Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование к УМК "Школа России" (2класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование к УМК "Школа России" (2класс)

Выбранный для просмотра документ литературное чтение 2 класс 2014-2015 учебный год.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование (литературное чтение) 2 класс


п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Тип урока. Вид

контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Самое великое чудо на свете (5 ч)

1/1.


Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Познакомится с современными и старинными книгами.

Научится выразительно читать художественные произведения.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

регулятивные: организовывать рабочее место.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.

Соотносить понятия «родная природа» и

«Родина».

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании

учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Комбинированный урок.


Фронтальная беседа.



2/2.


Самое великое чудо на свете. Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Комбинированный урок.


Текущий. Фронтальный опрос.

3/3.


Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Экскурсия в школьную библиотеку.

Урок – экскурсия.

4/4.


Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «О чём может рассказать старинная книга»,

«Старинные книги Древней Руси».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий. Индивидуальный опрос.

5/5.


Высказывания о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Презентация проектов.

Устное народное творчество (14 ч)

6/1.


Устное народное творчество. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы по освоению содержания раздела. Малые и большие жанры У.Н.Т. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

научиться инсценировать художественное произведение; подбирать пословицу для доводов в споре.

Осознанно читать доступные по объему и жанру произведения.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров

Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию.

Учащийся будет понимать содержание литературного произведения.

Научится работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Научится анализировать поступки героев произведения.

Будет участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение;

различать малые фольклорные жанры.

Учащийся научится ставит вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Обучающийся научится

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Освоить приёмы поиска нужной информа­ции.

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

Научится высказывать и пояснять свою точку зрения.
















Обучающийся научится принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Соблюдать личную гигиену, безопасное поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев.

Обучающийся научится проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения;

формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.




Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

делить текст на смысловые части;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Знать правила заучивания стихотворений;

малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.

Уметь

выполнять словесное рисование картин природы;

читать осознанно текст художественного произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы);

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Знать народные загадки.

Уметь отгадывать загадки;

различать загадки народные и авторские;

участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Уметь

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры;

объяснять смысл народных пословиц и поговорок

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

различать фольклорные жанры

Знать понятия «бытовая сказка», «сказка о животных», «волшебная сказка», «драматизация».







Комбинированный урок.

Фронтальная беседа.

7/2.


Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Комбинированный урок.

Текущий. Фронтальный опрос.

8/3.


Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий. Фронтальный опрос.

9/4.


Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Комбинированный урок.


Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение.

10/5.


Загадки - малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Урок решения творческих задач.


Текущий. Фронтальный опрос.

11/6.


Сказки. Русские народные сказки. Ю.Коваль. Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт».

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

12/7.


Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Нравоучительный характер сказки. Рассказывание сказки по рисункам.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Проверка техники чтения.

13/8.


Русская народная сказка

«У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании сказки. Рассказывание сказки по плану.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Тематический.

Тест.


14/9.


Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Герои сказки. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

15/10.


Русская народная сказка «Лиса и журавль». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Фронтальный опрос.


16/11.


Русская народная сказка «Каша из топора». Герои сказки. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

17/12.


Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица героев.

Урок решения творческих задач.


Фронтальный опрос.

18/13.


Разноцветные страницы. А.Шибаев. Вспомни сказку.

Урок-дискуссия.


Фронтальный опрос.


19/14.


Проверим себя и оценим свои достижения. Малые жанры устного народного творчества. Тестирование.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тестирование.

Люблю природу русскую. Осень. (8 ч)

20/1.


Люблю природу русскую. Осень. Знакомство с содержанием раздела.

Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной».

Обучающийся познакомится произведениями выдающихся представителей русской литературы о природе.

Научится выразительно читать произведения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Научится декламации (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Научится строить небольшое монологическое высказывание о произведении.

Формулировать

несложные выводы, обосновывать на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Осознанно читать доступные по объему и жанру произведения; пересказывать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного

произведения.

Создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

Устно составлять сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Иметь представление о связи произведений литературы с видами искусств.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части;

составление плана;

нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

формирование пред­ставления о правилах и нормах поведения, принятых в обще­стве;

овладение основами коммуникативной деятельности.


Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения;

формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства;

полно­ценное восприятие художественной литературы;

отзывчивость на прочитанное;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.


Положительное отношение к школе;

чувство необходимости учения.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и

« хороший ученик».

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».








Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

анализировать средства художественной выразительности;

описывать поэтический образ осени в стихах;

использовать интонацию;

Знать понятие «рифма».

Уметь

находить рифму в произведении;

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

анализировать поэтическое произведение;

анализировать средства художественной выразительности;

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

21/2.


Лирические стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника», А.Плещеева «Осень наступила», А.Фета «Ласточки пропали». Настроение. Интонация стихотворений. Выразительное чтение стихотворений.

Урок-дискуссия.


Чтение наизусть.

22/3.


Поэтическое изображение осени в стихах А.Толстого «Осень. Осыпается наш бедный сад», С.Есенина «Закружилась листва золотая». Средства художественной выразительности. Сравнение. Разучивание наизусть.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

23/4.


Лирические стихотворения В.Брюсова «Сухие листья, сухие листья…», И.Токмаковой «Опустел скворечник». Приём звукописи как средство выразительности.

Комбинированный урок.



Индивидуальный. Выразительное чтение.


24/5.


Познавательный характер произведения

Б. Берестова «Хитрые грибы». «Грибы». Научно-популярный текст. Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Фронтальный опрос.

25/6.


Как хорошо уметь читать. Поэтический образ осени в произведениях М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом». Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

26/7.


Разноцветные страницы. Г.Сапгир «Считалочка». Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Люблю природу русскую. Осень».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тестирование.

27/8.


Проверка техники чтения.

Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую».

Урок обобщения и систематизации знаний.


Проверка техники чтения.

Русские писатели. (14ч)

28/1.


Русские писатели. Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выдающийся представитель русской литературы

А. С. Пушкин – «Солнце русской поэзии».

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»). Сказочные чудеса.

Обучающийся научится устанавливать связь произведений литературы с другими видами искусств;
декламации (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Узнает особенности литературной сказки.

Научится осознанно и выразительное читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Узнает героев литературных произведений.

Научится восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний.

Познакомится с понятием «басня», «быль».

Научится находить ответы на вопросы по содержанию.

Строить небольшие монологические высказывания о произведении (героях, событиях).

Научится пересказывать текст.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.





Обучающийся научится на практическом уровне осознанию значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Становить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Формулировать личные оценки, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников.

Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Совместно с другими детьми привлекаться к открытию новых знаний. Вместе обсуждать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.















Обучающийся научится проявлять эмоциональ­ную отзывчивость на прочитанное;

высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

Научится развивать умение оценивать свою работу.

Научится вместе с учителем разрабатывать алгоритм оценивания своего задания.

Научится обращать внимание на развивающую ценность любого задания.

Научится осознавать свои возможности в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Научится устанавливать связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.

Сформирует потреб­ность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Осознает значимость чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения.















Знать произведения

А. С. Пушкина.

Уметь

читать выразительно и осознанно текст стихотворений;

осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы
(по заданию учителя);

определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;

читать стихотворение наизусть
(по выбору).

Знать понятие «олицетворение».

Уметь

анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них.

Уметь

определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

читать по ролям; участвовать в обсуждении прочитанного; высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.

Знать произведения И.А.Крылова;

понятие «басня».

Знать познавательные рассказы

Л. Толстого, творчество писателя; понятие

«быль».

Уметь

читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

различать жанры (рассказ, быль, стихотворение).

определять тему и главную мысль произведения;

отвечать на обобщающие вопросы по теме.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

29/2.


А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…». Картины природы. Настроение стихотворений. Олицетворение в стихах. Эпитет. Сравнение.

Комбинированный урок.


Чтение наизусть.

30/3.


Народная мораль в сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок.

Урок-дискуссия.


Индивидуальное выразительное чтение.

31/4.


А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

32/5.


А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения. Составление плана сказки для пересказа.

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос

33/6.


Победа добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Выразительное чтение по ролям. Выборочный пересказ сказки.

Урок обобщения и систематизации знаний.


Фронтальный опрос.

34/7.


Басни. Нравственный смысл басен И.А.Крылова. Рассказ и мораль в басне

И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука». Соотнесения смысла басни с пословицей. Структура басни. Модель басни. Характеристика героев басни.

Урок решения творческих задач.


Фронтальный опрос.

35/8.


Осмеяние лени в басне

И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Герой басенного текста. Нравственный смысл басни.

Урок-дискуссия.


Чтение наизусть.

36/9.


Басни Л.Н.Толстого. Народная мораль в характере главных героев
Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек». Соотнесение пословицы со смыслом басни.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

37/10.


Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого

«Филипок».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Фронтальный опрос.

38/11.


Л. Н. Толстой

«Филипок». Характеристика героев произведения. Подробный пересказ текста.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

39/12.


Познавательный характер в рассказах

Л. Н. Толстого

«Правда всего дороже», «Котенок». Характеристика героев произведения. Творческий пересказ от лица Васи.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

40/13.


Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек - стайка», Ю.Могутин «Над речушкою в тиши…»

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

41/14.


Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Русские писатели». Тестирование.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тестирование.

О братьях наших меньших. (11 ч)

42/1.


О братьях наших меньших. Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Научно-популярный текст. Н.Сладков «Они и мы». Весёлые стихи о животных. А.Шибаев «Кто кем становится».

Обучающийся познакомится с произведениями о природе.

Научится осознанному правильному чтению целыми словами; выразительному чтению, использованию интонаций, соответствующих смыслу текста.

Научится давать характеристику героям произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение о поступках героев.

Познакомится с произведениями классиков детской литературы о животных.

Научится составлять устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

строить небольшое монологическое высказывание о произведении (героях, событиях).

Научится пересказывать текст;

становить вопросы по содержанию прочитанного, находить ответы на них.

Научится самостоятельно работать с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросы.

Обучающийся научится слушать и понимать речь других;

пользоваться приёмами слушания.

сформирует умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

организовывать работу в парах и малых группах.

Совместно с другими детьми привлекаться к открытию новых знаний.

Вместе обсуждать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.




































Обучающийся научится в ходе проблемной ситуации обнаруживать противоречивость или недостаточность своих знаний; вместе с детьми определять цель урока.

Разовьёт умение оценивать свою работу, вместе с учителем разработает алгоритм оценивания своего задания.

Научится обращать внимание на развивающую ценность любого задания;

Осознает роль языка и речи в жизни людей;

Эмоционально будет «проживать» текст, выражать свои эмоции.


















































Уметь

прогнозировать жанр произведения; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста.

Уметь

выполнять творческую работу (сочинение сказок);

читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

определять его тему и главную мысль.

Уметь

определять, от какого лица идет повествование;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь

определять построение, характер текста; использовать силу голоса для постановки логического ударения; участвовать в диалоге;

формулировать и высказывать

свое мнение о прочитанном по плану;

пересказывать текст.

Уметь

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения.

Уметь

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.


Комбинированный урок.


Фронтальная беседа.

43/2.


Тема заботы о животных.

Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова

«Жила-была собака…». Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герои стихотворения.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

44/3.


В.Берестов «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Рифма. Характер героев.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

45/4.


Забота о животных в рассказах

М. Пришвина.

М. Пришвин «Ребята и утята». Нравственный смысл поступков главных героев. Подробный пересказ на основе плана.

Урок-дискуссия.


Пересказ.

46/5.


Тема заботы о животных.

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Герои рассказа. Логическое ударение.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

47/6.


Тема заботы о животных.

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана рассказа. Подготовка к пересказу по плану.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Пересказ.


48/7.


Тема заботы о животных.

Б. Житков «Храбрый утёнок». Герои рассказа. Характеристика героев. Подготовка к выборочному пересказу.

Комбинированный урок.


Индивидуальный.

49/8.


Как хорошо уметь читать. В. Бианки «Музыкант». Пересказ по вопросам.

Комбинированный урок.


Индивидуальный.

50/9.


Как хорошо уметь читать. Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Сова». Диалог героев. Чтение по ролям. Характеристика героев.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

51/10.


Разноцветные страницы. С.Брезкун «Грянул громом…», М.Бородицкая «Грачиха говорит грачу…».

Отработка навыков выразительного чтения.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

52/11.


Проверим себя и оценим свои достижения по теме «О братьях наших меньших».

Тестирование.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.



Тестирование.

Из детских журналов (9 ч)

53/1.


Произведения из детских журналов. Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Д.Хармс «Игра». Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Обучающийся научится выразительному чтению,
использованию интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Обучающийся научится построению небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Обучающийся познакомится с произведениями о приключениях.

Будет работать над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Научится декламации(чтение наизусть) стихотворных произведений.

Обучающийся научится слушать и понимать речь других;

пользоваться приёмами слушания.

сформирует умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

организовывать работу в парах и малых группах.

Совместно с другими детьми привлекаться к открытию новых знаний.

Вместе обсуждать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
















Обучающийся научится проявлять эмоциональ­ную отзывчивость на прочитанное;


высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

Научится развивать умение оценивать свою работу.

Научится вместе с учителем разрабатывать алгоритм оценивания своего задания.

Научится обращать внимание на развивающую ценность любого задания.

Сформирует потреб­ность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Осознает значимость чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения.



Знать

названия детских журналов;

понятие «темп» чтения.

Уметь

устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

работать с иллюстрациями;

читать осознанно текст художественного произведения;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения.

Знать

понятие «юмор» произведения.

Уметь

анализировать произведение;

определять средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения наизусть.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Фронтальный опрос.

54/2.


Из детских журналов.

Д. Хармс «Вы знаете?». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос. Чтение наизусть.

55/3.


Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

56/4.


Д.Хармс «Что это было», Н.Гарнет, Д.Хармс

«Очень – очень вкусный пирог». Заголовок. Юмор произведения. Выразительное чтение на основе ритма.

Урок-дискуссия.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

57/5.


Юмор в произведениях.

Ю. Владимиров «Чудаки». Подбор заголовка в соответствии с содержанием.

Урок-дискуссия.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

58/6.


Мораль в характере главных героев.

А. Введенский «Учёный Петя». Характеристика главных героев. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Урок-дискуссия.


Фронтальный опрос.

59/7.


Проект «Мой любимый детский журнал».

Урок – презентация проектов.


Беседа.

60/8.


Проверка техники чтения.

Как хорошо уметь читать. В.Введенский «Лошадка».

Разноцветные страницы.

Д.Хармс «Весёлый старичок». Выразительное чтение на основе ритма.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверка техники чтения.

61/9.


Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Из детских журналов».

Тестирование.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тестирование.

Люблю природу русскую. Зима. (9 ч)

62/1.


Люблю природу русскую. Зима. Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. Образ зимы в поэзии.

И. Бунин «Зимним холодом пахнуло».

Обучающийся познакомится с произведениями о природе, иллюстрациями о природе и их ролью в понимании произведения. Научится работать над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Научится декламации (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Научится работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений.

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).

Научится использовать разные виды чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Научится работать с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявлять связи произведений литературы с другими видами искусств.

Научится выразительно читать, используя интонации, соответствующих смыслу поэтического текста.

Обучающийся научится оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

овладеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

сформирует умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.


Организовывать работу в парах и малых группах.

Совместно с другими детьми привлекаться к открытию новых знаний.

Вместе обсуждать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.




Обучающийся научится понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

разовьёт самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

сформирует внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Сформирует потреб­ность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Осознает значимость чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения.



Знать произведения о зиме.

Уметь

определять средства художественной выразительности;

составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Уметь

определять в тексте средства выразительности – звукопись;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

читать выразительно стихотворения наизусть;

определять тему и находить главную мысль произведения.





Урок-дискуссия.


Фронтальная беседа.

63/2.


Лирическое стихотворение К.Бальмонта «Светло – пу-шистая снежинка белая».

Я. Аким «Утром кот принёс на лапках…». Настроение стихотворений. Слова, которые помогают представить зимние картины. Разучивание наизусть.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

64/3.


Природа в стихах.

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». Авторское отношение к зиме.

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос.


65/4.


Природа в стихах.

С. Есенин «Поёт зима – аукает…». Поэтическое изображение берёзы.

С. Есенин «Берёза». Разучивание наизусть.

Урок-дискуссия.


Чтение наизусть.

66/5.


Как хорошо уметь читать. Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословиц с главной мыслью. Герои сказки. Характеристика героев.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

67/6.


С. Михалков «Новогодняя быль». Особенности жанра. Чтение по ролям.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

68/7.


Весёлые стихи о зиме А. Барто «Дело было
в январе…», С.Дрожжин «Улицей гуляет….». Настроение стихотворений. Разучивание наизусть.

