итоговой оценки.

Оценка «отлично» (отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» (отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3» или «зачтено») – достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») – пониженный уровень базовых достижений.

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное).

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование.

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Инструментарий для оценивания результатов.

Устная речь

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.





Календарно-тематическое планирование.

дата план/факт

урока

раздел программы

тема урока (кол-во часов)

цель урока

упражнения для выполнения в классе

грамматический материал

домашнее задание

1 четверть (28 часов)

Unit 1. Families and Friends: are we happy together? (28 часов)

02.09/

……….

1

Социально-культурная сфера. Каникулы.

Каникулы – время приключений и открытий. (1 час)

Развитие умений аудирования, диалогической речи.

1 – 7 стр. 8-9


АВ № 1,2 стр. 4;

5 стр. 9

03.09/

……….

2


Каникулы –время путешествий. (1 час)

Развитие умений диалогической речи;

Формирование умений делать презентацию.

5-11 стр. 9-12


АВ № 3-4 стр. 4-5

03.09/

……….

3


Где и как подросток может провести каникулы (1 час)

Обобщение грамматических знаний

12-15 стр.12-15

Видовременные формы глагола

Past, Future, Present

АВ № 5 стр. 5;

15 стр. 15

09.09/

……….

4


Где и как подросток может провести каникулы (1 час)

Развитие умений монологической речи, чтения, письма.

16-19 стр. 15-19


АВ № 6 стр. 6

10.09/

……….

5

Социально-бытовая сфера. Межличностные отношения.

Причины недопонимания между детьми и родителями(1 час).

Развитие умений монологической речи.

20-25 стр. 17-19


АВ № 1, 2 стр. 7

10.09/

……….

6


Причины недопонимания между детьми и родителями (1 час)

Формирование лексических навыков; развитие умений чтения с пониманием общего содержания

26-30 стр. 19-21


АВ № 3 стр. 7;

30 стр. 21

16.09/

……….

7


Трудный выбор подростка: семья или друзья (1 час).

Развитие умений чтения с детальным пониманием прочитанного; развитие умений диалогической речи.

30-33 стр. 21-22


АВ № 4 стр. 7-8

17.09/

……….

8


Трудный выбор подростка: семья или друзья (1 час).

Развитие умений вести дискуссию.

34-38 стр. 22-24


АВ № 5 стр. 8

17.09/

……….

9


Как стать идеальным другом (1 час).

Развитие умений чтения с детальным пониманием; развитие умений письменной речи, аудирования.


39-43 стр. 24-26

Present Continuous

Future Simple

43 стр. 26

23.09/

……….

10


Как стать идеальным другом (1 час).

Совершенствование умений устной речи.

44-47 стр. 27

Вопросы разных типов

АВ № 6-7 стр. 8-9

24.09/

……….

11


Дружба между мальчиками и девочками (1 час).

Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания, полным пониманием.

48-53 стр. 28-29


АВ № 9 стр. 10;

55 стр. 30

24.09/

……….

12


Дружба между мальчиками и девочками (1 час).

Совершенствование умений в различных видах речи.

54-59 стр. 30-31


АВ № 10-11 стр. 11-12

30.09/

……….

13


Как стать идеальным другом (1 час).

Развитие навыков письма (эссе).

60-65 стр. 31-32


61 стр. 31

01.10/

……….

14


Самостоятельность и независимость в принятии решений (1 час).

Формирование лексических навыков;

Развитие умений устной речи.

66-71 стр. 33-35

Структура вопросительного предложения

АВ № 1,2 стр.12

01.10/

……….

15


Самостоятельность и независимость в принятии решений (1 час)

Активизация навыков построения предложений;

Развитие умений аудирования.

72-76 стр. 35-36


74 стр. 35

07.10/

……….

16


Разные модели поведения: черты характера (1 час).

Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения;

Формирование умений работы с информацией.

77-80 стр. 36-39


АВ № 3,4 стр. 12-13;

78 стр. 37

08.10/

……….

17


Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей (1 час).

Развитие умений аудирования, монологической (описание), диалогической (диалог-расспрос) речи

81-86 стр. 39-40

Структура и интонация вопросительного предложения

АВ № 5 стр. 14

08.10/

……….

18


Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей (1 час).

Развитие умений аудирования; развитие умений монологической речи с элементами аргументации.


87-90 стр. 41

Фразовые глаголы

Get up, put on, switch on, take off, stick up for smb.

АВ № 6,7 стр. 15

14.10/

……….

19

Социально-культурная сфера. Досуг и увлечения.

Организация досуга (1 час).

Развитие умений устной речи; развитие умений ознакомительного чтения.

91-96 стр. 42-44

словообразование

АВ № 1,2 стр.

15.10/

……….

20


Обмен впечатлениями (1 час).

Развитие умений аудирования и диалогической речи.

97-100 стр.


АВ № 3,4 стр.

95-97 стр.

15.10/

……….

21


Родная страна (1 час)

Развитие умений аудирования и диалогической речи.

102-109 стр.

Страдательный залог

АВ №1,2 стр.18;

109 стр.49.

21.10/

……….

22.


Культурная жизнь столицы. Места проведения досуга: театры, цирк (1 час)

Развитие умений чтения с полным пониманием прочитанного; развитие умений монологической речи .

110-113 стр.50-51.


АВ № 3,4 стр.19.

22.10/

……….

23.


Заказ билетов кино (1 час).

Развитие умений диалогической и монологической речи; развитие умений аудирования с пониманием общей информации.

114-120 стр. 51-52


АВ № 5,6, 7 стр. 20-21

22.10/

……….

24.


Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (1 час).

Развитие умений аудирования; формирование умений написания эссе с использованием опор.

121-126 стр.53-54.


АВ № 1 стр. 21;

126 стр. 54.

05.11/

……….

25.


Как создать интересный фильм: идея, сюжет, главные герои (1 час).

Развитие умений чтения с общим пониманием прочитанного.

127-134 стр.55-57.

Страдательный залог

АВ № 2 стр.22;

134 стр. 57.

05.11/

……….

26


Актеры и роли (1 час).

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного; развитие навыков письма.

АВ № 3 стр.22


АВ № 4 стр. 23.

11.11/

……….

27


Progress check 1. (1 час)

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение)




12.11/

……….

28


Контрольная работа №1 (1 час)

Контроль говорения, письма.






АВ №2 Контрольная работа № 1

II четверть (22 часа)

Unit 2. It’s a big World! Start Travelling now! (22 часа)

12.11/

……….

29

Социально-культурная сфера. Путешествия.

Транспорт вчера и сегодня (1 час).

Развитие умений устной речи.

1-6 стр.61-63

Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple

АВ № 1,2 стр24

18.11/

……….

30


Путешествие как способ познать мир (1 час).

Развитие фонетических навыков; формирование лексических навыков; развитие умений чтения и аудирования.

7-13 стр. 63-64

Артикли с географическими названиями

АВ № 3,4 стр. 25.

19.11/

……….

31


Из истории путешествий: трагедия «Титаника» (1 час)

Развитие умений поискового чтения;

14-20 стр. 64-66

артикли

АВ № 3,4 стр.25; №19 стр.66.

19.11/

……….

32


Из истории путешествий: факты из жизни В. Беринга (1 час).

Развитие умений монологической речи, аудирования.

19, 21-25 стр. 66-68

Страдательный залог

АВ № 7 стр. 26;

26 стр. 68(!).

25.11/

……….

33


Путешествие по пиратской карте (1 час).

Развитие умений монологической речи; развитие умений изучающего чтения прагматического текста (инструкции).

26-30 стр. 68-69

Предлоги места и движения

АВ № 8 стр. 27.

26.11/

……….

34


Происхождение географических названий (1 час).

Развитие умений поискового и ознакомительного чтения, аудирования; Развитие умений написания эссе о родных местах.

31-36 стр. 70-71.


36 стр. 70-71

26.11/

……….

35


Организованный и самостоятельный туризм: маршруты (1 час).

Развитие умений аудирования, говорения.

37-45 стр. 72-74.

Возвратные местоимения

1,2 стр.28.

02.12/

……….

36


Сборы в дорогу (1 час).

Формирование интонационных навыков; развитие умений аудирования.

46-51 стр. 74-77

Модальные глаголы can, must, should, ought to, need.

АВ № 3,4 стр.29

03.12/

……….

37


Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете (1 час).