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос.

69/8.


Разноцветные страницы.

С.Погореловский

«В гору, в гору поднимались», А.Прокофьев «Как на горке, на горе». Выразительное чтение стихотворение на основе ритма.

Урок-дискуссия.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

70/9.


Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Люблю природу русскую. Зима».

Тестирование.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тестирование.

Писатели – детям. (17 ч)

71/1.


Писатели – детям. Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К.И.Чуковский «Путаница». Приём звукописи как средство создания образов.

Обучающийся разовьёт умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

научится понимать литературу как явление национальной и ми­ровой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

научится выразительному чтению,
использованию интонаций,

соответствующих смыслу текста,

использованию разных видов чтения (изучающее (смысло­вое);

будет уча­ствовать в обсуждении произведений, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Комментировать прочитанное;

выражать личное отношение к прочитанному.

Достигать необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

развивать навыки

чтения по ролям,

умения воспринимать

информацию на слух;

умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Рассматривать иллюстрации в книге и осознавать их роль в произведении.

Обучающийся сформирует умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

сформирует умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

научится слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Организовывать работу в парах и малых группах. Совместно с другими детьми привлекаться к открытию новых знаний. Вместе обсуждать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.


















Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях;

развитие умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций,;

развитие умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.




































Знать творчество изучаемых авторов и содержание произведений.

Уметь

анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

определять тему и главную мысль произведения;

давать характеристику героям.

Понимать содержание литературного произведения, определять тему, главную мысль.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Уметь различать народные и литературные сказки.

Уметь

прогнозировать содержание произведения по названию;

анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;


определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;

давать характеристику героям;

выразительно читать произведения;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

уметь пересказывать текст

воспринимать информацию на слух

определять главную мысль

мысль произведения.

Уметь

работать с иллюстрацией.

Повторить и

обобщить изученный материал;

проверить ЗУН по

изученной теме.

Урок-дискуссия.


Фронтальный опрос. Чтение наизусть.

72/2.


К.И.Чуковский «Радость». Рифма. Авторское отношение к изображаемому.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос. Чтение наизусть.

73/3.


Литературная сказка.

К. И. Чуковский «Федорино горе». Приём звукописи как средство создания образа.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

74/4.


К. И. Чуковский «Федорино горе». Настроение сказки. Чтение по ролям.

Комбинированный урок.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

75/5.


Юмор в стихах.

С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

Мудрость замысловатой истории. Соотнесение пословиц с содержанием произведения.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

76/6.


Страна фантазия в произведениях С. В. Михалкова. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

77/7.


Отношение человека к животным.

С. В. Михалков «Мой щенок». Деление текста на части. Герои произведения. Характеристика героя с опорой на его поступки.

Урок-дискуссия.


Фронтальный опрос. Чтение

наизусть.

78/8.


Поэтическая речь в произведениях.
А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука». Выразительное чтение стихотворений.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

79/9.


А.Л.Барто «В школу». Юмор произведения. Отработка навыков выразительного чтения.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

80/10.


А.Л.Барто «Вовка – добрая душа». Герой произведения, его характеристика.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

81/11.


Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова. «Затейники». Герои юмористического рассказа. Чтение в лицах.

Комбинированный урок.



Фронтальный опрос.

82/12.


Н.Н.Носов «Затейники». Пересказ текста по готовому плану.

Комбинированный урок.


Пересказ.

83/13.


Использование юмористического образа в рассказе

Н. Н. Носова «Живая
шляпа». Герои произведения. Их характеристика.

Комбинированный урок.



Индивидуальный. Выразительное чтение.

84/14.


Юмор как добрый развлекающий смех.

Н. Н. Носов «Живая
шляпа». Подробный пересказ на основе составленного плана.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос. Пересказ.

85/15.


Как хорошо уметь читать. Н.Н.Носов «На горке». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Диалог мальчиков.

Урок-дискуссия.



Фронтальный опрос. Пересказ.


86/16.


Н.Н.Носов «На горке». Составление картинного плана к рассказу. Пересказ на основе картинного плана.

Комбинированный урок.


Составление картинного плана к рассказу



8/17.


Разноцветные страницы. Скороговорки. Практическое освоение навыков беглого, чёткого и выразительного чтения.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Писатели - детям».

Тестирование.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тестирование.

Я и мои друзья. (10 ч)

88/1.


Я и мои друзья. Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях. В.Берестов «За игрой», Э.Мошковская «Я ушёл в свою обиду», В. Берестов «Гляжу с высоты». Соотнесение пословиц и смысла стихотворений.

Обучающийся узнает произведения классиков детской литературы

о взаимоотношениях людей и детей.

Научится обсуждать произведения.

Выражать личное отношения к прочитанному;

аргументировать свою позицию с привлечением текста.

Научится осознанному чтению доступных по объему и жанру произведений.

Осмыслению цели чтения.

Прогнозировать жанр произведения;

определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Обучающийся сформирует умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

сформирует умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

научится слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Организовывать работу в парах и малых группах. Совместно с другими детьми привлекаться к открытию новых знаний.

Вместе обсуждать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.











Обучающийся разовьёт навыки сотрудничества с взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Научится ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на людей;





анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение.

Развивать этические норм стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Уметь

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Уметь

подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

читать осознанно текст художественного произведения;

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь

использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;

объяснять авторское отношение к персонажам текста;

Уметь

читать по ролям;

определять характер текста по заглавию;

Уметь

выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.


Урок-дискуссия.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

89/2.


Общение и поступки детей.

В. Лунин
«Я и Вовка». Нравственно – этические представления.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

90/3.


Отношение детей в произведении.

Н. Булгакова «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа.

Урок-дискуссия.


Фронтальный опрос.

91/4.


Анализ произведения.

Н. Булгакова «Анна, не грусти!» Творческий пересказ от лица героя.

Комбинированный урок.


Чтение по ролям.

92/5.


Главная мысль произведения.

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.



93/6.


Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное

слово». Герои произведения, характеристика их поступков.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

94/7.


В.Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа. Творческий пересказ от лица героя.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос. Пересказ.


95/8.


Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

В. Осеева «Хорошее». Соотнесение содержания рассказа с пословицами. Чтение в лицах.

Проблемный урок.


Фронтальный опрос.

96/9.


Как хорошо уметь читать.

«Нет лучшего дружка, чем родная матушка».

В. Осеева «Почему?». Характеристика героев в произведении. Составление устного рассказа о дружбе и взаимовыручке.

Урок-дискуссия.




Пересказ.

97/10.


Разноцветные страницы. Е.Благинина «Простокваша», В.Орлов «На печи». Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Я и мои друзья».

Тестирование.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тестирование.

Люблю природу русскую. Весна. (9 ч)

98/1.


Люблю природу русскую. Весна. Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Настроение поэта в произведении.

Ф. Тютчева «Зима недаром злится…». Приём контраста в создании картин зимы и весны.

Обучающийся узнает произведения классиков о весне.

Научится обсуждать произведения.

Выражать личное отношения к прочитанному;

аргументировать свою позицию с привлечением текста.

Научится осознанному чтению доступных по объему и жанру произведений.

Осмыслению цели чтения.

Прогнозировать жанр произведения;

определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Обучающийся научится оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

овладеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

сформирует умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Организовывать работу в парах и малых группах. Совместно с другими детьми привлекаться к открытию новых знаний.

Вместе обсуждать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.





Обучающийся научится понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

разовьёт самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

сформирует внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Сформирует потреб­ность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Осознает значимость чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения.



Уметь

выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства.

Знать приметы весны в произведениях.

Знать загадки о весне, пословицы и поговорки о матери, весне.

Уметь

подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;

Знать способы изображения характера героя в произведениях.


Урок-дискуссия.


Фронтальный опрос. Чтение наизусть.

99/2.


Картины весны в стихотворениях.

Ф.Тютчев «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». Звукопись.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос. Чтение наизусть.

100/3.


Приметы весны в произведениях А. Блока «На лугу», С.Маршака «Снег уж теперь не тот». Слово как средство создания весенней картины природы.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

101/4.


Способы изображения характера героя в произведениях. И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю». Средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос. Чтение наизусть.

102/5.


Е.Благинина «Посидим в тишине». Настроение стихотворения.

Разучивание наизусть.

Урок-дискуссия.


Фронтальный опрос.

103/6.


Проверка техники чтения.

Э.Мошковская «Я маму мою обидел». Соотнесение содержания произведения с пословицами. Выборочное чтение.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.


Проверка техники чтения.

104/7.


С.Васильев «Белая берёза». Главная мысль произведения. Нравственно-эстетические представления. Отработка навыков выразительного чтения.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

105/8.


Проект на темы: газета «День Победы – 9 мая», «Экскурсия к памятнику славы в своём городе».

Урок – презентация проектов.


Презентация проектов.

106/9.


Разноцветные страницы. И.Пивоварова «Здравствуй, здравствуй…» Отработка навыков литературного чтения. Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Я и мои друзья».

Тестирование.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.


Тестирование.

И в шутку и всерьёз. (14 ч)

107/1.


«И в шутку и всерьёз». Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Заходер «Товарищам детям». Главная мысль произведения.

Обучающийся научится осознанному чтению доступных по объему и жанру произведений.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Выражать личное

отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Выразительно читать, используя интонации,

соответствующие смыслу текста.

Научится давать характеристику героям произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Строить небольшое монологическое высказывание о произведении (героях, событиях).

Познакомится с произведениями о взаимоотношениях людей.

Научится декламации (чтение наизусть) стихотворных строк.

Познакомится с произведениями современной отечественной литературы.

Научится осмысливать цель чтения.

Научится понимать содержание литературного произведения, тему, главная мысль.


Научится пересказывать текст: последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.


Обучающийся сформирует умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Научится использованию различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Будет принимать участие в диалоге при обсуждении произведения.

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позиции;

использовать знаково-символические средства представ­ления информации о книгах;

овладеет навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах.

Организовывать работу в парах и малых группах. Совместно с другими детьми привлекаться к открытию новых знаний. Вместе обсуждать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.



Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

развитие самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения.



Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь

читать орфоэпически;

читать по ролям; определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения.

Знать творчество изучаемых авторов.

Уметь

отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев;

выразительно читать стихотворения наизусть.

Уметь

прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
иллюстрациям;

Уметь

анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

участвовать в обсуждении темы урока.

Уметь

объяснять авторское отношение к героям;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Уметь

выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);

читать осознанно текст художественного произведения;

определять характер произведения по рисункам;

работать с иллюстрациями;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Знать юмористические произведения для детей.


Урок-дискуссия.


Фронтальный опрос.

108/2.


Весёлые стихи Б.Заходера.

«Что красивей всего?» Главная мысль произведения. Инсценирование стихотворения.

Урок – игра.


Индивидуальный. Выразительное чтение.


109/3.


Б.Заходер «Песенки Винни - Пуха». Анализ заголовка. Заголовок - «входная» дверь в текст. Ритм стихотворения. Выразительное чтение стихотворения на основе ритма.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

110/4.


Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка». Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Составление плана рассказа.

Комбинированный урок.



Фронтальный опрос.


111/5.


Юмор как добрый развлекающий смех.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Герои авторского стихотворения. Разучивание наизусть.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос. Ответы на вопросы.

112/6.


Юмор в стихах

Э. Успенского «Над нашей квартирой», «Память». Герой авторского стихотворения.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

113/7.


Юмористические стихотворения. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Авторское отношение к героям стихотворения.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос. Чтение наизусть.

114/8.


Характеры детей в стихах.

И. Токмакова «Плим».

«В чудной стране».

Юмористические ситуации в стихах. Ритм в стихах. Выразительное чтение на основе ритма.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

115/9.


Способы
общения героев.

Г. Остер «Будем знакомы». Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

116/10.


Г. Остер «Будем знакомы». Герои юмористических рассказов. Инсценирование фрагмента рассказа.

Урок – игра.


Фронтальный опрос.

117/11.


В. Драгунский «Тайное становится явным». Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

118/12.


В. Драгунский «Тайное становится явным». Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Урок-дискуссия.


Фронтальный опрос. Пересказ.

119/13.


Разноцветные страницы. Ю.Тувим «Про пана Трулялинского».

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

120/14.


Проверим себя и оценим свои достижения по теме «И в шутку и в серьёз».

Тестирование.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.


Тестирование.

Литература зарубежных стран. (16ч)

121/1.


Литература зарубежных стран. Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Сравнение русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Обучающийся познакомится с произведениями зарубежной литературы.

Научится правильности чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением

норм литературного произношения;

выразительному чтению,
использованию интонаций, соответствующих смыслу текста.

Научится устному изложению по плану; устному сочинению повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Научится давать характеристику героям произведения.

принимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Научится выражению личного отношения к прочитанному, аргументации своей позиции с привлечением текста произведения.

Научится

определять содержание литературного произведения, тему, главную мысль.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Рассматривать иллюстрации в книге и определять их роль в понимании произведения.

Научится декламации (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Обучающийся сформирует умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

сформирует умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

научится слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Организовывать работу в парах и малых группах. Совместно с другими детьми привлекаться к открытию новых знаний. Вместе обсуждать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

























Обучающийся разовьёт навыки сотрудничества с взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Научится ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на людей;

анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение.

Развивать этические норм стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.


























Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.

Уметь участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения.

Знать понятие «рифма».

Уметь

находить сходство русского фольклора с американской песенкой;

анализировать средства художественной выразительности

Знать понятие «рифма».

Уметь

выделять эпизоды из текста;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные.

Знать понятие «фантастика».

Уметь

анализировать мотивы поведения героев;
составлять план пересказа;

анализировать образность художественной речи;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

определять эмоциональность характера текста;

читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги.

Урок-дискуссия.


Фронтальный опрос.



122/2.


Сходство русского фольклора с английским. Английские народные

песенки «Перчатки»,

«Храбрецы» в переводе С.Маршака и К.Чуковского.

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

123/3.


Особенность народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк» в переводе Н.Гарнет и С.Гиппиус.

Урок открытия новых знаний.



Фронтальный опрос. Чтение наизусть.

124/4.


Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» в переводе В.Викторова. Соотнесение смысла песенки с русской пословицей.

Урок открытия новых знаний.


Фронтальный опрос.

125/5.


Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах». Герои сказки. Соотнесение иллюстраций с содержанием эпизодов сказки.

Комбинированный урок.



Индивидуальный. Выразительное чтение.

126/6.


Ш. Перро «Кот в сапогах». Характеристика героев сказки. Сравнение героев зарубежных и русских сказок.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

127/7.


Ш. Перро «Кот в сапогах». Составление вопросов по содержанию сказки.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

128/8.


Проверка техники чтения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.


Проверка техники чтения.

129/9.


Реальность
и фантастика в сказке.
Ш. Перро «Красная

шапочка». Герои сказки. Анализ мотивов поведения героев. Чтение по ролям фрагмента пьесы.

Комбинированный урок.



Индивидуальный. Выразительное чтение.

130/10.


Ш. Перро «Красная

шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Сравнительный анализ сказки и пьесы.

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

131/11.


Воспитание мудрости и смекалки.

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Комбинированный урок.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

132/12.


Как хорошо уметь читать. Противопоставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук».

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.

133/13.


Эни Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.

Комбинированный урок.


Составление плана пересказа.

134/14.


Разноцветные страницы. Юмор в стихах.
К. Чуковский «Котауси и Мауси». Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Литература зарубежных стран».

Тестирование.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.


Тестирование.

135/15.


Проект «Мой любимый писатель - сказочник».

Урок – презентация проектов.


Презентация проектов.

136/16.


Рекомендации на лето.

Комбинированный урок.



Выбранный для просмотра документ математика 2 класс 2014-2015 учебный год.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование (математика) 2 класс


п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Тип урока.

Вид контр.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Первая четверть (37 ч)

Числа от 1 до 100

Нумерация (16 ч)

1/1.


Повторение: числа от 1 до 20 (2 ч)

Знакомство с учебником, с условными обозначениями. Числа от 1 до 20. Нумерация.

Отношения «больше», «меньше». (с. 4)

Обучающийся научится:

увеличивать и уменьшать числа второго десятка на несколько единиц, находить состав чисел;

находить способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Ставить вопросы по ходу выполнения задания; выбирать доказательство верности или неверности выполненного действия;

обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда

выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Обучающийся научится:

читать и записывать любое изученное число;

определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами;

читать математический текст;

понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; в сотрудничестве с

учителем проводить классификацию изучаемых объектов;

работать с дополнительными текстами и заданиями.