Формирование лексических навыков; развитие умений чтения прагматических текстов, аудирования.

52-57 стр.77-79


АВ № 5,6 стр.30;

57 стр.79

03.12/

……….

38


Заполнение декларации и других дорожных документов (1 час).

Развитие умений аудирования, диалогической речи (диалог-расспрос); Развитие навыков письма.

58-63 стр. 80-81


АВ № 7,8 стр. 31.

09.12/

……….

39


Агенства, отлеты (1 час).

Развитие умений монологической и диалогической речи; развитие навыков письма.

64-66 стр. 82-83


АВ № 9,11 стр. 32,34

10.12/

……….

40


Готовность к неожиданностям. Присутствие духа (1 час).

Развитие умений устной речи; развитие умений просмотрового и ознакомительного чтения.

67-70 стр83-84


69,70 стр. 84-85

10.12/

……….

41


Готовность к неожиданностям .Присутствие духа (1 час).

Развитие умений чтения с пониманием основного содержания; развитие умений устной речи.

70-73 стр.85-86


АВ № 12,13 стр. 34-35.

16.12/

……….

42


Возможности отдыха молодых людей (1 час).

Развитие умений диалогической речи; Развитие навыков аудирования сизвлечением необходимой информации.

74-80 стр. 87-88

Конструкции

I’d rather… I prefer…

АВ № 1,2 стр. 35-36.

17.12/

……….

43


Впечатления (1 час).

Развитие умений устной речи, чтения с поиском нужной информации.

81-83 стр.89-90


АВ № 4 стр. 38.

17.12/

……….

44

Социально-культурная сфера.

Родная страна и страны изучаемого языка.

Мир Вселенной (1 час).

Развитие умений работать с таблицами и текстом.

84-92 стр. 91-93


АВ № 1,2 стр. 40

23.12/

……….

45


Англоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические данные (1 час).

Развитие умений аудирования с пониманием выборочной информации; развитие умений написания эссе.

93-97 стр. 93-94;



АВ № 3 стр. 40;

97 стр. 94.


24.12/

……….

46


Государственная символика: флаг, герб (1 час).

Развитие умений аудирования с полным пониманием прослушанного; развитие умений письменной речи (эссе).

98-102 стр. 94-95


АВ № 4, 5 стр.41-42; № 100 стр. 95 (по выбору).

24.12/

……….

47


Гербы регионов России (1 час).

Развитие умений чтения с пониманием основного содержания, аудирования.


103-107 стр.95-97


АВ № 6 стр. 42

13.01/

……….

48


Знание других народов – ключ к взаимопониманию (1 час).

Развитие умений чтения с пониманием основного содержания; развитие умений подготовки презентации.

109-111 стр. 98.


Презентация «Герб-национальный символ» (РФ, США, UK)

14.01/

……….

49


Progress check 2. (1 час)

Контроль лексикограмматических навыков и речевых умений (аудирование , чтение)




14.01/

……….

50


Контрольная работа №2 (1 час)

Контроль говорения, письма.



АВ №2 Контрольная работа № 2

III четверть (33 часа)

Unit 3. Can we learn to Live in Peace? (33 часа)

20.01/

……….

51 -55


Проектная работа “Globalisation and my country”(5 часов)




проект

21.01/

……….

56

Социально-бытовая сфера. Межличностные отношения

Конфликты между родителями и детьми (1 час)

Совершенствование лексических и произносительных навыков; развитие умений аудирования.

1-9 стр.103-105

ударение

АВ № 2, 3 стр. 43

21.01/

……….

57


Конфликты между родителями и детьми (1 час)

Развитие умений диалогической и монологической речи

10-15 стр. 105-106

инфинитив

4,5,6 стр. 104

27.01/

……….

58


Причины конфликтов между родителями и детьми (1 час)

Формирование лексических навыков; Развитие умений аудирования, монологической речи

16-22 стр. 107-109; АВ № 9 стр. 45

Косвенная речь

АВ № 7,8 стр. 45

28.01/

……….

59


Возможные последствия конфликтов между родителями и детьми (1 час)

Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания; развитие навыков поискового чтения и с пониманием основного содержания

23-28 стр.109-111


АВ № 10-11 стр. 46;

27 стр. 110

28.01/

……….

60


Причины семейных конфликтов (1 час)

Формирование лексических навыков; развитие умений монологической и диалогической речи

29-35 стр. 111-113

Zero Conditional


АВ № 12,13 стр. 47

03.02/

……….

61


Экологические конфликты (1 час)

Развитие умений диалогической речи

36-43 стр. 113-115

Модальные глаголы. Инфинитив

АВ № 15 стр. 47-48

04.02/

……….

62


Высказывания великих людей на тему «Конфликт» (1 час)

Формирование лексических навыков; развитие умений чтения с пониманием основного содержания; развитие умений монологической речи

43-47 стр. 115-116


АВ № 16 стр. 48;

47 стр. 116-117

04.02/

……….

63


Правда и ложь: могут ли они стать причиной конфликта? (1 час)

Развитие умений неподготовленной устной речи; развитие умений поискового и ознакомительного чтения

47-49 стр. 116-117.


50 стр.117

10.02/

……….

64


Конфликт и пути его разрешения (1 час)

Развитие умений работать с информацией; развитие умений устной речи

50 стр.117


АВ № 19 стр. 50

11.02/

……….

65


Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами (1 час)

Развитее умений чтения, письма; развитие умений аудирования с пониманием общего содержания

51-57 стр. 118-120

Want/told smb do smth

АВ № 1,2 стр. 50;

56 стр. 120

11.02/

……….

66


Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами (1 час)

Формирование грамматических навыков; развитие умений диалогической речи (диалог-дискуссия); развитие умений аудирования с пониманием общего содержания

58-64 стр.120-122

Фразовые глаголы

To get on, to get over, to get together, to get off

АВ № 3,4,5 стр. 51

17.02/

……….

67


Пути предотвращения конфликтов (1 час)

Развитие умений устной и письменной речи

65-72 стр. 122-124

Вопросы в косвенной речи

АВ № 6,7 стр. 52

18.02/

……….

68


Пути решения конфликтов (1 час)

Развитие умений диалогической речи, аудирования с полным пониманием прочитанного

73-78 стр. 124-126





АВ № 8 стр. 53

18.02/

……….

69


Письмо в молодежный журнал (1 час)

Развитие умений диалогической, письменной речи; развитие умений чтения с восполнением текста

79-86 стр. 126-128


АВ № 9 стр. 54;

86 стр. 128(!)

24.02/

……….

70


Советы сверстников (1 час)

Развитие умений монологической и диалогической речи с элементами аргументации

87-92 стр. 129-130

Словообразование


АВ № 12 стр. 55

25.02/

……….

71


Советы психолога (1 час)

Развитие умений аудирования и чтения публицистического текста; формирование лексических навыков; развитие умений вести диалог-расспрос

93-99 стр.131-132

словообразование

АВ № 1,2 стр. 56

25.02/

……….

72

Социально-культурная сфера. Глобальные перемены современности.

Декларация прав человека (1 час)

Развитие умений аудирования; развитие умений чтения с пониманием основного содержания

100-106 стр. 133-134


АВ № 3,4 стр. 57

03.03/

……….

73


Планета Земля без войн (1 час)

Развитие умений диалогической речи

107-112 стр. 135-136

Абсолютная форма притяжательных местоимений

АВ № 5,6 стр.58

04.03/

……….

74


Земля без войн (1 час)

Развитие умений монологической речи, письменной речи

113-114 стр. 137


АВ № 8 стр. 59

04.03/

……….

75


Права человека (1 час)

Развитие умений проектной деятельности

115-121 стр. 138-139


АВ № 10,11 стр. 59-60

10.03/

……….

76


Военные конфликты ХХ века (1 час)

Развитие умений проведения презентации

122-126 стр. 139-140


АВ № 13, 15 стр. 61,62

11.03/

……….

77


Влияние знания культуры страны на отношение к ней (1 час)

Развитие навыков произношения; развитие умений устной речи, чтения публицистического текста

123-132 стр.140-142


АВ № 16 стр63

11.03/

……….

78


Толерантность или конформизм (1 час)

Развитие умений аудирования, устной речи

133-140 стр. 142-145


___ing __формы

АВ № 17-18 стр. 64

17.03/

……….