Составление математических рассказов.

Выполнять действия в опоре на заданный ориентир.

Обучающийся получит возможность для формирования:

названий последовательности и записи чисел от 1 до 20.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понятий о счете предметов. О названии, последовательности и записи чисел от 1 до 100;

освоения первоначальных значений о числах, как результате счета и измерения;

о принципе записи чисел, о выполнении арифметических действий с числами, решении арифметических задач;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Сравнение длин отрезков при помощи линейки с делением.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел;

выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях. применять знания и способы действий в измененных условиях.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Измерять отрезки и выражать их длины в см и мм

Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи.

Чертить отрезки заданной длины (мм).

Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Фронтальный опрос.

2/2.


Числа от 1 до 20. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. (с. 5)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

3/3.


Нумерация (14 ч)

Числа от 1 до 100. Счет десятками. Образование и чтение чисел от 20 до 100.

(с. 6)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

4/4.


Числа от 11 до 100. Образование, чтение и запись чисел десятичным составом.

(с. 7)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.


5/5.


Числа от 11 до 100. Образование, чтение и запись чисел. Поместное значение цифр. (с. 8)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

6/6.


Однозначные и двузначные числа. Число 100.

(с. 9 Пр.р. с. 4-5)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

7/7.


Единицы длины: миллиметр. Таблица единиц длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Сравнение единиц длины.

(с. 10)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Фронтальный опрос.

8/8.


Единицы длины: миллиметр. Таблица единиц длины. Закрепление. Счет десятками. Поместное значение цифр.

(с. 11-12 Пр.р. с. 6-7)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

9/9.


Единицы длины: метр. Таблица единиц длины. Измерение длин сторон предметов, имеющих форму прямоугольника с помощью линейки, рулетки.

(с. 13)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

10/10.


Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

(с. 14)

Обучающийся научится:

представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

знать название чисел при действии сложения и вычитания;

проявлять способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость»;

выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

проявлять интерес к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире.

Обучающийся научится:

представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых;

выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнивать, обобщать; строить рассуждения о математических явлениях.


Обучающийся получит возможность для формирования:

сложения и вычитания однозначные и двузначных чисел на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку;

способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое.

Уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом

через десяток

Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

11/11.


Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.

(с. 15)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

12/12.


Рубль. Копейка. Соотношения между ними. Набор и размен монетами. (с. 16)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

13/13.


Закрепление. Единицы длины – метр, миллиметр. Единицы стоимости – рубль, копейка. (с. 17)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный.

14/14.


«Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера;

задачи-расчёты; работа на вычислительной машине, которая меняет цвет вводимых в неё фигур, сохраняя их размер и форму; логические задачи.

(с. 18-19)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

15/15.


Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверка вычислительных навыков. (с. 20-21)

Комбинированный урок. Тематический.

16/16.


Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. «Странички для любознательных».

(с. 22-23)

Урок проверки знаний. Тематический.

Сложение и вычитание (21 ч)

17/1.


Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание (11 ч)

Решение и составление задач, обратных

данной. Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого.

(с. 26 Пр.р. с. 8-9)

Обучающийся научится:

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

интересу к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;

выделению в явлениях существенных и несущественных, необходимых и достаточных

признаков;

строить небольшие математические сообщения в устной форме ;

решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;

устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками;

находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника;

формировать умение находить значения выражений удобным способом;

распознавать данные и искомое в задаче;

определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

Обучающийся научится:

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

Познакомиться с единицей измерения времени - сутками

Сравнивать длины отрезков при помощи линейки с делением.

Выполнять порядок действий в сложных выражениях со скобками, содержащими действия одной или разных ступеней;

применять приемы сложения и вычитания изученных видов, а также сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление, прививать интерес к предмету, аккуратность;

строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Применять сочетательный закон сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых;

применять переместительный

закона сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия ;

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

Осознавать причины появления ошибки .

Обучающийся получит возможность для формирования:

правил выполнения порядка действий в выражениях без скобок, содержащих более одного действия одной ступени;

составлять задачи, обратные для данной простой задачи;

рр работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач;

способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

установления соотношения между часами и минутами;

чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка;

задач. умения решать

сложные выражения, содержащие действия разных ступеней, и порядок выполнения действий в них;

умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Выявлять, что сумма длин многоугольника называется его периметром.

Ориентация на оценку результатов познавательной деятельности;

Уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание,

записывать по ним числовые равенства и неравенства.

Знать понятие о периметре многоугольника, находить его.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Ориентироваться на оценку результатов познавательной деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом;

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи;

решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

18/2.


Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого.

(с. 27 Пр.р. С.10-11)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

19/3.


Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого. (с.28)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный.

20/4.


Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. (с. 29)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

21/5.


Закрепление. Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычи-

таемого.

(с.30 Пр.р. с.12-13)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

22/6.


Время. Единицы времени – час, мину-

та. Соотношение меж-

ду ними.

(с. 31 Пр.р. с. 14-15)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

23/7.


Длина ломаной.

(с. 32-33)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

24/8.


Закрепление. Единицы времени. Длина ломаной. Решение задач. Проверка вычислительных навыков. (с. 34-35)

Комбинированный урок. Тематический опрос.

25/9.


«Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера: логические задачи.

(с.36-37)

Комбинированный урок. Индивидуальный опрос.

Фронтальный.

26/10.


Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.

(с. 38-39)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

27/11.


Числовые выражения. Значение выражения. Нахождение значения выражения со скобками и без них.

(с. 40 Пр.р. с. 20-21)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

28/12.


Числовые выражения. Сравнение числовых выражений. (с. 41)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

29/13.


Периметр прямоугольника.

(с. 42-43)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

30/14.


Свойства сложения. Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вы-

числений. (с. 44-45 Пр.р. с. 22-23)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

31/15.


Закрепление. Переместительное и сочетательное свойства сложения. (с. 46)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

32/16.


Решение задач. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рациональных приёмов сложения.

(с. 47)

Фронтальный опрос. Индивидуальный.

33/17.


Проект «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде.» (с. 48-49)_

Защита проектов. Индивидуальный опрос.



34/18.


«Странички для любознательных»-

составление высказы-

ваний с логическими связками «если…, то…», «не все»; зада-

ния на сравнение длины, массы объек-

тов; работа на вы-

числительной маши-

не», изображённой в виде графа и выполняющей дейст-

вия сложение и вычитание. (с. 50-51)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

35/19.


Повторение прой- денного «Что узнали.

Чему научились.» Подготовка к к/р.

(с. 52-54 Пр.р.

с. 24-25)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.


36/20.


Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание»

Урок контроля знаний.

Тематический.

37/21.


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. (с. 55-56)

Комбинированный урок.

Урок коррекции знаний. Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос.

Вторая четверть (31ч)

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание (31 ч)

38/1.


Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100 (20 ч). Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. (с. 57)

Обучающийся научится:

применять свойства сложения для нахождения значения числового выражения , сравнивать выражения;

научится складывать двузначные числа в случаях вида: 36+2, 36+20, 36-2, 36-20, 26+4, 30-7, 60-24; решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;

находить значения выражений удобным способом;

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;

уметь решать выражения и производить взаимопроверку; находить значения выражений удобным способом;

решать задачи и выражения изученных видов, по-разному записывать условие задачи – в виде краткой записи, выполнив чертёж;

сравнивать числовые выражения, именованные числа;

измерять длины отрезков, строить ломаную линию,

чертить многоугольники, находить периметр многоугольника.

Обучающийся научится:

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях;

понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе;

формулировать учебную задачу урока на основании того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно;

планировать собственные деятельность и прогнозировать её результаты;

контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёров по образовательному процессу, корректировать свои действия; способность к саморегуляции;

формулировать познавательную цель; выделять необходимую информацию, структурировать знания;

слушать, слышать и понимать партнёров;

достаточно чётко и полно выражать свои мысли,

уважать в общении и сотрудничестве, как партнёра, так и самого себя,

не создавать конфликтов в спорных ситуациях.



Обучающийся получит возможность для формирования:

умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями;

ра работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения математических задач;

умения устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях;

умения принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

стремиться развивать память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и с взрослыми;

проявлять самостоятельность, личную ответственность.

Уметь составлять краткую запись к задачам;

решать простые и составные задачи.

Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами;

знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.

Сравнивать разные способы вычислений,

выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и поискового характера, выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Урок комплексного применения знаний и умений учащих. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

39/2.


Устные приёмы сложения вида 36+2, 36+20. (с. 58)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

40/3.


Устные приёмы вычитания вида 36-2, 36-20. (с. 59)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

41/4.


Устные приёмы сложения вида 26+4, 95+5. (с. 60)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный.

42/5.


Устные приёмы вычитания вида 30-7.

(с.61)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

43/6.


Устные приёмы вычитания вида

60-24.

(с. 62 Пр.р. с.30-31)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

44/7.


Решение задач. Запись решения в виде выражения. Закрепление изученных видов сложения и вычитания.

(с. 63 Пр.р. с. 30-31)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

45/8.


Решение задач на движение навстречу.

Закрепление изученных видов сложения и вычитания. (с. 64)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

46/9.


Решение задач на движение навстречу.

Закрепление изученных видов сложения и вычитания. Проверка вычислительных навыков. (с. 65)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Тематический.

47/10.


Устные приёмы сложения вида 26+7.

(с.66)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

48/11.


Устные приёмы вычитания вида 35-7.

(с.67)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

49/12.


Закрепление. Устные приёмы сложения и вычитания. (с. 68)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

50/13.


Закрепление. Решение задач. Устные приёмы сложения и вычитания. (с. 69)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

51/14.


«Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера:

математические игры

«Угадай результат», лабиринты с числовыми выражениями, логические задачи.

(с. 70-71)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

52/15.


Повторение прой- денного «Что узнали.

Чему научились.»

(с. 72-74 Пр.р. с.

32-33)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

53/16.


Повторение пройденного. Устные приёмы сложения и вычитания. Решение задач. (с. 74-75)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

54/17.


Проверочная работа по теме «Устные приёмы сложения и вычитания. Решение задач».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Тематический.

55/18.


Буквенные выражения с одной переменной вида a+12, b-15, 48-c.

(с. 76-77)

Записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв;

решать уравнения на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами

действий; находить корень уравнения подбором;

выявлять закономерности;

формировать алгоритм сложения и вычитания чисел;

выполнять подробную знаковую запись алгоритма сложения

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

определять способы действия, помогающие предотвратить ошибку

решение уравнений вида на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий;

составлять задачи по краткой записи, составлять задачи, обратные данной;

измерять длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины.

Использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

выявлять причины появления ошибки и определять способы и действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;

понимать содержание вопросов;

допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в

коллективной работе;

осознавать причины появления ошибки.

Формулировать учебную задачу урока; составлять план и последовательность действий;

контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёров по образовательному процессу, корректировать свои действия;

выделять необходимую информацию; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; создавать алгоритм деятельности;

строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи;

уметь слушать, слышать и понимать партнёров по диалогу;

достаточно полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, при этом уважать в сотрудничестве и общении, как партнёров, так и самих себя.

Читать и записывать буквенные выражения,

находить их значение; уметь решать примеры, используя прием группировки;

решать уравнения, уметь увидеть способ решения уравнения, исходя из жизненных наблюдений; правильно оформлять запись изученных видов;

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

строить рассуждения о математических явлениях.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

стремиться развивать память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и с взрослыми;

проявлять самостоятельность, личную ответственность.

Исправлять ошибки в контрольной работе.

Подводить итоги по пройденной теме.


Уметь

читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры, используя прием группировки;

уметь решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов.

Использовать таблицы сложения при вычитании десятков. Находить значение выражений.

Уметь составлять краткую запись к задачам;

решать простые и составные задачи.

Выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Уметь использовать свойства сложения и вычитания при подборе корня уравнения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.


56/19.


Буквенные выражения с одной переменной вида a+12, b-15, 48-c. Закрепление.

(с. 78-79)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

57/20.


Уравнение. Чтение, запись и решение уравнений. (с. 80-81)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

58/21.


Закрепление. Буквенные выражения и уравнения. (с. 82)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

59/22.


Закрепление. Решение уравнений с опорой на название компонентов различных действий. (с. 83)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

60/23.


Проверка сложения вычитанием. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения. (с. 84-85)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

61/24.


Проверка вычитания сложением и вычитанием.

(с. 86-87)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный.

62/25.


Закрепление. Проверка сложения и вычитания.

Проверка вычислительных навыков. (с. 88)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Тематический.

63/26.


Закрепление. Буквенные выражения и уравнения. (с. 89 Пр.р. с. 36-37)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

64/27.


Повторение прой- денного «Что узнали.

Чему научились»

(с. 90-91 Пр.р. с. 38-39)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

65/28.


Повторение прой- денного «Что узнали.

Чему научились»

(с. 92-93 Пр.р. с. 40-41)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

66/29.


Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

(с. 94-95)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тематический.

67/30.


Контрольная работа №2 по темам «Устные приёмы сложения и вычитания. Уравнение. Буквенные выражения».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Тематический.

68/31.


Анализ работ. Работа над ошибками.

Урок комплексного применения знаний и учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

Третья четверть (41ч)

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание (23 ч)

69/1.


Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (6 ч)

Письменный приём сложения вида 45+23

(ч. 2 с. 4)

Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;

уметь решать выражения и производить взаимопроверку; формировать умение находить значения выражений удобным способом;

проявлять интерес к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;

записывать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик;

знать, что такое угол, виды углов; определять вид угла; геометрические фигуры;

решать задачи изученных видов; выполнять краткую запись.

фоСформировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий; выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;

строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе.

строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи;

уметь слушать, слышать и понимать партнёров по диалогу;

достаточно полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, при этом уважать в сотрудничестве и общении, как партнёров, так и самих себя.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка.

Прогнозировать результат вычислений;

выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями;

закрепление умения представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; повторить соотношение между частью и целым.

Развивать аналитическое мышление – умение работать по алгоритму, выделять главное, развивать навыки самоконтроля;

возможность с высокой степенью самостоятельности понять и постараться объяснить то новое, что появилось в записи в «столбик», увидеть проблему, постараться ее решить.

Сформировать практические навыки определения прямого угла при помощи треугольника и без него;

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

Уметь выполнять письменные приёмы сложения и вычитания без перехода через десяток;

выполнять проверку;

отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла;

чертить углы разных видов на клетчатой бумаге;

уметь составлять краткую запись к задачам;

решать простые и составные задачи;

записывать решение задач с помощью выражения.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Фронтальный опрос.

70/2.


Письменный приём вычитания вида 57-26

(с. 5)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Фронтальный опрос.

71/3.


Закрепление. Письменные приёмы сложения и вычитания. Проверка вычислений. (с. 6)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Тематический.

72/4.


Решение текстовых задач. Письменные приёмы сложения и вычитания. Проверка вычислений.

(с. 7 Пр.р. с. 42-43)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

73/5.


Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). (с. 8-9)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Фронтальный опрос.

74/6.


Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Построение прямого угла на клетчатой бумаге. Решение задач.

(с.10-11)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

75/7.


Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток (17 ч).

Письменный приём сложения с переходом через десяток вида 37+48.

(с. 12)



Различать устные и письменные приёмы сложения и вычитания;

Устную и письменную нумерацию в пределах 100;

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;

уметь решать выражения и производить взаимопроверку; формировать умение находить значение выражений удобным способом;

проявлять интерес к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;

знать отличительные особенности задачи;

знать единицы измерения длины и времени; геометрические фигуры, что такое периметр, как найти периметр многоугольника;

складывать и вычитать двузначные числа, в том числе с переходом через разряд, производя запись в столбик;

решать задачи и выражения изученных видов;

сравнивать числовые выражения и именованные числа;

преобразовывать величины;

чертить геометрическую фигуру, находить её периметр.

Формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

По Понимать содержание вопросов; ставить вопросы по ходу выполнения задания;

строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе.

Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;

Формулировать учебную задачу урока;

планировать, контролировать и оценивать собственную деятельность, вносить коррективы, если это необходимо.

Формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности;

строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать закономерности;

контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

уметь слушать и слышать и понимать партнёров по речевому высказыванию.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка;

Прогнозировать результат вычислений, устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

Отличать прямоугольник от других геометрических фигур;

усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника.

Иметь мотивацию к учебной деятельности;

стремиться развивать внимание, память, логическое мышление;

проявлять самостоятельность, личную ответственность.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток;

уметь решать задачи с использованием чертежа.

уметь составлять краткую запись к задачам;

решать простые и составные задачи.

Уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры.

Уметь сокращать текст задачи, выделять главное и второстепенное в задаче,

решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера;

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выделять прямоугольник и квадрат из множества четырёхугольников; чертить их на клетчатой бумаге.

Выбирать заготовки в виде квадрата; читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике «Оригами»; собирать информацию по теме «Оригами, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы.

Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать, устранять недочёты.

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

76/8.


Письменный приём сложения с переходом через десяток вида 37+53.

(с. 13)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

77/9.


Прямоугольник. Построение прямоугольника на клетчатой бумаге.

(с. 14-15 Пр.р. с. 44-45)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Фронтальный опрос.

78/10


Письменный приём сложения с переходом через десяток вида 87+13.

(с. 16)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Фронтальный опрос.

79/11


Закрепление. Письменные приёмы сложения. Решение задач. (с. 17)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

80/12


Письменный приём вычитания с переходом через десяток вида 40-8.

(с. 18)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Фронтальный опрос.

81/13


Письменный приём вычитания с переходом через десяток вида 50-24. Проверка вычислительных навыков.

(с. 19)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Тематический.

82/14


«Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенной сложности. (с. 20-21, 28)


Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

83/15


Повторение прой- денного «Что узнали.

Чему научились».

(с. 22-27 Пр.р. с. 46-47).

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

84/16


Контрольная работа №3 по темам «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Тематический.

85/17


Анализ работ. Работа над ошибками. Письменный приём вычитания с переходом через десяток вида 52-24. (с. 29)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

86/18


Письменные приёмы сложения и вычитания. Решение задач. (с. 30-31)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

87/19


Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоуголь-

ника. (с. 32-33 Пр.р. с. 48-49)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Фронтальный опрос.

88/20


Квадрат. Построение квадрата. (с. 34-35)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.


89/21


Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата. (с.36-37)

Урок защиты проектов. Индивидуальный опрос.

90/22


«Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение длин объектов; логические задачи и задачи повышенной сложности. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?».

(с. 38-39, 46)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

91/23


Повторение прой- денного «Что узнали.

Чему научились». Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание».

(с. 40-45 Пр.р. с. 50-51)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.




Числа от 1 до 100

Умножение и деление (18 ч)


92/1.


Конкретный смысл действия «умножение» (9 ч)

Умножение. Конкретный смысл действия «умножение». Связь умножения со сложением. Знак действия умножения.

(с. 48)

Обучающийся научится:

понимать суть арифметических действий – «умножение» и «деление»;

узнает знаки действий «умножение» и «деление»;

как записать выражение действием «деление»;

узнает названия компонентов действий «умножение» и «деление»; переместительный закон умножения, понимают его суть;

знает устную и письменную нумерацию в пределах 100;

различает устные и письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел;

отличительные особенности задачи;

записывать решение задачи посредством действия «деление»;

находить произведение, применяя переместительный закон умножения;

читать частные, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения, и решать их, заменяя умножение сложением, а также, опираясь на предыдущее произведение, заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями;

складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приёмы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд;


решать задачи и выражения изученных видов; составлять задачи, обратные данной;


составлять равенства и неравенства из данных числовых выражений.


Обучающийся научится:

формулировать учебную задачу урока;

планировать, контролировать и оценивать собственную деятельность, вносить коррективы, если это необходимо.

Формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности;

строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать закономерности;

контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

уметь слушать и слышать и понимать партнёров по речевому высказыванию;

знают правила ведения диалога; правильно выражают свои мысли.

Осознавать качество и уровень усвоения знаний, способность к проявлению волевых усилий.

Упражняться в чтении и записи примеров на умножение и деление;

строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

решать примеры с комментированием.

Использовать речевые средств и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимать содержание вопросов;

допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе.


Грамотно читать и понимать текст задачи.

Понимать смысла слов «умножение» и «деление», что значит «поделиться»?

Знать взаимосвязь между компонентами и результатами действий «умножение» и «деление».


Обучающийся получит возможность для формирования:

понятия действия «умножение» через суммы одинаковых слагаемых;

введёт понятие «умножение», научится

чертить на клетчатой бумаге квадрат с прямоугольник с заданными сторонами;

навыков автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания.

Изучит термины, связанные с действием «умножение»: произведение, значение произведения, множители.

Узнает смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением.

Формирования умения решать задачи, связанные с нахождением периметра фигур, вырабатывать умения чертить геометрические фигуры.

Ра Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

Научится доказывать, что переместительное свойство можно применять не только при сложении, но и при умножении;

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

строить рассуждения о математических явлениях.


Овладевает начальными навыками адаптации в обществе;

принимает и осваивает социальную роль обучающегося;

имеет мотивацию к учебной деятельности;

стремится развивать внимание, логическое мышление, память, навыки сотрудничества со сверстниками и с взрослыми;

проявляет самостоятельность и личную ответственность.

Продолжать работу над задачами и уравнениями, находить различные способы решения одной и той же задачи;

развивать вычислительные навыки;

знать о квадрате и прямоугольнике, как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение находить периметр многоугольников.

Продолжать работать над навыком сложения и вычитания чисел в пределах 100;

уметь объяснять смысл действий «умножение» и «деление»;

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Уметь находить периметр любой геометрической фигуры.

Моделировать действие «умножение» с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением.

Уметь решать проблемную ситуацию при умножении на 0 и 1.

При решении задач на нахождение должны усвоить, что если получается сумма одинаковых слагаемых, то задачу можно решить умножением.

Понимать свойство переместительного закона умножения;

использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.

Использовать знания о связи между сложением одинаковых чисел и действием умножения при решении задач.

Знать , что если произведение двух чисел разделить на один из множителей, то получится другой множитель.

Знать названия компонентов и результата действия деления, а также с название соответствующего выражения;

использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий «умножение» и «деление».

Уметь решать примеры и задачи, пользуясь названиями компонентов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

93/2.


Умножение. Связь умножения со сложением.

(с. 49 Пр.р. с. 52-53)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

94/3.


Умножение. Связь умножения со сложением. Проверка вычислительных навыков.

(с. 50)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Тематический.

95/4.


Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия «умножение». (с. 51)

Урок комплексного применения знаний учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

96/5.


Периметр прямоугольника.

(с. 52)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

97/6.


Приёмы умножения единицы и нуля.

(с. 53)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос. Индивидуальный.

98/7.


Название компонентов и результата умножения. (с. 54)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

99.


Название компонентов и результата умножения. Решение задач на умножение.(с. 55 Пр.р. с. 54-55)

Комбинирован-

ный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

100/9.


Переместительное свойство умножения.

(с. 56-57 Пр.р. с. 56-57)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

101/

10.


Конкретный смысл действия «деление» (9 ч)

Деление. Конкретный смысл действия «деление». Знак действия «деление».

(с. 58)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

102/

11.


Конкретный смысл действия «деление».

(с. 59)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.


103/

12.


Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия «деление» (деление по содержанию) (с.60)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.


104/

13.


Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия «деление».

Проверка вычислительных навыков.

(с. 61)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Тематический.

105/

14.


Название компонентов и результата действия «деление». Решение задач на деление на равные части. (с. 62 Пр.р. с. 58-59)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

106/

15.


Повторение прой- денного «Что узнали.

Чему научились».

(с. 63, 66-70)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

107/

16.


«Странички для любознательных»-

составление высказы-

ваний с логическими связками «если…, то…», «каждый»; логические задачи и задачи повышенной сложности. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?».

(с. 64-65, 71)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

108/

17.


Контрольная работа №4 по теме «Умножение».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Тематический.

109/

18.


Анализ работ. Работа над ошибками. Решение задач на умножение и деление.

(с. 69-70)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.




Четвёртая четверть (27ч)

Числа от 1 до 100

Умножение и деление. Табличное умножение и деление. (21 ч)

110/1.


Связь между компонентами и результатом умножения. (с. 72)

Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

применять полученные знания при решении задач в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления.

Выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;


убедиться опытным путем в способе умножения и деления на 10.

Опираясь на иллюстрации, повторять с связь между произведением и множителями,

Решать примеры в одно и несколько действий, решать задачи разных видов.

  • Выведение опытным путем способа умножения на 3.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Уметь читать частные, читать произведения,

используя названия компонентов действия умножения и деления;

умножать и делить на 10, умножать 10 на однозначное число,

складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приёмы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд;

находить периметр прямоугольника и квадрата, используя формулу.



Понимать содержание вопросов;

допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе.

Знать компоненты умножения и деления.

Проговаривать текст заданий, называя компоненты умножения и деления.

Работать с текстом учебника при самостоятельном выполнении заданий.

Составлять сообщения по теме с использованием дополнительной литературы.

Находить в дополнительной литературе понятие термина (слова) «пополам».

Использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формулировать учебную задачу урока;

планировать, контролировать и оценивать собственную деятельность, вносить коррективы, если это необходимо.

Формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности;

строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать закономерности;

контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

уметь слушать и слышать и понимать партнёров по речевому высказыванию.



Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

строить рассуждения о математических явлениях.

Использовать правила умножения и деления при решении примеров и задач.

Знать названия компонентов и результата умножения и деления при решении конкретных упражнений;


нахождение результата деления, используя прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения;

применение случаев умножения на единицу и нуль.

Знакомство с таблицей умножения и деления на 2 и 3.

Составление таблицы деления на 2, которая является способом закрепления таблицы умножения на 2.

  • Закрепление всех рассмотренных таблиц с числом 2 .

  • Повторение понятия умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых),

Использование табличных случаев умножения и деления на 2 и 3 при решении примеров и задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Овладевает начальными навыками адаптации в обществе;

принимает и осваивает социальную роль обучающегося;

имеет мотивацию к учебной деятельности;

стремится развивать внимание, логическое мышление, память, навыки сотрудничества со сверстниками и с взрослыми;

проявляет самостоятельность и личную ответственность.

Уметь составлять краткую запись к задачам;

решать простые и составные задачи.

Уметь решать примеры и задачи, пользуясь названиями компонентов действий умножения и деления.

Знать связь между компонентами и результатом умножения и деления ;

Уметь выполнять умножение и деление
на
10;

решать текстовые задачи арифметическим способом;

решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления.

Уметь решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость,

Понимать, что такое «таблица умножения»,

умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.

Решать круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным правилам.

Уметь самостоятельно решать примеры и задачи с использованием правил умножения и деления на 2 и 3.

Уметь выполнять задания на смекалку и логику по теме урока.

Уметь выполнять письменные вычисления,

находить значение выражений числовых выражений со скобками и без них;

проверять правильность выполненных вычислений;

соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Приобретать личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.


111/2.


Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. (с. 73)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

112/3.


Приёмы умножения и деления на число 10.

(с. 74)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Фронтальный опрос.

113/4.


Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. (с. 75)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Фронтальный опрос.


114/5.


Задачи на нахождение третьего слагаемого. (с. 76)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

115/6.


Решение задач разных видов. (с. 77)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

116/7.


Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

(с. 78-79)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тематический.

117/8.


Табличное умножение и деление (14 ч)

Умножение числа 2 на 2. Таблица умножения числа 2 на 2. (с. 80)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Фронтальный.

118/9.


Умножение числа 2. Умножение на число 2. (с. 81-82)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

119/

10.


Деление на 2. (с. 83)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.


120/

11.


Умножение и деление с числом 2. (с. 84)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

121/

12.


Умножение и деление с числом 2. Решение задач. (с. 85)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

122/

13.


Повторение прой- денного «Что узнали.

Чему научились».

(с. 88-89)


Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

123/

14.


Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление с числом 2».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Тематический.

124/

15.


Анализ работ. Работа над ошибками. Закрепление. Умножение и деление с числом 2. (Пр.р с. 60-61)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

125/

16.


Умножение числа 3 на 3. Таблица умножения числа 3 на 3. (с. 90-91)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

126/

17.


Деление на 3. (с. 92-93)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Фронтальный опрос.

127/

18.


Деление на 3. (с. 93-94 Пр.р. с. 62-63)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

128/

19.


«Странички для любознательных»-

составление высказы-

ваний с логическими связками «если…, то…», «каждый», «все»; составление числовых рядов по заданной закономерности; работа на вычислительной машине; логические задачи. (с. 86-87, 95)

Урок комплексного применения знаний учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

129/

20.


Повторение прой- денного «Что узнали.

Чему научились».

(с. 96-99 Пр.р. с. 64-65)

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

130/

21.


Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

(с. 100-101)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Тематический.

Итоговое повторение (6 ч)


131/1.


Итоговое повторение «Что узнали.

Чему научились во 2 классе».

Числа от 1 до 100. нумерация. Числовые и буквенные выражения. Равенство. Неравенство. Уравнение.

(с. 102-103)

Понимает суть арифметических действий умножения и деления.

Знает устную и письменную нумерацию в пределах 100;

различает устные и письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел;

отличительные особенности задачи;

единицы измерения длины; что такое ломаная линия, как найти длину ломаной;

умеет находить значение произведения, опираясь на значение предыдущего произведения;

складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приёмы вычислений, в том числе с переходом через разряд; преобразовывать величины.

Использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формулировать учебную задачу урока;

планировать, контролировать и оценивать собственную деятельность, вносить коррективы, если это необходимо.

Формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности;

строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать закономерности;

контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

уметь слушать и слышать и понимать партнёров по речевому высказыванию.


Овладевает начальными навыками адаптации в обществе;

принимает и осваивает социальную роль обучающегося;

имеет мотивацию к учебной деятельности;

стремится развивать внимание, логическое мышление, память, навыки сотрудничества со сверстниками и с взрослыми;

проявляет самостоятельность и личную ответственность.

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Приобретать личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

132/2.


Сложение и вычитание. Свойства сложения. Таблица сложения. Проверка вычислительных навыков. (с. 104-106)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Тематический.

133/3.


Решение задач разных видов.

(с. 106-108)

Урок комплексного применения учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

134/4.


Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры. (с. 109)

Урок комплексного применения знаний и умений учащихся. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.


135/5.


«Проверим себя и оценим свои достижения».

Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление». (с. 110-111)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Итоговый.

136/6.


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.



Выбранный для просмотра документ музыка 2 класс 2014-2015 учебный год.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование (музыка) 2 класс

п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты


Деятельность

учащихся

Тип урока.

Форма урока.

предметные

метапредметные

личностные




Россия – родина моя (3 ч)

1/1.


Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки.

Слушание: «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского, (вступление к опере «Хованщина»).

Разучивание: «Здравствуй, Родина моя!»

муз. Ю.Чичкова, сл.К. Ибряева.

Понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, работа с разворотом урока в учебнике, с текстом песни.

воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.


Формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки.


Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др. Исполнять Гимн России. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.



Урок открытия нового знания.



Урок – беседа.


2/2.


Мелодия – душа музыки. Композитор – исполнитель – слушатель. Композитор М.Мусоргский.

Слушание: «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского, (вступление к опере «Хованщина»).

Исполнение: «Здравствуй, Родина моя!»

муз. Ю.Чичкова, сл.К. Ибряева.

Понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении

Участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.


Воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись, осмысление знаково-символических элементов музыки.


Урок рефлексии



Урок-презентация.




3/3.



Песни о России. Мелодия, аккомпанемент: запев, припев. Знакомство с символами России – флаг, герб, гимн. Гимн – главная песня моей Родины.

Слушание: «Патриотическая песня»

муз. М. Глинки сл. А. Машистова.

Разучивание: «Гимн России», муз. Б. Александрова,

сл. С. Михалкова.

Исполнение : «Здравствуй, Родина моя!»

муз. Ю.Чичкова, сл.К. Ибряева.

Понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа. Уметь: исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.



Узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради.

Подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке.

Исполнять Гимн своей страны, определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать их в собственном исполнении.


Урок развивающего контроля.


День, полный событий (6 ч)

4/1.


Мир ребенка в музыкальных интонациях и образах. Музыкальные впечатления с утра до вечера. Музыкальный инструмент: фортепиано.

Слушание: «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского и «Марш»

С. Прокофьева.

Разучивание: А.Островский «Пусть всегда будет солнце».

Исполнение: «Гимн России», муз. Б. Александрова,

сл. С. Михалкова.

Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), знать названия динамических оттенков: форте и пиано. названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

(фортепиано). Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков.

Понимание единства деятельности композитор, исполнитель, слушатель.


Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Определять жизненную основу музыкальных произведений. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе). Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения. Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев). Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках.


Урок открытия нового знания



Урок - беседа.

5/2.


Природа и музыка. Сопоставление средств музыкальной выразительности – интонации, мелодии, ритма, динамики, темпа, регистра.

Слушание: пьесы из «Детской музыки»

С. Прокофьева: «Утро» и «Вечер».

Разучивание: детские песенки – попевки.

Исполнение: «Гимн России», муз. Б. Александрова,

сл. С. Михалкова, А.Островский «Пусть всегда будет солнце».

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Расширение представлений о музыкальном языке произведений, понимание графических знаков для ориентации в нотном письме, овладение умениями и навыками интонационно – образного анализа музыкального произведения.

Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

познание различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к музыкальным традициям и истории Родного края.


Урок открытия нового знания.





Урок - экскурсия

6/3.


Танцы, танцы, танцы: вальс, полька, тарантелла, русская пляска. Танцевальные ритмы.

Слушание: «Полька» из «Детского альбома» П.И.Чайковского. Фрагменты двух вальсов –

П.И. Чайковского и С.Прокофьева.

«Тарантелла» С. Прокофьева. «Менуэт» И.С.Баха.

Исполнение: детские песенки – попевки.

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Уметь: определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике

Соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки,

выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.



Урок рефлексии



Урок – игра.

7/4.


Эти разные марши. Разные жанры маршей: игрушечный, детский и др. Интонация шага. Ритм марша. «Сказка о барабанах». Звучащие картины.

Слушание: «Шествие кузнечиков», «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева.

Исполнение: по желанию учащихся.

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки.



Урок рефлексии



Урок-беседа.

8/5.


Расскажи сказку. Сказочные образы в музыке. Жанр колыбельных песен. Сочиняем колыбельную.

Слушание: «Нянина сказка» П. Чайковского, «Сказочка» С. Прокофьева.

«Мама» П. Чайковского.

Разучивание: «Колыбельная медведицы»

Е. Крылатова.

Исполнение: по желанию учащихся.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

Формирование интереса к музыкальным занятиям и , позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.





Урок открытия нового знания.



Урок - сказка.

9/6.


Обобщающий урок по теме: «День, полный событий».

Разучивание: русская народная песня-пляска «Светит месяц».

Исполнение: по желанию учащихся.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

Владение умениями совместной деятельностью и координации деятельности с другими её участниками.

Воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.

Познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям.



Урок развивающего контроля.



Урок – концерт.

О России петь - что стремиться в храм. (7 ч)

10/1.


Колокольные звоны России. Звучащие картины.

Слушание: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов» М. Мусоргского.

Картины И. Левитана «Вечерний звон» и А. Лентулова «Небосвод».

«Вечерняя музыка» В. Гаврилина.

Разучивание: «Котёнок и щенок»

сл. В. Викторова, муз. Т. Попатенко.

Исполнение: по желанию учащихся.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Ввести понятие духовная музыка. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), понимать специальные слова, обозначающие звучание колокольных звонов.

Установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения)


Понимание значения духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.


Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений. Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни на уроке и дома. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания в рабочей тетради.



Урок открытия нового знания.





Урок - путешествие в прошлое.

11/2.


Святые земли Русской. Князь Александр Невский. Жанр кантата.

Слушание: Фрагменты из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: “Песни об Александре Невском” (№ 2) и хора «Вставайте, люди русские»(№ 4).

Разучивание: новогодние песни для детей.

Исполнение: «Котёнок и щенок»

сл. В. Викторова, муз. Т. Попатенко.

Знать/понимать: наиболее популярные в России музыкальные инструменты, и инструменты народов Севера, виды оркестров (оркестр русских народных инструментов) образцы музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки (напев, пляска, наигрыш, вариация). Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Расширение представлений о музыкальном языке произведений народной музыки, о голосах и разнообразии мира народной музыки, передавать настроение музыки в музыкально – пластических движениях,

Формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса ( название форм инструментальной народной музыки и названия муз. инструментов.), владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах.

Познание разнообразных сторон жизни русского человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы.



Урок открытия нового знания.





Урок – презентация.

12/3.


Святые земли Русской. Сергей Радонежский. Картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею» и «Юность Сергия Радонежского».

Слушание: «Народные песнопения о Сергии Радонежском».

Разучивание: новогодние песни для детей.

Исполнение: «Котёнок и щенок»

сл. В. Викторова, муз. Т. Попатенко.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Понимать строение трехчастной форы. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.

Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Познание разнообразных сторон жизни русского человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы.



Урок открытия нового знания.





Урок – беседа.

13/4.


Жанр молитвы. Музыка в православном храме.

Слушание: П. Чайковского – «Утренняя молитва» и «В церкви».

Разучивание: новогодние песни для детей.

Исполнение: «Котёнок и щенок»

сл. В. Викторова, муз. Т. Попатенко.

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Расширение представлений о музыкальном языке произведений духовного содержания в профессиональной композиторской музыке. Овладение умениями интонационно – образного анализа музыкального произведения.

Углубление понимания значения музыкального искусства и духовной музыки в жизни человека 19 века и нашего современника, уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств музыкального произведения.



Урок открытия нового знания.





Урок –размышление.

14/5.


Праздник Православной церкви. Рождественские праздники.

Слушание: «Поспешают к Вифлеему пастушки» (детская народная песня), «Рождество Христово» (колядка).

Разучивание: «Рождественская песенка» (слова и музыка П. Синявского).

Исполнение: новогодние песни для детей.

Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Воспитание уважения к культурным традициям своего народа и страны.

Выполнять задания творческого характера «Раскрась ангела».

Познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания



Урок открытия нового знания.





Урок – презентация.

15/6.


Музыка на новогоднем празднике. Обобщение по теме первого полугодия.

Слушание: Сказка Т. Гофмана и музыка балета П. Чайковского «Щелкунчик»:

«Марш” детей у новогодней елки»,

«Вальс снежных хлопьев»,

«Па-де-де» из второго акта.

Исполнение: новогодние песни для детей;

«Рождественская песенка» (слова и музыка П. Синявского).



Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Контроль и коррекция своих действий и одноклассников в процессе исполнения игр и хороводов.

Сотрудничество с партнёрами в классе и учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания



Урок рефлексии



Урок – концерт.

16/7.


Урок-концерт.

Слушание и исполнение произведений по желанию учащихся.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека.

Регулятивные УУД: осуществление контроля и коррекции в коллективном, ансамблевом и индивидуальном творчестве.



Урок развивающего контроля.




Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (5 ч)

17/1.


Русские народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Плясовые наигрыши.

Слушание: оркестр русских народных инструментов «Полянка» (свирель); «Во кузнице» (трио рожечников); «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши» (гусли).

Разучивание: русская народная песня «Во поле берёза стояла».

Исполнение: новогодние песни для детей;

«Рождественская песенка» (слова и музыка

П. Синявского).

Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструменталь-

ное музицирование, импровизация и др.).

Присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества , освоение знаково - символических действий ( игра по ритмической партитуре)

Планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем.

Углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей.




Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Урок открытия нового знания.



Урок – сказка.


18/2.


Фольклор – народная мудрость. Песни русского народа.

Слушание: игровые русские народные песни – «Выходили, красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли», «Светит месяц», «Камаринская».

Разучивание: русская народная песня «Бояре, а мы к вам пришли».

Исполнение: русская народная песня «Во поле берёза стояла».

Знать/понимать: о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.

Устойчивый интерес к народному музыкальному искусству. Как способу познания мира.

Освоение методов и принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка..

Осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Приобретение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм.





Урок рефлексии



Урок - игра.




19/3.


Праздники русского народа. Музыка в народном стиле. Мотив, напев, наигрыш. Играем в композитора. Игра «Сочини песенку».

Слушание: С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами»,

«Вечерняя песня» муз. А. Тома,

сл. К. Ушинского;

«Реченька» муз. А. Абрамова,

сл. Е. Карасева; «Прибаутки»

муз. В. Комракова, сл. народные,

«Камаринская» из «Детского альбома»

П. Чайковского.

Исполнение: русская народная песня «Бояре, а мы к вам пришли», русская народная песня «Во поле берёза стояла».

Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Осуществлять опыт сочинения мелодий, песенок, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок – попевок.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора.


Осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Приобретение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм.



Урок рефлексии



Урок – ролевая игра.

20/4.


Праздники русского народа. Проводы зимы. Масленица. Масленичные песенки.

Слушание: народные наигрыши «А мы масленицу дожидаем», «Едет масленица дорогая».

Разучивание: В. Шаинский «Песенка про папу».

Исполнение: русская народная песня «Бояре, а мы к вам пришли», русская народная песня «Во поле берёза стояла».

Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Осуществлять опыт сочинения мелодий, песенок, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок- попевок.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора.


Осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Приобретение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм.





Урок рефлексии



Урок – праздник.

21/5.


Праздники русского народа. Встреча весны. Песенки – заклички. Игры на празднике.

Слушание: «Горелки», «Гуси-лебеди», «Ручеек», «Ворота», «Блины», а также песенки-веснянки.

Разучивание: В.Шаинский, М.Матусовский «Вместе весело шагать».

Исполнение: В. Шаинский «Песенка про папу».

Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой деятельности и личной жизни.

Осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Приобретение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм.



Урок рефлексии



Урок – концерт.

В музыкальном театре (4 ч)

22/1.


Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера, хор, солист. Опера на сказочный сюжет.

Слушание: опера М. Коваля «Волк и семеро козлят».

Разучивание: хор козлят «Целый день поем, играем».

Исполнение: В. Шаинский «Песенка про папу», В.Шаинский, М.Матусовский «Вместе весело шагать».

Знать/понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.

Участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы.


Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Урок открытия нового знания.



Урок – экскурсия.

23/2.


Детский музыкальный театр. Балет на сказочный сюжет. Балет, балерина, танцор.

Слушание: Фрагмент из балета «Золушка»

С. Прокофьева.

Исполнение: В. Шаинский «Песенка про папу», В.Шаинский, М.Матусовский «Вместе весело шагать».

Знать/понимать: особенности музыкального жанра – балет. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.

Выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.

Участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.

Рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу музыкального произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета.



Урок открытия нового знания.



Урок – сказка.

24/3.


Большой театр России. Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов. Симфонический оркестр, дирижер .

Выявление основных особенностей маршевой музыки.

Слушание: «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам» С. Прокофьева, «Марш» из балета «Щелкунчик»

П. Чайковского,

«Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки.

Разучивание: В.Шаинский, М.Пляцковский «Улыбка».

Исполнение: В. Шаинский «Песенка про папу», В.Шаинский, М.Матусовский «Вместе весело шагать».

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов опер

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета.



Урок открытия нового знания.



Урок – ролевая игра.

25/4.


Опера “Руслан и Людмила” М. Глинки. Увертюра, финал.

Слушание: сцена похищения Людмилы злым волшебником Черномором. Увертюра к опере «Руслан и Людмила».

Исполнение: В.Шаинский, М.Пляцковский «Улыбка»; В.Шаинский, М.Матусовский «Вместе весело шагать».

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); смысл понятий – солист, хор. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;


Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета.



Урок открытия нового знания.



Урок- путешествие.


В концертном зале (3 ч)

26/1.


Жанр симфонической сказки. Темы главных героев, тембры инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Слушание: симфоническая сказка С. Прокофьева «Петя и волк».

Разучивание: В.Шаинский, А.Ламм «Пропала собака».

Исполнение: В.Шаинский, М.Пляцковский «Улыбка»; В.Шаинский, М.Матусовский «Вместе весело шагать».

Знать/понимать: музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;


Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.


Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Урок открытия нового знания.





Урок – сказка.

27/2.


В концертном зале.

Музыкальные образы сюиты «Картинки с выставки» М.Мусорского.

Слушание: пьесы из фортепианной сюиты

М. Мусоргского «Картинки с выставки».

«Избушка на курьих ножках».

«Богатырские ворота».

«Балет невылупившихся птенцов» и «Лиможский рынок».

Разучивание и исполнение: В.Шаинский, А.Ламм «Пропала собака».

Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстри-ровать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра в звучании оркестровой партитуры, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах (музыкальная викторина)

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.



Урок открытия нового знания.



Урок –презентация.

28/3.


Мир музыки В.А.Моцарта. Увертюра к опере В. А. Моцарта «Свадьба Фигаро». Сравнение двух увертюр: М.Глинки («Руслан и Людмила») и В.А.Моцарта («Свадьба Фигаро»).

Слушание: В.А.Моцарт «Симфония № 40». Увертюра к опере В. А. Моцарта «Свадьба Фигаро».

Разучивание: «Песня о картинах»

муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина.

Исполнение: В.Шаинский, А.Ламм «Пропала собака».

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Выполнять творческие задания в тетради.

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.



Урок открытия нового знания.





Урок – путешествие.


Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч)

29/1.


Интонация. Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, лад, темп, динамика, регистр, тембр.

Слушание: В.А.Моцарт «Колыбельная».

«Токката» для органа И.С.Баха (из цикла «Органная токката и фуга» ре минор).

Разучивание: «Песня о картинах»

муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина.

Исполнение: по желанию учащихся.

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

Анализировать художественно – образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.


Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям. Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками.

Урок открытия нового знания.





Урок – презентация.

30/2.


Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст.

Сравнение двух танцев на основе музыкальной интонации и танцевальных движений.

Слушание: И.С.Бах «Менуэт» и «Волынка» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах».

И.С.Бах «За рекою старый дом».

Разучивание: «Каникулы».

Исполнение: «Песня о картинах»

муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина.

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Узнавать и называть изученные музыкальные произведения и их авторов.

Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях.

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.



Урок открытия нового знания.





Урок – путешествие.


31/3.


Песня, танец и марш в музыке Д.Кабалевского.

Ладовые сопоставления мажора-минора.

Слушание: Марш «Кавалерийская».

Танец «Клоуны».

Песня «Карусель» (слова И. Рахилло).

Разучивание: «Наш край»

муз. Д.Кабалевского, сл. А. Пришельца.

Исполнение: «Каникулы»,

«Песня о картинах» муз. Г. Гладкова,

сл. Ю. Энтина.

Знать/понимать: название музыкальных средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музыкальный язык. Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.


Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.



Урок открытия нового знания.





Урок –презентация.

32/4.


Жанр инструментального концерта. Международный конкурс музыкантов-исполнителей имени П.И. Чайковского.

Слушание: П.Чайковский «Концерт для фортепиано с оркестром».

Исполнение: Наш край»

муз. Д.Кабалевского, сл. А. Пришельца.

«Песня о картинах» муз. Г. Гладкова,

сл. Ю. Энтина.

Знать/понимать: понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки. Уметь: выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук

Узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.


Участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.


Урок рефлексии



Урок – беседа.

33/5.


Мир музыки С.Прокофьева и П.И.Чайковского.

Слушание: «Детская музыка» С.Прокофьева и «Детский альбом» П.И. Чайковского.

Исполнение: по желанию учащихся. Составление афиши концерта.

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский). Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Исполнять изученные песни (по выбору учащихся).

Узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений.

Участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.


Урок рефлексии



Урок – концерт.


34/6.


Обобщающий урок – концерт.

Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Исполнять изученные песни (по выбору учащихся).


Участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.


Обобщающий урок.



Урок развивающего контроля.













Выбранный для просмотра документ окружающий мир 2 класс 2014-2015 учебный год.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование (окружающий мир) 2 класс


п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Тип урока.

Вид контроля.

Предметные

Метапредметные

Личностные



Где мы живём (4 ч)

1/1.


Родная страна.

Знакомство с целями задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн.

Россия - многонациональная страна. Государственный язык.

(р.т. с.3-8; т: с.3-4)

Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.

Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.


Знание основных моральных норм.

Осознание себя членом общества;

формирование основ российской гражданской идентичности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осознание своей этнической принадлежности.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

различать государственные символы России;

анализировать информацию учебника;

различать национальные языки и государственный язык России;

извлекать из различных источников сведения о символах России. Сравнивать город и село;

рассказывать о своём доме по плану;

формулировать выводы;

распределять обязанности по выполнению проекта;

проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

оценивать свои достижения.

Различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

работать в паре и группе;

формулировать выводы из изученного материала;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


Урок-игра.


Фронтальная беседа.

2/2.


Город и село.

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе.

Наш город.

Проект «Родной город».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределений заданий, обсуждение способов и сроков работы.

(р.т. с.9-13; т: с.4-5)

Комбинированный

урок.


Текущий.

Индивидуальный

опрос.

3/3.


Презентация проектов «Родной город».

Природа и рукотворный мир.

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.

(р.т. с.14-15; т: с.6-7)

Урок зашиты

проектов.


Презентация

проектов.


4/4.


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

(уч. с. 18-22; т: с.16)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

Природа (20 ч)

5/1.


Неживая и живая природа.

Знакомство с целями и задачами раздела. Живая и неживая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой.

(р.т. с. 17-19; т: с. 8-9)

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.

Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

Получат возможность научиться моделировать созвездия.

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.

Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.

Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

Получат возможность научиться готовить сообщение.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.

Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

адекватно воспринимать оценку учителя;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

Описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.

Научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них.

Наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя;

осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека;

научатся анализировать схемы;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания;

задавать вопросы.

учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

формулировать собственное мнение и позицию.

Строить понятные для партнёра высказывания.

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.

Устанавливать причинно-следственные связи;

умение контролировать себя и своего партнёра.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

чувства прекрасного и эстетические чувства;

способность к самооценке.

Знание основных моральных норм.

Осознание себя членом общества:

формирование основ российской гражданской идентичности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осознание своей этнической принадлежности




















































Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

классифицировать объекты природы по существенным признакам;

различать объекты неживой и живой природы;

устанавливать связи м/у живой и неживой природой;

работать в паре.

Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

приводить примеры погодных явлений;

сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

работать с взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя; оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

Знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;

прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

Находить на рисунке знакомые созвездия;

сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

осуществлять самопроверку. Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

различать горные породы и минералы;

готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;

формулировать выводы.

Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

определять растения с помощью атласа-определителя;

оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Соотносить группы животных и их существенные признаки;

знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; устанавливать взаимосвязи в природе;

моделировать изучаемые взаимосвязи;

выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

оценивать свои достижения.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

осуществлять контроль и коррекцию;

классифицировать культурные растения по определённым признакам;

находить информацию о растениях; сравнивать и различать диких и домашних животных;

приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями,

определять породы кошек и собак;

обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

предлагать и обсуждать меры по их охране;

использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

составлять собственную Красную книгу;

презентовать Красную книгу.

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий. Решение кроссвордов.

6/2.


Явления природы.

Что такое явление природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха. Воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров.

Практическая работа № 1 «Как измерить температуру».

(р.т. с. 20-24; т: с.9-12)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Практическая работа.

7/3.


Что такое погода.

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.

(р.т. с. 24-27; т: с. 12-13)

Урок- исследование.

Текущий.

8/4.


В гости к осени.

Экскурсия №1.

Наблюдения за осенними явлениями неживой и живой природе.


Урок - экскурсия.


Фронтальная беседа.

9/5.


В гости к осени (урок).

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь. Труд человека осенью.

(р.т. с. 27-30; т: с. 13-14)

Комбинированный урок.

Проверочная работа.

10/6.


Звёздное небо.

Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.

(р.т. с. 31-34; т: с. 14-15)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий. Работа с атласом-определителем.

11/7.


Заглянем в кладовые земли.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

Практическая работа №2 «Рассматривание горных пород и минералов».

(т: с. 16)

Комбинированный

урок.


Практическая работа.

12/8.


Про воздух и про воду.

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

(р.т. с.35-36; т: с. 17)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий. Индивидуальный опрос.

13/9.


Про воздух и про воду.

Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

(р.т. с. 37-38; т: с. 18-19)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий. Индивидуальный опрос.

14/10.


Какие бывают растения.

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.
(р.т. с.39-41; т: с. 20-21)

Урок - открытие новых знаний.

Фронтальная беседа. Тест.

15/11.


Какие бывают животные.

Многообразие животных.

Насекомые, рыбы, птицы, звери. Земноводные. пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.
(р.т. с. 42-45; т: с. 21-22)

Урок –исследование.

Проверочная работа.

16/12.


Невидимые нити.

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.

(р.т. с.45-47; т: с. 22-24)

Проблемный

урок.


Текущий. Решение кроссвордов.

17/13.


Дикорастущие и культурные растения.

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.

(р.т. с. 48-50; т: с.24-25)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий. Индивидуальный опрос. Тест.

18/14.


Дикие и домашние животные.

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.

(р.т. с. 50-53; т: с. 26-27)

Урок - открытие новых знаний.

Групповая работа.

19/15.


Комнатные растения. Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями. Практическая работа №3 «Как ухаживать за комнатными растениями».

(р.т. с. 53-55; т: с . 27-28)


Комбинированный

урок.


Практическая работа.

20/16.


Животные живого уголка.

Животные живого уголка:

аквариумные рыбки, морская

свинка, хомячок, канарейка,

попугай. Особенности ухода за животными живого уголка.

Роль содержания животных в

живом уголке для физического и

психического здоровья

человека.

Практическая работа №4

«Как содержать гуппи, «Как содержать хомячков».

(р.т. с. 55-57; т: с. 29-30)


Урок – практикум.


Практическая работа.

21/17.


Про кошек и собак.

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.

(р.т. с. 58-59; т: с. 30-31)

Урок – исследование.

Текущий. Решение кроссвордов.

22/18.


Красная книга.

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные

Красные книги. Сведения

о некоторых растениях и

животных, внесенных в

Красную книгу России

( венерин башмачок, лотос,

женьшень, дровосек

реликтовый, белый журавль,

зубр).

Меры по сохранению и

увеличению численности

этих растений и животных.
(р.т. с. 60-61; т: с. 32-33)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

23/19.


Будь природе другом.

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.
(р.т. с. 62-63; т:с. 33-34)

Проблемный

урок.


Текущий.

Индивидуальный

опрос.

24/20.


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
(уч.с. 98-102; р.т. с. 66)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

Жизнь города и села (10 ч)

25/1.


Что такое экономика.

Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между остальными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.

(р.т. с.67-70; т: с. 35-36)

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Научатся выявлять

характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

Получат возможность научиться общий план рассказа.

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию.

Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

Получат возможность научиться проводить исследования.

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений;

устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме;

умение структурировать знания;

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение; задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания;

договариваться и приходить к общему решению;

владеть диалогической формой речи;

умение контролировать себя и своего партнёра.




Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

чувства прекрасного и эстетические чувства;

способность к самооценке.

Знание основных моральных норм.

Осознание себя членом общества;

формирование основ российской гражданской идентичности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осознание своей этнической принадлежности




Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

Прослеживать производственные цепочки, моделировать их;

приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

классифицировать средства транспорта;

узнавать транспорт служб экстренного вызова;

запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

различать учреждения культуры и образования;

приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

определять названия профессий по характеру деятельности;

обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

распределять обязанности по подготовке проекта;

интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

Наблюдать над зимними погодными явлениями;

исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

наблюдать за поведением зимующих птиц.

Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Комбинированный

урок.

Фронтальная беседа.

26/2.


Из чего что сделано. Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.

(р.т. с. 70-71; т: с. 36-37)

Урок – исследование.

Проверочная работа.

27/3.


Как построить дом.

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

(р.т. с. 72-73; т: с. 37-38)

Урок-наблюдение.

Текущий. Решение кроссвордов.

28/4.


Какой бывает транспорт.

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.

(р.т. с. 73-77; т: с. 38-39)

Урок-игра.

Текущий.

29/5.


Культура и образование.

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), Их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера.

(р.т. с. 78-79; т: с. 39-40)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

30/6.


Все профессии важны. Проект «Профессии».

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

(р.т. с. 80-83; т: с. 41)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная беседа. Тест.

31/7.


В гости к зиме.

Экскурсия №2.

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.

Урок - экскурсия.


Беседа.

32/8.


В гости к зиме (урок).

Зимние явления в неживой и живой природе.

(р.т. с. 84-87; т: с.42)

Урок – дискуссия.


Текущий. Решение кроссвордов.

33/9.


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

(уч. с. 134-139; р.т. с. 88)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

34/10.


Презентации проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

Представление результатов проектов деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Урок – презентация.


Защита проектов.


Здоровье и безопасность (9 ч)

35/1.


Строение тела человека.

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.

(р.т. с. 3-5; т: 43-44)

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.


Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.


Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.


Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.


Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.


Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков;

строить рассуждения; обобщать и делать выводы;

использовать знаково-символические средства;

строить речевое высказывание;

устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания;

владеть диалогической формой речи;

задавать вопросы; контролировать действия партнёра.




Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

чувства прекрасного и эстетические чувства;

способность к самооценке.

Знание основных моральных норм.

Осознание себя членом общества;

формирование основ российской гражданской идентичности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осознание своей этнической принадлежности.




Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

называть и показывать внешние части тела человека;

определять на муляже положение внутренних органов человека;

моделировать внутреннее строение тела человека.

Рассказывать о своём режиме дня;

составлять рациональный режим дня школьника;

обсуждать сбалансированное питание школьника;

различать продукты растительного и животного происхождения;

формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

Моделировать сигналы светофоров;

характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

различать дорожные знаки ;

формулировать правила движения по загородной дороге.

Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

формулировать правила безопасного поведения в быту;

узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

характеризовать пожароопасные предметы;

запомнить правила предупреждения пожара;

моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

запомнить правила поведения во время купания;

различать съедобные и ядовитые грибы;

характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий. Индивидуальный опрос.

36/2.


Если хочешь быть здоров.

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

(р.т. с. 5-8; т: с. 44-45)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

37/3.


Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).

(р.т. с. 8- 10)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Проверочная работа.

38/4.


Школа пешехода

Основные правила безопасности пешехода. Практическая работа №5 на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД.

(р.т. с. 11; т: с. 45-46)

Комбинированный

урок.


Практическая работа.

39/5.


Домашние опасности.

Правила безопасного поведения в быту.

(р.т. с. 12-14; т: с. 46-47)

Урок-открытие.

Текущий.

40/6.


Пожар.

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.

(р.т. с. 15-17; т: с. 47-48)

Урок-открытие.

Текущий. Индивидуальный опрос.

41/7.


На воде и в лесу.

Правила безопасного поведения в воде и в лесу.

(р.т. с. 17-20; т: с. 49-51)

Урок-открытие новых знаний.

Фронтальная беседа. Тест.

42/8.


Опасные незнакомцы.

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.

(р.т. с. 21; т: с. 51-52)

Комбинированный урок.

Текущий. Решение кроссвордов.


43/9.


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

(уч.с. 36-40; р.т. с.22)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

Общение (7 ч)

44/1.


Наша дружная семья.

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

(р.т. с. 23-25; т: с. 53-54)

Научатся объяснять, что такое культура общения.


Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

Научатся составлять родословное древо своей семьи.


Получат возможность научиться собирать информацию.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.


Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.


Получат возможность применять правила вежливости на практике.

Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.


Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Научатся вести себя в общественных местах.


Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков;

строить рассуждения; обобщать и делать выводы;

использовать знаково-символические средства;

строить речевое высказывание;

устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;


осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания;

владеть диалогической формой речи;

задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

чувства прекрасного и эстетические чувства;

способность к самооценке.

Знание основных моральных норм.

Осознание себя членом общества;

формирование основ российской гражданской идентичности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осознание своей этнической принадлежности.



Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить;

рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

формулировать понятие «культура общения»;

обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

отбирать фотографии из семейного архива;

составлять родословное древо семьи;

презентовать свой проект.

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

оценивать с нравственных позиций формы поведения;

моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

Формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

обсуждать правила поведения за столом;

формулировать правила этикета в гостях.

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Урок-дискуссия.


Текущий. Решение кроссвордов.

45/2.


Проект «Родословная».

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы. (р.т. с. 26-27)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

46/3.


В школе.

Классный и школьный коллектив.

Совместная учеба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками,

учителями и руководством школы.

(р.т. с. 28-33; т: с. 55-56)

Комбинированный урок.

Текущий.

47/4.


Правила вежливости.

Правила этики в общении.

Формулы приветствия и прощания.

Этикет общения по телефону.

Правила поведения в общественном транспорте.

(р.т. с. 34-35; т: с. 56-57)

Урок – игра.

Текущий. Индивидуальный опрос.

48/5.


Ты и твои друзья.

Правила поведения в гостях.

(р.т. с. 36-40; т: с. 57-58)

Комбинированный урок.

Текущий.

49/6.


Мы – зрители и пассажиры.

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте).

(р.т. с. 41; т: с.59-60)

Урок – практикум.

Фронтальная беседа. Тест.

50/7.


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

(уч.с. 64-68; р.т. с. 42)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

Путешествия (18 ч)

51/1.


Посмотри вокруг.

Знакомство с целями и задачами раздела.

Горизонт. Линия горизонта.

Стороны горизонта.

Форма Земли.

(р.т. с. 43-45; т: с. 61-62)

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.


Получат возможность научиться работать с текстом.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.


Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.


Получат возможность научиться работать со схемой.

Научатся называть части реки; анализировать схему.


Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.


Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.


Получат возможность научиться работать с текстом.

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.


Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

Узнают новую информацию о городах России.


Получат возможность научиться собирать информацию.

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.


Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.


Получат возможность научиться работать с текстом.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.


Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.


Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.


Получат возможность научиться готовить сообщения.

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.


Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

Научатся оценивать свои достижения.

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков;

строить рассуждения; обобщать и делать выводы;

использовать знаково-символические средства;

строить речевое высказывание;

устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания;

владеть диалогической формой речи;

задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

чувства прекрасного и эстетические чувства;

способность к самооценке.

Знание основных моральных норм.

Осознание себя членом общества;

формирование основ российской гражданской идентичности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осознание своей этнической принадлежности.



Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

анализировать текст учебника;

формулировать вывод о форме Земли.

Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

осваивать приёмы ориентирования по компасу;

знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

сравнивать по схеме холм и гору;

характеризовать поверхность своего края.

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

анализировать схему частей реки;

обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

сравнивать изображение России на глобусе и карте;

соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

осваивать приёмы чтения карты;

учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

В ходе проекта дети научатся:

распределять обязанности по выполнению проекта;

в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

составлять презентацию своего исследования;

презентовать свои проекты.

Находить Москву на карте России;

знакомиться с планом Москвы;

описывать достопримечательности по фотографиям;

отличать герб Москвы от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

находить на фотографии достопримечательности Кремля;

находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

Находить Санкт-Петербург на карте России;

знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

описывать достопримечательности по фотографиям;

отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.

Сравнивать глобус и карту мира;

находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

готовить сообщения и выступать с ними перед классом.


Урок – наблюдение.

Текущий.

52/2.


Ориентирование на местности.

Что такое ориентирование местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

(р.т. с. 45-48; т: с. 63-64)

Урок – наблюдение.

Урок – исследование.


53/3.


Ориентирование на местности.

Практическая работа №6 «Ориентирование по компасу,

солнцу, местным природным

признакам».

Комбинированный

урок.


Практическая работа.

54/4.


Формы земной поверхности.

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.

(р.т. с. 49-50; т: с. 65-66)

Урок - практикум.

Текущий.

55/5.


Водные богатства. Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

(р.т. с. 51-53; т: с. 67-68)

Комбинированный урок.

Текущий. Индивидуальный опрос.

56/6.


В гости к весне.

Экскурсия №3.

Наблюдения над весенними явлениями природы.

Урок - экскурсия.


Текущий.

57/7.


В гости к весне (урок).

Весенние явления в неживой и живо природе.

(р.т. с. 54-58; т: с. 68-69)

Урок-дискуссия.


Фронтальная беседа.

Тест.

58/8.


Россия на карте.

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.

(р.т. с. 59-61; т: с. 70-73)

Урок – практикум.

Текущий. Решение кроссвордов. Тест.

59/9.


Проект «Города России».

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

(р.т. с. 62-63)

Урок-дискуссия.

60/10.


Путешествие по Москве.

Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы.

(р.т. с. 64-66; т:с. 73-74)

Урок – открытие.

Текущий. Решение кроссвордов. Тест.

61/11.


Московский Кремль.

Московский Кремль – символ нашей Родины.

Достопримечательности Кремля и Красной площади.

(р.т. с. 67-70; т: с. 75-77)

Урок – презентация.

Текущий.

62/12.


Город на Неве.

Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания.

(р.т. с. 70-72; т: с. 77-79)

Заочное путешествие.


Фронтальная беседа.

63/13.


Путешествие по планете.

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.

(р.т. с. 73-75; т: с. 79-80)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий. Решение кроссвордов. Тест.

64/14.


Путешествие по материкам.

Особенности природы и жизни людей на разных материках.

Части света: Европа и Азия.

(р.т. с. 76-78; т: с. 80-81)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

65/15.


Страны мира. Проект «Страны мира» Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

(р.т. с. 79-83; т: с. 81-82)

Урок-дискуссия.

66/16.


Впереди лето.

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.

(р.т. с. 84-85; т: с. 83-84)

Урок – игра.

67/17.


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

(уч. с. 134-139; р.т. с. 86)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

68/18.


Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Урок защиты проектов.

Презентация проектов.



Выбранный для просмотра документ русский язык 2 класс 2014-2015 учебный год.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование (русский язык) 2 класс


п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Тип урока. Вид

контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Наша речь (3 ч)

1/1.


Знакомство с учебником. Виды речи. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык (его значение в жизни людей). Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. (с. 3-5)

Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

обеспечить возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.


Привлечение детей к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.


Сделать учение осмысленным, увязывая его с реальными жизненными целями и ситуациями.

Оценивать свою работу вместе с учителем и самостоятельно, разрабатывать алгоритм оценивания своего задания.

Обращать внимание на развивающую ценность любого задания.


Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Комбинированный урок.


Текущий.


2/2.


Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

(упр. 1-5, т.с. 3-4)

здравствуй (здравствуйте)

Урок обобщения и систематизации знаний.


Текущий.

3/3.


Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.

(упр. 6-9, т.с. 5)

прощай (прощайте)

Урок - открытие новых знаний.

Фронтальный опрос.

Текущий.

Текст (4 ч)

4/1.


Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

(упр. 12 т.с.6-7)

Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать.

Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.


Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.


Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Отличать текст от отдельных слов и предложений.

Определять тему, главную мысль.

Осмысленно читать текст.

Уметь подбирать заголовок.

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Грамотно списывать текст.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

5/2.


Тема и главная мысль текста. Заглавие.

(упр.13-17, т. с. 8)

сентябрь

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

6/3.


Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

(упр.18-19)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

7/4.


Р/Р Сочинение-повествование. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных жанров в соответствии с учётными задачами и целями.

Урок развития речи.


Сочинение.

Предложение (12 ч)


8/1.


Анализ сочинений. Работа над ошибками. Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

(упр. 20-21 т.с. 9)

родина

Сформировать навыки безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложений.

Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника предложенных текстов.

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами.

Воспринимать слова как объект изучения, материала для анализа.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на основе уровне основе предложения или небольшого текста).

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией

предложения.

Читать предложения с разной интонацией

осознанно, правильно; выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

уметь слушать и слышать и понимать партнёров по речевому высказыванию.


Находить в предложении главные и второстепенные члены предложения.

Распознавать в предложении подлежащее и сказуемое.

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять

их на письме.

Уметь распространять предложения по вопросам.

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.









Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

9/2.


Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

(упр. 22-24 т.с. 9-10)

Урок - открытие новых знаний.

Самостоятельная работа.

10/3.


Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.

(упр. 25-28 т.с. 11)

скоро, быстро, ветер (ветерок)

Урок обобщения и систематизации знаний.



Составление ответов на вопросы

11/4.


Члены предложения. Главные члены предложения (основа).

(упр. 29-32 т.с. 12-13)

Проблемный урок.



Текущий.


12/5.


Второстепенные виды предложения (без деления на виды).

(упр.33-34 т.с.13)

рисунок (рисовать)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

13/6.


Словарный диктант.

Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения.

(упр. 35-38 т.упр. 23)

подлежащее, сказуемое

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

14/7.


Распространённые и нераспространённые предложения.

Комбинированный урок.



Текущий словарный диктант.


15/8.


Связь слов в предложении.

(упр. 43-45 т.упр. 25, 27)

яблоко (яблочко), яблоня

Комбинированный урок.


Фронтальный опрос.


16/9.


Проверочный диктант по теме «Члены предложения» с грамматическим заданием.

Урок проверки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

17/10.


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний.

Текущий.

18/11.


Р/Р Сочинение – описание по картине. Коллективное составление рассказа по репродукции картины

И.С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе рассматривания репродукции.

Урок развития речи.


Сочинение.

19/12.


Анализ сочинений. Работа над ошибками. Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение».

Урок проверки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

Слова, слова, слова… (18 ч)


20/1.


Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

(упр. 48-54, т.с. 15)

берёза (берёзка), лопата (лопатка)

Овладеть первоначальными представлениями о нормах русского языка.

Наблюдать над изобразительными возможностями языка.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами.

Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника.

Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений.

Упражнять в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план-рисунки (устно), в редактировании текста.

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.

Развивать умение находить корень в группе однокоренных слов .

Использовать различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему, по картинке и учиться самостоятельно записывать его.

Учиться работать в паре, группе;

выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

договариваться с одноклассниками, совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

выразительно читать и пересказывать текст;

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
















Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы.

Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю).

Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

Учиться работать со

словарём синонимов:

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обнаруживать противоречивость или недостаточность своих знаний; определять цель урока.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).


Различать слова разных тематических групп.

Различать многозначные и однозначные слова.

Иметь представление о многозначности слов.

Правильно использовать слова в речи.

Определять лексическое значение синонимов, антонимов.

Писать изложение по вопросам учителя, отбирать слова для ответа.

Подбирать однокоренные слова и правильно их записывать.

Находить в тексте однокоренные слова.

Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

















Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

21/2.


Слово как общее название многих однородных предметов.

(упр. 55-57, т.с. 16)

ягода (ягодка)

Урок - открытие новых знаний.

Самостоятельная работа.

22/3.


Однозначные и многозначные слова.

(упр. 58-61 т.с. 17-18)

Урок - открытие новых знаний.

Фронтальный опрос.

23/4.


Прямое и переносное значение слов.

Р/Р Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словарями.

(упр.62-65 т.с. 19)

Урок развития речи.


Текущий.

24/5.


Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Синонимы. Работа со словарём синонимов.

(упр. 66-70, т.с. 20)

осина (осинка), синонимы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальный опрос.

25/6.


Антонимы. Работа со словарём антонимов.

(упр. 71-75, т.с. 21-22 )

до свидания, антонимы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Устный опрос.

26/7.


Р/Р Подробное изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам. (упр.76)

Урок развития речи.

Изложение.

27/8.


Анализ изложений. Работа над ошибками.

Проверочное списывание текста «Волга» .

Урок проверки и коррекции знаний.

Списывание.

28/9.


Однокоренные слова. Родственные (однокоренные) слова. Выделение корня в однокоренных словах. (упр.77-83 т.с. 23)

Проблемный урок.


Устный опрос.

29/10.


Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов по учебнику. (упр. 84-87 т.с. 25)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Фронтальный опрос.



30/11.


Словарный диктант.

Различение (родственных) однокоренных слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.

(упр. 88-91 т.с. 26)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий словарный диктант.

31/12.


Единообразное написание корня в однокоренных словах. Формирование умения выполнять логические операции: анализ, синтез, обобщение. Подготовка к диктанту.

(упр. 92-94)

сахар (сахарный)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

32/13.


Контрольный диктант №1 по теме «Слово и его значение» с грамматическим заданием.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контрольный диктант.

33/14.


Анализ диктанта. Работа над ошибками. Закрепление по теме «Слова, слова, слова…» (КИМЫ)

Урок коррекции знаний.

Текущий.

34/15.


Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Слог как минимальная произносительная единица.

(упр. 95-106 т.с. 27)

извини (извините)

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-

замкú), ударными слогами с буквой ё.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов.

Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова.

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.

слушать и понимать речь других;

пользоваться приёмами слушания:

делить слова на части для переноса;

учиться работать по предложенному учителем плану.






Работать с орфоэпическим словарём.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь обнаруживать противоречивость или недостаточность своих знаний.

Определять цель урока.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.


Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова; оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Совершенствовать умение определять ударение, находить ударный и безударный слог.

Делить слова на слоги и переносить их с одной строки на другую.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Устанавливать связь между предложениями.



Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

35/16.


Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского языка. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Работа с орфоэпическим словарём. Перенос слов по слогам. Правила переноса слова с одной строки на другую.

(упр. 107-108 т.с.28-19)

капуста, жёлтый

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

36/17.


Р/Р Сочинение по серии картинок. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков по вопросам и опорным словам. Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти на помощь. (упр. 114 т.с.30)

Урок развития речи.


Сочинение.

37/18.


Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Проверочная работа по теме «Слово и его значение». (т.с. 31-32)

посуда

Урок проверки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

Звуки и буквы 60 ч (33ч)


38/1.


Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

(упр. 115-120 т.с. 33-35)

октябрь

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике. Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звукослоговой и звукобуквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков.

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Определять наличие в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Проверить сформированность знаний, умений и навыков.

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.















Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям.

Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания.

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части.

Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла.

Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться).

Учиться работать в парах и малых группах.

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им.



















































































Уметь пользоваться словарями, справочниками,

энциклопедиями.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Уметь работать с орфографическим словарём.











































































































Правильно называть буквы алфавита.

Познакомиться с алфавитным расположением слов в энциклопедии.

Применять изученные правила письма.

Распознавать гласные звуки по их основным признакам.

Различать роль букв е, ё, ю, я, слова с «э».

Показывать соответствие гласного звука и буквы.

Подбирать проверочное однокоренное слово.

Обосновывать правильность написанного.

Писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного.

Развивать навык правильного написания слов с безударным гласным звуком в корне.


Правильно писать слова с безударной гласной.

Развивать умение восстанавливать деформированный текст.

Развивать навык правописания изученных словарных слов.

Иметь общее представление об орфограмме.

Совершенствовать навык правописания слов с безударной гласной в корне.

Рассматривать картину и составлять по ней текст.

Обобщить полученные знания.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Развивать умение работать над ошибками.










































Урок - открытие новых знаний.

Устный опрос.

39/2.


Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

(упр. 121-129 т.с. 36)

алфавит, ноябрь

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

40/3.


Употребление прописной (заглавной) буквы. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. Объяснительный диктант.

(упр. 130-132 т.с. 37)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Текущий.

41/4.


Р/Р Сочинение-описание по картине. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом». (упр. 133 т.с. 38)

Урок развития речи.

Сочинение.

42/5.


Анализ сочинений. Работа над ошибками. Признаки гласного звука. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы е,ё,ю,я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука- согласный звук [й] и последующий гласный звук.

(упр. 134-139 т.с. 39-40)

Урок - открытие новых знаний.

Самостоятельная работа.

43/6.


Р/Р Подробное изложение повествовательного текста. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы. Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается. (упр. 140)

Урок развития речи.


Изложение.

44/7.


Анализ изложений. Работа над ошибками. Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

(упр. 141-145 т.с. 88-89)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

45/8.


Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

(упр. 146-149 т.с. 42)

одежда

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Текущий.

46/9.


Способы проверки безударных гласных в корне.

(упр. 150-153 т.с. 43-44)

снегирь, лягушка

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Устный опрос.

47/10.


Словарный диктант.

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

(упр. 154-158 т.с. 44-45)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий словарный диктант.


48/11.


Упражнения в написании слов с безударными гласными. Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Р/Р Восстановление деформированного текста.

(упр.159-161 т.с. 46)

Комбинированный урок.


Урок развития речи.

49/12.


Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

(упр. 162-166 т.с. 47)

земляника

Комбинированный урок.


Текущий.


50/13.


Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

(упр. 167-170 т.с. 48)

малина, молоток

Комбинированный урок.


Устный опрос.


51/14.


Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов. Представление об орфограмме. (упр. 171-173)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

52/15.


Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов.

(упр. 174-175)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

53/16.


Контрольный диктант №2 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» с грамматическим заданием.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контрольный диктант.

54/17.


Анализ диктанта. Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне». («Проверь себя»

с. 111)

Урок проверки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

55/18.


Р/Р Сочинение – описание по картине. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». (упр. 176,177)

Урок развития речи.


Сочинение.

56/19.


Анализ сочинений. Работа над ошибками. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Урок - открытие новых знаний.

Устный опрос.

57/20.


Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. (упр. 178-181

т.с. 49-50)

мороз (морозный)

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова.

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.

Учить производить звуковую запись слов.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова.

Научиться переносить слова с мягким знаком.

Упражняться в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.










Организовывать работу в парах и малых группах.

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

пользоваться приёмами слушания:

фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.



































Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;

учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Ориентироваться на оценку результатов познавательной деятельности;

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения.













Уточнить общее представление о согласных.

Уточнить представление о согласном звуке й.

Переносить слова с двойными согласными с одной строки на другую.

Произносить слова с двойными согласными и писать их под диктовку.

Определять тему картины, писать сочинение по опорным словам.

Различать твёрдые и мягкие согласные.

Обозначать мягкость согласного мягким знаком.

Переносить слова с мягким знаком.

Писать слова с изученными орфограммами.

Развивать умение работать над ошибками.









































Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

58/21.


Р/Р Восстановление деформированного текста по рисунку.

(упр. 182)

Урок развития речи.



Восстановление деформированного текста.

59/22.


Согласный звук [й] и буква «и краткое». (упр. 183-187 т.с. 51-52)

урожай (урожайный)

Проблемный урок.


Текущий.

60/23.


Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

(упр. 188,190 т.с. 53)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Работа по карточкам.

61/24.


Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными.

(упр. 189 т.с. 54-55)

суббота (субботний)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.


62/25.


Проект «И в шутку и

всерьёз».

Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку.

Урок защиты проектов.


Проект.

63/26.


Р/Р Сочинение описание по картине. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам.

(упр. 191)

Урок развития речи.


Сочинение.

64/27.


Анализ сочинений. Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

(упр. 192-196 т.с. 55-56)

Урок - открытие новых знаний.

Устный опрос.

65/28.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника. (упр. 197-201 т.с. 58-59)

декабрь

Комбинированный урок.


Текущий.

66/29.


Словарный диктант.

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. (упр. 202-205 т.с. 59-60)

Комбинированный урок.


Текущий словарный диктант.

67/30.


Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Перенос слов с мягким знаком в середине. Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

(упр. 206,207,209 т.с. 60-61)

мебель, коньки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Самостоятельная работа.



68/31.


Проект «Пишем письмо».

Обобщение по теме «Согласные звуки». (с.129 «Проверь себя» с. 128 т.с. 62-63)

Урок защиты проектов.


Проект.

69/32.


Р/Р Подробное изложение по коллективно составленному плану.

(упр. 208)

Урок развития речи.


Изложение.

70/33.


Анализ изложений. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (27 ч)


71/1.


Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт

([ш]то). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. (ч. 2 упр. 1-6 т.с. 3)

тарелка

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре,

наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов.

Решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражняться в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок).

Писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают.

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Уметь подробно воспроизводить текст, опираясь на вопросы к тексту.

Уметь производить фонетический разбор слов.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст

(текст воспринимается визуально).

Уметь работать в паре, малой группе.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им.









































Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил; учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Ориентироваться на оценку результатов познавательной деятельности;

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения.












































Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт.

Находить в словах буквосочетания, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Писать слова с буквосочетаниями.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями

жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Работать с предложением и текстом.

Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Делить текст на части, составлять план.

Развивать умение работать над ошибками.

Закрепить навык письма с изученными буквосочетаниями.

Обобщить изученные орфограммы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.








Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

72/2.


Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Р/Р Работа с текстом.

(упр. 7-10 т.с. 4-5)

Урок - открытие новых знаний.

Работа с текстом.

73/3.


Проект «Рифма».

Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

(с. 8-9 т.с. 6)

Урок защиты проектов.


Проект.

74/4.


Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

(упр. 11-15 т.с. 7)

товарищ

Комбинированный урок.


Текущий.

75/5.


Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.

(упр. 16-20 т.с. 8)

щавель

Комбинированный урок.


Карточки.

76/6.


Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.

(упр. 21, 23 т.с. 9)

метель

Комбинированный урок.


Тест.

77/7.


Р/Р Работа с предложением и текстом. (упр. 22)

Урок развития речи.


Работа с текстом.

78/8.


Проверочное списывание текста. «Проверь себя». (с. 15, т.с. 9)

Урок проверки и коррекции знаний.

Списывание.

79/9.



Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

(упр. 24-28 т.с. 10)

Проблемный урок.


Текущий словарный диктант.

80/10.


Произношение парного по звонкости – глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.

(упр. 29-33 т.с. 10-11)

морковь

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Устный опрос.

81/11.


Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного):

Изменение формы слова, подбор однокоренного слова. (упр. 34-37, т.с. 12)

народ

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Самостоятельная работа.

82/12.


Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

(упр. 38-41, т.с. 12-13)

вдруг, завод

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

83/13.


Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

(упр. 42-46, т.с. 14-15)

сапог

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

84/14.


Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слов.

(упр. 47-49, т.с. 14-15)

Урок - открытие новых знаний.


Самостоятельная работа.

85/15.


Р/Р Подробное изложение текста по вопросам.

(упр. 50)

Урок развития речи.


Изложение.

86/16.


Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. (т.с. 16-17)

Урок - открытие новых знаний.

Устный опрос.


8/17.


Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. «Проверь себя». (с. 30 т.с. 18)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

88/18.


Фонетический разбор слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Проблемный урок.


Текущий.



89/19.


Проверочная работа по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Урок проверки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

90/20.


Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Диктант.

91/21.


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний.


Текущий.

92/22.


Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. (упр. 51-55 т.с. 19)

обезьяна (обезьянка)

Правильно писать слова с разделительным мягким знаком.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов с разделительным мягким знаком.

Составлять устный рассказ по картинке, используя орфоэпические нормы русского языка.

Различать произношение и написание

слов.

Находить способ проверки написания слов.

Графически объяснить выбор написания;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.


Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Ориентироваться на оценку результатов познавательной деятельности;

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения.



Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.


Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

93/23.


Использование на письме разделительного мягкого знака.

(упр. 56-59 т.с. 19-20)

Комбинированный урок.


Устный опрос.

94/24.


Словарный диктант.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

(упр. 60-63, т.с. 20-21)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий словарный диктант.

95/25.


Р/Р Составление устного рассказа по серии рисунков.

(упр. 66 т.с. 21-22)

Урок развития речи.


Сочинение.

96/26.


Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя».

(упр. 64,65,67 т.с.22)

Урок обобщения и систематизации знаний.


Тест.

97/27.


Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак».

Урок проверки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

Части речи (58 ч)


98/1.


Общее представление о частях речи.

(упр. 68-70 т.с. 23)

Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

«Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.

Находить разные основания для

группировки слов.

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Анализиро-вать содержание текста из нескольких микротем.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимичес-кие языковые средства, выражающие сравнитель-ные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний

Редактировать собственные и чужие тексты.

Графически объяснить выбор написания;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. Видеть в словах опасные места, изученные орфограммы.

Писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Включаться в открытие новых знаний.

Учиться оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.

Согласно этим критериям учится оценивать и свою работу.

Графически объяснить выбор написания;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Слушать и понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).























Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Ориентироваться на оценку результатов познавательной деятельности;

устанавливать

аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения.

Уметь осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к

известным понятиям;

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва.

































Иметь общее представление об именах существительных.

Распознавать имена существительные.

Определять одушевлённые существительные имена существительные.

Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Совершенствовать письмо слов с заглавной буквы.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга-книги).

Работать с орфоэпическим словарём.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое,

собственное или нарицательное; число; роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических

признаков имени существительного.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Уметь работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Уметь записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Проверять

записанный текст.

Обобщить изученные знания.

Учиться применять изученные знания на практике.

Анализировать свою письменную работу.

Работать над ошибками.

Проверить знания по теме и уметь писать слова на изученные правила.

Учиться распознавать изученные орфограммы

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».


Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

99/2.


Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией.

(упр. 71-73 т.с. 23)

месяц

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

100/3.


Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающие эти предметы и явления. Общее представление об имени существительном как части речи.

(упр. 74-76 т.с. 24)

январь, февраль

Проблемный урок.


Устный опрос.

101/4.


Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

(упр. 77-79 т.с. 25)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Карточки.

102/5.


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда. (упр. 80-83 т.с. 25-26)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

103/6.


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

(упр. 84-86 т.с. 26-27)

картина (картинка)

Урок - открытие новых знаний.

Устный опрос.

104/7.


Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

(упр. 87-90 т.с. 27)

Комбинированный урок.


Текущий.

105/8.


Заглавная буква в именах людей. Р/Р Составление устного рассказа по репродукции В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Формирование чувства гордости за богатырей, защитников Земли русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма. (упр. 91-94)

Урок развития речи.


Устный рассказ.

106/9.


Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей). Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий.

(упр. 95-96 т.с. 28-29)

отец, фамилия

Комбинированный урок.


Устный опрос.

107/10.


Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.

(упр. 97-98 т. упр. 60 )

Комбинированный урок.


Карточки.

108/11.


Р/Р Подробное изложение повествовательного текста.

Урок развития речи.


Изложение.

109/12.


Заглавная буква в именах существительных собственных (клички животных).

Р/Р Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. (упр. 99-101)

Комбинированный урок.


Урок развития речи.

Составление рассказа.

110/13.


Заглавная буква в именах собственных (географические названия).

Развитие познавательного интереса к истории названия своего города (посёлка).

(упр. 102-103 т.с. 29)

город, улица, Россия

Комбинированный урок.


Карточки.

111/14.


Предупредительный диктант по теме «Правописание имён собственных».

Урок проверки и коррекции знаний.

Диктант.

112/15.


Словарный диктант.

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

(упр. 104-107 т.с. 30)

Проблемный урок.


Текущий словарный диктант.

113/16.


Упражнения в распознавании имён существительных, употребленных в единственном и во множественном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член).

(упр. 108-110 т.с. 31)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

114/17.


Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

(упр. 111-113 т.с. 31)

топор

Урок обобщения и систематизации знаний.

Тест.

115/18.


Р/Р Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста.

(упр. 115 т.с. 32)

Урок развития речи.


Изложение.

116/19.


Анализ изложений. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Проверочное списывание.

(упр. 114 т.с. 32-33)

Урок проверки и коррекции знаний.

Списывание.

117/20.


Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Диктант.

118/21.


Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. Проверочная работа по теме «Имя существительное». («Проверь себя» с. 67

т.с. 33)

Урок проверки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

119/22.


Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление). Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.

(упр.116-121 т.с. 34)

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Ставить к словам вопросы

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Учиться распознавать изученные орфограммы.

Учиться различать глаголы по значению и вопросу.

Учиться определять роль глаголов в речи.

Учиться отличать глаголы от имён существительных.

Составлять текст по картине.

Подбирать языковый материал для текста.

Учиться раздельно писать частицу не.

Совершенствовать знания о глаголе.

Включать детей в открытие новых знаний.

Учиться оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.

Согласно этим критериям учится оценивать и свою работу.

Графически объяснить выбор написания;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Слушать и

понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).






Формировать самооценку, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

Понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва.

Формировать мотивацию учебной деятельности, включая социальные,

учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей.


Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы в прямом и переносном значениях.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работать с орфоэпическим словарём.

Раздельно писать частицу не с глаголами.

Рассматривать репродукцию картины по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять и записывать рассказ (под руководством учителя).

Работать с памяткой «Работа над ошибками».


Проблемный урок.


Текущий.



120/23.


Упражнения в распознавании, различении глаголов.

Р/Р Восстановление деформированного текста.

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

(упр. 122-126 т.с. 35)

Урок - открытие новых знаний.

Карточки.

121/24.


Р/Р Сочинение-описание по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам.

(упр. 127)

Урок развития речи.


Сочинение.

122/25.


Анализ сочинений. Работа над ошибками. (т.с.36)

Урок коррекции знаний.


Текущий.

123/26.


Число глаголов. Изменение глагола по числам.

(упр. 128-131 т.с. 37)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

124/27.


Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи.

(упр. 132-134 т. упр. 80)

Проблемный урок.


Текущий.

125/28.


Правописание частицы не с глаголом.

(упр. 135-138 т.упр. 81)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

126/29.


Обобщение знаний о глаголе.

(упр. 139-141 т. упр. 82-83)

обед (обедать)

Комбинированный урок.


Устный опрос.

127/30.


Р/Р Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

(упр.143 т. упр. 84)

Урок развития речи.


Восстановление текста.

128/31.


Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. (упр. 144, 146-147 т.упр. 85)

магазин

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Текущий.


129/32.


Р/Р Составление текста-повествования на предло-

женную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

(упр.145 т.с. 40-41)

Урок развития речи.


Составление текста.

130/33.


Проверочная работа по теме «Глагол». («Проверь себя» с.85)

Урок проверки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

131/34.


Словарный диктант.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

(упр. 148-151 т.с. 42-43)

Ввести определение имени прилагательного как части речи.

Научиться определять имя прилагательного как части речи.

Видеть роль прилагательного в речи.

Выделять словосочетания существительное + прилагательное.

Видеть роль прилагательного в речи.

Ставить вопросы к именам прилагательным.

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

Определять число имён прилагательных.

Употреблять в речи имена прилагательные.

Отличать текст-описание от других видов текстов.

Определять роль прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст на основе личных наблюдений.

Грамотно писать текст под диктовку.

Проверить свои умения по теме «Имя прилагательное».


Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).









Формировать самооценку, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении;

умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

Участвовать в открытие новых знаний.

Вместе обсуждать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни. Формировать знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы.


Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных:

Ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и

лексическим значением имён прилагательных.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные разных лексико-тематических групп.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.

Составлять текст-описание (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Текущий словарный диктант.

132/35.


Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании. Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.

(упр. 152-155 т.с. 44)

Проблемный урок.


Устный опрос.

133/36.


Упражнения в различении имён прилагательных среди однокоренных слов. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

(упр. 156,157 т.с. 44-45)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

134/37.


Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме.

(упр. 158-160 т.с. 46)

облако (облачко)

Урок - открытие новых знаний.

Текущий.

135/38.


Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

(упр. 161,162 т.с. 47)

метро

Комбинированный урок.


Устный опрос.

136/39.


Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. (упр. 163-166)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Тест.

137/40.


Р/Р Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». (упр. 170)


Урок развития речи.


Составление текста-описания.

138/41.


Анализ сочинений. Работа над ошибками. (т.с. 48)

Урок коррекции знаний.


Карточки.

139/42.


Обобщение знаний об имени прилагательном.

Р/Р Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного или комнатного растения). (упр.167-169 )

Урок развития речи.


Составление текста-описания.

140/43.


Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» «Проверь себя».

(«Проверь себя» с.99)

Урок проверки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

141/44.


Контрольный диктант № 5 по темам «Глагол. Имя прилагательное».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Диктант.

142/45.


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний.


Карточки.

143/46.


Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

(упр. 171-174 т.с. 49)

платок

Учиться распознавать местоимения и правильно использовать их в речи.

Развивать навык написания слов с изученными орфограммами.

Познакомиться со структурой текста-рассуждения.

Учиться подробно излагать содержание текста.


Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


Формировать знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы.

Участвовать в открытие новых знаний.

Вместе обсуждать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.


Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других частей речи.

Различать местоимения и имена существительные.

Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Проблемный урок.


Текущий.

144/47.


Упражнения в распознавании местоимений в речи.

Р/Р Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

(упр. 175-179 т.упр. 107,108)

Урок развития речи.


Составление текста.

145/48.


Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. (упр.180 т.упр. 109,110)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Редактирование текста.

146/49.


Р/Р Подробное изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно.

(упр. 181,182)

Урок развития речи.


Изложение.

147/50.


Анализ изложений. Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Местоимение» «Проверь себя». («Проверь себя» с. 107 т.упр. 111)

Урок проверки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

148/51.


Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.

(упр. 183-186 т.с. 52)

апрель

Учиться различать предлоги.

Понимать роль предлогов в речи.

Правильно писать предлоги с другими словами.

Формировать

умение составлять предложения.

Обобщить и систематизировать знания по курсу.

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок


Включать детей в открытие новых знаний.

Учиться оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.

Согласно этим критериям учится оценивать и свою работу.

Слушать и понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).



Формировать знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы.

Участвовать в открытие новых знаний.

Вместе обсуждать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.


Распознавать предлоги в устной и письменной речи

Правильно употреблять предлоги в речи.

Раздельно писать предлоги со словами.

Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическими словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации собственных проектов.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Текущий.

149/52.


Словарный диктант.

Правописание предлогов с именами существительными.

(упр. 187-188 т.с. 53)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Текущий словарный диктант.

150/53.


Упражнения в употреблении и написании предлогов.

(упр.189-191 т.упр.116)

шёл

Комбинированный урок.


Устный опрос.

151/54.


Р/Р Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок».

(упр. 192)

Урок развития речи.


Восстановление деформированного текста.

152/55.


Проверочная работа по теме «Предлог». («Проверь себя» с.113)

Урок проверки и коррекции знаний.

Проверочная работа.

153/56.


Контрольный диктант № 6 (итоговый за 2 класс).

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Диктант.

154/57.


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

(т.упр. 117,118)

Урок коррекции знаний.


Текущий.

155/58.


Проект «В словари – за частями речи!»

Урок защиты проектов.


Презентация проектов.

Повторение (15 ч)


156/1.


Виды текстов. Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

(упр. 193-198 т.с. 55-56)

Определять грамматичес-кие разных частей речи.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.



Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.





Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Ориентироваться на оценку результатов познавательной деятельности;

устанавливать

аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения. Участвовать в открытие новых знаний. Вместе обсуждать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.


Знать понятия «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения»,

«подлежащее», «сказуемое».

Уметь отличать распространённое предложение от нераспространённого.

Различать части речи по вопросу и значению, уметь употреблять их в речи.

Различать звуки и буквы, делить слова на слоги, переносить слова.

Пользоваться памятками «Звукобуквенный анализ слова», «Разбор слова как части речи».

Сопоставлять правила об орфограммах в корне.

Правильно употреблять разделительный мягкий знак на письме.

Уметь пользоваться различными видами словарей.

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова.

Воспитывать интерес к языку.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Комбинированный урок.


Составление рассказа.

157/2.


Главные члены предложения, их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.

(упр. 199-202 т.с. 57)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Карточки.

158/3.


Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

(упр. 203-207 т.с. 58)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий.

159/4.


Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи.

(упр. 208-210 т.с. 59)

Комбинированный урок.


Устный опрос.

160/5.


Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи.

(упр. 211,212 т.упр. 130)

Комбинированный урок.


Устный опрос.

161/6.


Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи. (упр.213-215)

Комбинированный урок.


Самостоятельная работа.

162/7.


Проверочное списывание текста с грамматическим заданием.

Урок проверки и коррекции знаний.

Списывание.

163/8.


Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор слова.

(упр.216-219 т.упр. 131)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий.

164/9.


Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применение этих правил. (упр.220-221 т.упр. 134,135)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Устный опрос.

165/10.


Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применение этих правил. (упр.222,223 т.упр. 136,137)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Карточки.

166/11.


Словарный диктант.

Упражнения в применении изученных правил правописания.

(упр. 225 т.упр.138)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий словарный диктант.

167/12.


Разбор слова как части речи. Звукобуквенный разбор слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Самостоятельная работа.

168/13.


Итоговый урок по курсу «Русский язык».


169/14.


Резервный урок.


170/15.


Резервный урок.




Выбранный для просмотра документ технология 2 класс 2014-2015 учебный год.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование (технология) 2 класс


п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Тип урока.

Вид контроля.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (1 ч)

1/1.


Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Вопросы юного технолога.

Обучающийся научится анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.


Познавательные УУД

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные УУД

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия.

Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.


Комбинированный

урок.


Текущий.

Земля и человек (23 ч)

2/1.


Земледелие. Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивание овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом и оформление записей. Понятия: земледелие. Профессии: садовод, овощевод. Практическая работа «Выращивание лука».

Обучающийся научится искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость

профессиональной деятельности садовода и овощевода.

Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять их результаты.

Познавательные УУД

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта.

Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.

Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях.

Проводить наблюдения, оформлять их результаты.

Комбинированный

урок.


Практическая работа.

3/2.


Посуда. Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь.

Изделие «Корзина с цветами».

Обучающийся научится осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, Использовать приёмы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место.

Познавательные УУД

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается.

Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины.

Анализировать слайдовый план плетения корзины, Использовать приёмы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место.

Комбинированный

урок.


Самостоятельная работа.

4/3.


Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов. Изделие «Семейка грибов на поляне». Практические работы

« Съедобные и несъедобные грибы, плоды лесные и садовые».

Обучающийся научится

самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений.

Познавательные УУД

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Сделать учение осмысленным, увязывая его с реальными жизненными целями и ситуациями.

Формирование положительного отношения к учению.

Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений.

Комбинированный

урок.


Практическая работа.

5/4.


Знакомство с новой техникой изготовления изделий тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями

пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста. Профессии: пекарь, кондитер. Понятие: тестопластика.

Изделие «Игрушка из теста».

Обучающийся научится

составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника. Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приемы работы с солёным тестом и приёмы работы с пластилином.

Познавательные УУД

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений.

Осмысливать значение этих профессий.

Составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника.

Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок.

Сравнивать приемы работы с солёным тестом и приёмы работы с пластилином.

Комбинированный

урок.


Самостоятельная работа.

6/5.


Проект «Праздничный стол». Изготовление изделий из пластичных материалов. Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешнему виду, признакам, составу, приёмам работы, применению). Анализ формы и вида изделия. Определение последовательности выполнения работы.

Обучающийся научится

осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать

свою деятельность

Познавательные УУД

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Умение структурировать знания.

Регулятивные УУД

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Формулировать собственное мнение; задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания;

договариваться и приходить к общему решению;

владеть диалогической формой речи;

умение контролировать себя и своего партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

чувства прекрасного и эстетические чувства;

способность к самооценке.

Знание основных моральных норм.

Осознание себя членом общества;

формирование основ российской гражданской идентичности;







Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план,