79


Урок толерантности (1 час)

Развитие умений чтения с пониманием основного содержания


141-144 стр. 145-146

Conditional II, Conditional III

АВ № 19,20 стр. 64

18.03/

……….

80


Урок толерантности (1 час)

Развитие умений аудирования, монологической речи, письма; развитие умений чтения с пониманием основного содержания

145-151 стр. 147-148


АВ № 21,22 стр. 65

18.03/

……….

81


Progress check 3 (1 час)

Контроль умений аудирования, чтения




01.04/

……….

82


Проверка умений говорения, письменной речи (1 час)

Контроль умений говорения,письменной речи




01.04/

……….

83


АВ № 2 контрольная работа № 3 (1 час)





АВ № 2 Контрольная работа № 3

IV четверть (19 часов)

Unit 4. Make your Choice, Make yourLife! (19 часов)

07.04/

……….

84

Социально-культурная сфера. Школьное образование.

Пути получения образования (1 час)

Развитие умений аудирования; формирование грамматических навыков

!-6 стр. 153-155

Модальные глаголы

Must, may, can, can’t

АВ № 1,2 стр. 66

08.04/

……….

85

Выбор профессии

Проблемы выбора профессии подростками России (1 час)

Развитие умений аудирования , чтения, монологической речи; формирование умений пользоваться справочной литературой

7-10 стр. 155-156


АВ № 3,4 стр. 67;

10 стр.156

08.04/

……….

86


Проблемы выбора профессии подростками Великобритании (1 час)

Развитие умений просмотрового чтения, диалогической речи

11-14 стр.157-158

Фразовые глаголы

кeep, get

АВ № 5,6 стр.68;

14 стр.158

14.04/

……….

87


Популярные современные профессии (1 час)

Развитие умений диалогической речи (диалог-интервью); развитие умений ознакомительного чтения; формирование умений работы с информацией

15-20 стр.159-161


АВ № 8 стр. 68-69; № 18 стр. 160

15.04/

……….

88


Умение составлять резюме (1 час)

Развитие умений диалогической речи (диалог-интервью), чтения прагматического текста; развитие умений письменной речи

21-24 стр. 161-162


АВ № 10 стр.70

15.04/

……….

89


Роль английского языка в моей будущей профессии (1 час)

Развитие умений письма, устной речи (дискуссия с элементами аргументации)

25-27 стр. 163-164


АВ № 11,12 стр. 71; № 28 стр. 164

21.04/

……….

90


Моя будущая профессия (1 час)

Развитие умений работы с информацией; развитие умений и навыков составления презентации

29-29 стр. 164


13 стр. 72

22.04/

……….

91

Межличностные отношения

Стереотипы, которые мешают жить (1 час)

Развитие умений устной речи, поискового и ознакомительного чтения

30-36 стр. 165-167


АВ № 1,2 стр. 72-73; № 36 стр.167

22.04/

……….

92


Почему важна корректность в отношение людей старшего возраста (1 час)

Формирование лексических навыков; развитие умений устной речи

37-44 стр. 167-169

Глагол do


АВ № 3,4 стр. 74

28.04/

……….

93


Почему важна политическая корректность в отношениях людей разных национальностей (1 час)

Развитие умений монологической речи, ознакомительного и изучающего чтения.

45-49 стр. 169-171


АВ № 5,6 стр. 74-75;

50 стр. 171

29.04/

……….

94


Почему нужна корректность в отношение людей-инвалидов (1 час)

Развитие умений работать с информацией, в сотрудничестве, монологической речи

50-51 стр. 171


АВ № 7 стр. 75

29.04/

……….

95

Социально-культурная сфера. Спорт.

Экстремальные виды спорта (1 час)

Развитие умений аудирования с выборочным пониманием информации , с пониманием общего содержания; развитие умений ознакомительного чтении (научно-популярный текст)

52-58 стр. 172-174


АВ № 2, 4 стр. 73-74

05.05/

……….

96


Экстремальные виды спорта: удовольствия и последствия (1 час)

Развитие умений чтения с полным пониманием; развитие умений аудирования с выборочным пониманием

59-65 стр. 174-176


АВ № 3, 5 стр. 74; №64 стр. 176

06.05/

……….

97


Спорт для здоровья (1 час)

Развитие умений устной речи, чтения сполным пониманием прочитанного; развитие умений письменной речи (эссе)


66-69 стр. 177


69 стр. 177

06.05/

……….

98

Молодежная культура

Быть непохожими и жить в гармонии (1 час)

Развитие умений чтения с различными стратегиями

70-75 стр. 178-179


АВ № 1 стр. 76;

71 стр.179

12.05/

……….

99


Музыка. Мода (1 час)

Развитие умений монологической (советы), диалогической (диалог-интервью) речи; развитие умений чтения спониманием общего содержания

76-79 стр.179-180


АВ №2, 3 стр. 77

13.05/

……….

100


Взгляни на мир с оптимизмом (1 час)

Обобщение знаний по теме

80-83 стр. 181



Контроль умений говорения, письма.

19.05/

……….

101

Progress Check 4 (1 час)

Подготовка к контрольной работе №4




20.05/

……….

102


Контрольная работа №4 (1 час)

Контроль умений аудирования, чтения.



Контрольная работа №4 АВ №2


Итого: 102 часа.


Учебно-методический комплект:

  • Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. – Enjoy English 9 –Обнинск: Титул, 2012.

  • Пособия для учащихся: рабочая тетрадь «Enjoy English 9»

Дополнительная литература

  • Русские фразеологизмы и их английские аналоги. Мюррей Ю.В., 2007;

  • Грамматика: сборник упражнений. Голицынский Ю.Б., 2012;

  • Практическая грамматика английского языка. Камянова Т.Г., 2014;

  • Мастер-класс учителя английского языка (лингвострановедческая копилка). Володина С.В., 2012;

  • ЕГЭ за 30 дней: Английский язык: Экспресс-репетитор. Музланова Е.С., 2014;

  • Понятный английский. Черниховская Н.О., 2013;

  • Практическая грамматика английского языка с упражнениями и ключами. Качалова К.Н., Израилевич Е.Е., 2014;

  • Грамматика английского языка. Сборник упражнений: учебное пособие. Барановская Т.В., 2012;

  • Английский язык. 9-11 классы. Сборник олимпиадных заданий: школьный, муниципальный и региональный этапы. Юрин А.С., 2014;

  • Все об английском глаголе. Ильченко В.В., 2014;

  • Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 5-9 классы. Дзюина Е.В., 2013;

  • Ролевые игры на уроках английского языка. Бурмакина Л.В., 2014;

  • Поурочные разработки по английскому языку, 9 класс. Дзюина Е.В., 2010.



Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по

               иностранному (английскому) языку              .

Класс   9  .

Количество часов: Всего    102   .;в неделю:  3  .часа.

Плановых контрольных уроков     4    ;

Программа и планирование составлены на содержании Примерной программы и основной образовательной программы ОУ, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;  авторская линия Биболетовой М.З. 

Учебник  EnjoyEnglish”, авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева  – Титул, 2013

Дополнительная литература   

1.      Русские фразеологизмы и их английские аналоги. Мюррей Ю.В., 2007;

2.      Грамматика: сборник упражнений. Голицынский Ю.Б., 2012;

3.      Практическая грамматика английского языка. Камянова Т.Г., 2014;

4.      Мастер-класс учителя английского языка (лингвострановедческая копилка). Володина С.В., 2012;

5.      ЕГЭ за 30 дней: Английский язык: Экспресс-репетитор. Музланова Е.С., 2014;

6.      Понятный английский. Черниховская Н.О., 2013;

7.      Практическая грамматика английского языка с упражнениями и ключами. Качалова К.Н., Израилевич Е.Е., 2014;

8.      Грамматика английского языка. Сборник упражнений: учебное пособие. Барановская Т.В., 2012;

9.      Английский язык. 9-11 классы. Сборник олимпиадных заданий: школьный, муниципальный и региональный этапы. Юрин А.С., 2014;

10.   Все об английском глаголе. Ильченко В.В., 2014;

11.   Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 5-9 классы. Дзюина Е.В., 2013;

12.   Ролевые игры на уроках английского языка. Бурмакина Л.В., 2014;

 

13.   Поурочные разработки по английскому языку, 9 класс. Дзюина Е.В., 2010.

Автор
Дата добавления 13.12.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров238
Номер материала 187317
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх